INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO MA

CURSO DE EXTENSO DE INCENTIVO AO DESENVOLVIMENTO ESCOLAR - CEIDE

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA
PROF. SAULO SOUSA
ALUNO(A):_______________________________________ TURMA: A


Exerccio sobre sequncia narrativa

As questes de 1 a 7 referem-se ao texto reproduzido a seguir.

Eduardo e Mnica


Quem um dia ir dizer
Que existe razo
Nas coisas feitas pelo corao?
E quem ir dizer
Que no existe razo?

Eduardo abriu os olhos, mas no quis se levantar
Ficou deitado e viu que horas eram
Enquanto Mnica tomava um conhaque
No outro canto da cidade, como eles disseram

Eduardo e Mnica um dia se encontraram sem querer
E conversaram muito mesmo pra tentar se conhecer
Um carinha do cursinho do Eduardo que disse
"Tem uma festa legal, e a gente quer se divertir"

Festa estranha, com gente esquisita
"Eu no t legal, no aguento mais birita"
E a Mnica riu, e quis saber um pouco mais
Sobre o boyzinho que tentava impressionar
E o Eduardo, meio tonto, s pensava em ir pra casa
" quase duas, eu vou me ferrar"

Eduardo e Mnica trocaram telefone
Depois telefonaram e decidiram se encontrar
O Eduardo sugeriu uma lanchonete
Mas a Mnica queria ver o filme do Godard

Se encontraram ento no parque da cidade
A Mnica de moto e o Eduardo de "camelo"
O Eduardo achou estranho, e melhor no comentar
Mas a menina tinha tinta no cabelo

Eduardo e Mnica eram nada parecidos
Ela era de Leo e ele tinha dezesseis
Ela fazia Medicina e falava alemo
E ele ainda nas aulinhas de ingls

Ela gostava do Bandeira e do Bauhaus
Van Gogh e dos Mutantes, de Caetano e de Rimbaud
E o Eduardo gostava de novela
E jogava futebol de boto com seu av

Ela falava coisas sobre o Planalto Central
Tambm magia e meditao
E o Eduardo ainda tava no esquema
Escola, cinema, clube, televiso

E mesmo com tudo diferente, veio mesmo, de repente
Uma vontade de se ver
E os dois se encontravam todo dia
E a vontade crescia, como tinha de ser

Eduardo e Mnica fizeram natao, fotografia
Teatro, artesanato, e foram viajar
A Mnica explicava pro Eduardo
Coisas sobre o cu, a terra, a gua e o ar

Ele aprendeu a beber, deixou o cabelo crescer
E decidiu trabalhar (no!)
E ela se formou no mesmo ms
Que ele passou no vestibular

E os dois comemoraram juntos
E tambm brigaram juntos, muitas vezes depois
E todo mundo diz que ele completa ela
E vice-versa, que nem feijo com arroz

Construram uma casa h uns dois anos atrs
Mais ou menos quando os gmeos vieram
Batalharam grana, seguraram legal
A barra mais pesada que tiveram

Eduardo e Mnica voltaram pra Braslia
E a nossa amizade d saudade no vero
S que nessas frias, no vo viajar
Porque o filhinho do Eduardo t de recuperao

E quem um dia ir dizer
Que existe razo
Nas coisas feitas pelo corao?
E quem ir dizer
Que no existe razo?

(Renato Russo. Dois. 1986. EMI.)


1. Com o auxlio de chaves, demarque, no texto em anlise:

a) a situao inicial, momento em que ainda no se formou o conflito gerador da histria;
b) a complicao, momento correspondente formao e ao desenvolvimento do conflito;
c) a resoluo, momento em que o conflito desfeito;
d) a situao final, momento que se apresenta um quadro finalizador do conflito;
e) a moral/avaliao, uma reflexo deduzida da histria contada.

2. Estabelea uma comparao entre as estrofes 7, 8, 9 e 10 e o restante do texto, no que se
refere ao uso dos tempos verbais e, em seguida, relacione esse uso ao desenrolar progressivo
das aes.

3. Identifique o foco narrativo, isto , o ponto de vista escolhido pelo narrador para contar os
fatos. Utilize-se, no mnimo, de dois fragmentos textuais.

4. Caracterize os personagens quanto funo desempenhada no poema-cano.

5. No primeiro encontro das personagens, Eduardo percebe algo diferente em Mnica: O
Eduardo achou estranho, e melhor no comentar / Mas a menina tinha tinta no cabelo. O
fato de Mnica ter tinta no cabelo um elemento simblico. Que significados podemos
atribuir-lhe?

6. O fato de os personagens terem preferncias divergentes revela a dimenso simblica do
texto em estudo. A ponte o(s) sentido(s) produzido(s) por tal dimenso.

7. O ambiente tambm portador de traos que contribuem para a significao global da
narrao. Discuta essa afirmao a partir do poema-cano analisado.