Rol Del Docente en La Deteccion Del Maltrato

UNIVERSIDAD DE GUAYA QUIL
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA

EDUCA IN
PRO YECTO E DUCATIV O
Previo a l a Obteni!n "el T#t $lo "e
Lienia"a e n Cienia% "e la E $ai!n
&eni!n' Pri(aria
TITUL O
R OL DEL D OCENTE EN LA DETECCIN DEL &A TRATO
IN FANTIL Y SU INFLUENCIA E N EL CO &PORTA IENTO
PSQU ICO CON DUCTUAL DEL NI) O* DISE) O Y
E+EC UCIN DE SE&IN RIO,TALLER PAR A
DOCENT S Y REP RESENTANTES
LEGAL ES
AUTOR ES
Pro-* .ERT/ CECILIA APONTE CASTRO
Pro-* LUIS ORL ANDO AN ALUISA SOLR0A NO
CONSULTOR ACAD1&IC O
Dr* +OFFRE GRUE0O RENTERIA
2V Pro( oi!n
G$a3a4$il 5 E$a"or
6788 , 6786
II
UNIVERSIDAD DE GUAYA QUIL
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCA IN
&E NCIN , PRI&ARIA
DIRECTIVOS
________________________
___
__________________________
_
MSc. Francisco Morn Mrquez MSc. Vicente Mieles Macias
DECANO SUBDEC ANO
________________________
___
__________________________
_
MSc. Vicente Ponce Cceres A. Se astin Ca !ena Al"a ra!o
DI#EC$O # %ENE #A& S.E.S.S. SEC#E$A#IO %ENE#A&
III
INFOR&E DE APRO.ACIN
Doctor
F#ANCISCO MO#'N M'#(UE)
Decano !e la Faculta! !e Filoso*+a, &etras - Ciencias !e la E!ucaci.n
Ciu!a!./
De nuestras consi!eraciones0
En "irtu! !e la resoluci.n !el 1. Conse2o Directi"o !e la Faculta! en *ec3a
45 !e 6unio !el 4788, en el cual se 9e asi:n. consultor aca!;9ico !el
<ro-ecto e!ucati"o !e la &icenciatura en Ciencias !e la E!ucaci.n,
Es<ecializaci.n Pri9aria.
$en:o a ien in*or9ar lo si:uiente0 (ue el :ru<o inte:ra!o <or la Pro-*
.ERT/A CECILIA APONTE CASTRO 3 Pro-* LUIS ORLANDO
ANALUISA SOLR0ANO !ise=aron - e2ecutaron el <ro-ecto e!ucati"o
con el te9a0 ROL DEL DOCENTE EN LA DETECCIN DEL &ALTRATO
INFANTIL Y SU INFLUENCIA EN EL CO&PORTA&IENTO PSQUICO
CONDUCTUAL DEL NI)O* DISE)O Y E+ECUCIN DE SE&INARIO,
TALLER PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES*
El 9is9o que se cu9<li. con las !irectrices - reco9en!aciones !a!as <or
el suscrito.
&os <artici<antes satis*actoria9ente 3an e2ecuta!o las !i*erentes eta<as
constituti"as !el <ro-ecto, <or lo e><uesto se <roce!e a la AP#OBACI?N
!el <ro-ecto, que!a a "uestra consi!eraci.n el in*or9e !e ri:or <ara los
e*ectos le:ales corres<on!ientes.
Oser"aciones0
__________________________________________________
Atenta9ente,
Dr. 6o**re %ruezo #enter+a
Consultor
IV
CERTIFICADO DE REVISIN DE LA REDACCIN Y ORTOGRAFA
@o, Dra. E&S@ SA&A)A# VE#A, certi*ico que 3e re"isa!o la re!acci.n -
orto:ra*+a !el conteni!o !el Pro-ecto !e In"esti:aci.n0 ROL DEL
DOCENTE EN LA DETECCIN DEL &ALTRATO INFANTIL Y SU
INFLUENCIA EN EL CO&PORTA&IENTO PSQUICO CONDUCTUAL
DEL NI)O* DISE)O Y E+ECUCIN DE SE&INARIO,TALLER PARA
DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES*
Elaora!o <or la Pro-* .ERT/A CECILIA APONTE CASTRO 3 Pro-*
LUIS ORLANDO ANALUISA SOLR0ANO* Previo a la obteni!n "el
TTULO "e LICENCIADA 3 LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA
EDUCACIN ESPECIALI0ACIN NIVEL PRI&ARIO*
Para e*ecto 3e <roce!i!o a leer - analizar !e 9anera <ro*un!a el estilo -
la *or9a !el conteni!o !el te>to.
Se !enota <ulcritu! en la escritura en to!as sus <artes.
&a acentuaci.n es <recisa.
Se utilizan los si:nos !e <untuaci.n !e 9anera acerta!a.
En to!os los e2es te9ticos se e"ita los "icios !e !icci.n.
1a- concreci.n - e>actitu! en las i!eas.
No incurre en errores en la utilizaci.n !e las letras.
&a a<licaci.n !e la Sinoni9ia es correcta.
Se 9ane2a con conoci9iento - <recisi.n la 9or*osinta>is
El len:ua2e es <e!a:.:ico, aca!;9ico, sencillo - !irecto, <or lo
tanto !e *cil co9<rensi.n.
Por lo e><uesto - en uso !e 9is !erec3os co9o Es<ecialista en
%ra9tica Es<a=ola, reco9ien!o la VA&IDE) DE &A #EDACCI?N
O#$O%#'FICA !e su <ro-ecto !e in"esti:aci.n <re"io a la otenci.n !el
$+tulo !e &ICENCIADA - &ICENCIADO EN CIENCIAS DE &A
EDUCACI?N, ESPECIA&I)ACI?N0 NIVE& P#IMA#IO.
Atenta(ente9
___________________________
E&S@ SA&A)A# VE#A, MSc.
Doctora en Ciencias !e la E!ucaci.n
Es<ecialista en %ra9tica Es<a=ola
V
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFA9 LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
SISTE&A DE EDUCACIN SUPERIOR SE&IPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO &ATRI0 GUAYAQUIL
ADVERTENCIA
Se a!"ierte que las o<iniones, i!eas o a*ir9aciones "erti!as en el
<resente <ro-ecto, son !e e>clusi"a res<onsaili!a! !e los Autores
!el 9is9o - no est inclui!a la res<onsaili!a! !e la Uni"ersi!a! !e
%ua-aquil.
VI
EL TRI.UNAL E2A&INADOR OTORGA AL PRESENTE TRA.A+O
CA&IFICACI?N DE0 ______________
E(UIVA&EN$E A0 ______________
&IE&.ROS DEL TRI.UNAL
________________________
Mie9ro !el $riunal
_________________________
_ __________________________
Mie9ro !el $riunal Mie9ro !el $riunal
_________________________
_ __________________________
Alu9na Alu9no
___________________
A. Seastin Ca!ena Al"ara!o
Secretario
VII
SISTE&A DE EDUCACIN SUPERIOR SE&IPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO &ATRI0 GUAYAQUIL
%ua-aquil,AAA.. 4784
DEREC/O DE AUTORES
Por la <resente la Pro*esora Bert3a Cecilia A<onte Castro - el Pro*esor
&uis Orlan!o Analuisa Sol.rzano , !eclara9os ser los crea!oras !el te9a0
ROL DEL DOCENTE EN LA DETECCIN DEL &ALTRATO INFANTIL Y
SU INFLUENCIA EN EL CO&PORTA&IENTO PSQUICO
TALLER PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES
Conce!e9os a la Faculta! !e Filoso*+a &etras - Ciencias !e la E!ucaci.n
co9o Bnicos <ro<ietarios !el !erec3o !e autor e>clusi"o, <ara usar el
<ro-ecto, as+ co9o, 9o!i*icarlo !e acuer!o a sus necesi!a!es.
&as 9o!i*icaciones que otros 3a:an al conteni!o no sern atriui!as.
Atenta9ente,
Pro*. Bert3a C. A<onte Castro Pro*. &uis O. Analuisa Sol.rzano
VIII
DEDICATORIA
El co9<en!io !e este traa2o, se lo !e!ico a los
9ie9ros !e 9i *a9ilia <or el :ran a<o-o que
recio !e ellos en ca!a !+a !e 9i "i!a, tornn!ose
en la ener:+a <ara que cul9ine ;sta :ran eta<a !e
9i "i!a estu!iantil.
Bert3a Cecilia
IC
DEDICATORIA
&a <resente $esis se la !e!ico a 9i *a9ilia, <or el
:ran a9or - cari=o que en ca!a !+a 9e <ro!i:an.
&uis Orlan!o
C
AGRADECI&IENTO
Por la <resente quere9os 3acer <Blico nuestro
a:ra!eci9iento a Dios, <or sus !iarias en!iciones, a los
Directi"os - Maestros !e la Faculta! !e Filoso*+a,
Es<ecializaci.n Pri9ariaD co9o ta9i;n !e2a9os
:raa!o nuestro a:ra!eci9iento al Consultor Aca!;9ico
Dr. 6o**re %ruezo, <or to!o su a<o-o - !e!icaci.n, <ara
que este <ro-ecto se con"ierta en una reali!a!.
Por sie9<re :raciasA.
Pro*. Bert3a Cecilia A<onte Castro
Pro*. &uis Orlan!o Analuisa Sol.rzano
CI
NDICE GENERAL
DI#EC$IVOS :Error; &ara"or no "e-ini"o*
INFO#ME DE AP#OBACI?N III
CE#$IFICADO DE #EVISI?N DE &A #EDACCI?N @ O#$O%#AFEA IV
Atenta9ente,IV
ADVE#$ENCIA V
E& $#IBUNA& ECAMINADO# O$O#%A A& P#ESEN$E $#ABA6OVI
DE#EC1O DE AU$O#ES VII
DEDICA$O#IA VIII
DEDICA$O#IA IC
A%#ADECIMIEN$O C
ENDICE %ENE#A& CI
ENDICE DE $AB&AS CV
ENDICE DE %#'FICOS CVI
#ESUMEN CVII
SUMMA#@ CVIII
IN$#ODUCCI?N 8
CAPI$U&O I F
E& P#OB&EMA F
P&AN$EAMIEN$O DE& P#OB&EMA F
Situaci.n !el Con*licto F
Causas - Consecuencias !el Prole9a F
Causas F
Consecuencias0 G
Causas G
Consecuencias G
Maltrato G
&aceraciones *+sicas - <sicol.:icas G
Ni=os que no se inte:ran G
Mala con!ucta G
Pelean con sus co9<a=eros G
Deli9itaciones !el Prole9a H
For9ulaci.n Del Prole9a H
CII
$itulo !el Pro-ecto - Pro<uestaH
E"aluaci.n !el Prole9a H
Variales !e la In"esti:aci.n I
Variale in!e<en!iente I
Variale De<en!iente I
Variales !e la In"esti:aci.n I
OB6E$IVOS DE &A INVES$I%ACI?N J
O2eti"o %eneral J
O2eti"os Es<ec+*icos J
Interro:antes !e la In"esti:aci.n J
6US$IFICACI?N E IMPO#$ANCIA 88
Utili!a! <rctica !e la in"esti:aci.n 88
Bene*iciarios 84
CAPE$U&O II 8F
MA#CO $E?#ICO 8F
AN$ECEDEN$ES DE& ES$UDIO 8F
Fun!a9entaci.n $e.rica8F
$i<os !e 9altrato in*antil 8G
Maltrato F+sico0 8H
Ne:li:encia 8H
Maltrato E9ocional 8K
E2e9<los !e Maltrato E9ocional 8K
Auso Se>ual 8I
E><lotaci.n 8I
Consecuencias !el 9altrato in*antil 85
Consecuencias so9ticas0 85
L(u; !ee 3acer en caso !e que e>ista el 9altrato *a9iliarM 8J
El <a<el !el <ro*esor en la !etecci.n 8J
LC.9o se realiza la !etecci.nM 47
Presencia !e lesiones 48
E& INFA 45
Fun!a9entaci.n E<iste9ol.:ica. 4J
Fun!a9entaci.n Sociol.:ica 4J
Fun!a9entaci.n Psicol.:ica F7
Fun!a9entaci.n Pe!a:.:ica F8
Fun!a9entaci.n Filos.*ica F4
CIII
Fun!a9entaci.n &e:al F4
CAPE$U&O III FH
ME$ODO&O%EA FH
DISENO DE &A INVES$I%ACI?N FH
Mo!ali!a! !e la in"esti:aci.n FK
Dise=o !e la In"esti:aci.n FK
Polaci.n @ Muestra FI
Polaci.n FI
Muestra FI
&a Encuesta F5
Instru9entos !e la In"esti:aci.n FJ
Proce!i9iento !e la In"esti:aci.n FJ
EN$#EVIS$A A &A P#OFESO#A DE& SOP$IMO %#ADO !e la G8
CAPE$U&O IV G4
AN'&ISIS E IN$E#P#E$ACI?N DE &OS #ESU&$ADOS G4
ENCUES$AS DI#I%IDAS A &OS A&UMNOS DE& SOP$IMO ANO G4
ENCUES$A A #EP#ESEN$AN$ES &E%A&ES HF
DISCUSI?N DE #ESU&$ADOS HI
CONC&USIONES @ #ECOMENDACIONES H5
#ECOMENDACIONES HJ
CAPI$U&O VK7
&A P#OPUES$A K7
DISENO DE UNA %UEA ME$ODO&?%ICA PA#A K7
&A CAPACI$ACI?N DOCEN$E K7
Antece!entes. K7
6usti*icaci.n K7
Dia:n.stico K8
Fun!a9entaci.n Sociol.:ica K8
O2eti"os !e la Pro<uesta K8
O2eti"o %eneral K8
O2eti"os Es<ec+*icos K8
I9<ortancia K4
Uicaci.n Sectorial - F+sica K4
Factiili!a! De &a Pro<uesta K4
S+ntesis !e la Pro<uesta0 KF
Descri<ci.n !e la Pro<uesta KF
CIV
Visi.n, Misi.n, Pol+ticas !e la Pro<uesta KF
Visi.n. KF
Misi.n. KG
Pol+ticas !e la Pro<uesta KG
Bene*iciarios0 KG
I9<acto Social KG
#ecursos0 KH
Meto!olo:+a KH
AC$IVIDADES KK
DESA##O&&O DE& CON$ENIDO KK
$e9a0 #ol !el !ocente en la !etecci.n !el 9altrato in*antil - su
in*luencia en el co9<orta9iento <s+quico con!uctual !el ni=o KK
INFO#ME DE &A INVES$I%ACI?N IF
DEFINICI?N DE $O#MINOS IH
#EFE#ENCIAS BIB&IO%#'FICAS I5
ANECOS 57
CV
NDICE DE TA.LAS
P
:.
$ala
NP 8
.......................................
. G
$ala
NP 4
.......................................
. I
$ala
NP F
.......................................
. F5
$ala
NP G
........................................
........................................
GF
$ala
NP H GG
.......................................
.
$ala
NP K GH
$ala
NP I
.......................................
. GK
$ala
NP 5
.......................................
. GI
$ala
NP J
.......................................
. G5
$ala
NP
8
7
.......................................
. GJ
$ala
NP
8
8
.......................................
. H7
$ala
NP
8
4
.......................................
. H8
$ala
NP
8
F
.......................................
. H4
$ala
NP
8
G
.......................................
. HF
$ala
NP
8
H
.......................................
. HG
$ala
NP
8
K
.......................................
. HH
$ala
NP
8
I
.......................................
. HK
$ala
NP
8
5
.......................................
. HI
$ala
NP
8
J
.......................................
. I7
$ala
NP
4
7
.......................................
. I8
$ala
NP
4
8
.......................................
. I4
$ala
NP
4
4
.......................................
. IF
CVI
NDICE DE GR<FICOS
P:.
%r*ico NP 8 AAAAAAAAAA..
GF

%r*ico NP 4 AAAAAAAAAA.. GG
%r*ico NP F AAAAAAAAAA.. GH
%r*ico NP G AAAAAAAAAA.. GK
%r*ico NP H AAAAAAAAAA.. GI
%r*ico NP K AAAAAAAAAA.. G5
%r*ico NP I AAAAAAAAAA.. GJ
%r*ico NP 5 AAAAAAAAAA.. H7
%r*ico NP J AAAAAAAAAA.. H8
%r*ico NP 87 AAAAAAAAAA.. H4
%r*ico NP 88 AAAAAAAAAA.. HF
%r*ico NP 84 AAAAAAAAAA.. HG
%r*ico NP 8F AAAAAAAAAA.. HH
%r*ico NP 8G AAAAAAAAAA.. HK
%r*ico NP 8H AAAAAAAAAA.. HI
CVII
ESPECIALI0ACIN' PRI&ARIA
TE&A'
ROL DEL DOCENTE EN LA DETECCIN DEL &ALTRATO INFANTIL Y
SU INFLUENCIA EN EL CO&PORTA&IENTO PSQUICO
TALLER PARA DOCENTES Y REPRESENTANTES LEGALES=
AU$O#ES0 Pro*. Bert3a Cecilia A<onte Castro
CONSU&$O# ACADOMICO0 Dr. 6o**re Vi!al %ruezo #enter+a
RESU&EN
A <artir !e su o2eti"o :eneral que es el identificar los sntomas del
maltrato que sufren los nios del 7mo. Grado de educacin bsica y cmo
influye en la conducta del estudiante maltratado, se inici. 9e!iante un
son!eo con la 9aestra !el curso en 9enci.n !on!e a*ir9a que <ercie
ni=os - ni=as con si:nos !e 9altrato in*antil !es!e los 3o:ares - que no
!is<one !e 3erra9ientas <ara inci!ir en esta situaci.n <a!res/3i2os.
Co9o se:un!a acci.n !e in"esti:aci.n !e ca9<o se realiza una encuesta
a G4 estu!iantes !el :ra!o, !e ellos un <oco 9s !e la 9ita! asiste a la
Escuela con senti9ientos !e tristeza lo cual es consecuencia !e 3aer
si!o re<ren!i!os, :ol<ea!os - <elea!o con <ersonas cercanas. Casi F !e
ca!a cuatro encuesta!os a*ir9an que les que!. !olien!o !on!e *ueron
:ol<ea!os, lo cual in!ica la intensi!a! !e la a:resi.n *+sica - que los
:ol<es se concentran en <iernas, :lBteos, es<al!a - razos. Entre los
9oti"os !e los casti:os a los 3i2os, estn en la 9a-or+a !e los casos el no
querer a-u!ar al <a!re -Qo 9a!re en el traa2oD las circunstancias !e los
casti:os estn en relaci.n !irecta con alco3olis9o - <eleas con-u:ales.
&os resulta!os !e las encuestas realiza!as a una 9uestra !e <a!res,
concuer!a con los resulta!os e><resa!os <or los 3i2os.
&a <ro<uesta !e ca<acitaci.n <ara <ro*esores conte9<lan 9eto!olo:+as
co9o la anal+tica/sint;tica, e><osici.n, interro:ati"a - <artici<ati"as <or
9e!io !el !eate. Se <ro<one la e2ecuci.n !e un taller sore el rol !el
!ocente, otro sore 9altrato in*antil, un tercero sore !etecci.n en el
9ito e!ucati"o, un cuarto e"ento sore el qu; 3acer ante una situaci.n
!e 9altrato - un quinto e"ento <ara in*or9ar sore el rol !e las
instituciones relaciona!as con la <role9ticas, ;stas son INFA -
DINAPEN.
De%ri>tore%0
Siste9a E!ucati"o, Maltrato In*antil, Detecci.n, Derec3os De Ni=os @
Ni=as, Ca<acitaci.n A Docentes.
CVIII
SU&&ARY
Fro9 its :eneral o2ecti"e is to i!enti*- t3e si:ns o* ause t3at c3il!ren
su**er It3. &e"el o* asic e!ucation an! 3oR it a**ects stu!ent e3a"ior
9istreate!, a sur"e- Ras initiate! - t3e teac3er o* t3e course in question
R3ere 3e sa-s 3e sees c3il!ren Rit3 si:ns o* c3il! ause *ro9 t3e 3o9e
an! not 3a"e tools to in*luence <arent/c3il! situation. As a secon! action
*iel! researc3 is con!ucte! a sur"e- to :ra!e G4 stu!ents, o* R3ic3 a little
9ore t3an 3al* :oes to sc3ool Rit3 *eelin:s o* sa!ness R3ic3 is a result o*
ein: reuSe!, eaten an! *ou:3t Rit3 -stan!ers. Al9ost t3ree in *our
res<on!ents sa- t3e- sta-e! R3ere t3e- Rere eaten 3urtin:, in!icatin:
t3e intensit- o* <3-sical a::ression an! t3at cou<s are concentrate! in t3e
le:s, uttocSs, acS an! ar9s. A9on: t3e reasons *or t3e <unis39ent o*
c3il!ren, are in 9ost cases not Rantin: to 3el< t3e *at3er an! Q or 9ot3er
at RorS, t3e circu9stances o* t3e <unis39ents are !irectl- relate! to
alco3olis9 an! 9arital con*licts. $3e results o* t3e sur"e-s to a sa9<le o*
<arents, consistent Rit3 t3ose e><resse! - t3e c3il!ren.
$3e <ro<osal conte9<late! teac3er trainin: 9et3o!olo:ies suc3 as
anal-tic/s-nt3etic, e><osure, interro:ati"e an! <artici<ator- t3rou:3
!eate. Te <ro<ose t3e i9<le9entation o* a RorSs3o< on t3e role o*
teac3ers, one on c3il! ause, a t3ir! on !etection in e!ucation, *ourt3
e"ent on R3at to !o aout an ausi"e situation an! a *i*t3 e"ent to re<ort
on t3e role o* <role9s relate! institutions, t3ese are INFA an! DINAPEN.
De%ri>tor%'
E!ucational S-ste9, C3il! Ause, Detection, ri:3ts o* c3il!ren, trainin:
teac3ers.
8
INTRODUCCIN
Es acerta!o !esarrollar un te9a sore 9altrato in*antil, analizar la
<role9tica !el 9is9o, co9o un te9a que est tan relaciona!o con la
<rctica !ocente !e nuestros !+as, que nos lle"a a <ensar en el rol !el
e!uca!or - el co9<ro9iso con nuestros ni=os.
El ni=o que no recie los cui!a!os - no "e satis*ec3as sus
necesi!a!es, no es<era na!a <ositi"o !el entorno, - su relaci.n -
res<uesta a ese entorno e9<ieza a caracterizarse <or con!uctas !e
retrai9iento o "iolencias.
&a escuela o la uni!a! e!ucati"a es el lu:ar a !on!e acu!en to!os
los ni=os - ni=as !iaria9ente, All+ <asan :ran <arte !e la 2orna!a !urante
la in*ancia - la a!olescencia - all+ es !on!e <ue!en 9ani*estar !e *or9a
aierta sus inquietu!es - !i*iculta!es. Por tanto es la uni!a! e!ucati"a
!on!e <ro*esionales cuali*ica!os <ue!en oser"ar sus con!uctas,
co9<ararlas, !i*erenciarlas res<ecto a los <atrones estn!ar !el
!esarrollo. Por to!o ello, la uni!a! e!ucati"a se con"ierte en un 9ito
i!.neo <ara <o!er !etectar las situaciones !e !es<rotecci.n, -, <or tanto
el <ro*esora!o tiene un <a<el !ecisi"o en este senti!o, <or "arias razones0
&os !istintos <ro*esionales, en las relaciones coti!ianas que
estalecen con los alu9nos, a!quieren un conoci9iento <ro*un!o
!e ca!a uno !e ellos.
De i:ual *or9a, los contactos que se 9antienen con sus *a9ilias
<er9iten tener una "isi.n 9s o 9enos e>acta !e las relaciones -
<autas e!ucati"as, as+ co9o otras circunstancias socio *a9iliares.
Poseen un conoci9iento !e la in*ancia - la a!olescencia en cuanto
a las caracter+sticas !e las !i*erentes eta<as <or las que atra"iesan
los ni=os - ni=as.
Una "ez !etecta!as las situaciones !e !es<rotecci.n, es necesario
4
inter"enir !e 9anera a!ecua!a, es !ecir, realizar las actuaciones que
lo:ren !etener el <role9a - <re"enir situaciones 9s :ra"es, intentan!o
que sean lo 9enos lesi"as <osile <ara el ni=o o la ni=a.
Si es i9<ortante la !etecci.n !e los casos !e 9altrato - su correcta
orientaci.n !es!e la escuela, no lo es 9enos el <a<el <re"enti"o que la
uni!a! e!ucati"a <ue!e !esarrollar con to!o el alu9na!o - los
re<resentantes le:ales. En este traa2o !are9os a conocer aquellos
as<ectos que !eer+an tener en cuenta los !ocentes en su es<acio !e
traa2o, interesa!os en *or9ar su2etos con un !esarrollo inte:ral salu!ale
- res<etuoso !e los !erec3os !e los !e9s - co9<ro9eti!os con su
conte>to. Pero ;sto se lo:rar si el e!uca!or <ue!e ser real9ente
oser"a!or !e su <ro<ia <rctica - consciente !e ella.
F
CAPITULO I
EL PRO.LE&A
PLANTEA&IENTO DEL PRO.LE&A
Una "ez realiza!as las in"esti:aciones - estaleci!o que e>iste un
<role9a en el Centro !e E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NP K U$reinta !e
A:ostoV, relaciona!o con el 9altrato in*antil, sur:e la necesi!a! !e
elaorar este <ro-ecto e!ucati"o con el o2eti"o !etectar estas situaciones
- colaorar en su erra!icaci.n con la *inali!a! !e <rocurar el !esarrollo
salu!ale !el 9enor, tanto en lo *+sico co9o en lo e9ocional.
Sit$ai!n "el Con-lito
El con*licto !el <role9a en estu!io est uica!o en Centro !e
E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta PC U$reinta !e A:ostoV, Uica!a en la A".
6a9el+ entre Pana9 - la calle 47 !e aril, !e la Parroquia Posor2a,
Cant.n %ua-aquil, <ro"incia !el %ua-as.
Ca$%a% 3 Con%e$enia% "el Proble(a
Ca$%a%
&a escuela *unciona en la 2orna!a 9atutina, unos ni=os son
aco9<a=a!os <or sus <a!res o <or al:una <ersona 9a-or a la lle:a!a !e
la escuela - otros lle:an solos. Muc3as "eces se oser"a que el
aco9<a=ante le recla9a al ni=o al:o que 3a ol"i!a!o. En ocasiones se
<ue!e "er a ni=os que lle:an car:an!o a al:Bn e; W!e 9esesX - en la
escuela se lo entre:a a la aco9<a=ante.
A la sali!a !e clases se oser"an ni=os que !an las "ueltas !entro
G
!el aula o !el Plantel - no se quieren ir a la casa.
En las clases 3a- ni=os que estn ner"iosos, - a la !e*ensi"a, -a
que si un co9<a=ero los toca ellos res<on!en con un :ol<eD situaci.n que
oli:a a que la 9aestra le lla9e la atenci.nD a la "ez, son ni=os que no
uscan la inte:raci.n con los co9<a=eros - 9s ien se a+slan !e los
:ru<os. 1a- ni=os que lle:an con 3uellas !e 9altrato - !icen que se 3an
:ol<ea!o o se ca-eron 9ientras 2u:aan. Son ni=os 9u- ner"iosos, -
sie9<re estn con el se=o *runci!o, e"i!encian!o una actitu!
auto!e*ensi"a.
Con%e$enia%'
En las aulas se *or9an <role9as !e in!isci<lina, se *or9an ri=as
entre co9<a=eros - son cul<a!os los 9is9os. No traen los !eeres -
9ientras la <ro*esora !a e><licaciones ellos estn ensi9is9a!os en sus
<ensa9ientos, <or lo que al <re:untarles qu; !ec+a la <ro*esora no sa+an
que contestar. Esto conlle"a, a que estos ni=os no rin!an - se atrasen en
los conoci9ientos aca!;9icos - no !esarrollen su intelecto en la real
ca<aci!a! !e su a<ren!iza2e.
C$a"ro N? 8
Ca$%a% Con%e$enia%
Maltrato
&aceraciones *+sicas -
<sicol.:icas
Ni=os que no se inte:ran
Mala con!ucta
Pelean con sus co9<a=eros
H
Deli(itaione% "el Proble(a
Ca(>o0 E!ucaci.n0 Ni"el Pri9ario
<rea0 Psicol.:ica
A%>eto%0 Se9inario $aller
Te(a'
#ol !el Docente en la !etecci.n !el 9altrato in*antil - su in*luencia
en el co9<orta9iento <s+quico, con!uctual !el ni=o.
Pro>$e%ta'
Dise=o - e2ecuci.n !e un se9inario taller <ara !ocentes -
re<resentantes le:ales.
For($lai!n Del Proble(a
Centro !e E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV,
Uica!a en la A". 6a9el+ entre Pana9 - la calle 47 !e aril, !e la
Parroquia Posor2a, Cant.n %ua-aquil, <ro"incia !el %ua-as.
@C!(o "etetar el (altrato in-antil 4$e %$-ren lo% e%t$"iante% "el
A(o* ABo "el Centro "e E"$ai!n .C%ia Fi%al &iDta NEF GTreinta
"e AHo%to=9 Ubia"a en la Av* +a(bel# entre Pana(C 3 la alle 67 "e
abril9 "e la Parro4$ia Po%orIa9 Cant!n G$a3a4$il9 >rovinia "el
G$a3a%9 en el aBo letivo 6786 5 678JK
Tit$lo "el Pro3eto 3 Pro>$e%ta
Te(a0
Rol "el Doente en la "etei!n "el (altrato in-antil 3 %$ in-l$enia
en el o(>orta(iento >%#4$io9 on"$t$al "el niBo*
Pro>$e%ta' Se9inario $aller <ara !ocentes - re<resentantes le:ales.
Eval$ai!n "el Proble(a
Se 3an consi!era!o los si:uientes as<ectos0
K
OriHinal' El <resente <ro-ecto es ori:inal, nace !e la ur:encia <or
!etectar el 9altrato in*antil en ni=os - ni=as !el I9o. %ra!o !e E!ucaci.n
Bsica en la instituci.n 9enciona!a, es la <ri9era "ez que se realiza un
<ro-ecto !e esta naturaleza que "a a 9e2orar la con!ucta - la salu! !e
estos ni=os - ni=as.
Claro0 Est !ise=a!o en *or9a <recisa, con la ter9inolo:+a
a!ecua!a <ara la co9<rensi.n !el 9is9o.
Evi"ente0 (ue a-u!ar a solucionar los <role9as !e 9altrato en
losQas ni=osQas que le i9<i!en !esarrollarse en *or9a nor9al tanto en lo
<s+quico co9o en lo con!uctual.
Conreto0 &a in"esti:aci.n trata sore c.9o in*lu-en los <role9as
*a9iliares - sociol.:icos en la con!ucta !e los e!ucan!os.
Relevante0 Porque "a a ser i9<ortante <ara los <ro*esores !el ni"el
<ri9ario -a que traa2an con 9enores.
Fatible0 Cuenta con to!os los recursos *inancieros - 3u9anos
<ara su elaoraci.n. A!e9s, cuenta con el a<o-o !e las autori!a!es !el
<lantel, la colaoraci.n !e los !ocentes - la colaoraci.n !e la
co9uni!a!, quienes estn contentos <or el ene*icio que oten!rn sus
re<resenta!os al !rseles un trato 9e2or.
CoLerente' &as acti"i!a!es <lani*ica!as <ara la e2ecuci.n !el
<ro-ecto estn relaciona!as con los <ro<.sitos - o2eti"os !esea!os.
Finaniero' Este traa2o !e in"esti:aci.n se lo *inancia con el
so<orte !e los e2ecuta!ores !el traa2o, sien!o nuestra *inali!a! !etectar -
<osiilitar un !ise=o !e soluciones al <role9a re*erente al 9altrato !el
I
9enor <or <arte !e los <ro<ios *a9iliares.
I"enti-ia lo% >ro"$to% e%>era"o%'
&os <ro*esores - re<resentantes le:ales oten!rn conoci9ientos
a!ecua!os con el e>clusi"o <ro<.sito !e <rote:er - cui!ar al 9enor !entro
!e su entorno <ara que se !esarrolle nor9al9ente en sus acti"i!a!es
aca!;9icas.
Variable% "e la Inve%tiHai!n
Este <role9a se 9ani*iesta a tra";s !e las si:uientes "ariales0
Variable in"e>en"iente
Maltrato In*antil
Variable De>en"iente
Se9inario $aller <ara !ocentes - re<resentantes le:ales.
Variable% "e la Inve%tiHai!n*
C$a"ro N? 6
O>eraliMai!n "e la% variable%
Variable% Di(en%i!n In"ia"ore%
&altrato
in-antil En los ni=os0 $ienen senti9ientos !e cul<a
$o!o Ba2a autoesti9a Creen que no son queri!os
co9<orta9iento Creen que son 9alas <ersonas
a!ulto que Creen que el 9altrato es 9ereci!o
trans:re!a los
Se <ercien co9o !i*erentes a sus
!erec3os !e los
<ares
ni=os !entro !e
Intentan ocultar el 9altrato que
su <ro<io 3o:ar
recien
5
Mani*estaciones Con 9uc3o a<etito
<sicoso9ticas Des.r!enes !e sue=o
Con <;r!i!a !e a<etito
Enuresis Worinarse en la ca9aX
#elaciones Mala relaci.n entre 3er9anos
*a9iliares $ienen 9ie!o a al:Bn 9ie9ro !el
3o:ar
Fu:as !e casa
En los a!ultos Maltratan *+sica9ente.
Maltratan e9ocional9ente.
Estr;s.
Dis*unci.n con-u:al.
Autoritaris9o.
Marianis9o.
Se 9uestran reacios a !ar
in*or9aci.n sore su 3o:ar.
$rato !esi:ual a los 3i2os/9enores.
Personali!a! /
Consu9o !e alco3ol en al:Bn
a!ulto.
actitu!
Maltrato <or sorecar:a *a9iliar.
Pasan 9uc3o tie9<o *uera !e casa.
V+nculo *ilial in!esea!o.
Antece!entes !e 9altrato in*antil.
Mala or:anizaci.n !o9;stica.
$i<o !e arrio.
$i<o !e "i"ien!a.
Ni"el socio
Esta!o ci"il !e la 9a!re.
Ni"el !e e!ucaci.n re<resentante.
econ.9ico Ocu<aci.n re<resentante.
Mi:raci.n.
#e<resentante !el 9enor.
Doente'
A-u!ar a los Es quien se
Conocer al alu9na!o - estalecer
el
!e!ica estu!iantes a !ia:n.stico !e sus necesi!a!es
<ro*esional9ent
e Ya<ren!er a Conocer las caracter+sticas
a la ense=anza a<ren!er in!i"i!uales Wconoci9ientos,
!e los ni=os -
&os 9oti"a
!esarrollo co:niti"o - e9ocional,
ni=as en e!a! intereses, e><eriencia, 3istorial...X -
escolar.
Colaora en el
:ru<ales Wco3erencia, relaciones,
a*ini!a!es, e><eriencia !e traa2o
en
!esarrollo !e sus :ru<o...X
3aili!a!es
Elabora >or Pro*. Bert3a Cecilia A<onte Castro
"o '
J
O.+ETIVOS DE LA INVESTIGACIN
ObIetivo General
I!enti*icar los s+nto9as !el 9altrato que su*ren los ni=os !el I9o.
%ra!o !e e!ucaci.n sica - c.9o in*lu-e en la con!ucta !el estu!iante
9altrata!o.
ObIetivo% E%>e#-io%
Detectar las *or9as !e 9altrato in*antil !e los estu!iantes !el I9o
A=o !e e!ucaci.n Bsica.
I!enti*icar las con!uctas !e ni=os - ni=as que su*ren !e 9altrato.
Pro<oner un se9inario taller sore las *or9as !e <re"enir o
ter9inar con el 9altrato a los ni=os - ni=as !el Plantel.
Analizar las consecuencias !el 9altrato en los ni=os - ni=as - las
re<ercusiones en su rol social.
InterroHante% "e la Inve%tiHai!n
1. L(u; es el 9altrato in*antilM
2. LCules son las clases !e 9altrato In*antilM
3. LCul es la i9<ortancia !e !etectar el 9altratoM
4. LC.9o in*lu-e el 9altrato in*antil en la con!ucta !el estu!ianteM
5. L(u; !ice la Constituci.n sore el 9altrato al 9enorM
6. LC.9o !etectar a los ni=os 9altrata!osM
7. LC.9o concienciar al <a!re !e *a9ilia acerca !el 9altrato in*antilM
87
8. LDe qu; 9anera in*lu-e el 9altrato in*antil en la con!ucta escolar
!el estu!ianteM
9. LC.9o or:anizar se9inarios !e ca<acitaci.n sore !etecci.n !el
9altrato in*antilM
10. LCul es la in*luencia !el 9altrato in*antil en la socie!a!M
88
+USTIFICACIN E I&PORTANCIA
El 9altrato *+sico in*antil la9entale9ente lo oser"a9os ca!a !+a
!e nuestras "i!as, !iaria9ente <o!e9os oser"ar c.9o <a!res !e *a9ilia
9altratan a sus 3i2os en <lena calle - nosotros co9o testi:os !e aquel
3ec3o, no !eci9os ni 3ace9os al:o.
$al "ez no sea <or co9<leto nuestra cul<a, -a que nosotros no
conoce9os el 9altrato *+sico co9o en reali!a! es ;ste, <ara nosotros s.lo
e>iste 9altrato *+sico in*antil cuan!o el a:resor !e2a en con!iciones :ra"es
o "isiles al a:re!i!o, <ero la Bnica "er!a! es que e>iste 9altrato *+sico
in*antil cuan!o los <a!res !e *a9ilia o cualquier a!ulto toca a un 9enor
<ara causarle !a=oD en nuestro entorno conoce9os esto co9o Ycasti:oY -
no co9o real9ente !eer+a9os lla9arlo.
Si le <re:untra9os al ni=o o ni=a si sus <a!res lo 9altratan, el
ni=o o ni=a contestar+a que no, eso es <orque est acostu9ra!o - lo
2usti*ica co9o un casti:o <or la tra"esura que 3izo o <orque se lo 9erece.
El ni=o lle:a a <ensar que 9erece la re<resi.n, - lo to9a co9o
al:o natural, 3acien!o ellos lo 9is9o, con sus *uturos 3i2os.
Con esta in"esti:aci.n quere9os !ar a conocer las !i*erentes
*or9as !e 9altrato que su*ren los ni=os, las cuales !een ser erra!ica!as
<ara lo:rar una socie!a! !on!e los ni=os rillen con la ale:r+a <ro<ia -
que <or ser lo que son, les <ertenece.
Utili"a" >rCtia "e la inve%tiHai!n
&a utili!a! <rctica !e este <ro-ecto ra!ica en que es un te9a !e
:ran utili!a! <ara !ocentes, <orque nos a-u!ar a conocer las *or9as !e
!etectar a nuestros alu9nos que su*ren 9altrato - nos !ar las <autas
<ara a-u!ar al ni=o - *renar el auso con la a-u!a !e las enti!a!es
84
co9<etentes.
.ene-iiario%
Para lle"ar a e2ecuci.n el <ro-ecto se e9<le. encuestas, <ara la
9aestra - <ara los estu!iantes, ;stas *ueron sencillas - !e *cil
co9<rensi.n <ara to!os, ello nos <er9iti. !e9ostrar nuestro !ia:n.stico
<re"io, que result., que 9uc3os ni=osQas su*ren !e 9altrato, lo cual est
a*ectan!o la con!ucta !el estu!iante.
Por lo que los ni=osQas, re<resentantes le:ales - !ocentes !e la
escuela $reinta !e A:osto !e la Parroquia Posor2a, se ene*iciarn
a9<lia9ente con la <ro<uesta !el <resente <ro-ecto a e2ecutarse en la
Instituci.n 9enciona!a.
8F
CAPTULO II
&ARCO TERICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO
Una "ez re"isa!os 9inuciosa9ente los arc3i"os - *uentes !e
in*or9aci.n !e la Faculta! !e Filoso*+a &etras - Ciencias !e la E!ucaci.n,
Es<ecializaci.n E!ucaci.n Pri9aria, no se encontraron estu!ios
realiza!os con el te9a0 #ol !el Docente en la !etecci.n !el 9altrato
in*antil - su in*luencia en el co9<orta9iento <s+quico, con!uctual !el ni=o.
Por lo cual se 3a lle:a!o a la conclusi.n !e !ise=ar un Se9inario $aller
<ara Docentes - re<resentantes le:ales.
F$n"a(entai!n Te!ria
&a *a9ilia <ue!e ser una ase se:ura o <ue!e con"ertirse en la
<rinci<al *uente !e an:ustia - tortura, S3a**er W4774 !e*ine los 9alos tratos
in*antiles co9o0
Un tNr(ino e(>lea"o >ara "e%ribir to"a -or(a
eDtre(a "e (altrato in-antil' la% >aliMa%9 lo%
ab$%o% %eD$ale%9 lo% in%$lto% >%iol!Hio% o(o
el ri"#$lo >er%i%tente9 el reLaMo o el tener
aterroriMa"o al niBo9 3 la "e%ateni!n -#%ia o
e(oional*
De acuer!o a esta !e*inici.n, el t;r9ino 9altrato ser+a asi9ilale a
<rctica9ente to!os los *actores !e ries:o 9enciona!os. El 9altrato
in*antil tiene 9uc3as *acetas, unas e"i!entes, otras sutiles. Por e2e9<lo,
no <ocos autores <iensan que la !esatenci.n <sicol.:ica, si es sosteni!a
e intensa, a lar:o <lazo <ue!e ser tan o 9s <er2u!icial que las <alizas,
sien!o estas Blti9as !etestales - un atenta!o a los !erec3os 3u9anos
WEriSson - E:elan!, 8JJKX
Aunque los 9altratantes <roce!en !e to!as las razas - clases
sociales, al:unas caracter+sticas <re!is<onen al 9al trato. Por e2e9<lo,
las <ersonas !ro:o!e<en!ientes, los que 3an si!o 9altrata!os, los <a!res
autoritarios - co9o !e9uestra la e><eriencia cl+nica, <a!res ansiosos con
8G
a2a tolerancia a la *rustraci.n - <oco autocontrol. El 9altrato - la
"iolencia no es al:o que sie9<re <o!a9os ac3acar a las en*er9e!a!es
9entales. &o que no ocurre en los casos !e auso se>ual, !on!e los
ausa!ores s+ 9uestran <atolo:+as W<e!o*iliaX.
Ti>o% "e (altrato in-antil
El 9altrato in*antil se su!i"i!e en !os :ru<os0
Pa%ivo0 Co9<ren!e el aan!ono *+sico, que ocurre cuan!o las
necesi!a!es *+sicas sicas !el 9enor no son aten!i!as <or nin:Bn
9ie9ro !el :ru<o que con"i"e con ;l. $a9i;n co9<ren!e el aan!ono
e9ocional que consiste en la *alta !e res<uesta a las necesi!a!es !e
contacto *+sico - caricias - la in!i*erencia *rente a los esta!os an+9icos !el
9enor.
Ativo0 Co9<ren!e el auso *+sico que consiste en cualquier acci.n no
acci!ental <or los <a!res o cui!a!ores que <ro"oquen !a=o *+sico o
en*er9e!a! al 9enor. &a intensi!a! <ue!e "ariar !es!e una contusi.n
le"e 3asta una lesi.n 9ortal. $a9i;n co9<ren!e el auso se>ual, que
consiste en cualquier ti<o !e contacto se>ual con un 9enor <or <arte !e
un *a9iliar, tutor o cualquier otro a!ulto, la intensi!a! !el auso <ue!e ir
!es!e el e>3iicionis9o 3asta la "iolaci.n.
El auso e9ocional ta9i;n entra en esta cate:or+a !e auso
acti"o - se <resenta a2o la *or9a !e 3ostili!a! "eral, cr.nica Winsultos,
urlas, !es<recios, cr+ticas, a9enazas !e aan!ono, etc.X - el loqueo
constante !e las iniciati"as in*antiles W<ue!e lle:ar 3asta el encierro o
con*ina9ientoX <or <arte !e cualquier 9ie9ro a!ulto !el :ru<o *a9iliar.
Otra *or9a !e 9altrato in*antil es el caso !e los ni=os testi:os !e
"iolencia, Ycuan!o los ni=os <resencian situaciones cr.nicas !e "iolencia
entre sus <a!res. &os estu!ios co9<arati"os 9uestran que estos ni=os
<resentan trastornos 9u- si9ilares a los que caracterizan a quienes son
8H
"+cti9as !e ausoV WCorsi, 8JJGX.
#es<ecto a lo que se re*iere a las a:resiones <s+quicas o
<sicol.:icas, que estn !iri:i!as a !a=ar la inte:ri!a! e9ocional !el ni=o
co9<ren!en to!o ti<o !e 9ani*estaciones "erales - :estuales, as+ co9o
actitu!es que los 3u9illan - !e:ra!an <ero esto no es lo 9s :ra"e, <ues
las 3eri!as !el cuer<o !uelen <ero tien!en a cicatrizar <ero las 3eri!as !el
al9a Zque no !e2an e"i!encia *+sica/ tar!an 9uc3o 9s en sanar si es
que sanan antes !e que se le acu9ule otra 3eri!a 9s, ;stas :eneran
senti9ientos !e !es"alorizaci.n, a2a esti9a e inse:uri!a! <ersonal, los
cuales 9s tar!e <ue!en 9ani*estarse en "iolencia social.
&altrato F#%io'
El 9altrato *+sico <ue!e ser !e*ini!o co9o cualquier trau9a, lesi.n
o con!ici.n no acci!ental, que cause !a=o *+sico a unQa 9enor. El 9altrato
*+sico in*li:i!o re<resenta a 9enu!o casti:o cor<oral se"ero e irrazonale
o casti:o in2usti*ica!o. Osto <ue!e ocurrir, <or lo :eneral, cuan!o elQla
<a!reQ9a!re est *rustra!oQa, o con cora2e, sacu!e o le !a un *uerte
:ol<e, o e9<u2a "iolenta9ente al 9enor. Otras 9ani*estaciones !el auso
*+sico son0 que9a!uras, 9or!iscos, torcerle las e>tre9i!a!es u otras
*or9as !e tortura. El !a=o <ue!e ser <ro!ucto !e un s.lo e<iso!io o !e
"arios e<iso!ios.
En la 9a-or+a !e los casos el auso *+sico no es un 9ero acto *+sico
contra elQla ni=oWaX. Es un <atr.n !e con!ucta, es el estilo que tiene elQla
a!ultoQa <ara li!iar con elQla 9enor. Mientras 9s tie9<o e>ista, 9s
serios sern los :ol<es que recia el ni=oWaX - 9s !i*+cil ser eli9inar la
con!ucta ausi"a.
NeHliHenia
Consiste en *altar a los !eeres o !e2ar !e e2ercer las *aculta!es !e
<ro"eer a!ecua!a9ente el aler:ue, la ali9entaci.n, la ro<a, la
8K
e!ucaci.n, la su<er"isi.n, atenci.n !e salu!, no "isitar o no 9antener
co9unicaci.n *recuente con elQla 9enor u otras necesi!a!es sicas
requeri!as <ara el !esarrollo !e las ca<aci!a!es *+sicas, intelectuales o
e9ocionales !e unQa ni=oQa.
&altrato E(oional
$o!osQas nosotrosQas so9os cul<ales !e 3aer incre<a!o
!es<ia!a!a9ente a unQa ni=oQa, !e 3aerloQa critica!o 9s !e la cuenta,
<ero el 9altrato e9ocional es caracteriza!o <or una con!ucta
consecuente - cr.nica.
%eneral9ente, 3a- !os ti<os !e 9altrato e9ocional. &a ne:li:encia
e9ocional Wes un acto !e o9isi.nX, es la carencia cr.nica !e <ro"eer el
a<o-o - el a*ecto necesario <ara que elQla 9enor !esarrolle una
<ersonali!a! *uerte - salu!ale, - el auso e9ocional. Estas son actitu!es
cr.nicas, o actos !e un <a!reQ9a!re que "an en !etri9ento !el !esarrollo
!el ni=oQa.
EIe(>lo% "e &altrato E(oional
1. Mini9iza al ni=oQa <ara que se sienta que no <ue!e 3acer na!a
ien.
2. Critica !ura9ente al ni=oQa.
3. Cul<a al ni=oQa <or cosas !e las cuales ;steQa no tienen control.
4. Usa al ni=oQa co9o Yc3i"o e><iatorioY cuan!o las cosas "an 9al.
5. #i!iculiza - a"er:[enza al ni=oQa.
6. No 9uestra inter;s <or elQla ni=oQa, <or sus acti"i!a!es o <or sus
<role9as.
7. $rata al ni=oQa en *or9a !i*erente al resto !e la *a9ilia.
8. Co9ete actos raros !e tortura o !e tor9ento, co9o encerrar al
ni=oQa en un ar9ario WYclosetYX.
8I
Ab$%o SeD$al
El auso se>ual !e ni=osQas no es un *en.9eno *cil !e !e*inir
<articular9ente <orque la con!ucta se>ual in*antil <er9isile "ar+a con la
tolerancia cultural, *a9iliar - social. Por tal raz.n, e>isten !i*erentes
!e*iniciones en !i"ersos lu:ares. Para nuestro <ro<.sito, !e*ini9os el
auso se>ual co9o la utilizaci.n !e unQa ni=oQa <ara el <lacer o la
:rati*icaci.n se>ual. Esto inclu-e !es!e el acariciarlosQas en las <artes
+nti9as 3asta la <enetraci.n. Esta con!ucta !el a!ultoQa tiene el <otencial
!e inter*erir con el sano !esarrollo !el ni=oQa, tanto en el as<ecto *+sico,
co9o en el e9ocional. A 9enu!o, losQas ni=osQas "+cti9as !e auso
se>ual e><eri9entan senti9ientos !e cul<a - !e "er:[enza, as+ co9o lo
que le i9<one la socie!a!.
El !ia:n.stico !e este ni=oQa es !i*+cil -a que no <resenta se=ales
*+sicas. Muc3as "eces el !ia:n.stico !escansa en la 3istoria que 3a:a
elQla ni=oQa. A <esar !e que es !i*+cil !e e"i!enciar, es necesario que se
inter"en:a con las *a9ilias !on!e se sos<ec3a que e>iste el auso se>ual.
Aunque no sea a!9iti!o <or la *a9ilia, es i9<erati"o creer en la 3istoria
!el ni=oQa. El 9ero 3ec3o !e que elQla ni=oQa ace<te que se 3a
in"olucra!o en una con!ucta ina<ro<ia!a <ara su e!a!, es una se=al <ara
una in"esti:aci.n *utura. UnQa ni=oQa !is<uestoQa a in*or9arle a las
autori!a!es Wsea la 9aestra, el <olic+a o elQa $raa2a!orQa SocialX sore el
ale:a!o caso !e encuentro se>ual con unQa a!ultoQa, es una <ruea
su*iciente <ara que la *a9ilia recia a-u!a.
ED>lotai!n
Ocurre cuan!o utilizan o <er9iten que otroQa utilice a unQa 9enor
<ara oli:arle a realizar cualquier acto con el *in !e lucrarse o reciir al:Bn
otro ene*icio. Inclu-e, entre otras cosas, el utilizar al 9enor <ara
*oto:ra*+as, <el+culas <orno:r*icas u oscenas, o <ara la <rostituci.n.
85
Con%e$enia% "el (altrato in-antil
El 9altrato in*antil trae serias consecuencias tanto en el in!i"i!uo
co9o en la socie!a! en :eneral, <ero !es:racia!a9ente e>isten 9u-
<ocas in"esti:aciones acerca !e este te9a - no ostante, <oco o na!a se
3ace en t;r9inos !e <ro9oci.n !e la salu! 9ental - !e la !etecci.n - la
<re"enci.n, trata9iento - re3ailitaci.n !e los trastornos e9ocionales.
\nica9ente se atien!en las necesi!a!es *+sicas !e los 9enores, as+
9is9o, al a:resor ta9<oco se le !a un trata9iento - en este caso ser+a
in!is<ensale lle"arlo a cao, a 9anera !e <re"enci.n - !e trata9ientoD
<or tanto, la reinte:raci.n - a!a<taci.n !e estas <ersonas nue"a9ente a
la socie!a! la lle"an a cao solos -, la *or9a en la que lo 3acen no
sie9<re es la 9s a!ecua!a.
Por consecuencias enten!e9os to!a serie !e alteraciones en el
*unciona9iento in!i"i!ual, *a9iliar - social !e las "+cti9as !e 9altrato,
sien!o los as<ectos 9s conoci!os la re<ro!ucci.n !el 9is9o - las
alteraciones en el ren!i9iento aca!;9ico, en el a2uste <s+quico in!i"i!ual
- en el ti<o !e relaciones en las que el su2eto <artici<a WFrie!eric3 -
T3eeler, 8J54D &a9<3ear, 8J5K cita!o en Pino - 1erruzo, 4777X.
&os 9alos tratos que se lle"an a cao sore los ni=os <ue!en
<ro"ocar !a=o o consecuencias ne:ati"as, a !os ni"eles0 so9tico -
<sicol.:ico WMart+nez, #oi: - De PaBl, 8JJFD (uerol, 8JJ8 cit. en Pino -
1erruzo, 4777X.
Con%e$enia% %o(Ctia%'
1) Aan!ono *+sico0 retraso <on!o estatural, croni*icaci.n !e
<role9as <or *alta !e trata9iento *+sico, "ita9ino<at+as, erite9as
!e <a=al, a<lana9iento !el occi<ucio, a<arici.n !e ciertas
en*er9e!a!es <re"eniles 9e!iante "acunaci.n - <ro!ucci.n !e
que9a!uras - otras lesiones <or acci!entes *a9iliares !ei!as a
una *alta !e su<er"isi.n.
8J
2) Maltrato *+sico0 lesiones cutneas, que9a!uras, lesiones ucales
Wque <ue!en a*ectar a la <osici.n !e los !ientesX, lesiones .seas
Wque <ue!en a*ectar el creci9iento - la 9o"ili!a! articularX,
lesiones internas Wtrau9atis9os craneales - ocularesX entre las que
!estacan aquellas que <ro!ucen e!e9as cererales <uesto que
<ue!en tener secuelas neurol.:icas.
Se:Bn Pino - 1erruzo W4777X, al 3alar !e
Con%e$enia% >%iol!Hia% %e re-ieren a la
varie"a" "e o(>orta(iento% 4$e >$e"en
a>areer9 %ean altera"o% o o(o ello% lo% lla(an
OeDe%o% on"$t$ale%O 3 ta(biNn lo% retra%o% o
O"N-iit%O en ierto% re>ertorio% 4$e %e
e%>erar#an en lo% niBo% en -$ni!n "e %$% e"a"e%
re%>etiva%* E%ta% on%e$enia% >$e"en
(ani-e%tar%e a orto9 a (e"iano 3 larHo >laMo9 e%
"eir9 en la in-ania9 a"ole%enia 3 e"a" a"$lta*
@Q$N "ebe Laer en a%o "e 4$e eDi%ta el (altrato -a(iliarK
Detectar si:ni*ica Oreonoer o i"enti-iar la eDi%tenia "e $na
>o%ible %it$ai!n "e (altrato in-antilO. Es un <aso i9<ortante <ara
<o!er inter"enir con el ni=o - la *a9ilia que <a!ece esta situaci.n, -
<ro<orcionarles, la a-u!a necesaria <ara corre:irla. Cuanto antes se
!etecte la situaci.n !e ries:o o 9altrato, 9e2ores sern los resulta!os en
la inter"enci.n que <osterior9ente se realice.
El >a>el "el >ro-e%or en la "etei!n
Nos encontra9os ante situaciones !on!e, en la 9a-or+a !e los
casos, el ni=oQa!olescente que recie el 9altrato o sus *a9iliares, no
solicitan a-u!a <or !istintas causas0 te9or, !escon*ianza, senti9iento !e
47
que lo que ocurre es al:o nor9al..., - tiene que ser un GaHente eDterno=
quien 3a:a e"i!ente el <role9a. Este a:ente <ue!e estar en la <ro<ia
*a9ilia o en los !i*erentes entornos cercanos al ni=o W9ito escolar,
lu:ares !e recreaci.nX - es, en 9uc3as ocasiones, el <ri9ero en
reconocer los <role9as *a9iliares o sociales que e>isten.
Frecuente9ente, el 9aestro !ese9<e=a este <a<el al encontrarse
en una <osici.n <ri"ile:ia!a, -a que0
El ni=o <asa 9uc3o tie9<o en la escuela
&a interacci.n <ro*esor/alu9no es cercana - se <ro!uce !e *or9a
continua!a.
Pue!e oser"ar las con!uctas !e to!os los ni=os - co9<ararlas
entre s+.
Pue!e tener acceso al entorno *a9iliar !el ni=o.
@C!(o %e realiMa la "etei!nK
&os <ro*esores, al oser"ar !eter9ina!as se=ales !e que al:o le
est ocurrien!o al ni=o, <ue!en estar reconocien!o una <osile situaci.n
!e 9altrato. Nin:una !e estas se=ales !e9uestra, <or s+ sola, que el
9altrato est; <resente en la "i!a !e un ni=o, aunque <ue!e ser un si:no
!e alerta. Dee9os consi!erar la *recuencia !e estas se=ales, c.9o,
!.n!e - con qui;n se <ro!ucen.
Por otra <arte, si la inter<retaci.n !e los in!ica!ores <ercii!os nos
ocasiona !u!as o sos<ec3as, no !ee9os !esesti9arlos ni que!arnos
ante ellos co9o oser"a!ores o 2ueces, <o!e9os co9entarlos con otro
co9<a=ero o con un <ro*esional es<ecializa!o, sin ol"i!ar la <ru!encia -
con*i!enciali!a! necesaria.
Ante la a<arici.n re<eti!a !e al:Bn in!ica!or o la concurrencia !e
"arios !e ellos, es necesario ser cauto - sensato, <ero ta9i;n !eci!i!o.
Por ello, 3a- que <oner en conoci9iento !e los Ser"icios Sociales
48
Co9unitarios los 3ec3os oser"a!os, -a que ;stos cuentan con
<ro*esionales cali*ica!os en la atenci.n !e estas situaciones.
INDICADORES FSICOS EN EL NI)O F<CIL&ENTE O.SERVA.LES
EN LA ESCUELA.
Pre%enia "e le%ione%
Ma:ulla!uras o 9oratones en rostro, cuello, laios o oca
Ma:ulla!uras o 9oratones en es<al!a, nal:as o 9uslos.
Moratones con *or9as e>tra=as.
E><licaciones e>tra=as <oco con"incentes res<ecto a la lesi.n.
(ue9a!uras <ro!uci!as <or ci:arrillos o <uros
(ue9a!uras e>tra=as.
Se=ales !e 9or!isco 3u9ano a!ulto.
Cortes *recuentes.
Fracturas .seas continuas.
Falta !e 9ec3ones !e caello.
Derra9es oculares.
Nee%i"a"e% >ri(aria%' Sal$"9 LiHiene 3 ali(entai!n
Acu!e al cole:io sin !esa-unar.
Cuenta no 3aer 3ec3o al:una !e las co9i!as !el !+a anterior.
Co9e con a<etito !es9esura!o.
&le"a una ro<a ina!ecua!a al tie9<o.
Necesi!a!es 9;!icas sicas sin aten!er.
Va constante9ente sucio a clase.
Presenta olores !esa:ra!ales.
Presencia !e <io2os - <arsitos.
No realiza a!ecua!a9ente el control !e es*+nteres.
Parece cansa!o, se !uer9e en clase.
INDICADORES DE CO&PORTA&IENTO EN EL NI)O
En la% relaione% %oio,-a(iliare%
Parece tener 9ie!o a sus <a!res o cui!a!ores.
44
No quiere "ol"er a casa.
Vuel"e solo a casa.
Cuenta que sus <a!res le <e:an.
#e3B-e 3alar !e su *a9ilia.
E><resa que no 3a- na!ie que le cui!e.
E2erce res<onsaili!a!es <arentales con 3er9anos <eque=os
Ausencia te9<oral <ara colaorar en traa2o *a9iliar.
Mani*iesta que no le !e2an entrar en casa.
Dea9ula <or la calle continua9ente.
En la on"$ta 3 >er%onali"a"
Cauteloso res<ecto al contacto *+sico con a!ultos.
A<rensi"o cuan!o otros ni=os lloran.
Se 9uestra a:resi"o con los a!ultos - con sus co9<a=eros.
Se autolesiona.
$rata 9al - !estroza el 9aterial.
&lora sin causa 2usti*ica!a.
Es e>cesi"a9ente res<onsale.
1u-e ante la recri9inaci.n.
$en!encia a la sole!a!, tristeza, 9utis9o.
Busca lla9ar la atenci.n constante9ente.
#e3B-e 3alar !e s+ 9is9o -Qo su *a9ilia.
1i<eracti"o.
Usa las a9enazas <ara conse:uir sus <ro<.sitos.
Pre<otencia - tiran+a con sus i:uales.
Miente *recuente9ente.
Es l+!er en con!uctas antisociales.
Parece e>cesi"a9ente co9<laciente, <asi"o, na!a e>i:ente.
Es !e9asia!o e>i:ente - se en*a!a con *acili!a!.
Muestra con!uctas in*antiles -Qo a!ultas <ara su e!a!.
Ba2a autoesti9a.
4F
Di*iculta! en la resoluci.n !e con*lictos.
Descon*ianza 3acia el a!ulto en sus <ro9esas o actitu!es <ositi"as
Facili!a! !e a!a<taci.n a !esconoci!os.
Ca9ios re<entinos en el co9<orta9iento - en el esta!o !e ni9o.
1a teni!o intentos !e suici!io.
Presenta con!uctas antisociales0 *u:as, "an!alis9o - <eque=os
3urtos.
Ren"i(iento aa"N(io
Se nie:a a colaorar en las acti"i!a!es !e :ru<o.
Boicotea las acti"i!a!es.
No 9uestra inter;s <or nin:una acti"i!a!.
P;r!i!a !e la ca<aci!a! !e concentraci.n.
No 3ace los !eeres.
E>iste asentis9o escolar.
Ca9ios ruscos en el ren!i9iento escolar.
Se cansa 3acien!o las tareas escolares.
$iene <oca constancia en las acti"i!a!es.
Prole9as !e len:ua2e oral Q "eral.
Suele !e2ar las tareas inacaa!as.
Suele <resentar las tareas 9al 3ec3as.
Presenta <role9as !e atenci.n.
Presenta <role9as !e a<ren!iza2e.
No tiene 9aterial escolar.
SeD$ali"a"
Mani*iesta an:ustia ante el 3ec3o !e ca9iarse !e ro<a !elante !e
otras <ersonas.
Mani*iesta conoci9ientos -Qo con!uctas se>uales ina!ecua!as
<ara su e!a!.
Utiliza e><resiones se>uales ina<ro<ia!as <ara su e!a!.
4G
Co9<orta9ientos se>uales inusuales con otros ni=os, con 2u:uetes
- consi:o 9is9o.
Con!uctas !e se!ucci.n con a!ultos !el se>o o<uesto.
E9arazo a!olescente.
Con!uctas !e 9ie!o con a!ultos !el se>o o<uesto.
$iene !i*iculta!es <ara sentarse o ca9inar.
E><resa que *ue o2eto !e auso se>ual <or <arte !e *a9iliares o
<ersonas a su cui!a!o.
Pa!res e>tre9a!a9ente <rotectores !el 3i2o, li9itan el contacto !e
su 3i2o con otros c3icos, en es<ecial si son !e se>o o<uesto.
El ni=o 9ani*iesta que !uer9e sie9<re con sus <a!res.
INDICADORES EN PADRES
Mani*iestan su con"icci.n !e lo a<ro<ia!o !el uso !e 9;to!os
<uniti"os.
Falta !e relaci.n <a!res Z cole:io.
$ienen una i9a:en ne:ati"a !el ni=o.
Crean o 9ani*iestan e><ectati"as e>a:era!as 3acia el ni=o.
Mu- e>i:entes con el 9enor.
$en!encia a cul<ailizarlo o !es<reciarlo.
E"itan acu!ir a citas escolares.
Acu!en con s+nto9as !e 3aer consu9i!o !ro:as o alco3ol.
#e3Bsan co9entar <role9as !el ni=o.
I:noran las necesi!a!es *+sicas, e9ocionales - e!ucati"as !el 3i2o.
#ec3azo "eral 3acia el ni=o.
$oleran - !iscul<an co9<orta9ientos !el ni=o sin <onerle l+9ites.
Desconoci9iento e inco9<rensi.n !e las !i*erentes *ases
e"oluti"as !el ni=o.
Ausencia !e uno !e los <a!res.
E>tre9a!a9ente <rotector o celoso !el ni=o.
4H
QU1 /ACER ANTE UNA SITUACIN DE &ALTRATO
#eco:er in*or9aci.n sore el ni=o - su *a9ilia
Co9unicar la situaci.n al !irector !e la escuela
Noti*icar la situaci.n al INFA
Cuan!o en un alu9no se oser"an in!ica!ores *+sicos, !e
co9<orta9iento, sociales o co:niti"os, que 3a:an sos<ec3ar que <ue!e
encontrarse a*ecta!o <or una situaci.n !e ries:o . 9altrato, es i9<ortante
que el 9aestro conozca c.9o <ue!e <ro<orcionarle a<o-o - qu; 3acer
ante esta situaci.n.
A continuaci.n se <ro<onen las si:uientes actuaciones0
ReoHer in-or(ai!n %obre el niBo 3 %$ -a(ilia'
Ob%ervar al niBo9 <restan!o es<ecial atenci.n a sus con!uctas -
co9<orta9ientos en clase, en el recreo, con los otros ni=os, con los
a!ultos, con su *a9ilia...
Contra%tar i(>re%ione% on otro% o(>aBero%'
Con"iene co9entar - e><licar la situaci.n oser"a!a con otros
9aestros, !el 9is9o curso o !e cursos anteriores.
Cualquier in*or9aci.n que se oten:a sore el alu9no, ser con*i!encial
- !ee ser trata!a con 9uc3a reser"a.
/ablar on el niBo'
El o2eto !e la c3arla es tratar !e enten!er la causa !e nuestra
sos<ec3a.
Prestar atenci.n <lena al ni=o, centran!o el inter;s no s.lo en lo
que !ice, sino ta9i;n en lo que est 9ani*estan!o con su actitu!. Si el
ni=o siente que al:uien le escuc3a - se <reocu<a <or ;l, es 9s *cil que
se e><rese - se sienta co9<ren!i!oD un cli9a !e con*ianza - se:uri!a! es
el <rinci<io !e cualquier <roceso !e inter"enci.n.
4K
/ablar on lo% >a"re% intentan!o reconocer0
Si la *a9ilia est <asan!o <or un 9o9ento !i*+cil o <or una crisis
<asa2era.
Si al ni=o le estn o*recien!o a<o-o en esta !i*+cil situaci.n.
Si le estn <ro<orcionan!o un 9o!elo concreto !e co9<orta9iento
- unas <autas e!ucati"as claras.
Si se estn res<onsailizan!o, !+a a !+a, !e sus cui!a!os.
Si la *a9ilia ace<tar+a la colaoraci.n !e la escuela <ara su 9e2ora
- la !e su 3i2o.
Conocer las reacciones !e los *a9iliares, <ue!e a-u!ar a
!i*erenciar - aclarar la *or9a en la que !ee9os aor!ar el te9a.
Es con"eniente a lo lar:o !e esta <ri9era *ase reco:er, !e *or9a
clara - <recisa, to!a la in*or9aci.n que oten:a9os.
Co($niar la %it$ai!n al "iretor "e la e%$ela
$rans9itir al !irector !e la escuela, in*or9aci.n sore el ni=o, su
*a9ilia - los in!ica!ores oser"a!os, tenien!o sie9<re <resente lo
si:uiente0
o &os !atos !el ni=o - !e la *a9ilia son <ri"a!os -
con*i!enciales.
o &a sos<ec3a no i9<lica 9altrato.
Deci!ir 2unto con el !irector qu; inter"enciones e!ucati"as se
<ue!en lle"ar a cao !es!e la Uni!a! E!ucati"a <ara que el ni=o
<ue!a su<erar sus !i*iculta!es - <ara :arantizar ante to!o su
inte:raci.n escolar - social.
Abor"ar la %it$ai!n "e%"e la E%$ela
Si la situaci.n es le"e
Si es una crisis <asa2era
Si la *a9ilia tiene ca<aci!a! <ro<ia <ara a*rontar esta reali!a!
4I
Co($niar al INFA
Si el 3ec3o <ersiste
Si e>isten serias !u!as
Si no 3a- reconoci9iento !el <role9a <or <arte !e la *a9ilia
Si la situaci.n es :ra"e
Si no 3a- colaoraci.n <or <arte !e la *a9ilia con la escuela
Noti-iar la %it$ai!n
$o!as las oser"aciones realiza!as sore un ni=o que, in!iquen
una <osile situaci.n !e 9altrato o un ries:o claro !e <a!ecerlo,
!een <onerse en conoci9iento !e los <ro*esionales que <ue!en
iniciar una inter"enci.n a!ecua!a con esta <role9tica.
De na!a sir"e reconocer o i!enti*icar una situaci.n !e 9altrato si
no se co9unica a las <ersonas que tienen la ca<aci!a! !e 3acer
al:o <ara solucionarlo.
@Por 4$N e% i(>ortanteK
&a escuela !ee !ar a conocer la situaci.n !etecta!a - no !e2ar
que <er9anezca oculta. Cuanto antes se noti*ique, antes se <o!rn
acti"ar los recursos necesarios <ara aten!er al ni=o - a su *a9ilia,
e"itan!o el a:ra"a9iento - la cronici!a! !el <osile 9altrato.
&os <ro*esionales que traa2an con la in*ancia, <ue!en reconocer
con 9s *acili!a! una situaci.n !e ries:o o <osile !esa9<aro, -
tienen, la res<onsaili!a! - oli:aci.n le:al !e co9unicarlo a la
autori!a!.
45
EL INFA
8
El Ministerio !e Inclusi.n Econ.9ica - Social WMIESX, a tra";s !el
Instituto !e la Ni=ez - la Fa9ilia WINFAX, :arantiza los !erec3os !e ni=os,
ni=as - a!olescentes en el Ecua!or, <onien!o en e2ecuci.n <lanes,
nor9as - 9e!i!as que i9<arte el %oierno Nacional en 9ateria !e
<rotecci.n inte:ral a los ni=os, ni=as - sus *a9ilias. Su :esti.n se
!esarrolla en cuatro l+neas !e acci.n0
1. Protecci.n Es<ecial
2. Desarrollo In*antil
3. Partici<aci.n - Ciu!a!an+a
4. Atenci.n en #ies:os - E9er:encias
Ni=os, ni=as - a!olescentes son aten!i!os <or Protei!n
E%>eial cuan!o se encuentran en situaci.n !e0 9altrato, auso,
e><lotaci.n se>ual - laoral, trata - tr*ico, 9i:raci.n, e>tra"+o, <a!res
<ri"a!os !e la lierta!, !isca<aci!a!, e9arazo a!olescente, 9en!ici!a!.
&o 3ace con acciones !e <re"enci.n, e>i:iili!a! - restituci.n !e
!erec3os.
De%arrollo In-antil, el MIES INFA atien!e a cerca !e H77 9il ni=os
- ni=as, !e entre 7 - H a=os, en cui!a!o !iario, ali9entaci.n, esti9ulaci.n,
*or9aci.n - ca<acitaci.n *a9iliar.
Con%e$enia% "el (altrato en la >er%onali"a" "el in"ivi"$o'
1a- una relaci.n entre el ausoQaan!ono in*antil - la <resencia !e
en*er9e!a!es 9entales o !e al:Bn s+n!ro9e o !esor!en <sicol.:ico
es<ec+*ico, en la actuali!a! "arios autores a!9iten que solo entre un 87 -
un 8H] !e los !e los <a!res ausi"os 3an si!o !ia:nostica!os con un
s+nto9a <siquitrico es<ec+*ico. Estu!ios que se 3an 3ec3o, in!ican que
8
3tt<0QQRRR.in*a.:o.ecQReQin!e>.<3<Mo<tion^co9_Rra<<er_"ieR^Rra<<er_Ite9i!^4
4J
los <a!res ausi"os tienen !i*iculta!es <ara controlar sus i9<ulsos,
<resentan una a2a autoesti9a, escasa ca<aci!a! !e e9<at+a, as+ 9is9o,
se 3a encontra!o que el auso in*antil se relaciona con la !e<resi.n - con
la ansie!a! !e los <a!res, entre otras caracter+sticas - ras:os !e
<ersonali!a! co9o el alco3olis9o - la !ro:a!icci.n.
F$n"a(entai!n E>i%te(ol!Hia*
Para la in"esti:aci.n se 3a to9a!o en cuenta uno !e los *ines !e la
e!ucaci.n sica !e la #e*or9a Curricular 8JJK que !ice0
GLa E"$ai!n .C%ia tiene >or (i%i!n
"e%arrollar "e%treMa% en el e"$an"o9 -#%io
(otor9 %oio a-etiva% e intelet$al 3
oHno%itiva%9 4$e eDiHen "e Nl la %oie"a"9 on
el -in "e 4$e tenHa $n "e%envolvi(iento
a"e$a"o en N%ta=*
Para la contriuci.n !el ni=o en el a<ren!iza2e 3a- que realizar un
anlisis <ro*un!o e in!i"i!ualiza!o <ara saer cules son sus <role9as
!e con!ucta, <orque <ue!e ser "+cti9a !el 9altrato lo que a*ectar+a su
inteli:encia e9ocional. En cualquier <roceso !e a<ren!iza2e el estu!iante
<one en 2ue:o sus conoci9ientos <re"ios - sus <rocesos 9entales, es
!ecir constru-e - 9o!i*ica su <ro<io 2uicio !e 9anera acti"a - crea!ora.
F$n"a(entai!n Soiol!Hia
Se consi!era i9<ortante <ara el traa2o in"esti:ati"o lo e><resa!o
<or 1INO6A& Alonso en su ora E!ucaci.n - socie!a! 8JJ8, que in!ica0
U&a e!ucaci.n no es un 3ec3o social cualquiera, la
ocu<aci.n !e la e!ucaci.n es la inte:raci.n !e ca!a
<ersona en la socie!a!, as+ co9o el !esarrollo !e
F7
sus <otenciali!a!es in!i"i!uales la con"ierte en el
3ec3o social central, con la su*iciente i!enti!a! co9o
<ara construir el o2eto !e una re*le>i.n sociol.:ica
es<eci*icaV
&as e"i!encias 3ist.ricas, !es!e la 9s re9ota anti:[e!a! se
!aan ciertos co9<orta9ientos ina!ecua!os 3acia los ni=os, 3an si!o en
las Blti9as !;ca!as !e este si:lo cuan!o se 3a e9<eza!o a to9ar
conciencia !e la 9a:nitu! !el <role9a social, !on!e se usa la *uerza
*+sica u o9isi.n <or <arte !e quienes lle"an a cao la e!ucaci.n !e los
ni=osQas en las escuelas. Este <role9a trata !e con!uctas que i9<lican
una 9a-or o 9enor !osis !e "iolencia !es!e la resistencia o el `oicota
<asi"o 3asta el !esa*+o - el insulto acti"o al e!ucan!o que <ue!en
!esestailizar <or co9<leto la "i!a coti!iana en el aula. Sin ol"i!ar que, en
9uc3as ocasiones, las a:resiones <ue!en ser !e <ro*esor al alu9no - es
cierto que nuestra cultura sie9<re 3a 9ostra!o una 3i<ersensiili!a! a las
a:resiones "erales sore to!o insultos e><l+citos - a:resiones que
anuncian <role9as 9s :ra"es en la "i!a !e los e!ucan!os.
F$n"a(entai!n P%iol!Hia
En esta in"esti:aci.n es i9<ortante resaltar lo 9ani*esta!o <or
VI%O$Sb@, &. en su ora &a For9aci.n Social !e la Mente 8JJ8,
estalece que0
GEl a>ren"iMaIe %e "a en $na interai!n on el
(e"io %oial la o($ni"a" (e"iatiMa"o >or el
lenH$aIe 3 la $lt$ra=
&a *alta !e a9or - con!uctas sanas <or <arte !e los <a!res <ue!en
ser !e"asta!oras. Des!e el <unto !e "ista !e la <sicolo:+a in*antil, la
tortura <sicol.:ica - e9ocional es un te9a que aBn no 3a si!o lo
F8
su*iciente9ente in"esti:a!o. Se sae 9u- <oco acerca !e las
consecuencias !el 9altrato <sicol.:ico en ni=os. El 9altrato ausi"o en
los ni=os no s.lo <ro"oca !es"enta2as en el creci9iento in!i"i!ual, sino
que !eri"a en enor9es costos socioecon.9icos. Des!e la internaci.n -
trata9iento <siquitrico 3asta la entra!a a la crcel 2u"enil, to!o es <osile
<ara quienes co9ienzan a "i"ir sien!o "+cti9as !e tortura <sicol.:ica -
*+sica.
F$n"a(entai!n Pe"aH!Hia
En este traa2o in"esti:ati"o es i9<ortante lo acota!o <or PIA%E$
6ean, en su traa2o &a Construcci.n !e lo real en el ni=o 8J5G, que in!ica0
GQ$e el onoi(iento 3 el a>ren"iMaIe L$(ano en
el on%tr$tivi%(o >e"aH!Hio %on el >ro"$to
"e $na on%tr$i!n (ental "on"e el -en!(eno
real %e >ro"$e (e"iante la interai!n %$Ieto
obIeto onoi"o9 obIeto n$evo %$Ieto=
El !esarrollo in!i"i!ual es el resulta!o !e <rocesos !e a!a<taci.n -
reor:anizaci.n !e las estructuras 9entales, a tra";s !e la interacci.n !el
ni=o, W<re!is<osici.n :en;ticaX, con el a9iente Wo2etos - <rocesos !e
causali!a! en el es<acio - en el tie9<oX. En este <roceso inter"ienen
*actores o2eti"os - su2eti"os, los ni=osQas "an 9o!i*ican!o sus <ro<ios
esque9as a!quiri!os anterior9ente. El conoci9iento es una construcci.n
que realiza el in!i"i!uo a tra";s !e su acti"i!a! con el 9e!io, sin
e9ar:o, la reali!a! ser 9s o 9enos co9<rensile <ara el su2eto en
!e<en!encia !e los instru9entos intelectuales que <osea, es !ecir, !e las
estructuras o<eratorias !e su <ensa9iento. %racias a la <e!a:o:+a se
a<lica una !i!ctica acti"a !el <roceso !el a<ren!iza2e, <orque constru-e
F4
- reconstru-e al ser 3u9ano or:anizan!o acor!e a los instru9entos
intelectuales que <osee - sus conoci9ientos <re"ios o anteriores.
F$n"a(entai!n Filo%!-ia
Para la <resente in"esti:aci.n se to9a en cuenta lo 9ani*esta!o
<or MON$ESSO#I Mar+a en su ora El M;to!o !e la Pe!a:o:+a Cient+*ica
8JJG que 9ani*iesta0
GQ$e en la (ente eDi%ten -a$lta"e% innata% 3
>oteniali"a"e% a "e%arrollar%e=
Se:Bn esta autora la acci.n !el !ocente necesita "incularse con el
*in !e la e!ucaci.n. Para lo cual !ee <oseer una ase *ilos.*ica a9<lia,
<ara que <ue!a con*or9ar su <ro<ia i!eolo:+a, - !esarrollar "alores !e
res<eto - co3erencia 3acia los ni=osQas.
Se concie al ni=o co9o <ersona lires !es!e su naci9iento,
e!ucales, irre<etiles, ca<aces !e auto re:ularse !in9ica9ente - !e
<rocesar la in*or9aci.n que recu<eran - recien !el entorno, su2etos -
actores sociales con !erec3os - !eeres. Se los concie co9o su2etos en
intensa construcci.n - !escuri9iento :loaliza!o !e s+ 9is9os, :racias a
su <lastici!a! iol.:ica - <sicol.:ica, a su "itali!a! - curiosi!a!. Por lo
que el !ocente !ee <re<arase <ara *or9ar con caracter+sticas ien
!e*ini!as, ca<aces !e ser un co9unica!or !e <rocesos e!ucati"os,
*acilitar el a<ren!iza2e, orientar la e!ucaci.n, e"itar el 9altrato a ni=osQas
<orque caso contrario se "an a <ro!ucir :ra"es secuelas en la inteli:encia
e9ocional !e los e!ucan!os.
F$n"a(entai!n LeHal
&a *un!a9entaci.n !el <resente <ro-ecto se asa en la
Constituci.n !e la #e<Blica - en el C.!i:o !e la Ni=ez - A!olescencia.
FF
ASA&.LEA CONSTITUYENTE
CONSTITUCIN DEL ECUADOR
TTULO II
DEREC/OS
Ca>#t$lo terero
DereLo% "e la% >er%ona% 3 Hr$>o% "e ateni!n >rioritaria
Sei!n 4$inta
NiBa%9 niBo% 3 a"ole%ente%
Art. GG./ El Esta!o, la socie!a! - la *a9ilia <ro9o"ern !e *or9a <rioritaria
el !esarrollo inte:ral !e las ni=as, ni=os - a!olescentes, - ase:urarn el
e2ercicio <leno !e sus !erec3osD se aten!er al <rinci<io !e su inter;s
su<erior - sus !erec3os <re"alecern sore los !e las !e9s <ersonas.
&as ni=as, ni=os - a!olescentes ten!rn !erec3o a su !esarrollo Inte:ral,
enten!i!o co9o <roceso !e creci9iento, 9a!uraci.n - !es<lie:ue !e su
intelecto - !e sus ca<aci!a!es, <otenciali!a!es - as<iraciones, en un
entorno *a9iliar, escolar, social - co9unitario !e a*ecti"i!a! - se:uri!a!.
Este entorno <er9itir la satis*acci.n !e sus necesi!a!es sociales,
a*ecti"o/e9ocionales - culturales, con el a<o-o !e <ol+ticas
intersectoriales nacionales - locales.
Art. GK./ El Esta!o a!o<tar, entre otras, las si:uientes 9e!i!as que
ase:uren a las ni=as, ni=os - a!olescentes0
G./ Protecci.n - atenci.n contra to!o ti<o !e "iolencia, 9altrato,
e><lotaci.n se>ual o !e cualquier otra +n!ole, o contra la ne:li:encia que
<ro"oque tales situaciones.
Ca>#t$lo IV
DereLo% "e Protei!n
Art* P7' DereLo a la InteHri"a" Per%onal
Art. H7./ Derec3o a la inte:ri!a! <ersonal./ &os ni=os, ni=as -
a!olescentes tienen !erec3o a que se res<ete su inte:ri!a! <ersonal,
*+sica, <sicol.:ica, cultural, a*ecti"a - se>ual. No <o!rn ser so9eti!os a
FG
torturas, tratos crueles - !e:ra!antes.
Art. H8./ Derec3o a la lierta! <ersonal, !i:ni!a!, re<utaci.n, 3onor e
i9a:en./ &os ni=os, ni=as - a!olescentes tienen !erec3o a que se
res<ete0
1) Su lierta!, sin 9s li9itaciones que las estaleci!as en la le-. &os
<ro:enitores - res<onsales !e sus cui!a!os los orientarn en el
e2ercicio !e este !erec3oD -,
2) Su !i:ni!a!, autoesti9a, 3onra, re<utaci.n e i9a:en <ro<ia.
Deer <ro<orcionrseles relaciones !e cali!ez - uen trato
*un!a9enta!as en el reconoci9iento !e su !i:ni!a! - el res<eto a
las !i*erencias.
FH
CAPTULO III
&ETODOLOGA
DISE)O DE LA INVESTIGACIN
Al 9o9ento !e realizar la in"esti:aci.n, es i9<ortante tener en
cuenta el ti<o !e in"esti:aci.n !el estu!io que se realizar.
Se:Bn la naturaleza !el <role9a <o!e9os !ecir que el traa2o ser
!escri<ti"o Z e><licati"o.
Descri<ti"o <orque !escrie al:unas caracter+sticas *un!a9entales
!e con2unto 3o9o:;neos !e *en.9enos, utilizan!o criterios te9ticos
<ara !estacar los ele9entos esenciales !e su naturaleza. Con ;stas se
<ue!en tener caracter+sticas !e la reali!a! estu!ia!a, - e><licati"o <orque
su o2eti"o <ri9or!ial es conocer <or qu; suce!en ciertos 3ec3os, a
tra";s !e la !eli9itaci.n !e las relaciones casuales e>istentes o, al
9enos, !e las con!iciones en que ellos se <ro!ucen.
Por lo 9is9o, la in"esti:aci.n <reten!e !e2ar en claro las
caracter+sticas que 9uestran los ni=os que su*ren 9altrato, - el <a<el !el
!ocente *rente a estas situaciones. Para seleccionar la 9uestra se
utilizar la t;cnica !el 9uestreo intencional, <orque aqu+ el in"esti:a!or
selecciona los ele9entos que a su 2uicio no son re<resentati"os !e la
<olaci.n, lo cual e>i:e un conoci9iento <re"io !e la 9is9aD - la t;cnica
!el 9uestreo aleatorio si9<le Wo al azarX <orque con ;sta, la 9uestra
re<resentati"a se otiene a tra";s !e azar, es !ecir, ca!a uno !e los
in!i"i!uos !e una <olaci.n tiene la 9is9a <roaili!a! !e ser ele:i!o.
Con las t;cnicas !e 9uestreo anterior9ente e><resa!as se
<roce!er a resol"er - sacar una conclusi.n acerca !e nuestro <role9a,
FK
<or lo que se utilizar la 9uestra con 9a-or canti!a! !e aquellas
caracter+sticas <eculiares que corres<on!e a to!a la <olaci.n.
&o"ali"a" "e la inve%tiHai!n
&a in"esti:aci.n se orienta <or el en*oque cuali/cuantitati"o <or el
que "a9os a otener in*or9aci.n la cual ser <rocesa!a en ase al
clculo nu9;rico, esta!+stico - cualitati"o, <orque esos !atos sern
su2etos a un anlisis - a su corres<on!iente inter<retaci.n, con to!o el
conte>to te.rico cient+*ico en !irecci.n a su <lantea9iento 3i<ot;tico.
Di%eBo "e la Inve%tiHai!n
&a <resente in"esti:aci.n es !e ti<o0
Bilio:r*ica
De ca9<o
E% Inve%tiHai!n .iblioHrC-ia o Do$(ental0 Porque se to9a !e
!ocu9entos con su res<ecti"o res<al!o, <ara la realizaci.n !el <resente
traa2o, se utiliz. in*or9aci.n ilio:r*ica oteni!a en Enciclo<e!ias, &iros,
#e"istas, Folletos, etc. - la a-u!a !e la #e! In*or9tica Mun!ial RRR,
:racias al Internet. &a in"esti:aci.n ilio:r*ica <er9iti. la Bsque!a
cient+*ica, 9e!iante el anlisis cr+tico - <ro*un!o que se constitu-e en el
so<orte conce<tual - <roce!i9ental !e la <ro<uesta.
E% "e a(>o0 Porque se realiz. en el lu:ar 9is9o !e los 3ec3os, a tra";s
!el contacto !irecto !el in"esti:a!or con la reali!a!. Con el o2eti"o !e
recolectar - re:istrar los !atos oser"a!os en el <role9a o2eto !e estu!io.
&a in"esti:aci.n !e ca9<o, <er9iti. otener in*or9aci.n, 9e!iante la
a<licaci.n !e al:unas t;cnicas co9o son0 la Encuesta - la Oser"aci.n.
FI
Poblai!n Y &$e%tra
Poblai!n
&e"an _ #u+n W8JJKX e><resan0
YUna <olaci.n es un con2unto !e to!os los ele9entos que esta9os
estu!ian!o, acerca !e los cuales intenta9os sacar conclusionesY.
Tabla No J
PO.LACIN DE LA INVESTIGACIN
N? CATEGORAS
PO.LACI
N
G4 Alu9nos !el I9o. :ra!o Q6
84 #e<resentantes le:ales 86
PQ
F$ente' Centro !e E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV
Elabora"o >or' Pro*. Bert3a Cecilia A<onte Castro
&$e%tra
&e"in _ #uin W8JJKX e><resa0
OUna ($e%tra e% $na olei!n "e alH$no%
ele(ento% "e la >oblai!n9 >ero no "e to"o%O*
&Nto"o "e %elei!n "e ($e%tra*
Se 3a utiliza!o la 9uestra aleatoria si9<le, to!os los alu9nos
!een !e ser !el I9o A=o !e e!ucaci.n Bsica.
La Entrevi%ta
Se:Bn 3tt<0QQRRR.uenastareas.co9Qensa-osQ(u]CF]AJ/Es/&a/
Entre"istaQ8FJ4JK.3t9l Ace"e!o W8JJKX e><resa0
F5
La entrevi%ta e% $n intera(bio verbal9 4$e no% a3$"a a
re$nir "ato% "$rante $n en$entro "e arCter >riva"o 3
or"ial9 "on"e $na >er%ona %e "iriHe a otra 3 $enta %$
Li%toria9 "a %$ ver%i!n "e lo% LeLo% 3 re%>on"e a la%
>reH$nta% relaiona"a% on $n >roble(a e%>e#-io*
En esta !e*inici.n el autor e><one al:unas caracter+sticas !e la
entre"ista - a!e9s 9enciona que la entre"ista tiene un carcter
inter<ersonal - cu9<le con una *inali!a! !eter9ina!a, el recolectar
in*or9aci.n.
Es una t;cnica <ara otener !atos que consisten en un !ilo:o
entre !os <ersonas0 El entre"ista!or Yin"esti:a!orY - el entre"ista!oD se
realiza con el *in !e otener in*or9aci.n !e <arte !e ;ste, que es, <or lo
:eneral, una <ersona enten!i!a en la 9ateria !e la in"esti:aci.n.
&a entre"ista es una t;cnica anti:ua, <ues 3a si!o utiliza!a !es!e
3ace 9uc3o en <sicolo:+a -, !es!e su notale !esarrollo, en sociolo:+a -
en e!ucaci.n. De 3ec3o, en estas ciencias, la entre"ista constitu-e una
t;cnica in!is<ensale <orque <er9ite otener !atos que !e otro 9o!o
ser+an 9u- !i*+ciles conse:uir.
La En$e%ta
Se:Bn Nares3 b. Mal3otra W477GX0
U&as encuestas son entre"istas con un :ran nB9ero !e <ersonas
utilizan!o un cuestionario <re!ise=a!o. Se:Bn el 9enciona!o autor, el
9;to!o !e encuesta inclu-e un cuestionario estructura!o que se !a a los
encuesta!os - que est !ise=a!o <ara otener in*or9aci.n es<ec+*icaV.
&a encuesta es una t;cnica !estina!a a otener !atos !e "arias
<ersonas cu-as o<iniones i9<ersonales interesan al in"esti:a!or. Para
ello, a !i*erencia !e la entre"ista, se utiliza un lista!o !e <re:untas
FJ
escritas que se entre:an a los su2etos, a *in !e que las contesten
i:ual9ente <or escrito. Ese lista!o se !eno9ina cuestionario.
Es i9<ersonal, <orque el cuestionario no lle"a el no9re ni otra
i!enti*icaci.n !e la <ersona que lo res<on!e, -a que no interesan esos
!atos. Es una t;cnica que se <ue!e a<licar a sectores 9s a9<lios !el
uni"erso, !e 9anera 9uc3o 9s econ.9ica que 9e!iante entre"istas.
Varios autores lla9an cuestionario a la t;cnica 9is9a. &os 9is9os u
otros, unen en un 9is9o conce<to a la entre"ista - al cuestionario,
!eno9inn!olo encuesta, !ei!o a que en los !os casos se trata !e
otener !atos !e <ersonas que tienen al:una relaci.n con el <role9a
que es 9ateria !e in"esti:aci.n.
In%tr$(ento% "e la Inve%tiHai!n
Co9o instru9entos utilizare9os un cuestionario <ara la encuesta -
<ara la entre"ista. &a encuesta se realiza sie9<re en *unci.n !e un
cuestionario, sien!o ;ste <or tanto, el !ocu9ento sico <ara otener la
in*or9aci.n en la :ran 9a-or+a !e las in"esti:aciones - estu!ios !e
9erca!o.
El cuestionario es un !ocu9ento *or9a!o <or un con2unto !e
<re:untas que !een estar re!acta!as !e *or9a co3erente, -
or:aniza!as, secuencia!as - estructura!as !e acuer!o con una
!eter9ina!a <lani*icaci.n, con el *in !e que sus res<uestas nos <ue!an
o*recer to!a la in*or9aci.n que se <recisa.
Proe"i(iento "e la Inve%tiHai!n
$enien!o la interro:ante !el <role9a en cual era0 LC.9o !etectar el
9altrato in*antil que su*ren los estu!iantes !el I9o. A=o !el Centro !e
E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV, Uica!a en la A".
G7
6a9el+ entre Pana9 - la calle 47 !e aril, !e la Parroquia Posor2a,
Cant.n %ua-aquil, <ro"incia !el %ua-as, en el a=o lecti"o 4784 Z 478FM
El si:uiente <aso *ue la or:anizaci.n <ara !ar res<uesta a nuestra
interro:ante. Por lo que nos trasla!a9os al sitio !el <role9a - lue:o !e
"arios !+as !e oser"aci.n !e la situaci.n - !e con"ersaciones con
<ro*esores, alu9nos - <a!res !e *a9ilia, se estructur. unos cuestionarios
<ara los alu9nos, <a!res !e *a9ilia - una entre"ista <ara la <ro*esora.
Se *i2. el !+a <ara !esarrollar el cuestionario con los alu9nos, - a
los <a!res !e *a9ilia en *or9a in!i"i!ual se les solicit. que colaoraran
<ara contestar el cuestionario. Oteni!os los !atos se los <roces. con
a-u!a !e E>cel, que es un <rocesa!or !e !atos.
G8
ENTREVISTA A LA PROFESORA DEL S1PTI&O GRADO "e la
ObIetivo0 I!enti*icar el ni"el !e conoci9iento sore 9altrato in*antil.
1. @Conoe %obre el (altrato in-antilK
Si, es al:o que se lo "e !iaria9ente
2. @Cree 4$e %$% al$(no% %$-ren "e (altrato in-antilKK
Si - 9uc3o
3. @Por 4$N ree 4$e %$-renK
Creo que es <or la cultura, <orque son <ores - no <ue!en
satis*acer las necesi!a!es !e tantos ni=os, - <orque los oli:an a
que les a-u!en a traa2ar o los 9an!an a "en!er.
4. @Conoe U"* $Cle% %on la% -or(a% "e (altrato al (enorK
Si, cuan!o les <e:an.
5. @Cree U"* 4$e el "oente >$e"e Laer alHoK
No <o!e9os 3acer na!a, <orque ellos son los <a!res, - lo que
!icen aqu+ si U!. !ice al:o es0 -o sola 9a!re - na!ie 9e "a a
!ecir que 3acer con 9i 3i2oWaX.
6. E%o% ato% U"* >$e"e "en$niarlo% a In%tit$ione% 4$e %e
enarHar#an "e e%o% >roble(a%* Conoe "e ello%
En reali!a! no conozco, nunca lo 3e 3ec3o - ta9<oco 9e :ustar+a
tener <role9as con na!ie.
7. @Ae>tar#a $%te" >artii>ar en $n Se(inario Taller %obre
"etei!n "el (altrato in-antilK
Si, <or su<uesto.
G4
CAPTULO IV
AN<LISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS
ENCUESTAS DIRIGIDAS A LOS ALU&NOS DEL S1PTI&O A)O
!el Centro !e E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV
ObIetivo' Veri*icar si los ni=os su*ren !e 9altrato in*antil, - las consecuencias
que se ocasionan en el co9<orta9iento <s+quico con!uctual !el ni=o.
8* @A vee% viene% a la e%$ela tri%teK
C$a"ro NE Q
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
Si 44 H4
No 8F F8
De re<ente I 8I
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE 8
17%
Si
No
52%
De repente
31%
AnCli%i%' Se:Bn la consulta realiza!a a los alu9nos el H4]
9ani*iestan "enir tristes a la escuela, el 8F] no "ienen en ese esta!o - el
I] "ienen !e re<ente. &o que in!ica que la 9a-or+a su*ren <role9as que
entristece el esta!o !e ni9o.
GF
6* @Por 4$N alH$na% vee%9 viene% a la e%$ela tri%teK
C$a"ro NE P
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
$e ret. tu 9a9 o <a< 85 GF
$e <e:o tu <a<a o 9a9 88 4K
$e <eleaste con al:una <ersona
queri!a K 8G
Nin:uno I 8I
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE 6
17%

T
43%
Te pego tu
papa o
mam
14
%
26%
Elabora"o >or' Pro*. Bert3a
Cecilia A<onte Castro
Pro*. &uis
Orlan!o
Analuisa
Sol.rzano
AnCli%i%' En esta
consulta sore la raz.n <or
las que lle:an tristes
9ani*estaron que0 el GF]
*ueron 9altrata!os !e
<alara <or el <a< o la
9a9, - el 4K] *ueron
:ol<ea!os <or la 9a9 o
el <a<, el 8G] 9ani*iesta
3aer teni!o
incon"enientes con una
<ersona queri!a - el 8I]
no, los alu9nos no *ueron
9altrata!os. De !on!e se
!e!uce que el 9a-or
9altrato que su*ren los
ni=os es el <sicol.:ico.
GG
J* @C$an"o te a%tiHan te 4$e"a "olien"o "on"e te >eHanK
C$a"ro NE F
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
Si F4 IK
No H 84
A "eces H 84
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE J
12%
12%

S

N

A
76%
Pro*. &uis
Orlan!o
An
alu
isa
So
l.r
za
no
A
ocasiones no0 &o que
re*le2a que son :ol<ea!os
*uerte9ente <or el
9altratante.
GH
Q* @C$an"o te a%tiHan9 "!n"e te >eHan (C%K
C$a"ro NE A
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
En la es<al!a - razos 8K F5
En las <iernas - <o9<is 8I G8
En la cara - caeza J 48
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE Q
21%
38%
41%
En la
espalda
!ra"os
En las
piernas
pompis
En la #ara #a!e"a
Pro*. &uis
Orlan!o
Analuisa
Sol.rzano
AnCli%i%' Se:Bn la
cons
ulta
el
G8]
!e
los
ni=os
9ani
*esta
ron
que
9
s
les
<e:
aa
n
en
las <iernas - <o9<is, el
F5] les <e:aan en la
es<al!a - razos, en tanto
que el 48] en la cara -
caeza. &o que re*le2a que
los 9enores <o!r+an tener
:ra"es consecuencias, <or
los :ol<es su*ri!os.
GK
P* @C$an"o te a%tiHan on 4$N te Hol>ean (C%K
C$a"ro NE S
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
Con un lti:o I 8I
Con la 9ano 84 4J
Con los <ies te !an <ata!as 5 8J
Con <alos o con correas K 8G
Con lo que encuentren J 48
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE P
21%
17%
$on un ltigo
$on la mano
$on los pies te dan
14%
patadas
2%%
$on palos o #on
#orreas
$on lo &ue en#uentren
1%%
AnCli%i%' Al consultarles a los ni=os con que o2etos los casti:aan
cuan!o les <e:aan, el 4J] in!ic. que lo 3ac+an con las 9anos, el 48]
con lo que encontraan, el 8J] con <ies o <ata!as, el 8I], con un lti:o
- el 8G] con <alos o correas. El !a=o *+sico in*rin:i!o con cualquier o2eto
es alta9ente <eli:roso <or las consecuencias <resentes - *uturas.
GI
F* @Q$N no te H$%ta LaerK
C$a"ro NE T
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
A-u!arle a 9i <a<a en el traa2o 85 GF
A-u!arle a 9i 9a9a en el
traa2o 8G FF
&as cosas !e la casa 87 4G
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE F
24%
43%
Audarle a
mi papa en
el tra!a'o
Audarle a
mi mama
en el
tra!a'o
(as #osas
de la #asa
33%
Elab
ora"
o
>or' Pro*. Bert3a Cecilia A<onte
Castro
Pro*. &uis
Orlan!o
Analuisa
Sol.rzano
AnCli%i%' Se les
consult. a los ni=os !el
I9o. %ra!o que era lo que
no les :ustaa 3acer,
oteni
en!o
las
si:uie
ntes
res<u
estas0
el
GF]
a-u!
arle
al
<a<
en el
tra
a2oD
el FF] a-u!arle a la
9a9 en el traa2o, - el
4G] no les :ustaa 3acer
las cosas !e las casa. De
!on!e se re*le2a que los
ni=os quieren sus
lierta!es tal co9o les
corres<on!e.
G5
A* @A 4$iNn 4$iere% (C%K
C$a"ro NE 87
ALTERNATIVAS RESPUESTAS
PORCENTA+
E
A <a< 84 45
A 9a9 87 4G
A <a< - 9a9 47 G5
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE A
28%
48%

A

A

A
24%
Pro*. &uis
Orlan!o
Analuisa
Sol.rzano
AnCli%i%' Se les
consult. a los ni=os a
qui;n quer+an 9s, el 45]
se inclin. 9s <or el <a<,
el 4G] quer+an 9s a la
9a9 - el G5] quer+an al
<a< - a la 9a9. &os
ni=os quieren a sus
<a!res, no i9<orta c.9o
los traten.
GJ
S* @Q$iere% ($Lo a t$ (a(CK C$a"ro
NE 88
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
Sie9<re F7 I8
Cuan!o no est ra"a H 84
Aunque est; ra"a I 8I
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE S
17%
12%

S
e

$u
an
do
no
est !ra)a Aun&ue este !ra)a
71%
Pro*. &uis
Orlan!o
Analuisa
Sol.rzano
AnCli%i%' Se:Bn la
<re:unta los ni=os
in!icaron el I8] que
quer+an a su 9a9
sie9<re, el 8I] la
quer+an, aunque este
9olesta <ero el 84] la
quer+an, cuan!o no estaa
9olesta. &o que in!ica que
los ni=os quieren a la
9a9
in!e<en!iente9ente !e su
esta!o !e ni9o.
H7
T* @C$an"o te a%tiHan9 >or 4$N ree% 4$e lo LaenK
C$a"ro NE 86
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
Para que no sea 9alcria!o 8H FK
Para que sea una <ersona !e
ien 8H FK
Porque 9e lo 9erec+a 84 45
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE T
28%
36%
*ara &ue no sea
mal#riado
*ara &ue sea una
persona
de !ien
36%
*or&ue me lo
mere#+a
AnCli%i%' Al consultarles a los ni=os <or qu; eran casti:a!os, el
FK] in!ic. <ara que no sea 9alcria!o, el 9is9o <orcenta2e, FK] cree
que es <ara que sea un ni=o !e ien, - el 45] ace<ta el 9altrato <orque
cree que se lo 9erece. De !on!e se re*le2a que los ni=os <iensan que el
9altrato es 2usto.
H8
87* @C$Cn"o te >eHa o te in%$lta t$ >a>C (C%K
C$a"ro NE 8J
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
Cuan!o est orrac3o 4K K4
Cuan!o <elea con 9a9 J 48
Cuan!o le <i!es al:o H 84
Nin:uno 4 H
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE 87
5%
12%
$uando est
!orra#,o
$uando pelea #on
mam
21%
$uando le pides
algo
62% Ninguno
AnCli%i%' En esta interro:ante el K4] !e los ni=os in!icaron que
eran 9a-or9ente 9altrata!os <or el <a< cuan!o estaa orrac3oD el
48] cuan!o se <elea con la 9a9, el 84] cuan!o le <e!+a al:o - el H]
in!ic. nin:una !e las o<ciones.
H4
88* @C$Cn"o te >eHa o te in%$lta t$ (a(C (C%K
C$a"ro NE 8Q
ALTERNATIVAS
RESPUESTA
S
PORCENTA+
E
Cuan!o se <elea con tu <a< 8K F5
Cuan!o lle:a !el traa2o 8J GH
Cuan!o le <i!es al:o 4 H
Nin:uno H 84
TOTAL Q6 877R
GrC-io NE 88
5%
12%
$uando se pelea
#on tu
pap
38% $uando llega del
tra!a'o
$uando le pides
algo
45
%
Ninguno
AnCli%i%' En esta consulta el GH] !e los ni=os in!ic. que la 9a9
los 9altrataa 9s cuan!o lle:aa !el traa2o, el F5] in!ic. que era
cuan!o <eleaa con el <a<, el H] cuan!o le <e!+a al:o - el 84]
nin:uno. Por lo que se <ue!e !e!ucir, que la 9a9 se !esquita con los
ni=os, sus <role9as.
HF
ENCUESTA A REPRESENTANTES LEGALES O.+ETIVO0
I!enti*icar si los <a!res 9altratan a sus 3i2os - la
consi!eraci.n que
tienen !el 9is9o.
86*, Cree U"* 4$e %e "ebe "e a%tiHar a lo% LiIo%
C$a"ro NE 8P
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTA+E
Muc3as "eces 5 KI
A "eces F 4H
#ara "ez 8 5
TOTAL 86 877R
GrC-io NE 86
8%
25% -u#,as )e#es
A )e#es
.ara )e"
67%
AnCli%i%' En la consulta realiza!a a los re<resentes le:ales !e
losQas alu9nosQas sore si creen que se !ee !e casti:ar a los 3i2os, el
KI] in!ic. que 9uc3as "ecesD el 4H] !i2o a "eces - el 5] rara "ez. De
!on!e se re*le2a que to!os los consulta!os creen que se !ee casti:ar a
los 3i2os.
HG
8J*, @A U"* %$% >a"re% loUa (altrataronK
C$a"ro NE 8F
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTA+E
Sie9<re J IH
A "eces F 4H
#ara "ez 7 7
TOTAL 86 877R
GrC-io NE 8J
/%
25%
Siempre
A )e#es
.ara )e"
75%
AnCli%i%' Se les consult. a los re<resentantes le:ales si *ueron
casti:a!os <or sus <a!res, otenien!o las res<uestas !etalla!as a
continuaci.n0 el IH] in!ic. que sie9<re - el 4H] a "eces. &o que re*le2a
que to!os *ueron 9altrata!os <or sus <a!res.
HH
8Q*, @Cree 4$e lo% LiIo% "eben "e a3$"ar en el trabaIo al >a"re o a la
(a"reK
C$a"ro NE 8A
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTA+E
Si <orque lo que se :ana es
I HJ
<ara ellos
Si <orque !een !e a<ren!er a
G FF
traa2ar
No <orque son ni=os - no
8 5
<ue!en
TOTAL 86 877R
GrC-io NE 8Q
8%
33%
Si por&ue lo &ue se
gana
es para ellos
Si por&ue de!en de
aprender a tra!a'ar
5%
%
No por&ue son ni0os
no
pueden
Pro*. &uis
Orlan!o
Analuisa
Sol.rzano
AnCli%i%' Se les
consult. a los <a!res si
los ni=os !een !e a-u!ar
e
n

e
l

t
r
a
a2o al
<a!re o
a la
9a!reD
el HJ]
9ani*es
t. que
si,
<orque
lo que
se :ana es <ara ellos, el
FF] 9ani*est. que si,
<orque !een !e a<ren!er
a traa2ar - el 5] !i2o no
<orque son ni=os - no
<ue!en. De !on!e se
<u!o co9<roar que los
<a!res consi!eran que los
ni=os !een !e traa2ar
2unto con ellos.
HK
8P*, @C$Cn"o a%tiHa a %$ LiIoK
C$a"ro NE 8S
ALTERNATIVAS
RESPUESTAS
PORCENTA+E
Cuan!o no realiza las
G FF
tareas
Cuan!o se sale a la calle 4 8I
Cuan!o no oe!ece H G4
No lo casti:o 8 5
TOTAL 86 877R
GrC-io NE 8P
8%
$uando no reali"a
las
33%
tareas
$uando se sale a
la #alle
42%
$uando no
o!ede#e
17%
No lo #astigo
AnCli%i%'
Se les consult. a los <a!res cuan!o casti:aan a sus 3i2os. El G4]
lo 3ac+a cuan!o no oe!ec+an, el FF] cuan!o no realizaan las tareas, el
8I] cuan!o se sal+an a la calle - el 5] in!ic. que no casti:aa a su 3i2o.
HI
DISCUSIN DE RESULTADOS
Una "ez realiza!as las encuestas los resulta!os *ueron so9eti!os a
un <roceso !e taulaci.n en !on!e se conclu-. que era necesario realizar
el anlisis situacional. El anlisis - <rocesa9iento !e la in*or9aci.n, se
realiz. con to!os los !atos oteni!os !e los instru9entos a<lica!os a los
G4 ni=os !el I9o. A=o !el Centro !e E!ucaci.n Bsica
Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV, Uica!a en la A". 6a9el+ entre
Pana9 - la calle 47 !e aril, !e la Parroquia Posor2a, Cant.n %ua-aquil,
<ro"incia !el %ua-as - 3a <er9iti!o conocer las si:uientes situaciones0
&os ni=os lle:an tristes a clases cuan!o son 9altrata!os en la casa
<or sus *a9iliares, sea ;ste <a!re o 9a!reD son 9altrata!os tanto *+sica
co9o <sicol.:ica9enteD son oli:a!os a aco9<a=ar a los <a!res a sus
2orna!as laorales, en !on!e tienen que 3acer las tareas !e los <a!res.
En 9a-or intensi!a! son casti:a!os <or los <a!res - sore to!o cuan!o
estn en esta!o !e e9ria:uez. &os ni=os ace<tan el 9altrato co9o una
*or9a !e e!ucaci.n <ara que ellos no sean 9alcria!os - <ara ser ni=os !e
ien. A <esar !e las !uras situaciones !e 9altrato que <asan los ni=os
aun as+ quieren a sus <ro:enitores.
&os ni=os que lle:an tristes, que sienten !olor en <artes !e sus
cuer<os o 3uellas !e :ol<es, 9oretonesD los que no cu9<len las tareas,
son in!ica!ores !e 3aer su*ri!o 9altrato, <or lo que los <ro*esores !een
!e estar alertas antes estas situaciones <ara a-u!ar a estos ni=os sea
con"ersan!o con los <a!res, - en caso !e no lo:rar na!a, !enuncin!olo
ante el INFA, con la *inali!a! !e erra!icarlo, - si no se lo lo:ra al 9enos
!is9inuir estas reali!a!es en <ro !e una socie!a! 9e2or. En la encuesta
realiza!a a los re<resentantes le:ales !e los alu9nos se <u!o estalecer
que los <a!res casti:an a sus 3i2os, que ellos *ueron ta9i;n 9altrata!os
<or sus <a!res - que consi!eran que los 3i2os !een !e traa2ar <orque el
!inero es <ara ellos - <orque !een !e a<ren!er a traa2ar.
H5
CONCLUSIONES Y RECO&ENDACIONES
CONCLUSIONES
&os ni=osQas 9altrata!os suelen lle:ar a la escuela
!e9ostran!o tristeza.
&os ni=os - ni=as son 9altrata!os *+sica - <sicol.:ica9ente
<or los <a!res.
A los ni=osQas les que!a !olien!o el lu:ar !on!e reciieron los
:ol<es
El sitio !on!e 9s son :ol<ea!os los ni=osQas es en las
<iernas - <o9<is
&os 9a-ores casti:an a los ni=osQas con lo que <ue!en o
ten:an a la 9ano
A los ni=osQas no les :usta ir a a-u!arle al traa2o al <a!re o a
la 9a!re
&os ni=osQas quieren tanto al <a!re co9o a la 9a!re.
&os ni=osQas creen que son casti:a!os <ara ser ni=os !e
ien, <orque son 9alcria!os o <orque se lo 9erecen.
El <a!re 9altrata 9s al ni=o o ni=a cuan!o est orrac3o.
&a 9a9 9altrata 9s al ni=o o ni=a cuan!o lle:a !el traa2o.
&os <a!res ta9i;n *ueron 9altrata!os cuan!o eran ni=os
&os <a!res creen que los ni=os !een !e a-u!ar a traa2ar a
los <a!res <ara que ta9i;n se ene*icien !e los in:resos -
<ara que a<ren!an.
HJ
RECO&ENDACIONES
Prestar a-u!a 9;!ica al 9enor, que !ei!o al 9altrato *+sicos le
3a-a que!a!o 9arcas, 3e9ato9as, cicatrices, que9a!uras,
corta!as, !esnutrici.n.
#eco9en!ar a las autori!a!es e!ucati"as, <ersonal !e la !e*ensa
!e la ni=ez - !e la a!olescencia que realicen "isitas <eri.!icas a
los 3o:ares !e los estu!iantes, <ara concienciar al <a!re !e
*a9ilia que no est ien el 9altrato in*antil que su*ren sus 3i2os.
(ue en las Escuelas se or:anice una co9isi.n <ara "isitar a los
ni=os que !e9uestren si:nos !e 9altrato, <ara a<o-n!ose en la
&e- !ecirle a los <a!res que si se si:uen re<itien!o estos
9altratos en los ni=os, co9o Instituci.n e!uca!ora, est la
oli:aci.n !e !enunciarlos ante el INFA o la DINAPEN.
A los 9aestros, que no te9an !enunciar estos casos ante el INFA
que es la Instituci.n que !e in9e!iato se 3ace car:o !e esas
situaciones.
K7
CAPITULO V
LA PROPUESTA
DISE)O DE UNA GUA &ETODOLGICA PARA
LA CAPACITACIN DOCENTE
Antee"ente%*
&ue:o !e la in"esti:aci.n realiza!a en el sector se 3a !eter9ina!o que
los ni=os que asisten al Centro !e E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NPK
U$reinta !e A:ostoV son 9altrata!os !iaria9ente <or sus <a!res en *or9a
*+sica o <sicol.:ica, los cuales e>i:en a sus 3i2os que les a-u!en con sus
oli:aciones laorales o con las *aenas !e la casa. &os ni=os <ertenecen
a 3o:ares con carencias econ.9icas, los <a!res traa2an "en!ien!o
<ro!uctos !e <esca en el 9erca!o !el sector o en ala=iler+a. Piensan
que a tra";s !el 9altrato lo:rarn que sus 3i2os sean ni=os !e ien o <ara
que no sean 9alcria!os.
+$%ti-iai!n
Consi!eran!o que en 9e!io 3a- un alto +n!ice !e 9altrato in*antil
<or <arte !e los <a!res !e *a9ilia con casti:os co9oD lati:azos, insultos,
<alizas, :ritos, tirones !e caello, :ritos, etc., lo cual in*lu-e en el
co9<orta9iento <s+quico con!uctual !el ni=o, conlle"a a <lantear la
si:uiente alternati"a !e soluci.n0 Se9inario taller sore la !etecci.n !el
9altrato in*antil - su in*luencia en el co9<orta9iento con!uctual !el ni=o.
Se 2usti*ica la elaoraci.n !e este Se9inario / $aller <orque
a-u!ar al 9aestro a !etectar el 9altrato que su*ran sus alu9nos con la
*inali!a! !e uscar soluciones <ara *renar estos ausos en los ni=os -
<rocurar un 9e2or !esarrollo <sico*+sico/e9ocional en los 9enores.
K8
DiaHn!%tio
Una "ez realiza!as las in"esti:aciones en el Centro !e E!ucaci.n
Bsica Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV - !e otener el resulta!o !el
anlisis !e las entre"istas - encuestas realiza!as a los alu9nos, se lle:.
a la conclusi.n !e que si 3a- la necesi!a! !e elaorar un Se9inario $aller
<ara ca<acitar al !ocente - re<resentantes le:ales sore el 9altrato
in*antil.
F$n"a(entai!n Soiol!Hia
En los A%>eto% Soiol!Hio%9 !ee9os !e to9ar en cuenta a la
Sociolo:+a, ciencia que estu!ia la socie!a! - el co9<orta9iento !e sus
9ie9ros, <or lo que enten!e9os inclu-e a los !ocentes, el rol que
!ese9<e=an - a los estu!iantes. El *in que <ersi:ue el !esarrollo !e esta
:u+a es colaorar con el !ocente <ara que est; sie9<re listo - <re<ara!o
- cu9<la correcta9ente el <roceso !e e!ucaci.n asa!o en una
ense=anza si:ni*icati"a.
ObIetivo% "e la Pro>$e%ta
ObIetivo General
Dise=ar un Se9inario $aller, sore el rol !el !ocente en el Maltrato
In*antil - su in*luencia en el co9<orta9iento <s+quico con!uctual !el ni=o.
ObIetivo% E%>e#-io%
Dar a conocer lo que es el 9altrato in*antil - el !a=o que se le
K4
causa a los ni=os.
(ue los asistentes <ue!an !eter9inar las *or9as en que se
9altratan a los ni=os
I(>ortania
&a i9<ortancia !e la e2ecuci.n !e esta <ro<uesta est en 9e2orar la
cali!a! !e atenci.n que los ni=os recian !e sus <a!res o 9a-ores que
tienen la res<onsaili!a! !e cui!arlos. Es i9<rescin!ile cui!ar a los
9enores - que los a!ultos que tienen la res<onsaili!a! !e cui!arlos no
sean <recisa9ente ellos los que les <ro!uzcan !a=os los cuales sern
irre"ersiles - <ara to!a su "i!a.
Ubiai!n Setorial 3 F#%ia
El Se9inario $aller sore 9altrato in*antil est !iri:i!o a los
!ocentes - re<resentantes le:ales !e los alu9nos !el Centro !e
E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV, uica!a en la
Parroquia Posor2a !el Cant.n %ua-aquil.
Fatibili"a" De La Pro>$e%ta
S+ 3a si!o *actile <orque se cuenta con los recursos su*icientes
co9o son *inancieros, 3u9anos, tecnol.:icos !e la in*or9aci.n, a<o-o !e
<arte !e las autori!a!es - ta9i;n se cuenta con un es<acio a!ecua!o -
ien equi<a!o <ara socializar - la 9oti"aci.n <or <artici<ar en el
se9inario.
Fatibili"a" In%tit$ional' Se "isualiza la "olunta! !e las Autori!a!es !el
Plantel el !eseo !e que se realice el taller que ser !e :ran ene*icio <ara
los <artici<antes.
KF
Fatibili"a" TNnia O>erativa' E>isten los recursos 3u9anos <ara el
!esarrollo !e la <ro<uesta.
Fatibili"a" Soial' Pro*esores - re<resentantes le:ales estn 9oti"a!os
<or la <ro<uesta <ara 9e2orar el co9<orta9iento con!uctual !el 9enor.
S#nte%i% "e la Pro>$e%ta'
Co9o <ro!ucto !e la <resente in"esti:aci.n se <resenta un
se9inario taller sore el rol !el !ocente en la !etecci.n !el 9altrato
in*antil. Para la elaoraci.n !e la :u+a nos sustenta9os en la Declaraci.n
Uni"ersal !e los Derec3os !el Ni=o cu-o o2eti"o es <rote:er la in*ancia.
Se:Bn la Declaraci.n !e los Derec3os !el Ni=o, el 9enor !ee ser
<rote:i!o contra to!a *or9a !e aan!ono, cruel!a! - e><lotaci.n.
De%ri>i!n "e la Pro>$e%ta
&a <ro<uesta !el Se9inario $aller sore0 #ol !el !ocente en la
!etecci.n !el 9altrato in*antil - su in*luencia en el co9<orta9iento
<s+quico con!uctual !el ni=o corres<on!e a las si:uientes acti"i!a!es0
1) Or:anizaci.n !el Se9inario $aller
2) In"itaci.n a los Docentes - #e<resentantes &e:ales
3) Pulicaci.n !e la acti"i!a! <ro:ra9a!a a los 9ora!ores !el
sector, <ara que se interesen otros en <artici<ar
4) Disertaci.n !el te9a
5) Foro sore lo !iserta!o
6) Presentaci.n !e *otos !e ni=os 9altrata!os
7) Anlisis !e las *oto:ra*+as
Vi%i!n9 &i%i!n9 Pol#tia% "e la Pro>$e%ta
Vi%i!n*
Fo9entar una cultura <ara la atenci.n in*antil - el res<eto a los
KG
!erec3os !e la in*ancia a tra";s !e acciones !e "i!a, que <er9itan
9e2orar las con!iciones !e "i!a !e los ni=os 9altrata!os - !e sus *a9ilias
&i%i!n*
$raa2ar en la <re"enci.n - atenci.n !el 9altrato in*antil a<o-a!o
en un equi<o <ro*esional - 3u9ano, que :arantice la recu<eraci.n inte:ral
!e los ni=os 9altrata!os en nuestra instituci.n e!ucati"a.
Pol#tia% "e la Pro>$e%ta
Co9o otro <unto i9<ortante se <las9a la <ol+tica que to!o <ro*esor
interesa!o en a-u!ar a que los ni=os no su*ran 9altrato !ee !e cu9<lir
<ara que esta situaci.n se 3a:a una reali!a!0
I!enti*icar el esta!o !e ni9o !el 9enor.
Oser"ar a los ni=osQas si se que2an !e sentir !olor en al:una <arte
!el cuer<o.
Fi2arse en la <resentaci.n !el ni=o, si lle:an sucios !escui!a!os.
Asi:nar tie9<o <ara con"ersar con los ni=os que se les note que
tienen <role9as.
.ene-iiario%'
&os ene*icia!os !e este <ro-ecto son los !ocentes al saer que
e>isten 9e!ios - que <ue!e a-u!ar a que el ni=o sea 9enos !es<rote:i!o
- !e*initi"a9ente que no sea 9altrata!o <or sus 9a-ores o <or aquellos
que tienen la oli:aci.n !e <rote:erlo.
I(>ato Soial
Se es<era que el i9<acto social se re*le2a en las 9e2ores relaciones
entre <a!res e 3i2os - la ale:r+a !el ni=oQa <or retornar a su casa saien!o
que ten!r <rotecci.n, se:uri!a!, cui!a!os - atenciones
KH
3acia su <ersona. En el 9ito escolar, ni=osQas salu!ales
e9ocional9ente - con !eseos !e inte:raci.n.
Re$r%o%'
&os recursos a utilizarse son0
Co9<uta!ora
Internet
Mo"ilizaci.n
&eto"oloH#a
En el <resente <ro-ecto se trata !e !ise=ar estrate:ias !e
<re"enci.n - uen trato con sus 3i2os <ara que <resenten un uen
co9<orta9iento <s+quico - con!uctual.
KK
ACTIVIDADES
SEMINA#IO $A&&E#
DESARROLLO DEL CONTENIDO
Te(a' Rol "el "oente en la "etei!n "el (altrato in-antil 3 %$
in-l$enia en el o(>orta(iento >%#4$io on"$t$al "el niBo
DOCEN$ES #EP#ESEN$AN$ES &E%A&ES @ PAD#ES DE FAMI&IA EN
%ENE#A&
ObIetivo General0
Brin!ar a los re<resentantes le:ales los conoci9ientos !el !a=o
que se le <ue!e causar al 9enor con el 9altrato.
&eto"oloH#a% a UtiliMar'
1 Anal+tica Z Sint;tica.
2 E><ositi"a e Interro:ati"a.
3 Partici<ati"as0 Deate.
&Nto"o Anal#tio'
Es aquel 9;to!o !e in"esti:aci.n que consiste en el anlisis, es la
oser"aci.n - e>a9en !e un 3ec3o en <articular. Este 9;to!o nos
<er9ite conocer 9s !el o2eto !e estu!io, con lo cual se <ue!e0 e><licar,
3acer analo:+as, co9<ren!er 9e2or su co9<orta9iento - estalecer
nue"as teor+as.
&Nto"o eD>o%itivo e InterroHativo'
Este 9;to!o se caracteriza <or la clari!a! en la <resentaci.n !e la
KI
in*or9aci.n al <resente - se a<o-an en la e><osici.n oral !e una o "arias
<ersonas e><ertas en el conteni!o !e la uni!a! !i!ctica o te9a que
e><one Wcon*erencia, si9<osio, <anel, 9esa re!on!a, etc.X. El 9;to!o
interro:ati"o asa!o en el 9;to!o socrticoD se realiza a tra";s !e
<re:untas <or las que el asistente "a encontran!o <aulatina9ente los
conteni!os !e a<ren!iza2e.
&Nto"o Partii>ativo' Debate
Un !eate es una t;cnica, tra!icional9ente !e co9unicaci.n oral,
que consiste en la !iscusi.n !e o<iniones anta:.nicas sore un te9a o
<role9a.
Lo% (e"io% o re$r%o% "i"Ctio%*
&os 9e!ios o recursos !i!cticos en:loan to!o el 9aterial
!i!ctico utiliza!o en el ser"icio !e la ense=anza - son ele9entos
esenciales en el <roceso !e trans9isi.n !e conoci9ientos !el !iserta!or
al <artici<ante.
&os 9e!ios !i!cticos constitu-en la serie !e recursos utiliza!os
<ara *a"orecer el <roceso !e ense=anza/a<ren!iza2e. &os 9Blti<les
9e!ios !is<oniles <ara la ense=anza se seleccionan aten!ien!o a los
o2eti"os <re"istos, el conte>to 9eto!ol.:ico en el que se inserten - la
<ro<ia interacci.n entre to!os ellos.
&a a!ecua!a selecci.n !e 9e!ios !i!cticos *acilita la asi9ilaci.n
!e los conoci9ientos !e *or9a 9s r<i!a - e*icaz. &a :esti.n !e los
recursos !i!cticos requiere la a!ecua!a co9inaci.n !e los 9is9os
aten!ien!o a las circunstancias concretas !el <roceso !e ense=anza/
a<ren!iza2e. &a ense=anza acti"a e>i:e la utilizaci.n !e nu9erosos
K5
recursos.
Ativi"a"e%'
Se !istin:uen tres ti<os !e acti"i!a!es0
1. Foros !e !iscusi.n0 es<acios !e !eate - anlisis !e las
te9ticas aor!a!as - su ense=anza.
2. Acti"i!a!es !e inte:raci.n0 centra!as en la ense=anza sore la
i!enti*icaci.n !el 9altrato - en el <osterior reconoci9iento !e
los <artici<antes sore 9altratos causa!os - el o*reci9iento !e
no "ol"erlos a 3acer.
3. Acti"i!a!es o<cionales0 estarn !is<oniles <ara quienes
ten:an la inquietu! !e resol"erlas en el 9o9ento !e cursa!a.
&U%A#0 Centro !e E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV
DI#ECCI?N0 A". 6a9el+ entre Pana9 - la calle 47 !e Aril, !e la
Parroquia Posor2a, Cant.n %ua-aquil, <ro"incia !el %ua-as.
KJ
CONTENIDO DE LA TE&<TICA DEL CURSO,SE&INARIO
TE&A' MA&$#A$O INFAN$I&
ObIetivo General0
I!enti*icar los ti<os !e 9altrato que e>isten
ObIetivo% E%>e#-io%'
(ue los asistentes <ue!an i!enti*icar el 9altrato en sus !i*erentes
9o!ali!a!es.
#econocer si so9os 9altratantes
I!enti*icar los lu:ares !on!e se <ue!en !enunciar a los
9altratantes
Tabla N? 8T
CONTENIDO
&ETODOLOG
A Re$r%o%
&ALTRATO Es to!a con!ucta !e un a!ultoQa 3acia Anal+tica Cua!ernillos
un 9enor !e W7/85 a=osX que lesione o !a=e su Sint;tica.
!e
in*or9aci.n
!esarrollo *+sico, <sicol.:ico o se>ual.
Pizarra
&ALTRATO INFANTIL Son acciones que "an en
contra !e un a!ecua!o !esarrollo *+sico, co:niti"o -
Co9<uta/
!ora
e9ocional !el ni=o, co9eti!as <or <ersonas, E><ositi"a e
instituciones o la <ro<ia socie!a!. Interro:ati"a. Pro-ector
CLASES DE &ALTRATO INFANTIL Cua!erno !e
El 9altrato *+sico. a<untes
&a ne:li:encia o aan!ono. Partici<ati"a0
El 9altrato e9ocional. Interacti"a &<iz
El 9altrato se>ual.
Otro ti<o !e 9altrato in*antil es el lla9a!o
Co9<ro9eti!
a - Borra!or
S+n!ro9e !e M[nc3ausen A!e9s se !ee
incluir
co9<ro9ete!
ora
el 9altrato <renatal.
Maltrato Institucional
Deate.
I7
TE&A' DETECCIN EN EL <&.ITO EDUCATIVO
ObIetivo General0
Sensiilizar - 9oti"ar a los <ro*esionales !el 9ito e!ucati"o
sore su <a<el en la <re"enci.n - !etecci.n !el 9altrato
in*antil.
Clari-iar 3 $ni-iar los conce<tos sicos 9s i9<ortantes
!el 9altrato in*antil0 !e*inici.n, *actores !e ries:o, in!ica!ores,
etc.
Failitar lo% >roe%o% "e "etei!n 3 noti-iai!n,
aclaran!o si !ee co9unicarse la situaci.n oser"a!a,
cun!o, c.9o - a qui;n.
Tabla N? 67
CON$ENIDO
ME$ODO&
O #ecursos
%EA
L(u; es !etectarM Anal+tica Cua!ernillos
El <a<el !el <ro*esor en la
Sint;tica
.
!e
in*or9aci.n
!etecci.n
E><ositi"
a e Pizarra
LC.9o se realiza la !etecci.nM
Interro:ati"
a Co9<uta!ora
Partici<ati"
a0 Pro-ector
In!ica!ores !el 9altrato
Interacti
"a Cua!erno !e
In!ica!ores oser"ales !es!e la
Co9<ro9et
i a<untes
escuela0 !a - &<iz
F+sicos en el ni=o co9<ro9et
e Borra!or
Co9<orta9iento en el
ni=oQa !ora
En <a!res
Deate.
I8
TE&A' QU1 /ACER ANTE UNA SITUACIN DE &ALTRATO
ObIetivo General0
Facilitar los <rocesos !e !etecci.n - noti*icaci.n.
Analizar si se !ee co9unicar la situaci.n oser"a!a.
Tabla N? 68
CON$ENIDO
ME$ODO
&
#ECU#SO
S
O%EA
c #eco:er in*or9aci.n sore el ni=o
- Anal+tica
Cua!ernos
!e
su *a9ilia
Sint;tica. in*or9aci.n
c Co9unicar la situaci.n al !irector
!e Pizarra
la escuela
E><ositi"a
e
Co9<uta!or
a
c Pe!ir asesora9iento al Director -
Interro:ati"
a. Pro-ector
<ro*esores !e otros :ra!os.
Cua!erno
!e
c Noti*icar la situaci.n
Partici<ati"
a0 a<untes
Interacti"a &<iz
Borra!or
Deate.
I4
TE&A' INFA Y DINAPEN
ObIetivo General0
In*or9ar a los !ocentes - re<resentes le:ales la e>istencia !e
or:anis9os !e a-u!a al 9enor.
Brin!ar <rotecci.n a los ni=as - ni=as
I9<e!ir que los 9altratantes in*antiles continBen con su con!ucta
!e auso sore los 9enores.
Tabla N?
66
CONTENIDO
&ETODOLO
G Re$r%o%
A
(u; es el
INFA
Anal+tic
a Cua!ernos
Sint;tic
a.
!e
Ser"icios que rin!an
in*or9aci.n
C.9o lle:ar a estas instituciones
E><ositi
"a e Pizarra
(u; es la DINAPEN WDirecci.n Interro:ati"a.
Co9<uta!or
a
Nacion
al !e Polic+a Es<ecializa!a
Pro-ector
<ara Ni=os, Ni=as - A!olescentesX
Partici<ati"a0
Cua!erno
!e
LCules son las *uncionesM
Interacti
"a a<untes
Ser"icios que rin!a &<iz
Cu9<li9iento !e los Derec3os !e la
Co9<ro9eti!
a Borra!or
Ni=ez - A!olescencia. -
co
9/
8. Ser"icio !e Ca<acitaci.n <ro9ete!ora
4. Ser"icio !e Pre"enci.n
F. Ser"icio !e Inter"enci.n
Deate.
IF
INFOR&E DE LA INVESTIGACIN
El 9altrato a los 9enores sie9<re 3a e>isti!o !es!e los tie9<os
anti:uos, <ero no se 3a+an *or9ula!o !erec3os e>clusi"os <ara ellos, <or
lo tanto los <a!res o <ersonas 9a-ores <ensaan que ten+an la autori!a!
- el !erec3o sore ellos !e 3acer lo que 9e2or les <areciera sin que na!ie
les !i:a na!a <orque son sus 3i2os.
El o2eti"o :eneral !e este traa2o in"esti:ati"o es I!enti*icar los
s+nto9as !el 9altrato que su*ren los ni=os !el I9o. %ra!o !e e!ucaci.n
sica - c.9o in*lu-e en la con!ucta !el estu!iante 9altrata!o.
&a <olaci.n estaa co9<uesta <or G4 alu9nos - 84
re<resentantes le:ales a quienes se les <resent. los instru9entos, los
cuales *ueron <rocesa!os - taula!os. Por sus resulta!os nos <er9iti9os
3acer las si:uientes su:erencias0
Se !eer+a concienciar 9s a la <olaci.n a!ulta, que la salu! !e
los 9enores !ee ser cui!a!a !e tal 9anera que no se les e><on:a a un
!esequilirio <or causas !el 9altrato, que co9o -a se 9encion., <ue!e
ser !e !i*erentes 9o!os - a*ectan !e !i"ersas 9aneras a los 9enores
<u!i;n!oles causar en casos :ra"es, la 9uerte.
$a9i;n se !ee <ro:ra9ar <lticas en las escuelas re*erentes a la
"iolencia *a9iliar - la 9anera !e <re"enirla <ara que en un *uturo, al
*or9ar una *a9ilia no traten 9al a sus 3i2os. $o!o ni=o 9altrata!o tiene
!erec3o a "i"ir una "i!a co9o cualquier otro ni=o - se le !ee !e !ar la
a-u!a necesaria <ara <o!er su<erar este <role9a.
1a- que 3acer conciencia a los <a!res que !ar una uena
e!ucaci.n a sus 3i2os no es <e:arles ni 3acerlas 9enos, sino <or el
IG
contrario !ar a9or, cui!a!o - <rotecci.n, es la 9e2or 9anera !e rin!ar
una uena e!ucaci.n a nuestros 3i2os.
#eco9en!aciones
Si uste! es <a!re, no <ier!a la <aciencia.
Disci<l+nelo, no lo 9altrate.
Si un ni=o "a en usca !e su a-u!a crea en su <alara.
No cul<ailizarle en nin:Bn caso.
In"esti:ue la "er!a!.
Consulte con otros <ro*esionales.
Este traa2o in"esti:ati"o 3a si!o elaora!o en *or9a *iel a lo oser"a!o,
<or lo que se con"ierte en un !ocu9ento reco9en!a!o <ara los que
traa2a9os en el ca9<o e!ucati"o - !e esta *or9a a-u!ar si tu"i;ra9os
casos se9e2antes.
IH
DEFINICIN DE T1R&INOS
Ab$%o*, $rato in!ecoroso 3acia una <ersona e2ercien!o la autori!a! o
utilizan!o !e 9anera e>cesi"a sus cuali!a!es o ser"icios.
Atit$"*, Es la inclinaci.n con que un su2eto aor!a ciertos as<ectos !el
9un!o que le or!ena.
AHre%i!n*, Acci.n 9e!iante la cual un su2eto trata !e causar !a=o *+sico o
9oral a otro.
A>tit$"*, Ca<aci!a! o !is<osici.n <ara el !ese9<e=o o e2ercicio.
A$toe%ti(a*, Valor - co9<etencia que un in!i"i!uo asocia a su i9a:en
!e s+ 9is9o.
Ca%tiHo*, Pena que se i9<one a una <ersona con el o2eto !e corre:ir
una *alta que aco9eti!o.
Con"$ta*, 9anera !e con!ucirse o co9<ortarse una <ersona.
De%arrollo e(oional*, Proceso que !eter9ina la e"oluci.n !e las
e9ociones !el in!i"i!uo.
E"$ai!n*, <roceso 9e!iante el cual se inculcan - asi9ilan los as<ectos
culturales, 9orales - con!uctuales necesarias <ara un in!i"i!uo.
E(oional*, As<ecto 9u- in*lu-ente !el te9<era9ento que <ersiste
!urante to!a la "i!a.
E%olar*, &a <alara escolar se re*iere a aquello que es <erteneciente o
IK
que es relati"o el estu!iante o escuela.
Ini"enia*, &a inci!encia en la e!ucaci.n tiene co9o o2eto el dconstruird
la ase sore la cual se asienta la coo<eraci.n, es !ecir, la co9unicaci.n
- la colaoraci.n.
In-ania*, Perio!o !e la "i!a 3u9ana que "a !es!e el naci9iento 3asta la
<uerta!.
InteliHenia E(oional*, &a inteli:encia e9ocional es la ca<aci!a! <ara
reconocer senti9ientos <ro<ios - a2enos, - la 3aili!a! <ara 9ane2arlos.
InteliHenia*, Es la ca<aci!a! !e enten!er, co9<ren!er e inter<retar,
in!ica el ni"el !e !esarrollo, autono9+a - !o9inio !el 9e!io que alcanza
un in!i"i!uo a lo lar:o !e la e"oluci.n.
&altrato "el niBoUa*, Maltrato *+sico, se>ual o e9ocional, <ue!e !e2ar
lesiones *+sicas o <s+quicas <er9anentes - en al:unos casos lle:ar a
causar la 9uerte.
&altrato E%olar*, Es el auso *+sico o e9ocional cu-a "+cti9a es un
ni=o, <ue!e causar :ra"es secuelas <sicol.:icas.
&altrato*, Es el auso *+sico o e9ocional.
&arHinai!n*, Esta!o !e la <ersona o !el colecti"o que, <or co9<ortarse
o ser !e una 9anera !istinta al resto, no son ace<ta!os <or los otros
in!i"i!uos.
Relaione% /$(ana%*, Se utiliza co9o sin.ni9o !e relaciones
Inter<ersonales, o co9o <roceso !e co9unicaci.n e interacci.n entre !os
o 9s <ersonas.
II
Senti(iento*, Parte a*ecti"a - e9ocional !el ser 3u9ano, <or la que
a!quiere un conoci9iento no intelectual !e las cosas.
Violenia*, Fuerza ruta o coacci.n 9oral que un in!i"i!uo e2erce sore
otro <ara oli:arlo a realizar una acci.n !eter9ina!a.
I5
REFERENCIAS .I.LIOGR<FICAS
CA##ENO, In;s. Meto!olo:+as !el A<ren!iza2e. E!itorial,
Equi<o Cultural. Pa+s Es<a=a. Ciu!a!, Ma!ri!. E!ici.n, MMVII
%ABAIDON, Fla"io. Nuestros Valores. Pa+s. Ar:entina,
Ciu!a!. Buenos Aires. E!itorial Cultura &irera A9ericana.
ENCA#$A, Enciclo<e!ia 4787
1E##E#A, Es<eranza. Psicolo:+a !el A<ren!iza2e. A=o 477K.
Uni"ersi!a! $;cnica !e &o2a.
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Se:un!a. A=o 477K. Ciu!a! &o2a.
&OPE), Susana. Escuela <ara Maestros. E!ici.n. 477GQ477H
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Colo9iana s.a Z
SA&%ADO, Ana Mar+a. Di*iculta!es In*antiles !e A<ren!iza2e.
E!itorial, Equi<o Cultural. Pa+s Es<a=a, Ciu!a! Ma!ri!.
$ENU$$O, Mart3a. Escuela <ara Maestros, E!itorial, Ser:io.
#. Con!ino. E!ici.n 477G Z 477H. P:. G77
PCHina% "e Internet
es.RiSi<e!ia.or:QRiSiQSocie!a!
3tt<0QQes.RiSi<e!ia.or:QRiSiQCultura_!e_Ecua!or
es.RiSi<e!ia.or:QRiSiQFa9ilia Z
RRR.oser"atoriose:uri!a!!9q.netQ...Q7FMalIn*78A84.3t9
es.RiSi<e!ia.or:QRiSiQE!ucaci.n Z
es.RiSi<e!ia.or:QRiSiQPe!a:o:+a
RRR.c3asque.a<c.or:Q...Qe"aluacion]47
e!ucati"aQ3o9ee"aluacion.3t9l
RRR.ale:sa.co9.arQDicQren!i9iento.<3< /
3tt<0QQRRR.9itecnolo:ico.co9QMainQ&osValoresEticosFun!a9
entales
IJ
3tt<0QQRRR.9ono:ra*ias.co9Qtraa2osHJQ9altrato/
in*antilQ9altrato/in*antil4.s3t9l
RRR.9ono:ra*ias.co9 e Otica
RRR.eluni"erso.co9
RRR.e><lorer.co9.ec
57
58
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALI0ACIN
PreH$nta% "iriHi"a% a lo% al$(no% "el %N>ti(o aBo "el Centro !e
E!ucaci.n Bsica Fiscal Mi>ta NPK U$reinta !e A:ostoV
ObIetivo' Veri*icar si los ni=os su*ren !e 9altrato in*antil, - las consecuencias
que se ocasionan en el co9<orta9iento <s+quico con!uctual !el ni=o.
Se=alar la res<uesta que consi!era relaciona!a a lo que se le <re:unta.
8. Al:unas "eces "ienes a la escuela triste
Si
No
De re<ente
4. Por qu; al:unas "eces, "ienes a la escuela triste
$e ret. tu 9a9 o <a<
$e <e:o tu <a<a o 9a9
$e <eleaste con al:una <ersona queri!a
Nin:uno
F. Cuan!o te casti:an te que!a !olien!o !on!e te <e:an
Si
No
1 "eces
4. Don!e te <e:an 9s0
En la es<al!a - razos
En las <iernas - <o9<is
En la cara - caeza
H. LCun!o te casti:an con qu; te :ol<ean 9sM
Con un lti:o
Con la 9ano
Con los <ies te !an <ata!as
Con <alos o con correas
Con lo que encuentren
54
K. L(ue no te :usta 3acerM
A-u!arle a 9i <a<a en el traa2o
A-u!arle a 9i 9a9a en el traa2o
&as cosas !e la casa
I. A qui;n quieres 9s0
A <a<
A 9a9
A <a< - 9a9
5. (uieres 9uc3o a tu 9a9a
Sie9<re
Cuan!o no est ra"a
Aunque este ra"a
J. Cuan!o te casti:an, <orque crees que lo 3acen
Para que no sea 9alcria!o
Para que sea una <ersona !e ien
Porque 9e lo 9erec+a
87. LCun!o te <e:a o te insulta tu <a< 9sM
Cuan!o est orrac3o
Cuan!o <elea con 9a9
Cuan!o le <i!es al:o
Nin:uno
88. LCun!o te <e:a o te insulta tu 9a9 9sM
Cuan!o se <elea con tu <a<
Cuan!o lle:a !el traa2o
Cuan!o le <i!es al:o
Nin:uno
5F
FACULTAD DE FILOSOFA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN
ESPECIALI0ACIN' NIVEL PRI&ARIO
PreH$nta% "iriHi"a% a lo% re>re%entante% leHale% "e lo% al$(no% "el
%N>ti(o aBo "el Centro "e E"$ai!n .C%ia Fi%al &iDta NEF GTreinta "e
AHo%to=
O.+ETIVO0 I!enti*icar si los <a!res 9altratan a sus 3i2os - la consi!eraci.n
que tienen !el 9is9o.
INSTRUCCIN' Por *a"or conteste con sinceri!a! - 9arque con una 2 en la
res<uesta que uste! consi!ere.
8./ Cree U!. que se !ee !e casti:ar a los 3i2os
Muc3as "eces
A "eces
#ara "ez
4./ LA U!. sus <a!res la 9altrataronM
Muc3as "eces
A "eces
#ara "ez
F./ LCree que los 3i2os !een !e a-u!ar en el traa2o al <a!re o a la
9a!reM
Si <orque lo que se :ana es <ara ellos
Si <orque !een !e a<ren!er a traa2ar
No <orque son ni=os - no <ue!en
G./ LCun!o casti:a a su 3i2oM
Cuan!o no realiza las tareas
Cuan!o se sale a la calle
Cuan!o no oe!ece
No lo casti:o
5G
I&<GENES DE NI)OS &ALTRATADOS
5H
IM'%ENES DE NINOS MA&$#A$ADOS

Rol Del Docente en La Deteccion Del Maltrato

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