PRINCIPIOS SICOLGICOS DEL APRENDIZAJE MECANOGRFICO

Trabajo Escrito De Mecanora!"a

DIGITACIN PARA LA ELA#ORACIN DE DOC$MENTOS
CONTENIDO
GLOSARIO
APRENDIZAJE% Adquirir conocimientos
DESTREZA% Habilidad para escribir a mquina
EST&M$LO% Motivar, incitamiento para obrar
GOLPEAR% Pulsacin que se da al teclado
INSERTAR% Introducir, agregar palabras o material
MOTORA% Que produce movimiento
PERCEPT$AL% Adquirir conocimientos por medio de los sentidos
RITMO% Orden acompasado de la sucesin de las cosas
TECLA% Cada una de las piezas que por la accin de los dedos acen
sonar ciertos apartados
TRANSFERENCIA% !rasladar, copiar de un molde borrador, modelo gu"a,
etc#
$#ICACIN% Acto de ubicar, saber e$actamente lo que estamos aciendo
INTROD$CCIN
%ste &olleto presenta al alumno lo que es la mecanogra&"a ' nos muestra
que es una destreza preceptual(motora, que encierra est"mulos de los
sentidos, complementando en )l lo que es la motivacin como
componente in&lu'ente en todo aprendiza*e#
+e en&atiza tambi)n sobre los &actores que determinan el grado de
trans&erencia para un logro e&icaz ' e&ectivo en el aprendiza*e, logrando
una contig-idad que debe ir en estreca relacin con la respuesta ' el
es&uerzo#
+e resalta la importancia de reconocer errores que se cometen con
&recuencia al estar &rente a la mquina, para lograr la verdadera t)cnica
requerida en la elaboracin de cualquier tipo de traba*o mecanogr&ico#
'( MECANOGRAF&A
.a mecanogra&"a es una destreza perceptual(motora, esto es, encierra la
percepcin a trav)s de los sentidos seguidos inmediatamente de una
respuesta motora cuando el maestro ense/a una tecla nueva, primero le
solicita al estudiante que escuce la e$plicacin sobre la ubicacin de la
tecla, luego lo dirige a localizarla con la vista en el teclado, e
inmediatamente la e$orta a mover el dedo correspondiente ' golpear la
tecla seg0n la demuestra el maestro#
%n otras palabras cada movimiento motor que se ace al escribir en el
teclado responde a un est"mulo que puede ser visual, auditivo o del tacto#
.a respuesta involucra una coordinacin neuromuscular que en el
comienzo es lenta ' consciente, pero que seg0n se va progresando en el
desarrollo de la destreza, la respuesta motora al est"mulo se va aciendo
ms rpida, precisa ' automtica#
MOTI)ACIN
%s el componente ms in&lu'ente en todo aprendiza*e puesto que implica
el deseo genuino de aprender# .a motivacin no es una actividad aislada
que pueda ser determinada con anticipacin, )ste es el resultado de todas
las actividades que se utilizan en el saln de clase#
REF$ERZO
%st"mulo que se le da al estudiante por el resultado de su es&uerzo ' el
progreso alcanzado, %l re&uerzo es mu' necesario para que el estudiante
que a realizado un buen traba*o, sienta satis&accin ' se motive para
acerlo ma'or en el &uturo#
PRACTICA DIARIA
%s &undamental en el desarrollo de destrezas, puesto que a'uda a &ormar
bitos ' a desarrollar patrones de movimientos correctos#
.a seleccin del material ' la duracin de la prctica debe ser
cuidadosamente plani&icada#
'(*('( TRANSFERENCIA
+e re&iere a la trans&erencia m$ima del aprendiza*e a situaciones nuevas
con &acilidad ' sin titubeos#
Ha' mucos &actores que determinan el grado de trans&erencia que pueda
realizar el estudiante, a saber1
2#3#2# %&ectividad del aprendiza*e aprendido
2#3#4# +imilitud entre la situacin del saln de clase ' la o&icina
2#3#5# Actitud de la persona
2#3#3# Calidad de los materiales de ense/anza
2#3#6# !iempo trascurrido entre el aprendiza*e original ' la trans&erencia
Caloun, tambi)n se/ala otros &actores que son relevantes en la
trans&erencia entre los cuales se encuentran los siguientes1 edad,
inteligencia, se$o, imaginacin, e$presin oral, capacidad para la
investigacin, memoria, e$pectativas, aspiraciones, abilidad para
comunicarse, di&icultad de los materiales de ense/anza ' las condiciones
&"sicas del saln de clase#
'(+( CONTIG,IDAD
+e re&iere al tiempo que transcurre entre el est"mulo ' la respuesta# %sto
es, mientras menos tiempo transcurre entre el est"mulo ' la respuesta,
ms rpidamente se logra el aprendiza*e# +eg0n Malean 7%l principio de
contig-idad se aplica tambi)n al tiempo que transcurre entre la respuesta
' el re&uerzo8#
-( CA$SAS DEL FRACASO EN EL EJERCICIO DE COPIA
4#2# .a incomprensin del tema anula por completo la &acultad del
entendimiento, que es gran a'uda en los e*ercicios de copia#
4#4# %l desconocimiento de palabras o de tecnicismos empleados en el
tema, di&icultad ' reduce la velocidad
4#5# .a de&iciencia en la lectura ocasiona errores de ortogra&"a, cambio de
letras ' asta de palabras#
4#3# .a carencia de voluntad, de inter)s o de la atencin determinan el
&racaso parcial o total del estudiante, ' es ms lamentable porque son
de&ectos que estn en su mano corregir#
4#6# .a &alta o e$ceso de con&ianza en las propias &acultades, acen
perder la idea de la realidad, ' el &racaso es seguro#
4#9# .a negligencia de obedecer las instrucciones del pro&esor, motiva
p)rdida de tiempo ' detiene el progreso individual ' colectivo#
4#:# .a carencia de obedecer las instrucciones del pro&esor, motiva
p)rdida de tiempo ' detiene el progreso individual ' colectivo#
4#;# .a alteracin o e$trema sensibilidad nerviosa es enemiga de la
e$actitud ' de la velocidad#
4#<# .a &alta de limpieza de las manos ' e$cesivo tama/o de las u/as,
entorpece los movimientos ' acen el golpeo de las teclas con las
'emas de los dedos#
4#2=# .os errores de t)cnicas1 desobediencia a los principios
&undamentales de la escritura ' a los dems consagrados por
programas de estudio, son causa segura de incapacidad# .a prctica
en estas condiciones resulta per*udicial porque vuelve bitos las
malas costumbres#
.( CONCL$SIONES
Con el traba*o que e realizado puedo concluir que los conocimientos
adquiridos en los temas trazados me a'udan a tener una preparacin ms
completa para la labor que como alumna me compete(
%s esencial tener en cuenta que cada uno de los miembros de una clase
poseemos di&erentes aptitudes ' por lo tanto debemos ser tratados de
acuerdo a nuestra propia competencia, que el traba*o constante nos
conduzca a un me*oramiento de la destreza#
#I#LIOGRAFIA
CO>!?+ @% MO>A.%+, Angela M)todos para la ense/anza de la
Mecanogra&"a# +anta &e de Bogot1 McCraD(Hill# 2<;3# P1 92(93
>ICO @% @I%E @% BOFI..A, Aurora ' CG!I%>>%E HA.@%+, Marta C#
%*ercicios de Mecanogra&"a# 2 de M)$ico1 Banca ' Comercio 2<;9# +p#