La motivacin es una fuerza que impulsa nuestra

conducta en un sentido fijo.

A la experiencia diaria, comprobamos que
muchas de las acciones que realizamos son
respuestas a estmulos que recibimos
generados fuera o dentro de nosotros
mismos: rdenes, acontecimientos, ideas.

La motivacin: Es el inters que tiene el alumno por
su propio aprendizaje o por las actividades que le
conducen a l.
DENTRO DEL MBITO
EDUCATIVO

Motivaciones colectivas, si no van acompaadas de
una individualizacin
Adecuacin del alumno, en las que influyen tanto los
rasgos de personalidad como su misma historia.

ALGUNAS
MOTIVACIONES

1.-EXTRINSECA O INCENTIVACIN:

Los motivos proporcionan alguna clase de beneficio material,
se basa en satisfacer necesidades externas del estudiante.

Para ello, otras personas (padres y profesores) le ofrecen
incentivos, premios. Por ejemplo: dinero, moto, un viaje etc.
Los estmulos vienen desde fuera del estudiante.

El mvil es externo al propio sujeto y viene a resultar que la
actividad de estudiar se convierta en un medio para seguir
otros fines.




Tipos de motivacin

2.- INTRNSECA, TRASCEDENTE O
AUTOMOTIVACIN:
Los motivos proporcionan una satisfaccin personal, se
asientan sobre la responsabilidad de nuestro deber
como personas libres, y se orientan hacia el logro de
nuestra mejora y la de los dems.

La motivacin intrnseca se basa en satisfacer
necesidades internas del estudiante, es realizada por l
mismo, se motiva a s mismo.

Como el mvil nace en el propio individuo la actividad,
en este caso de estudiar, gusta por s misma.
Tipos de motivacin

1) El DESEO. Se reduce al deseo de sobrevivir, as que
nuestras necesidades ms fundamentales son la comida,
el agua, el descanso, y la evitacin del dolor. Las
motivaciones ms complejas se ven como derivadas de
estas por el aprendizaje.

2) El PODER. Si alguien desea lo imposible, lo que sabe
positivamente que es inalcanzable para l, no tendr una
verdadera motivacin, intensa y sostenida.

3) El DEBER. No existe meta a la que uno pueda aspirar a
llegar, sin hacer absolutamente nada. El secreto de la
motivacin es que uno debe poner algo de s mismo para
lograr lo que desea.

TODA MOTIVACIN PARECE CONSTAR DE TRES
FACTORES BSICOS que deben unirse para alcanzar
y sostener la verdadera motivacin.


Facilitar el que los alumnos se interesen y se
esfuercen por comprender y aprender.
para esto es que se afronte con la motivacin
adecuada.

Factores principales que
condicionan el aprendizaje

Las posibilidades que consideran que tienen de superar
las dificultades que conlleva el lograr los aprendizajes
propuestos por los profesores, consideracin que
depende en gran medida de la experiencia de saber o no
cmo afrontar las dificultades especficas que se
encuentran.
El costo, en trminos de tiempo y esfuerzo, que
presienten que les va a llevar lograr los aprendizajes
perseguidos, incluso considerndose capaces de superar
las dificultades y lograr los aprendizajes.




Los alumnos afrontan su trabajo con ms
o menos inters y esfuerzo debido a dos
tipos de factores:





a) De intensidad. Hace referencia a la fuerza con que
influye el impulso motivador, oscilamos desde la apata
o letargia hasta el estado de mxima alerta y de
capacidad de respuesta.






b) La direccionalidad. Este aspecto de la motivacin
se refiere a la cualidad de nuestras acciones y
tendencias, a la direccin que se elige para realizar
una accin, es decir, qu camino sigue y hacia dnde
se dirige la accin. Pertenece a las variaciones en los
tipos de objetivos o de antecedentes a los que un
individuo responde.

c) La variabilidad. La accin vara segn los
individuos y segn las circunstancias del momento.
Qu es lo que suele motivar a esta persona? Qu es
lo que ms le puede motivar en este momento?
Puede tratarse de un momento circunstancial (me
motiva ahora el hambre porque no he comido; o
aunque tengo hambre no me voy a comer porque
prefiero acudir a una cita interesante). O puede
tratarse de una tendencia reflejada por la experiencia
(me motiva especialmente el componente artstico).

d) La estabilidad. Aunque la variabilidad es una
propiedad indiscutible, es tambin evidente que el
estado motivacional de un individuo puede variar
considerablemente en cuanto a la duracin del
tiempo en que perdura la motivacin.

Los cambios en la motivacin pueden ser por:

Constituye una va de profundo inters en el
acercamiento a aquellos procesos que encierran un
grado mayor de generalidad, que se traducen en
importantes competencias para el desempeo de la
persona.
Se implica un desarrollo personal adems del
dominio de un conjunto integrado de recursos para
conocer y actuar
En sntesis, para aprender con calidad.
AUTOREGULACIN EN LA
CONDUCTA DEL APRENDIZAJE

El aprendiz debe ser activo, emprendedor y el
verdadero protagonista del aprendizaje.
Alguien capaz de participar en la elaboracin de los
objetivos del mismo, en la determinacin de los
procedimientos y medios para lograrlo, as como en
la evaluacin del proceso y sus resultados.


La autorregulacin constituye un proceso fruto del
desarrollo histrico social y requiere de condiciones
e influencias favorables a su formacin.
Debe ser enseada o estimulada desde perodos
tempranos de crecimiento.


La autorregulacin del aprendizaje puede
considerarse como una forma de configurar
pensamientos, afectos, conductas en
interaccin con los elementos que el contexto
proporciona y con la finalidad de cumplir los
objetivos personales.



CARACTERSTICAS DE LA
AUTORREGULACIN


Motivacin y autorregulacin / PEP 2011
PEP
2011
Propsitos
Experiencias
Procesos de
desarrollo y
aprendizaje
Aprender a
regular
En colaboracin
Iniciativa
Necesidad para
aprender


Que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje.
La finalidad de este apartado es brindar un referente sobre algunas
caractersticas de los nios y sus procesos de aprendizaje, para orientar la
organizacin del trabajo en la escuela.
Caractersticas infantiles y procesos de aprendizaje.
Se reconoce el papel relevante que tienen las relaciones entre iguales en el
aprendizaje.

Campos formativos factores internos y externos para un mejor
desarrollo en sus aprendizaje.
Los procesos de desarrollo y aprendizaje infantil tienen un carcter
integral y dinmico basado en la interaccin.

Competencia y aprendizaje esperado. Son aprendizajes que se definen de
lo que se espera en cada alumno en trminos del saber, hacer, saber