Exposición Virtual Dalí Arte Dalí Ciencia Dalí Sueño Dalí Realidad Dalí

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Exposicin virtual: Dal-Arte-Dal-Ciencia-

Dal-Sueo-Dal-Realidad-Dal
MINISTERIO
DE EDUCACIN
Y CIENCIA
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ISBN: 978-84-369-4451-8
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Exposicin virtual:
Dal-Arte-Dal-Ciencia-
Dal-Sueo-Dal-
Realidad-Dal
PRIMER PREMIO NACIONAL DE INNOVACIN EDUCATIVA 2006
Marina Fernndez Bouza
Roco Chao Fernndez
M. Jos Fernndez Ynez
Rosa Ana Fernndez Rodrguez
M. Jos Vergara Leonardo
IES Castro da Uz
dalivirtual-v4-apais.qxd 5/12/07 10:57 Pgina 1
MINISTERIO DE EDUCACIN Y CIENCIA
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN, FORMACIN PROFESIONAL
E INNOVACIN EDUCATIVA
Centro de Investigacin y Documentacin Educativa (CIDE)
Edita:
SECRETARA GENERAL TCNICA
Subdireccin General de Informacin y Publicaciones
Catlogo de publicaciones del MEC
http://www.mec.es/
Catlogo general de publicaciones oficiales
www.060.es
Fecha de edicin: 2007
N.I.P.O.: 651-07-192-3
I.S.B.N.: 978-84-369-4451-8
Depsito Legal: M-35172-2007
Imagen de cubierta: Cuadro original de Pablo Isidoro: Arquitecturas I
Diseo de cubierta: Gallego&Santos Asociados
Imprime: Ediciones Grficas Arial, S. L.
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]
ndice
PRESENTACIN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
METODOLOGA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1. Metodologa de realizacin. . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1. Elaboracin de la exposicin. Origen del proyecto . . . . . . . 11
1.2. Digitalizacin de la exposicin . . . . . . . . . . . . . 12
1.3. Ampliacin de la pgina web . . . . . . . . . . . . . 14
2. Metodologa de aplicacin . . . . . . . . . . . . . . . . 14
2.1. Actividades que se proponen . . . . . . . . . . . . . 15
2.2. Evaluacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
ESTRUCTURA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
1. Requisitos del sistema . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2. Gua de navegacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.1. Pantalla de inicio . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
2.2. Pantalla men principal . . . . . . . . . . . . . . . 20
CONTENIDOS Y APLICACIN DIDCTICA . . . . . . . . . . . . 25
1. Contenidos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1.1. Temas. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
1.2. Los textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.3. Los cuadros . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
1.4. Aspectos curriculares en los que se incide . . . . . . . . . 29
2. Aplicacin didctica . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
CONCLUSIONES . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
BIBLIOGRAFA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
ANEXO 1: CUESTIONARIO SOBRE LA EXPOSICIN . . . . . . . . . 81
La lnea de Leonardo,
la geometra de Rafael,
la luz de Vermeer,
la concepcin potica de Dal
y la belleza clsica sonre de nuevo
PRNCIPE MATILA GHYKA
C
on este proyecto se pretende dar respuesta a uno de los problemas que
ms preocupa a los docentes: la pasividad y falta de estmulo de los alum-
nos y alumnas ante el aprendizaje de las materias de ciencias. La bsqueda de
frmulas alternativas que replanteen los mtodos tradicionales de enseanza,
pasa por la elaboracin de recursos didcticos que fomenten la participacin y
la creatividad de alumnado y profesorado.
Partiendo de esta idea y con el convencimiento de que una visin de la ciencia
a travs del arte podra ser una buena estrategia de acercamiento, se decide uti-
lizar la obra pictrica de Dal para mostrar la ciencia a travs de los ojos de un
gran entusiasta de los descubrimientos cientficos y tcnicos del siglo XX.
Con este propsito, se elabor una exposicin que bajo el ttulo de Dal-Arte-
Dal-Ciencia-Dal-Sueo-Dal-Realidad-Dal y utilizando como vehculo la obra
pictrica de Dal, se trataron temas relacionados con las matemticas, la fsica,
la qumica y la msica. Esta exposicin se inaugur el da 11 de mayo de 2004,
cuando se cumplan 100 aos del nacimiento de Dal, en el Instituto de Educa-
cin Secundaria Castro da Uz de As Pontes (A Corua) y est formada por 26
carteles, en los que se conjugan, junto a las reproducciones de los cuadros de
Dal, textos didcticos, comentarios, fotografas, reseas biogrficas y datos his-
tricos, todo ello salpicado de ancdotas y ejemplos, con el fin de hacerla ms
[
5
]
Presentacin
amena y captar la atencin de los y las discentes; sin olvidar, por ello, el rigor
que merece.
La exposicin pretenda mostrar que la ciencia forma parte de la cultura y que
se puede ensear de modo ameno y comprensible. Hacerlo a travs de la obra
pictrica de Dal fue el resultado lgico de un doble propsito: mostrar la pintu-
ra de Dal en el ao del centenario de su nacimiento y divulgar la ciencia y la
msica utilizando el arte como vehculo.
Se consigui que durante una semana se pronunciaran palabras como hipercu-
bo, proporcin urea, nmero de oro, fractal, antipartcula, fusin, fisiny que
se hablara de Dal. La ciencia sali de las aulas y Dal ayud a ello.
Sin embargo un proyecto que nace con un propsito divulgativo no se puede
limitar a una semana, una celebracin, un solo instituto, por eso se ofreci a
otros centros de enseanza y durante dos cursos acadmicos estuvo recorrien-
do institutos de Galicia, Alicante y Logroo; Jornadas como la Semana Europea
de la Ciencia y la Tecnologa en Granada o la de la Asociacin Curie en Alican-
te; o Congresos como la Bienal de Fsica en Orense, entre otros.
Ante la buena acogida que tuvo por parte de alumnos y profesores, y en un
intento de adaptacin a los nuevos tiempos educativos, en los que la educacin
virtual est relegando a los mtodos tradicionales, y con la intencin de acercar
el trabajo al mayor nmero posible de personas, surge la idea de digitalizar la
exposicin y convertirla en virtual, como evolucin natural de la original.
Las nuevas tecnologas se estn introduciendo vertiginosamente en todos los
mbitos profesionales y, poco a poco, tambin en los educativos. El impacto que
se est realizando en la educacin y formacin continua no tiene precedentes y
requiere nuevas habilidades y competencias que afectan tanto a los educadores
y formadores, como, y en mayor medida, a los propios agentes del aprendizaje:
el alumnado.
Esto implica que se debe introducir en la educacin y formacin del alumnado el
mundo ciberntico y virtual, por lo que los docentes no debemos obviar este
punto de acercamiento que podemos tener hacia ellos.
Las nuevas tecnologas contribuyen y contribuirn, an en mayor medida, a la
renovacin de la enseanza, aportando fundamentalmente innovacin y creati-
vidad, dos aspectos que sin duda hacen mucha falta. El proceso de enseanza-
aprendizaje actual comienza a ser a veces, rutinario y montono, por lo que nue-
vas ideas vendrn muy bien para adaptarse a las nuevas demandas sociales y
de aprendizaje que hoy en da se solicita a los centros educativos de ensean-
za primaria y secundaria.
Presentacin
[
6
]
De este modo naci esta pgina web, refuerzo educativo, donde el principal
objetivo es que el alumnado desmotivado se sienta atrado hacia los contenidos
de la ciencia y la msica a travs de una metodologa diferente e innovadora.
Ciencia, Arte, Msica y Educacin Virtual nos pareci una buena combinacin.
1. OBJETIVOS EDUCATIVOS QUE SE PRETENDEN
El complejo carcter del sistema cognitivo humano hace que el aprendizaje
dependa del buen funcionamiento de determinados procesos que puedan
garantizar en mayor medida su eficacia. Por este motivo, este trabajo se ha rea-
lizado bajo una perspectiva globalizadora, estructurando contenidos en secuen-
cias de aprendizaje orientadas a un fin concreto y teniendo en cuenta los intere-
ses del alumnado al que estaba dirigido, de modo que se pudiese establecer
relacin entre lo que previamente conoca y lo que se deseaba que aprendiesen;
en definitiva, lograr un aprendizaje significativo, para lo cual se establecieron los
siguientes objetivos:

Enriquecer y diversificar la prctica docente con el uso de aplicaciones que
estimulen la motivacin del alumnado.

Potenciar el uso guiado del ordenador en el aula como elemento de apoyo
en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Relacionar las disciplinas que podemos considerar ms ridas como las
matemticas o fsica con otras ms cercanas como el arte.

Entender que las obras de arte pueden ser valoradas como documento tes-
timonial de una poca.

Intentar que el aprendizaje afecte de forma integral al alumnado, que sea
ldico y formativo, que estimule la creatividad.

Animar a otros docentes a realizar nuevas experiencias, huyendo de mode-
los estereotipados o reiterativos. Particularmente el arte tiene muchas posi-
bilidades de enfoque y permite establecer relaciones entre elementos de
conocimientos prximos en apariencia, pero dispersos en la prctica docen-
te como arte, matemticas, fsica, msica, etc.

Difundir materiales didcticos a travs de Internet para que sea accesible a
un universo mucho ms amplio.
Exposicin virtual: Dal-Arte-Dal-Ciencia-Dal-Sueo-Dal-Realidad-Dal
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7
]
Metodologa
1. METODOLOGA DE REALIZACIN
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ste proyecto ha sido el resultado de muchas horas de trabajo de un equipo
formado por cinco profesoras de materias muy diferentes: matemticas, fsi-
ca y qumica, gestin administrativa y msica.
El trabajo ha pasado por un largo proceso que comienza con la elaboracin de
la exposicin de partida en formato tradicional, hasta su transformacin en pgi-
na web. De esta forma, se pueden distinguir tres etapas bien diferenciadas en el
plan de trabajo que conllevan tareas y necesidades de formacin, aparentemen-
te muy diferentes pero bien relacionadas entre s y sin cuya interaccin no sera
posible el resultado final.
1.1. ELABORACIN DE LA EXPOSICIN. ORIGEN DEL PROYECTO

Documentacin: se comienza analizando la obra grfica de Dal con el fin
de determinar la temtica de partida de la exposicin. Para ello se realiza una
bsqueda de informacin por parte de todos los miembros del equipo de tra-
bajo utilizando tanto los recursos tradicionales como libros, enciclopedias en
formato papel y revistas, como los recursos ofrecidos por las nuevas tecno-
logas. Toda la informacin recopilada fue revisada globalmente por todos los
miembros del grupo y clasificada por temas.

Elaboracin de los textos didcticos: esta tarea incluye la seleccin de los
temas que se incluirn en cada cartel, as como la elaboracin de los textos.
Respecto a la seleccin, comprende las decisiones sobre los conceptos
que se van a explicar, biografas que se van a incluir, ancdotas ms sig-
nificativas y elementos grficos de apoyo para cada uno de ellos.
Respecto a la elaboracin, se mantuvo en todo momento un doble objeti-
vo: dirigir la propuesta no slo a los estudiantes de educacin secundaria
Metodologa
[
11
]
y bachillerato sino tambin al profesorado, como recurso didctico, a fin de
compaginar los nuevos modelos de docencia con los tradicionales.

Formato de la exposicin: esta tarea engloba la discusin y toma de decisio-
nes sobre todos los aspectos relacionados con el diseo de los carteles. As
se decidi:
El tamao: esta decisin se tomar atendiendo a criterios de claridad de
lectura de los textos, facilidad de manejo de la exposicin y economa en
la impresin de los carteles.
Los cuadros de Dal que se incluirn en cada uno de los carteles: la
eleccin se realizar seleccionando de entre todos los elegidos en la pri-
mera fase del trabajo, aquellos que expongan de forma ms didctica los
conceptos explicados, tengan los ttulos ms sugerentes o simplemente
aquellos que respondiendo a los criterios anteriores, atiendan a cuestiones
puramente estticas.
Color de los textos: adems de buscar la claridad en la lectura, se deci-
de establecer un cdigo de colores para los distintos tipos de textos inclui-
dos en cada cartel. As, los textos didcticos se escriben en color negro, las
referencias histricas y biogrficas en color verde y las citas y comentarios
de los cuadros en color morado. Esto facilita la lectura y comprensin de la
exposicin dada su densidad.
Maquetacin: sta engloba la toma de decisiones sobre la disposicin de
todos y cada uno de los elementos que se incluyen en los carteles: textos,
cuadros, fotografas, etc. Los criterios establecidos para la distribucin vie-
nen dados por las limitaciones espaciales, determinadas por el tamao de
los carteles, aunque es en esta parte del trabajo donde ms influyen los cri-
terios puramente estticos. Para la maquetacin se utiliza el programa
Corel Draw y para el tratamiento de las imgenes el programa Adobe
Photoshop.
Elaboracin del cuestionario: se decide elaborar un cuestionario como
material de apoyo a alumnado y profesorado. Las preguntas del cuestiona-
rio estn ordenadas por carteles y siguen el mismo cdigo de colores que
los textos con el fin de ayudar a la localizacin de la respuesta.
1.2. DIGITALIZACIN DE LA EXPOSICIN
Adems de atender a los objetivos planteados en el proyecto, la decisin de digi-
talizar la exposicin surge ante los inconvenientes causados por su formato:
necesidad de un amplio espacio para albergar tal cantidad de carteles de gran
tamao, tiempo limitado para su visualizacin, problemas de conservacin a
causa de la fragilidad del material elegido y dificultades en su transporte.
Metodologa
[
12
]
En un principio se digitalizan los carteles y se publican en la pgina de DIVUL-
GAMAT. Dada la cantidad de correos electrnicos recibidos de usuarios que
pudieron acceder a ella, se decide elaborar una pgina web propia.
Por todo lo dicho, la planificacin del formato de la pgina web est condiciona-
da por la forma de la exposicin que le dio origen e intenta respetar lo mximo
posible la forma de los carteles.
Siguiendo una metodologa similar a la empleada en la fase anterior, basada en
la participacin de todos los miembros del grupo en la toma de decisiones y de-
sarrollo de tareas, se generan distintos modelos de aspecto grfico, contenido y
funcionamiento hasta su diseo definitivo, quedando abierto a posibles amplia-
ciones.
La pgina se confecciona con un diseo simple, aplicando normas estndar, evi-
tando marcos y optimizando los grficos. Los carteles de la exposicin estn dis-
ponibles a tamao real en formato PDF.
Como tareas asociadas a las tomas de decisiones ms relevantes en esta fase
del proyecto, podramos incluir:

Eleccin de las distintas secciones que tendr la pgina: se decide dividir la
pgina en cinco apartados: presentacin, catlogo de la exposicin, cuestio-
nario, jugando con la exposicin y galera de imgenes.

Formato y diseo: esta tarea incluye la eleccin de la forma y los colores
que tendrn el fondo, la letra, los botones y los enlaces; la disposicin de
las pginas de inicio y de men; la divisin en seis bloques temticos de los
carteles en PDF y los gif animados que se incluirn. Para ello, se elabora
un Story board que ayude a visualizar la pgina y la forma de navegacin
por ella.

Elaboracin: esta parte del proyecto, adems de incluir la confeccin de la
pgina propiamente dicha, engloba otras tareas como el tratamiento de las
imgenes, el diseo y la elaboracin de los gif, los juegos, etc. y que dada
su importancia dentro del proyecto se hace necesario tratarlas por sepa-
rado:
Tratamiento de las imgenes: se tratan las imgenes con el programa
adobe Photoshop a fin de comprimir su tamao para mejorar la navegabi-
lidad por la pgina.
Diseo y elaboracin de los gif: se decide incluir como animacin alguno
de los elementos recurrentes de Dal, como las hormigas y las espirales.
Para su elaboracin se utilizaron los programas Adobe Photoshop y Front-
Page.
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13
]
Los juegos: una vez decididos los tipos de juegos que se van a incluir en
la pgina, se seleccionan las preguntas, los cuadros y las opciones de res-
puesta de cada juego. La realizacin se lleva a cabo con el programa Hot
Potatoes.
Confeccin de la pgina web: fue diseada en formato de pgina web (len-
guaje HTML) mediante el programa Microsoft FrontPage con un procesa-
dor PENTIUM. El navegador utilizado para su ejecucin fue Microsoft Inter-
net Explorer 6.0 con mquina virtual de Java habilitada y optimizada para
una resolucin de pantalla de 1024x768 pxeles.
1.3. AMPLIACIN DE LA PGINA WEB
Tras estas dos etapas, la experiencia con los alumnos y las alumnas y los
comentarios recibidos de compaeros a los que se prest la exposicin, se
constata que algunos conceptos en los que se quera incidir mejoraran vistos
sobre la obra pictrica. Todo esto, y siendo conscientes de que los elementos
multimedia hacen ms atractivas las pginas web y motivan ms al alumnado,
se pens en ampliarla aadiendo animaciones.
Para ello fue preciso aumentar la formacin del equipo de trabajo. Tras apren-
der a manejar el programa de animacin DIRECTOR MX y el programa de audio
ACID PRO 6.0 se aade el apartado Mirando con otros ojos en el que a partir
de un mapa conceptual se accede a varias animaciones audiovisuales en las
que se aclaran conceptos, se justifican las obras elegidas y el tema en el que se
incluyen, o simplemente se puede escuchar una seleccin de fragmentos musi-
cales relacionados con el instrumento motivo de la animacin.
Las tareas realizadas para la confeccin de este apartado incluyen: elaboracin
de applets, seleccin de fragmentos musicales y citas, confeccin de las expli-
caciones y grabacin de voz.
2. METODOLOGA DE APLICACIN
Este apartado recoge el aspecto didctico del proyecto, como propuesta innova-
dora orientada al fomento de las nuevas tecnologas en el aula y se presenta en
forma de gua para el profesorado. Estos materiales pretenden ser un recurso
didctico para el docente y tambin un recurso pedaggico previa adaptacin de
los contenidos y actividades a los diferentes niveles que imparta. Adems, dado
su enfoque interdisciplinario, abierto a mltiples utilizaciones, puede sugerir nue-
vas ideas para su utilizacin en el aprendizaje del alumnado en relacin con
estas materias.
Dada la transversalidad de los contenidos tratados, stos pueden integrarse fle-
xiblemente en las programaciones de diferentes reas y materias de los currcu-
Metodologa
[
14
]
los oficiales, como Ciencias de la Naturaleza, Matemticas, Fsica y Qumica,
Msica o Educacin Plstica de la ESO y Bachillerato.
En cuanto al alumnado, la aplicacin tiene un gran potencial como recurso
didctico al motivarlo en el anlisis de los temas que se le presentan.
2.1. ACTIVIDADES QUE SE PROPONEN

Recorrido virtual por la exposicin dirigida por el profesor o profesores de
forma interdisciplinar con la intencin de motivar al alumnado y despertar la
curiosidad por algunos temas no incluidos en el currculo.

Visita virtual por parte del alumnado, guiada por un cuestionario similar al que
presentamos en el anexo 1 (podr ser modificado o adaptado por el profesor
a cada circunstancia).

Puesta en comn de ese cuestionario, los alumnos y alumnas comentarn
las imgenes y el profesor intentar suscitar inters por el tema.

Realizacin por parte del alumno de las actividades comprendidas en el apar-
tado Qu aprend.

Visualizacin por parte del alumno del apartado Mirando con otros ojos, con
el objetivo de aclarar o fijar conceptos y trminos.
Otra forma de utilizar el trabajo es como un recurso didctico ms dentro de la
metodologa de aula, seleccionando aquella parte que el profesor considere
necesaria para ilustrar la explicacin.
2.2. EVALUACIN
El sistema de evaluacin no se basar en exmenes tradicionales, sino en la
observacin por parte del profesor de los cambios cualitativos producidos en los
hbitos y actitudes de las alumnas y los alumnos. La evaluacin se centrar
esencialmente sobre aspectos procedimentales y actitudinales.
Criterios para la evaluacin:

Esforzarse y poner inters en el seguimiento de la actividad.

Actuar de forma creativa y original.

Mostrar tendencia a la reflexin y al uso del pensamiento lgico para realizar
argumentaciones y razonamientos.

Apreciar y valorar la relacin entre la Ciencia y el Arte.

Mostrar una actitud tolerante y respetuosa hacia los puntos de vista de los
dems, ejerciendo adecuadamente la crtica y la autocrtica.
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15
]
Estructura
1. REQUISITOS DEL SISTEMA
Se necesita un ordenador con altavoces y navegador Microsoft Internet Explo-
rer 6.0 (o superior) o Firefox 2.0 con mquina virtual de Java habilitada. Asimis-
mo es necesario tener instalado el programa Adobe Acrobat 5.0 (o superior). La
pgina est optimizada para una resolucin 1024 x 768 pixels.
Puede ejecutarse directamente desde el CD-ROM accediendo al archivo
index.htm, o bien desde el disco duro, para ello se debe copiar toda la carpeta
que contiene el CD arrastrndola con el ratn en el explorador de Windows
hasta C o hasta una carpeta creada al efecto.
2. GUA DE NAVEGACIN
2.1. PANTALLA DE INICIO
La pgina de inicio presenta dos animaciones de la espiral elegida como logoti-
po del trabajo as como dos botones en los que se puede elegir el idioma (galle-
go/castellano) con el que se desea visualizar el proyecto:
Estructura
[
19
]
Ilustracin 1:
Pantalla de inicio.
2.2. PANTALLA MEN PRINCIPAL
Una vez elegido el idioma en que queremos visualizar la pgina aparece una
pantalla como la siguiente:
La estructura de navegacin en esta pgina se divide en tres bloques claramen-
te diferenciados:
En la parte superior, presenta tres enlaces a los apartados: Presentacin, Nues-
tra experiencia, Cuestionario-gua.
La zona izquierda de la pgina est subdividida en dos apartados: Mirando con
otros ojos y Jugando con la exposicin y en la parte derecha encontramos una
espiral de hormigas animada que presenta el catlogo de la exposicin con seis
enlaces que nos llevan a las distintas reas que trata la exposicin.
A esta pgina es posible regresar desde cualquier otra.
Presentacin
Activando esta opcin se accede a una pantalla de texto donde se explica bre-
vemente el origen del proyecto.
Nuestra experiencia
Presenta una galera de imgenes de la exposicin-origen.
Estructura
[
20
]
Ilustracin 2:
Pantalla men principal.
Ilustracin 3:
Fotografa de la
exposicin.
Cuestionario-gua
Permite el acceso a un cuestionariogua en el que se incluyen 86 cuestiones
en total y que se elabor como material didctico dirigido a alumnado y profeso-
rado con el fin de facilitar la visita a la exposicin.
En un marco situado en la parte izquierda se encuentran diferentes enlaces que
permiten ver dicho cuestionario por reas temticas e imprimirlo en su totalidad.
Catlogo de la exposicin
En este apartado se presentan los carteles de la exposicin clasificados en las
siguientes reas: Matemticas, Fsica y Qumica, Msica, El ADN, Ilusiones pti-
cas e Imgenes estereoscpicas.
Seleccionando una materia en esta opcin, se entra en una pantalla similar a la
de la ilustracin 5, en la que haciendo scroll se pueden ver todos los paneles de
la exposicin relacionados con dicha materia.
[
21
]
Ilustracin 4:
Pantalla cuestionario.
Ilustracin 5:
Pantalla catlogo.
En ella se incluye junto al listado de los ttulos de los textos didcticos y de los
ttulos de los cuadros de Dal, una imagen de los carteles desde la que se puede
abrir un documento en formato PDF que permite la lectura de los textos.
Al pie de cada pgina se encuentra un men con los enlaces desde los que se
puede acceder a las otras reas temticas o a la pgina principal.
Mirando con otros ojos
Al abrir este enlace se muestra un mapa conceptual desde el que se puede
acceder a applets animados, que explican grfica y verbalmente algunos con-
ceptos utilizando los cuadros, lo que ayuda a ver de otra forma la exposicin.
Este apartado requiere que el ordenador en el que se visualice permita ver archi-
vos en flash y tenga altavoces.
Jugando con la exposicin
Estructura
[
22
]
Ilustracin 6:
Pie de pgina.
Ilustracin 7:
Mapa conceptual.
Ilustracin 8:
Jugando con la
exposicin.
Incluye dos juegos sobre la temtica de la exposicin:

Dnde estn?: propone que se relacionen los cuadros que aparecen en la
pantalla con el tema al que pertenecen y que aparece como men desplega-
ble al lado de cada cuadro. Una vez elegidas las opciones se puede compro-
bar el porcentaje de aciertos activando la opcin comprobar respuesta.

Qu aprend?: para jugar, se elige materia entre el men que se propone:
matemticas, fsica y qumica, msica o cuestionario general. Cada pregun-
ta tiene cuatro opciones de respuesta de las que solamente una es vlida. Se
pueden comprobar las respuestas correctas. La puntuacin viene dada en
porcentajes de aciertos.
[
23
]
Ilustracin 9:
Juego Dnde estn?
Ilustracin 10:
Juego Qu aprend?
Contenidos
y aplicacin didctica
1. CONTENIDOS
L
os contenidos son el conjunto de informacin puesta en juego en el proceso
de enseanzaaprendizaje, aglutinados en conceptos, procedimientos y acti-
tudes. En el caso concreto de la pgina web los contenidos se recogen sobre
todo en el apartado Catlogo de la exposicin y toman forma a travs de tres
elementos fundamentales: los temas, los textos y los cuadros.
1.1. TEMAS
Dada la naturaleza del proyecto, los temas incluidos en el mismo vienen deter-
minados por la obra de Dal, hasta el punto de que en ocasiones no se podra
decir si fueron los temas los que eligieron los cuadros o si fueron los cuadros los
que eligieron los temas.
Hecha esta puntualizacin, se podra decir que la configuracin temtica final
del proyecto es el resultado de un proceso que comienza con el conocimiento
de partida sobre la pintura de Dal y que dio lugar a los primeros temas: la pro-
porcin urea, el hipercubo, la geometra proyectiva, las imgenes estereosc-
picas, las dobles imgenes y la teora de la relatividad.
Ms adelante, y a medida que se profundizaba en la vida y la obra de Dal, se
observ que se podan ilustrar otros temas como la topologa, teora de las
catstrofes, partculas elementales, energa nuclear y la estructura del ADN.
Adems, sus decorados para peras y ballets, as como los instrumentos musi-
cales que aparecen en muchos de sus cuadros, llevan a introducir los temas de
msica.
El resultado final son cinco reas que aglutinan los temas y conceptos que se
detallan en las tablas del apartado 5.1.4, y que se corresponden con los carte-
les a los que se puede acceder a travs de la opcin Catlogo de la exposicin
de la pgina web.
Contenidos y aplicacin didctica
[
27
]
1.2. LOS TEXTOS
Los textos son el soporte que dan forma a los contenidos y que desarrollan la
informacin que se quiere transmitir en el proyecto.
Se diferencian tres tipos distintos de textos relacionados con otros tantos tipos
de informacin y que, como ya se explic en la metodologa, sigue un cdigo de
colores sobre el que no es necesario insistir. De esta forma se distinguen textos
explicativos sobre los conceptos incluidos en los contenidos, reseas biogrfi-
cas e histricas sobre la autora y evolucin de los conceptos referidos y comen-
tarios de los cuadros y citas de Dal.

Respecto a los primeros, destacar como caracterstica fundamental el carc-
ter divulgativo que se les quiso imprimir desde el primer momento. Esto res-
ponde a una doble razn: para los textos referidos a los temas incluidos en
los contenidos curriculares, ya se encargan stos de profundizar e insistir en
aquellos aspectos ms relevantes para cada nivel educativo; para aquellos
que recogen contenidos no incluidos en los currculos, el carcter divulgativo
es suficiente para alcanzar los objetivos que se pretenden.

Con la inclusin de biografas y reseas histricas, por escuetas que stas
sean, se pretende poner cara a las ideas, teoremas y principios que tantas
pginas ocupan en los libros de texto, pero que en la mayor parte de las
veces slo son un nombre con el que denominar el concepto. En los currcu-
los de las reas cientficas, los hombres y mujeres que estn detrs de los
descubrimientos apenas ocupan espacio, cuando debieran tener la misma
relevancia que se les concede en los contenidos curriculares de otras reas
como la literatura o la msica.

Respecto a los comentarios de los cuadros, stos fueron sacados principal-
mente de las propias reflexiones del autor y que se recogen en sus libros o
en biografas y artculos de revistas en las que se aludan a ellas. Esta labor
de recogida se vio favorecida por la circunstancia de que Dal era un gran
personaje meditico y que vivi en una poca en la que los mass-media juga-
ban ya un papel preponderante en la sociedad.
1.3. LOS CUADROS
Se podra decir que la obra pictrica de Dal es, adems del elemento ms sor-
prendente del proyecto, la base sobre la que se asientan sus contenidos.
Si bien a nadie le sorprende descubrir el nmero ureo en una obra de arte, ni
relacionar la pintura con la geometra proyectiva, s resulta realmente novedoso
e inusual poder ilustrar con la obra de un solo autor temas como los fractales, el
hipercubo, la teora de las catstrofes o la mecnica cuntica y la teora de la
relatividad. Esto es lo que se puede encontrar en la obra de Dal.
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Dal era un gran conocedor de los descubrimientos cientficos de su poca y un
gran entusiasta de la geometra clsica y de las teoras matemticas ms recien-
tes, esto lo plasm en su obra, y en el proyecto se utiliza de dos formas distin-
tas: para explicar y para ilustrar.
Otro elemento complementario a la obra, pero que en el caso de las pinturas de
Dal cobra una trascendencia fundamental, son los ttulos. En muchas ocasio-
nes sern stos los que decidan la seleccin del tema o de lo oportuno o no de
incluir un cuadro para ilustrar un concepto.
1.4. ASPECTOS CURRICULARES EN LOS QUE SE INCIDE
Los temas tratados y clasificados por reas temticas y carteles son:
carteles ministerio 30/11/07 12:43 Pgina 29
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La ltima Cena; 1955. leo sobre lienzo; 167 x 268 cm.
Washington, Galera Nacional de Arte
QU ES?
En el uso diario de los nmeros hay uno muy especial que aparece repetidamente en
las conversaciones de los matemticos. Es el nmero de oro, (FI), conocido
tambin como la proporcin urea, y que compite con PI en popularidad y
aplicaciones. Aparece repetidamente en el estudio del crecimiento de las plantas, de
las pias de los pinos, de la distribucin de las hojas en un tallo, en la formacin de
caracolas... y por supuesto en cualquier estudio armnico de arte.
Est determinado por una proporcin: Una recta est dividida en extrema y media
razn cuando la recta es al segmento mayor lo que ste al menor (Euclides, Los
Elementos, libro II, proposicin 11).
En la l ti ma Cena , Dal
uti l i z l a proporci n urea
e n l a r a z n d e l a s
di mensi ones del cuadro y
en l as di vi si ones que forma
l a l nea recta de l a mesa
( tal como se apreci a en l a
i m a g e n ) .
Adems, en esta obra, hay
que destacar l a ut i l i zaci n
si mbl i ca de un el emento
geomtri co, el dodecaedro,
como escenari o de fondo.
El d o d e c a e d r o e s t f o r ma d o p o r d o c e pentgonos y doce son l os
apstol es. Segn Pl atn, el dodecaedro representa l a Qui nta Esenci a
puesto que en este pol i edro se pueden i nscri bi r l os dems pol i edros
r egul ar es: el cubo, el t et r aedr o, el oct aedr o y el i cosaedr o,
representaci n de l os cuatro el ementos del Uni verso, l a ti erra, el
fuego, el agua y el ai re.
Dal organiza Naturaleza muerta en rpido movimiento, como l la llama, a partir de una red
matemtica basada en la proporcin urea.
En la figura se pueden ver algunos de los rectngulos ureos (por ejemplo el ABCD y el PQRS) y su
disposicin en el cuadro. El diagrama superpuesto, muestra varios de los principios matemticos
ocultos en la pintura.
ALGO DE HISTORIA
Aunque no fue hasta el siglo XX cuando el nmero de oro
(conocido tambin como seccin urea, proporcin urea o
razn urea) recibi su smbolo (FI) (inicial del nombre
del escultor griego Fidias), su descubrimiento data de la
poca de la Grecia clsica (s.V a.C.), donde era
perfectamente conocido y utilizado en los diseos
escultricos y arquitectnicos (como por ejemplo en el
Partenn). En el Renacimiento, Luca Paccioli en su obra De
Divina Proportione recoge todo lo que deba ser, hasta esa
fecha, el conocimiento filosfico y geomtrico de dicha
proporcin.
Naturaleza Muerta Viva; 1956. leo sobre lienzo ; 125x 160cm.
San Petesburgo (Florida), Museo Salvador Dal
Luca Pacioli, estudi en Venecia. Ense
matemticas en Perugia, Miln, Pisa y Roma.
Autor de Summa di Arithmetica, Geometria,
Proportioni e Proportionalit, en 1496 escribe
De Divina Proportione, ilustrada con dibujos
de Leonardo da Vinci.
Retrato de Luca Pacioli. Jacopo de Barbari; 1595
Napoles, Museo de Capodimonte.
Venezia, Paganinum de Paganinis, 1509
Reggio Emilia, Biblioteca Panizzi.
De Divina Proportione, escrita en
Miln, se public en 1509 en Venecia.
En la obra aparecen tres secciones. En
la primera trata de la seccin urea y
de los poliedros regulares. En la
segunda parte aplica la seccin urea a
la arquitectura y el cuerpo humano
basndose en la obra de Vitrubio,
adems construye geomtricamente
las letras del alfabeto. La tercera es
una traduccin al italiano de De
quinque corporibus regularibus de
Piero della Francesca.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
M Jos Vergara Leonardo
RECTNGULO UREO
Los griegos llamaron rectngulo ureo a un rectngulo formado por un cuadrado
ABCD y un rectngulo CEPD de modo que los rectngulos ABEP y CEPD son
semejantes.
En un rectngulo ureo los lados estn en proporcin urea, es decir, su razn es
el nmero ureo.
A
B
C
D
E
P
A B
C
D P
Q
R S
CLCULO DEL NMERO DE ORO
Supn que tienes un segmento y que lo quieres dividir en dos partes de tamaos distintos.
Existe una forma de dividir el segmento, de modo que la relacin (razn o ratio) que
guarden el segmento completo y la mayor de las partes sea igual a la relacin que guardan
la mayor de las partes y la menor. Es decir:
Segmento mayor
Segmento menor
Segmento total
Segmento mayor
=
x 1- x
1
Aplicando la proporcin urea obtenemos la siguiente ecuacin:
Una de las soluciones de esta ecuacin (la solucin positiva) es:
Es decir, la relacin entre las dos partes en las que dividimos el segmento es el nmero de
oro.
Si dividimos el segmento mayor entre el menor, obtenemos:
2
5 1
x
oro de nmero el .... ,
x
x
618 1
2
5 1
2
5 1
1
2
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1
2
x x
x x
x
Tabla 1. Contenidos de Matemticas
Obra de Dal:
G La ltima Cena, 1955.
G Naturaleza Muerta Viva, 1956.
Textos didcticos:
G El nmero de oro.
G Qu es?
G Rectngulo ureo.
G Clculo del nmero de oro.
G Algo de historia. Luca Pacioli. De divina proportione.
Adems:
G Comentario de las obras y reproduccin con esquema de
la proporcin urea en los cuadros.
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Leda Atmica; 1949. leo sobre lienzo; 61 x 45 cm.
Figueras, Fundacin Gala - Salvador Dal.
(...) Leda atmica est basada en la divina proporcin. Leda y el
cisne se inscriben en un pentgono en el interior del cual se
inserta una estrella de cinco puntas de la que Dal hizo diversos
estudios.
En los bocetos de 1947 se advierte la meticulosidad del anlisis
geomtrico realizado por Dal, basado en el pentagrama mstico
pitagrico.
La armona de las referencias fue calculada por el artista
siguiendo las directrices del matemtico Matila Ghyka, autor del
libro The Geometry of art and life. Sus trabajos demuestran
que la divina proporcin es el fundamento de toda obra.
Dal, en contra de lo que piensan sus contemporneos -que las
matemticas distraen/interrumpen la inspiracin artstica-,
considera que cualquier obra de arte, para serlo, debe
fundamentarse en la composicin y en el clculo.(...)
Fragmento del artculo Referencias mitolgicas en la obra de
Salvador Dal: el mito de Leda. Rosa M. Maurell. Centro de
Estudios Dalinianos.
As describe el matemtico M. C. Ghyka una edicin veneciana de 1509 del libro: "De Divina
Proportione" del monje gemetra Luca Paccioli. El sol de esta visin es la Divina Proporcin conocida
desde la Grecia clsica y fuente inacabable de inspiracin para artistas e hombres de ciencia de todos
los tiempos.
Dibujo preparatorio para Leda Atmica; 1947.
Lpiz y tinta sobre papel ; 73.5 x 58 cm .
Figueras, Fundacin Gala-Salvador Dal.
Dibujo preparatorioparaLedaAtmica; 1947.
Lpiz y tinta sobre papel; 54 x 48 cm.
Coleccin privada.
La estrella pentagonal
Segn la tradicin, el smbolo de los seguidores de Pitgoras era la estrella pentagonal (que ellos llamaban
pentagrama).
Los pitagricos pensaban que el mundo estaba configurado segn una orden numrico, donde slo caban los nmeros
fraccionarios pero no consiguieron expresar como cociente de dos nmeros enteros la relacin entre el lado del
pentgono regular estrellado y el lado del pentgono regular inscrito en una circunferencia, sto era contrario a la
lgica que ellos defendan y por eso le llamaron irracional.
La casualidad (o quizs no) hizo que su smbolo sea la figura geomtrica en la que un nmero irracional, el nmero de
oro, tiene mayor presencia.
Por ejemplo, la relacin entre la diagonal del pentgono y su lado es el nmero de oro, es decir, la relacin entre el
lado del pentgono regular y el lado del pentgono estrellado es el nmero de oro.
A
B
C
D
E
Los segmentos AB y BC as como los BD y DE tambin estn en proporcin urea
Del texto, apretado entre las mrgenes, brotaba de nuevo el spero entusiasmo del monje ebrio de
belleza.
Encontr all tambin, al resplandor del gran incendio de las ideas del Renacimiento, la austera
claridad de la antorcha trada de Egipto por Pitgoras, y, dorada por la sonrisa de Platn, era
propiamente la brillante mstica del Nmero Puro, rigiendo y traduciendo todo orden, toda belleza,
desde el suspiro de la flauta hasta la armona de las esferas.
Matila C. Ghyka. Esttica de las proporciones en la Naturaleza.
Si tienes alguna duda de las relaciones del nmero ureo con el
pentgono estrellado..... mira!. Y as hasta el infinito....
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Tabla 1. Contenidos de Matemticas (cont.)
Obra de Dal
G Dibujo preparatorio para Leda Atmica, 1947.
G Leda atmica, 1949.
Textos didcticos
G La estrella pentagonal. Relaciones ureas en un
pentgono.
Adems
G Comentarios de Leda atmica.
G Poema: A la divina proporcin. Rafael Alberti.
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Espiral urea
Partiendo del cuadrado CDEF construmos un rectngulo ureo ABEF. Si a
ste le aadimos sobre su lado mayor un cuadrado, obtenemos otro
rectngulo ureo BFGH.
Si despus, con este rectngulo repetimos el proceso, obtenemos otro
rectngulo ureo. Este proceso se puede reproducir indefinidamente,
obteniendo as una sucesin de rectngulos ureos encajados.
Una vez construda esta sucesin de rectngulos ureos encajados, si
unimos mediante un arco de circunferencia dos vrtices opuestos de cada
uno de los cuadrados obtenidos, utilizando como centro de la misma otro de
los vrtices del mismo cuadrado, obtenemos una curva muy similar a una
espiral logartmica. Es la famosa Espiral urea (o espiral de Durero).
Esta obra se puede considerar como un homenaje, no carente de humor, al
Rectngulo de Oro. No slo se puede descomponer el cuadro en una serie de
rectngulos ureos sino que, adems, los diferentes elementos del cuadro, son
la llave que permite reconstruir estos rectngulos. A partir de la taza, se
obtiene una sucesin de rectngulos ureos que nos llevan a una espiral urea
que acaba en la sombra negra de la parte alta del c u a d r o .
Por otra parte, ese anexo inexplicable del ttulo que sale del asa da taza y
que obliga a prolongar el cuadro hacia arriba, es en realidad totalmente
explicable: resulta que las dimensiones del cuadro estn en proporcin urea,
siendo el anexo el elemento que justifica tales dimensiones.
Cuernos azules. Diseo para un pauelo; 1955.
Aguada; 67.5 x 69 cm.
Coleccin privada.
Figura rinocerntica de Ilisos de Fidias; 1954.
leo sobre lienzo; 100 x 129,5 cm.
En 1954 pinta la obra Figura
rinocerntica del Ilisos de Fidias,
donde ya se manifiesta su obsesin
por el cuerno del rinoceronte,
construdo aqu segn una espiral
logartmica perfecta.
El cuerno del rinoceronte es un elemento recurrente en la obra de Dal,
que lo consideraba una curva perfectamente logartmica.
Comps ureo
Instrumento auxiliar que sirve para la divisin armnica de un
cuadro. Se trata de un comps de reduccin al que se le efectuar
una marca definitiva correspondiente a la proporcin 1,618
(Nmero de oro). El instrumento se abre simultneamente en los
dos extremos, teniendo el punto de unin de los brazos fuera del
centro de tal modo que las distintas aberturas de sus dobles brazos
corresponden a las medidas mayor y menor proporcionales entre s.
".... Solicit permiso al Museo del Louvre para sacar una copia del cuadro La encajera
de Vermeer.(...) Con gran sorpresa de mis amigos y del director del museo, yo
dibujaba sobre mi tela cuernos de rinoceronte. (...) Les cont a todos que, hasta
realizar esa copia, yo apenas comprenda nada de La encajera, y estuve todo un
verano dndole vueltas a esta cuestin, hasta comprender que haba trazado
instintivamente curvas rigurosas y logartmicas. (...) He descubierto que el
entrelazado de espirales que forman el girasol contiene, a todas luces, el perfil
perfecto de un cuerno de rinoceronte. (...) En cambio, pude asegurar ayer al pblico
de la Sorbona que jams ha existido en la naturaleza ejemplo ms perfecto de
espirales logartmicas que el perfil del cuerno del rinoceronte...
Salvador Dal. Diario de un genio.
La asuncin de Santa Cecilia; 1955.
leo sobre lienzo; 81x 66 cm.
Figueras, Fundacin Gala-Salvador Dal
Pintura paranoico-crtica de <<La encajera de
Vermeer>>; 1955.
leo sobre lienzo, sobre madeira; 27,1 x 22,1 cm.
Nueva York, Museo Guggenheim.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Otra espiral logartmica se puede obtener a partir de un t r i n g u l o
issceles de ngulos 36, 72, 72. Ocurre que AB/BC= ,se dice entonces
que es un tringulo ureo.
En ABC, si bisecamos el ngulo en B obtenemos dos tringulos: DAB y BCD. El
primero cumple que AB/AD= y por tanto es un tringulo ureo. El segundo
de ellos es semejante al original y por tanto tambin lo es. Si en este
tringulo bisecamos el ngulo en C, obtenemos CDE tambin semejante a los
dos anteriores. Continuando este proceso se obtiene una sucesin espiral de
tringulos que converge a un punto situado en la interseccin de dos medianas
de los dos primeros tringulos.
La espiral se construye uniendo mediante arcos de circunferencia los
vrtices consecutivos de estos tringulos.
Semitaza gigante volante, con anexo inexplicable de cinco metros
de longitud; 1944-1945
leo sobre lienzo; 50 x 31 cm.
Basilea. Coleccin privada
Obra de Dal
G Semitaza gigante volante, con anexo inexplicable de cinco
metros de longitud, 1944-1945.
G Pintura paranoico-crtica de La encajera de Vermeer,
1955.
G La asuncin de Santa Cecilia, 1955.
G Cuernos azules. Diseo para un pauelo, 1955.
G Figura rinocerntica de Ilisios de Fidias, 1954.
Textos didcticos
G Espiral urea. Cmo se construye.
G Comps ureo.
Adems
G Comentarios de las obras.
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La perspectiva desde la que se contempla la cruz determina en buena medida la inslita composicin de esta
pintura.
Dal la explic as: Primeramente, en 1950, tuve un 'sueo csmico' en el que vi esta imagen de colores que, en mi
sueo, representaba el 'ncleo del tomo'. Este ncleo tom ms tarde un sentido metafsico, yo lo consider la
unidad misma del universo, Cristo! En segundo lugar, gracias a las indicaciones del padre carmelita Bruno, vi el
Cristo dibujado por San Juan de la Cruz y conceb de forma geomtrica un tringulo y un crculo que resuman
estticamente todas mis experiencias anteriores, e inscrib mi Cristo en ese tringulo.
De hecho, en el anlisis de la obra, se encuentran al menos dos tringulos ureos, uno que enmarca el Cristo y otro
que enmarca la cruz.
La obra se divide claramente en dos zonas, la etrea (parte superior) y la cotidiana (paisaje inferior), ambas
separadas por distinta iluminacin, pero unidas eno el ojo del observador por la coincidencia del punto de fuga.
TRINGULO UREO
Consideremos un pentgono regular en el cual dibujamos las
diagonales. En esta figura slo aparecen tres ngulos diferentes,
miden 36, 72 e 108. Hay varios tipos diferentes de
tringulos issceles, de los cuales seleccionamos tres: los
tringulos ABE, ABF y AFG (el resto de tringulos son
semejantes a alguno de estos). Finalmente, hay cuatro
segmentos diferentes en estos tringulos, que llamaremos:
BE=a, AB=AE=b, AF=BF=AG=c y GF=d. Las longitudes de estos
segmentos cumplen: a>b>c>d.
Si consideramos cada uno de estos tringulos por separado y aplicamos el
teorema del seno, obtenemos las siguientes proporciones:
Es decir, una vez ordenadas las longitudes de los cuatro segmentos de mayor a
menor la razn entre cada una de ellas y la siguiente, es constante e igual al
nmero de oro.
Por tanto, en los tringulos BED y DEF sus lados estn en proporcin urea:
reciben el nombre de tringulos ureos.
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G
Quiero que mi prximo cuadro de Jesucristo sea el mas hermoso de
cuntos nadie ha pintado hasta la fecha. Deseo pintar un Cristo que sea
la anttesis absoluta del Cristo materialista y salvajemente antimstico
de Grnewald.
Salvador Dal.
Picasso coment en esta poca de Dal "...el ltimo
pintor renacentista que le queda al mundo...",
Cristo de San Juan de la Cruz ;1951.
Glasgow, Art Gallery
Estudio para Cristo de San Juan de la Cruz; 1951
Aguada sobre papel; 17,2x20,3 cm.
Coleccin privada.
Estudio para el "Cristo de San Juan de la Cruz"; 1951.
San Petersburgo (Florida), Museo Salvador Dal
La Geometra tiene dos grandes tesoros: uno es el teorema de Pitgoras, y otro la
divisin de una lnea en la proporcin del medio y los extremos, es decir el nmero de
oro. El primero puede compararse a una medida de oro, y el segundo a una piedra
preciosa.
Johanes Kepler. Mysterium Cosmograficum de admirabili proportiones orbium
caelestium; 1596.
Asuncin corpuscularia lapislazulina; 1952
Coleccin privada
Detalle de:
Asuncin corpuscularia lapislazulina
Dal pinta la segunda versin del Cristo de San Juan
de la Cruz como detalle central de su cuadro
Asuncin corpuscularia lapislazulina, pintado
durante el verano de 1952.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Obra de Dal
G Cristo de San Juan de la Cruz, 1951.
G Estudio para Cristo de San Juan de la Cruz, 1951.
G Asuncin corpuscularia lapislazulina, 1952.
G Detalle de: Asuncin corpuscularia lapislazulina.
Textos didcticos
G Tringulo ureo.
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Girard Desargues (1593 - 1662) , considerado como el padre de la geometra proyectiva. Arquitecto,
utiliz por primera vez la idea de "puntos do infinito" (idea original de Kepler) en un tratado sobre las
secciones cnicas.
En el siglo XVII destacan tambin Pascal,y de la Hire, pero la geometra proyectiva fue abandonada
en favor de la geometra analtica hasta el siglo XIX a partir de la publicacin del primer tratado de
geometra proyectiva por Poncelet, en el que utiliza las nociones de perspectiva y de seccin plana, y
procede a la utilizacin de puntos del infinito.
As la perspectiva, se convirti hoy en una
ciencia abstracta, la geometra proyectiva.
LOS ORGENES DE LA GEOMETRA
PROYECTIVA
La geometra proyectiva surgi en el Renacimiento como una necesidad de los pintores de dar
rigor matemtico al dotar a sus cuadros de perspectiva.
En la poca medieval las pinturas no dan impresin de profundidad, sino una impresin de
bidimensionalidad. Las dimensiones de los personajes estn determinadas por su importancia
social ms que por su posicin en el espacio. Se trata de la perspectiva simblica.
Hacia finales del siglo XIII los pintores intentan producir obras ms realistas (Giotto 1266-
1337; Duccio 1255-1318). Para dar sensacin de profundidad representan escenas bajo
estructuras arquitectnicas.
En el siglo XV los artistas buscaban dar mayor realismo a las pinturas, queran descubrir las
leyes matemticas que rigen la disposicin de los objetos en el espacio y la estructura del
espacio. En un primero momento son los arquitectos, pintores o escultores los que
favorecern el desarrollo de las investigaciones en este terreno pero poco a poco los
gemetras se apoderan de este problema.
Los fundamentos tericos matemticos de la perspectiva focal se
establcen en Italia con el arquitecto gemetra florentino Filippo
Brunelleschi (1377-1446).
El principio descubierto por Brunelleschi es el siguiente: supongamos
que se sita una pantalla de cristal entre la escena a pintar y el ojo del
pintor y que se trazan las lneas rectas que van desde el ojo del pintor a
los diferentes puntos de la escena. Este conjunto de rectas se llama una
proyeccin. Cada recta atraviesa la pantalla de cristal en un punto, a la
imagen formada por estos puntos se le llama una seccin. Esta seccin
bidimensional es lo que el artista debe representar en su tela.
Otros pintores que desarrollaron y perfeccionaron los aspectos
matemticos de la perspectiva son Paolo Ucello (1397-1473), Piero della
Francesca (1416-1492) en De Prospettiva pingendi y Leonardo da
Vinci (1452-1519) en Trattato della pinttura siendo ste ltimo un
ejemplo de relacin entre matemticas y arte.
Leon Baptista Alberti, arquitecto (1404-1472) en su libro Della
pintura, sugiere que el objeto enfocado por el ojo deja una proyeccin
en la tela del cuadro en su camino hacia nosotros. As, las rectas que unen
nuestro ojo con el objeto, se convierten al pasar al lienzo, en puntos, si
son perpendiculares a l o en sombras de ellas en caso contrario.
Durero (1471-1528) es el artista con mejor base matemtica,
racionaliza estos procedimientos en Institutionum geometricarum...
donde analiza el alargamiento de los objetos alejados.
Estudio para el ballet Coloquio sentimental; 1944.
San Petersburgo (Florida), Museo Salvador Dal.
Las llamas, llaman; 1942. leo sobre lienzo; 145 x 122 cm.
Coleccin particular.
Panel mural para Helena Rubinstein (panel 3); 1942.
Propiedad particular.
La geometra proyectiva es toda la geometra
Arthur Cayley, 1821-1895 (Matemtico)
..Dal conoca perfectamente la geometra en muchos
sentidos, era un maestro de las formas precisas y de la
geometra descriptiva, y poda realizar precisos estudios
arquitectnicos basados en estructuras matemticas.
Conoca perfectamente la perspectiva, razn por la cual
despus la poda distorsionar tan bien....
Declaraciones de Thomas Banchoff .(Expresidente de la
Mathematical Association of America). 30-3-04
Carne de gallina inaugural; 1928
leo sobre cartn, 75 x 63 cm.
Dal se present a los surrealistas en Pars con esta composicin. Es una
obra organizada alredor de una plataforma en perspectiva sobre la que
se sitan unas formas blandas.
l comenta de esta obra: ...La numeracin en las figuras
probablemente se corresponde con mi inconsciente inters en el
sistema mtrico. (...) En aquella poca yo estaba ensimismado con los
sistemas de pesos y medidas, y los nmeros iban apareciendo por todas
partes. Tambin estaba absorto con el sistema mtrico, la divisin
numrica de las cosas mundanas...
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Obra de Dal
G Panel mural para Helena Rubinstein (panel 3), 1942
G Las llamas, llaman, 1942.
G Estudio para el ballet Coloquio sentimental, 1944.
G Carne de gallina inaugural, 1928.
Textos didcticos
G Los orgenes de la geometra proyectiva.
Adems
G Reproduccin de las obras con grfico de su geometra.
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Para poder representar las escenas los artistas procedieron de forma matemtica, es decir,
demostraron teoremas que nos dan las propiedades de las secciones formadas por las
proyecciones de los objetos en el lienzo.
Pensemos en el lienzo como un plano vertical situado entre el ojo del pintor y la escena a pintar.
Algunos de los resultados obtenidos seran:
La imagen de una recta horizontal y paralela al plano es una recta
horizontal.
La imagen de una recta vertical y paralela al plano es una recta
vertical.
Las imgenes de dos rectas paralelas y perpendiculares al plano son dos
rectas convergentes en un punto del plano.
Gracias a estos resultados se obtiene una perspectiva focal con un punto de fuga
Estas rectas permiten al pintor generar adecuadamente las dimensiones de los objetos y de las
personas segn estn situados en la escena, unos delante y otros detrs, as como representar
estructuras arquitectnicas que crean ilusin de profundidad.
Si la escena a representar es una escena poligonal, estas propiedades no son suficientes, se necesita la
siguiente propiedad: Las imgenes de dos rectas paralelas haciendo un ngulo con un plano son dos rectas
convergentes enunpuntodelplanosituadosobrelalneadelhorizonte.
Estudio para Muchacha cosiendo; 1926
Tinta china sobre papel gamuza; 27,9 x 24,9 cm.
Coleccin privada
Pero as pensado las rectas paralelas,
tendran que cortarse en dos puntos, uno en
un extremo, otro en el otro, por tanto,
tenemos que aceptar (fingir) que los dos
puntos en extremos opuestos de un par de
lneas paralelas son el mismo.
Tenemos as un modelo de plano proyectivo: el plano eucldeo, ms una lnea del infinito,
ms la regla de que los extremos opuestos de pares de paralelas se cortan con la lnea
del infinito en el mismo punto.
La geometra proyectiva estudia las llamadas propiedades descriptivas de las figuras
geomtricas, como la pertenencia de un punto a una recta o que dos puntos estn
alineados, estas propiedades se conservan mediante proyecciones y secciones. En
cambio la geometra eucldea estudia las propiedades mtricas, como las distancias
entre puntos o los ngulos formados por dos rectas.
La diferencia queda clara si tenemos en cuenta que cuando proyectamos una figura, el
resultado no tiene porque ser del mesmo tamao (no se conservan las distancias);
incluso la forma cambi (no se conservan los ngulos), no se conserva el paralelismo.
La geometra proyectiva no trabaja con objetos en s, sino con cortes de stos objetos
con un plano (que en este caso sera el lienzo del artista) y con un punto imaginario, el
infinito, que podra semejar el ojo humano.
...En este 19 de septiembre, experiment en la estacin de Perpin una especie de xtasis
cosmognico mas fuerte e intenso que los anteriores. Tuve una visin exacta de la constitucin
del Universo. El Universo, que es una de las cosas ms limitadas que existen, sera, guardadas
todas las proporciones, parecido por su estructura a la estacin de Perpin...
Salvador Dal
Madonna de Port Lligat (primera versin); 1949.
leo sobre lienzo; 48.9 x 37.5 cm
Milwauke, Universidad de Marquette.
La Madonna de Port Lligat (segunda versin); 1950.
Tokio, Coleccin privada.
En la perspectiva, las lneas de profundidad en una obra, cuando son prolongadas, se encuentran en
un determinado punto. Este punto se llama punto de fuga y se encuentra, casi siempre, en la lnea
del horizonte, esto es, una lnea horizontal, a la altura de nuestra vista.
En la Madonna de Port Lligat (2 versin) la lnea del horizonte es el propio mar . Si prolongamos
las lneas de profundidad de los bloques que forman las columnas, se encuentran en el Nio y en el
espacio vaco de su pecho, donde est el punto de fuga, mientras que en la Madonna de Port Lligat
(1 versin) el punto de fuga no se encuentra en la lnea del horizonte, sino en el ojo derecho de la
Virgen.
El hecho de que la Madonna est en la lnea central de la tela, determina una composicin
simtrica.
Lnea del
Horizonte
Lnea del
Horizonte
La estacin de Perpin; 1965
Colonia, Museo Ludwig
Gala observa a Dal en estado ingrvido sobre sus obras Pop, Op, Yes-Yes, Kitsch, obra que
ofrece a nuestra vista los dos personajes angustiosos del Angelus de Millet en estado de
atvico letargo invernal, todo ello ante un cielo que puede convertirse de repente en una
gigante cruz de Malta y con la propia estacin de Perpin en el centro, donde converge todo el
universo.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Qu es? En qu se diferencia de la geometra eucldea?
En la geometra del sistema visual las paralelas no existen, por lo tanto, necesitamos
una geometra en la que dos lneas se corten. El lugar donde las paralelas parecen
cortarse est en el infinito, dado
que en el plano euclidiano la
infinitud no existe, es necesario
aadir puntos ideales en la
infinitud del plano. Esos puntos
del infinito forman una lnea
adicional que tambin tenemos
que aadir al plano eucldeo.
Obra de Dal
G La estacin de Perpin, 1965.
G Estudio para Muchacha cosiendo, 1926.
G Madonna de Port Lligat (primera versin), 1949.
G La Madonna de Port Lligat (segunda versin), 1950.
Textos didcticos
G Qu es? En qu se diferencia de la geometra eucldea?
(La geometra proyectiva).
Adems
G Comentario de las obras.
G Reproduccin de las Madonnas con la representacin
grfica de sus puntos de fuga.
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Crucifixin ou Corpus Hipercubicus; 1954. leo sobre lienzo; 194.5 x 124 cm.
Nueva York, Museo Metropolitano
Si un cubo se puede desarrollar en
una cruz formada por 6 cuadrados,
un hipercubo se puede desarrollar en
una cruz formada por 8cubos
Imaginemos un punto en el espacio: tiene dimensin cero porque no tiene anchura, longitud o
a l t u r a y e s i n f i n i t a me n t e p e q u e o .
Tomamos un punto y lo trasladamos sobre una lnea recta, una distancia de una unidad, por ejemplo, consiguiendo
as un segmento. Todo segmento es unidimensional, slo tiene una dimensin: la longitud , y todos
los segmentos tienen el mismo ancho y altura que es infinitamente pequea. Si se ampliara
infinitamente el segmento cubrira el espacio unidimensional
Movamos ese segmento una unidad en direccin perpendicular a l. generamos un cuadrado unitario. Todos los
cuadrados son de dos dimensiones, se diferencian entre ellos por la anchura y la longitud y todos
tienen la mesma altura, que es infinitamente pequea. Los bordes son de la misma longitud, y todos
los ngulos son rectos. Si se ampliara el cuadrado infinitamente, cubrira el espacio de dos
dimensiones.
Tomemos el cuadrado y traslademoslo una unidad en una tercera direccin, perpendicular a las dos
primeras, creando as un cubo unitario. Todos los cubos son tridimensionales porque se diferencian
entre ellos por tres medidas - anchura, longitude, y altura-. Como en el cuadrado, todos los bordes
de un cubo tienen la misma longitud, y todos los ngulos son rectos. Si se ampliara el cubo
infinitamente en todas las direcciones, cubrira el espacio tridimensional.
Ahora, el paso final. Tomamos el cubo y lo estiramos en otra direccin perpendicular a las tres primeras. Pero
como podemos hacer esto? Es imposible hacerlo dentro de las restricciones de la
tercera dimensin. Ahora bien , dentro de la cuarta dimensin es posible. el espacio
generado por este movimiento es un hipercubo (tesseract) con cuatro aristas
perpendiculares cortndose en cada vrtice.
Los distintos elementos del cuadro y su disposicin, dan lugar a discusiones sobre a su intencionalidad:
la composicin de la cruz, (concebida como ocho cubos adosados por una cara);
El suelo embaldosado, en donde vemos la proyeccin en forma de cruz latina, (como ilustracin del paso a dos
dimensiones); y
la posicin del Cristo (desplazado para que la sombra se site en el centro).
El cuadro de Dal, representa una construccin inusual para las artes religiosas pero conocida en geometra como un
hipercubo desplegado ou tesseract, una imagen tridimensional de la figura cuadrimensional inimaginable en una
realidad fsica, pero que tiene un lugar legtimo en construcciones matemticas abstractas.
De todas las formas, lo nico seguro es la fascinacin de Dal por combinar la espiritualidad y la tcnica expresada
como geometra o matemticas.
Cubismo metafsico trascendente a definicin de Dal para este cuadro, do cal
afirma: <<Se basa enteramente en el Discurso sobre la forma cbica escrito por
Juan de Herrera, arquitecto de Felipe II y constructor del Palacio del Escorial.
Es un tratado que se inspira en el Ars Magna del filsofo y alquimista cataln
Raimundus Llull. La cruz est formada por un hipercubo octadrico. El nmero
nueve se identifica y pasa a ser consustancial con el cuerpo de Cristo. En cuanto al
aspecto humano del hipercubo, la nobilisima figura de Gala configura una unidad
perfecta con el desarrollo hipercbico del octaedro...>>
Proyecciones de un hipercubo en un
espacio 3D
A propsito del <<Discurso sobre la forma cbica>>
de Juan de Herrera; 1960.
leo sobre lienzo; 59,5 x 56 cm.
Madrid, Museo Nacional Reina Sofa.
Ramn Llull (Mallorca, 1232-1316)
Autor de casi trescientas obras, todos sus estudios y obras tenan como objetivo explicar y demostrar la coherencia de la
creacin, la grandeza de Dios,
En este sentido se introdujo tambin en las matemticas: en Arte aparece una representacin simblica de la triplicidad del
universo (divino, intelectual y material) en una figura geomtrica (figura plena) constituida por un crculo, un cuadrado y un
tringulo que comparten el centro y que, segn Llull tienen el mismo rea y en la Doctrina pueril, cuenta que es la geometra y
para que sirve.
Estando en Pars en el ao 1299 escribe dos monografas geomtricas: De quadratura e triangulatura de cercle y Liber de
geometria nova et compendiosa. La geometra luliana no tiene
nada que ver con Euclides, ya que se presenta como un repertorio
de figuras circulares y poligonales, aptas para expresar
relaciones entre principios del Arte y para argumentar
grficamente sobre temas cientficos y teolgicos.
En la versin definitiva del Arte (1305-1308) El Ars generalis
ultima, propone una solucin para un problema clsico: construir
con regla y comps un cuadrado y un crculo de rea idntica. La
solucin que da recuerda la teora de las lnulas de Hipcrates de
Quos.
Llull traza, entre un cuadrado inscrito y un circunscrito a un
crculo dado, un tercer cuadrado intermedio entrelazado con el
crculo en cuestin. El cuadrado intermedio tiene la propiedad,
segn Llull, de ser equivalente en rea al crculo de partida: los
cuatro sectores circulares resultantes son visualmente iguales en
superficie a las mixtilneas limitadas por los cuatro ngulos del
cuadrado y una cuerda de circunferencia.
La comprobacin visual que propone Llull para verificar este caso
y otros anlogos, se explica por la nocin medieval da geometra
como una ciencia emprica, que funciona a travs de la
observacin, en contraste con rigor numrico de la aritmtica.
Juan de Herrera (Mobelln, Cantabria. 1530-1597)
Conocido sobre todo como arquitecto del Monasterio del Escorial, fue tambin
gemetra, matemtico, -se dice que a instancia suya Felipe II fund en Madrid
la Academia de Matemticas- y amante de las ciencias y de las artes en general.
Escribe el libro Discurso
sobre la figura cbica, en
el cual trata de facilitar la
comprensin del arte de
Ramn Llul partiendo de
l os pri nci pi os de l a
formacin del cubo segn
l as defi ni ci ones de
En 1953, inspirado por su viaje a Nueva York, Dal anunci que: iba a pintar un
cuadro que l mismo calific de sensacional: Un Cristo explosivo, nuclear e
hipercbico
Este podra ser el primer cuadro que reconcilia una frmula neoclsica en la
tcnica con un contenido compuesto por elementos cbicos.
Lulio - Homenaje a Raimundo Lullus. Proyecto para un fresco e
el techo (bveda); 1975.
Aguada sobre cartn; 52 x 59 cm.
Coleccin privada.
En esta obra, Dal cuadruplica
la inscripcin visigtica Silo
princeps fecit (o prncipe Silo
me hizo) de una iglesia
asturiana en el mismo formato
laberntico que permite leerla
de 2024 formas distintas. Pura
combinatoria.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
P o d e m o s v e r u n
hipercubo? Evidentemente
no, si lo que queremos es
percibirlo de un solo
vistazo como un cubo. Pero
podemos ver sus secciones
tri di mensi onal es o l a
proyeccin de todas sus
aristas.
Obra de Dal
G Crucifixin o Corpus Hipercubicus, 1954.
G Lulio-Homenaje a Raimundo Lullus. Proyecto para un
fresco en el techo (bveda), 1975.
G A propsito del Discurso sobre la forma cbica de Juan de
Herrera, 1960.
Textos didcticos
G Qu es un hipercubo?
G Ramn Llull (Mallorca, 1223-1316).
G Juan de Herrera (Mobelln, Cantabria, 1530-1597).
Adems
G Imgenes de un hipercubo en 3D.
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Rostro de la guerra. Dibujo de una pesadilla para la

pelcula "Moontide"; 1941
Lpiz, tinta china; 17 x 13,2 cm.
El rostro de la guerra; 1940. leo sobre lienzo; 64 x 79 cm.
Rotterdam, Museo Boymans van Beuningen
Dal parece ser el primer artista que pint un
fractal: era su visin de la guerra.
En esta obra los ojos y la boca contienen una
cara, cuyos ojos y boca contienen, a su vez,
una cara cuyos ojos y boca contienen una
cara. Es un ejemplo obvio de fractal en el
arte.
Un anlisis del trabajo revela que el fractal
representado es el llamado polvo de Cantor,
generado por tres contracciones con factor
de contraccin aproximado de 0.21, y de
dimensin Hausdorff 0,705. Pertenece a los
A. Lyapunov (1857-1918)
Abri el camino para el estudio
de sistemas dinmicos
G. Peano (1858-1932)
Dise una curva que, al desarrollarse
pasa por todos los puntos del plano.
N. Koch (1815-1897)
Su aportacin ms famosa es
conocida como copo de nieve
W. Sierpinski (1882-1969)
Su tringulo es probablemente el
fractal ms conocido.
G. Julia (1893-1978)
Estudi por vez primera la iteracin
de las funciones racionales.
B. Mandelbrot (1924- 2002)
Es el gran impulsor de la
matemtica fractal, ayudado
por las computadoras.
G. Cantor (1845-1918)
Estableci una sucesin de segmentos
conocida como polvo de Cantor.
Algo de historia
Fractales en la naturaleza
Algunos elementos de la naturaleza se pueden definir por un modelo
matemtico fractal que se aproxima satisfactoriamente al objeto real.
Por ejemplo: las montaas, las lneas de la costa, los contornos de las
nubes, la coliflor, el romanesco, los helechos, las conferas, los sauces
etc.
En el cuerpo humano: las redes nerviosas, redes de vasos sanguneos,
conductos biliares, sistemas de tubos pulmonares y bronquios etc.
Imagen de un ro tomada desde un
satlite (lo blanco es nieve)
Otras aplicaciones de los fractales
Compresin de Imgenes: El concepto bsico es tomar una imagen y expresarla como un
Sistema de Funciones Iteradas (conjunto de funciones que describen partes de un fractal que,
una vez juntas, recrean el fractal en su totalidad). Si un fractal puede ser descrito por un
nmero pequeo de funciones, la imagen puede ser estudiada detalladamente.
Efectos Visuales: Los fractales son usados en la industria del cine como alternativa a los
costosos decorados para producir paisajes fabulosos. Se utilizaron en pelculas como: STAR
WARS , EL RETORNO DEL JEDI (Superficie de la Estrella de la Muerte, superficie de la luna
Endor) y STAR TREK II: A IRA DE KHAN (Superficie del planeta Gnesis).
Msica fractal: Se genera por ordenador, asignando valores musicales a los puntos y los
colores.
El matemtico francs BENOIT
MANDELBROT acu la palabra
FRACTAL, en la dcada de los 70,
derivada del adjetivo latino FRACTUS.
El verbo latino correspondiente,
FRANGERE, significa romper, crear
fragmentos irregulares.
Tcnicamente, un fractal es un objeto que no pierde su definicin
formal a medida que es ampliado, manteniendo su estructura idntica
a la original. (Por ejemplo, una circunferencia parece perder su
curvatura a medida que ampliamos una de sus partes).
Existen dos categoras de fractales: los fractales geomtricos, que
repiten continuamente un patrn idntico, y los fractales aleatorios.
Las principales propiedades que caracterizan a los fractales son:
- La auto-semejanza que consiste en que cada pequea porcin del
fractal puede ser vista como una rplica de todo el fractal en una
escala menor.
- La complejidad infinita que se relaciona con el hecho de que el
proceso generador de los fractales es recursivo, teniendo un nmero
infinito de iteraciones.
- La dimensin de los fractales que, al contrario de lo que sucede
en la geometra euclidiana, no es necesariamente un nmero entero,
de hecho, es un nmero fraccionario. La dimensin de un fractal
representa el grado de ocupacin de ste en el espacio, y tiene que ver
con su grado de irregularidad.
Hay dos caractersticas importantes que ayudan a comprender la
estructura y concepcin de un fractal: su rea o superficie es finita, es
decir, tiene lmites, y por el contrario, su permetro o longitud es
infinita.
El mejor y ms claro ejemplo de este concepto es el llamado Copo de
nieve de Kock.
Su construccin es como sigue:
- Tomamos un segmento, y lo dividimos en tres partes iguales.
- Reemplazamos la parte central por dos partes de igual longitud,
haciendo un ngulo de 60 grados.
- Con los cuatro segmentos procedemos de la misma forma, lo que da
16 segmentos pequeos y as sucesivamente, sin parar nunca.
Otra de las aplicaciones que se dan a los
fractales es el clculo de longitudes de las
costas de los continentes y la elaboracin
de mapas en tres dimensiones muy
Qu es un
fractal?
La Geometra fractal no es solamente un captulo de las matemticas, sino que
ayuda a ver el mismo viejo mundo de una manera distinta
Benoit Mandelbrot
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Obra de Dal
G Rostro de la guerra. Dibujo de una pesadilla para la
pelcula Moontide, 1941.
G El rostro de la guerra, 1940.
Textos didcticos
G Qu es un fractal?
G Fractales en la naturaleza.
G Otras aplicaciones de los fractales.
G Algo de historia.
Adems
G Imgenes de fractales.
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Estudio topolgico para Cabeza estallada; 1982.
leo sobre tabla de madera prensada; 109,6 x 79,4 cm.
Coleccin privada.
Contorsin topolgica de una figura femenina; 1983.
Contorsin topolgica de una figura femenina convirtindose en violoncelo; 1983.
Contorsin topolgica - Cama y dos mesitas de noche atacando ferozmente a un violoncelo; 1983.
leo sobre lienzo; 60x73 cm.
Uno de los aspectos que estudia la
topologa es el INTERIOR y el EXTERIOR
de los cuerpos. Por ejemplo, si trazas una
circunferencia, sta divide al plano en dos
partes: una interior y otra exterior a la
curva. Para pasar de un lado al otro, es
necesario cruzar la circunferencia. Sin
embargo en muchas ocasiones la intuicin
nos engaa. Por ejemplo, todos diramos
que un chaleco est dentro de una chaqueta
cuando lo tenemos puesto, y que sin
quitarse la chaqueta, es imposible
deshacerse del chaleco.
SEGURO?...
EL PROBLEMA DE LOS PUENTES DE KNIGSBERG
(Es el primer problema que da origen a la topologa)
Esta ciudad rusa tena (ya no tiene, pues fue destruda en la Segunda
Guerra Mundial) dos islas centrales sobre el ro Pregel que se unen a
tierra firme por siete puentes. En 1700 sus habitantes se
preguntaban si era posible recorrer esta ciudad pasando una vez y
slo una por cada uno de los puentes y volviendo al punto de partida.
Se puede observar que aunque parece un problema de geometra, no intervienen distancias,
longitudes o medidas. Se trata de un problema topolgico: lo importante es la relacin existente
entre los puntos y los caminos.
La respuesta es que no es posible, ya que es necesario un nmero par de puentes en
cada vrtice: un paseante que llega a uno de los cuatro barrios de la ciudad debe forzosamente irse
tomando un puente diferente.
EULER demostr que este problema es equivalente al siguiente:
Los puentes estn representados por los arcos del grafo y las reas por los vrtices.
es posible dibujar el grfico
siguiente sin levantar el lpiz del papel y sin pasar dos veces por la misma lnea?
La topologa es una rama de las matemticas que estudia las propiedades de las figuras geomtricas o
los espacios que no se ven alterados por transformaciones continuas y biyectivas, y de inversa
continua (homeomorfismos).
Es decir, en topologa est permitido doblar, estirar, encoger, retorcer los objetos para pasar de
uno a otro, pero no se permiten transformaciones que puedan provocar una discontinuidad como por
ejemplo romper ni separar lo que estaba unido (la transformacin debe ser continua) ni pegar lo que
estaba separado (la inversa tambin debe ser continua).
Por ejemplo, en topologa un tringulo es lo mismo que un
cuadrado, ya que podemos transformar uno en otro sin
romper ni pegar, o unha taza es lo mesmo que una
rosquilla, para la topologa estos cuerpos son iguales y les llamamos homeomorfos.
Pero una circunferencia no es lo mismo que un segmento, ya que habra que partirla por algn punto.
Podemos referirnos a la Topologa como una geometra cualitativa en la que no se trabaja con
nociones cuantitativas como: longitud, ngulo, rea, volumen, etc. sino que se centra en cuestiones
cualitativas como por ejemplo, si tiene agujeros o no, si tiene borde, o si se puede partir en
componentes conexas. Atendiendo a estas caractersticas se hace una clasificacin topolgica de las
superficies.
TEOREMA DE LOS CUATRO COLORES
Cuntos colores hacen falta para colorear un mapa, de modo que dos pases con frontera
comn no tengan el mismo color?
Esta cuestin, planteada por un alumno a su profesor en 1734, es uno de los problemas
topolgicos clsicos. No fue resuelto hasta 1976 cuando APPEL y HAKEN demostraron,
con ayuda de un ordenador, que cuatro colores son suficientes para colorear cualquier
mapa.
Sin embargo muchos matemticos pusieron objeciones a esa demostracin porque no se
podan seguir los clculos que haca el ordenador, hasta que en 1996, Neil Robertson;
Daniel P. Sanders, Paul Seymour y Robin Thomas, de la Escuela de Matemticas del
Georgia Institute of Technology de Estados Unidos, publicaron una nueva prueba que no
tena los inconvenientes de la anterior.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Escorial contornendose de manera desordenada para convertirse en mujer; 1982
Obra de Dal
G Contorsin topolgica de una figura femenina,1983.
G Contorsin de una figura femenina convirtindose en
violonchelo, 1983.
G Escorial contornendose de manera desordenada para
convertirse en mujer, 1982.
G Contorsin topolgica Cama y dos mesitas de noche
atacando ferozmente a un violoncelo, 1983.
G Estudio topolgico para Cabeza estallada, 1982.
Textos didcticos
G La topologa.
G Teorema de los cuatro colores.
G Problema de los puentes de Kningsberg.
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No es posible encontrar una nocin mas esttica que la reciente

Teora de las Catstrofes de Ren Thom, que se aplica tanto a la
geometra del ombligo parablico como a la deriva de los continentes.
La Teora de Ren Thom ha encantado todos mis tomos desde que la
conoc.....
Dal. 1985
El Escorial y caligrafa catastrofeiforme; 1982.
Figueras, Fundacin Gala - Salvador Dal
REN THOM (1923-2002)
Filsofo y matemtico francs, es el inventor de la teora de las
catstrofes.
Uno de los conceptos que ms le interesaba era el de deformacin
que tradujo a trminos algebraicos. .... Traducir a trminos
algebraicos la idea de deformacin es muy importante: las
computadoras son seres desprovistos de intuicin pero que
comprenden enunciados algebraicos, explic.
Es autor de varias obras: Teora de las catstrofes y biologa
(1979), Parbolas y catstrofes (1983), Prevenir, no es explicar
(1991).
Recibi en 1958, la medalla Fields
(equivalente al Premio Nobel de
Matemticas) por sus trabajos en
topologa.
Desprendimiento topolgico de Europa. Homenaje a Ren Thom; 1983.
Sin ttulo - Cabeza de un noble espaol formada por el
modelo de catstrofe de la cola de golondrina y dos mitades
de violoncelo; 1983.
leo sobre lienzo con collage de papel; 73,2 x 60 cm.
Sin ttulo - Serie de las catstrofes, 1983.
leo sobre lienzo. 73 x 92 cm.
La Cola de Golondrina - Serie de las catstrofes; 1983
...Todo lo que hago ahora se concentra en el fenmeno de las catstrofes. Ya
no es imaginacin al servicio del sueo, ya no es automatismo....ahora pinto
significados extrados de mi propia existencia, de mi enfermedad o de profundos
recuerdos...
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
La teora de las Catstrofes (teora topolgica de las
singularidades y bifurcaciones) explica una nueva manera de
considerar las transformaciones que se producen de un modo
brusco o imprevisto, aplicando la topologa (p.e. cuando se
derrumba un edificio, cuando una gota colma el vaso, etc.)
Si transformamos en trminos matemticos estos fenmenos que
llamamos catstrofes no son mas que formas geomtricas
abstractas que simbolizan los procesos que generan
discontinuidades en la realidad. El concepto matemtico no
significa tragedia sino cambio brusco o discontinuidad.
Hay dos conceptos clave en la teora de las
catstrofes: Uno es el de estabilidad o equilibrio,
que se refiere a un sistema que permanece estable
aunque registre un cambio, el otro es el de cambio
cualitativo o discontinuidad que aparece cuando lo
que son simples cambios cuantitativos pasan a ser
otra cosa diferente. En ese momento el sistema se transforma,
modifica su situacin de equilibrio interno y se crea una situacin
nueva.
Thom demostr que para los sistemas en los que interviene una o dos variables y
en los que influyen hasta cuatro parmetros hay siete rupturas o catstrofes
elementales definidas por funciones matemticas a las que se dieron los
siguientes nombres: pliegues, cspides, colas de milano, mariposas y ombligos
(elptico, hiperblico, parablico).
Curva cola de milano
ltimo cuadro pintado por Dal:
Personaje segn la <<Aurora>> de Miguel Angel de la tumba de
Loerenzo de Mdicis;1982
Dal en 1982 se apasiona con la Teora de las
catstrofes inventada por el matemtico Ren
Thom, al cual dedica este cuadro en el que aparece
a modo de leyenda la ecuacin completa de la
funcin de una de las catstrofes elementales
(cola de milano) con su grfica.
En el cuadro se representa una vista area de
Europa como una masa azul, con dos largas fisuras.
La teora de las catstrofes inspir a Dal veintinueve
pginas manuscritas de caligrafas para un Tratado
de Escritura Catastrofeiforme que escribi
compulsivamente, tras la muerte de Gala, ya recluido
en su clausura del Castillo de Pbol y que reflej en
algunas de sus obras.
Obra de Dal
G Desprendimiento topolgico de Europa, 1983.
G El Escorial y caligrafa catastrofeiforme, 1982.
G Personaje segn la Aurora de Miguel ngel de la tumba
de Lorenzo de Mdicis, 1982.
G Sin ttulo Cabeza de un noble espaol formada por el
modelo de catstrofe de la cola de golondrina y dos
mitades de violoncelo, 1983.
G Sin ttulo Serie de las catstrofes, 1983.
G La Cola de Golondrina Serie catstrofes, 1983.
Textos didcticos
G Ren Thom (1923-2002).
G La teora de las catstrofes.
Adems
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Cabeza bombardeada por granos de trigo (Cabeza corpuscular
sobre la aldea de Cadaqus); 1954
leo sobre cartn, 26,6 x 17, 8 cm.
Coleccin particular.
Cabeza nuclear de un ngel; 1952.
Tinta negra, sepia y lpiz sobre papel; 56 x 43 cm.
Coleccin privada.. Figura ecuestre molecular; 1952
Tinta china y acuarela sobre papel; 76
x 101,5 cm.
Dal imagina que los protones y neutrones son elementos angelicales
pues en los cuerpos celestes existen residuos de sustancia, por la
razn de que ciertos seres me parecen prximos a los ngeles, tales
como Rafael, y San Juan de la Cruz.
Gilles Nret. Dal obra pictrica, 1993
Madona corpuscular; 1952
leo sobre lienzo; 20,2 x 14 cm
Coleccin privada
ALGO DE HISTORIA
Hasta finales del siglo XIX se consideraba que en el campo de
la fsica estaba todo descubierto. Las leyes de Newton y la
teora electromagntica de Maxwell definan totalmente la
fsica, pero a medida que se investigaba en la naturaleza de los
tomos, se hacan descubrimientos a niveles subatmicos que
no se podan explicar por la mecnica clsica.
Uno de los fenmenos que no explica la mecnica clsica es la
radiacin del cuerpo negro (un cuerpo negro es aquel que
absorbe y emite todas las radiaciones que le llegan), tampoco
poda explicar los fenmenos que tienen lugar a velocidades
cercanas a la de la luz.
Habr que esperar al siglo XX en el que aparecer la mecnica
cuntica.
HIPTESIS DE PLANK
Max Plank, en 1900, formul una hiptesis que explicaba los
resultados experimentales de las emisiones de energa de un
cuerpo negro:
La enerxa emitida por un cuerpo negro lo hace en forma de
paquetes de energa denominados cuantos de energa o
fotones, siendo la energa de un fotn proporcional a su
frecuencia: E = h x donde h es una constante de
proporcionalidad llamada constante de Plank. Esto apoya la
naturaleza corpuscular de la materia.
PRINCIPIO DE INCERTIDUMBRE DE
HEINSENBERG
Cuando introducimos un termmetro en un lquido para medir su
temperatura podemos estar variando la temperatura del lquido.
A escala macroscpica esta variacin se puede controlar y hacer
que sea mnima. A escala microscpica estas variaciones de la
magnitud a medir son mucho ms significativas. A partir de esta
deduccin enunci Heisenberg su principio de incertidumbre:
Existen pares de magnitudes fsicas, como la posicin y la
cantidade de movimiento, que al medirlas simultneamente, todo
incremento de precisin en la medida de una de ellas entraa
una menor exactitud en la medida de la outra.
EFECTO FOTOELCTRICO
Hertz en 1887 descubri que algunos metales emiten
electrones cuando sobre ellos incide una luz. Esto se conoce
como efecto fotoelctrico.
En 1905, Einstein, explic el efecto fotoelctrico aplicando a la
luz la hiptesis de Planck sobre la radiacin trmica:
La energa transportada por un fotn de luz cuando ste incide
sobre un metal se emplea en:
- Arrancar un electrn de los tomo del metal. Esta energa es
constante para cada metal y se llama trabajo de extraccin.
- Comunicarle velocidad al electrn arrancado en forma de
energa cintica.
Son muchos los ejemplos que encontramos en nuestra vida
cotidiana y que se basan en la aplicacin del efecto
fotoelctrico, es decir, del corte del rayo de luz al paso de
cualquier objeto: apertura automtica de puertas, detectores
HIPTESIS DE LOUIS DE BROGLIE
Durante siglos los cientficos discutieron sobre la naturaleza
de la luz. Ciertas propiedades indican que la luz tiene una
naturaleza ondulatoria igual que el sonido mientras que otras
propiedades favorecen la idea de que la luz est formada por
corpsculos o partculas que salen de los cuerpos luminosos a
gran velocidad en lnea recta.
Louis de Broglie propuso en su tesis doctoral que todo cuerpo
en movimiento, y no slo la luz, se puede comportar al mismo
tiempo como onda y como corpsculo, es lo que se llam
DUALIDAD ONDA-CORPSCULO.
La madonna explosiva 1951
Aguada sobre cartn, 76,4 x 101,6 cm
Coleccin particular
...Sumido en una genial efervescencia de ideas, decid acometer
la solucin plstica de la teora cuntica, e invent el realismo
cuantificado para convertirme en dueo de la gravitacin...
Salvador Dal
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Cabeza rafaelesca estallando ;1951
Oleo sobre lienzo, 43 x 33 cm
Edimburgo, Scottish National Gallery
Tabla 2. Contenidos de Fsica y Qumica
Obra de Dal
G Madona corpuscular,1952.
G La madonna explosiva, 1951.
G Cabeza bombardeada por granos de trigo (Cabeza
corpuscular sobre la aldea de Cadaqus), 1954.
G Cabeza rafaelesca estallando, 1951.
G Cabeza nuclear de un ngel, 1952.
G Figura ecuestre molecular, 1952.
Textos didcticos
G Algo de historia.
G Efecto fotoelctrico.
G Hiptesis de Plank.
G Principio de incertidumbre de Heinsenberg.
G Hiptesis de Louis de Broglie.
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La separacin del tomo (Desmaterializacin cerca

de la nariz de Nern); 1947.
leo sobre lienzo;76,2 x 45,8 cm.
Equilibrio intra-atmico de una pluma de cisne; 1947.
leo sobre lienzo; 77,5 x 96,5 cm.
Figueras, Fundacin Gala - Salvador Dal
Dal utiliza una granada, tomo de Uranio, como smbolo de un
universo atmico. Las numerosas y pequeas semillas rojas, son
para Dal las partculas elctricas del tomo en bombardeo
constante.
En el centro del cuadro aparece la granada envuelta por un arco
romano, representando a la civilizacin acercndose a la
destruccin del Imperio Romano. En el arco se encuentra el
busto de Nern (smbolo del poder) sin nariz, representando la
muerte, ya que el primer estado de la descomposicin es la
separacin de la nariz de la cara. La nariz en suspensin, debajo
del busto de Nern, acta como un reloj de sol que marca el
tiempo que an le queda a la civilizacin en la era atmica.
El busto de Nern est flanqueado por estatuas de guerreros
que representan el estamento militar. Sobre el friso se ve como
se debate entre la aplicacin pacfica de la energa nuclear,,
representada por el progreso alado, y los terribles efectos de
su uso como arma, representada por la figura andrajosa de la
derecha.
En la parte inferior del cuadro la gente contempla fascinada la
escena, entre ellos una encapuchada que podra simbolizar La
Muerte. El ciprs nos recuerda el cementerio. En el centro los
tinteros y las plumas ofrecen la esperanza de controlar este
poder con la negociacin entre las potencias.
Fragmentos del artculo Figments and Pigments, de J.P.F,
revista Script, Los ngeles.
...He resuelto el problema gracias al ttulo: El tomo de
Dal. ....En la comarca del Ampurdn, el nico tomo que se
encuentra en perodo de fabricacin es el tomo de Dal,
lo cual justifica ya del todo el inters de l a o b r a . . .
Dal, Di ari o de un geni o
Escena religiosa corpuscular; cara 1958
leo sobre cartn, 26,7 x 18,2 cm
Coleccin particular
El alquimista; 1962
Oleo sobre lienzo, 60 x 40 cm.
Coleccin Socit Roussel-Uclaf, Pars
Mdelo atmico de Rutherford
Tras el descubrimiento del protn y del neutrn y tras
bombardear lminas de oro con partculas radiactivas
Rutherford enunci un nuevo modelo atmico:
El tomo est formado por dos partes: ncleo y corteza.
El ncleo est formado por protones (partculas de carga
positiva) y neutrones (partculas sin carga). La masa del tomo
est prcticamente toda en su ncleo pero su tamao es muy
pequeo con respecto a la del tomo.
En la corteza estn los electrones girando alredor del ncleo.
Este modelo no explicaba ciertas
observaciones experimentales como los
espectros atmi cos y tampoco
c o n c o r d a b a c o n l a t e o r a
electromagntica de Maxwell segn la
que toda partcula cargada en
movimiento emite energa. El electrn
es una partcula cargada que al girar
alrededor del ncleo debera perder
energa y caer sobre l por lo que el
tomo no sera estable.
ALGO DE HISTORIA
Desde la antigedad el hombre sabe que la materia est formada por
partculas pequeas separadas por espacios vacos. Fue el filsofo griego
Demcrito el primero que denomin a esas partculas tomos, aunque para l
eran indivisibles.
Despus del descubrimiento de la primera partcula subatmica (el electrn
en 1904), Thomson propuso el primer modelo atmico: el tomo est
formado por una esfera de carga positiva en la que estn incrustados los
electrones de carga negativa en tal nmero, que la carga total del tomo es
neutra. En este modelo el tomo se parece a una sanda en la que las semillas
son los electrones y la parte roja la carga positiva.
MODELO ATMICO ACTUAL
Basndose en la teora cuntica de Plank y en los resultados
experimentales de los espectros, Bohr postul modificaciones en
el modelo de Rutherford:
El electrn slo puede girar en ciertas rbitas llamadas
estacionarias en las que puede girar sin emitir energa.
Cada rbita tiene un valor determinado de energa. Cuando un
electrn pasa de una rbita a otra de mayor energa, absorbe
energa, y cuando pasa a una rbita de menor energa,
desprende energa. Esto explica los espectros atmicos.
Basndose en los descubrimientos que dieron lugar a la mecnica
cuntica, como la dualidad onda-corpsculo o el principio de
incertidumbre de Heisenberg, Schrdinger, por un lado, y
Heisenberg por otro establecen modificaciones el modelo de
Bohr. La principal modificacin es que en lugar de definir rbitas
(lneas que describe el electrn cuando gira alrededor del ncleo)
definimos orbitales (zona del espacio donde existe mayor
probabilidad de encontrar al electrn).
La solucin de la ecuacin de Schdinger son los nmeros
cunticos que sirven para situar los electrones, indicar su nivel de
energa y otras caractersticas. Cada electrn se identifica con
cuatro nmeros cunticos.
Estudio para La separacin del tomo
(Desmaterializacin de la nariz de Nern); 1947
Pluma y tinta china sobre papel; 73,5 x 59,5
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Tabla 2. Contenidos de Fsica y Qumica (cont.)
Obra de Dal
G La separacin del tomo (Desmaterializacin cerca de la
nariz de Nern), 1947.
G Estudio de La separacin del tomo, 1947.
G El alquimista, 1962.
G Equilibrio intra-atmico de una pluma de cisne, 1947.
G Escena religiosa corpuscular, 1958.
Textos didcticos
G Modelo atmico de Rutherford.
G Modelo atmico actual.
Adems
G Comentario de la obra La separacin del tomo.
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Santo rodeado de tres mesones pi; 1956.
Angel pi-mesnico; 1958
Acuarela sobre papel; 40,6 x 30,5 cm.
La Asuncin anti-protnica de Mara; 1956.
Coleccin privada.
PARTCULAS ELEMENTALES
LLamamos partculas elementales a las que forman parte del tomo.
Con el descubrimiento en 1911 del protn por Rutherford y en 1932 del
neutrn por Chadwisk, quedan definidas las tres primeras partculas
elementales que se conocen: protn, electrn y neutrn.
En la actualidad se conocen ms de 200 partculas subatmicas. Para
estudiarlas hay que hacer una clasificacin:
- Leptones: son partculas elementales que no se pueden dividir en otras
ms pequeas. Son leptones: el electrn, el positrn, el neutrino y los
muones.
- Hadrones: Formadas por partculas ms sencillas. Son hadrones el
protn, el neutrn y sus antipartculas. Se pueden clasificar en mesones
y bariones.
En 1964 Murray Gill-Mann y George Zweig postularon una nueva teora
en la que las partculas fundamentales son: Leptones y Quarks a partir
de stos ltimos se constituyen los hadrones que se clasifican a su vez
en:
- Mesones: formados por un quark y un antiquark.
ANTIPARTCULAS
Son partculas con la misma masa y spin que la
partcula correspondiente pero de signo contrario.
Cuando chocan una partcula con su antipartcula
correspondiente se aniquilan convirtindose en un
fotn y transformando su masa en energa segn la
ecuacin de Einstein.
1955 Segre
descubri el antiprotn y en 1957 fue descubierto el
antineutrn. Todas las partculas tienen su
antipartcula.
La primera antipartcula descubierta fue el
antielectrn o positrn en 1932, en
En la actualidad, adems de las antipartculas
elementales, ya se obtuvieron antitomos de
antihidrgeno y se est estudiando su uso en los
depsitos de combustible de los cohetes y en la
medicina como proyectiles destructivos de zonas
tumorales.
Madonna Microfsica; 1954.
Sen localizar.
Durante el perodo surrealista he deseado crear la iconografia
del mundo interior, el mundo de lo maravilloso, de mi padre Freud;
lo he logrado. En la actualidad, el mundo exterior -el de la fsica- ha
trascendido al de la psicologa. Mi padre, hoy es el doctor
Heisenberg.
Con los pi-mesones y los ms gelatinosos e indeterminados
neutrinos deseo pintar la belleza de los ngeles y de la realidad.
Tambin quisiera lograrlo muy pronto. Si los fsicos producen
antimateria, les est permitido a los pintores, ya especialistas en
ngeles, pintarla.
Dal, Manifiesto de la Antimateria, 1958.
El Santo se presenta fragmentado en una
explosin-levitacin provocada por tres "pi-
mesones" invisibles.
El nico concepto concebible de Dios sera, segn
Dal, el de una partcula infinitamente elemental
y cargada de energa: <<el pin de piones, o vector
de vectores>>.
Heisemberg, Werner Karl
(Wrzburgo1901-Munich 1976)
Fsico alemn considerado uno de
los padres de la teora cuntica por
su mecnica matricial. Fue uno de
los primeros fsicos tericos de la
historia realizando aportaciones
muy importantes en la teora de la
estructura atmica.
En 1932 recibi el Premio Nobel de
Fsica.
Combate (Guerreros microfsicos); 1955
Pluma y tinta, lavado, sobre papel, 16 x 23 cm
San Petesburgo (Florida), Museo Salvador Dal.
...La Virgen no asciende al cielo rezando. Sube
hacia l impulsada por la fuerza misma de sus
antiprotones...
Dal, Diario de un genio.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
La madonna de Rafael a mxima velocidad; 1954
leo sobre lienzo, 81,2 x 66 cm.
Obra de Dal
G ngel pi-mesnico, 1958.
G Santo rodeado de tres mesones pi, 1956.
G Combate (Guerreros microfsicos), 1955.
G La Asuncin anti-protnica de Mara, 1956.
G Madonna Microfsica, 1954.
G La madonna de Rafael a la mxima velocidad, 1954.
Textos didcticos
G Partculas elementales.
G Antipartculas.
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G Werner Karl Heisemberg (1901-1976).
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Idilio atmico y urnico melanclico; 1945.

REACCIONES NUCLEARES
Son reacciones que tienen lugar en los ncleos de
los tomos, liberndose una gran cantidad de
energa debido a las fuerzas tan fuertes que unen
las partculas subatmicas.
Pueden ser de fisin o de fusin.
Las explosiones atmicas experimentales en el
atoln de Bikini y las bombas cadas en Hirosima y
Nagasaki, inspiraron esta obra de Dal.
Dos cabezas humanas y un rbol se convierten en
imgenes dobles alucinando por la nube
Sin ttulo ( Frontispicio de templo con explosin de bombas
atmicas); 1947.
leo sobre lienzo; medidas desconocidas.
Coleccin privada.
Las tres esfinges de Bikini; 1947.
Ginebra, Coleccin privada
La apoteosis de Homero; 1944-1945.
...La explosin atmica el 6 de agosto de 1945 me haba estremecido
ssmicamente. A partir de entonces el tomo se convirti en mi sujeto de
reflexin preferido. Muchos paisajes pintados en este perodo expresan el
miedo enorme que sent con la noticia de esta explosin....
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FISIN NUCLEAR
La fisin nuclear consiste en la divisin de un ncleo pesado en dos ncleos de masa intermedia
cuando se bombardea con una partcula pequea (generalmente un neutrn).
Uranio-235 + neutrn ------> Bario-141 + Kriptn-92 + 3 neutrones + Energa
La energa liberada en una reaccin de fisin es consecuencia de la transformacin de la masa en
2
energa segn la ecuacin de Einstein: E=mc .
Se producen nuevos neutrones capaces de continuar en cadena la reaccin iniciada.
La fisin nuclear puede tener lugar de forma controlada dando lugar a los reactores nucleares o
de una forma incontrolada dando lugar a una bomba atmica.
En la actualidad se utiliza la energa de fisin en la produccin de energa elctrica en las
centrales nucleares, en la propulsin de barcos, submarinos, portaaviones etc.
Cruz nuclear; 1952
Oleo sobre lienzo, 78 x 58 cm
Espaa, Coleccin particular
ELEMENTOS RADIACTIVOS
Son elementos inestables que experimentan desintegraciones
espontneas con emisin de partculas radiactivas (alfa y beta) y formando
un nuevo elemento qumico que puede ser tambin radiactivo.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
FUSIN NUCLEAR
La fusin nuclear consiste en la unin de dos ncleos ligeros para dar otro ms pesado,
siendo la masa de los productos de la reaccin menor que la de los reactivos y
desprendindose durante el proceso una enorme cantidad de energa.
Hidrgeno-2 + Hidrgeno-3 -------> Helio-4 + neutrn + Energa
Se trata de una reaccin ms energtica que la de fisin pero se necesita gran cantidad de
energa para iniciar la reaccin debido a la repulsin entre los ncleos (repulsin elctrica
entre cargas del mesmo signo). Estas reacciones tienen lugar en el interior de las estrellas
y son las culpables de la energa que desprenden.
La llamada bomba de hidrgeno es un sistema formado por una bomba de fisin que, al
estallar, aporta la energa inicial necesaria para la fusin. Una bomba de hidrgeno fue la
causante de la explosin de Hirosima.
En la actualidad no resulta rentable el uso industrial de la energa de fusin por lo costoso
que resulta aportar la energa suficiente para iniciar una reaccin de este tipo.
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Madona y nio corpuscular (Dibujo nuclear); 1954.
Bolgrafo sobre papel; 19,4 x 23,5 cm.
Coleccin privada.
Imagen de la explosin nuclear en la
isla de Bikini. 24/6/46
Obra de Dal
G Las tres esfinges de Bikini, 1947.
G Idilio atmico y uranio melanclico, 1945.
G Sin ttulo (Frontispicio de templo con explosin de
bombas atmicas), 1947.
G La apoteosis de Homero, 1944-1945.
G Cruz nuclear, 1952.
G Madonna y nio corpuscular, 1954.
Textos didcticos
G Elementos radiactivos.
G Reacciones nucleares.
G Fusin nuclear.
G Fisin nuclear.
Adems
G Imagen de explosin nuclear y comentario.
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La persistencia de la memoria; 1931.
Relojes blandos; 1933
leo sobre lienzo; 81x100 cm
Coleccin privada
Joyas del desierto; 1976
Litografa; 50,8 x 53,34 cm
ALGO DE HISTORIA
Galileo y Newton ya se plantearon en su poca cmo se interpretaran las
leyes fsicas desde el punto de vista de dos observadores que estuvieran en
movimiento uno respecto al otro. Su conclusin fue que las leyes fsicas son
las mismas en todos los sistemas de referencia inerciales, considerando
sistema de referencia inercial aquel que est en reposo relativo o en
movimiento rectilneo y uniforme, esto nos lleva a una serie de
consecuencias:
- El tiempo, la distancia y la aceleracin son independientes del sistemas
de referencia inercial usado para realizar la medida.
- La velocidad de un cuerpo depende del sistema de referencia inercial
desde el que se mida.
Estas premisas nos llevan a la conclusin de que es imposible conocer si un
sistema de referencia est en reposo absoluto o si se mueve con movimiento
rectilneo y uniforme (velocidad constante).
"...Podeis estar seguros de que los
famosos relojes blandos no son otra cosa
que el queso camembert del espacio y el
tiempo, que es tierno, extravagante,
solitario y paranoico-crtico...
Salvador Dal
EXPERIENCIA DE MICHELSON-
MORLEY
En las experiencias cotidianas se cumple la
teora de la relatividad de Galileo. Ocurre lo
mismo con las ondas mecnicas como el sonido.
En 1887 Michelson y Morley demostraron
experimentalmente que la velocidad con la que
se propaga la luz es independente del sistema
de referencia elegido, lo que contradice la
Relojes blandos en el momento de su primera explosin; 1954
leo sobre lienzo; 20,5 x 25,7 cm
Coleccin particular
RELATIVIDAD ESPECIAL O RESTRINIGIDA
Enunciada por Einstein en 1905 se basa en dos postulados:
- Todas las leyes fsicas se cumplen por igual en todos los sistemas
de referencia inerciales.
- La velocidad de la luz en el vaco es la misma en todos los sistemas
de referencia inerciales, cualquiera que sea la velocidad del foco
emisor y del observador.
...Afirmo, por todo lo alto, que el cielo se encuentra
en el centro del pecho del hombre que tiene fe,
porque mi mstica no es solamente religiosa, sino
nuclear, alucingena; y en el oro, en la pintura de los
relojes blandos o en la de mis visiones de la estacin
de Perpian, he descubierto la misma verdad...
Salvador Dal.
En la desintegracin de la persistencia de la memoria se ve el
paisaje de la persistencia de la memoria despus del efecto de la
bomba atmica. El paisaje, convertido en bloques rectangulares y
cuernos de rinoceronte al fondo, representa la discontinuidad de
la materia.
En el cuadro se ve cmo la bomba atmica afect tambien la
En esta obra vemos una cabeza acostada, con una gran nariz de
la que sale la lengua, ya que no tiene boca. Puede ser una imagen
del propio artista. Sobre ella hay un reloj blando con el que Dali
quiere representar que el tiempo no es absoluto.
Arriba sobre una mesa aparecen mas relojes derretidos: uno
colgando y otro cerrado sobre la mesa y cubierto de hormigas.
Al fondo aparece un paisaje martimo con el cabo Creus, tan
significativo para Dal.
Una persona bota una pelota
mientras va en un patinete. Un
observador que va con l ve un
movimiento vertical, mientras
que una persona que est parada
en la calle ve una trayectoria
parablica. Dos movimientos
distintos que se rigen por la
misma ley fsica.
La desintegracin de la persitencia de la memoria; 1952-54
leo sobre lienzo; 25 x 33 cm
San Petesburgo (Florida), Museo Salvador Dal
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Dal reloj blando (Retrato fotogrfico de Dal para el libro
<<El bigote de Dal>>); Philippe Halsman en ; 1954.
Obra de Dal
G La persistencia de la memoria, 1931.
G Desintegracin de la persistencia de la memoria, 1952-
1954.
G Relojes blandos, 1933.
G Relojes blandos en el momento de su primera explosin,
1954.
G Joyas del desierto, 1976.
Textos didcticos
G Algo de historia.
G Experiencia de Michelson-Morley.
G Relatividad especial o restringida.
Adems
G Foto Dal reloj blando, 1954.
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El reloj blando; 1950

Pluma y tinta sobre cartn; 13,7 x 18,6 cm
Coleccin particular
En busca de la cuarta dimensin; 1979.
CONTRACCIN DE LA
LONGITUD
Cuando dos observadores miden el
mismo objeto, ste ser ms pequeo
para uno que se mueve en la direccin
de la longitud a medir que para el que
est en reposo con respecto al objeto.
MASA RELATIVISTA
En la mecnica clsica la masa es una propiedad de la materia que no vara pero
segn la teora de la relatividad la masa de un cuerpo aumenta cuando este est en
movimiento.
Esta variacin que sufre la masa se convierte en energa segn la famosa ecuacin
2
de Einstein: E=m . c
Donde m representa la masa del cuerpo, c la velocidad de la luz y E la energa.
Fue comprobado experimentalmente por Bertozzi en 1964 con electrones
demostrando tambin que las velocidades nunca superan la velocidad de la luz.
Albert Einstein
(Alemania 1879- Estados Unidos 1955)
Dej el colegio cuando le faltaban tres aos para acabar su
educacin media, ya que era
excelente en fsica y matemticas
pero no le interesaban el resto de
las asignaturas.
Ms tarde, en Suiza estudi en el
instituto politcnico de Zurich
fsica y matemticas. Despus de
real izar distintos trabajos
consigui un puesto en la oficina de
Patentes suiza en Berna, en el que
sac tiempo para trabajar en cuestiones fsicas como las
propiedades de la luz.
Con veintisiete aos, en 1905, public tres trabajos cientficos,
entre los que se encuetran una explicacin sobre el efecto
fotoelctrico, sobre el movimiento browniano y sobre la
relatividad especial.
Hacia 1909 fue nombrado profesor del Instituto Politcnico de
Zurich, desempeando ms tarde el mismo trabajo en Praga y
en Berln.
En 1916 di a conocer su teora general de la relatividad.
En 1921 fue galardonado con el Premio Nobel de Fsica por sus
investigaciones sobre el campo fotoelctrico y sus aportaciones
en el terreno de la fsica terica.
Con la llegada del nazismo y dada su oposicin a este rgimen
tuvo que escapar de Alemania, vivi en Blgica, Francia y Gran
Bretaa. Para finalmente establecerse en Estados Unidos
donde permaneci hasta su muerte el 16 de abril de 1955.
La hora triangular; 1933
Oleo sobre lienzo; 61 x 46 cm
Coleccin privada
DILATACIN DEL TIEMPO
El tiempo transcurre ms lentamente para un observador en
movimiento que para otro que est en reposo.
Esto nos lleva a la paradoja de los gemelos: Si en una pareja de
gemelos uno de ellos emprende un viaje espacial a velocidades
cercanas a la de la luz el tiempo transcurrira ms lentamente
para l que para el gemelo que se quedo en la Tierra, de modo que
al regresar el astronauta se encuentra que su hermano es ms
viejo que l.
SIMULTANEIDAD
El tiempo es relativo y cada sistema de referencia tiene su
tiempo propio.
Consideremos dos rayos que caen al mismo tiempo sobre
dos extremos de un autobs. Para un observador que est
en la parada, en el punto medio del autobs cuando caen los
rayos, esos sucesos son simultneos, ya que la luz tiene que
recorrer el mismo espacio y la misma velocidad para llegar
al observador.
Si consideramos un observador que va en el interior del
autobs, en su punto medio, va a ver antes el rayo que cay
en la parte delantera; ya que el movimiento del autobs
hace que ese rayo de luz tenga que recorrer menos espacio
para llegar al observador que el rayo que cae en la parte de
atras que tendr que recorrer la mitad del autobs mas lo
que avanzo el mvil mientras llega al obsevador.
...Los relojes de Dal son blandos
porque son el producto masoquista de la
discontinuidad de la materia. Los signos
de Mathieu son los decretos reales de la
discontinuidad de la materia...
...As como me sorprende que un empleado de banco no se como un
cheque, tambin me sorprende que ningn pintor anterior a m
pensara en pintar un reloj blando....
Salvador Dal
Monstruo blanco en un paisaje anglico; 1977
leo sobre lienzo; medidas desconocidas
Museo do Vaticano
CUARTA DIMENSIN
Como consecuencia de la teora de la relatividad de Einstein, el
matemtico alemn Hermann Minkowski, en 1907, propuso que el
tiempo debera ser considerado como una cuarta dimensin. Para esto
debera medirse en las mismas unidades
que el espacio lo que se consigue
multiplicando el tiempo por la velocidad
de la luz y por un nmero imaginario i,
escribindose esta cuarta dimensin
como ict. Para poder representarla solo
consideramos dos dimensiones espaciales
(ya que es imposible dibujar cuatro ejes
perpendiculares entre s) sustituyendo la
coordenada z por ict, como se representa
en el diagrama. Los sucesos simultneos
estn situados en planos horizontales, y
los que suceden al mismo tiempo pero en
lugares diferentes se situan en lneas
paralelas al eje del tiempo.
Hago observar que cada cuarto de hora y cada segundo la materia est en un
proceso constante y acelerado de desmaterializacin, de desintegracin, que se
escapa a las manos de los sabios y nos muestra as la espiritualidad de toda
substancia, ya que la luz fsica de la actividad paranoico-crtica de Dal tambin es
al mismo tiempo <<onda-corpsculo>>
Reloj blando herido; 1974
Coleccin particular
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Obra de Dal
G El reloj blando, 1950.
G En busca de la cuarta dimensin, 1947.
G Monstruo blanco en un paisaje anglico, 1977.
G La hora triangular, 1933.
Textos didcticos
G Dilatacin del tiempo.
G Contraccin de la longitud.
G Masa relativista.
G Cuarta dimensin.
G Simultaneidad.
G Contraccin de la longitud.
G Biografa de Einstein.
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Galacidalacidesoxyribonucleicacid; 1963
Boston, Banco de Nueva Inglaterra.
Paisaje de mariposa (El gran masturbador en paisaje
surrealista con ADN); 1957-58.
Gouache y papel sobre lienzo; 139 x 104 cm.
Coleccin privada
rabes acidodesoxirribonucleicos; 1963.
Madrid, Museo Reina Sofa
Estudio para rabes acidodesoxirribonucleicos; 1963
Tcnica mixta en madera; 30,4 x 40,6 cm.
Estudio para rabes acidodesoxiribonucleicos; 1963
leo sobre lienzo, 43 x 57 cm.
Este cuadro es el ejemplo ms citado del inters de Dal por el ADN, y ms concretamente por su estructura.
El ttulo, Galacidalacidesoxyribonucleicacid, es una combinacin de las palabras Gala, Dal y cido
desoxirribonucleico.
Representa las tres partes de la existencia: la vida, la muerte y el ms all. La estructura del ADN se
encuentra a la izquerda y representa la vida. Gala est en el centro, observada desde la derecha por la
molcula de sal, formada por hombres que se apuntan con un fusil, que representan la muerte. En la parte
superior del cuadro, se encuentra Dios, que resucita el espritu de Cristo, que representa el ms all.
Despus de que la ciencia de la gentica estableciera y se clarificaran los patrones de la herencia a travs de los genes, las
cuestiones ms importantes quedaron sin respuesta durante ms de cincuenta aos: como se copian los cromosomas y los genes
de una clula a otra y como determinan stos la estructura y conducta de los seres vivos?.
En 1944 el bacterilogo canadiense Oswald Theodore Avery demostr que el cido desoxirribonucleico (ADN), es la sustancia
fundamental que determina la herencia, y en 1953, James Watson e Francis Crick describen la estructura de la doble hlice del
ADN.
Segn este modelo, la molcula de ADN est constituida por dos cadenas de
nucletidos unidas entre s formando una doble hlice. Cada nucletido est
formado por un azcar (la desoxirribosa), una base nitrogenada (que pode ser de
cuatro tipos diferentes: adenina (A), guanina (G), citosina (C) y timina (T) y un
grupo fosfato.
La unin de las bases se realiza mediante puentes de hidrgeno, y este
apareamiento est condicionado qumicamente de forma que la adenina (A) slo se
pode unir con la timina (T) y la guanina (G) con la citosina (C).
La estructura de un determinado ADN est definida por la secuencia de las
bases nitrogenadas en la cadena de nucletidos, residiendo precisamente en esta
secuencia de bases la informacin gentica del ADN. El orden en el que aparecen
las cuatro bases a lo largo de una cadena en el ADN es crtico para la clula.
Conocer esta secuencia de bases, es decir, secuenciar un ADN equivale a
descifrar su mensaje gentico.
Este cuadro es una alucinante muestra de un
espaci o con l as t pi cas fi guras de Dal y habi tado
por eni gmas freudi anos que evocan un mundo de
s u e o s . . .
Watson y Crick, se conocieron en Cambridge y pronto estuvieron de acuerdo en unir los
conocimientos de Crick sobre cristalografa y fsica y de Watson en gentica, y colaborar en
la resolucin de la estructura qumica del ADN.
Watson, conociera en un congreso a Maurice Wilkins, que intentaba discernir la estructura
molecular del ADN en el Kilings College de Londres, utilizando la tcnica de difraccin de
rayos X. Junto a Wilkins trabajaba Rosalind Franklin, una mujer de treinta aos, brillante e
independiente que ya realizara algunos anlisis de difraccin del ADN y que tuvo que sufrir
la atmsfera de club masculino del Kings College y que nunca congeni con Wilkins, que se
empeaba en tratarla como asistente y no como colega.
Una maana, lleg desde EEUU un manuscrito de Linus Pauling en el que detallaba sus
conclusiones sobre la estructura del ADN a su hijo Peter que comparta oficina con Watson
y Crick. Despus de leer el manuscrito, Watson corri al Kings College con las noticias de
Pauling, y Wilkings, que llegaba en aquel momento, lo arrastr a su despacho y le mostr un
par de excelentes fotografas de difraccin que
Rosalind Franklin acababa de tomar al ADN.
Watson escribira en su libro en aquel instante en el que vi la imagen, mi boca se
abri y mi pulso empez a acelerarse.
Franklin dedujera, con clculos precisos, que las bases nitrogenadas que entraban a
formar parte del ADN deban estar hacia dentro de una estructura helicoidal, con el
esqueleto azcar-fosfato en su exterior.
Con estos datos, Watson volvi a su laboratorio y en un mes, l y Crick, llegaron a su
modelo terico para la estructura del ADN.
En 1962 Watson y Crick, obtenan, junto a Maurice Wilkins, el Premio Nobel de
medicina por su trabajo. Rosalind Franklin, que nunca lleg a enterarse de esto,
muri de cncer por su descuido ante las radiaciones tres aos antes de que Watson
y Crick recibieran el Nobel.
Se trata de un dibujo de 1975 en el que la doble
hlice se ve como la escala de Jacob, como un
ascenso y descenso de ngeles entre el cielo y la
tierra. La tela representa el ADN desde la
ptica surrealista: por una parte la composicin
es la estructura helicoidal de Watson e Crick y
por otra es el sueo de Jacob que al dormir suea
con una escala que llega al fin del cielo por donde
bajan y suben los emisarios de Dios.
El cido desoxirribonucleico y la escala de Jacob; 1975
Tcnica mixta sobre papel; 72,7 x 72,7 cm.
Gijn, Museo Casa Natal de Jovellanos. (Donacin Severo
Ochoa).
EL DESCUBRIMENTO
La estructura del ADN; 1975-1976
Homenaje a Crick e Watson (1963)
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
El anuncio de Watson y Crick sobre el ADN es para m
la prueba real de la existencia de Dios.
Salvador Dal
Obra de Dal
G Galacidalacidesoxyribonucleicacid, 1963.
G Paisaje de mariposa (El gran masturbador en un paisaje
surrealista con ADN), 1957-1958.
G rabes acidodesoxirribonucleicos, 1963.
G Estudios para rabes acidodesoxirribonucleicos, 1963.
G El cido desoxirribonucleico y la escala de Jacob, 1975.
G La estructura del ADN, 1975-1976.
G Homenaje a Crick y Watson, 1963.
Textos didcticos
G ADN y el cdigo de la vida.
G Descubrimiento (la estructura del ADN).
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ALGO DE
HISTORIA
La forma de pera o de almendra de
su caj a es probabl e que
contribuyese a fijar su nombre (en
italiano mandorla es almendra),
aunque algunos autores quieren
hacer derivar su origen de la
palabra pandora, de donde
derivara mandora, o de vandora,
de donde saldra bandurria y
vandola.
El instrumento, tal y como hoy se
conoce, comienza a difundirse y
popularizarse a finales del siglo
XVII con un repertorio al que
contribuyen msicos como A.
Scarlatti o F. Conti.
Ludwig van Beethoven, Wolfgang
Amadeus Mozart, Antonio Vivaldi
e gor Stravinski compusieron msica para la mandolina. Entre las obras para este instrumento,
compuestas por los msicos anteriormente citados deben mencionarse los conciertos de Vivaldi, la
serenata de Don Giovanni de Mozart (1787) y Agon (1957) de Stravinski.
Napels; 1949. Acuarela y tinta.
Coleccin privada.
El enigma sin fin; 1938
leo sobre lienzo; 114,3x144 cm.
Retrato de Picasso; 1947.
leo sobre lienzo; 64,1x54,7 cm.
Playa del cabo de Creus con
mujer sentada vista de espaldas
remendando una vela y un barco;
1938.
Lpiz sobre papel; 21,5x28 cm.
Coleccin privada.
Mandolina, frutero con peras,
dos higos encima de una mesa;
1938.
Lpiz sobre papel; 21,5x28 cm.
Coleccin privada.
Es como una explicacin de la vida y
obra de Picasso. El zcalo del retrato
de Picasso simboliza su consagracin
oficial. Los dos pechos colgantes
representan el aspecto nutritivo
de la pintura picassiana; la roca de la
cabeza simboliza su responsabilidad
respecto a la pintura actual y lleva un
tocado como el de la Dama de
Elche, un jazmn y una mandolina
para simbolizar el folklore espaol.
Picasso slo se ocupaba de la
fealdad; a m me interesa ms la
belleza.
Salvador Dal
Fondo
Brazo y caja dispuestos
para ensamblar
Encolado de aros y fondo
en plantilla
Detalle de los
perfiles Puente mecanizado en
metal
Tapa armnica
Encolado de baretas
Tapa y caja
Vista del molde, tapa y
caja
Caja con mango
montado
Encolado de la tapa
armnica
Caja, brazo y diapasn montados
Mandolina acabada
Retrato de Juan de Pareja reparando una cuerda de su mandolina; 1960.
leo sobre lienzo; 76,5x87,6 cm.
Coleccin privada.
La mandolina es un instrumento de cuerda de origen italiano derivado de la mandora,
instrumento parecido al lad, muy habitual en los siglos XVI y XVII.
Tiene un cuerpo profundo, con forma de pera y cuatro pares de cuerdas de acero afinadas
como el violn (sol 3, re 4, la 4, mi 5). Se toca con un plectro, lo que crea la ilusin de sonidos
continuos por el rpido trmolo entre cada par. Las cuerdas, enganchadas a una chapa
metlica en la base del cuerpo, pasan por encima del puente, a lo largo del diapasn con
trastes, hasta el clavijero. La tapa forma un ngulo hacia abajo desde el puente hasta la
base, con lo que se aumenta la tensin de las cuerdas para conseguir un timbre ms
brillante. La boca, ovalada, est rodeada por un aro protector.
Este cuadro es uno de los muchos en los que Dal va a
utilizar el mtodo paranoico-crtico. Dal lo va a
materializar a travs de una imagen doble, es decir, va a
crear una imagen que sin transformar su apariencia
externa da lugar a una segunda imagen, de forma que el
espectador al mirarlas pueda ver las dos.
El enigma sin fin es un ejemplo muy complejo de esta
tcnica. Se pueden ver hasta 5 imgenes distintas:
1. Un paisaje, una playa con unas montaas al fondo y una
barca varada en la orilla con una mujer remendando una
red.
2. Las montaas del fondo se transforman, en un segundo
nivel de visualizacin, en la figura de un filsofo pensando
con la mano apoyada en la cara.
3. La figura de un galgo.
4. Un bodegn con una mandolina y un frutero. (La barca de
la playa es la barriga de una mandolina y la mujer sentada
es la peana del frutero con peras).
5. Un cclope. Un rostro, (nariz, boca y mentn) cuyos ojos
estn formados por dos pequeas barcas.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UNA MANDOLINA
Tabla 3. Contenidos de Msica
Obra de Dal
G Napels, 1949.
G Mandolina, frutero con peras, dos hongos encima de una
mesa, 1938.
G Playa del cabo de Creus con mujer sentada vista de
espaldas remendando una vela y un barco, 1938.
G El enigma sin fin, 1938.
G Retrato de Juan de Pareja reparando una cuerda de su
mandolina, 1960.
G Retrato de Picasso, 1947.
Textos didcticos
G La mandolina.
G Algo de historia.
G Proceso de construccin de una mandolina.
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Es el instrumento ms pequeo (mide 59cm.) y agudo de la familia de cuerda frotada. Se sostiene
en posicin horizontal, y se sujeta con la barbilla y el hombro.
Tiene cuatro cuerdas afinadas por quintas: sol - re - la - mi. Para obtener sonido se utiliza un arco
que consta de una vara de palo de Pernambuco, con una punta y un taln graduable, donde se tensa el
encerdado (que suele tener entre 150-200 cerdas).
Hasta bien entrado el siglo XVIII, la tensin de las cerdas se regulaba con la presin del dedo
pulgar, lo que facilitaba la ejecucin de dobles y triples cuerdas, pero limitaba la intensidad sonora.
El desarrollo del arco hasta llegar al arco actual de forma cncava y con tornillo de graduacin, se lo
debemos a Tourte (+1835).
Para mejorar el agarre de las cuerdas, y conseguir un buen sonido, es necesario frotar las cerdas
con colofonia (resina que se emplea desde el siglo XIII).
Desempea un papel muy importante en la orquesta debido al hecho de que se trata de un
instrumento en el que se emiten con facilidad los sonidos muy agudos, por contar con una tcnica
muy acabada, y porque sus recursos de expresin son variadsimos.
ALGO DE HISTORIA
En su inicio contaba con un mango ms grueso y menos inclinado
hacia atrs, un diapasn ms corto, un puente ms bajo y las
cuerdas estaban hechas de tripa.
Aunque sus antecedentes los podemos encontrar en Egipto o Grecia,
los antecesores ms inmediatos son la fdula, el rabel y la lira de
braccio medievales, naciendo como tal en Italia (Crmona) durante la
segunda mitad del siglo XVI, por lo que se puede considerar un
instrumento plenamente renacentista.
En su nacimiento, los luthiers ms famosos y buenos construan tanto
violonchelos y contrabajos, como violines o violas, aunque se
dedicaron ms a la fabricacin de violines. Los ms importantes
estaban en Italia, como Gasparo Bertolotti da Sal, Giovanni Maggini
de Brescia y Andrea Amati de Cremona. Antonio Stradivarius y
Giuseppe Guarneri, alumnos en sus comienzos de Andrea Amati,
hicieron brillar con gran intensidad la construccin de instrumentos
de cuerda frotada, siendo en la actualidad sus construcciones
verdaderas reliquias, que alcanzan un valor incalculable en las
subastas.
Araa de noche...esperanza; 1940.
San Petesburgo (Florida), Museo Salvador Dal.
Instrumento masoquista; 1934.
Coleccin privada
Estudio para El retrato de Manuel de Falla; 1924-1925.
Lpiz sobre papel; 30x28 cm.
San Petersburgo, Florida, Museo Salvador Dal.
Armona musical; 1976.
Acuarela sobre cartn; 66,5 x 49 cm.
Coleccin Italcambio.
Voluta
Clavijas
Clavijero
Diapasn
Cuerdas
Puente
Cordal
Barra
armnica
Tapa
Odos
o efes
Cubierta lateral
o aro
Botn
Fondo
nima
Partes de un violn
Esta obra de Dal est llena de referencias alegricas a los horrores de la Segunda Guerra Mundial.
En la esquina superior izquierda un can apoyado en una muleta simboliza muerte y guerra. Salen del
can: un caballo blanco que puede simbolizar a los jinetes del Apocalipsis, un aeroplano y una figura con
alas de victoria, smbolos de la victoria llevada de un ala quebrada, como Dal la defini.
Cerca del centro de la pintura se sitan una figura blanda que Dal llama un selft-portrait suave, un
cuerpo que se inclina sobre un rbol muerto y que sostiene un violn y las hormigas, que para Dal son
smbolos de muerte y decaimiento.
En la esquina inferior izquierda, una figura de Cupido mira la escena, tapando la cara y sealando la
destruccin que ve ante l.
Sin embargo, en medio del dolor y del terror, hay siempre esperanza, simbolizada por la araa de las
patas largas que se encuentra en el centro exacto de la pintura. Estas araas, cuando se ven por la tarde,
son un signo de buena suerte para los franceses.
Los violinistas pueden tambin crear efectos especiales
por medio de las siguientes tcnicas:
Pizzicato, pellizcando las cuerdas.
Trmolo, moviendo el arco rpidamente atrs y adelante
sobre la cuerda.
Sul ponticello, situando el arco casi encima del puente para
producir un sonido delgado y cristalino.
Col legno, tocando con la vara del arco en lugar de hacerlo
con la cinta de crin.
Armnicos, pisando las cuerdas sin que toquen el diapasn,
con lo que se consigue un sonido agudo y aflautado.
Glissando, pasando los dedos de la mano izquierda a lo largo
de la cuerda para producir una afinacin ascendente y
descendente.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Tabla 3. Contenidos de Msica (cont.)
Obra de Dal
G Armona musical, 1976.
G Instrumento masoquista, 1934.
G Estudio para El retrato de Manuel de Falla, 1924-1925.
G Araa de noche... esperanza, 1940.
Textos didcticos
G El violn.
G Partes de un violn.
G Algo de historia.
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Portada de Para la Msica. Poemas; 1921.

Acuarela; 23.7 x 25 cm.
Coleccin privada, Jaume Maurici
Cama , silla y mesita de noche atacando ferozmente
a un violoncelo; 1983.
Cama y dos mesitas de noche atacando ferozmente a
un violoncelo; 1983.
Cama y mesita de noche atacando ferozmente a un violoncelo; 1983.
Cama y dos mesitas de noche atacando ferozmente a un
violoncelo (estado final);1983.
Retrato del violonchelista Ricardo Pichot; 1920.
leo sobre lienzo; 61,5x49 cm.
Coleccin privada.
San Jorge derribando un violoncelo; 1983.
Guerrero sobre un elefante derribando un violoncelo; 1983.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Curiosidad
El t a m a o del
violonchelo est en
proporcin urea al
tamao de la caja.
La Piedad y el Cello - Cristo; 1983
Lpiz y tinta sobre papel; 39,2 x 30,1 cm.
Descendimiento de la cruz de un Cello-Cristo; 1983
Estudio para Cama , silla y mesita de noche atacando
ferozmente a un violoncelo; 1983.
Estudio para Cama , silla y dos mesitas de noche
atacando ferozmente a un violoncelo; 1983.
Cordal o
cola
Puente
Efe u odo
Aro
Tapa
Diapasn
Clavija
Voluta
Clavijero
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Sedas
Taln mvil
Tuerca
Instrumento de la familia de cuerda frotada. Mide 130 cm. y sus cuerdas (tiene cuatro)
estn afinadas por quintas como la viola, pero una octava ms grave. (Do - Sol - Re - La,
de grave a agudo).
Para producir sonido, el mecanismo es igual que en el violn: se frotan las cuerdas
tensadas con un arco de madera de palo de Pernambuco, fabricado con crin de caballo,
pero el arco del violonchelo es un poco ms grueso y ms corto que el del violn. Para
sacar sonido de las cuerdas hay que hacer ms fuerza sobre ellas que en un violn.
El violonchelo se toca sentado, colocado sobre una clavija retrctil, y se sostiene con
las rodillas. Su sonoridad es ms grave y clida que las del violn y de la viola y su
presencia asegura el equilibrio orquestal.
ALGO DE HISTORIA
Nace en Europa en el S. XVI como instrumento bajo de la familia del violn. Su forma inicial
era bastante similar a la del actual, pero de mayores dimensiones.
Entre finales del S. XVII y mediados del XVIII el cello sufri un perodo de transicin,
por lo que muchos compositores decidieron no componer para este instrumento. A partir
de este momento, sustituye a su predecesora (viola de gamba), y recupera su importancia,
llevada al mximo esplendor en el siglo XIX en manos de compositores como Brahms,
Dvork o Saint-Sans.
En el siglo XX grandes intrpretes como Pau Casals o Mstislav Rostropvich se convierten
en grandes divulgadores de este instrumento.
Form parte de la Orquesta Sinfnica, desempeando en un principio la parte del bajo
continuo, para pasar a formar parte como miembro grave de la familia de cuerda desde los
comienzos de la citada orquesta.
Obra de Dal
G Portada de Para la Msica. Poemas, 1921.
G Retrato del violonchelista Ricardo Pichot, 1920.
G Cama y dos mesitas de noche atacando ferozmente a un
violonchelo (estado final), 1983.
G Cama, silla y mesita de noche atacando ferozmente a un
violonchelo, 1983.
G Cama y dos mesitas de noche atacando ferozmente a un
violonchelo, 1983.
G Cama y mesita de noche atacando ferozmente a un
violonchelo, 1983.
G Guerrero sobre un elefante derribando un violonchelo,
1983.
G San Jorge derribando un violonchelo.
Textos didcticos
G El violonchelo.
G Algo de historia.
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Pedales
Caja de
resonancia
Bastidor
Cuerdas
Tabla armnica
Teclado
Es un instrumento polifnico de cuerda percutida. Tiene una serie de martillos que
corresponden a una cuerda o grupo de cuerdas tensadas sobre una caja de resonancia,
y que son percutidas cada vez que se oprimen las teclas con los dedos. Una vez
golpeadas las cuerdas, los martillos se separan de ellas para dejarlas vibrar. El sonido
se mantiene mientras las teclas estn pulsadas.
Los pianos suelen tener 88 teclas y dos o tres pedales, que se accionan con los pies.
Al pisar el pedal izquierdo o "suave", los macillos se desplazan lateralmente, de modo
que las cuerdas son percutidas parcialmente. El pedal del medio o "tonal", mantiene
bajados los apagadores de las cuerdas, y el pedal de la derecha o "sostn", hace que
todos los apagadores se separen de las cuerdas, dejndolas que vibren libremente.
La ilusin diurna: La sombra del gran piano acercndose; 1931
leo sobre lienzo; 34.5 x 25.4 cm.
Coleccin privada
Alucinacin parcial. Seis apariciones de Lenin sobre un piano; 1931.
leo sobre lenzo; 114x146 cm.
Paris, Museo Nacional de Arte Moderno, Centro Pompidou.
Farmacutico levantando con suma precaucin la tapa de un piano de cola, 1936.
Coleccin privada
Crneo atmosfrico sodomizando a un piano de cola; 1934.
leo sobre lienzo; 14 x 17.8 cm.
San Petesburgo, Florida, Museo Salvador Dal
Fuente necroflica manando de un piano de cola; 1933.
Coleccin privada.
ALGO DE HISTORIA
El piano procede del clavicordio. En 1700 Bartolomeo Cristofori (Florencia) sustituye el sistema de pulsacin del
clavicordio por unos mazos, consiguiendo as un instrumento capaz de producir sonidos suaves o fuertes: el
pianoforte. A partir de 1725, ao en el que el luthier alemn Gottfried Silbermann, de Friburgo, adopta el sistema
de Cristofori y construye dos pianofortes (que somete a la opinin de Johann Sebastian Bach), este instrumento
alcanza su mayor apogeo en Alemania.
En 1823 se desarroll el sistema de doble accin que an hoy es de uso general. En esta poca, artesanos de muchos
pases europeos trabajaban para perfeccionar el instrumento, producindose numerosas mejoras en su diseo y
construccin. Alemania y Estados Unidos destacaron en la fabricacin de pianos, en especial la casa alemana
fundada por Karl Bechstein y las estadounidenses Steinway, de Nueva York, y Chickering, de Boston.
En el siglo XIX se impone sobre el clavicordio, llegando a ser el instrumento ms importante del Romanticismo.
Mujeres con cabezas de flores encontrando en la playa los despojos de un piano
de cola, 1936.
San Petesburgo, Florida, Museo Salvador Dal
Cuando Dal era nio, los Pichot (familia amiga de sus
padres) organizaban conciertos de noche y no
vacilaban en poner el piano de cola sobre las rocas. Es
por eso que en la obra de Dal aparecen muchas veces
pianos en la playa, ya sea como una fuente o con
cipreses.
...Es por ello- deca Dal- que no se trata de un sueo
cuando pinto pianos sobre las rocas o con cipreses, son
cosas que yo mismo haba visto y que me haban
impresionado...
Dal explica que muchas de sus obras surgen de sueos
acompaados de alucinaciones:
...En 1932, a la hora de acostarme, veo el teclado azulado,
reluciente, de un piano cuya perspectiva me ofrece una
serie decreciente de pequeas aureolas amarillas y
fosforescentes que rodean el rostro de Lenin. Esa imagen
se produce en el momento de meterme en la cama, antes
de apagar la luz....
Dal: El mito trgico de <<El Angelus de Millet>>
Crneo con su apndice lrico reposando sobre
una mesita de noche que debera tener la misma
temperatura que el nido de un cardenal; 1934.
leo sobre madera; 24 x 19 cm.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Obra de Dal
G Farmacutico levantando con suma precaucin la tapa de un
piano de cola, 1936.
G Fuente necroflica manando de un piano de cola, 1933.
G Alucinacin parcial. Seis apariciones de Lenin sobre un
piano, 1931.
G La ilusin diurna: la sombra del gran piano acercndose,
1931.
G Mujeres con cabezas de flores encontrando en la playa
los despojos de un piano de cola, 1936.
G Crneo con su apndice lrico reposando sobre una
mesita de noche que debera tener la misma temperatura
que el nido de un cardenal, 1934.
G Crneo atmosfrico sodomizando a un piano de cola,
1934.
Textos didcticos
G El piano. Esquema.
G Algo de historia.
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HISTORIA DE LA ORQUESTA
A lo largo de la historia existieron diferentes conjuntos
instrumentales. A partir del Renacimiento estos conjuntos
empiezaron a organizarse, especialmente los de viento.
A principios del S. XVII a las agrupaciones de viento se les
aadi la cuerda, naciendo as la orquesta barroca, donde el
msico que tocaba el clave llevaba el control sobre el resto de
los compaeros. El director se sentaba, y con un largo y pesado
bastn, marcaba el pulso dando golpes en el suelo.
El Romanticismo supone la incorporacin de nuevos
instrumentos que aportan sonidos ms expresivos y pictricos.
Berlioz y Wagner convierten la orquesta en un potente coro de
metal. Adems, en esta poca, los directores empiezan a dirigir
ya con la batuta del mismo modo que en la actualidad.
Dibujo para el libro 50 secretos mgicos para pintar; 1947
La msica - La orquesta roja - Las siete artes; 1957
Ginebra, Coleccin privada.
La msica - La orquesta roja - Las siete artes; 1944.
leo sobre lienzo; medidas desconocidas.
Destruido en el incendio del Teatro Ziegfeld de New York.
La familia de instrumentos de viento madera la
constituyen aquellos instrumentos cuyo sonido, igual
que el de los instrumentos de metal, se produce por la
vibracin de una columna de aire, y que estn
fabricados en madera, o lo estuvieron originalmente.
Hasta mediados del siglo XIX, la seccin de madera
tena dos flautas, dos oboes, dos clarinetes y dos
fagotes (formacin conocida como vientos dobles).
Los dos miembros de cada pareja tocaban partes
musicales distintas. A finales del siglo XIX es
frecuente utilizar tres instrumentos de cada tipo. En
la orquestra moderna este grupo est compuesto por
la familia de las flautas (incluido el flautn y, en
ocasiones, la flauta alta y la flauta baja), la familia de
los oboes (incluido el cuerno ingls, y el oboe bajo), la
familia de los clarinetes y la familia de los fagotes
(incluido el contrafagot).
En la categora de instrumentos de viento metal se
engloban todos los instrumentos que anteriormente
se fabricaban en bronce, aunque hoy en da se
empleen otras aleaciones. No incluye instrumentos
metlicos como la flauta, que en el pasado fue de
madera, o aquellos en los que vibra una lengeta
(saxofn, por ejemplo). Esta familia orquestal, en su
forma completamente desarrollada, suele tener
cuatro trompas, tres trompetas, tres trombones y
una tuba, cifras a veces incrementadas con
compositores como Richard Wagner. Debido a su
capacidad de emitir un sonido intenso y potente, en el
caso de la msica orquestal suelen emplearse para
resaltar paisajes que requieren de una energa y un
apoyo especiales.
La familia de instrumentos de percusin est
constituida por aquellos instrumentos que producen
sonido al golpearlos ol al agitarlos.
La aparicin de los instrumentos de percusin en la
orquesta europea es el resultado indirecto de la
influencia asitica y africana . Hasta el siglo XVII no
formaron parte permanente de la msica orquestal.
La percusin, tradicionalmente empleaba un msico
que tocaba los timbales, y uno o dos intrpretes, que
tocaban varios instrumentos. El grupo bsico de la
percusin de mediados del siglo XIX contaba con un
tambor lateral (o redoblante), un bombo, platillos y un
tringulo. Sin embargo, en el siglo XX son habituales
las obras que emplean diez o ms msicos y decenas de
instrumentos diferentes.
La seccin de cuerdas de la orquesta, que constituye la
espina dorsal del sonido orquestal, se divide en cinco
partes: primeros violines, segundos violines, violas,
violonchelos y contrabajos.
Los contrabajos a veces duplican a los violonchelos,
tocando la misma meloda una octava ms grave. El
nmero de instrumentos de cuerda es variable (desde un
par de docenas, hasta ms de un centenar de
componentes). Las proporciones de la cuerda en una
orquestra moderna con 20 violines sera: 2 primeros
violines, 18 segundos violines, 14 violas, 12 violonchelos y
8 contrabajos. Estas cantidades pueden variar, pero se
consideran representativas.
La disposicin en el escenario la determina el director,
pero los primeros y segundos violines normalmente se
sientan a su izquierda, mientras que a la derecha se
situarn las violas, violonchelos y contrabajos.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Percusin
Piano-Arpa
Cuerda a d r e u C
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-m o a t d n e e i ra V
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Obra de Dal
G La msica La orquesta roja
Las siete artes, 1944.
G La msica La orquesta roja
Las siete artes, 1957.
G Dibujo para 50 secretos mgicos para pintar, 1947.
Textos didcticos
G Historia de la orquesta.
G La orquesta. Esquema.
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La capacidad del espectador para ver estos cuadros y sus dobles
imgenes depende de su grado de paranoia.
Dal
La imagen desaparece; 1938.
El gran paranoico; 1936
Rotterdam, Museo Boymans van Beuningen
Rostro paranoico; 1935
Sen localizar
Esta cara est formada con gente del
Ampurdn, que son l os mayores
paranoicos, y fue pintada despus de tener
una conversacin sobre Arcimboldo con
Jose Maria Sert.
Dal.
En una primera lectura, la imagen parece
un conjunto de personas en variadas
posiciones, distribuidas en un paisaje
desrtico y rocoso.
En una segunda lectura vemos la cara
pensativa de un hombre, marcado por
fuertes sombras que individualizan los
ojos, la nariz, la boca y el mentn.
En Rostro paranoico una piedra forma la
cara, los rboles se transforman en el
cabello y gente sentada forma los ojos, la
nariz y la boca.
El cuadro est basado en una
fotografa de nativos africanos.
A primera vista, Dal crey que la
foto era una de las caras de
Picasso, porque las estudiara
recientemente. Le ense la
postal a Bretn, quien pens que
era un dibujo del Marqus de
Sade, quien le interesaba.
Entonces Dal pens que cada
mente ve en una imagen las
caractersticas deseadas; los
espectadores ven lo que quieren
ver.
Vemos una mujer mirando algo que
tiene en las manos... Pero si lo
miras desde lejos vers el perfil
de Dal.
Espaa; 1938
Rotterdam, Museo Boymans van Beunigen
Las tres edades; 1940
San Petersburgo (Florida), Museo Salvador Dal
Aqu Dal, us imgenes dobles para crear las caras alegricas de
la Vejez, Adolescencia, Infancia y vistas de Port Lligart a travs
de las aberturas de los arcos de las ruinas de Ampurias.
A la izquierda, la cabeza de la mujer del ngelus de Millet forma
el ojo de la vejez; el agujero en el muro forma el contorno de la
cabeza, y el resto de la figura forma la nariz y la boca. La nariz y
la boca de la adolescencia, la figura del medio, est creada a
partir de la cabeza y el pauelo de la niera de Dal sentada en el
suelo de espaldas a nosotros. Los ojos salen de las casas aisladas
vistas en las colinas a travs de la baha de Cadaqus. A la
derecha un pescador reparando una red compone la cara de la
infancia.
El crneo de Zurbarn; 1956
Washington, The Hirshhorn Museum and Sculpture Garden.
Uns monxes adorando algo
O qu?
La figura de la mujer apoyando su codo en una mesilla de
noche simboliza la Guerra Civil espaola.
Bailarina- Calavera; 1939
Pal, Coleccin Merz
Mercado de esclavos con aparicin del busto invisible de Voltaire; 1940
San Petersburgo ( Florida), Museo Salvador Dal
El ms mnimo movimiento o lapso de tiempo puede cambiar la conexin entre las imgenes, y la
cara puede desaparecer.
En 1971, la revista Scientific American us esta obra para ilustrar este efecto: demostrar que
las neuronas de la estructura fsica de la vista invertan las imgenes.
Dal transforma el busto en dos comerciantes
alemanes del siglo XVII en un mercado. El contorno
del busto est formado por la abertura en la pared
detrs de los mercaderes. Sus caras forman los
ojos del busto, y sus cuerpos forman la nariz y las
mejillas.
El frutero sobre la mesa tambin crea una doble
imagen: la pera se transforma en una colina y la
manzana forma las nalgas del hombre de pie en el
mercado. La figura del esclavo que observa podra
ser Gala.
"Por todos los rincones de la martirizada Espaa ascenda un olor a
incienso, del la carne quemada de los curas, de espiritual carne
descuartizada, mezclada con el poderoso aroma del sudor de las
masas fornicando entre ellas y con la Muerte".
Dal. Vida secreta.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Tabla 4. Ilusiones pticas
Obra de Dal
G Rostro paranoico, 1935.
G El gran paranoico, 1936.
G La imagen desaparece, 1938.
G Mercado de esclavos con aparicin del busto invisible de
Voltaire, 1940.
G Las tres edades, 1940.
G El crneo de Zurbarn, 1956.
G Bailarina Calavera, 1939.
G Espaa, 1938.
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Cincuenta pinturas abstractas que vistas a una distancia de dos yardas se convierten en tres Lenines disfrazados de chino, y vistas desde una distancia de seis yardas
aparecen como la cabeza de un tigre real; 1963
Tokio, Minani Art Museum
Gala mirando al mar Mediterrneo que, a una distancia de veinte metros, se transforma en el retrato de
Abraham Lincoln Homenaje a Rothko (segunda versin); 1976
leo sobre lienzo; 252,2 x 191,9 cm
Tokio, Minani Art Museum
Ms all de la espalda de Gala, aparece el rostro
de Lincoln. Para realizar esta doble imagen, Dal
parti de una interpretacin digital del rostro de
Lincoln obtenido por el ciberntico Len D.
Harmon.
En la obra aparece el principio del
monculo electroocular que, segn
explic Antoni Pitxot, es una moda
que el pintor adopt en 1962 y "con la
que trat de representar la dualidad
entre la imagen que ve la persona que
lleva un monculo y la que se proyecta
en un televisor".
Segn Pi txot, Dal
"instal las cmaras de
televisin en su propio
interior para realizar
esta obra, que es un
cmul o de muchas
imgenes que fascinaron
al Dal joven y al Dal nio,
como las calcomanas y
los tigres".
En esta obra, Dal honra a Rothko copiando
su estilo. El cuadro est formado por
rectngulos coloreados. Se puede ver en
medio, debajo, el retrato en azul de Lincoln
en un pequeo rectngulo y abajo, en otro
rectngulo, seguramente Gala. Usa mucho los
colores amarillo y azul.
Esta obra es una doble imagen porque
podemos ver en un principio a Gala desnuda
mirando una puesta de sol sobre el Mar
Mediterrneo, y cuando nos alejamos
aproximadamente a 20 metros, se ve el
retrato de Abraham Lincoln.
Rothko : (1903-1970) Pintor americano, y sin
duda uno de los ms importantes pintores
expresionistas abstractos. Muchas de sus
obras tienen mezclas de colores y de
rectngulos amontonados y yuxtapuestos. De
estas zonas de colores sale una luz que da una
atmsfera misteriosa grave y serena a la vez.
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
Tabla 4. Ilusiones pticas (cont.)
Obra de Dal
G Gala mirando al mar Mediterrneo que, a una distancia de
veinte metros, se transforma en el retrato de Abraham
Limcoln Homenaje a Rothko (Segunda versin), 1976.
G Cincuenta pinturas abstractas que vistas a una distancia
de dos yardas se convierten en tres Lenines disfrazados
de chino, y vistas desde una distancia de seis yardas
aparecen como la cabeza de un tigre real, 1963.
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Visin estereoscpica.
De manera natural nuestro mecanismo de visin es estreo, la visin
en relieve se logra en la vida real por la visin simultnea de los
objetos desde ngulos ligeramente diferentes: el correspondiente a
cada ojo. Estas dos imgenes son enviadas al cerebro donde se
fusionan y forman una imagen tridimensional.
De esta manera se pueden apreciar distancias, espesores y
profundidades etc. Si la visin se efecta con un solo ojo este
sentido de la dimensin desaparece. Esto queda probado con los
siguientes ejemplos, con un ojo cerrado trata de enhebrar una aguja
o de tocar con un lpiz la esquina de la mesa.
Pinturas estereoscpicas
Las pinturas estereoscpicas son imgenes dobles que se presentan normalmente una al lado de la otra, y
corresponden a lo que vera cada uno de nuestros ojos al mirar una imagen tridimensional. As, a diferencia de una
pintura normal que solo capta una imagen para representar lo que estamos viendo, la pintura estereoscpica capta
dos imgenes, una correspondiente a lo que, vera nuestro ojo izquierdo y otra a lo que vera el ojo derecho.
Estas imgenes, vistas con un aparato llamado estereoscopio (que son bsicamente dos lupas) nos dan una
sensacin de estar viendo algo en 3 dimensiones, algo que tiene volumen y que est como metido dentro del papel
que estamos mirando, cuando, realmente, solo hay un papel.
Dal y las pinturas estereoscpicas
El pintor tena esta obsesin desde muy joven, cuando encontr en la
biblioteca de su padre dos reproducciones aparentemente idnticas de un
cuadro del pintor realista holands Gerard Dou (1613-1675). Examinando con
lupa las dos imgenes, Dal descubri diferencias imperceptibles a simple
vista que lo llevaban hacia las tres dimensiones. Eso fue lo que lo llev a
desarrollar una tcnica para pintar en esas tres dimensiones, y para ello le
pidi a Lacroix en 1974 que desarrollase un trabajo fotogrfico de
estereoscopia que le posibilitara la reproduccin de ese tipo de imgenes en
el lienzo.
ALGO DE HISTORIA
La primera tentativa de producir una imagen estereoscpica fue emprendida
por Giovanni Battista della Porta alrededor del ao 1600.
Esas tcnicas de dibujo y de pintura fueron utilizadas comnmente hasta el
1800 cuando fueron dejadas obsoletas por la invencin de la fotografa.
La invencin de la fotografa en 1822 llev consigo el desarrollo de
estereoscopios. El primer visor estereoscpico, un dispositivo formado por
dos espejos, fue propuesto por sir Charles Wheatstone en 1838.
Su idea fue mejorada por sir David Brewster que, en
1849, construy un estereoscopio prctico usando
los prismas en vez de espejos.
Oliver Wendell Holmes mejor el estereoscopio
agregando las lentes convexas como oculares
(Okoshi, 1976).
Los estereoscopios permiten que veamos en tres
dimensiones porque refuerzan las seales
fisiolgicas, la "paralaje binocular" y la
"convergencia".
Los estereoscopios modernos se extienden desde los modelos de bolsillo
relativamente baratos que utilizan solamente las lentes convexas, hasta
modelos ms complejos que utilizan los espejos, los prismas y las lentes
convexas.
Los cartgrafos, los ingenieros, los silvicultores, los gelogos y los cientficos
de muchas otras disciplinas utilizan estereoscopios.
En su libro Diez recetas de inmortalidad, Dal se refiere a la visin
estereoscpica como una especie de Santsima Trinidad de la vista: el
ojo derecho (el Padre), el ojo izquierdo (el Hijo) y el cerebro (el
Espritu Santo).
La silla, (Estereoscopa partes izquierda y derecha); 1975
leo sobre lienzo, obra estereoscpica sobre dos paneles; 400 x 210 cm.
El Cristo de Gala, (Estereoscopia partes izquierda y derecha); 1978
leo sobre lienzo, obra estereoscpica sobre dos paneles; 100 x 100 cm.
Coleccin particular
Realizado por:
Roco Chao Fernndez
M Jos Fernndez Yez
La armona de las esferas; 1978
El cuadro muestra a Jasn intentando
alcanzar el Vellocino de Oro. Es la
primera imagen estereoscpica de
Dal, rene en un lienzo la parte
izquierda y la derecha del cuadro.
El relieve slo aparece al cruzar el eje
de los ojos, pero no es una visin
tridimensional durable, las bolas se
escapan de las manos de Jasn.
Tabla 5. Estereoscopias
Obra de Dal
G La silla (Estereoscopia partes izquierda y derecha), 1975.
G Armona de las esferas, 1978.
G El Cristo de Gala (Estereoscopia partes izquierda y
derecha), 1978.
Textos didcticos
G Visin estereoscpica.
G Pinturas estereoscpicas.
G Algo de historia.
Adems
G Comentario: Dal y las pinturas estereoscpicas.
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2. APLICACIN DIDCTICA
Para la aplicacin didctica de este proyecto se hace uso de la obra de Dal en
una doble faceta: explicar e ilustrar.
A continuacin se incluyen algunos ejemplos sobre obras concretas y su aplica-
cin didctica:
Esta obra se puede considerar un homenaje al rectngulo de oro. No slo se
puede descomponer el cuadro en una serie de rectngulos ureos, si no que,
adems, los diferentes elementos del cuadro son la llave que permite reconstruir
estos rectngulos. A partir de la taza se obtiene una sucesin de rectngulos
ureos que llevan a una espiral urea que termina en la sombra negra de la
parte alta del cuadro.
Por otra parte, ese anexo inexplicable del ttulo que sale del asa de la taza y
que obliga a prolongar el cuadro hacia arriba es, en realidad, totalmente expli-
cable: resulta que las dimensiones del cuadro estn en proporcin urea, y es
el anexo el elemento que justifica tales dimensiones. Lo que nunca se sabr es
qu fue antes, la espiral o el anexo.
Ilustracin 11:
Semitaza gigante
volante, con anexo
inexplicable de cinco
metros de longitud,
1944-1945.
[
56
]
Matila Ghika, matemtico, profesor de la Universidad de San Diego y autor de la
Esttica de las proporciones en la Naturaleza, ayuda a Dal a calcular las refe-
rencias para inscribir a Leda y el cisne en un pentgono, en el interior del cual
se inserta una estrella de cinco puntas, smbolo de los pitagricos.
Se utiliza esta obra para estudiar las propiedades ureas del pentgono, como
por ejemplo: si el lado es la unidad, la diagonal coincide con el nmero de oro;
o bien: los cortes entre las diagonales determinan segmentos que estn en pro-
porcin urea.
Ilustracin 12:
Leda atmica, 1949.
[
57
]
Siguiendo con las propiedades de la estrella pentagonal, se pueden explicar a
travs de esta obra los tres tipos de tringulos issceles que tienen sus lados en
proporcin urea.
De esta obra, El Cristo de San Juan de la Cruz, Dal explicaba: [] conceb
de forma geomtrica un tringulo y un crculo que resuman estticamente todas
mis experiencias anteriores e inscrib mi Cristo en ese tringulo (Descharnes y
Nret, 1993, p. 433).
Ilustracin 13:
Cristo de San Juan
de la Cruz, 1951.
[
58
]
Se utiliza esta obra para introducir el concepto de hipercubo y el paso a la cuar-
ta dimensin: la cruz es una composicin de ocho cubos adosados por sus caras
que componen el desarrollo en tres dimensiones de lo que sera el cuerpo equi-
valente al cubo en la cuarta dimensin. En el suelo embaldosado se ve su pro-
yeccin en forma de cruz latina como una ilustracin al paso a dos dimensiones.
Ilustracin 14:
Crucifixin o Corpus
Hipercubicus, 1954.
[
59
]
Una de las grandes intuiciones de Dal fue el concepto de fractal, palabra acu-
ada por Mandelbrot en la dcada de los 70, lejos de la fecha en que Dal rea-
liz este cuadro: era su visin de la guerra civil espaola.
Un rostro cuyos ojos y boca contienen una cara cuyos ojos y boca contienen una
cara. Es decir, utiliza estructuras fractales que se basan en la repeticin del
mismo algoritmo en todos los niveles de la obra.
Ilustracin 15:
El rostro de la guerra, 1940.
[
60
]
Se puede explicar la reflexin de las ondas luminosas y la formacin de imge-
nes en espejos a travs de las estereoscopias, incluso construir un estereosco-
pio de Wheatstone y utilizar reproducciones de los cuadros de Dal como por
ejemplo El Cristo de Gala (estereoscopa, partes izquierda y derecha) para ver
la imagen en tres dimensiones.
Ilustracin 16:
Dibujo preparatorio para
La silla, 1979.
Ilustracin 17:
Estereoscopio de
Wheatstone.
[
61
]
Otras obras de Dal se utilizan para ilustrar conceptos. Por ejemplo:
La relacin de Dal con la fsica y la qumica, se puede ver a travs de sus citas
y de los ttulos de los cuadros. Ttulos tan sugerentes como: Madonna Microf-
sica, Santo rodeado por tres pi-mesones, El cido desoxirribonucleico y la
escala de Jacob y En busca de la cuarta dimensin, entre otros, se utilizan
para ilustrar temas como las partculas subatmicas, la mecnica cuntica o la
estructura del ADN.
sta es una de las obras en las que el ttulo nos indica su relacin con la cien-
cia. Se utiliza para introducir el modelo atmico de Thomson, utilizando la san-
da, y el modelo mecnico-cuntico segn el grfico aadido a la obra.
Ilustracin 18: Equilibrio intra-atmico de una pluma de cisne, 1947.
[
62
]
Esta obra se puede utilizar, por su plasticidad, como apoyo visual para introdu-
cir el tema de la energa nuclear.
Ilustracin 19: Las tres esfinges de Bikini, 1947.
[
63
]
[] La Virgen no asciende al cielo rezando. Sube hacia l impulsada por la fuer-
za misma de sus antiprotones [] (Dal, 2004a, p.80).
En aquellos conceptos para los que no existe un modelo visual que sirva de
apoyo en el proceso de aprendizaje, se puede utilizar la imaginacin plstica de
Dal a travs de su obra, as como el ingenio creativo que impregnan sus ttulos
y sus citas.
Concretamente, se puede utilizar La Asuncin antiprotnica de Mara para ilus-
trar el tema de partculas elementales, o El gran masturbador en un paisaje
surrealista con ADN, para ilustrar la estructura del ADN.
Ilustracin 20:
La asuncin
antiprotnica de Mara,
1956.
[
64
]
Ilustracin 21: El gran
masturbador
en un paisaje surrealista
con ADN, 1957/58.
Ilustracin 22:
Espaa, 1939.
[
65
]
Las imgenes dobles y las ilusiones pticas muestran la parte ms ldica del
proyecto, y en la que el alumno interacciona ms con la obra de Dal.
Tambin se podran utilizar de forma transversal para ilustrar la teora de la dua-
lidad onda-corpsculo de Heigsenberg.
Ilustracin 23:
Gala mirando al mar
Mediterrneo que, a una
distancia de veinte
metros, se transforma en
el retrato de Abraham
Lincoln, 1976.
[
66
]
En 1932, a la hora de acostarme, veo el teclado azulado, reluciente, de un
piano cuya perspectiva me ofrece en resumen una serie decreciente de peque-
as aureolas amarillas y fosforescentes rodeando el rostro de Lenin. Esa ima-
gen se produce en el momento de meterme en la cama, antes de apagar la luz.
No comporta consecuencia alguna y no es el resultado de otras imgenes.
Demasiado lejos del presuelo, no me parece clasificable entre las imgenes hip-
naggicas (Dal, 2004c, p. 173).
Ya se ha indicado que la belleza de algunos cuadros ha dado pie a introducir
determinados temas en este proyecto. Es el caso de la msica, que adems
result ser la materia ms verstil y en donde la transversalidad alcanz su
mxima dimensin.
Todos los paneles responden a un mismo guin: se describe un instrumento, sus
partes y se explica su historia, procedencia, etc.
Ilustracin 24: El piano.
[
67
]
El violn aparece tambin en numerosas ocasiones representado en la obra dali-
niana, ya sea vinculado a la figura de una mujer, simbolizando los horrores de la
guerra, o simplemente, personificando la armona musical.
Dal anulaba la rigidez de muchos objetos. Lo haca con frecuencia con instru-
mentos de cuerda: violines y violonchelos blandos son habituales en su obra pic-
trica, por lo que, adems de servir para su explicacin especfica en clase de
msica, se pueden utilizar tambin para rememorar la teora de la relatividad.
Incluso, en ocasiones, contorsion los violonchelos hasta convertirlos en el cuer-
po de una mujer, por lo que estos cuadros se pueden emplear para ilustrar
temas como la topologa.
Ilustracin 25: El violn.
[
68
]
A menudo se inspir en la obra de otro, ms o menos conscientemente, como
al final de su vida ocurre con la pintura Cama y dos mesitas de noche atacando
ferozmente a un violonchelo (1983), recordando la composicin de Van Gogh
que representa su habitacin en Arles en 1888 y 1889 (Barral, 2003, p. 40).
Ilustracin 26:
El violoncello.
[
69
]
En ocasiones tambin se pueden utilizar los carteles, como es el caso del de la
mandolina, para mostrar cul es el proceso de construccin de un instrumento,
o cul es la etimologa de una palabra.
Ilustracin 27:
La mandolina.
[
70
]
Otro instrumento musical recurrente en la obra de Dal es la guitarra, que apa-
rece en casi todos los perodos del autor, e incluso llega a pintar los decorados
de un ballet, como el de Caf de Chinitas. El panel de la guitarra puede emple-
arse tambin de forma transversal para tratar temas histricos y literarios, ya
que alude a la Guerra Civil espaola y a la obra de su gran amigo, Federico Gar-
ca Lorca, y al msico Manuel de Falla.
Ilustracin 28: La guitarra.
[
71
]
Dal ofrece su visin peculiar de la orquesta. En este lienzo titulado La msica-
La orquesta- Las siete artes, incluye todos sus recuerdos juveniles: conciertos
al aire libre, cipreses, piano de cola del que mana una fuente, violonchelo per-
sonificado en la figura de una mujer.
Este panel sirve para explicar, a partir de los grficos que se incluyen, qu ins-
trumentos pertenecen a la orquesta, su evolucin histrica y la disposicin de las
distintas familias musicales dentro de ella.
Adems, el apartado Mirando con otros ojos se puede emplear para escuchar
el timbre de cada uno de los instrumentos de forma aislada, mientras se disfru-
ta de las diferentes obras pictricas seleccionadas.
Ilustracin 29: La orquesta.
Conclusiones
E
ntendemos que la experiencia ha sido positiva por varias razones: en primer
lugar, por el carcter interdisciplinar del equipo de trabajo, como elemento
diferenciador respecto a otros proyectos y que ha fomentado la reflexin y el
intercambio de ideas con aportaciones muy variadas y, en general, muy cons-
tructivas. Adems ha contribuido a mejorar nuestra formacin.
En segundo lugar, por la naturaleza del propio proyecto, porque supone una
herramienta de trabajo para los docentes que admite diversas formas de aplica-
cin con actividades y actitudes creadoras, imaginativas e integradoras, que
rompen la barrera entre ciencias y letras y fomentan el trabajo interdisciplinar.
En tercer lugar, porque incorpora el uso de las TIC en el aula, aprovechando la
buena disposicin de los alumnos a su uso.
Por ltimo, tratndose de Salvador Dal, probablemente nos quedaron muchas
cosas en el tintero. Se podran haber incluido ms temas, e incluso formulado
otros planteamientos, pero lo importante es la experiencia acumulada y la
satisfaccin que nos ha producido el haber llegado a un universo tan amplio.
[
75
]
Conclusiones
Bibliografa
[
79
]
Barral, X. (2003), Las indigestiones de Dal, Barcelona, Tusquets.
Blumenthal, L.M. (1965), Geometra axiomtica, Madrid, Aguilar.
Collette, J.P. (1981), Historia de las matemticas, Madrid, Siglo veintiuno de Espa-
a Editores.
Chailley, J. (1967), Valor educativo de la formacin musical, Pars, Leduc.
Dal, S. (2004a), Diario de un genio, Barcelona, Tusquets.
Dal, S. (2004b), Los cornudos del viejo arte moderno, Barcelona, Tusquets.
Dal, S. (2004c), El mito trgico de El ngelus del Mollet, Barcelona, Tusquets.
Descharnes, R. y Nret, G. (1999), Salvador Dal, Alemania, Taschen.
Descharnes, R. y Nret, G. (1993), Dal: La obra pictrica, Alemania, Taschen.
Fundacin Gala Salvador Dal (2003), Dal ntimo, Madrid, Crculo de Lectores.
Gardner, M. (1980), Carnaval matemtico, Madrid, Alianza Editorial.
Gamow, G. (1969), Uno, dos, tres infinito, Madrid, Espasa Calpe, S.A.
Grout, D.J. y Palisca, C.V. (1993), Historia de la Msica Occidental. Vol. I y II,
Madrid, Alianza Musical.
Lpez Rodrguez, A. et al. (2002), Msica, Corua, Galinova S.L.
Michels, U. (1982), Atlas de msica. Vol. I y II. Madrid, Alianza Editorial.
Newman, J.R. (1980), Enciclopedia Sigma El mundo de las matemticas, Barcelo-
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Olano, A. de (1989), Adis Dal, Madrid, Maeva Ediciones,S.A.
Stewart, I. (1990), Ingeniosos encuentros entre juegos y matemtica, Barcelona,
Gedisa.
Bibliografa
Anexo 1:
Cuestionario sobre
la exposicin
Para facilitarte la bsqueda de las respuestas, hemos clasificado las preguntas por
paneles y, adems, hemos utilizado distintos colores: las preguntas cuyas respues-
tas se encuentren en los textos didcticos estn en negro; las preguntas referidas
a la historia, en verde, y las preguntas referidas a los cuadros o a los comentarios
de los cuadros, en granate. Ten en cuenta que algunas respuestas las encontrars
directamente en los textos, pero otras te piden tu opinin, reflexin o simplemente
que busques en los cuadros.
LA RAZN UREA (1)
1. Qu figura geomtrica aparece al fondo del cuadro La ltima Cena? Cul
sera su justificacin?
2. Dnde aparece la proporcin urea en La ltima Cena?
3. Qu es un rectngulo ureo? Cul es el valor aproximado de f? Qu clase
de nmero es?
4. Qu autor renacentista recoge en su libro De Divina Proportione todo lo
conocido hasta el momento sobre la razn urea? Quin ilustr ese libro?
LA RAZN UREA (2)
5. En el dibujo preparatorio para Leda Atmica, qu polgono regular apare-
ce?
6. Con qu finalidad artstica Dal realiza este boceto tan meticuloso, matem-
ticamente hablando?
7. Entre qu segmentos en el pentgono aparece la proporcin urea?
8. Qu poeta dedica un soneto a la razn urea?
[
83
]
Anexo 1:
Cuestionario sobre la exposicin
LA ESPIRAL UREA
9. Apartir de una sucesin de ciertas figuras se construye una espiral urea. De
cules?
10. Qu figura geomtrica se homenajea en Semitaza gigante volante con
anexo inexplicable de cinco metros de longitud?
11. Qu parte del rinoceronte aparece en varias obras de este panel? Por qu
lo consideraba perfecto Dal segn explic en una conferencia en la Sorbonna?
EL TRINGULO UREO
12. Qu es un tringulo ureo?
13. En qu cuadro de Dal aparecen varios tringulos ureos superpuestos?
14. En qu polgono regular al trazar sus diagonales aparecen tringulos ureos?
GEOMETRA PROYECTIVA (1) Y (2)
15. En qu poca situamos sus orgenes y con qu finalidad surgi?
16. Explica el principio descubierto por Brunelleschi.
17. Qu nombre recibe el punto situado sobre la lnea del horizonte donde con-
fluyen las lneas de profundidad?
18. Qu famoso hombre polifactico renacentista escribi su Trattato de la pin-
tura para explicar la relacin entre matemticas y arte?
19. En el cuadro Carne de gallina inaugural aparecen nmeros. Qu explica-
cin da Dal de ello?
20. En la Madonna de Port LLigat (2 versin) Dnde est la lnea del horizon-
te? Y el punto de fuga?
EL HIPERCUBO
21. En qu cuadro de Dal aparece un hipercubo?
22. El cubo tridimensional se despliega en el plano como una cruz formada por
seis cuadrados. Cmo se desarrollara el hipercubo en un espacio de tres
dimensiones?
23. Cmo se llama el arquitecto del Monasterio del Escorial? Qu obra de Dal
le rinde homenaje? Sobre qu figura geomtrica escribi un tratado? En
qu otro cuadro aparece este monumento?
24. Raimundo Llul en su obra El Ars generalis ltima propone una solucin para
un problema clsico. Cul?
Anexo 1: Cuestionario sobre la exposicin
[
84
]
LOS FRACTALES
25. Quin fue el matemtico que acu la palabra fractal? De qu adjetivo lati-
no procede esta palabra y qu significa?
26. Si ampliamos un trazo de fractal, cmo lo veramos con respecto al total?
27. Explica cmo est construido el fractal central del panel llamado copo de
nieve de Kock.
28. En qu cuadro de Dal aparece un fractal? Qu quiso representar Dal?
LA TOPOLOGA
29. Qu transformaciones en un objeto estn permitidas en topologa para obte-
ner otro equivalente a l? Cules no?
30. Qu famoso monumento espaol aparece deformado por Dal? Escribe el
ttulo del cuadro.
31. A qu conclusin llega el teorema de los cuatro colores?
32. Ves alguna relacin entre la topologa y los cuadros que aparecen en el
panel?
LA TEORA DE LAS CATSTROFES
33. Qu opinin tena Dal sobre dicha teora?
34. Cmo se llama la escritura que cre Dal influido por ella?
35. Qu significa el concepto matemtico de catstrofe?
36. En qu cuadro aparecen la ecuacin y la grfica de una de las catstrofes
elementales? A quin le dedica Dal ese cuadro? Por qu?
MECNICA CUNTICA
37. En qu cuadro de Dal podemos ver una cpula?
38. Qu teora nos dice que la luz se transmite en forma de paquetes de ener-
ga?
39. Qu invent Dal para acometer la solucin plstica de la teora cuntica?
EL TOMO
40. Quin fue el primer cientfico que dijo que la materia estaba formada por to-
mos?
41. Enumera las partculas elementales segn el modelo de Rutherford.
[
85
]
42. A qu profesin dedica Dal un cuadro de este panel?
43. Qu simbolizan en el cuadro La separacin del tomo, los tinteros y las plu-
mas?
PARTCULAS ELEMENTALES
44. Qu sucede cuando choca una partcula con su correspondiente antipartcula?
45. Nombra tres partculas elementales.
46. Cmo asciende la Virgen Mara al cielo, segn Dal?
47. A qu cientfico se refera Dal cuando dijo que lo consideraba su padre?
LA ENERGA NUCLEAR
48. Qu suceso histrico hizo que Dal empezara a reflexionar sobre el tomo?
49. Qu tipo de reaccin nuclear tiene lugar al explosionar una bomba atmica?
50. En qu cuadro se representa con dos cabezas humanas una explosin at-
mica?
51. Por qu en la actualidad no se aprovecha la energa nuclear de fusin?
LA TEORA DE LA RELATIVIDAD (1) Y (2)
52. Qu suceso histrico lleva a Dal a pintar La desintegracin de la memoria
en La desintegracin de la persistencia de la memoria?
53. Cul se considera la cuarta dimensin en la teora de la Relatividad?
54. Para quin pasa ms rpido el tiempo: para un astronauta que viaja a la velo-
cidad de la luz o para una persona que se queda en la Tierra?
LA ESTRUCTURA DEL ADN
55. Qu forma tiene la estructura del ADN?
56. Quines fueron los descubridores de la estructura del ADN?
57. Qu nombres de cientficos encontraste en los cuadros del panel?
58. En el panel hay un cuadro cuyo ttulo es un juego de palabras, cul es ese
ttulo y con qu palabras juega?
LA GUITARRA
59. Qu msico es el que ms contribuy al renacimiento de la guitarra como
instrumento de concierto?
[
86
]
60. Cita las partes de la guitarra.
61. En el teln de qu famoso ballet aparece representada la guitarra? Qu
poeta espaol est relacionado con este ballet?
62. En qu cuadro, influenciado por Picasso, Dal admite que muestra las prefi-
guraciones de los relojes blandos?
LA MANDOLINA
63. De qu instrumento deriva la mandolina?
64. Con qu se toca la mandolina?
65. Qu instrumento aparece en el retrato de Picasso?
66. Cuntas imgenes puedes ver en el cuadro Enigma sin fin?
EL VIOLN
67. Cita diferentes modos en que se puede hacer sonar un violn.
68. Cita una de las familias de luthiers ms importantes en la construccin de los
violines.
69. Qu obra est llena de referencias alegricas a los horrores de la 2 Guerra
Mundial?
70. Cmo representa Dal la armona musical?
EL VIOLONCHELO
71. Qu instrumento tiene sus dimensiones en proporcin urea?
72. Qu papel desempeaba en un principio el violonchelo en la Orquesta Sinf-
nica?
73. En cuntos cuadros aparece reflejado el violonchelo por una mesita de
noche y una silla?
74. Qu violonchelista es retratado por Dal?
EL PIANO
75. Cuntas teclas suele tener un piano?
76. Qu pedal del piano consigue que todos los apagadores se separen de las
cuerdas, dejndolas que vibren libremente?
77. Cmo justifica Dal la inclusin de pianos al aire libre?
[
87
]
78. Qu hay sobre las teclas del piano en Alucinacin parcial?
LA ORQUESTA
79. Qu familia instrumental constituye la espina dorsal del sonido orquestal?
80. Qu familia instrumental se incluy en la orquesta europea como resultado
indirecto de la influencia asitica y africana?
81. Qu cuadro fue destruido en el incendio del teatro Ziogfeld de Nueva York?
82. Son iguales los cuadros de la Orquesta Roja que aparecen en el panel?
IMGENES ESTEREOSCPICAS
83. Cmo empez Dal a interesarse por la estereoscopia?
84. Qu son las pinturas estereoscpicas?
85. Quin propuso el primer visor estereoscpico? En qu ao?
86. Cmo se refiere Dal a la visin estereoscpica en su libro Diez recetas de
inmortalidad?
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]
9 7 8 8 4 3 6 9 4 4 5 1 8
Exposicin virtual: Dal-Arte-Dal-Ciencia-
Dal-Sueo-Dal-Realidad-Dal
MINISTERIO
DE EDUCACIN
Y CIENCIA
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ISBN: 978-84-369-4451-8
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Exposicin virtual: Dal-Arte-Dal-Ciencia-

Rostro de la guerra. Dibujo de una pesadilla para la

No es posible encontrar una nocin mas esttica que la reciente

La separacin del tomo (Desmaterializacin cerca

Idilio atmico y urnico melanclico; 1945.

El reloj blando; 1950

Portada de Para la Msica. Poemas; 1921.

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