ENFOQUES TEORICOS

DEL CURRICULUM
Prof. Lic. Villegas, Gabriela
ENSEANZA COMO INTENCIN
CON PROPSITOS EDUCATIVOS E
INTENCIONALIDAD DENTRO DE UNA
INSTITUCIN ESCOLAR

CURRICULUM SEGN
CONTRERAS
CONJUNTO GLOBAL DE
DECI SI ONES QUE DEBEN
TOMARSE PARA ORGANI ZAR Y
SOSTENER UNA PROPUESTA DE
ENSEANZA CONSI STENTE Y
REALIZABLE
TEORIAS DEL CURRICULUM
DEWEY
PEDAGOGIA CENTRADA
EN LA FORMACIN DE
INDIVIDUOS PARA LA
DEMOCRACIA
MIRADA RACIONAL,
PROGRESISTA Y
HUMANISTA

TEORIAS DEL CURRICULUM
DEWEY

ROL DE LA ESCUELA:
DEBE ENSEAR A LOS NIOS VIVIR EN
UNA COMUNIDAD DEMOCRATICA CON
LIBRE EJERCICIO DEL PENSAMIENTO Y
RESPETO DE LOS INTERESES
INDIVIDUALES DE LOS SUJETOS.

TEORIAS DEL CURRICULUM
DEWEY

EXPERIENCIA DEL SUJETO
CONFIANZA EN LA CIENCIA Y
PROGRESO SOCIAL DE LA EDUCACION
FORMACIN ACTIVA (NO
TRANSMISIVA)

TEORIAS DEL CURRICULUM
DEWEY
METATEORIA
SUPUESTOS O
PARADIGMAS
QUE SE
PROYECTAN
DENTRO DEL
CONTENIDO
ESCOLAR.
TEORIAS DEL CURRICULUM
KEMMIS
RELACION ENTRE TEORIA Y PRACTICA
EDUCATIVA Y RELACIONES DE
ESCOLARIDAD Y SOCIEDAD
CONTRUCCION TEORICA DEL
CURRICULUM CENTRADO EN EL
TRABAJO DENTRO DEL AULA Y DE LA
ESCUELA

TEORIAS DEL CURRICULUM
KEMMIS
EL CURRICULUM ES
UN INSTRUMENTO
PARA LA
ADAPTACION DE LA
ESCUELA Y LOS
INDIVIDUOS A LAS
DEMANDAS DEL
DESARROLLO SOCIAL
Y ECONOMICO

TEORIAS DEL CURRICULUM
KEMMIS

CURRICULUM + ESCUELA

CAMBIO SOCIAL

CURRICULUM Y TRABAJO
DOCENTE
FORMAS DE CONTROL
BUSQUEDA DE UN ORDEN Y
ORIENTACION
INFLUENCIA EN LAS PRACTICAS
PEDAGOGICAS

CURRICULUM Y TRABAJO
DOCENTE
BERNSTEIN: 3 FORMAS DE REGULAR
LOS MODOS DE PENSAR Y DE ACTUAR
DE LOS DOCENTES

1 CONTROL SIMBOLICO: ADHESION A
DETERMINADOS VALORES,
DOCTRINAS O IDEOLOGIAS, A TRAVES
DE UNA AUTORIDAD COMPETENTE
CURRICULUM Y TRABAJO
DOCENTE
2 CONTROL
INSTRUMENTAL:
REGLAS
TECNICAS DEL
QUEHACER DE
LA ENSEANZA.
CAJA NEGRA DE
EDUACION

BERNSTEIN BASIL
CURRICULUM COMO DISPOSITIVO DE
CLASIFICACION Y ENMARCAMIENTO

CLASIFICACION-QU SI Y QU NO? ORDEN,
DISCIPLINAS AISLADAS

ENMARCAMIENTO: LIMITES DE LA
ESCUELA. RELACIONES DOCENTE-
ALUMNO
CURRICULUM Y TRABAJO
DOCENTE
3 ESTIMULACION DE LA
EMANCIPACION CRITICA:
REFLEXION COMO ESTRATEGIA,
PAPEL DE LA DOCENCIA,
CONTRUCCION DE UNA NUEVA
MIRADA DESDE LA ESCUELA
CURRICULUM Y TRABAJO
DOCENTE
PRESCRIPCION

JACKSON: BUSCA
SEPARAR EL
DISCURSO DEL
CURRICULUM,
CUESTIONA LO
PRESCRIPTO

TEORIAS DEL CURRICULUM
TEORIA TECNICISTA
IDEAL DE MODERNIZACION
EDUCATIVA

EDUCACIN COMO INVERSION
TEORIA DEL CAPITAL HUMANO
TEORIAS DEL CURRICULUM
TECNICISMO
FUERTE INFLUENCIA DE LA
ECONOMIA EN LA EDUCACIN

INCULCACIN DE IDEOLOGIA:
PROGRESO Y MODERNIZACIN
TEORIA TECNICISTA
EL CURRIULUM ES UN INSTRUMENTO DE
CONTROL DEL PROFESORADO

IMPORTNACIA DE LA PSICOLOGIA
CONDUCTISTA
ESCUELA NUEVA
CURRICULUM, EXPERIENCIAS
PLANIFICADAS POR LA ESCUELA PARA
AYUDAR A LOS ALUMNOS A CONSEGUIR
LOS OBJETIVOS PLANEADOS
TEORIAS NORMATIVAS
CIENCIA APLICADA
EL CURRICULUM DEBE
PREPARAR A LOS
ESTUDIANTES A VIVIR EN
UNA SOCIEDAD
CAPITALISTA
FUERTE CONTROL SOCIAL

SCHWAB ABRIO OTRA PERSPECTIVA
ANALISIS DE LA FORMA EN QUE SE
CONTRUYE EL CURRICULUM
ANALIZAR CONTENIDOS
PROPONE UNA MODALIDAD PRACTICA
NUEVOS ENFOQUES DEL
CURRICULUM
SCHWAB
QUE LAS INSTITUCIONES SEAN
PRESERVADAS Y MODIFICADAS
GRADUALMENTE, INTEGRANDO A LA
COMUNIDAD EDUCATIVA
ABRIR NUEVOS CAMINOS DE
INVESTIGACIN EMPIRICA
CURRICULUM COMO PROCESO
STENHOUSE
DOS
ACEPCIONES:
-COMO
INTENCION O
PRESCRIPCION
--COMO
REALIDAD
CURRICULUM COMO PROCESO
STENHOUSE
CURRICULUM INTEGRADO

RESPONSABILIDAD DOCENTE

INVESTIGACIN EN EL AULA
CURRICULUM COMO PROCESO

NECESIDAD DE LA PARTICIPACION DEL
DOCENTE EN LOS PROCESOS DE
INVESTIGACIN.

NO NIEGA LA IMPORTANCIA DEL
CURRICULUM COMO DOCUMENTO
PUBLICO PERO

CURRICULUM COMO PROCESO

EL CURRICULUM ES UNA TENTATIVA
PARA COMUNICAR LOSPRINCIPIOS Y
LOS LOGROS ESENCIALES DE UN
PROPOSITO EDUCATIVO, DE FORMA TAL
QUE PERMANEZCA ABIERTO A LA
DISCUSION CRITICA Y PUEDA SER
TRASLADADO EFECTIVAMENTE A LA
PRACTICA
PERSPECTIVA CRITICA DEL
CURRICULUM
CURRICULUM
SOCIEDAD
ESCOLARIDAD
PERSPECTIVA CRITICA DEL
CURRICULUM
CURRICULUM COMO CONSTRUCCION
SOCIAL Y COMO SUJETO AL ANALISIS DE
LOS CONTEXTOS HISTORICOS,
INTERESES POLITICOS, JERARQUIAS Y
ESTRATIFICACION SOCIAL, ASI COMO
TAMBIEN INSTRUMENTOS DE CONTROL
Y DE PRESION QUE EJERCEN
DETERMINADOS GRUPOS
EN LA ESCUELA SE NEGOCIAN,
INTERCAMBIAN SIGNIFICADOS
QUE SE TRADUCEN EN
RESISTENCIA
DOMINACION
EMANCIPACION
YOUNG

ENTIENDE AL CURRICULUM
COMO UN MECANISMO DE
SELECCIN, CLASIFICACION,
TRANSMISION Y VALORIZACIN
DE SABERES DESTINADOS A LA
ENSEANZA Y DISTRIBUCION
DEL PODER Y CONTROL SOCIAL
PROBLEMAS PENDIENTES
EL CURRICULUM
-PERSPECTIVA PRACTICA

-PERSPECTIVA CRITICA

-TEORIZACION ACTUAL
-PERSPECTIVA PRACTICA

POTENTE INSTRUMENTO
PARA ANALIZAR,
DESARROLLAR Y
PROYECTAR LA
ENSEANZA
ADEMS DE POTENCIAR LA
RELACION DOCENTE-
ALUMNO
-PERSPECTIVA CRITICA

RELACION
ESTADO

ESCUELA

SOCIEDAD

-TEORIZACION ACTUAL
SOCIEDAD POSTINDUSTRIAL
SISTEMAS DE INFORMACIN
NUEVAS DESIGUALDADES SOCIALES
PROMESAS NO CUMPLIDAS


PARA SEGUIR PENSANDO