SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS
1.1 Ttulo: utilidad del aire, suelo y agua
1.2 rea: Ciencia y Ambiente matemtica - Comunicacin
1.3 Lugar y fecha: Alto Trujillo, 3 de junio del 2014
1. PROCESO ENSEANZA-APRENDIZAJE
M
PROCESOS
PEDAGGICOS
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Motivacin
y exploracin
- Reciben el saludo cordial de la docente.
- Escuchan la invitacin de la docente: chicos van a
recibir un globo cada uno y tendrn que inflarlo
- Respondes a las preguntas
Qu sucede?
Por qu se infla?
- Observan y leen la lmina los tres ngeles
para qu sirve el aire?
Por qu es til el agua y el suelo o tierra?
Qu pasa si una persona sta en un lugar sin
aire?
Por qu el agua de los ros sta sucia?
Qu pasara si los suelos estuvieran
contaminados?



Recurso
verbal.


12 min.
Problematizaci
n
Qu pasa si una persona sta en un lugar sin
aire?
Por qu el agua de los ros sta sucia?
Qu pasara si los suelos estuvieran
contaminados?
- Escuchan el enunciado de la docente: Chicos hoy
aprenderemos la utilidad que podemos darle al agua,
suelo y aire.
Recurso
verbal.
10 min.

Construccin
del
conocimiento
- Observan lminas de formas de contaminacin del
suelo, del agua y del aire ms frecuente de su
comunidad.
- Escriben oraciones sencillas de cada accin dada en
imgenes.
- Comentan acerca de las imgenes y proponen medidas
para evitar la contaminacin.
- Dialogan acerca de la utilidad del aire y de la
importancia de la respiracin de los seres vivos
- Proponen medidas acerca de la utilidad del agua y
escriben o dibuja acerca de la utilidad del agua.
Recurso
verbal.

Imgenes.


Cartulina.
30 min.
Transferencia
Aplican lo aprendido resolviendo fichas de
refuerzo sobre la utilidad del aire, suelo y tierra.
Recurso
verbal.
Hoja bond.
25 min.

Relacionan imgenes con palabras
- Escucha la lectura sobre las unidades y las decenas
- Realizan ejercicios de conteo y registro con decenas y
unidades empleando objetos del aula que se encuentran
agrupados en decenas o se presentan por unidades por
ejemplo: 9 decenas de bolitas dentro de una bolsa y
nueve unidades sueltas con una caja, tarjetas de
nmeros y un vaso para cada equipo.
- Agrupan material concreto en decenas y unidades
indicadas
Por ejemplo: chicos coloquen dos decenas en la caja y
dos unidades en el vaso Cul es la cantidad de canicas
que tienen?




- Presentan en forma grfica decenas, unidades con
material concreto.
- Aplican loa prendido en fichas con las siguientes
consignas.
- Encierra cada decena y completa
- Relaciona cada conjunto con su cardinal respectivo.

Evaluacin
- Comprueban lo aprendido a travs de una ficha
prctica: Compruebo mis aprendizajes
- Sern evaluados a travs de una lista de cotejo.
Recurso
verbal.
Impreso.
10 min.
3 min.
Metacognicin
- Realizan el proceso metacognicin , respondiendo a las
preguntas:
Qu aprendieron el da de hoy?
Cmo se sintieron realizando la clase?
Qu les parece el trabajo realizado en equipo?
Qu dificultades tuvieron?
Cmo lo supralos?
Recurso
verbal.


2 2

ANEXO 01
LOS TRES NGELES
Haba una vez 3 hermosos ngeles llamados tierra, fuego y agua, La tierra regalaba
frutos a los hombres y animales para que se alimentaran y sobrevivan, el agua calmaba
la sed de muchos personas y plantas tambin permita que existiera vida en ella pues
los peces eran felices a hi as como ayudaba a mantener todo limpio, y el ltimo ngel,
y el muy querido por todos brindaba un viento con el cual permita la existencia de las
personas ya que sin aire no podramos vivir tambin hacia volar las cometas de los
nios y mova a las nubes as cubra el sol para que no quemara el rostro de los
campesinos que labraban la tierra.
Un da el ngel aire se present ante Dios, su padre, y le dijo: Seor, quiero seguir
alegrando a los hombres pero, a veces los seres de la tierra me suplican que los ayude;
entonces Dios le respondi: Querido aire, cules son los problemas que has visto en la
tierra; en ese momento el aire lloro y lloro y le dijo a Dios:
- Los nios que venden en las calles, por las noches tienen mucho frio, yo quisiera
soplar menos.
- Los pobres campesinos tienen mucho calor cuando labran la tierra; yo quisiera soplar
ms para poder darles frescura en su rostro y no soporten los rayos del sol.
- He visto a los aviones que estn a punto de caerse y muchas personas mueren, yo
quisiera que me des mucha fuerza para soplar mucho ms y as salvar a tanta gente
inocente.
- Algunas aves quieren desplazarse por temporadas a otros lugares, yo quisiera poder
ayudarlas soplando para que ellas logren volar con ms rapidez hacia su destino.
Muy bien, le dijo Dios al aire, yo veo que eres un ngel muy bueno y te solidarizas con
los dems, tu fe podr salvar a los hombres de la tierra, por eso yo te conceder
todas tus peticiones, ahora si regresa y sigue ayudando a todos los seres.
El aire regres a la tierra muy contento y sigui sus actividades diarias

LAS UNIDADES QUE LLEGARON A SER DECENAS.

En un lugar muy fro de cuyo nombre no puedo acordarme, vivan los nmeros que ya
vosotros conocis: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9. Ellos caminaban solos y estaban contentos
porque todos tenan su nombre. Pero un da el 1 se puso a llorar:
-Por qu lloras? - Le preguntaron el resto de los nmeros.
-Porque tenemos nombre, pero nos falta el apellido.

-Es verdad- dijeron todos a la vez.- Nos falta el apellido, nos falta el apellido.

Los nmeros mientras caminaban solos por aquellos lugares tan fros, pensaban y
pensaban. Hasta que de pronto, el nmero uno dijo:

-Ya no estoy triste, ya tengo apellido, me llamar una unidad.
Entonces el 0 dijo:

-Qu bien yo tambin me llamar cero unidades

Entonces salt el 2 y yo dos unidades y as sigui el tres unidades, cuatro unidades,
cinco unidades, seis unidades, siete unidades, ocho unidades y nueve unidades. Se
dieron cuenta que todos eran de la misma familia y que todos tenan que tener el
mismo apellido.

Pas un tiempo y aquellos nmeros que eran unidades se sentan muy bien en aquel
pas del fro de cuyo nombre no puedo acordarme. Hasta que otro da, a la una unidad
( que era el nmero 1) se le ocurri que si se juntaba con el cero unidades para jugar
y caminar juntos, podan formar otro nmero que ya sabis se llam 10 y como le
gust, pasado un tiempo, se uni con otro 1 que por all circulaba solo, para formar el
11, despus lo hizo con el 2 y form el 12 y ms tarde formaron el 13, el 14, el 15, el
16, el 17, el 18 , el 19 y descubrieron que era muy divertido hacer las cosas de dos en
dos.

Pero como siempre le casabe al nmero 1, un da se puso triste y dijo que el 10 no
tena apellido.

As, una vez ms, el resto de los nmeros tuvieron que pensar y pensar, hasta que al
mismo 10 se dio cuenta y llam a los otros:

- Ya lo tengo. Si yo me llamo diez y soy diez cosas, me llamar decena


-Bien-dijeron los otros, pero entonces Nos quitamos el apellido unidades cuando
estemos juntos?

-Noooooo-Dijo el 10- No . Yo por ejemplo, ser una decena y 0 unidades

-Y yo? -dijo el nmero 11- Cmo me llamar yo entonces?

-Muy fcil- explic el nmero 10- tu sers una decena y una unidad

- Y Yo?- dijo el 12 que saba que siempre iba detrs del 11

- T sers una decena y dos unidades

- Ya s -dijo el 13- entonces yo ser una decena y tres unidades

-Es muy fcil- dijo el 14- yo una decena y cuatro unidades

-S, s,-dijo el quince- siempre que est el uno va a ser una decena porque hay diez
cosas juntas y luego, cinco, seis, siete, ocho o nueve unidades.

-Bien bien gritaron ya todos porque lo haban entendido

Y desde entonces en aquel pas del fro hizo ms calor, porque la profesora M
ngeles, haba explicado a unos nios que vivan en otro lugar donde a veces tambin
haca fro, esta historia de cmo las unidades se hicieron decenas.

Luz del Olmo