KABA| |MRE

,rrH
TARSADALMI RETEGzODEs
,r,
ES ELETESEMENYEK
A MAGYAR F|ATALOK
A PosZTlN DUSZTRlLls KoRSZAKBAN
u.M.K
Budapest, 2006
A 20. szzadra s hlnsen az utbbi utizedekre
jellemz
felgyorsult
szociokulturlis
struktraults kuetkeztben a gyumehkorral s az ifjsggal, a neuelssel s
a szocializciual kaPcsolatos mindennapi s tudomnyos koncepcik runyket uesztettk.
Viszonylagoss ultak mind trtnelmi, mind kulturlis rtelemben: megkrdieleztk azokat
a uelk konkurl j koncepcik, s ez ltal sokat uesztettek normat u hatkonysgukbl.
Zinnecker (1992:29)
5. Az IFJ ;G A
poszTINDuszTNLIs
K)RSZAKBAI.
-
rnseu LMI TALAKUS)K
pst
KvETKEZMENvEI,
v T FEJ LEM I{vEI
Az albbiakb an azokat a tnyezket, fejlemnyeket, folyamatokat foglaljuk ssze,
- J rgen
Zinnecker gondolatmenett
kvewe1
-,
amelyek a fejlettebb trsadal-
mak, azon bell is elssorban a posztmodern
kor ifjsgnak fejldst meg-
hatroz mdon befolysoltk kzel kt vtizeddeI ezeltt. Erdemes fel dzni
ezeket a gondolatokat,
hiszen k srtetiesen emlkeztetnek a magyar ifjsg mai
viszonyaira, dilemmira. gy is fogalmazhatnnk, hogy az ezrd ordul hazai
trsadalma hsgesen kveti, szinte lekop rozza mindazokat a folyamatokat,
amelyeken a nyugati trsadalmak bizonyos tekintetben mr maguk mgtt tud-
hatnak, br kvetkezmnyei ma is meghatroz
jelentsggel
b rnak letkben.
Zinnecker kitn tanulmnyban tulajdonkppen a makrotrsadalmi folyamato-
kat a htkznapok kvetkezmnyeiknt, az egyni letutak sz ntern vizsglhat-
juk.
A kvetkez lnyegesebb folyamatokat tartottuk rdemes kiemelni a korabeli
nyugati irodalom ide vonatkoz rszleteibl,
ysaelq]_4at1
l. egfigyelhet, hogy
a
J aLa:
akaszokban, hogy minl
traa;Im-sopoiTgy
ti t at a gyerekeiket konkurenc iaharcra kszte-
tik ms fiatalokkal a kulturlis forrsok elsajt tsrt. Ez az igyekezet szorosan
kapcsoldik az letpIyk alak tshoz, s klnbz privilegizlt c mek meg-
szerzst
jelenti. (Bourdieu,
1983) Mind inkbb kiszlesedik s differencildik
az letp|yk rendszerben val rszvtel, illewe a c mek viselsre val trekvs
a legtbb trsadalmi rteg krben ltalnoss vlik. Az olyan specilis c mek
s letplyk
jelentsge
is megnvekszik, amelyek nem az iskolzottsg rvn
szerezhetek meg, hanem elssorban a szabadid- s fogyasztsi szfrban ho-
nosak.
(Bourdieu-Boltanski-de
Saint Martin-Maldidier, 1981) Klnsen von-
zkk vlnak pldul a mdia v Igban kamatoztathat
-
iskoln k vl szerzett
1 Lsd
J rgen
Zinnecker: Gyermekkor, ifjsg s szociokulturlis vltozsok a Nmet Szvetsgi Kz-
trsasgban. In: Gbor, 1992:37-47.
110
5. Az ifjsg a posztindusztrilis
korszakban...
-
diPlomk, vagy a sportkarrier, a divat terleteihez kapcsold kereskedi te-
vkenysgek.
a c mek megszerzsrt s a karrierek kip tsrt, azi js-
gi sszabbodsa. A csaldok egyre tbb idt s energit invesz-
tl nercik kpzsbe, szemlyisgk alak tsba (Bourdieu,
1982) annak rdekben, hogy minl sikeresebbek legyenek a kulturlis c mek
megszerzsrt folytatott konkurenciaharcban, gy tadhat legyen a kulturlis
tke.
s
rdeje,
figyel
s
kpzsi idk ltalnoss vlnak (normv
s standard idv lesznek), egy sajtos
.,distinkciknyszer" alakul ki, amely arra sztnzi a csaldokat, hogy gyerme-
keiknek ptllagos vagy extra idt biztos tsanak a kulturlis tke megszerzs-
hez (inkorporIshoz)
-
annak remnyben, hogy minl elnysebb poz cit
szerezzenek meg a trsadalmi trben.
A fiatalok sajtos trsadalmi poz cija,
mint a
,,kulturlis
frakct" rsze. An-
nak, hogy a gyermekkor
,,titatdott a kulturlis letplykkal s c mekkel", sa-
;tos kvetkezmnye: az
frakcikhoz, vagyis
:zokhoz a szemlyekhez,
tlslya egyitt
jfu
a
gazdasgi sz rab zonyo
nyekppen a korb-
claknl szorosabb kapcsolat alakul ki a fiatalok s a kultra elll ti, kzvet ti
-
a nagypolgri s kispolgri rtelmisg egyes csoportjai
-
kztt. Ezeknek az
-mbernek
sajtos letst Iusa, viszonylag sok szabadideje s kiforrott vlemnye
,,,an
magukrl s a trsadalomrl, de el vannak vgva a hatalom s a gazdasg
centrumaitl. Ezt az letst lust s vllgnzetet a szakirodalomban kulturizmusnak
nevezik. (Raschke,
1985) Sajtossgai az ifjkorban: az Ietet
,,a
jtk,
a fantzia
s az eszttika lralja', mr gyermekkorban
tbb idt tltenek festssel, zenve|,
:nccal, irodalommal, drmajtkkal, exkluz v
jelleg
sportokkal s ms kultu-
:lis
jelleg
hobbival. Tbbsgben kiprbIjk a
,,demonstrat v
henyls" let-
:ormjt, amely egy ajta helyettes tse az ersen elfoglalt szlknek. Igen egyedi
lolitikai konzekvencikkal kapcsoldik ssze a kulturizmus az jsgi letsza-
iaszban: elterjed az alternat v letformk kiprblsa, gyakoriv vlik kreikben
-l
trsadalmi tl\takoz mozgalmakban val rszvtel. (Koebner
et al, 1985)
A meghosszabbodott ifjsgi letszakaszban klnsen fontos szerepet
jtsza-
:lak a
jvben
azok a folyamatok, amelyek a fiatalokat a szabadid s a ogyaszti
iultra rtkeihez ktik. Ezen beltil is elterjedni ltszanak a korbbi hedoniszti-
ius elemek, ahogy egyesek fogalmaznak, a
,,frfias
proletr" jelleg
vlik uralko-
:v. (Zinnecker,
1992) A korbbiakban csak egyes privile g zIt rtegek szmra
.1rhet gimnazista vagy egyetemista fi szerepe mind inkbb elterjed
-
a lnyok
lrben is. Felled, s j formban
jelenik
meg a polgri rtelnrisg ifjsg nr to-
,za: a fiatalok, mint kulturlis j tk szerepelnek ezekben a fel ogsokban.
len lehetsglesz arra, hogy
,,nem
standardizlt fe|hasznIsi normk" alakul-
111
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
janak
ki a flexibilis alulfoglalkoztatotts1 kiterjedt rendszerben.
(Beck,
1986) A
tanul, p|yakezd, munkanlkli fiatalok tmegesen
jelennek
meg a munkaer-
piac szrke s fekete zniban, klnbz
-
kevss formalizlt- foglalkoztatsi
formk terjednek el kreikben.
Ahogy Zinnecker fogalmazl,,a meghosszabbodott adoleszcencia strukturlis
tartoszlopai" a
jvben
az a|bbi intzmnyek lesznek:
1. a kpzsi rendszer;
2. a szabadid rendszere;
3. a flexibilis alulfoglalkoztatottsgrendszere.
A fiatalok
jvjt
dnt mrtkben e hrom cselekvsi terleten val szink-
ron rszvtel alak tja: itt kell trsadalmi identitsukat s lewezetsk stabilitst
megvals tani.
Mindezekkel a folyamatokkal sszefggsben az ifjsg
,,trsadalmi
ellen-
reinek" szemlyben is gykeres vltozsok figyelhetek meg. Ahogy httrbe
szorulnak, talakulnak letkben a munkhoz kapcsold rtkek, a,,gazdasg
felntt frakci" kezb| tkerlnek a
,,kulturIis
felntt frakci" ellenrzse al.
Ugyanakkor az kevss valsz ns thet, hogy a munka rtkei Ita|ban lepl-
nnek, inkbb kiterjednek ms terletekre is, s ezltal pluraliz|dnak.
A fiata-
lok a tanulst s a fogyasztst is egy ajta munknak ogjktekinteni, a munkhoz
val viszony absztraktabb,
,,generalizlt
teljes tmnyhajlamm" vlik. (Neid-
hart, 1987) A keres tevkenysggel szemben a privt Lt s az nmegvals ts
rtkei veszik t a vezet szerepet az letet szervez elvek kztt, s immron
nem csak a rfiakn|.
Iskolaszer tanuls az iskoln bell s k vl. Az elbbiekbl kvetkezen
je-
lentsen s ltvnyosan megn a gyermek-
s ifjsgkorban az iskola szerepe.
Ennek a folyamatnak vannak azonban kevsb szembetn elemei. Ilyen pldul
az a
jelensg,
hogy akpz intzmnyek immron nem lveznek monopliumot
a gyermekkor s az,,ifjsgi moratrium" kialak tsban.Ez a relat v
jelentsg-
cskkens elssorban a kpzsi c meknek
-
a szlesebb hozz rhetsg rvn
bekvetkezett
-
nivellldsnak a kvetkezmnye, illewe annak, hogy nmely
kpzsi intzmny a keres tevkenysg szempontjbI egyszeren parkolp-
lyv
-
vagy, ahogy Zinnecker fogalmaz
,,lethosszig
ta t
y teremm
s tola-
t
- p lyau dva r r "
-
v llk. (Zinnecker,
19 9 2 : 40)
A posztmodern trsadalmak egyik
jellegzetessge,
hogy idben az iskolzs
,,rk
mdjra, htrafe| fejldik", azaz e1yre korbban kerlnek be gyermeke-
ink a szervezett trsadalmi szocializci vilgba, A legklnflbb eliskolk
rendszerei a baby-iskoln keresztl egszen a megszlets eltti idszakra nyl-
nak vissza (,,kpezzk
ki magunkat baby- s kisgyermek-tanrnv"). (Bchner,
1985) Mindez annak a sajtos knyszernek a kvetkezmnye, hogy a szlk mind
inkbb trekednek arra, hogy a kulturlis tke megsze rzse mr a korai gyermek-
korban elkezddjn
-
gymond: ne legyen elvesztegetett id egyetlen perc sem.
Ennek egyik legslyosabb kvetkezmnye az, hogy gyermekeink tlterheltsge
immron ltalnoss s,,visszaonhatatlann" vlik.
A
,,felgyorsult
s a lelassult letid" ketts mozgsa. A kpzsi munknak a
korai gyermekkorba val elrehozatala ennek az |etszakasznak a megvltozst,
lz
,
.*._..
5. Az ifjsg a posildusztrilis
korszakban.,.
az lettrtnet szempontjbI egyfajta meggyors tst
jelenti.
(Elkind,
1981)' A
msik irny fejldsrI
-
a ksleltetett felntt vlsrl
-
mr az elbbiekben
is volt sz. Ezeket az sszefgg, egymst kiegsz t folyamatokat klcsnhat-
sukban vizsg|va megllap thatjuk, hogy a gyermek- s ifjkor tipikus letform-
jnak jellegzetes
ketts mozgsa van, ami a
jvben
vrhatan csak tovbb fejl-
dik. Ugy is fogalmazhatunk, hogy az ember letnek kezdeti idszaka egyidejleg
siet s ksik, vagy felgyorsul s lelassul a korbbi genercik lewitelhez kpest.
Ennek a ketts folyamatnak a legjellegzetesebb sajtossga az egyrszrl, hogy
a belps a munka vi|gba Ita|ban ksbbre toldik, ugyanakkor a felnttlt
cselekvsi lehetsgei a korbbi letkorokra cssznak elre. [,,z is megfigyelhet,
hogy a posztmodern trsadalmak mindkettt pre erIjk, szinte srgetik. Ahogy
a kutatk fogalmaznak:
,,legynk
korn nagykorv, vl|a\junk rszt nllan
a fogyasztsban s a felntt trsadalom letmdjban, de minl ksbb tall-
juk
meg a sajt helynket a munka vilgban, a folyamatos keres tevkenysg
keretei kztt,"
(Zinnecker- erner-Molnr-Gbor,
1988) Az okok vilgosak:
mikzben az nll fogyasztkra nagy szksg van, ugyanakkor a
-
formaliz|t
keres tevkenysg keretein bell felk nlt
-
munkalehetsgek egyre fogynak.
A piac kzvet tette ellenrzs. A gyermekek
az elrehozott nIlsodsuk
kvetkeztben mr egszen korai letszakaszban kilpnek a szabadid- s a
kultraipar piacra,
gy ezek ellenrzik az ifjsgot kzvetett mdon s pi-
acorientltan. Miutn az tuk s a szolg|tatsok piaca
,,a
vev s az elad
egyenlsgnek s szabadsgnak a formlis elvn" alapul, az j ellenrk
egy ajta emanciptorknt lpnek fel a korbbi trsadalmi, csaldi s peda-
ggiai
fggsgekkel szemben. A kutatk egyenesen
,,a
pedaggiailag vdett
gyermekkor s ifjsg megsznsrl" beszlnek. (Gillins,
1980; Trotha,7982)
J elents
vltozsok figyelhetek meg a kvetkez terleteken
(Rolff-Zimmer-
mann, L984)l
-
a fiatalok mind nagyobb mrtkben rszesednek a felntt trsadalom min-
dennapi lvezeteibl
(elssorban
olyan lvezeti cikkekbl, mint az alkohol, a
drogok, a cigaretta
yagy
a gygyszerek);
-
egyes szolgltatsokat nllan s tmegesen vesznek ignybe
(ilyenek pl-
dul az utazs, a turizmus);
-
megfigyelhet a fiatalok korai nmenedzselse elssorban sa;t testi s lelki
llapotuk tekintetben (az
ignyes testpols,
yagy
az tlap sszell tsa
-
s
immron nemcsak az dessgek tern).
Hogy a fiatalokat egyre korbban vevnek s fogyasztnak kiltjk ki, hossz
tv piaci rdekek hzdnak. A fiataloknak egy ajta piaci szakrtknek tekintik,
ppen ezrt az zlsformls mr igen hamar elkezdik kreikben. Elbb, mint
hogy nll vsrlsi dntseket hoznnak
-
de ppen ezrt hamar befolyst
szerezhetnek e tekintetben a csaldban. Ez is tulajdonkppen a kulturIis szocia-
Iizci idbeli elrehozatal nak r sze.
Ahogy Zeiher sszefoglalan megfogal mazzai
A modernizIt gyermekkor s ifisg elue tulaidonkppen azt a szndkot
takaria, hogy a
fiatalabbakat
korn kiemelik megbitt szkebb krnyezetk-
2 A knyve c me is
jelzi
,The
Hurried Child."
113
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
bl, s szembes tsk a kpzs s a
fogyaszts
helyi sajtossgoktI idegen, ge-
neralizlt cselekusi szablyaiual, amelyek a szli hAztl klilanbaz kultu-
rlis kdnak engedelmeshednek. Ebben az iszer kontrollrendszerben az a
trekus l, hogy a
fiatalokban
kordn kialak tsk az nll
-
ulgy legalbbis
flig
autonm
-
cselekust. Ez lehetu teszi a
,,hosszti
przra eresztett ellen-
rzst" a korbbiakkal, uagyis a csal,jdi szocilis mili sz ntern zail szoros
uezetssel s lland
felgyelettel
szemben.
(Zeihe1 L988:79)
Mindezek kvetkeztben az idsebb genercik direkt ellenrzse helybe az
indirekt elemek pltek be, mint pldul a pldakpek
(,,a
tvolabbi cselekv-
si horizont szemlyei"
(Krumrey,
1984)),vagy a,,lthatatlan kez ellenrk"
(a
rendr helyett pldul a kzlekedsi lmpa, a helyi feIvigyz helyett a tancs-
adk a mdiban). Megfigyelhet a sz| s gyermek viszonyban a mindenna-
pi szocilis milihz szabott magatarts ellenrzse
(Zinnecker, L992) he|yett a
hosszabb letszakaszok felgyelete (a
,,Mit
csinltl ma az iskolban?" helyett
,,J
a bizony w nyod? " krds kerl).
Taln az egyik leggyakrabban emlegetett sajtossga a posztmodern univer-
zumnak a korai biogtafiz|ds. A szIk s a pedaggusok immron elssorban
arra trekszenek
-
szerepk megvltozsnak kvetkezmnyekppen
-,
hogy
idben belsv vljon az nellenrzs. Norbert Elias mr a '30-as vek vgn gy
jellemezte
a civilizcis folyamaton bell a magatartsirny ts ezen l fajtjt:
,,az
idegenknyszertl a bels knyszerig."
(Elias,
1987) Az nllsods egyik
legfontosabb mozzanata, ahogy Fuchs f,ogal.maz
,,a
gyerekeket s a fiatalokat ko-
rn be kell vonni a sajt Ietplyjuk alak tsba, s az |ettajz szempontjbl
dnt krdsekben az egyitt dnts
jogt
meg kell adni nekik"
(Fuchs,
1983).
Mindezekbl azkvetkezik, hogy igencsak megn azigny az |etplya-v|asztsi
tancsads irnt
-
mr egszen a fiatal korban. Ugyanakkor a ma fiataljai hamar
megtanuljk,,az identits- s az letp|yavitk retorikjt"
(Ziehe-Stubenrauch,
1982) is, gy nem csak a mindennapi lewitel tmjban vitakpesek.
Ebbl kvetke z en megfigyelhet, hogy nvekszik a fi atalok vlemny-nyilv-
n t kpessge |etp|yjukkal kapcsolatban. Az ezred ordul fiataljai mr sok-
kal iskolzottabbak ezen a tren is, mint a korbbi vtizedekben. Az IetpJ rya
individualizIdsa kvetkeztben a fiatalok korn szembeslnek az gyneve-
zen kudarcrizikval. St
-
ahogy Hurrelmann f,ogalmaz
-
mr rszt vesznek a
trsadalomirny ts individualizldsban is, ami abban ll, hogy az egynek
hozzjrulnakkvzi rugalmas |etplya-tervezskkel a felntt trsadalom vls-
gainak s problminak a kezelshez, Eppen a fiatalokat szI tjk fel arra, hogy
az gyes |etrajzi lav rozssal mrskeljk akpzs s a munka vilgban a hely-
keress s az utdls problmit. (Hurrelmann,
1985 42)
Ennek az |etrajzi mobilitsnak egy msik
jellegzetessge,
hogy az lett fon-
tosabb dntsei az iskolval, a hivatssal, a tovbbtanulssal kapcsolatban meg-
ford thatak. M g korbban ez egyf.ajta polgri privilgium volt, addig az ez-
redfordulhoz kzeledve a fejlettebb nyugati trsadalmakban szinte ltalnoss
vlik, s tmegesen megjelenik a
,,biogrfiaikitrk"
lehetsge. Ez annyitjelent,
hogy a fiatalok knnyen s gyakran
vltanak
,,centrlis
intzmnyeket", pldul
iskolai tanulmnyaikat megszak tjk, vagy
-
ellenkezleg
-
visszalpnek a munka
vi|gb6l az iskola falaikz
,,abiogrfiai
kitrk, identitsvlsgok, az idbl
I14
5. Az ifjsg a posztindusztrilis
korszakban.,.
val kilpsek integrlhatk az ifji letszakaszba anlkl, hogy vgleges cs-
dt
jeleznnek"
-
rja errl Zinnecker. (1992:42)
Miutn a korbbi normalizlt
letutakhoz kpest
jelentsen
cskkennek a knyszerek, s felolddnak a merev
hatrok az egyes letszakaszok kztt, felbred a szlk s a gyermekek kozott
egyfajta igny a k vnatos letpIyakialkudsra. (Bchner,
1983)
Zinnecker gy foglalja ssze a posztadoleszcencia
lnyegi vonsait:
Krajzoldik annak lebetsge, hogy a harmadik utizedben intzmnyesill-
jn
egy sajt lettrtneti szakasz, melynek kzponti mot uuma a
fhiuats
te-
uhenysghez uezet
fzisban
ual
,,lau rozs".
Az ifisdgi letszakasz differen-
cildik. A klasszikus ifikor, ami kb. a 1,5. utl a 20, uig terjed, az lettrtnet
szempontjbl
fontos
kiegsz tst kap, egy toubbi, trsadalmilag szablyozott
letszahaszt, amely az ifikor s a
felnttsg
kOzatt belyezkedik el. Nueku
szmban lpnek t a
fiatalok
egy kuetkez ifjsdgi utszakaszba, ami a har-
mincas ueket meghatrozza. Az I]SA-ban ezt a
ielensget
a
,,postadolescence"
fogalommal
jelaltk.
(Keniston,
1970) Ennek az j letszakasznak a
f
jelleg-
zetessge, hogy a
fiatalok
az alulfoglalkoztatottsg rendszerben
'lau roznak',
miuel mg nem alakult ki a stabil integrci a
ffoglalkozs
keres teukeny-
sghez.
lellemz
mg a korltozott
felelssg
olyan standard intzmnyekkel
szemben, mint a csald s a politikai
rendszer,.. A
,,posztadoleszcencia"
(uagy
h ujk brhogyan) lettrtneti s trsadalmi kulcsszereptl udrhatjuk, hogy
meghaladottd teszi a uitt arrl, hogy uaion itt a szemly s a trsadalom szem-
pontjbl
k unatos kzbees letfzisrl uan-e sz uagy a munka trsadalmd-
nak ulsga ltal kiknyszer tett szksghelyzetrl. (Zinnecker,1992:42)3
Fontos sszefggsekre h vja fel a figyelmet'7alter Helsper a bels vilgkp
nvekv
jelentsge
kapcsn. A hagyomnyos ktttsgek httrbe szor tsa a
fiatalok letben egy j lehetsget k nl: egyfajta tmenetet teremt a k vnatos-
tl a lehetsgeshez abban a tekintetben, hogy az adott trsadalmi krlmnyek
kztt mit lehet megtenni s mit nem az egyni letben. Ennek kvetkeztben
a fiatalok kt vgletbe eshetnek: vagy
,,utpikus
remnyeket" tpllhatn ak, vagy
,,apokaliptikus
flelmeket" vet thetnek maguk el, (Helsper,1987)lJ gyanezek
a
jelensgek
-
a korosztlyok kztti merev hatrok eltnsvel
-
erteljesen meg-
jelennek
a felnttek vilgban is.
Igen kemny prbattelt jelent
a fiatalok szmra a va7sghoz igazod jfajta
betagolds a munka vi|gba, az ehhez kapcsold nmenedzsels feladatai. Van
a korltok fe|szmolsnak egy msik kvetkezmnye is: tmegesen elterjedhet a
fiatalok krben a msknt gondolkods (dissent) politikai, trsadalmi, kulturlis
krdsekben
-
mely sok esetben
,,utpikus-id
eal zIt" formban
jelenik
meg nluk.
Sajtos hatalmi egyensly van kialakulban a fiatalok s az regek kztti.
Az idsebbek s a fiatalabbak arnya a
jvben
mg erteljesebben eltoldik a
jelenlegihez
kpest is
-
a demogrfiai folyamatokat ismerve teht a gyermekek s
a fiatalok a,,vesztesek o|daIra" kerlhetnek. Az idsebbek egybknt is tbbs-
gkben hajlamosak arra, hogy
-
pedaggiai szndkbl
-
a fiatalok fl tornyo-
suljanak. Ezen sszefggsben sejteni lehet, hogy a hatalmi egyensly mrlege is
az idsebbek
javra
billen. Elssorban azokra a tnyezkre gondolunk, mint a
3 Hivatkozssal Baethge (1985) knyvre,
115
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyeh
politikai vlasztsok, a f.ogyaszts vi|ga, ahol az egyszer szmbeli tlslynak
is nagy
jelentsge
van.
(Z nnecker,
1982) Ugyanakkor a fiatalok demogrfiailag
cskken slyt a gyermekkor s az ifjkor minsgi kialak tsval, meghosszab-
b tsva| ellenslyozzk. Mr csak azrt is, mert a fiatalok,,hinycikk'
(Zinnec-
ker megfogalmazsval lve:
,,luxuscikk")
vlnak.
J elentsgk
megnhet teht,
leteslyeiket ez a krlmny
jav thatja
olyan terleteken, mint pldul a minden-
napi kultra bizonyos terletei. Nem becslhet le politikai slyuk sem: szmta-
lan olyan terlete ltezik az letnek, ahol mr most kzvlemny-hangadknt
szerepelnek a fiatalok, s ez
-
felttelezheten
-
a
jvben
mg nvekedhet.
A mdia, a
,,kultripar",
a pedaggia s a szocilis szolgltatsok terletn
ltrejtt szoros kapcsolat a fiatalok s a
,,kulturlis
trsadalmi frakci" felntt
kpviseli kztt azt eredmnyezi,hogy a gazdasgi s politikai elit legitimcis
knyszerhelyzetbe kerlhet, azaz a genercik kztti feszltsgek korbbi tradi-
cionlis elemei j mozzanatokkal egszlnek ki s a mikrokrnyezetekbl a nyil-
vnossg arnjba tevdnek t. Uj ellensgkpek alakulhatnak ki: a csaldon
belli pszicholgiai feszltsgekkel szemben elssorban az anonim nagyszerve-
zetek, s azoktagjai, a politikusok, a rendrsg, a funkcionriusok stb. vlnak f
cltbljukk. A fiatalok
,,ltnyos"
csoportiai alakulnak ki, amelyek
,,nyilvnos
szabLyszegsekkel" adnak hangot vlemnyknek. Ide sorolhatk a skinhead-
ek, a punkok, a rockerek, vagy a futballrajongk szlssgesebb csoportjai (Zin-
necker, 1987),4 de ne feledkezzink el az jfasiszta
jelensgekrl
sem.
Mindezek eredmnyeknt a csaldon bell a szl s gyermek kztti hatal-
mi viszony most a fiatalabbak
javra
billen, azaz
jelentsen
talakulnak a csa-
ldon belli kapcsolatok is. A fiatalok korbban szereznek nllsgot a szli
hzzal szemben, partnerkapcsolatot alak tanak ki, kivlnak a szli otthonbl,
gy megjelenlk a |av rozs stratgija a csaldi kapcsolatokban is. A szl-gyer-
mek kapcsolatok rugalmasabbakk vInak, mind inkbb elterjed az lewezets
individualizldsnak tendencija a szli hztl val levls folyamatban is.
(Hurrelmann, 1985)
Egy sajtos
-
indirekt
-
befolys veszi t a korbbi modellek szerept a gye -
mekek lettjban, A szlk egyre nagyobb mrtkben
,,tancsadiv"
vlnak
gyermekeik p|yav|asztsban, vagyis nem kzvetlenl
-
vagyon tadsval,vagy
kpessgek trk tsvel
- ,
hanem kzvetve, individualiz|t tmogatsok r-
vn egyengetik a kvetkez generci
(ltjt.
Ezeket kiegsz tik egyni s csopor-
tos lobbytevkenysgekkel. A szlk nyomst gyakorl csoportokba szervezd-
ve k vlrl prblnak hatni a kpz- s kulturlis intzmnyekre, ilyen mdon
prblnak
jav tani
gyermekeik letplya-eslyein. A gyermekes csaldok szm-
ra kedvezbb felttelek kialak tsa rdekben a kzvetett mdszerek, eszkzk
mellett kzvetlenl is nyomst fejthetnek ki, pldul azzal,hogy megvltoztatjk
gyermekeik boldogulsa rdekben lakhelyket,
yagy
kpzintzmnyt vlta-
nak.
(Zinnecker,
t987)
A
-
tbbnyire kzvetett eszkzkkel rendelkez
-
szlk teht arta vannak
krhoztawa, hogy csak k vlrl s tvolrl gyakoroljanak hatst a felnvekv ge-
nercik letnek alakulsra. Korn s
jelents
mrtkben nll cselekvst en-
gednek gyermekeiknek, ahogy Zinnecker ogalmaz:,,hosszra engedett przon
4 Ahogy ogd.maz: a
,,Rowdy"-ft
716
5. Az ifjsg a
posztindusztrilis
horszakban.,.
Vezetik ket." Ez mr csak azrt is lehetsges, mert httrbe szorul a tradicionlis
csald modelljben
meghatroz
jelentsg
szociokulturlis knysze\ azaz a
szlknek immron cskken a felelssge a gyermekeik trsadalmi beilleszked-
se tekintetben, nem kell k nosan gyelnik arra, hogy a helyi trsadalmi mili
befogadja gyermekeiket.
A csaldi hz a
jvben
sokkal inkbb igazodik a gyer-
mek kulturlis, tanulsi lehetsgeih ez, szemIyisghez, kitoldik a beillesztsre
va| igyekezet arra az idre, amikor mr lthatv vlik a lehetsges trsadalmi
mobilits irnya, Ezzel sszefggsben vrhatan kitoldik az a kor is a fiatalok
letben, amikor kpesekk vlnak egy konkrt
(munka-)szervezeti
milibe val
beilleszkedsre. E folyamat meghosszabbodsval, kitoldsval egytt tbbfle
sttustvonal lehetsge merl fel, s ehhez tbbszrs tkpzs s jratanuls
kapcsoldik, hiszen nehz ma megjsolni, hogy holnap milyen kpessgeket ig-
nyel a munka vi|ga. Olyan praktikk s fogsok terjednek el, amelyek rvn a
felnvekv generci
taglai \nyegesen mobilabbakk vlnak ebben a posztmo-
dern trsadalomban. Igy tulajdonkppen a csaldok olyan
,,tartalkokat
kpz
absztrakt nevelst" vals tanak meg, amelyet a szlk a gyermekeik elkpzelt
p |y ja szmt a terve zn ek meg. (Z ehe-Stub enra u c h, 19 82)
Mindezek eredmnyekppen a gyermeknevels kettssge alakulhat ki a
j-
vben: m g az egyik oldalon gyarapodnak az absztrakt teljes tmny-kih vsok,
addig a msik oldalon fokozatosan httrbe szorulnak a hagyomnyos korltoz
nevelsi kvetelmnyek.
A csaldi nevels vesz t
,,munkacentrikus
szigorbI" a
korbbi idszakhoz kpest, amikor igen korn kellett kzs felelssget vllalni az
Ietp|ya alakulsrt. Immron otthon pihenhetnek a gyermekek, kialakul a csa-
ldi trben a
,,szabadid-enklv".
Ahogy mindinkbb feladjk a szlk a nevels
s fegyelmezs korbbi formit, olyan mrtkben ersdik meg a gyermekkel val
bels csaldi rintkezs liberalizldsa s inform alizIdsa.
(Zinnecker,
1986)
A csaldokban a privt let erteljes trtkeldse figyelhet meg: a privtlt
s a nevels felrtkeldik, ugyanakkor a ktelessg etika helyett az trlr'lcgval-
s ts rtkei kerlnek eltrbe. (Mindez
-
a tapasztalatok szerint
-
elssorban
a fiatal frfiak letben terjed el.) Sajtos trsadalmi-politikai
jelentsget
kap a
privt
lt, a fiatalok a prkapcsolaton alapul sajt letforma megvals t st gy
lik meg, mint
,,a
trsadalom
jobb jvjh
ezval sajthozzjrulsukat". A part-
nerkapcsolat viszonyaihoz igazodik a csaldon bell a szl-gyermek s a test-
vrek kztti viszony is: egyre inkbb egyms individulis partnereiv vlnak,
amely viszonyban a gyerekek a szleik nazonosuls irnti ignyeit is figyelembe
veszik. (Schulz,
1983; Beck-Gernsheim, 1984)
A csald intzmnynek ebben a csoportkzssg-koncepcijban a gyermek
vl|a|sa egyre inkbb az letst lus keressnek s az nmegvals tsnak a rsze
Iesz. Httrbe szorulnak a hagyomnyhoz ktd knyszerek s az etikai-mor-
lis megfontolsok a gyermekvllalsban,
egyre inkbb letst lus s
,,individulis
letprogram" krdse lesz,
,,divatos
korirnyzatok befolysoljk majd
-
ezr a
fiatalok demogrfiai magatar saegyre kevsb lesz prognosztizlhat. (Lschel et
al, 1988) A hzassg idpontja, a prkapcsolat alakulsa szorosabban kapcsoldik
majd a gyermekvllalshoz.
Ugyanakkor a gyermekes csald ms letformkkal
-
pldul a gyermeknlkli,
ketts
jvedelemmel
rendelkez mobil, nagy vsr-
lervel rendelkez hzasprokkaI, vagy az egyed|llkkat
-
konkurl egyik
lehetsges formv vlik csupn. Ebben a helyzetben a
,,gyermekellenessgi
harc"
Il7
Kabai ltnre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
egy
j|
meghatrozhat lobby rdekrvnyes tsnek sztkpezi. Ms
jelents-
get kap a
,,gyermekbartkrnyezet"
vitjais: az egymssal konkurl letst lusok
harcnak egyik eleme lesz. Ezekhez szorosan kapcsoldnak a valls ltal motivlt,
vagy az llamilag kezdemnyezettvitk a gyermek- s csaldtervezsrl.
Amint a biolgiai ktttsgek vesz tenek
jelentsgkbl,
csaldban lni
egyre inkbb azt
jelenti
a gyermekek
szmra, hogy
,,kedves
emberekkel van-
nak egytt", akik szeretik
-
fggetlenl a biolgiai eredettl. A gyermek a
szlk szemszgbI nzve az Iet szerves tsze|esz
-
s ez immron nem fgg
attl sem, hogy hzassgban vagy Ietttsi kapcsolatban lnek-e. A
jvben
egyre elterjedtebb lesz az anya-gyetmeke pros, ahol vagy vrszerinti apa,vagy
ptapa van
jelen,
esetleg egyedtil vagy ms szemlyekkel neveli az anya
gye -
mekt.
Vgl a nemek szerinti trtnelmi polar zlds lep tst tekintsk t. A
nyugati szerzk szerint az ifjsg egy ajta e\ utr szerepet tlt be a nemek sze-
rinti megklnbztets eIszmolsban is. A munka- s szlszerep, a nem
specifikus munkamegoszts httrbe szorulsval olyan intzmnyek kerlnek
eltrbe, amelyek alapla a nemek formlis egyenlsgnek megvalsulsa. A
posztadoleszcencia letszakasza mind inkbb magva| vonja a nemek kzt-
ti munkamegoszts s a nemek szerinti specializlt pszicholgiai kInbsgek
rendszernek lep tst,
,,a
frfiak s nk szerint polar z|t vilg s identits egy-
nemv vlst" , Szaporodnak a fiatal lnyok szmra azok az letperspekt vk
s diszpoz cis
jtkterek,
amelyek egyre kevsb trnek el a frfiaktl. St, a
keres tevkenysg vIsga sokkal inkbb sjtja a fiatal frfiakat, mr csak azrt
is, mert a nkhz sokkal kzelebb lI
-
tapasztalataik s hagyomnyaik rvn
-
a privt hzimunka, a rugalmas alulfoglalkofiats s a fhivts keresi tev-
kenysg kozotti lav rozs. Elre lthat
-
Zinnecker szerint
-,
hogy a
jvben
gyarapodik azon kulturlis tevkenysgek kre is, amelyek
,,nk
Ital meghat-
rozottak" lesznek (pldul a privt ri tevkenysg, az irodalmi kzletben val
rszvtel, a zenei tevkenysg stb.). Ersdni fognak kreikben a progressz v-
liberlis orientcik, gy
-
a felntt
,,kulturlis
frakci" tagjaival koal ciban
-
a szociokulturlis mozgalmak
(pl.
krnyezewdelem, bkepolitika)
,,hordozi"
lesznek. (Z nnecker,
19 92)
Mg ez a kornt sem teljes ttekintse a posztindusztrilis trsadalmak elem-
zseinek is sejttetni engedi: az |et szinte minden szeglett felbolygat folya-
matok eredmnyeknt formIdnak ezek az j ttsadalmi kpzdmnyek
-
s
immron nem csak Nyugaton.s Mindezek a radiklis vItozsok szinte kikny-
5 Az sszeftiggsek rszletesebb empirikus vizsgIata csupn hosszabb tv terveinkben szerepelhet.
Itt nem vllalkozhatunk msra, mint egyes letmdelemeket kiragadva, konkrt vizsglatok trgyv
tegyk az ismertetett
,,magyarz
modellnker", amely, meggyzdsnk szerint, alkalmas a vzolt
makro- s mikrotrsadalmi
jelensgek
vizs glatra. Az eurpai integrcinkhoz kapcsold, az orszg
ela ll legnagyobb kih vsok egyiknek elemzsre vllalkoztunk. Gbor Klmnnal s Matiscsk
Attilval kzsen: megvizsgltuk, hogy a magyar fiatalok milyen szinten llnak az
,,E-trsadalomba"
val beintegrIdsuk szempontjbl (,,eslyek").
Ezen bell is az internethez val viszonyukat ele-
meztk. Lsd Gbor-Kabai-Matiscsk, 2003.
118
5. Az ifisg a
posztindusztrilis
korszakban...
szer tettk az egyes
-
azifjsg, a nevels, a szocializci krdseivel foglalkoz
-
diszcipl nk koncepciinak s a kutatsi mdszereiknek az jra ogalmazst.
Elg csak utalnunk Zinnecker fejezetnk elejn idzett gondolataira.
Az jabb
nemzetkzi kutatsokban megk srlik kitg tani azoknak a tudomnygaknak a
krt, melyek bekapcsoldnak az ifjsggal foglalkoz adatfelvtelekbe, Ahogy
korbban a gyermekkor-
s az ifjsgkutats kt egymstl elkln tett terlet
volt, pp gy elv|asztjk egymstl ezt a kt letszakaszt, mint ahogy ezeket
ms letszakaszoktl is. A'70-es vek kzepe ta egyrtelmen megfigye|het az
a trekvs, hogy
,,az
egsz |etp|yt t og kontextusba integrljk".
(Hurrel-
mann, 1976) Mindezek kvetkezmnyekppen a '80-as vek folyam n az letrajz-
s letplya-kutats nll gazatajtt ltre a szociolgia keretei kztt.6 Olyan
elemzseket s empirikus kutatsokat vals tanak meg
-
az intzmnyes keretek
biztos tsa mellett
-,
amelyek az Ietrajz- s letplya-orientlt kutats komplex
elemzsnek is megfelelnek.
Ezeknek a kutatsoknak az egyik kzponti krdskre az fjsg nIlsod-
snak, az ifjkor meghosszabbodsnak sajtossgai s ennek trsadalmi-egyni
kvetkezmnyei.7 Ennek kapcsn kerlt a kutatsok homlokterb e az
,,|etsza-
kasz-perspekt va" (,,Life-course perspective"; az Ietszakasz-megnevezs mellett
gyakran beszlnek a szerzk letutakrl, |etp|ykrl, letciklusokrl
-
mi a
tovbbiakban elssorban az letciklus-modell kifejezst fogjuk hasznlni). Ahogy
Wallace s
J ones
rjk:
Az utbbi uekben i tulatok ny ltak a szociolgiban, amelyek a kazele-
tet s a magnszfrt iraegyes t bolisztikus megkzel ts ignyre ulaszol,-
nak. Az letpdlyt tanulmnyoz megkzel ts megfelel ennek az elurdsnak,
ugyanakkor lehetu teszi a
felntt
uls
folyamatnak
kalanbaz aspektu-
sai kztt
fennll
sszefggseh uizsglatt, mint amilyen a munkba lls
s a c s al d al ap t s
foly
amat a.
('Wallace-J on
es, 19 92 : I08)
Az |etplya
-
ezen fel ogs kpviseli szerint
-
nem ms, mint
,,az
egyn
Ietrajza", amelyhez ktd kutatsmdszertan lnyegt taln Hareven rja le a
legjobban:
Az letszakaszoklt tanulmnyoz szociolgiai
felfogs
a trtnelmi
feltte-
leh koftertusba gyazua k sri nyomon az emberi let sorn llandan ul-
toz egyni s kollekt u csaldi magatarts klcsnbatst. Ez a megkzel ts
az egyn lettjt s a csaldtagok uiszonydt tanulmnyozza a szemlyes s a
t rt ne l m i i d el r e h al adt u al.
(Hareven,
19 82 : 6)
hz |etp|ya-vizsglatok megjelense
jelents
slypont-eltoldsokat eredm-
nyezett a kutatk szemlletmdjban: eltrbe kerltek az emberek letnek ho-
lisztikus megkzel tsi mdszerei, lettajzi szemllett egyeslt a csaldjukkal,
kortrscsoportokkal, a munkaerpiaccal stb. fenntartott viszonyuk.8
Az letszakasz-felfogs egyik kvetkezmnyeknt a szociolgia kt olyan
rerlete kapcsoldott ssze, amely korbban viszonylag ritkn trsult: az j-
Lsd Kohlin, 1978; Kohlin-Robert, 1984; Fuchs, 1984; Voges, 1987; Bios, 1988. stb.
'Wallace,
Claire-J ones, Gill (1992):
Ifjsg, csald, po|grr vls. In: Gbor,2002:104-111.
Pl. Hutson-J enkins, 1989; Allan-Yandle, 1986; Griffin, 1985;'7allace, 1987;
J ones,
1986iByner,1991,;
Heinz, 1988.
I19
Kabai bnre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyeh
sg- s a csaldszociolgia. A csaldi letet tanulmnyoz j megkzel tsek azt
|| tjk, hogy
,,...az
emberek nem egyszeren felnnek: vltoznak, s ugyan-
gy v|toznak kapcsolataik is."
(7allace-J ones,1992:105)
A csaldtagok nem
csupn
,,strukturlisan
elirnyzott szerepeket
1tszanak",
hanem a gyermekek
nvekedse sorn lland
,,egyeztetsi
folyamatban" bonyol tjk le viszonyaikat,
s ez mdos tja a gyermekeknek
a szleikhez val viszonyt is. A csaldkutatsok
tbbsgben ugyanakkor az t ogbb trsadalmi osztlyok, nemek s ms mak-
rotrsadalmi egyenltlensgitnyezk mentn vizsg|jk a folyamatokat- attl a
veszlytl tartva, hogy
,,...az
emberi let sokoldal elemzse abban tetzhet, hogy
vgtelen szm redukcival lve trsadalmi csoportok helyett individuumokat
vizsglunk.. . "
( allace-J o
nes, L9 92:170)
lu ezted otduln, olyan sszetett s szertegazkutatsok folynak vilgszer-
te, hogy mg elnagyolt ttekintsk is meghaladn
jelen
dolgozatunk terjedel-
mi kereteit. Szerencsre kitn sszegzsek olvashatak, melyek kozl
J ohanna
7inn s Peter Dwyner tanulmnytg idzzik fel
-
nhny
gondolat erejig.
A legtbb
-
az letciklus-kutatshoz kapcsold
-
knyv, valamit tanulmnyio
kiemeli, hogy
-j
modellekre s defin cikra van szksg, amelyek seg tsgvel
rtelmezni lehet a fejlettebb trsadalmak tagjainak letszakaszok kztti tme-
neteit."
(7inn-Dwyner,2002129)
sszegezve a legfontosabb kutatsi eredm-
nyeket, a kvetkez megllap tsokat tehetjk:
o
egyre nagyobb cselekvsi teret vllal fl a fiatalok
jelents
rsze a kockzatok
s a bizonytalan kiltsok ellenre;
.
pragmatikus dntseket hoznak, hogy fenn tudjk tartani aspirciikat a r-
juk
nehezed trsada|mi hatsok ellenre is;
.
a mai fiatalok lettapasztalatai s
jvre
vonatkoz kiltsai sszetettebbek s
kevsb kiszm thatak, mint az elz genercik;
'
az ezred ordul krlmnyei kztt
-
a felntt vIsra s karrierutakra al-
kalmazott
-
lineris modellek egyre kevsb hasznlhatk.
A szerzk rszletesen foglalkoznak mind a kutatsi eredmnyek egy-
becsengseivel, mind pedig a megoldatlan problmkkal. Meg tlsk szerint a
vizsglatok egybecsengenek abban a krdsben, hogy jra elemzs trgyvkeII
tenni
,,az
letszakaszok kztti tmenetek megszokott rtelmezseit s rtelme-
zsi kereteit". Utalnak nhny kzkelet megoldatlan problmra is, amelyekkel
esetenknt, mint megmagyarzhatatlan rejtlyekkel tallkozunk, mskor pedig
eleve nem kerlnek a kutats korbe. Ugy gondoljuk, ebbe a sorba beilleszthet
jelen
vizsglatunk is: a ksbbiekben elemezzk ezeket az rtelmezsi kereteket
-
s neknk sincsenek illziink a megoldatlan problmkkal kapcsolatban.
'Winn,
J .-Dwyner,
P: j irnyok az ifjsgi letszakaszok tmenetnek kutatsban. In: Gbor, 2002:
129-1,44.
Pl. knyvek: Ct,
J .-Allahar,
A.: Generation on Hold: Coming of Age in the Late Twentieth Century.
1994; Evans, K.-Heinz,'W: Becoming Adults in England and Germany. 1994; Cohen, P: Rethinking
the Youth
Question.
1997; Furlong, A.-Canmel, E: Young People and Social Change: Individualisa-
tion and Risk in Late Moderniry. 199.Tovbb cikkek: Chisholm, L.: Initial Transitions between edu-
carion, training and employment in learning society. du Bois-Reymond, M.: I don't want to commit
myself yet: young people's life concepts. Looker, E.D.-Dwyer, P: Education and negotiated reality:
complexities facing rural youth in the 1990s. Rudd, P-Evans, K.: Strucrure and Agency in youth tran-
sitions: student experiences of vocational further education.
9
10
I20
6. Ecv EMpIruKus nrnrclKLus-Tlporcte
xterex rs 25_29 avns
MAGYAR F IATAL)K xon B,Br}
Bp,vr,rr
Ma az ifjkor nem egyszeren egy kztes szakasz a gyermekkor s a felnttkor
kztt, hanem egy autonm zisnak lik meg a fiatalok. Egyre inkbb differen-
cildik, kitoldik, j alszakaszai (kora serdlkor, ks serdlkor, posztado-
leszcencia, fiatal felnttkor, tlkoros fiatal felnttkor stb.)
jelennek
meg, melyek
elssorban gy keletkeznek, hogy az oktatsi rendszerben val rszvtellel ks-
leltetik a felntt korba val belpst (munkavllals,hzassg, csald). Megvl-
tozott teht ezeknek a korbban lpsrl lpsre egymst kvet
-
viszonylag
rvid szakaszokbl ll
-
sttuswonalaknak a tartalma s szerkezete. Az elmlt
kt-hrom vtizedben bekvetkezett vltozsok azt eredmnyeztk, hogy a nor-
maLizIt Iett ajz okat min d inkbb f e lv l t
j
k a v l aszts os le tr a
j
z o k J
Ez a f.olyamat elssorban gy rhet tetten, hogy az egyes Ietszakaszokat elv-
laszt letesemnyek
(tanulmnyok
befejezse, munkba lls, tarts prkapcsolat,
elkltzs a kibocst csa|d hztartsbl, nll csaldalap ts hzassg rvn,
gyermekvllals stb.) idpontja s sorrendje individualizldik, vagyis egyre nagyobb
eltrseket mutat a
-
korbban ltalnos
-
normalizlt letciklus-modellekhez k-
pest. Egyni sajtos letciklus-modellek, letutak alakulnak ki mind nagyobb szm-
ban s vltozatossgban a mai nyugati, fejlettebb trsadalmak fiataljai krben.
Empirikus vizsglataink rvn arra keressk a v|aszt, hogy mennyire
jelen-
tek meg ezek az j
jelensgek
az ezredfordul magyar fiatalsga krben. Vizs-
glataink trgya teht az, hogy adataink rvn le rjuk: vajon milyen letciklus-
modellek
jellemzek
rjuk. lunk, hogy kimutassuk: ezek eltrsei mennyiben
kapcsoldnak az eIzmnyeikhez (szrmazs, a szlk trsadalmi helyzete), s
sajt helyzetket meghatroz trsadalmi indiktoraikhoz
(nem, letkor, lak-
hely,
jvedelem,
iskolzottsg stb.)? K vncsiak vagyunk arra is, hogy ezek az el-
tr letutak mennyiben eredmnyeznek ms letmdot: hogyan kapcsoldnak a
fiatalok rtkrendszereihez, attitdelemeikhez, tevkenysgi- aktivitsi formik-
hoz, megma gy ar zzk- e ezek eltrseit?
Ennek rdekben egy komplex magyarz modell empirikus kidolgozsra
tesznk k srletet. Az letciklus-tipolgia kialak tshoz azoknak az indikto-
1 5d b vebben du Bois-Reymond: Nem akarom mg magam elktelezni, In: 6or, 2002. Ahogy
duBois-Reymond fogalmaz: A.,,vlasztsos letrajz" tvolrl sem csak a szabadsgon s a sajt
dntseken alapul, hanem a modern letre
jellemz
paradoxon hatrozza meg ().a lehet sgek s
szabadsg, valamint a legicimci s knyszer kztti eszltsg
jellemzi.
127
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
roknak
(elsdleges
dntsi mez) az egyttest vesszk sorra, amelyek rvn le-
kp ezhet letra
j
zuk : az egy es lete s emnyeket,
A I PUSCSOPORTOK DEFINIL DIMENZII
A mintba bevont fiatalok kvetkez hat letesemnytI vannak pontos infor-
mciink. br.rkon sszes tve mutatjuk be a 1,5-29 ves megkrdeiettjeink let-
esemny-adatait, kln brzo\va azok bekvetkezsi arnyait
(szzalkokban),
valamint a bekvetkezsk idpontjt (t\agvekben)
-Isd
az 1. brnkat:
1, bra. Az egyes letesemnyek alakulsa a 15-29 uesek krben (sszefoglal bra)
60
S+o
20
0
Befejezni Teljes rlJ sr AJ land parnrerrel
tanulnrnyatr vllalni egyiirtlni
Forrs: I jsg 2000. A KSH s a Nemzeti
N=8000 .
Meghzasodoi Elsgyernlek
Ifjsgkutat Intzet adatfelvtele 2000.
A magyar 519 ves fiatalok tipikus sttustvonala a elntt trsadalomba
val beintegrldsuk sorn a kvetkezkkel
jellemezhet:
alig 18 vesen befeje-
zik tanulmnyaikat (1B,1
v azok esetben az tIag|etkor akiknl ez az esemny
mr bekvetkezett akrdezs idpontjban
-
adataink szerint avizsglt kohorsz
65,9 szzalka), egy ven bell munkba 1l
(tlagosan
78,7 vesen
-
a populci
60,6 szzalkra szm wa), kt wel ksbb lland partneri kapcsolatot lte-
s tenek
(tlagosan
20,6 vesen
-
149 szzalkuknl fordul ez e|), mg ugyan-
ebben az vben elkltznek a szli hztI
(tlagletkorl 20,7 v
-
25,8 szzaIk
esetben), fI vre r meghzasodnak (21,,2
vesen
-
22,6 szza|kllk), vgl kt
vvel ksbb megszletik els gyermekk (23,4
vesen
-
a populci 20,I szza-
IknI ez mr bekvetkezett 29 ves korukig).
Az adatok ebben a formban rendk vl nehezen rtelmezhetek
(inkbb csu-
pn egy ajta logikai
1tk
a szmokkal), hiszen kt dolgot is figyelmen k vl hagy-
tunk a fenti tipikus sttustvonal elvzo|sakor: egyrszt csak azok adata t vettk
figyelembe, akiknl ez az esemny a krdezs idpontjban bekvetkezett, ms-
rszt ez a modell arra sincs tekintettel, hogy a megkrdezettek letkora igen tg in-
I22
24
21,
!
O
20,o
Elkltznr a
szli hzrl
6. Egy empirikus letciklus-tipolgia kialak tsa,..
tervallumon bell vltozik (mintegy
15 vet lel fel), Epp.., ezrt akvetkezkben
az egyes letesemnyek bekvetkezsnek arnyt, s tlagvt a megkrdezettek
korcsoportjai szerint klnbontva vizsgljuk meg, Elsknt az iskolai tanulmnyok
befejezsnek idpontjt elemezzk korcsoportonknt
(lsd a 2. brnkat):
2, bra, Az iskolai tanulmnyok befejezse letkor szerint
Megtrtnt (teljes minta: 6t9%) tlagletkor
(teljes minta: 18,1 v)
9)7
18,5
97
18,5
q1
A
18,5
g)g
18,4
9t,7 ts,:
8r8 l]?- 18,3
80.1 78,2
74 1Z8
64,6 1Z9
5 7 1:
17,
30,5 16,z
16,8 t- 75,2
7,4 E 1,4,4
6,7 E 14,3
D0 100 80 60 40 20 0 13 1,4 15 16 17 18 19 z0
Forrs: Ifjsg 2000. A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet adatfelvtele 2000.
N:8000 f.
Rszletesebb adatainkbI kitnik, hogy a megkrdezett fiatalok kzel egyhar-
mada
(34,1 szzalkuk)
jelenleg (rtsd az adatfelvtel idpontjban) is tanul az
iskolarendszer valamely szintjn. Ezek az arnyok tanulsgos eltrseket mutat-
nak korcsoportonknt: a 15 vesekn l a vizsgIt arny mg 93,3 szzalk, m g az
ellenkez pluson a 28 ves korcsoport helyezkedik el: mindssz e 3,3 szza\kuk
olytatjajelenleg is tanulmnyait. Erdekes megfigyelni, hogy az egy vvel idseb-
beknl valamivel magasabb:
13
szzaIkvlaszolt gy, hogy mg folytatja tanul-
mnyait. Tulajdonkppen a 25. wel zrulnak le tmegesen az iskolai letutak,
hisz ezen letkor fltt kevesebb, mint egytizede tanul megkrdezettjeinknek,
Az iskola befejezsnek tlagve is fontos sszefggsekre h vja fel a figyel-
mnket: a 25-29 vesek kohorsza esetben ezek az tlagrtkek mr csak kisebb
mrtkben vItozhatnak a
jvben,
ugyanakkor alig trnek el egymstl
(a 18,3-as
rtk korl ingadoznak), mikzben az iskolikat befejezk atnya szintn
,,kons-
tans"
(90
szza|kfltti minden esetben). Mindezek alapjnmegllap that, hogy
25
24
_?1
,o
aLz
,
27
20
18
16
15
Iz3
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
az iskolai letciklus kitoldsa e korosztlyt mg nem rintette olyan drasztikusan,
mint az felttelezhet
(avizsglat
idpontjban) 15-19 vesek esetben, akik k-
reiben
-
mint arrakorbban utaltunk
-
erteljesen megn a felsfok iskolai ta-
nulmnyokat folytatk arnya a felsoktats expanzija rvn.
(Gbor,2002\
Az els munkba lls hasonl mdon az elzekhez
(az iskolai tanulmnyok
befejezshez) igen nagy eltrseket mutat az egyes korcsoportok szerint. M g a
25-29 vesek kzl szinte mindenki
(90
szza|kuk) tlttt mr be teljes llst,
addig a 20 v a|attiak kevesebb, mint fele, m g a 2t-24 veseknl 60 s 80 szza-
lk kztt mozog ez az arny
(lsd
a 3. brnkat).
3. bra. Az els munkba lls letkor szerint
Megtrtnt
(teljes minta: 600lo) minta: 18,7 v)
;-
23
:!)
zz
l
o
w-21
1z0 100 80
Forrs: I jsg 2000.
N:8000 f.
60 40 20 014 15 16
A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat
77 18 19 20
Intzet adat elvtele 2000.
Az tlagok eltrsei a 22 ves csoportig
-
rthet okoknl fogva
-
igen na-
gyok. Ha azt is figyelembe vesszk, hogy 1J ves korukig a megkrdezettek keve-
sebb, mint egyhuszada
,,mer tkezett
al" a munkavilgba, figyelmnket rdemes
a 18 v felettiekre koncentrlnunk. Szembetn
-
s nmileg ellentmond azon
korbbi feltevsnknek, hogy a magyar ifjsg krben is tmegesen megjelent
a v|asztsos lett modellje
-
a vizsg|t arnyok alacsony volta. Mg a husza-
dik vket betlttteknek is csupn 44,8 szza\ka rendelkezett mr llssal.
Mindez azt
jelzi,
hogy a 20 vet be nem tltmek krben elvwe fordul el a
trsadalmilagszeryezett munka vilgvalval intenz vebb ismerkeds. Esetkben
6. Egy empiri kus letciklus-tipola hialah tsa.,.
alig fedezhet fel teht a lav rozs kszsge a kt fontos lewilg
-
a tanuls s
a munka
-
kztt.
A huszonharmadik vket betltttek krben viszont mr 80 szzalk l'
emelkedik a vizsglt arny.Ezis
jl
mutatja, hogy anorma|izlt lett-modell ma
mg tmegesnek tekinthet a fiatalok krben is. A legalbb 25 vesek krben
elri, majd meghaladja a munkba llk arnya a 95 szza\kot. Valjban csak
a tartsan munkanlkliek s a
jelenleg
is tanulk krben szmolnak be arrl
a megkrdezettek, hogy mg nem volt llsuk. Nem tekinthet teht tmegesen
elterjedtnek a ma1yar ifjsg korben az az |ett-modell, amelyben
jelents
ks-
leltetssel
jelenik
meg a munka vilgban egy fiatalember.
Tanulsgos az drs munkba ||s tlagletkornak alakulsa is a23-29 ve-
sek krben. Egyrtelmen megfigyelhet ennek az letesemnynek a kitol-
dsa. M g a 29 vesek mg tlagosan 18,4 vesen vllaltak elszr teljes llst,
addig, a 25 vesekn | 1Zl v immron ez az t|agrtk. Ez is bizony tja a magya
rendszervltozs radiklis trsadalomtalak t hatst: alig ngy v alatt majd'
egy wel kitoldott ennek az letesemnynek a bekvetkezse
-
je\ezve
azokat
a radiklis letmd-vltozsokat, amelyek tani lehettnk az elmlt msfl v-
tizedben az |et minden terletn.
Erdemes ezeket a trsadalmi vltozsokat nyomon kvetni ms letesem-
nyek kapcsn is. A kvetkezkben az els tarts lettrsi kapcsolat alakulst
vizsgljuk meg
(lsd a 4. brt),
4. bra. Az els lettrsi kapcsolat ltes tse lethor szerint
Megtrtnt
(telles
minta: 14P%) tlagletkor
(teljes minta: 20,6 v)
,-6,4:
22,5
l_
zs,zE 8zz,s
21,2- 22p
21,5E==
T9- zo
18,2-
16,z= 1
,
l99
g,+E
18
7,2-- 17
8,1
-
1Z3
c,z _ 76,3
zpE 75,9
qe
[!
t+,s
0,5
E
15p
z5
24
23
:!)
x1,
l
*zt
20
76
15
30 25 20
Fons: Ifisg 2000.
N=8000 ,
15 70
A KSH s
5 014 76 18 20 22 24
a Nemzeti lfjsgkutat Intzet adatfelvtele 2000.
1zs
Kabai lmre: Trsadalttti rtegzds s letesemnyek
Az sszes megkrdezett a|ig 14 szzalka szmolt be arrl, hogy volt mr tar-
tsabb lettrsi kapcsolata. A legalbb 24 vesek krben ez az arny 20 szzalk
folott ingadozik. A
jelents
eltrsek (a
29 veseknI22,5 v, m g a 24 veseknl
20,1, v) is arra utal, hogy sokan egyre inkbb e\rehozzk ezt az letesemnyt:
kzel kt s fl wel hamarabb bekvetkezi a fiatalabbak krben.
A 25 ves csoportnl a 24 szza|kos elforduls arny relat ve igen magas.
Az utna kvetkez korcsoportok esetben 21 szzaIkra esik vissza a v zsglt
atnyszm. Ebbl vatos kvetkeztetseket fogalmazhatunk meg: valamelyest
ntt a npszersge ennek a szorosabb
,,pre-csaldi"
letformn ak a magyar fr,a-
talok krben is
-
de ma mg semmikppen nem tekinthet tmegesnek. E te-
kintetben az ttrsre mg vrni kell
A fiatalok fggetlenedsnek egyik csalhatatlan
jele
lehet a szli hztIval
elszakads. Ez tlagosan 20-27 vesen kvetkezik be
(lsd az 5. brt),
5. bra, Elhltzs a szli hztl letkor szerint
Megtrtnt (teljes
minta: 2t80lo) tlagletkor (teljes minta: 20,7 v)
23,z
63,4 l
, ,
22,8
(7|
|
1))

21,6
35,9
-
20,7
z8,7
l
_-
,.0,2
zz2

18,3
17,8 l- 17,3
17,6 l- 16,3
8,6 l--
,1,4,2
63= 1.4,9
4,8
E
13,7
3pE 12,4
3,3
E
7
2,2
q,
Forrs: l isg 2000.
N=8000 f.
40 20 06 L1, 16 21 26
A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet adatfelvtele 2000.
Adatainkbl
jl
leolvashat, az letkor elreha|adtval rohamosan n az n-
II hztartsban l fiatalok arny: m g a 15 vesek 98 szzalka I a szlJ lihz-
ban, addig a 23 veseknl ms csak 71 szza|k, m ga29 veseknl 37 szza|kra
mrskeldik ez az arny,
126
28
z5
24
?23
:l)
tszz
a
621
20
19
18
17
16
15
60
6. Egy emp ir i kus l e t ci kl u s-tip o l gi a ki al a k t s a. . .
Mindezek azt bizony tjk, hogy a csaldtl val fggetleneds ma mg vi-
szonylag hamar
-
tlagletkort tekinwe 20J I vesen
-
bekvetkezik. Nem igazn
tekinthet ltalnosnak az a
-
Nyugat-Eurpban
jl
megfigyelhet
-
tendencia
teht, hogy a fiatalok egyttlse a szlkkel kitoldik a 30-as veik elejre.
Az els hzassgktsre vonatkoz adatok is a lass trendezdsekre utal-
nak (lsd a 6. brt). Klnsen a 20-22 vesek krben tapasztalhat egyfajta
-
relat v
-
,,visszaesse"
a hzassgintzmnye vonzerejnek. M g a 29 vesek 62
szza|ka l hzassgban, addig a 22 vesekn| ez az arny mindssze 13 szza-
|k, a 20 veseknl pedig csak 5 szza|k.
Knnyen megjsolhat, hogy ezek a fiatalabb kohorszok
-
mr csak a ki-
toldott tanulsi idszak miatt is
-
lnyegesen ksbb v|asztjk a prkapcsolat
eme tradicionlis intzmnyt. Klnsen, ha figyelembe vesszk, hogy az els
hzassgktskor a teljes populci tlagletkora ma mg2t v. Kiszmolhat,
hogy 50-55 szzalkuknak kellene 4-5 ven bell hzassgralpni, hogy,,be-
hozzk" a nluk 7-9 we|idsebbek atnyait. Ennek valsz nsge
-
a trendeket
ismerve
-
igen csekly.
6. bra. Az els bzassgkts letkor szerint
Megtrtnt (relles
minta: 22,6o/o) tlagletkor (teljes minta: 27,2 v)
)^) )
1) 1
56,4
48,9
l
zt,g
41 21,,4
34,5 27,3
J
24,9
\
219
z0,7
,J
,0l:: 1:
7,8 - 1
5,z
=
18
2E 18p
0,9 1Z7
0,5 179
0.0 16p
0,0 15,0
70 60 50 40 30 z0 i0 0 6 1,1, 16 21 26
Forrs: I jnsg 2000. A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet adat elvtele 2000.
N:8000 f.
Az els hzassgkts tlagvnek alakulsa is altmasztja feltevseinket.
Klnsen a 20-21, vesek csoportjai esetben figyelhet meg ez a ksleltetsi
24
;23
i)
x ),
,"
i
.J
21
16
15
I27
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
szndk: mikzben csak 5-8 szzaIkuk l hzassgban, a kreikben tapasztalt
t|agrtk L9-20 v, vagyis igen ritka a t7-78 vesen kttt hzassgok arnya
ezeknl a korcsoportoknl.
Az els gyermek
vllalsnak adatai plasztikusan mutatjk: a fiatalabb kohor-
szok alaposan ksleltetni igyekeznek ezt az |etesemnyt. Alig egytdknek van
gyermeke, a teljes minta tlagban a nk 23 ves koruk utn vllalkoznak az els
szlsre.
A gyermekvllalskor
betlttt tlagletkor lineris kitoldsa a korcsopor-
7 ba. Az els gyermek szilletse letkor szerint
Megtrtnt (teljes
minta: 20,1o)
Atlagletkor (teljes
minta: 23,4 v)
2s,3
5|4 |
,l
,,
":,,,.,,
,. ,
.
,

zsp
/ql l
I/.rr
alaF
l
24,1.
23,4
28.1 lL
22,8
z0,3 )
a
l_
21,2
11,5-
z0,2
6,1
-
zOp
4,9
E
18,7
4,8
E
18p
3pE 17,3
0,4
t
r,r
Forrs: I isg 2000. A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet adatfelvtele 2000.
N=8000 f.
Ez a- tegyi
elmozduls
mintegy megteremti a ksleltetett-
vlasztsos let
k feltteleit. kzismert az a tny hogy elssor-
ban az els gye
ktdnek a fiatalok letben azok az irreverzi-
bilis folyamatok, melyek eredmnyekppen
betagozdnak a felntt lewilgba,
azaz,,v sszavonhatatlanul
f elnttekk
vlnak" (Kabai,
L9 92).
128
?23
\o
f,, ll
.l
q.)
6zt
29
z8
27
,2
z5
24
20
19
18
17
6. Egy emp iri ku s l et ci kl u s-t ipo l gi a ki aI ak t sa. . .
Az letutak individualizldsnak elemzsre kt kzenfekv lehetsg k
nlkozik: Egyrszt elemezhetjk: korcsoportrl korcsoportra haladva kimutat-
hatjuk, hogy az letkor elrehaladtval hogyan kvetkeznek egymsra az egyes
letesemnyek: kinl mikor fordul el az iskolai tanulmnyainakbef,ejezse, az
els nll munkba lls stb. Elemezhetjk adatainkat nemek, iskolzottsg,
lakhely, szli httr s ms sttusindiktor mentn is. Igen hasznos ez a fajta
megkzel tsi md is (Gbor,
2002): az adatok elemzsei rvn a 15-29 ves ma-
gyar
fiatalok megvltozott sttustvona\ai egy rnyalt le rsig
juthatunk
el,
A tovbbiakban kiemeljnk a 25-29 vesek kohorszt s az esetkben vizs-
gljuk me1 az egyes letesemnyek bekvetkezsnek idpontiait
-
ezek alap-
jn
kln tnk eI letciklus-t pusokat (retrospekt v elemzs). Vlasztsunk azrt
esett erre az t korcsoportot magba foglal kohorszra, mert egyrszt
-
mint
fenti adatainkbl is kiderl
-
dnt tbbsgk
(96,6
szza|kuk) mr befejezte
tanulmnyait s hasonlan magas azoknak s az arnya
(93,9 szza|k), akik els
lland munkba llsa is bekvetkezett. E kt letesemny mentn, mr igen
jl
lekpezhetek az egyes lett-modellek. Msrszt a rszmintnk elemszma
(2866
f) mg elegend a mIyebb, tbbdimenzis elemzsekhez.2
A tovbbiakban ennek a 25-29 ves kohorsznak az letesemny adatait mu-
tatjuk be
-
miutn kiszrtk azokat a v zsgIati egyedeket, akiknl a hat let-
esemny valamelyikre nem kaptunk relevns informcikat (vlaszh ny va1y
az adatok inkonzisztencii miatt), lu sy fennmarad rszminta elemszma 2553
fre cskkent. Az is megllap that, hogy a kimaradk krben egy rnyalatta|
nagyobb bizonyos szociolgiai csoportok arnya, gy elr kell h vnunk a figyel-
met arra a krlmnyre, hogy a cskkentett minta nem minden vonatkozsban
egyezik a 25-29 ves magyar fiatalok alappopulcijnak
paramtereivel. A k-
vetkez tblzatunkban az e|trseket szemlltetjk, amelyeket a tanulmnyunk
megllap tsainak az rintett populcira val kiterjesztsekor mindenkppen
figyelembe kell venni (|sd az L tblzatot).
A nemek szerinti eltrs szignifikns (a Pearson-fle KhCngyzet prba null-
hipotzisnek elfogadsi valsz nsge: P
=
0,00003), a nk enyhe tlreprezen-
tltsga mutathat ki
(az
adjuszt|t sztenderdizIt rezidulis rtke
-
a tovb-
biakban: ASR : *4,2) a tipolgiba bevont egyedek krben. Az letkor szerinti
eltrsek nem szmottevek (P
:
0,88348, az ASR-ok abszolutrtkei nem rik
e| az I rtket sem). Az lland lakhely teleplst pusa szerint az eltrsek
szignifiknsak
1P =
0,00185), a kzsgekben lk enyhe tlreprezentltsga mu-
tathat ki
(az
ASR rtke: +3,9), Vgl azisko|zottsg mutatinak eltrse is
szignifikns
(P
=
0,00025), ez esetben a diplomsok enyhe alulreprezentItsgra
kell.felh vnunk a figyelmet (ASR
rtkel
-2,9)
Osszefoglal brnk rvn bemutatjuk a vizsglt letesemnyek alakulst a
tipolgiba bevont rszsokasg esetben
(lsd a 8. brt),
2 Felmerlt a28-29 vesek vizsglara is, ahol mr tbb letesemny bekvetkezett, de az elemszm ki
csiny volta miatt el kelletc vetnnk mintnk ilyen
jelents redukcijt.
I29
Megnevezs Teljes alappopulci A ripolgiba bevont egyedek
Nemek szerint
-
Frfi
428 48,5
-N
50,2 5 1,5
Eletkor szerint
-
25 ves 23,"l 23,T
-
26 ves 22p 27,9
-
27 ves 18,6 18,8
-
28 ves 18,5 18,6
-
29 ves 9,8 17,7
Az l|ald lakhely teleplst pusa szerint
-
Budapest 18,6 18,z
-
megyeszkheIy 17,5 |7,1
-
egyb vros 30,7 30,2
-
kzsg 33,3 34,4
Legmagasabb iskolai vgzettsg szerint
-
8 ltalnosig 76,3 16,5
-
szakmunkskpz
1,
35,2
-
kzpiskola 3 1,1 31
-
felsoktatsi intzmny hallgatja 3,7 3,2
-
diploms 13,9 13,z
-
vlaszhiny 0,5 0,3
Osszesen (0/o)
100p 100p
Esetszm
(f)
2866 2553
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s Ietesemnyek
1,, tblzat. A 25-29 ues magyar
fiatalok
nbny szociolgiai
jellemzje
a teljes mintn s
az letciklus-tipolgiba beuont rszmintn
8. bra. Az egyes Ietesemnyek alakulsa a 25-29 ues magyar
fiatalok
krben
25
24
23
22
21,
20
79
18
100
o
\q)
Befejezni
tarultnnyair
Elkaltzni a
szli hztl
Teljes llsr lland partrrerrel
vllalrri egytrlrri
130
Meghzasodni Els6 glernrek
6. Egy em p
i r i kus l et ci hl u s-ti p ol gi a ki al ah t sa. . .
Ha sszevetjk adatainkat a korbbiakban ismertetettekkel (Isd az 1. brt),
akkor igen lnyeges klnbsgeket fedezhetnk fel. Trivilis mdon addik a
korsszetteI megvltozsbl az egyes letesemnyek elfordulsi arnyainak
radiklis emelkedse:
'
M g a 15-29 ves populci esetben a tanulmnyalkat befejezk arnya 66
szzalk volt, addig a25-29 ves rszpopulcinl ez az atny 97 szzalk.
'
Az els munkba Ilsra utal arnyszm is megemelkedett: 61 szzalktl
94 szzalkra.
'
Az lland partner megjelense is lnyegesen gyakoribb a25-Z9 ves kohorsz-
ban, mint azt a teljes populcinI
jeleztk:
ez az arnyszm 14 szzalkr|
24 szzalkra nvekedett.
'
Kzel a dupljra ntt a szlri hzat elhagyk arnya is a I8J 9 veseknl
!$/ttesen
26 szzaIkvolt, m g ez utbbi csoportnl 47 szzalk.
.
Erthet okoknl fogva a hzassgban lk esetben mg radiklisabb tren-
dezdsek tani lehetnk: 23 szzalkr| 49 szzalkra emelkedett a vizsglt
arnyszm.
.
A gyermekvllalk
arnyais tbb mint a dupljra emelkedett: Z0 szza|krl
45 szzalkra.
Adataink a|apjn megvizsglhatjuk a magyar 25-29 ves fiatalok tipikus let-
tjt is. Ezek szerint 18 s fl vesen
(18,5 v az tlag) fejezlk be tanulmnyaikat
(alig3
szza|kuk tanul most is). Ezt kveten hamar
(tlagosan
18,7 vesen) mun-
kba llnak
(akt
tlagletkor kztti klnbsg mindssze 0,Z v
-
az
,,utols
nyr" hnapjai; az esemny 94 szza|kukkal mr megtrtnt). Kzel 22 vesek,
amikor vagy lland partnerrel
kezdenek egytt lni, vagy meghzasodnak
(Z1,2,
ilIetve 21,9 v a kt t|agrtk;24 szzaIkuk szmolt be tarts prkapcsolatrl
s 47 szzalkuk lpett hzassgra). A szli hzt| val elkltzs is hamarosan
bekvetkezik egyeseknl (tlagletkor:
22,2 v; 49 szzalkuk hagyta eI a vizsgIat
idpontjig a szli hzat). A25-29 vesek 45 szzalknak van mr legalbb egy
gyermeke. Ez kreikben tlagosan 24,3 vesen kvetkezik be.
Mindezek az adatok igen nehezen rtelmezhetek, hiszen ezek a tipikus let-
utak valjban nem tl gyakoriak, mint az majd kiderl a tipolgiaalkot eljr-
sunk sorn. A kvetkezkben megalkotjuk az e|emzett hat letesemny tbbdi-
menzis mintaterben azt a tipolginkat, amely rvn lnyegesen kzvetlenebb
mdon, nyomon kvethetek azok a tipikus lett-stratgik, amelyeket a mai
magyar fiatalok tnylegesen kvetnek.
A r puselKoT ELJ Rs
A tipolgink elksz tse sorn elssorban arra koncentrltunk, hogy az egyes
letesemnyek eltrsei mentn megragadhat t puscsoportokat kln tsk el.
Elzetes elemzseink, korbbi tapasztalataink alapjn a klaszteranal zis3 k nlko-
zott a legcI avezetbb megoldsnak.
3 Lsd bvebben: Fsts-Meszna-Simonn (1986), klnsen a 169-228. oldalak; Nemeskri, 1982;
Kolosi (1984), klnsen a 92-175. oldalak; Kabai-Plvlgyi, 1980.
13l
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
lu alkalmazott klaszterelemz eljrsok: az SPSS
Quick
Cluster
(MacQueen
ltal kidolgozott
,,nearest
centroid sorting" k-kozep mdszer) valamint a Hie-
rerchical Cluster
(agglomerat v
hierarchikus mdszer) eljrsairl M. R. Ander-
berg
(7973),
M.
J .
Norusis (L994),
valamint ezek kombin|t, iterat v alkalmazsi
lehetsgeirl lsd bvebben: Kabai Imre s Plvlgyi Mikls modelljneka al-
kalmazsi k srleteit.
Tovbbi dntseket kellett hoznunk a tipolgiaksz tsbe bevont vlto-
zk szmnak cskkentse rdekben
-
miutn elzetes k srleteink nem
jrtak
eredmnnyel
(tl
sok t puscsoport elkln tsre volt szksg ahhoz, hogy az
egyes csoportokon bell ne kapcsoljunk ssze lnyeges vonsaikban eltr eleme-
ket). Kln fejtrst okozott annak elkln tse, hogy megtrtntek-e az egyes
letesemnyek, avagy sem.
A klaszteranal zis sorn az e1yes letesemnyeket a bekvetkezskkor a meg-
krdezettek letkora kpviselte. K srleteztnk olyan tipolgikkal, ahol a be
nem kvetkezett esemnyekhez nagyobb rtkeket
-
60 vagy 90
,,v"
-
rendel-
tnk, de ezek eredmnyei rzketlennek bizonyultak a bekvetkezett esemnyek
krben tapasztalhat
jelentsebb
eltrsekre is. Ugy dnttt ink, hogy egys-
gesen 30 wel azonos tjuk a be nem kvetkezett esemnyeket
-
gy rnyaltabb,
jobban
kezelhet t puscsoportokhoz
jutottunk.
Mindkt problmra egyttesen k nlta a megoldst az egyes letesemnyek
sszevonsa: gy redukltuk a mintatr dimenziszmt,hogy az els hzassg-
ktst, az elkltzst a szli hztl, valamint az lettrsi kapcsolat ltes tst
egyetlen v|tozba foglaltuk ssze. Ennek azjv|toznakaz rtke gy llt el,
hogy vagy az e|s hzassgkor betltn letkorral, vagy ez lettrsi kapcsolat l-
tes tsvel volt egyenl
-
feltve, ha trsult a szli hzbI val elkltzssel is. E
kt utbbi letesemny kzl a ksbb bekvetkezett esemny idpontjt vettk,
ktilonben gy definiltuk, hogy
,,nem
trtnt meg" ez a
,,hzassg/prkapcsolat"
letesemny, Abbl a meggondolsbl indultunk ki, hogy azok a tarts
(legalbb
egy vig tart) egyttlsi peridusok,
amelyek trsulnak a kibocst csaldtl
val elkltzssel is, legalbb olyan fajslyos,
jelents
letesemnyek, mint egy
hzassgkts.
A tovbbiakban egy olyan ngydimenzis mintatrben folytattuk, 2553 egyed
bevonsval, a klaszterelemz eljrsainkat, amelyek definil dimenzii az isko-
lai tanulmnyok befejezsnek vt, az els munkba |Is vt, ahzassgltarts
prkapcsolat vt, vgil az els gyermek szletsnek vt kpviseltk
(minden
esetben 30
,,wel"
azonos tottuk az esemny bekvetkezsnek hinyt).
4 Az eljrs els kzlse: Kabai Imre-Plvlgyi Mikls: Tipolgiaksz ts klaszterelemzs seg tsgvel.
Egy empirikus vizsgIat tapasztalatai. Szo ci o l a, 79 K l
3 4.
73z
6, Egy empir i kus l et ci klu s -t ip o l gi a ki al a k t sa. . .
9 ha. Az egyes letesemnyek alakulsa a 25-29 ues magyar
fiataloh
hrben
z4
23
3
LL>
z1
20
1,9
18
Prkapcsolar' Els gl,errnek
*
Prkapcsolat: vagy els hzassg, vagy egyttls s elkltzs otthonrI.
Forrs: I i6sg 2000. A 25-29 vesek almintja. A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet
adat elvtele 2000. N=2553 f.
A korbbiakban
jelzett
t pusksz t klaszterelemz eljrsunk logikjnak
megfelelen
jrtunk
el, a kvetkez t lpsben alak tjuk ki a fenti mintatrben
a megfelel letciklus-tipolgit:
].. Az els lpsben egy nem hierarchikus klaszterelemz prog ammal (SPSS/
Quick
Cluster) a mintatr egy finomabb felosztst ksz tettk el: nhny
prbafuttats utn az 50 elem klasztercsoportos ts eredmnyeit rgz tettk
adatbzisunkban
2. A msodik lpsben a rszletes feloszts alapjn egy sszevonst vgeztnk el,
Tbb kis elemszm klaszter esetben vagy a hozz |egkzelebb es nagyobb
elemszm klaszterhez kapcsoltuk az n,
,,lnchats"
kiiktatsnak egyik le-
hetsges megoldsaknt, vagy egy kln csoportba kln tettk el: szmukra
n.
,,outlyer"-klasztereket
definiltunk. Az sszevonsokat egy hierarchikus
klaszterelemzs (spss/Hierarchical
cluster) eredmnyeinek felhasznlsval
vgeztk el, amely egyf.ajta,,javaslatot" ksz tett ezekre az sszevonsokra.
(Kabai-Plvlgyi,
1986)
3. A harmadik lpsben elemeztk az sszevons utn kialak tott tipolgia ele-
meit a ngy definil dimenzi mentn. Megllap thattuk, hogy
-
br igen
plasztikusan elklnlnek az egyes csoportok egymstl s
jellegzetessgeik
alapjn viszonylag
jl
interpretIhatk
-
mg mindig tl sok az tfeds k-
zttk
-
abban a tekintetben, hogy bizonyos letesemnyek
-
pl. a gyermek-
vllals
-
mentn tl nagy a csoportok heterogenitsa.
4. A negyedik lpsben tiszt tottuk az e1yes klaszter-csoportokat
-
annak rde-
kben, hogy az letesemnyek bekvetkezse szempontjbl a homogenitsu-
kat nveljk. Elemzseinket a klasztervItozk s az sszevont letesemny-
vItozk egyszer kereszttbli rvn vgeztk eI. A klaszterek sztbontsa
mellett dntttnk, ha: a) az iskolai szint, b) a munkballs s az iskolai
Be ejezrri
ranultuuyair
Teljes llsr
vllalrri
133
Kabai Imre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
tanulmnyai befejezse, c) a hzassg/prkapcsolat s a gyermekvllals sze-
rint eltr kategrikb a tartoztak.
5 , Ygl, az tdik J psben a vgleges elosztsunkban szerepl puscsoportok
jellegzetessgeit
rtuk le a definil dimenzik mentn az egyes letesemnyek
bekvetkezsnek csoportonknti t|agrtke seg tsgvel (lsd a I0, brt,
illewe a Mdszertani mellklet tb|zatt).
Miutn sszetett eljrsunk alapjt a klaszteranal zis klnbz technikinak
kombinlt alkalmazsa alkotja, a tovbbiakban
-
nmi fenntartsokkal
-,,klasz-
tereknek" nevezzk ket,br igen nagy szerepe volt e csoportok kialak tsban a
kereszttbls egyszerbb logikai lpseknek is. Az eljrssorozat vgn kialak tott
tipolgink eleget tesz minden fontosabb elvrsunknak:
I. az egyes t puscsoportok karakterisztikusan eltrnek egymstl;
2. bels homogenitsuk nagy (a
fbb letesemnyek bekvetkezsnek tnye,
bekvetkezsk idpontja szempontjb1);
3. a legkisebb szmossg csoportok elemszma is meghaladja a 25 ft
(a teljes
populciban a 8 ezer ft).
Az nLrrclKlus-csopoRroK LE RIA
A meghosszabbodott ifjkorban l fiatalok ltal megvals tott letforma, let-
felfogsok le rsa, t pusainak elkln tse nem egyszer eladat, hiszen idben
s trben, de egy adott trsadalmon bell is rendk vl soksz n megnyilvnu-
lsi formival tallkozhatunk a htkznapokban. Ezeknek az j letutaknak a
leglnyegesebb kzs vonsait kiemelve szletett a vlasztsos letrajz kifejezs,
melyet Ulrich Beck vezetett be 1986-ban megjelent tanulmnyban.s Ezt meg-
e|zen 7olfgang Fuchs 1983-as tanulmnyban mr nagyvonalaiban e|vzolta
ennek a koncepcinak a lnyegi elemeit Fuchs (1983). A fogalmat ksbb azindi-
vidualizcirl szl tanulmnyokban fejtettk ki rszletesebben6
A vlasztsos Ietrajz tvolrl sem csak a szabadsgon s a sajt dntseken
alapul letfelfogs, hanem a modern letre
jellemz
paradoxonhatrozza meg:
br tbb lehetsget k nlnak manapsg a fejlettebb trsadalmak, de a fiatalok r
vannak knyszer we arra, hogy reagIjanak a lehetsges vlasztsi lehetsgekre
s legitimljk is dntseiket. Amikor rjnnek arra, hogy mennyi lehetsgk
van, frusztrl is lehet: sokszor nem rzik magukat elg felkszltnek arra, hogy
jl
dntsenek. Ez a lehetsg s szabadsg, valamint a legitimci s a knyszer
kztti feszltsg
jellemzi
a vIasztsos letrajzot.
A korbbi vtizedekben tipikusnak tekinthet normalizlt letralz lnyege
(Biggart-Fur|ong, 1996) a kvetkez: a fiatalok egy
jl
meghatrozott szakmt
s munkt keresnek mr akora letszakaszban; ugyanakkor stabil kapcsolatokat
alak tanak ki, hogy csaldot alap tsanak
-
vagy legalbbis mielbb erre treksze-
nek. A korbbiakban
jelzett
trsadalmi folyamatok eredmnyeknt
(elssorban
5 A tanulmny angolvltozata L992-benjelent meg, melyre a legtbb szerz hivatkozik: Beck, U.: Risk
Society: Toward a New Moderniry 1992. Manuela du Bois-Reymond 1996-os eladsban foglalta
ssze igen plasztikusan e fogalom lnyegi elemeit. Lsd du Bois-Reymond, 2002.
6 V.; Chisholm et al.,1990; du Bois-Reymond et al, 1991; Furlong-Canmel, 1997; ilkinson, 1997
134

N
ll
z
N
0J
0J
\o
o
(!
.o
q)
N
\O
(n
!
D
\<!
(F
o
N
z
<
\o
q
v
j
\(d
c3
o
9
\U
N
I
N
N
o
\(!
(F
.
\
_o
t\
135
6. Egy empirikus letciklus-tipolgia kialak tsa...
10. bta. Az egyes letesemnyekt puscsoponiai a 25-29 ues magyar
fiatalok
krben
R
l^=
=li!
s ',i
.94i9
li!i
R
R
N
+
n
3
N
t
N
d l
.i
N
..t
*
6l
d
N
R
d

<f
*
N
r<
N
rj
N
N
N
ra
N Fj
N
,a]]r.r
,
,l
-
-'-
-
-']-
V!
\q
^r
^l
Gl
N
O
;:
.Eb
5E:n
9-i.{!
!.i:
e-.Ti
,=>o
.2--'&,
E*.
e-"1
>=
;=
-
9 lo
+-
NNlNN
l
.rl
E
.i }.,
+ _:
iN
'
N
9..
,o9P9
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
az oktatsi s a kulturIis mezben lezajlott modernizci kvetkeztben) a meg-
hosszabbodott ifjkor s a hagyomnyos normalizlt lettajz modellje fokozato-
san felbomlik: az letutak j formi
jelennek
meg az ifjkorban.
A meghosszabbodott ifjkor ugyanakkor elvesz ti nem specifikus
jellegt
s
,,ktnemv
vlik". A fiatalokat manapsg tbb csoportba lehet sorolni az let-
utak alakulsa szempontjb|, amelyek a kt trtnelmi modell kztt helyez-
kednek e|
-
azok elemeinek keveredse figyelhet meg lewezetskben. Ez a
trtnelmi ketts meghatrozottsg az egyik oka annak, hogy a fiatal felnttek
lettjai ma olyan soksz nek, s a trsadalomkutatk szmra komoly fejt-
rst okoz
jellegzetessgeik
vizsglata, le rsa. Tovbbi differencildst okoz,
hogy mikzben Eurpa orszgalban az letkrlmnyek standardizldnak,
ugyanakkor ersdnek a klnbsgek rgik s trsadalmi csoportok szintjn.
Mindezek azt eredmnyezik, hogy ma mr nem szokatlan, hogy az ifjkor egy
nem-specifikus normalizlt letrajznak indul, s idkzben
-
elvesz we nem spe-
cifikus
jellegt
-
vlasztsos letrajzba megy t. (Chisholm et a|.,7995
' alther,
1996)
A fiatalok lettjban bekvetkezett vltozsok hatssal vannak mind a sttus-
utak szerkezetre, mind pedig tartalmra. Ha sszehasonl tjuk az ezredfordul
fiataljainak s szleiknek az letre
jellemz
letutakat, akkor az letszakaszok
hosszn
(rvid tett
-
meghosszabb tott letszakaszokrl beszlhetnk) tI
jelen-
ts eltrseket tallunk az letszakaszok kztti tmenetek sorrendisgben is.
M g korbban az egyes letesemnyek viszonylag merev sorrendben kvenk
egymst
-
(du
Bois-Reymond szhasznlatva| lve: linerisak voltak), addig a
vlasztsos letutakban szinkronikusak (sszecsszva, egymssal prhuzamosan
folynak egyes
-
korbban idben egyms utn kvetkez
-
letesemnyek), s
megford tottak, felcserltek lehetnek. A normaliz|t letrajz |tal el rt sorrend
felcserldh et az e1yes letesemnyek ms sorrendben kvethetik egymst, mint
az a nem specifikus Ietrajzoknl megszokottnak s elfogadottnak volt tekinthe-
t. (du
Bois-Reymond, 7998)
A posztmodern fiatalok letben mr egyre ritkbban alakul a korbbi sor-
rendben az egyes letesemnyek egymsutnisga: az iskola befejezse, szak-
kpzettsg megszerzse, munkba lls, e|jegyzs, hzassg, elszakads a szli
hztl, nll hztarts kialak tsa, akt v szexulis let, gyermekvllals
-
s gy
tovbb. Ezzel szemben a v|asztsos letrajzokban pl. sokszor a szexulis let
mr akkor elkezddhet, amikor mg iskolba
jrnak,
az is elfordul, hogy nem
kerl sor hzassgra, csaldalap tsra, heteroszexulis letre, hanem van, aki
fiatal nknt
-
kihagyva korbban elengedhetetlennek tartott letszakaszokat
-
tervez karrierjt, egyedl, vagy'bartnjvel lakik egytt. Egy msik plda
lehet, amikor a klasszikus normalizIt lett
,,kisiklik"
korbbi
-
vrhat
-
ke-
rkvgsbl s a prkapcsolatot vls kveti, j karrieramb cik brednek az
immron egyedlll nben, s
-
gyermekkel, vagy anlkl
-
j karrier-letutat
p t fel, esetleg egytt l frfipartnervel hzassg nlkl
-
s folytathatnnk a
pldk sort.
A varicik, lehetsgek szma nem csupn az elmletben, de mindinkbb a
val letben is szinte kimer thetetlen. Ezltal az ifjkot j minsg tapaszta|ato-
kat
jelenthet.
Ez az egyik aspektus, amelyre Beck s msok rmutatnak, amikor
a,,ko ckz ati Ietr ajzr I" b es z l n e k,
(B
e ck, 79 97
)
136
6, Egy emphikus letciklus-tipolgia kialak tsa. ..
gye mek,
tanuls mellett mr dolgozik, kiegsz we zsebpnzt. Alkalmi munkt
v|lalva szupermarketekben, gyorsttermekben,
vagy titkrnknt, kutatsi se-
gderknt,
esetleg pincrknt
kzpiskolai, egyetemi tanulmnyaik alatt mind-
annyian testkzelbl ismerik meg a munkaerpiacot.
Ksbb ismt visszatrnek a munkaerpiacra, amikor mr
jelentsebb
,,okta-
tsi tkvel" rendelkeznek. A tanuls s a rszmunkaids
-
esetleg tanulmnyai-
kat hosszabb-rvidebb
idre megszak wa teljes munkaids
-
lls sorn olyan
tap aszta|atokra,,,kapcsolati
hlkra" tesznek szert, amelyek nagyban befolysol-
hatjk ksbbi komoly belpsk eslyeit,
A munka s a tanuls keveredsvel sszhangbanvan azzal, hogy a munka s a
szabadid is keveredik a vlasztsos Ietrajzok egy
jelents
rszben, A kulturlis
s szrakoztatiparban foglalkoztatottak esetben klnsen keveredik a munka-
id s a szabadid. De ms foglalkozsi gakban is megfigyelhet, hogy a magn-
let s a munka k<iztti kapcsolat szorosabb vllk, a szakmai let rdekben tett
,,akt v
befektetsek" formjban
jelenik
meg a szabadids tevkenysgek egy r-
sze, anlkl, hogy fel akarnk ldozni a fiatalok aszrakozst. (' ikkinson,1997)
A mai fiatalok krben klnsen vonzak azok a foglalkozsok, ahol nem
lehet egyrtelmen elkln teni a munkaidt a szabadidtl, Ilyen pldul a
sajt vllalkozsok kialak tsa a szrakoztatipar terletn, a piacon tallhat
hzagokkitltse rszmunkaidben
-
szemben a korbbiakban megfigyelt trek-
vsekkel a meglv res llsok betltsre. A fiatalok arra trekszenek, hogy
sszehangol
jk
az lethosszig val tanulst a munka vilgval, (a munka raciona-
Iizlsval s rugalmassgnak kialak tsval),
Mindezek figyelembevtelvel igyekeztnk kialak tani egy olyan fogalmi ap-
partust, amely seg tsgvel le rhatjuk az empirikusan elkln tett letciklus-
t puscsoportjainkat. Miutn csak nhny letesemny tnyadataira korltoztuk
r pusalkot eljrsunkat (mely
letesemnyek mikor kvetkeztek be a megkrde-
zetteknl), gy
-
termszetesen
-
nem alkalmazhatjuk azokat a t pusmegnevez-
seket, amelyek kialak tsnl ms informcik is szksgesek (vlasztsi, dntsi
szndkok, rszletesebb letesemny-adatok
-
pl. az els szexulis tapasztalatok
megszerzsrl
-,
bizonyos letelvek megltnek indiktorai stb.).
Mint a 10. brnkrl is leolvashat, az egyes t puscsoportok koztti legfon-
tosabb rendez elv
-
s a csoportok elktilon tsnek elsdleges kritriuma is
egyben
-
az iskolai tanulmnyok befejezse. Az iskola befejezsnek esemnye
mintegy maga eltt tolja ms letesemnyek bekvetkezst, amely elssorban
annak tudhat be, hogy viszonylag ritka azon letutak elfordulsa, aho| ezt az
letesemnyt ms letesemnyek idben megelznk. Ez all az e|s munkba
lls esemnye szm t kivtelnek
-
mint ezt ksbbi elemzseink
jlrbizony tjk
majd.
Modelltinkben viszonylag lesen elklnlnek a klnbz iskolzottsg
szerinti
,,szintek"
klasztercsoportjai: a 8 ltalnosig
jutottak (brnkon
a 100-as
csoportok: als) a szakmunkskpzt vgzettek
(200-as
csoportok: als-kzp)
I37
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
a kzpfok vgzettsgek (300-as
csoportok kOzp), a diplomsok
(400-as
csoportok fels) vgl a felsfok tanulmnyaikat
jelenleg
is folytat hallga-
tk
(500-as csoportok: hallgat). A kivtelt az els
(a
0-val
jellt,
n.
,,outlyer
csoport"
-
a be nem sorolhat, a vizsglt dimenzik mentn rendk vl egyedi
letutat bejrt v zsglati szemIyek csoportja), valamint a ].1,. s 12. sorszmmal
jellt
8 ltalnostl a kzpiskolabefejezsig
jutott
-
ms letesemnyeik szem-
pontjbl viszonylag ritka
(mg
nem volt llsban, nincs tarts prkapcsolata,
de mr szletett gyermeke stb.) gyakorisggal elfordul
-
kisebb t puscsoportok
sszevonsval keletkeztek
(,,sszevont
szintek").
A msodik rendezi elv a hzassg, illetve a tarts
-
otthonrl val elklt-
zssel trsul
-
prkapcsolat megtrtnte, illewe az els gyermek megszletse.
Kln csoportokba soroltuk a fentiekben elkln tett klasztereken bell azokat,
akiknl ezeka demogrfiai letesemnyek megtrtntek, illewe ahol nem
(ebbl
a kt szempontbI nem engedtnk meg inhomogn csoportokat, vgs esetben
a 0. sorszm
,,outlyer-klaszterbe"
soroltuk a kivtelt kpezket). A hromjegy
azonos tval rendelkez klaszterek sorszmaiban a kzps
-
msodik
-
szm-
jegy
rtkei utalnak erre: 1-es rtk esetben mindkt letesemny mr meg-
trtnt (hzassgban/prkapcsolatban l s van gyermeke)
-
,,csaldos",
a 2-es
rtk esetben prkapcsolatban l, mg gyermek nlkl
-
,,prkapcs
olatban"
,
a
3-as rtk esetben prkapcsolat nlkl neveli gyermekt
-
,gyermekkel",
vgl
a 4-es rtk esetben mg nem trtnt meg egyik letesemny sem
-
,,egyedl-
,ll
'r'
allo
A harmadik rendez elv az egyes csoportok rendezse sorn a tanulmnyok
befejezsnek s az els munkba llsnak azidbeni egymsutnisga. Az egyes
iskolai szinteken beltil elktilon tettk azokat, akiknl az iskoli befejezse utn
nem sikerlt azonnal munkba llni (legalbb egy vvel ksbb helyezkedett el),
azokat, akik iskolik befejezse vtn azonnal munkba lltak, vgl elkln
tettk azok csoportjait is
-
megfelel szmossguk esetn
-,
akik a
jelenlegi
leg-
magasabb iskolai vgzettsgket ad tanulmnya kbefejezse eltt rendelkeztek
mr munkahelyi tapasztalatokkal. A hromjegy azonos t val rendelkez kIasz-
terek sorszmaiban az utols
-
harmadik
-
szmiegy rtkei utalnak erre: az 1-es
rtk esetben a tanulmnyok befejezst a munkballs legalbb egy wel k-
sbb kveti
-
,,lineris",
a 2-es rtk esetben a kt letesemny kztt egy vnl
rvidebb id telt el
-
,,szinkron",
m g a 3-as rtk esetben az els munkballs
legalbb egy wel megelzte az iskoli befejezst
- ,,felcserlt").
A..fenti logika szerint ksz tett tipolgink vgl 34 t puscsoportot foglal
magba. Osszefoglal brnkrl
(lsd
a 10. brt)
-
melyen az egyes csoportokba
sorolt egynek letesemnyeinek bekvetkezse csoportonknti tlagidpontjt
brzoltuk
-
ha mg nem kvetkezett be valamely esemny,
,,30
ves tIagIet-
korral"
jelltk
-
egyrtelmen leolvashatak az egyes t puscsoportok lett-
jellegzetessgei.
A kvetkezkben nhny t puscsoportot rszletesen is le runk
-
de nem ismertethetjk mindegyiket. Az albbi le rsok mintegy kulcsot adnak
ahhoz, hogy a tbbi t puscsoport adata t is rtelmezzk.
A 1].],-es sorszm klasztert
(als-csaldos-lineris
t puscsoport) esetben
jl
megfigyelhet, hogy az ide besorolt kzel 45 ezer szemly
-
a725 ezer f.s alap-
138
6. Egy empiri kus l etciklus-tipo lgia kial ak t sa.. .
populci mintegy 6 szzalkt kitev rszsokasg7
-
alkotja az egyik vgletet a
vizsglt letesemnyek szempontlbl. Adatainkbl kiderl, hogy
jval
a teljes
kohorsz tlagrtkei alatt
-
azaz sokkal korbban
-
bekvetkeztek esetkben a
vizsglt letesemnyek. Nagyon hamar
-
tlagosan 14,7 vesen, mikzben a teljes
minta t|aga: 18,5 v
-
a nyolc ltalnost egyes esetekben el sem vgezve
-
befe-
jeztk
tanulmnyaikat, melyeket azta sem folytattak tovbb az intzmnyes tett
iskolarendszer keretein bell. Ezt kveten kzel hromvi sznet utn lpnek
csak be a munka vilgba tlagosan
'lJ ,6
vesen kerlnek els teljes llsukba
(az
alappopulci t|agrtke: I8,7 v). Majd
-
szintn az tIagosnl korbban
-
20,4 vesen tarts prkapcsolatot alak tanak ki
(meghzasodnak, illetve kln-
kltzve a szlktl egytt lnek partnerkkel
-
ennek tlagos bekvetkezsi
idpontja a teljes mintn: 22,1, v). Ezt kveten hrom s fl ven bell meg-
szletik els gyermekk (tlagos an 23,9 vesek ekkor, ez az rtk szintn alacso-
nyabb a teljes minta tlagtl, amely 24,3 v).
Osszessgben elmondhat ezekrl a fiatalokrl, hogy
-
elssorban iskolai ta-
nulmnyaik rendk vl korai befeje zsvel
-
egy,,gyors tott-elrehozott" letutat
jrnak
be,
jellegzetes
eltrs esetkben a
-
viszonylagosan ksleltetett
-
munkba
lls, a korai hzassg s az elrehozott gyermekvllals.
Bizonyos rtelemben az ellenkez plust kpviselik azok a fiatalok
(szmuk
8200 frc becslhet
-
teht tbb mint tszr kisebb arnyban fordulnak el,
m nt az elz kIasztercsoporthoz tartozk), akik klasztercsoportit az 503-as
azonos tval
jelltk
(hallgat-egyedlll-lineris t puscsoport). Az ide sorolt
szemlyek mindegyikrl elmondhat, hogy a v zsg|t letesemnyek egyike
sem kvetkezett mg be
(a
kohorszon bell az t|agIetkor 26,9 v, a 111-es cso-
port esetben ez: 27,1, v, m g az 503-as esetben egy rnyalattal alacsonyabb:
26,4 v, de a kt csoport kztt sszessgben alig tbb mint fIvnyi Ietkor
eltrst regisztrlhattunk). Valamely felsoktatsi intzmny hallgatirl van
sz, akik minden vizsgLt Ietesemnyket az tlagoshoz kpest igen
jelentsen
ksleltetnek,
A teljes kohorsz tlagrtkeihez a 31Z-es
1elzs
klaszter
(kzp-csaldos-
szinkron t puscsoport) || a legkzelebb: A kzpisko|t vgzett
-
minden let-
esemnyen tesett, tanulmnyai befejezse utn azonnal munkba llt csoport
Itszma a msodik legmagasabb
(48.100 fre becslhet szmuk a rnagya
25-29 vesek 6,6 szzalkt foglalja magba, csupn a 212-es klaszter nagyobb
ltszmft 67 2O0 f). Atlagosan 78,4 vesen ejeztk be tanulmnyaikat
(a tel-
jes
kohorsz tlaga 1,8,5 v), gyakorlatilag iskolik befejezse utn azonnal
(18,4
vesen) belptek a munka v lgba
(a teljes mintatlag: I8,7 v), hrom s fl
vvel ksbb
(21,8
vesen
-
mintatlag 22,7 v) tarts prkapcsolatot alak tottak
ki, majd kt s fl vvel ksbb
(tlagosan 24,3 vesen
-
a mintatlag: Z4,3 v)
megszletett els gyermekk.
A hasonlsgok ellenre nem szabad figyelmen k vl hagynunk, hogy a telles
kohorsz esetben ezeket az tlagrtkeket azok adataibl kaptuk, akiknl meg-
trtntek az egyes letesemnyek, ugyanakkor
-
pldul
-
tbb mint felknek
(58,3 szzalkuknak) mg nem volt a vizsglat idpontjban gyermekk,
7 Lsd az egyes csoportok tnyleges ltszmarnyainak alakulst az a Mdszertani mellklet 7. tbl-
zatban.
I39
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
A I PUSCSOPORTOK LE RSA A HTTERELEMEK S
AZ ELZM XYPK MENTEN
A kvetkez brinkon az egyes klasztercsoportok
jellegzetessgeit
vesszk sorra
a definil dimenzikon k vl. Elemezzk a szmossguk alakulst a teljes po-
puiciban, a httrelemek
(nem,
kor, lakhely, fogyaszti sttus), valamint az
elzmnyek
(a
magasabban iskolzott szl vgzettsge) szempontibl.
Az els brnkon azt kvethetjk nyomon, hogy az egyes letciklus-csoportok
a valsgban milyen szmossgban fordulnak el
(lsd
a 17. brt).
11. bra. Az egyes letesemnyeh t puscsoportiainak szmarnya a 25-29 ues magyar
f-a-
talok krben
Fons: I lsg 2000. A 25-29 vesek almintja. A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet
adat elvtele 2000. N:2553 f.
Leolvashat, hogy kiugran a legmagasabb szmossg
(kzel 70 ezet t ma-
gba foglal) t puscsoport a 212. Ennek fbb
jellegzetessgei
a kvetkezk:
.
kzel 18 vesen
-
szakmunkskpzvel
-
befejeztk a tanulmnyaikat;
.
m8 abban az vben belltak els munkahelykre;
.
alig 22 vesen hzassgot ktttek;
.
kt vre t
-
24 vesen
-
megszletett els gyermekk.
Mindezek a
jellegzetessgek
mr csak azrt is fontosak, mert a vizsglt popu-
lciban ez az lett a legvalsz nbb, gy is fogalmazhatnnk, hogy ez a modell-
kvetsi stratgia
jellemz
a leginkbb a 25-29 vesek kohorszra.
Ennek gyakorisgtl lnyegesen elmaradva kveti a msodik legelterjedtebb
Iettmodell, mely kb. 48 ezer esetre tehet a teljes populciban; azonos tja:
3 12-es;
jellegzetessgei:
.
iskolikat 18 vesen rettsgivel zttk\e;
.
azonnal munkba lltak;
I40
6, Egy emp ir i kus l et ci kl u s-t ip ol gi a ki al a k t sa., .
.
meghzasodtak 22 vesen;
.
24 vesek vllalkoztak az e|s gyermekre.
A harmadik leggyakoribb (kb. 45 ezet fre tehet) csoport a 1,11-es, melynek
jellegzetessgei:
'
alig mltak el 14 vesek, amikor ltalnos iskolai vgzettsggel befejeztk ta-
nulmnyaikat;
.
kzel kt ves
,,interregnum"
(tbbnyire munkanlklisg) utn 17 vesen
lptek a trsadalmilag szervezert munka vl|gba;
,
ahzassgktsre tlagosan 21 vesen kerlt sor kreikben;
,
az els gyermek tbbnyire 24 ves korukban rkezett.
A leggyakoribb letciklus-csoportok kzs
jellem
zje, hogy mindhrom cso-
port vgigment mr a vizsglt letesemnyeken. A normalizlt letthoz kpest,
a|igtapasztalunk ezekben a csoportokban
jelentsebb
eltrseket. Inkbb csak az
iskolai vgzettsghez kapcsoldnak
-
klnsen az els munkavlla|s idpontja
esetben
-
azok a kisebb ksleltetsek, amelyek
jellegzetesen
megklnbztetik
az e9yes t puscsoportokat.
Az albbiakban nemek szerint kln tjk el az egyes letciklus-csoportokat:
arra vagyunk k vncsiak, hogy vannak-e tipikus ni, illewe frfi letutak a vizs-
glt populcin bell, Elemzsnket a 72. bra alapjn vgezhetjk el,
12. bra. Az egyes letesemnyek t puscsoportjainak megoszlsa nemeh szerint (o/o)
Forrs: I i sg 2000. A 25-29 vesek almintja. A KSH s a Nemzeti lf|sgkutat Intzet
adatfelvtele 2000, N=2553 f.
Rendk vl magas
-
a 80 szzalkos arnyt megkzel t
-
ni tlsly figyelhe-
t meg a 372-es, a 313-as, valamint a 423-as t puscsoportokban, Ezek f
jelleg-
zetessgei a kvetkezk:
1. A 3].2-es s a 313-as klaszter-csoportok kztt sok a hasonlsg. Mindkt
esetben kzpfok vgzettsgig
jutottak
el a megkrdezettek; megtttnt az
14t
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
els munkba llsuk, tarts prkapcsolatban (hzassgban)
lnek, s mr
lan gyermekk. A lnyegi klnbsg a tanulmnyok befejezsnek s a mun-
kba|Is idpontja tekintetben mutathat ki: m g a 312-es csoportba tar-
tozk 18 vesen lerettsgiztek, s ezt kveten azonnal munkba lltak; a
313-as csoport tagjai mr 18 ves koruk e|tt almerltek a munka vi|gba
s csak ezt kveten
-
tlagosan 2]. vesen
-
szereztek kOzpfok vgzetts-
get, Egy sajtos felcserlt-ksleltetett letciklus-modell teht ez utbbi, ahol
-
a norml letttl eltren
-
av zsgIt szemlyek
(82 szzalkban nk) mr
rendelkeztek munkahelyi tapasztalatokkal, amikorbef,ejeztk tanulmnyaikat
(sokszor
ppen a munkahelyi kih vsoknak engedve vgeztk el a kzpisko-
It).
2. A 423-as csoport mg tbb tekintetben eltr a norml letttl, Ez egy sajtos
ksleltetett-felcserlt lewezetsi stratgit sejttet, ahol a v|aszadk
(82 sz-
zalkban nk) tlagosan 20 ves korukban lptek be elszr a munka vilg-
ba, de diplomjukat csak
jval
ksbb
-
25 vesen
-
szereztk meg. Ksleltetik
ugyanakkor a sajt csald megalap ts t mg nem lnek tarts prkapcsolat-
ban s gyermekk sincs a vizsgIat idpontjban.
A,,frfiasabb" t puscsoportoknl (ahol
a rfrakatnya meghaladja a75 sz-
zalkot) a kvetkezk a
jellegzetes
klaszterek:
1,. A 221,-es csoportra az
jellemz,
hogy 17 ves korukban sze eztk meg szak-
munks-bizony wnyukat, majd kzel msfl ves pausa kvetkezett, amikor
is tbbnyire munkahelyet kerestek maguknak. Viszonylag ksn
-
tlagosan
24 vesen
-
alak tottak ki tarts prkapcsolatot, s avizsglat idpontjban
mg nem szletett meg els gyermekk.
2. A241,,242,243-as csoportok is tipikusan
,,frfias"
lewezetsi
jellegzetess-
geket mutatnak. Mindannyian szakmunks
-bizony
w nnyal rendelkezn ek, a
csaldalap tst ksleltetik (egyikjk
sem l tarts prkapcsolatban, s nincs
gyermekk sem), ugyanakkor klnbz sorrendben kerltek kapcsolatba a
munka vilgval. M g a 242-es csoport iskoli befejezse utn
-
17 vesen
-
azonnal munkba llt, addig a 241-es csoport tagjainI egy kzel msf]
ves kslekeds figyelhet meg
(csak
19 vesen lltak munkba). Mg saj-
tosabb letciklus-modell figyelhet meg a 243-as csoportnl: els munkba
llsuk az |talnos iskola befejezse utn nem sokkal
-
I6-t7 vesen
-
be-
kvetkezett, ugyanakkor a szakmunks-bizony wnyukat csak ].9 vesen sze-
reztk meg.
A t puscsoportokat alkotk tlagletkora szerint kvetkeztetseket vonhatunk
Ie arra vonatkozan is, hogy mely letvezetsi formk
jellemzek
inkbb a fia-
talabbakra, illetve az idsebbekre az adott kohorszon bell. Az letkor-eltrsek
rendk vI cseklyek, hiszen a
-
relat ve
-
legalacsonyabb t|agrtk is 28 r,
(503-as csoport), m g a legmagasabb
49
v
(411-es
csoport, lsd a 13. brr.).
Mindez azt a korbbi feltevsnket igazoIia, hogy az letkort gyakorlatilag sike-
rlt kiiktatnunk a vizsglt szemlyek
jellemzi
koztil.
I42
13. bra, Az egyes letesemnyek t puscsoportiainah megoszlsa tlagletkor szerint
L5,5
6. Egy empirihus letciklus-tipolgia kialah tsa...
Forrs: I l6sg 2000. A 25-29 vesek almintja. A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet
adatfelvtele 2000. N=2553 .
A kt
,,szIs
korcsoport" sajtossgai a kvetkezk:
1. A
-
relat ve
-
legfiatalabb (503-as)
csoportot azok alkotjk, akiknl mg egyet-
len vizsglt letesemny sem kvetkezett be : valamely felsoktatsi intzmny
hallgatirl van sz, akik mg nem mer tkeztek al a munka vilgban, nin-
csen tarts prkapcsolatuk
s gyermekk sem.
2. Az idsebb (411-es)
csoport egszen ms karakterisztikus
jegyekkel
b r a vizs-
gIati dimenzikban: velk a krdezs idpontjig mr minden megtrtnt,
azaz tlagosan 23 ves korukban szereztk meg diplomjukat, mg abban az
vben sikerlt munkt vllalniuk, 24 vesen kialak tottk prkapcsolataikat
s kt wel ksbb megszletett els gyermekk is.
A lakhely
jellege
szerinti ktilonbsgek igen plasztikusan eltnnek. A kvet-
kez brnk (lsd a 1,4. brt) aztmutatja, hogy
jellegzetesen
fvrosi lewezetsi
modellnek tnik az 503-as t puscsoport
(e klaszteren bell a budapestiek arnya
55 szza|k, m g a teljes mintban 18 szzaIk). A nagyobb vidki
(megyei) vro-
sok
jellegzetes
kpviselje a 423-as csoport
(itt a megyei
jog
vrosokban lk
arnya 42 szzalk- szemben a teljes populcin mrt 17 szzalkos arnyukkal).
A vidki kisvrosok elssorban a 311-es csoport sajtossgaival
jellemezlretek (e
csoporton bell arnyuk 49 szzalk
-
a teljes populciban rnindssze 30 szza-
lk). Vgl a falusiak felIreprezentItsga a 111-es csoportban a legkir vbb
(61
szza\k a teljes mintn mrt 34 szzalkos arnyukkal szemben),
1,43
14. bra. Az egyes letesemlyek t puscsoportjainak megoszlsa lakbely szerint (0/o)
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
Forrs: I jsg 2000. A 25-29 vesek almintla, A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet
adat elvtele 2000. N=2553 f.
Lssuk teht a teleplst pusok szerinti legjellegzetesebb lettmodellek
jel-
Iemzit:
1. A fvrosi t puscsoportra a tbbszrs ksleltets, a kivrs
je|lemz.
Az 503
-as
klaszterbe azok a felsoktatsi intzmnyek hallgati tartoznak, akikkel mg
egyetlen letesemny sem trtnt meg a vizsgalt"negy kzl.
A nagyobb vidki vrosok 423-as t puscsoportjra az
jdr|emz,
hogy 25 ve-
sen diplomt szereztek, de mr ezt megelzen
-
tlagosan 20 vesen
-
mun-
kt vllaltak valahol. 26 ves korukra tehet az els tarts prkapcsolat ki-
alak tsa, m g a felvtel idpontjban mg gyermektelenek voltak.
A vidki kisvrosok esetben msok a karakterisztikus
jegyei
a 311-es klasz-
ternek. Kzpiskola vgzettsgket 18 vesen megszerezve, kzel msfl v
utn lptek be a munka vi|gba.22 vesen meghzasodtak s kt wel k-
sbb megszletett els gyermekk.
A karakterisztikusan falusias (111-es)
csoport messze a legkedveztlenebb is-
mrvekkel b r. Az ebbe a csoportba ta tozk csak ltalnos iskolai vgzettsg-
gel rendelkeznek, tlagosan 15 vesen lptek ki az iskolk kapuin i csupn
2-3 vvel ksbb lltak (llhattak)
munkba. Viszonylag korn csaldot alap
tottak: 20 vesen meghzasodtak s 24 vesen megszletett els gyermekk.
A 15, bra seg tsgvel nyomon kvethet az letciklus-t pusok ogyasztsi
sttus8 szerinti alakulsa.
8 A fogyaszrsi sttus muratjt nhny fogyasztsi eszkz
-
mobiltelefon, CD-lejtsz, mosogatgp
stb,
-
megltnek adarai a.lapjn
-
az el ordulsi gyakorisgokkal slyozva
-
lt rotruk el.
144
2.
3,
4.
6. Egy empiri kus l etciklus-t ipolgia kialak t sa...
15. bra. Az egyes letesemnyeh t puscsoportiainak
megoszlsa
fogyasztsi
sttustdk
szerint (0/o)
Forrs: Ifjsg 2000. A 25-29 vesek almintia. A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet
adatfelvtele 2000. N:2553 .
1,Alegszegn
na130.
csoportban
lnos is-
kolai vgzet
nka nl-
ktil eltoltott idszak kvetkezik,
m g 1J ves korukban munkba lltak. A
napig nem lnek tarts prkapcsolatban,
ugyanakkor 23 ves korukban
megszletett
az e|s gyermekk.
amit 22 vesen szereztek meg,
J val
korbban
-
18 vesen
-
mr volt llsuk.
J elenleg
gyermektelen
prkapcsolatban
lnek, melyet 24 vesen ltes tettek.
5, vgl a|eggazdagabb
megkrdezettek (az
tdik fogyasztsi td) krben a
427-es t puscsoport
a legjellemzbb.
Az ebb
tartozk
tlagosan 23 veskorukban
szereztkmega
azyben
munkba lltak, 25 vesek voltak, mikor h
k nincs.
be ejez
-
szakaszban a kibocst csald
jel|egze-
ottsg szl
-
szerint tekintjk t az Ietciklus-cso-
145
1.
Kabai Imre: Trsadalmi rtegzds s Ietesemnyeh
16. bra. Az egyes letesemnyek t puscsoportjainak megoszlsa a magasabban iskolzott
szI ugzettsge szerint (o/o)
Forrs: Ifjsg 2000. A25-29 vesek almintla. A KSH s a Nemzeti Ifisgkutat Intzet
adatfclvtele 2000. N=2553 f.
A legkedvezbb elzmnyeket a diploms szlk esetben felttelezhetjk.
Avrakozsainknak megfelelen azok a megkrdezettek, akiknek legalbb a
szlk egyike rtelmisgi, a legnagyobb arnyban a 441,-es csoportban tall-
hatk. Ennek az letciklus-t pusnak a kvetkezk a
jellegzetessgei:
av|asz-
adk tlagosan 24 ves korukban megszereztk diplomjukat, majd nhny
hnapon bell elhelyezkedtek. A csaldalap tst alaposan kitoltk az idben:
a megkrdezskkor mg egyedl ltek.
Az rettsgizett szl(k) gyermekei
hasonl mdon sze veztk eddigi let-
ket: a legnagyobb arnyban a 443-as csoportban fordulnak el.Ez azt
jelenti,
hogy k is diplomt szereztek 23 vesen, s mg nincs csaldjuk. A leglnye-
gesebb ktilc;nbseg az e|z csoporthoz kpest, hogy els munkba llsuk mr
20 ves korukban megtrtnt.
A szakmunkskpzt vgzettek gyermekei a 243-as csoportban tallhatk a
legnagyobb ar nyb an. Ti piku s lett
j
uk : Ok is szakmunks
-bizony
w ny t sze-
reztek
-
de csak 19 ves korukra. Ezt mege\zen mr 17 vesen munkba
lltak, A csaldalap tssal k is kivrtak mindezidig.
A legalacsonyabban iskolzon szlk gyermekeire elssorban a ].30-as csoport
jel|emz.
Ez az a t puscsoport, ahol 14 vesen befejeztk a tanulmnyaikat,
nem tanultak tovbb. Egszen
'lJ
ves korukig nem lltak munkba, ugyan-
akkor hzassgon k vl vllaltak gyereket
23 ves korukban.
Kln megvizsgltuk azokat is, akiknek nem sikerlt felder teni a szlk leg-
magasabb iskolai vgzettsgt Minden tizedik vlaszad ide sorolhat.
J el-
legzetes letciklus-t pusuk a 111-es csoport, amelyre a kvetkezk
jellemzek:
korai iskola-befejezs (15
vesen 8 ltalnossal), kt s fl ves munkanlk-
lisg utn 17-18 vesen lltak elszr munkba. Hszvesen meghzasodtak,
majd 24 vesen megszletett els gyermekk is.
2.
3.
4,
5,
t46
6, Egy empir i kus l et ci klu s-t ipo l

a hi aI a k t s a.,,
A fenti elemzsek rvn egyfajta sszkp alak that ki az letciklus-tipol-
gink s a legfontos
vlto l.
J l
lthat,
hogy az elnyk s lmoz
ddigi letben.
Klnsen tanulsg bbi
elyek egyrtel-
men utalnak azokra a.jelensgekre, hogy
-
az individu alizci ellenre
-
jelenleg
Magyarorszgon igen determinisztikusan alakulnak az leteslyek.
Egyrtelmen kimutathat az e|nys s htrnyos szli httr, a kedvez
s akedveztlen csaldi ind ttatsok hatsai. Alig marad eslye a legalacsonyabb
sttus csaldokban felnvekvk szmra a kitrsre,
J l
illusztrIjk ezt azok
az adatok, amelyek szerint a legfeljebb 8 ltalnost vgzett szlk gyermekei-
nek semmi eslye arra, hogy pIdul az 501-503-as letciklus-csoportokba
-
a
tbbszrsen ksleltetett lett-t pusokba
-
kerljenek, ugyanakkor a diploms
szl(k) gyermekeinek ezekben a csoportokban
4344 szza|kos a bekerlsi
eslyk.
E mobilitsi klnbsg nem meglep, j viszont az sszefggsrendszer,
amely ezeket az Ietes|y-eltrseket a maguk brutlis valsgban elnk trtk.
Ha valami miatt rdemes volt ennyi munkt belefektetn az eljrsunk kialak t-
sba,ht ez az egyiklegfontosabb hozadkak srleteinknek.
De a kvetkezkben
rmutatunk mg nhny olyan lehetsgre is, amelyekkel tovbbi fontos trsadal-
mi sszefggseket trhatunk fel.
1,47
7. A MIDELL EMpIruKus ALKAru,,qse:
A 25_29 vns MAGYAR FIATAL)K
r,mr tw o
1
Nex etexu rse
Elemzsi eljrsunk alkalmassgnak
-
rvnyessgnek s megb zhatsgnak
-
bizony tsra vllalkozunk a tovbbiakban. Az alappopulci
-
a 25-29 ves
magyar fiatalok
-
letnek olyan meghatroz
jelentsg jellegzetessgeit
vesz-
szk sorra, amelyeket az letmd, letminsg adekvt indiktorainak tekintnk.
A vgtelen sok lehetsges letmd-, letminsg indiktorbl mi tizennyolcatv-
lasztunk ki. Ezek a kvetkezk:
1,. Beilleszkeds azE-trsadalomba
2. A drog hasznlata
3, Hny gyermeket szeretne?
4. Klnra
(korbban)
5, Mveldsiintzmnyekltogatsa
6.
,,Kapcsolati
tke"
(befolysos
kapcs.)
7. Bartt kapcsolatok erssge
8. A kapcsolatok hasonlsga
9, Nyelvtuds
10. Politikairdeklds
U,. El tletessg
12. Szrakozs
(intzmnyek
ltogatsa)
13. Egszsgi llapot
74. Volt-e mr munkanlkli?
15.
,,Vesztes"
vagy
,,nyertes"?
16. Elgedettsg
jelenlegi
helyzetvel
17. Tervei megvalsulsi eslyei
18. Egyetrt-eazEU-csatlakozsunkkal?
Ezeket a
jellemzket
a korbbiakban fe|vzolt vizsglati mdszernkkel ele-
meztk. Megvizsgltuk a magyarzand vItozk
-
a ],8 letmd-, letminsg
indiktor
-
s a ngy magyarz vItoz
-
a stratifikcis tnyezk, gy mint
az lettelemek, a rteghe|yzet, a httrelemek, vgl az elzmnyek
-
sszefg-
gseit, A globlis kapcsolati-statisztikai sszefggsek bemutatsa mellett rszle-
tesen elemeztik az egyes stratifikcis tnyezk konkrt attribtumai szerint is a
magy ar zand v ltozink alaku ls t.
A kvetkezkben bemutatjuk e 18 letmd-, letminsg indiktor egyiknek
viselkedst a ngy stratifikci s tnyez attribtumai szerint
-
a teljes faktorilis
modellek komplex a|kalmazsa rvn.
148
7 A modell empirihus alkalmazsa,.,
Bpnrrcnros AZ,, INFoRMcIs TRsADALoMBA"
gy vljk, az informcis trsadalomba
(vagy
ms kifejezssel lve: az E-tr-
sadalomba) val sikeres betagozdsunkhoz mg nagyon sok teendnk van: el-
maradsunk avezet orszgok sz nvonaltl tetemes, a szomszdos orszgokhoz
kpest is elfogyni ltszik korbban f.eltte|ezett elnynk.
J l
illusztr|jk ezt
az inf.ormcis eszkzk
-
elssorban a szm tgp, az internet birtoklsnak,
haszn|atnak nemz etkzi mutati.
Az utbbi vek trsadalmi-gazdasgi talakulsai klnbz mdon rintettkaz
egyes rtegeket. Van, aki profitlt agazdasgtalakulsbl, a trsadalom, a politika,
a kultra demokratizldsbl, az oktatsi rendszer vltozsaibl
( gy elssorban a
felsoktats expanziibl), a tmegkommunikcis eszkzk, a szmitgp, az n-
ternet nagyarny elterjedsbl
-
m g msok egyre
jobban
leszakadtak aztlagtl,
Egy 2002-ben kszlt nemzetkzi vizsgIat, a orld Internet Project szerint a
magya 15 ves s idsebb lakossgnak sszesen 77 szzalka tekinthet internet-
hasznlnak. A fejlettebb trsadalmaktl rendk vl
jelents
a lemaradsunk. Ezt
szemllteti a KSH sszehasonl t adatsoral is, amely az OECD-orszgoktavonat-
kozlk 7999 s 2001 kztt
(|sd
az 7. brt). Az eredmnyek szerint a lakossg 31
szza|ka hasznl
(brhol,
brmilyen clra) szemIyi szm tgpet, azaz alig tbb
mint a fe|e
(1J
szzalkuk) internetezik a szm tgp-hasznlknak.
A szm tgp- s az internethasznlatban egyarnt az letkor szerint mu-
tatkoznak a legszlssgesebb klnbsgek
(2,
bra). A vizsglatban rsztvev
legfiatalabb korcsoportban (14-1J
vesek) a szmitgpet hasznlk arnya 89
szzalk, az internetezk pedig 69 szzalk. Az idsebb korcsoportokban folya-
matosan cskken mind a szm tgp-, mind az internethasznlk atnya, a 60 v
folottieknl gyakorlatilag senkinek nincs kapcsolata a vilgh lval.
1. bra, Az internethasznlk arnya az OECD-orszgokban, 1998-2001
1 Adataink forrsul a Kzponti Statisztikai Hivatal egyik legutbbi kiadvnya szolgl:
,,Internetszolgl-
tatk s -szolgltatsok."
KSH, Bp. 2002.
Forrs: Internetszolgltatk s -szolgltatsok. KSH, 2002:28.
1,49
Kabai ltnre: Trsadalmi rtegzds s Ietesemnyek
Szintn
jelentsek
a teljes npessgen bell a lakhely szerinti klnbsgek:
a budapestiek 44 szzalka hasznl szm tgpet s 26 szzalkuk internetet, a
kzsgekben Iknl ezek az arnyok csak 21, illetve 11 szzalkot tesznek ki, A
megyeszkhelyeken lk krben a szm tgp- s internethasznIat arnya a
budapestihez l1 kzelebb
(47
szza\k a szm tgp- s 24 szzaLk az internet-
hasznlk ar nya), m g az egyb vrosokban lk kztt az ar ny inkbb a kz-
sgekben lkhz ll kzel
(29
s 16 szzalk).
Mind a szm tgp-, mind pedig az internethasznlatot ersen befolysolja
az iskolai vgzettsg is. A felsfok vgzettsgek 68 szza\ka hasznl szm t-
gpet s 45 szzalkuk szokott internetezni. Az rettsgivel rendelkezknek mr
csak fele hasznl szm tgpet s egynegyede internetet, m g a legalacsonyabb is-
kolai vgzettsggel rendelkezk
(legfeljebb
8 ltalnost vgzettek) kztt csupn
18, illetve t3 szza\k a szm tgpet s az Internetet hasznIk arnya.
A fiatalok internethaszn|atva| kapcsolatban teht abbl kell kiindulnunk,
hogy
,,digitlis
szakadk" hzdik a fiatalok s felnttek kztt: szmos ms
kutats is bizony totta mr, hogy az letkor a legfontosabb vItoz az internet
hasznIatban. A fiatalok knnyedn felsz vjk az internetkultrt, ma|dhogy-
nem magtl rtetden, m g az idsebbek vagy nem rzik szksgt ennek,
vagy nem tudjk, hogyan tegyenek szert erre az j t pus tudsra. Nhny ve,
2001-ben a14 ven felli magyar lakossg Z'J , szzalka, a 18 ven fellieknek
pedig 18 szzalka internetezeft legalbb havi rendszeressggel. A kzpiskol-
sok
-
az n.
,,sulinet-korosztly"
(a
14-1J vesek)
-
krben kiugran magas az
internethasznIk arnya: megkzel t a70 szzalkot
(lsd a2. brr),
2. bra. Az internetbasznlk arnya az egyes korcsoportokon bell Magyarorszgon
(o/o)
14-17 ves 18-29 ves 30-39 ves 40-49 ves 50-59 ves 59 v feletti
Forrs: T RKI
'WIP
lakoss g a|apoz elvte l. 200 1. szeptember.
A lakossg internethasznlatnak rtelmezsekor azonban nem elg a fiatalok
s felntrek kztt h zd digitlis szakadkbl kiindulnunk, hanem figyelembe
kell vennnk, hogy a fiatalok s felnttek kztti digitlis szakadk rsze a ma-
gyar trsadalomban rvnyesl ms egyenltlensgeknek, amelyek begyazd-
nak az ltalnos egyenltlensgi rendszerbe.
150
7. A modell empirikus alkalmazsa...
A kvetkezkben ezeket az letkortl
-
rszben
-
fggetlen tnyezketvizsgl-
juk
meg, A tbbdimenzis elemz modellnk alkalmazsa sorn, arra vagyunk
k vncsiak, hogy a 25-29 ves korcsoporton belI
-
azaz ha lnyegben kiiktat-
juk
az letkor szerinti klnbsgeket
-
milyen trsadalmi trsvonalak tapaszta|-
hatk az E-trsadalomhoz zd viszonyban, azon bell is az internethasznlat
kapcsn. A kivlasztott csoport 29,8 szza\ka tekinthet internethasznlnak
(ennyien
frnek hozz a vllgh|hoz).
Empirikus adataink rvn aztv zsgljuk meg, hogy a kivlasztott fiatal kohorsz
mely ismrvei hogyan hozhatk kapcsolatba a megkrdezettek internethasznla-
tval, Ehhez a magyarz modellnket alkaImazzuk, hogy elkln tsk a bb
magyarz vltozkon bell az letesemnyekhez kthet ismrvek
(modellnk-
ben az elsdleges dntsi mez) hatst, a httrelemektl s az elzmnyektI,
valamint sszevessk mutatnk hatst a klasszikus trsadalmi sttusmutatval.
Az letciklus klaszterek szerint az internetezk arnyt a kvetkez brnkon
szemlltetjk
(lsd
a 3. btt, amely a kontingencia tbla adatait tartalmazza),
3. bta. Az intemet hasznlata
-
letciklus-t puscsoportonhnt
Forrs: Ifjsg 2000. A 25-29 vesek almintja. A KSH s a Nemzeti Ifjsgkutat Intzet
adatfelvtele 2000. N=2553 .
sszefoglal brnk adata szerint az internethasznlk atnya a 421-es cso-
portnl (fbb
jellegzetessgei:
23 vesen ejezte be tanulmnyait, egyetemi diplo-
mjavan, mg abban az vben munkt vIlalt, 25 vesen meghzasodott s mg
gyermektelen) a legmagasabb: 62 szzaIkkal haladia meg a teljes mintatlagot
a vizsg|t mutat, teht kreikben az internetezk atnya 92 szzalk. Alig va-
lamivel marad el a 443-as csoport
(jellemzik: 20 vesen munkt vllaltak, ezt
kveten 25 vesen ejeztk be tanulmnyaikat egyetemi diplomval, nincs l-
land prkapcsolatuk
s gyermekk sem), esetkben az tlagrtk 88 szzalk.
Lz ellenkez vgletet a 130-as csoport kpezi
(jellemzik: 15 vesen befejeztk
tanulmnyaikat 8 ltalnos vgzettsggel,17 vesen vllaltak elszr munkt,24
vesen gyermekk szletett, de tarts prkapcsolattal nem rendeikeznek). Ese-
1.51
Kabai Imre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
tkben az internetezk arnya mindssze egyhuszada a 421,-es csoportnak: 5
szza|k. Hasonlanalacsony
-7
szzalkos-avizsgltarny a230-as csoport-
nl
(jellemzik:
18 vesen f.ejeztk be tanulmnyaikat szakmunks-bizony wny-
nyal, mg abban az vben munkt vllaltak, 24 vesen megszletett els gyerme-
ktik de hzassgon, tarts prkapcsolaton k vl).
Ha sszegezni akarjuk benyomsainkat, kiemelhetjk, hogy mind a ngy cso-
port esetben
jelentsen
eltrnek az eddigi letutak az t|agostl. A megkrde-
zett 25-29 ves fiatalok sszes tett adataink szerint 19 vesen fsjezlk be iskolai
tanulmnyaikat, mg ugyanabban az vben munkba llnak, hrom v mlva
-
tlagosan 2.2 vesen
-
tarts prkapcsolatot alak tanak ki, illewe meghzasod-
nak, majd 24 vesen vllalkoznak az els gyermekre.2
Termszetesen megkrdezettjeink egy
jelents
rsznek nem gy zajlott eddi-
gi Iete. Sokuknak nincs mg lland prkapcsolata (42,7
szza\knak) s leg-
tbbjk (54,6
szza|kuk) mg gyermektelen.J
Az tlagadatokhoz a legkzelebb
a372-es csoport tallhat
(18
vesen kzpiskolai rettsgivelzrtk tanulm-
nyaikat, mindjrt munkba Iltak,22 vesen hzasodtak s 24 vesen szletett
meg els gyermekk). Mindenesetre
-
miutn a korklonbsget nagyobbrszt
kizrtuk (minden
letcikluscsoport tlagletkora ?J v krl ingadozik)
-,
a
vizsglt ngy csoport plasztikus eltrsei az tlag letttl
(nevezhetjk
,,a
ma-
gyar fiatalok normalizlt lettjnak" is a 312-es csoport eddigi lete alakulst)
mindenkppen figyelemre mltak. Az Internet-hasznlatban megfigyelhet
|e-
lents
-
k<lzel 90 szzalkos
-
arnyeltrsek a kt szls plus kztt arra utal-
nak, hogy a fiatalok viszonya a vilghlhoz szorosan kapcsoldik eddigi letk
alakulshoz.
M g az E-trsadalomba leginkbb bekapcsold csoportokra a meghos szabb -
tott tanulsi idszak, illewe a ksleltetett csaldalap ts
jellemz
-
melyhez ma-
gas iskolzonsg kapcsoldik, ugyanakkor a legkevsb beintegrldknl meg-
figyelhet a rendk vl lervid tett iskolai lett (legfeljebb
szakmunkskpzig
jutottak
el 17 ves korukra) s az elrehozott-felcserlt csaldi letesemnyek:
viszonylag kotn (23-24
vesen) vllalkoztak az e|s gyermekre, m g nincs m-
gttk biztos sajt csaldi httr. Ez utbbi esetben mindenkppen a problmk
tmegvel szmolhatunk, hiszen azllyen lett utn kialakult lethelyzetek rend-
k vl nagymrtkben cskkentik a fiatalok munkaer-piaci poz ciit. (Igen
nehz
manapsg elkpzelni, hogy valaki megfelel munkt kapjon iskolzatlanul, gyer-
mekt
-
tbbnyire
-
egyedl nevelve.) Ez a sajtos lethelyzet nem igen sztnz
arra, hogy tovbbi erfesz tsek rvn
jav tani
prblnk azelhelyezkedsk es-
lyeit. A
-
megjsolhat
-
napi gondok
mellett az internetezs nyilvn luxusnak
Lsd a Mdszertani mellklettink 1. tblzatnak az sszegz adarsort.
A
-
korbban idzett
-
adataink szerint a 2000-ben 25)9 ves magyar fiatalok 96 szzalka ejez-
te be tanulmnyait (tlagosan 18,5 vesen), az els munkballs esemnyl 93,9 szzalkuk eset t
-
tlagosan 18,7 vesen. Alland partnefe 23,8 szzalknak volt (ezek a tarts egyttIsek kezdetei
ltagosan 21,7 ves korra tehetk), 47P szza|kuk meghzasodott
(tlagosan 21,9 vesen), nem sz-
leivel l 49P szzalkuk (az orthonrl val elkltzs tlagosan 22,2 vesea kvetkezett be), m g 4t4
szzalkuknak mrmegszletett legalbb az els gyermeke (az tlagletkoruk24,3 v volt). Az llan-
d partnerkapcsolatot, az otthonrl val elkltzst s a hzassgkrst egybevonva kiderl, hogy a
megkrdezettek 5l3 szzalknak van
,,komolyabb"
partneri kapcsolata; azaz
yagy
meghzasodott,
vagy egytt l legalbb egy ve valakivel s elkltztek a kibocsr csaldoktl
(tlagosan
22,1 vesen
kvetkezett be ez az esemny-egyttes).
2
3
1,52
7. A modell effipirihus alhalmazsa...
szm t a legtbbjk szmra: sem md, sem igny nincs r
-
gy beintegr|d-
suk az E-trsadalomba ezeknek a fiataloknak ta|n a legremnytelenebb.
A msik esetben egy
_
mindenkppen
kedvezbbnek tekinthet
_
msfajta
lenrtnet rajzoldik ki: sokig tanulnak, nem kapkodjk e| a csaldalap tst,
az informcis trsadalomba. Nem ktsges, hogy szmukra az EU-csatlakozs
rengeteg j lehetsget hoz majd
-
msik olda-
lon-- knnyen megjsolhat
-
nem
guk is rzik,
hogy ebbl az j senybl k
(az
kerlhetnek
ki.
(Szinte kiolvashat az eltr letutakbl a
jvlk,)
Vizsgljuk meg az letciklus-indiktorunk
sszetett hatsmechanizmust
a
tbbi magyarz vItozval sszefggsben
(lsd a 4. brt),
4. bra. Az internetezs uizsglatnakteljes
faktorilis
modelliei
(azA: ta-rtkek, illetue
B: a Bta-akek eltrsei az Etaktol)
KIEG SZ TELEMEK
Nyelvtrrds A: 0,41
Kulturlis aktivits A: 0,33
Klnrk A: 0,28
Knywlvass A: 0,28
lettervei A: 0,23
Politikai rdeklds A:
Q20
EU-csatlakozs hatsa A: 0,19
minlis vltozk).
Forrs: I |sg2OOO vizsg|at 25-29 ves alcsoport.ia, N=2.553 f.
4 Az eIjrs le rst s a|ka|mazst lsd pl, Kolosi-Rudas, 1988:52-59.
153
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyeh
Eredmnyeinket tbb o1dalrl ellenriztk (pldul
logisztikus regresszival),
meggyzdtnk arrl, hogy hipotziseink empirikus bizony tsta alkalmasak.J
Termszetesen tovbbi vizsglatokat tartunk szksgesnek magunk is, de a fbb
tendencik, sszefggsek tekintetben
-
gy vljk
-
jelenlegi
vizsglati ered-
mnyeink is kellkppen megb zhatak.
Adatelemzsi stratgink a kvetkez:
'
Sorra vesszk a kivlasztott magyarz vltozegyttesekbl ksz tett ssze-
tett indiktorainkat,6 megvizsgljuk ezek hatsnak erssgt kln-kln a
magyarzand vItoznkra. Ennek sorn az F-prba rtkeit kiszm wa meg-
llap tjuk, hogy a magyarz vltoznk mentn a rszt|agok eltrsei
-
az
oksgi kapcsolatok
-
szignifiknsak-eJ
.
Ezt kveten azEta-rtkeket szm tjuk ki,8 s a fggetlen vltozk magyar-
zer ejnek nagy sgval azonos tjuk,
'
A kvetkez lpsben a hrom magyarz vltoz kIcsnhatsait kiszrve
vizsgljuk az egyes magyarz vltozk
,,tiszta"
hatst a magyarzand vl-
tozra a Bta rtket elemezve.9
lu a|ka|mazott eljrst a teljes faktorilis modellnek nevezik, brnkon
(lsd
a 4. brt) az egyes magyarz vltozk Eta-rtkeit kzljk
(A-rtkek)
a ma-
gyarzand vltozra, majd megvizsgljuk a Bta-rtkeket is vItoz-pron-
knt. Miutn elssorban arra vagyunk k vncsiak, hogy az letciklus-tipolgink
milyen magyarz ert kpvisel nmagban, a msik kt magyarz vltozhoz,
s a
,,kontro||vltozhoz"
(a
trsadalmi strus indiktorhoz) kpest, a pron-
knti Btk rtkeit sszehasonl tjuk az letciklus-vltoznk Eta rtkeivel
(ezek
brnkon a B-rtkeklo).
Tanulsgos a httrelemek esetben is a B-rtk alakulsa, gy ezt is kzljk
z
-
mg a modellekbe be nem vont
-
kiegsz t
Abrnkon csak azt a ngyet szerepeltetjk, ame-
tattak (Eta-rtkeik
.,ugyk voltak, s az F
- pr bt
is killtk).
Lsd ennek a problmnak a rszletesebb mdszertani kifejtst a Mdszertani mellklernkben.
Nem a sratisztikai e|jts sorn kialak tott ltens vltozkra tmaszkodunk tehc
Az F-prba sorn azt vizsgljuk, hogy a csoportok kzcti eltrsek mennyivel nagyobbak a csoporto-
kon belli elrrsekhez kpest. Ha azF-prba rtke, mely e kt starisztika viszonybl szm chat, a
hozz tartoz szabadsgfokkal egytt is meghalad egy kszbrtket,
^zaz
a nullhipotzis elfogadsi
valsz nsge alacta marad a 0P5 szzados rtknek, akkor
,,szignifikns
kapcsolatrl" beszlnk 95
57l.,!lkos megb zhatsgi szint mellett.
AzEta-rtk a
,,megmagyatzort"
s a
,,meg
nem magyarzott" szrsok hnyadosbl szrmaztatoLt
mutat (a csoportok kzrti szrsok sszege az elz, m g a csoportokon beliili szrsok sszege az
utbbi).
M g az Eta rtkeknl egymstl fggetlenl kezelrk a magyarz vltozkat, a szm ts gy is
elvgezhet, hogy az egyik vltozkategrija szerinti tlagok akkor mennyiben klnbznek a f-
tlagtl, ha a msik fggetlen v|toz rtkt rgz tjk, azazkiszr|d.k a klcsnhatsokbl (,,inter-
akcikbl") s az
,,intet erencikbl"
ered magyarzert. Hasonl mdon rtelmezhet, mint a
sztenderdizlt regresszis egytthat, ezrt is
jelljk
Btval, amely teht az egyes vltozk hatst
ebben a parcilis nelmezsben kzli.
A B-rtkek azt mutatjk meg, hogy az letrelemek hatsa mennyiben cskken a pros kIcsnhat-
sok kiszrse
,J tn,
Kiszm tsa gy trtnik, hogy a Btbl kivonjuk az Ett, azaz a negat v B-rtk
azt mutacja, hogy a Bta mennyivel kisebb, mint
^" !t^
-
ezt neveztk az e|zekben,,interferenci-
nak",
5
6
7
154
7, A modell empirikus alkalmazsa,,.
Adataink azt mutatjk, hogy az lettelemek csupn a msodik legnagyobb
magyarzervel b r indiktorunk (brnkon
a rteghelyzet mutatjn ak !ta-r-
tke 0,5l m g az lettelemek csupn 0,52). Az internethasznlatot legersebben
teht a megkrdezettek hagyomnyos trsadalmi sttus mutatja magyarzza, Az
letesemnyek indiktora ennl gyengbb statisztikai magyarzervel b rJ 1
Miutn mindkt vltoz f.elp tsekor nagy szerepet
jtszott
azisko|zottsg,lz
nem meglep, hogy a hagyomnyos sttusmutat bizonyult
,,sikeresebbnek"
(az
iskolzottsg
-yagy
modellnkben: iskolai szint
-
vltozjnak ers hatsa
jl
ki-
tnik a Komponensek I. elembI az brr.; a mutat Eta-rtke 0,4l azazkb. 22
szza|kos magyarz ervel b r). Ennek igen egyszer a magyatzata. M utn a
hagyomnyos stratifikcis mutat elemei ltalbanszorosan kapcsoldnak az is-
kolai vgzettsghez s annak mintegy kvetkezmnyekppen ell'l, a trsadal-
mi munkamegosztsban elfoglalt he|yzethez, gy evidens a magasabb magyarz
er (m egs okszoroz dnak az iskoIzotts g mu tat
j
nak hatsai
).
Felvethet ugyanakkor az aktds, hogy vajon mennyivel rtnk meg tbbet
egy magasabb statisztika magyarzervel b r vltoz esetben? Valban k-
zelebb
juthatunk
a trsadalmi
jelensgek
sszefggseinek megrt shez? gy
gondoljuk,
ha egy magyarz vltoz hatsa csupn azrt magas, mert magba
sr ti a legfontosabb tnyez
-
jelen
esetben aziskolzottsg
-
kvetkezmny-vI-
tozit, akkor sok olyan magyarz tnyez k vl reked a horizontunkon, amely
plus! adalkokkal szolglna az sszefggsek megrtshez.
Ugy gondoljuk,
hogy az letesemnyek egyttes vizsglata ppen ezeknek a
plusz magyarz tnyezknek a bevonst teszik lehetv. Arra h vjk fel a fi-
gyelmet,
hogy
-
jelen
esetben
-
az isko|zottsggal csak rszben sszefgg t-
nyezk (az
egyni letutak egyb dntsei, buktati) hogyan ers thetik, vagy
gyng thetik
ezeket az iskolai lett sorn szerzett elnyket s htrnyokat.
Ms, a munka trsadalmilag szervezett vilgnak szorosan vett hatrain k -
vli tnyez, a prvlaszts, a szli hztl val elszakads, a gyermekvllals, a
munka s a tanuls vl|ga kztti |av rozs kpessge s mg sok, ehhez hasonl
egyni dntsek, kpessgek, tapasztalatok, amelynek
jelentsgrl
csak igen
halovny ismereteink vannak, hatsmechanizmusuk knnyen kiszorulhat lt-
krnkbl. Ha valami miatt fontosnak gondoljuk k srletnket, az ppen ez a
szemlletmd: mi ms kapcsoldik a
jelen
sikereihez, kudarcaihoz, mint a trsa-
dalom hagyomnyos tagozdsi modelljeibl kifejthet
-
a munka s az iskol-
zottsg
-
vilgt l rszben f ggetlen trsadalmi
jelens
gek.
Termszetesen itt is kiemeljk, hogy adataink
,,nem
bizony t erejek" abban az rtelemben, hogy
modellnk eredmnyei alapjn az alappopulcira vonatkozan nem
jelenthetjk
ki
,,teljes
bizonyos-
sggal" pldul,hogy az Ietciklusok alaku.Isnak
,,fggvnyben"
alakul az internethasznlat, de
igen valsz n sszefggsekre b vhatjk fel figyelmnket a vizsglatunk eredmnyei. Klnsen
hasznos leher a szociolgus szmra abbl a szempontbl, hogy tleteker adjon a tovbbi vizsglatok-
hoz. Seg thet jabb kutatsi hipotzisek meg ogalmazsban, amelyek tovbbi
-
clirnyosabb, alapo-
sabb
-
kutatsok kiindulpont|ai lehetnek.
Az iskolzoctsg
-
vagy pontosabban a megkrdezett
,,iskolai
szintjnek"
-
mutatja: 1
-
8 ltalnosig,
2- szakmunkskpz,3
-
kzpiskola, 4
-
felsfok hallgat, 5
-
diploms, A
,,munkba
l|s s az
iskolai ranulmnyok" viszonyt kifejez vltoznk a kvetkez alternat vkat tartalmazzk:1
-
mun-
kba-lls legalbb egy vvel ksbb, mint az iskolk befejezse, 2
-
egy vben rnindkt esemn1; 3
-
legalbb egy vvel megelzi a munkba-Ils az iskolai tanulmnyok befejezst. Vgl a
,,prkap-
csola!, gyermekvllals" mutatja: 1- egyed lll, 2
-
hzas vagy egytt [ s elkltztt otthonrl,
valamint 3
-
mr van gyermeke (is).

12
155
Kabai Imre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
Vizsgljuk meg a hagyomnyos ma1ya z ismrv
-
a megkrdezett trsa-
dalmi sttusa
-
mentn azE-trsadalomhoz val viszonyt al<tvIasztott popu-
lcinak13. Adataink szerint a kvetkez csoportok esetben magas a vizsglt
indiktor rtke: az egyetemi diplomval rendelkez, rtelmisgi beosztsban
dolgozk (+64
szza|k az tlaghoz kpest, azaz 94 szzalkak hasznlja az
Internetet), a fiskolai hallgatk (t45
szzaIk, vagyis 75 szza|kuk internete-
z),va|amint a harmadik legmagasabb a fiskolai diplomval rendelkez rtelmi-
sgi foglalkozsak (69
szza|kuk internetezik). Csak ez utn kvetkeznek az
egyetemi hallgatk
(68
szza\kos arnnyal), melyet hasonl rtkekkel avezet
be oszts fi atalok kvetnek a vizsg|t kohorszbl.
Az ellenkez plust vizsglrva feltn aziskolzatlan (legfeljebb
8 ltalnosig
jutott)
mezgazdasgi fizikaiak rendk vli tvolsga az informcis trsadalom-
tL kzlk senkinek nincs kze a vilghlhoz, m g az iskolzat|an segdmun-
ksok esetben is csak 4 szza|kot regisztrltunk, Ok teht
-
jelenlegi
trsadalmi
sttusuk szerint
-
ezen
,,j
vllg anaI abt1", akik nem tudnak
,,szm tgpl"
-
vajmi kevs esllyel rendelkeznek arra vonatkozan, hogy beintegrld
janak
az
E-trsadalomba.
Bra
-aze|zmnyek
-
lnyege
)ta-rtk itt csak
Q34),
de .ir^
^hagyom-
nyos magyar z indlktorok tnnek el: a legnagyobb valsz nsggel internete-
zk az egyetemi diplomval rendelkez rtelmisgi szlk gyermekei (esetkben
a vilghlval intenz v kapcsolatot tartk atnya 43 szzalkkal haladja meg az
tlagot, vagyis kzel hrmnegyedk
-
73 szzalkuk
-
szm t interneteznekla).
Hasonl arnyokat regisztrltunk a diploms magnvllalkozk gyermekei eset-
ben, m g az eIlenkez plust a segdmunksok gyermekei kpezik
(esetkben
az
internetezk arnyamindssze 9 szza|k).Az alacsonyabb iskolzottsgmez-
gazdasgi oglalkozs szlk gyermekei
esetben mrtk a msodik legalacso-
nyabb rtket
-
16 szzaIkot
-,
ami alig tbb mint fele az tlagnak. A betan tott
munksok gyermekei
esetben sem
jobbak
az eredmnyek: mindssze'l3 szza\-
kuk szm that az,,E-trsadalom" tagjai sorba, Nem
jobb
az iskolzottabb me-
zgazdasgi fizikai szlk esetben sem az indexnk rtke: 12 szzalkkal ma-
rad el az tlagt6l, vagyis t8 szzaIkuk szm that a modern
,, rstudk"
kz.
Miutn rszletesen foglalkoztunk a kulcsszerepet
jtsz
iskolzottsgi mutat-
tl
-
rszben
-
fggetlen magyarz indiktorok
jelentsgrl,
rdemes alapo-
sabban szemgyre venni modellnk harmadik f alkotelemt (a 4, brnkon a
httrelemeknek nevezett aggregltvltoznkat,
melyet a megkrdezettek nem-
nek, lakhelynek s f,ogyasztsi sttusnak mutatibl
-
logikai ton
-
ll tot-
tunk el), Av|toz nll hatsa az internetezs arnytmutat indiktorunkra
elmarad ugyan az lettelemektl, de
jelentsen
meghaladja az e|zmnyekt:
a httr-elemek Eta rtke 0,42, Termszetesen ez a hats is szignifikns s vi-
szonylag ers interferencia-hats mrhet az lettelemek esetben
(0,09 -dal
cskkenti annak Eta-rtkt).
Ha megvizsgljuk a Mdszertani mellklet 4. brja seg tsgvel az egyes cso-
Lsd a Mdszertani mellkletben kzlt 2. nkat.
Lsd a Mdszertani mellkletben kzlt 3. brnkac.
13
4
1,56
7 A modell empirikus alkalmazsa...
portok sszefggseit az internetezssel, akkor kiemelkedik a fvrosi magas
fogyasztsi sttus frfrak s nk csoportja
(az
e|s csoportnl az internetezk
arnya 43 szzalWal haladja meg a 30 szza|kos mintatlagot
-
azaz kzel h-
romnegyedk,73 szzalkuk
-
szm t az E-trsadalomba beintegrldonak k-
rbe, m g a nk esetben 69 szzaIk ez az arny). Az ellenkez plus lnyegesen
nehezebben definilhat a httrelemek mentn; nincsenek kiugran alacsony
rtk csoportok. Legalbb 15 szza\kkal marad el a vizsglt mutat rtke
(azaz az tlagf.elt sem ri el) a kvetkez csoportoknl: als sttus vidki fia-
talok, lakhelyk
jellegtl
( alu-vros)
s nemktI fggetlenl.
Amint komponenseire bontjuk ezt az sszetett magyarz vItozt s az
egyes sszetevk sszefggseit kln-kln elemezzk,15 akkor feltnik, hogy
a fogyasztsi sttus mutatjnak az nlr| hatsa messze a legersebb a kompo-
nensek kzI
(Eta-rtke:
0,42; a hats
-
termszetesen
-
szignifikns). Vagyis
megint egy olyan tnyez hatsnak
jelentsgre
bukkantunk, amely
-
viszony-
lag
-
szoros kapcsolatban 1l az iskolzottsggal. Figyelemre mlt ugyanakkor
a lakhely
jellegnek
nll hatsa is
(Eta: 0,22), de
jelentsge
szemmel lt-
hatan eltrpl az eIz komponenshez kpest. A nem hatsa az internetezs
esetben elhanyagolhat (nem
szignifikns az sszefggs, az Eta-rtk pedig
csugn 0,03).
Erdemes egy pillantst vetni a Mdszertani mellklet brira is, amely az
elbbiekben eml tett
,,klasszikus
szociolgiai alapvltozk" sszefggseit mu-
tatja az internetezs alakulsval. Az iskolzottsg
-
s ezzel szoros sszefggs-
ben
-
a ogyasztsi sttus mutatja rendk vl ers sszefggst mutat a fgg
vltozvaI (Eta-rtkk;
0,47 s 0,42
,
azaz kzel 20 szza|kos magyarzett
kpviselnek nmagukban is). A nem v|tozjnak hatsa elhanyagolhat
(Eta:
0,03), de figyelmen k vl hagyhat az letkor is
(szintn
0,03 Eta-rtket mr-
tnk). A lakhely esetben egyfajta kztes llapotot tapasztalhatunk: kapcsolata
az internetezs indiktorval szignifikns, de hatsa erssge meg sem kzel ti a
kt kiemelt v|tozt (az
iskolzottsg s a ogyaszts sttus Eta-rtkeivel szem-
ben ez esetben 0,22 rtket regisztrltunk),
Ha az itt vizsglt magyarz v|tozk attribtumai szerinti eltrseket ele-
mezzik, nhny tovbbi tanulsgos sszefggst tallhatunk. A legnagyobb elt-
rst a szls rtkek kztt az iskolai szint mentn tapasztalhatunk: a legiskol-
zatlanabbak s a legiskolzottabbak kztt a ktilonbsg mintegy 60 szza\k
(a
8 ltalnosig
jutottak
23 szza|kkal maradnak el a mintatlagtl, ugyanakkor
a diplomsok 43 szzalkkal haladjk meg azt). M g az skolzottsg esetben
pozit v lineris kapcsolatrl beszlhetnk
(az
iskolzottsg nvekedsvel emel-
kedik az internetezk arnya is), addig a ogyasztsi sttus esetben nem a kt
szls pluson tapasztalhat a legnagyobb eltrs: a fels-kzp fogyaszti osz-
tlyba tartozknI mrtk a legmagasabb internetezi arnyt
(69
szza|kot),
ugyanakkor a fels sttusak indexe ettI szignifiknsan elmarad
(63
szzalk).
A lakhely szerinti eltrsek
jl
mutatjk az urbanizcis lejt hatst avizsgIt
rggvltozpozit v lineris kapcsolatban van a lakhely urbanizcis szintjvel
(ez esetben viszont a sz|s rtkek kztti klnbsg mindssze 29 szza|k).
A megkrdezettek neme s kora
-
mint ezt az alacsony Eta-rtkeik is mutattk
15 Lsd a 4. brn a Komponensek II. rszt: a nem, a lakhely s a ogyasztsi sttus Eta-rtkeit.
157
Kabai lmre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
-
szinte semmilyen hatssal nincsenek az internetezsre (a
legszlssgesebb elt-
rsek a csoporttlagok kztt nem haladjk meg az 5 szza|kot sem).
Mg egy elemzsi dimenzit vesznk sorra, mieltt megfogalm aznnkkvet-
keztetseinket: az n. kiegsz t elemek adatait, Mint erre utaltunk, az empiri-
kus modellnk csupn nomotetikus oksgi modell, hiszen nagyon sok egyb fon-
tos ismrv hatst nem veszi figyelembe. Ezt a
je|ents
hinyt k vntuk rszben
ptolni akiegsz t elemek figyelembe vtelvel, gy ,gy
,,kvz
idiografikus" ok-
sgi modellhez
juthatunk
e1.16 Kzel fIszz tovbbi magyarz ismrwel rendel-
keznk, amelyeket alapmodellnkbe nem vontunk be. Csak azokat elemezzk,
amelyek rtelmezhet mdon magyarzzk ;jgg vItoznkat
(vagy
ord wa az
internetzs hat az adott tnyezre), s kell nagysg az empirikus egyttjrs
(F-prbval
s Etval vizsgit) mrtke is.
Ezeknek a kritriumoknak a kvetkez ht magyarz vltoznk felelt meg
elssorban
@z lta-rtkek
nagysgnak sorrendjbin
-
lsd a 4. brn a Kieg-
sz t elemeket):
1, a megkrdezett nyelvtudsa (beszl-e
idegen nyelven);
2. kulturlis aktivitsa (milyen gyakran ltogat kulturlis intzmnyeket);
3, a kzpiskolai veiben a klnr k szma;
4. a knyvolvass intenzitsa;
5, letterveinek (a
megkrdezett szerinti) megvalsulsi eslyei;
6. a politika
irnti rdeklds;
7 . az EU-csatlakozsunk vrhat hatsa a megkrdezettre
-
sajt meg tlse szerint.
Termszetesen kihangslyozzuk, hogy sok ms v|tozval is erteljes kap-
csolatot mutatott az internetezs arnynak alakulsa, de azok esetben vagy az
rtelmezhetsggel voltak gondjaink (pl.,,melyik
sportg rdekli leginkbb".,.),
va1y az Eta-rtkek maradtak el
jelentsebben
a kiemelt ht vltoznkhoz k-
pest. Nhnyat ez utbbiakbl brkon is bemutatunk.
Adataink szerint17 a nyelvtuds rendk vl ers, szoros kapcsolatot mutat az
internetezssel. Ez szintn sszefggsbe hozhat a harmadik
-
mindkettt ma-
gyarz
-
iskolzotts g mutatjval, de felh vja arra is a figye lmet, hogy az E-tr-
sadalomba beintegrldk egyttal a nyelvtuds szempontjbl is messze elbbre
jrnak
a tbbieknl
(a
hrom vagy tbb idegen nyelvet beszlk krben 73 szza-
lk az internetezk arnya, m g a nyelvet nem tudknl mindssze 77 szzalk).
A kvetkez legmagasabb Eta-rtk v|toz a kulturlis aktivits
(milyen
gyakran
jr
kulturlis intzmnyekbe: sz nhzba, komolyzenei koncertekre, ki-
ll tsokra, mzeumba stb.). A kt szls plus kztti eltrs 36 szzalk. Ezt
a
,,mlt
erfesz tseinek indiktora"
-
a klnrk szma a kzpiskolai vei
alatt
-
kveti
(47
szza|kos ktilonbsg'8), ,_\ knyvolvass is ers, pozit v line-
ris kapcsolatot mutat az internetezssel.19 Eletterveik megvalsulsnak eslyeit
Tudjuk, hogy a vizsglat sorn megkrdezect ismrvek egyttesen sem alkalmasak a fiatalok helyzet-
nek teljes kr trsadalmi le tsra
-
de ht mely vizsglatrl mondhat el, hogy
,,mindenre
kiterjed,
ami biztos, hogy nem lnyegrelen..."
Lsd a Mdszertani mellklerben kzlt 5. brnkat.
Lsd uo. 6. bra.
A6. btrI leolvashat, hogy a nagyobb knyvolvassi kedv egytt
1r
azinternetezs valsz nsg_
vel is,
17
18
19
158
7 A modell empirikus alkalmazsa.,.
lnyegesen kedvezbben l!k azok, akik internetet hasznlnak
-
ez derl ki a
Mdszertani mellklet 6. brjb6l, s a magas Eta-rtkbl. Figyelemre m|t a
politikai rdeklds pozit v sszefggse is a vizsglt magyarzand vItozval.n
Vgl az EU-csatlakozsunk vrhat hatsa szempontjbl is lnyegesen optimis-
tbbak
-
sajt kiltsaikat tekinwe
-
az internetezk, mint azok, akik mg nem
kapcsoldtak be a vilghl letbe,21
Az brink mg tartalm aznak nhny olyan ismrvet, amelyek nem kerltek
ugyan be a kiemelt k egsz t elemek kz, de igen tanulsgos szignifikns sz-
szefggst mutatnak az internetezssel. Ilyen
pldul a klasszikus rtkek kozl
a,,v|tozatos let", a
jvbeni
vrakozsainak alakulsa, a rdihallgats s t-
vzs gyakorisga, az egyes feszltsgold szerek
(alkohol, dohny) hasznIata,
valamint az el tletess g s sze f ggse az internetez ss el.
Mindezen kiegsz t elemek alapjn a kvetkez kp bontakozik ki az inter-
netezkrl, akik a vizsg|t fiatal kohorszkzel harmadt
(29,8 szzalkt) alkot-
jk:
.
az internet hasznlatval szerencss mdon sszekapcsoldnak olyan tnye-
zk, amelyek tovbb
jav tlk, jtkonyan
befolysoljk a fiatalok leteslyeit,
munkaer-piaci helyzetket,
jvbeli
sorsuk alakulst: a magas szint nyelv-
tuds, az tlagot meghalad kulturlis,
politikai rdeklds, aktivits;
.
kedvez fejlemnynek tekinthet a
jvt
illeten, hogy az internetezk kr-
ben lnyegesen ritkbban fordul eI az e| tletes gondolkodsmd, ugyanak-
kor nem tartoznak a feszltsgold szerek szlssges hasznli kz
(vagyis
a lehetsgek s a veszlyek esetkben nem kapcsoldnak olyan egyrtelmen
ssze);
.
azis kiolvashat, hogy
jelenlegikedvez
helyzetkben erteljesenkzrejt-
szottak azoka korbbi csaldi-egynier esz tsek is, amelyek a klnrban
s a nyelvtuds megszerzsben nyilvnulnak meg;
.
tanulsgos az is, hogy az internethasznlat nem megy felttlenl a
,,klasszi-
kus" kultrakzvet t elemek
-
8y
^
knyvolvass
-
rovsra;
.
akedvez poz cik egyrtelmen sszekapcsoldnak az internetezk eset-
ben egy optimista, akt v, mersz Ietszem|lettel is: letterveik megvalsul-
st,
jvbeni
helyzetket lnyegesen kedvezbben tlik meg, mint az tIag,
vonzza ket. az,,rdekes let";
.
mindezek kvetkezmnyekppen az orszg EU-csatlakozsva| kapcsolatban
is lnyegesen nagyobbak a pozit v vrakozsaik, mint az E-trsadalomba ke-
vsb bekapcsoldott trsaik.
Ha a korbbiakban vizsglt sszefggseket is jragondoljuk, megllap that,
hogy a fiatalok
jvje
szempontjbl az Internethasznlata
egy ajta
,,kataliztor-
szerepet" tlt be: felers ti a kedvez poz cik, attitdk, letkiltsok tnyezi-
nek sszekapcsoldst, poz t v hatsai esetkben szinte sszegzdnek,
AzE,-trsadalomhoz val
jelenlegi
viszonyban
jelents
szerepet
jtszik
az egyn
mltja, prekond cii: a kibocst csald
jellemzi (az elzmnyek dimenzija),
a
jelenlegi
helyzeti,ik (a
httrelemek s a rteghelyzet), de az egyn lettjnak
Lsd uo. 5. bra.
Lsd uo. 5, bra.
20
21
I59
Kabai Imre: Trsadalmi rtegzds s letesemnyek
alakulsa (az
lettelemek hatsa) szintn azt m|J tatja, hogy a fiatalok
-
akaratuk-
tl fggetlen
-
jellemzi
(szleik
sttusa, nemk, koruk stb.) sszekapcsoldnak
a dntseiktl rszben fgg (lakhely,
fogyasztsi sttus stb,) s a szemlyes
dntseikhez szorosan ktd (iskolai,
munkahelyi lett, prkapcsolat, gyer-
mekvllals stb.) trtnsek hatsaival.
Ha a magyarz modellnk alapelemeinek viszonyt v zsgljuk, feltnik az
egyni letutak
jelentsge
(az
lettelemek a msodik legersebb sszefggst
mutatja az internethaszn|at indiktorval), de megllap thatjuk azt is, hogy a
vizsglt populci az F,-trsadalomba val beilleszkeds szempontjbl mgis
csak a
jelenlegi
trsadalmi sttusa (a hagyomnyos magyarz ismrv) mentn
r agadhat m eg leginkbb.
Ugy is ogalmazhatunk, hogy a megkrdezett fiatalok informcis trsada-
lomhoz val viszonya szempontjbl a
,,hova
jutott"
(a rteghelyzete) a legfon-
tosabb, ezt kveti az a tnyez, amely megmutatja,
,,hogyan
jutott
odig"
(az
lettelemek), a harmadik legfontosabb az, hogy
,,milyen
krlmnyek kztt"
(a
httrelemek), m g a legkisebb
-
de mg mindig ersen szignifikns
-
hatsa
annak vanavizsglt szempontbl, hogy
,,honnan
jn"
(az elzmnyek).
160