Pei Institucion Educativa Moralito Version 2014

INSTITUCION EDUCATIVA MORALITO
(P. E. I.)

PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
UN PROYECTO DE VIDA PARA EL DESARROLLO DE TODOS.

ACTUALIZACIN
2014

INSTITUCIN EDUCATIVA MORALITO
2


Creada Mediante Resolucin Departamental De Integracin De Centros
N 0001468 de Septiembre 20 de 2002
(Fusiona la Escuela Nueva Moralito y la Escuela Nueva San Pablo)
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 6
N 000050 de Marzo19 de 2009
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 8 y
apertura del grado noveno (9) N 247 de Junio 16 de 2011.
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 9 y
apertura del grado Dcimo (10) N 00043 de Enero 31 de 2012.
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial del grado 10 y
apertura del 11 N 00815 de diciembre 17 de 2012
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial del grado 11
N 01082 de Noviembre 8 de 2013.

Registro PEI N 135-475 de Mayo 31 de 2011.
Renovacin del PEI N 132-475 de Mayo 18 de 2012
Renovacin del PEI N 136-484 de Julio 16 de 2013

Cdigo ICFES: 173765
Cdigo DANE: 223417001041

NIT: 900236697-1

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CONTENIDO

INTRODUCCIN
JUSTIFICACIN
CARACTERIZACIN DELA INSTITUCION EDUCATIVA
IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
1. LA INSTITUCIN Y SU CONTEXTO
1.1 Contexto Institucional (micro-entorno)
1.2 Resea Histrica Del Municipio De Cotorra (Macro contexto)
1.3 Resea Histrica Del Corregimiento De Moralito (Micro Contexto)
1.4 Resea Histrica De La Institucin Educativa Moralito
2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
2.1 Horizonte Institucional (Misin, Visin, Filosofa, Valores, Fundamento espiritual, Modelo
Pedaggico, Criterios de evaluacin y Gobierno escolar )
2.2 Principios Institucionales
2.2.1 Fines De La Educacin Articulo 5 Ley 115
2.2.2. Poltica De Calidad
2.2.3. Objetivos De Calidad
2.2.4. Principios del PEI
2.2.5. Fundamentos Del PEI
2.2.5.1. Fundamentos legales
2.2.5.2. Fundamentos Conceptuales
2.2.5.3. Fundamentos Sociolgicos.
2.2.5.6 Fundamentos Filosficos Y Epistemolgicos.
2.2.6. POLITICAS
2.2.7. Metas
2.2.8 Perfil Del (la) Estudiante
2.2.9 Perfil Del (la) Docente
2.2.10. Perfil Del Padre de Familia
2.3 Smbolos de la Institucin Educativa Moralito
3. OBJETIVOS Horizonte Institucional - Gestin Directiva
3.1 Generales

4

3.2 Objetivos Especficos
4. ESTRATEGIA PEDAGGICA -Gestin Acadmica-
4.1. Fundamentos Pedaggicos.
4.2. Enfoque Pedaggico
4.3. Modelo Pedaggico
4.4. Cultura Del Emprendimiento
5. COMPONENTES CURRICULARES Y PEDAGGICOS
5.1. Planes de Estudio
5.2. reas Obligatorias Fundamentales
5.3. Proyectos Pedaggicos
5.4 Proyecto de Servicio Social Estudiantil Obligatorio
5.5. Criterios de Evaluacin Y Promocin
5.5.1 El Sistema de Evaluacin de Los Estudiantes
5.5.2 Propsitos de la Evaluacin
5.5.3 El que de la Evaluacin
5.5.4 Los Criterios de Promocin
5.5.5 Escala de Valoracin Institucional
5.6. Modalidades de Atencin Educativa a Poblaciones Vulnerables.
5.7. HORARIOS
6. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS
6.1. Los Criterios de Organizacin Administrativa
6.1.1. Plan de Desarrollo Institucional
6.1.2. Organigrama
6.2. Manual de Funciones
6.2.1. Funciones del Concejo Directivo
6.2.2. Funciones del Director o Rector
6.2.3 Funciones de los Docentes
6.2.4 Funciones del Director de Grupo
6.2.5. Funciones de los Estudiantes
6.2.6. Funciones de los Padres de Familia.
6.2.7. Funciones del Consejo Acadmico.
6.2.8. Funciones del Comit de Convivencia

5

6.2. 9 Funciones del Coordinador de Convivencia
6.2.10 Funciones del Personero Estudiantil
6. 2.11 Funciones de Los Miembros del Consejo Directivo
6.2.12 Funciones del Consejo Estudiantil
6.2.13. Consejo de Padres
6.2.14. Comit de Calidad
6.2.15. Funciones de La Secretaria
6.2.16 Funciones de La Bibliotecaria
6.2.17 Funciones del Celador
6.2.18 Funciones del Personal de Servicios Generales.
7. GOBIERNO ESCOLAR Gestin de la Comunidad
7.1. Los rganos del Gobierno Escolar
7.2. Funciones de los Integrantes de los rganos del Gobierno Escolar
7.3. Integracin de los rganos del Gobierno Escolar
8. PLANTA FISICA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA MORALITO
9. LIBROS REGLEMENTARIOS
10. COMPONENTE COMUNITARIO
10.1 Acuerdos con otras Instituciones
10.2 Acciones de Gestin Comunitaria
10.3 Organizacin para la Autogestin
11 .COMPONENTE DE RECURSOS
11.1 Planta Fsica
11.2. Potencial Humano por Ao
12. MANUAL DE CONVIVENCIA
12.1. Manual de Convivencia

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INTRODUCCIN
El P.E.I de la Institucin Educativa Moralito, es un plan de desarrollo administrativo
y pedaggico con el que se busca orientar el quehacer curricular hacia una
educacin de calidad, que responda tanto a las expectativas de la comunidad, como
a las necesidades de aprendizaje y formacin ciudadana de nios, nias y jvenes.

Este proyecto educativo, parte de un diagnstico del cual se sustenta y bajo la
participacin democrtica de todos sus estamentos quienes lo definen y es
adoptado por el gobierno escolar como UN PROYECTO DE VIDA PARA EL
DESARROLLO DE TODOS ya que garantiza la participacin de todos los
elementos de la comunidad en direccin al fortalecimiento de las instituciones que
rigen al hombre colombiano, de Amrica latina y del mundo.
Con el objetivo de cumplir con el compromiso de calidad educativa, se establecen
una misin, una visin y unos objetivos claramente definidos y congruentes
orientados hacia unas metas realizables mediante estrategias y programas
especficos, bajo principios y prcticas de gestin que buscan por todos los medios,
la adecuada intelectualizacin, la culturalizacin y la dignificacin de la persona de
hoy. Adems, se cuenta con un plan de estudio contextualizado y diseado de
acuerdo a los nuevos lineamientos curriculares y normas vigentes establecidas por
el MEN; y un manual de convivencia actualizado y adaptable a las particularidades
de las diferentes sedes que conforman la Institucin Educativa.

A la luz de lo expuesto, se hace una propuesta, ms que de modificacin,
es de complementacin de algunos tpicos que no se haban contextualizado al
momento de su construccin , as como de una actualizacin del mismo, teniendo
en cuenta que existen unos referentes de ampliacin dados desde el MEN, la
Administracin Depart ament al y Municipal y el apoyo de agentes u
organizaciones externos que favorecen al establecimiento educativo en todos sus
aspectos.

ALCANCE

7

Nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I. esta proyectado para el servicio
educativo formal de los niveles de Preescolar, Bsica Primaria, Bsica Secundaria y
Media con carcter Acadmico.

JUSTIFICACIN

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Colombia atraviesa actualmente una etapa de transformacin importante
generndose un ambiente de apertura, estrategias de entendimiento y
concentracin social en los colombianos, con la adopcin de una nueva Constitucin
Poltica y una serie de elementos jurdicos que se derivan de ella y se relacionan
con la educacin, que son fundamentales para la bsqueda de una nueva sociedad
democrtica, pluralista con el desarrollo econmico y socio-cultural, rescatando los
valores de acuerdo al momento histrico que se d en nuestro pas.

La educacin pensada desde la escuela es una actividad eminentemente social: se
desarrolla dentro de un grupo, y se proyecta hacia el mismo, con carcter integral
y fondo humanstico. Si partimos que la escuela es una institucin que le brinda
un amplio espacio de principios, fines y valores al hombre que se desea
internamente, este reflejara la sociedad que se desea formar, el cual deber
ajustarse a una disciplina, haciendo buen uso de la libertad que lo conlleve a su
autorregulacin. Como proceso educativo, el P.E.I de la Institucin Educativa
Moralito orienta las tareas basadas en una formacin integral de la persona humana
en su dignidad, en sus derechos y deberes, en su autoformacin, reconocimiento y
aceptacin del hombre, y de las relaciones que se establecen entre ellos, todo esto
desde la escuela deseable y posible para dicha comunidad.

El P.E.I de la Institucin Educativa Moralito es el elemento que reafirma la identidad
del hombre cotorrense con su entorno local, regional, y nacional. Donde la escuela
es pensada como el medio social que posibilita la realizacin de las actividades
inherentes a la accin educativa, el maestro tiene la oportunidad de empezar a
darle sentido a su quehacer docente, a su profesin y as mismo como ser humano
y como miembro de dicha comunidad, adquiriendo un compromiso real que
involucre pensamiento, sentido y accin para mejorar las condiciones de vida de la
comunidad, con un reconocimiento, formacin de valores y al incremento de la
autonoma escolar. El estudiante se convierte en el eje principal del proceso y el
padre de familia en un importante pilar para el refuerzo de todos los procesos.

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El proyecto educativo institucional (PEI) de la I.E Moralito, se convierte en el marco
de integracin de dos escuelas de tradicin en un solo claustro educativo definido
por un fin comn donde se efecta la toma de decisiones de manera integrada,
es decir, se convierte la escuela, en una organizacin, que atiende a las
necesidades especificas de educacin en la regin buscando ser compatible con
la dinmica social y econmica a travs de la estructura que establece el medio.
En esta perspectiva la tarea de conducir la vida institucional implica conocer la
situacin presente, su pasado y una aproximacin al futuro, hacia la cual se dirige,
sin este conocimiento no es posible una eficiente direccin; por tal razn el P.E.I de
la Institucin Educativa Moralito se compone de dos aspectos fundamentales: La
Organizacin Administrativa y El Componente Curricular que se convierte en la
direccin de todos los procesos.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (P.EI)

CARACTERIZACIN DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MORALITO

10

La Institucin Educativa Moralito, es un Establecimiento Educativo (E.E.) del orden
departamental que funciona en el corregimiento de Moralito, Municipio de Cotorra
(Crdoba) que cuenta con una sede principal en las que se Ofrece educacin
formal desde el nivel de Preescolar hasta el grado Undcimo (11) en dos jornadas
(maana y tarde) y una (1) subsede en las que se Ofrece educacin formal desde
el nivel de Preescolar hasta el grado Quinto (5) en una sola jornada (Maana). La
institucin fue creada mediante resolucin Departamental de Integracin de
Centros N 0001468 de septiembre 20 de 2002, y posteriormente la Resolucin
Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 6 N 000050 de marzo
19 de 2009, Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 8
y apertura del grado noveno (9) N 247 de junio 16 de 2011, Resolucin
Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 9 y apertura del grado
Dcimo (10) N 00043 de enero 31 de 2012 , la resolucin N 00815 de diciembre
17 de 2012 que reconoce hasta el grado 10 y permite la apertura del grado 11
para el 2013 y la Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial del grado
11 N 01082 de Noviembre 8 de 2013 hasta nueva visita. Finalmente esta
Institucin educativa se rige por los principios y fines establecidos en el artculo 5
de la ley 115 de 1994, en los postulados definidos en la ley 715 del ao 2001, en
sus decretos reglamentarios y en los lineamientos generales orientados por el
Ministerio De Educacin Nacional.

IDENTIFICACIN INSTITUCIONAL
IDENTIFICACIN.

Nombre: Institucin Educativa Moralito
Cdigo Dane: 223417001041
Nmero de Identificacin Tributaria Nit N: 900236697-1
DANE: 223417001041
Sedes Que La Integran: 2

Sede 01:(Sede Principal) Moralito
Direccin Sede 01: Cra.2 N 2-73 Calle Principal Corregimiento de Moralito
Cdigo Dane Sede 01: 223417001041
Sede 02: San Pablo

11

Direccin Sede 02: Vereda San Pablo.
Cdigo Dane Sede 02: 223417002722

UBICACIN Y LOCALIZACIN FSICA.

Pas: Colombia
Departamento de: Crdoba
Municipio: Cotorra
Corregimiento: Moralito
Ncleo Educativo Nmero: 48

DATOS DEL REPRESENTANTE LEGAL.

Nombre: Eleyci Ramos Puello
Cdula de ciudadana: 50.895.077 expedida en Montera.
Resolucin del escalafn:
Decreto de Nombramiento: 1767 de julio 22 de 2011
Ttulo: Profesional en Trabajo Social y Esp. Informtica Educativa.
Telfono: Cel. 3116850803

PROPIEDAD JURDICA.
La Institucin Educativa Moralito segn las escrituras pblicas es propiedad del
municipio de Cotorra as:
Sede Moralito: Escritura N 316 de octubre 2 / 2006
Sede San Pablo: Escritura N 305 de octubre 2 / 2006
NIT Municipal: 812001675-1

RESOLUCINES:
Resolucin de Integracin N 001468 de Septiembre 20 /2002
Resolucin Departamental de Reconocimiento oficial N 000050 de marzo
19 de 2009.
Resolucin Departamental de Reconocimiento oficial N 247 de junio 16 de
2011.
Resolucin Departamental de Reconocimiento oficial N 00043 de enero 31
de 2012.
Resolucin Departamental de Reconocimiento oficial N 000815 de
diciembre 17 de 2012
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial N 01082 de
Noviembre 8 de 2013

JORNADAS

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Se ofrece una jornada acadmica en la maana con Preescolar y Bsica Primaria en
cada sede y una jornada acadmica en la tarde en la sede principal con la bsica
secundaria de 6 a 9 y la media con grado 10 y 11 a partir del ao 2013 y una
jornada los fines de semana aprobada en sus dos sedes para el desarrollo de los
programas educacin de jvenes y adultos Decreto 3011.

GNERO DE POBLACIN ATENDIDA

La Institucin Educativa Moralito es de carcter mixto, en la actualidad se mantiene.
Atiende a 376 estudiantes.

NIVELES DE ENSEANZA QUE OFRECE.
Preescolar: se atiende una poblacin anual de 34 estudiantes
aproximadamente.
Bsica Primaria: se atiende una poblacin anual de 198 estudiantes
aproximadamente.
Bsica Secundaria: se atiende una poblacin de anual 114 estudiantes
aproximadamente.
Media Acadmica: se atiende una poblacin anual de 30 estudiantes
aproximadamente.

OPCIONES EDUCATIVAS QUE OFRECE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MORALITO

En la jornada de la maana y tarde, se tienen las opciones determinadas as:

Preescolar: modalidad Tradicional escolarizado
Bsica Primaria: modalidad Tradicional escolarizado
Bsica Secundaria: modalidad Tradicional escolarizado
Media: modalidad Acadmica

En la jornada sabatina, se tienen las opciones determinadas para atender a la poblacin
ya sea por operadores externos o por la propia institucin as:
Sede Principal Ciclos: I,II,III, IV, V, y VI
Sede San Pablo Ciclos: I,II,

CARCTER DEL ESTABLECIMIENTO: Oficial
ZONA: Rural.
CALENDARIO: A
CALENDARIO ACADMICO:
Segn Resolucin Departamental N 1106 DE DICIEMBRE 16 DE 2013 El Calendario
acadmico establecido para la vigencia 2014 es el siguiente:

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Actividades de desarrollo curricular: 40 semanas en dos periodos semestrales de 20
Semanas cada uno, comprendidos de la siguiente forma:

Primer Semestre del 13 de enero a 6 de junio de 2014
Segundo semestre del 1 de julio a 21 de noviembre de 2014

Actividades de desarrollo institucional: 5 semanas comprendidas en las siguientes fechas:
Enero 7 al 10 una semana
Junio 9 al 13 una semana
Octubre 6 al 10 una semana
Noviembre 24 al 5 de diciembre dos semana

Receso estudiantil: 12 semanas correspondientes a las siguientes fechas:
Enero 7 al 10 una semanas
Abril 14 al 18 una semana
Junio 9 al 27 tres semanas
Octubre 6 al 10 una semana
Noviembre 24 de 2014 a enero 2 de 2015 seis semanas

Vacaciones de docentes y directivos docentes: siete semanas, correspondientes en la
siguiente fecha:
Abril 14 al 18 una semana
Junio 16 al 27 dos semanas
Diciembre 9 de 2014 a enero 2 de 2015 cuatro semanas

ASIGNACIN ACADMICA SEMANAL
20 horas para preescolar,
25 horas para primaria
22 horas para secundaria.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
5 horas para primaria,
8 horas para secundaria.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO INSTITUCIONAL POR SEMANA:
10 horas para bsica.
10 horas para la media.

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POBLACIN ESTUDIANTIL 2007 - 2015
Estadstica Ao 2007
GRADO HOMBRES MUJERES TOTAL
TRANSICION 15 21 36
1 20 25 45
2 29 26 55
3 33 15 48
4 29 17 46
5 21 20 41
TOTAL 147 124 271

Estadstica Ao 2008
TRANSICION 23 15 38
1 19 18 37
2 16 26 42
3 29 21 50
4 29 12 41
5 22 15 37
6 8 9 17
TOTAL 117 81 262

Estadstica Ao 2009
TRANSICION 24 11
35
1 23 21
44
2 23 21
44
3 17 28
45
4 31 20
51
5 26 12
38
6 21 6
27
7 13 10
23
TOTAL
178 129 307

Estadstica Ao 2010
TRANSICION 15 17 32

15

1 23 14 37
2 23 19 42
3 25 20 45
4 22 34 56
5 27 18 45
6 13 7 20
7 11 5 16
8 6 8 14
TOTAL 165 142 307

Estadstica Ao 2011
TRANSICION 13 20 33
1 27 22 49
2 15 15 30
3 31 22 30
4 24 24 48
5 17 32 49
6 29 13 42
7 8 7 15
8 10 9 19
9 8 5 13
TOTAL 182 169 351

Estadstica Ao 2012
TRANSICION 21 24 45
1
16 26
42
2
22 17
39
3
21 16
37
4
28 20
48
5
18 18
36
6
16 16
32
7
22 12
34
8
7 7
14
9
11 5
16
10
9 6
15
TOTAL
191
167
358

16

Estadstica Ao 2013
TRANSICION
20 15 35
1
19 23 42
2
14 25 39
3
22 17 39
4
19 16 35
5
25 21 46
6
20 19
38
7
12 16
28
8
20 10
34
9
8 10
14
10
11 5
16
11
8 6
14
TOTAL
198 183 380

Estadstica Ao 2014
TRANSICION
1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

TOTAL

Estadstica Ao 2015
TRANSICION
1

2

17

3

4

5

6

7

8

9

10

11

TOTAL

1. LA INSTITUCION Y SU CONTEXTO

1.1 Contexto Institucional (micro-entorno).

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La Institucin Educativa Moralito est inscrita en una realidad donde su poblacin
estudiantil es de escasos recursos econmicos, provienen de familia disfuncionales
en su gran mayora y de los estratos bajo y medio. Se encuentra ubicada en una
zona rural donde un alto porcentaje de los habitantes se dedican a la actividad
agropecuaria, Los principales cultivos que se dan son maz, frjol, arroz, pltano,
yuca, algodn, ame, ajonjol, entre otros. Actualmente por la crisis que atraviesa
la agricultura y ganadera debido a las emergencias ambientales ha elevado el
nivel de desempleo y con ello las dificultades econmicas para los habitantes de la
regin, por esto un alto porcentaje se dedica a la economa informal. El trabajo
como fuentes de empleo en la regin se encuentra dado por los terratenientes de
la zona, Un 30 % de los estudiantes trabajan en la recoleccin de productos como
el algodn, maz arroz, de igual manera la pesca y cra de animales (aves y
porcinos) en jornadas contrarias a sus estudios, estos proceden de familias pobres
que en su mayora se dedican a las labores del campo.
El corregimiento de Moralito pertenece al Municipio de Cotorra y se encuentra
ubicado al noroeste del mismo. A 9km de la cabecera y a 7km de la carretera de
Montera-Lorica entrando por Mata de Caa, las vas de acceso son destapadas y
de regular estado en poca de sequa. La zona fue afectada en su totalidad por
inundaciones del ao 2007 y 2010 en los meses de julio, agosto, septiembre,
octubre, noviembre y diciembre, incidiendo de manera negativa en la fauna y la flora
de la regin.
La comunidad de Moralito se dedica principalmente a las actividades agrcolas y
ganaderas. La mayora de sus habitantes son de origen campesino. Las viviendas
son construidas de bahareque y algunas con paredes de material y techo de palma.
Entre sus habitantes se conservan algunas tradiciones culturales como el fandango,
las carreras a caballo, las peleas de gallo, bailes y otros, tambin se cuenta con una
tradicin artesanal: atarrayas, los chinchorros, totumas, calabazos, taburetes de
cuero, barbacoas de palo y otros.
A pesar de ser una zona agrcola y ganadera, los habitantes de la regin (nios y
nias) presentan alto grado de desnutricin debido a la mala utilizacin de los

19

productos alimenticios que se dan en la zona. Adems, los bajos recursos
econmicos de las familias, que viven del jornaleo, no son suficientes para adquirir
los productos alimenticios que garanticen una nutricin balanceada.

Por otro lado, la poblacin se encuentra en una zona cenagosa, inundable en poca
de lluvia, lo cual impide el cultivo de los productos que son la fuente de alimentacin
de la poblacin (maz, yuca, ame, pltano y arroz). Por lo tanto, estos productos
se hace difcil conseguirlo bajando con ello la obtencin de vitaminas y minerales
necesarias para una alimentacin balanceada, lo cual incide en el bajo rendimiento
acadmico, el crecimiento corporal, problemas de aprendizaje, cansancio fsico y
vulnerabilidad a las enfermedades y epidemias.
La institucin est ubicada en el corregimiento de Moralito y este a su vez, se
encuentra conformado actualmente por el sector principal del corregimiento
Moralito y las vereda y caseros de San Pablo, La Mula, la Subidita y Perra Perdida;
su ubicacin est dada al noroeste del municipio de Cotorra enmarcado dentro de
la Cinaga Grande de Lorica, cuentan con los servicios bsicos, sin embargo
muchos hogares padecen de agua potable permanente, de servicio de recoleccin
de basuras lo cual genera problemticas ambientales. Existen problemas de
seguridad, embarazos a temprana edad, consum de bebidas alcohlicas y
paternidad responsable.

1.2 Resea Histrica Del Municipio De Cotorra (Macro contexto)

Desde las huestes de Don Pedro de Heredia y su hermano Alonso, incursionaron
en la provincia indgena de Finzen hasta la fundacin legal de Lorica en noviembre
26 de 1876 se registran los siguientes datos concretos acerca de lo ocurrido en esta
regin, siendo esta la poblacin que se puede tomar como primer antecedente
histrico del actual Municipio de Cotorra, donde tambin se dio la mezcla de
indgenas, negros y blancos, dando origen al verdadero y tpico hombre
cotorrense.

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El municipio de Cotorra era parte del municipio de Santa Cruz de Lorica del cual
fue segregado el 18 de abril del ao 1997, mediante la ordenanza N 03 de la
Asamblea Departamental, lo cual para crear el municipio de Cotorra, realiza
segregaciones de los Municipios de Santa Cruz de Lorica y San Pelayo.

El municipio de Cotorra est integrado por los corregimientos de: los Gmez
(margen derecha), el bongo, el paso de las flores, la culebra y Moralito; caseros
tenemos guayabal, el binde, abrojal, Villanueva, puerto grande, caimn, los cedros
y soledad; cruzados por los caos Bugre y la culebra; e igualmente los predios
contenidos dentro del rea del mapa del nuevo municipio.

Ubicacin Geogrfica Del Municipio De Cotorra:
El municipio de Cotorra se encuentra ubicado en la margen derecha del Ro Sin
entre los municipios de Lorica, San Pelayo y Chima, teniendo los siguientes lmites:
AL NORTE: Municipio de Lorica
AL SUR: Municipio de San Pelayo
AL OCCIDENTE: Municipio de Chima
AL ORIENTE: Municipio de San Pelayo
AL NOROCCIDENTE: Municipio de Lorica

Su cabecera municipal est localizada en la parte oriental de la troncal que
comunica los municipios de Lorica y Montera, parcialmente rodeado de la Cinaga
grande Lorica a 9 y 14' de latitud Norte y 75 y 49' de longitud al Oeste del meridiano
de Greenwich; posee una altura de 50 metros sobre el nivel del mar, 28C de
temperatura promedio, y la separa de Montera unos 43 Kilmetros
aproximadamente y de lorica 20 Kilmetros de va asfaltada. El rea municipal es
de 90 Km
2
.

Cotorra fue fundada en el ao de 1810 con el nombre de Corregimiento de Cotorra;
sus primeros pobladores fueron Eugenio Snchez y Jos Manuel Bolaos, cotorra
es el municipio ms joven del departamento tras ser creado por iniciativa de la

21

asamblea departamental en 1997 y segregada por los municipios de Lorica y San
Pelayo.

Cotorra debe su nombre a varias teoras entre ellas que en esta parte de la regin
existan grandes bandadas de cotorras que formaban gran algarabas al pasarse
sobre los rboles de gran follaje mientras mantenan su vuelo. El municipio de
cotorra tiene actualmente hasta (junio 6 del 2002) 15720 habitantes
aproximadamente.

Posicin Astronmica
La posicin astronmica del municipio de cotorra es la siguiente: 9 14' de latitud
norte y 75 49' de longitud occidental del meridiano de Greenwich, es una posicin
ventajosa en la actual Colombia , por su proximidad al litoral atlntico y por estar
dentro de los planes del proceso de apertura econmica que experimenta nuestro
pas.

Caractersticas de los pobladores
El hombre cotorrense se caracteriza por tener su vida enmarcada dentro del mbito
familiar, este es amante de su familia en todos los sectores sociales, y lucha por
mantener la unidad del ncleo, tambin se preocupa por educar sus hijos para que
por medio de la educacin logren mejorar sus condiciones de vida.

Presenta una caracterstica familiar acentuada desde el patriarcado puesto que
es el hombre quien lleva la responsabilidad del hogar, aunque ltimamente se ha
visto reflejado el papel de la mujer dentro del ncleo familiar, al compartir la
responsabilidad econmica y laboral. El cotorrense cumple a cabalidad con la
educacin moral de sus hijos en el respeto a la dignidad, a la adquisicin de valores
como la hospitalidad y la obediencia.

Cotorra celebra desde 1915 sus fiestas tradicionales de sbado de gloria, tambin
se celebran el 16 de mayo el da de la virgen Mara, y el da 16 de julio el da de la

22

virgen del Carmen, el 20 de septiembre el festival de acordeones y canciones
inditas, cuenta adems con la casa de la cultura que maneja un grupo de pitos y
tambores con el fin de rescatar los valores culturales.

Actualmente el municipio se encuentra organizado ya que sus funcionarios luchan
por el bienestar y el progreso.

Desde el inicio de su vida jurdica el municipio de Cotorra fue encargado desde el
mes de abril de 1997 al 1 de Enero del 1998 al doctor FELIPE JOS CONDE. Y
luego fueron elegidos por voto popular del pueblo cuatro alcaldes estos son
relacionados as:
1998 al 2000: Mario Cesar Nisperuza Moreno
2001 al 2003: Manuel Vicente Guzmn Gonzlez
2004 al 2007: Mario Cesar Nisperuza Moreno
2008 al 2011: Martn Emilio Jalal Agmez
2012 al 2015: Guillermo Llorente Petro

1.3 Resea Histrica Del Corregimiento De Moralito (Micro Contexto)

El corregimiento de Moralito se encuentra conformado actualmente por el sector
principal del corregimiento Moralito y las vereda y caseros de san pablo, la mula,
la subidita y perra perdida; su ubicacin est dada al noroeste del municipio de
Cotorra enmarcado dentro de la Cinaga Grande de Lorica, la cual de manera
indirecta a tenido que ver con origen de la comunidad aunque no se tiene un informe
preciso acerca del origen de esta, se dice que hacia el ao 1760 aproximadamente,
en un principio fue asentamiento de los indgenas zenues que pasaban por la zona
a comercializar desde Tuchin hasta Tierralta y el alto Sin. Ms tarde hacia el ao
1840 aproximadamente llegaron los primeros habitantes y posteriormente, fue
fundado en el ao 1965 por lderes de esa vereda en compaa con el Doctor
Arcadio Zarate Prez (poltico) quienes formaron la vereda Moralito, corregimiento
de los Morales perteneciente al municipio de santa cruz de lorica con el objeto de

23

que estos a su vez hicieran las votaciones en el.

El nombre de Moralito se debe a que esta era una zona cenagosa por la cual
transitaban pescadores y comerciantes, que desde la regin de Tuchin, (zona
indgena), llevaban sus productos en canoas hacia la regin del alto Sin a
venderlos o a intercambiarlos, y en el medio de esta cinaga se hallaba una isla la
cual estaba cubierta de rboles de mora lo que serva de encuentro a los viajeros y
a la que llamaban loma de los morales. Para esa entonces sus habitantes eran
netamente pescadores. A medida que la poblacin fue creciendo, tambin se fue
desarrollando la agricultura y la ganadera para conseguir excelentes productos
tanto agrcolas como pecuarios.

Para el ao 1978 el HIMAT construye un canal de drenaje para recoger las aguas y
verterlas a la cinaga grande con el fin de secar los terrenos y que estos quedaran
actos para la agricultura y la ganadera lo cual se consigue quedando una amplia
zona acta para las labores agropecuarias. El corregimiento de Moralito fue
segregado del corregimiento Los Morales (Lorica) en el ao de 1997, cuando
Cotorra se convierte en municipio.

Hoy Moralito se ha convertido en la primera regin productiva del municipio de
Cotorra, esta comunidad cuenta con un puente sobre el canal antes mencionado, el
cual tiene capacidad para 50 toneladas, por lo que los productos que se cultivan
en la comunidad son comercializados en sus alrededores y otras ciudades.

La Vereda de San Pablo
Las parcelas de San Pablo es un lote de tierra segregado de la finca del terrateniente
Elas Milane Calume quien en el ao de 1977 un grupo de campesinos encabezados
por Jos Daz Cogollo se organizo y entraron a la tierra como invasores los que se
alejaron y volvieron a entrar el 6 de Mayo de 1978 el que fue apresado durante ocho
das prisioneros, es aqu donde empieza la lucha con ley por orden de este
terrateniente.

24

El 6 de julio del mismo ao re invaden la tierra en la que fueron prisioneros 35
campesinos, por los que salieron al frente a luchar por ellos y su liberacin los tres
lderes campesinos: Jos Francisco Daz Cogollo, Pedro Pez Jimnez y Pablo
Oquendo Molina. Las luchas continuaban da a da mientras que los campesinos
intentaban tomar posesin de la tierra, el propietario se defenda utilizando las
fuerzas de la ley, maltratando y golpeando a los campesinos.

En el 1980 se aprisionaron a un grupo de 120 campesinos por un lapso de seis
meses, lo que trajo como necesidad crear el sindicato de campesinos bajo la
direccin de Miguel Mercado De La Barrera, el 19 de enero de ese mismo ao con
el nombre del sindicato Agrario del casero de los morales le fue otorgada la
personera jurdica numero 01582 quedando como presidente el seor Abigail Vega
Doria.

Para el ao de 1981 se construyen las primeras casas con material de desechable
(palma amarga, palma de corozo, enea, boca chica, paja, etc.).

A principios del ao 1983 personas pagadas por el seor Elas Milane Calume
tumban y queman las casas de todos los campesinos que se encontraban en la
tierra (110 casas aproximadamente) lo cual hace que los campesinos invadan las
cedes de INCORA en Montera buscando de esta forma darle solucin al problema.
El primero de marzo de 1983 fue otorgado a los campesinos un lote de 92
hectreas ms tarde les fue entregado otro lote de 157 hectreas denominado el
higuern para un total de 249 hectreas siendo entonces lderes del grupo Miguel
Atilano, Jos Daz y Benito madera. Esta entrega se hizo ante el seor Elas Milane
Calume propietario de la tierra y el doctor Oswaldo Rizzo como defensor de los
campesinos.

Esta poblacin queda ubicada en la margen izquierda y derecha del ro Bugre al
oriente del corregimiento de los morales e inmerso dentro de la cinaga grande lo

25

que le favorece a sus habitantes la pesca y la navegacin en canoas, igualmente
es una tierra apta para el cultivo de arroz especialmente.

El seor Abigail Vega Doria, lder de San Pablo quien fue sacado de su vivienda
en Zarndelo a las 11 de la noche por fuerzas de la ley, movilizado y bajado en
parte desconocida siendo amenazado con matarlo por ser lder de estas luchas.
Ms tarde fue llevado a la mayora de la finca San Pablo ordenndole abrazar un
horcn para colocarle las esposas y maltratarlo con fuertes golpes y a canto de
rejo simulando que por cada cantazo recibido era una hectrea de tierra donada.
Al siguiente da fue conducido a los calabozos del F2, durando tres das y ms tarde
fue conducido a la crcel Nacional de Lorica donde duro cuatro meses y medio
prisionero, fue puesto en libertad por ordenes del abogado Wilson Meja Amador,
donde nuevamente regreso a la tierra y despus de dos meses fue apresado y
conducido a la crcel de Ceret donde duro 45 das, fue puesto en libertad y regreso
al mismo sitio de las luchas donde despus de dos das fue nuevamente arrestado
y llevado a la crcel de Lorica por un mes luego tomo nuevamente posesin de la
tierra donde vive hasta el da de hoy, donde cultivan los diferentes productos como
maz, arroz, frijol, pltano, pia, ame, yuca, entre otros.

Aspectos Culturales Y Econmicos Del Corregimiento

Casa habitual (Viviendas): La comunidad de Moralito cuenta con un nmero de
380 viviendas en su mayora construidas en bloques y bareques con techos
generalmente en zinc y Eternit, la mayora poseen pisos de tierra y solo unas pocas
con piso de cemento pulido, la mayora de estas viviendas cuentan con tres
habitaciones, una sala y un bao.
Sus habitantes mantienen cra de gallinas y cerdos, por lo cual poseen un patio lo
suficientemente amplio Y adornados con jardines de hojas y flores de gran colorido.
Alimentacin. La alimentacin es muy variada ya que la flora y la fauna brinda
variedad de productos tanto agrcolas como crnicos; entre los alimentos que ms
se consumen tenemos:

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El arroz
La yuca
El pltano
El ame
El frijol
El maz
Carne de res, cerdo y pescado
Carne de gallina, pisingos, palomas, chigiros, hicoteas, etc.

Entre los frutos mas comestibles tenemos:
El mango
La guayaba
La naranja
La pera
El caimito
El mamon
Guama
Tamarindo
Nspero
Guanbana
Ciruelas
Sapotes
Mamey
Cocoteros, etc.

Idiosincrasia: Los habitantes de Moralito hablan el idioma espaol en forma
regular, los medios de comunicacin que se utilizan son. La radio, la televisin, la
prensa, el telfono, el celular y el Internet

Se profesa la religin catlica pero en los ltimos aos se ha incrementado el
protestantismo, iglesia que se conoce con el nombre de los testigos de Jehov la
cual tiene gran cantidad de seguidores. Anualmente se celebran las festividades de
la navidad igualmente las festividades tradicionales a fin de ao donde se dan los
siguientes actos: Fandangos. Carreras a caballo, rias de gallo, tambin se
celebran las fechas del 20 de julio, 7 de agosto, 31 de octubre, 8 de diciembre, y las
festividades de la virgen en el mes de mayo

Vestidos: El vestido que se usa es adecuado para el clima, las mujeres usan faldas
y blusa y los hombres usan pantaln y camisa comn.

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Servicios Pblicos: El Corregimiento y sus veredas cuentan con los servicios
pblicos de agua potable y luz de manera deficiente, el agua es tratada con
productos qumicos como el hipoclorito de sodio. Tambin se cuenta con el servicio
pblico de Salud que se brinda a la comunidad en un puesto de salud dotado con
todo lo necesario para atender pacientes de primer nivel o poca gravedad, ya que
solo se cuenta con la presencia de un Mdico tres veces por semana y una auxiliar
diariamente; los pacientes que no puedan ser atendidos en el puesto de salud de
san Pablo son llevados al CAMU de Cotorra. Las enfermedades ms comunes son:
gripe, fiebre, sarampin. papera, rosola, diarrea, virosis comunes, dengue, entre
otras.

Aspecto Econmico: La principal actividad econmica es la agricultura y la
ganadera, la mayora de sus habitantes se dedican a la labor en el campo bien sea
en sus pequeas parcelas o prestndole mano de obra a terratenientes en las
grandes haciendas.

Los principales cultivos que se dan en la regin son: maz, aj, berenjena tomate,
frijol, arroz, pltano, yuca, ame, algodn, ajonjol, cacao, etc.

La mayora de estos cultivos que se dan en pocas de invierno en un periodo
comprendido de mayo hasta diciembre, los que son vendidos a comerciantes que
vienen de ciudades como Medelln y Barranquilla a comprar los productos a un
mejor precio que en el comercio del municipio.

Salud: Existe la presencia en la comunidad de un CAMU situado en la vereda de
San pablo, el cual brinda atencin diaria a toda la comunidad en los programas de
atencin medica, odontolgica, promocin y prevencin entre otros.

1.4 Resea Histrica De La Institucin Educativa Moralito

28

1.4.1 Centro Educativo Moralito
De la peticin de los moradores Isidro Reyes y Antonio Altamiranda al doctor Arcadio
Zarate Poltico nace entonces la Escuela Nueva Moralito, que fue creada en un
lote pblico y el local fue construido por el municipio en el ao 1966, siendo su
director Antonio Mara Martnez, quien conto con un nmero de 60 estudiantes. En
el ao de 1968 fue nombrada como seccional Argenida Hernndez, y un ao ms
tarde en1969 fue nombrado como seccional Jorge Causil quien remplaza a Argenida
Hernndez, tres aos ms tarde nombran a Milad Issad, como seccional de
remplazo de Jorge Causil, en el ao 1971, es nombrada Elena Lpez Gracia en
remplazo de Antonio Mario Martnez, siendo trasladado en el mismo ao y nombran
como director a Misael Conde.

En el ao 1972 es trasladado Misael Conde y nombran como directora a Dilia Conde
Anichiarico, siendo la escuela en este ao trasladada a un lote donado por Tomas
Quintero Daz con un rea aproximada de 500 metros, esto se debi a que el primer
lote se encontraba muy cerca de la calle por ser tan pequeo este lote, la junta de
padres de familia compran un cuartern de tierra al seor Francisco Cuadrado que
es con lo que cuenta en la actualidad el centro educativo, dando los materiales para
la construccin, el municipio de Lorica. Una vez construida la escuela funciona como
seccional Edilma Arteaga, quien es trasladada y nombran a Evelio Ballesta, en su
reemplazo nombran a Elcy Ballesta Galvis.

En el ao 1981 nombran como seccional a Mara Luisa Quintero de Hoyos, Jairo
Llorente Hernndez, y Mercedes Espitia Prez, quienes se encuentran laborando
bajo la direccin de Dilia Conde Anichiarico.

En 1991 la nomina de maestros queda as:

Directora: Dilia Conde Anichiarico.
Seccionales: Oswaldo Agamez, Mercedes Espitia, y en reemplazo de Jairo
Llorente nombran a Libia Madera, hasta el ao 1993 y en el ao 1994 nombran

29

en reemplazo de Mercedes Espitia a Marisela Garca Peinado y en reemplazo de
Oswaldo Agamez nombran a Miguel Martnez.

En el ao de 1997 en reemplazo de Miguel Martnez nombran a luz Neira Pjaro y
por Marisela Peinado nombran a Yenis Padilla; el aumento de la nomina se ve
reflejado con los nombramientos de Rosa La Espitia y Darlis Montes.

En el ao 1999 nombran en reemplazo de Luz Neira Pjaro y Yenis Padilla a
Anglica Gonzlez, Diomira Lpez e ingresan Luis Carlos Paternina y Ana
Joaquina Rodio.

En el ao 2001 nombran a Ana Cecilia Daz Pez, y en el ao 2002 reemplazan a
Diomira Lpez y Ana Cecilia Daz y nombran a Liliana Lpez, Lina Espitia, Yenis
Padilla.

1.4.2 Escuela Nueva De San Pablo
La escuela nueva de la vereda de san Pablo queda situada en la vereda de san
Pablo corregimiento de Moralito municipio de cotorra departamento de Crdoba,
ubicado en la margen izquierda del ro Bugre el cual divide la poblacin en margen
derecha e izquierda en un punto equidistantes de los corregimiento de los morales,
la subida, Tierralta, el carito, al norte de la finca san Pablo de propiedad de Elas
Milane Calume.
Esta escuela se encuentra al lado de la calle principal de la vereda rodeada de
viviendas y es propiedad del municipio.

Esta escuela se inici el ao 1987 cuando el municipio nombra al maestro Gabriel
Espitia. En el ao 1988 se nombra a candelaria lvarez Barrera quien reemplaza a
Gabriel Espitia
En el ao 1989 nombran a Libia Madera Lpez quien reemplazo a Candelario
lvarez.

30

En el ao 1990 el municipio nombra a Julio Cesar Hernndez Hernndez y
Hernando Luis Atilano Lpez, donde el primero asume la responsabilidad de director
por orden de la directora de ncleo Lucidez Carvajal Galvn.

En el ao 1991 se retira Hernando Atilano. En el ao 1993 se nombra a Jhon Jairo
Padilla Quintero quien reemplaza a Hernando Atilano. En ese mismo ao la Alcalda
de Lorica bajo la direccin de Rodolfo Montes Rhenals, construye un aula donde se
empieza a dictar clases con mnimas condiciones.
En el ao de 1994 el 26 de mayo destituyen a Jhon Jairo Padilla Quintero por
abandono de cargo y nombran a Alberto Felipe de hoyos payares quien reemplaza
a Jhon Jairo Padilla Quintero.

En 1995 la alcalda de Orlando cuadrado Ramrez construye otra aula y una casa
de palma, y dos unidades de servicio sanitario, tambin se le dona un tanque de
asbesto cemento de 500 litros para almacenamiento de agua en la escuela.

En el ao 1995 el municipio contrata a Meivis Luz Martnez Doria quien toma a su
cargo el grado primero elemental, Enadith Daz Martnez toma a su cargo el grado
tercero elemental reemplazando a Meivis Martnez y Diana Marcela Pez. En el ao
1997 el 27 de agosto el nuevo municipio de cotorra contrata a Darlis Mercedes
Montes Tatis quien reemplaza a Alberto De Hoyos Payares.
El da 29 del mismo mes contrata a Rosala Espitia Arteaga, el da 1 de septiembre
del ao de 1997 fue contratada Magali Lpez conde quien reemplaza a Enadis Daz.
En el ao 2001 contratan a Ana Joaquina Rodio Medina quien tomo a su cargo el
grado segundo y tercero. En el ao 2002 el 15 de marzo contratan a Fernando
Hernndez Galeano quien reemplaza a Ana Joaquina Rodio Medina tomando a su
cargo los grados segundo y tercero. En el mismo ao el 8 de abril por necesidad de
servicio el municipio de cotorra contrata a Ana Cecilia Daz Pez quien toma a su
cargo el grado de transicin. En febrero del ao 2003 contratan por necesidad de
servicio a Leonor Mara Garca Arteaga quien toma a su cargo el grado tercero.

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La escuela ofreci los grados: jardn, transicin, 1, 2, 3,4 y 5 distribuidos as:
Ana Cecilia Daz Pez; en el grado de transicin
Magali Lpez conde en el grado1
Fernando Hernndez Galeano en el grado 2
Leonor Mara Garca Arteaga en el grado 3
Julio cesar Hernndez Hernndez en el grado 4 y 5

La comunidad educativa de las parcela san Pablo, se caracteriza por ser una
comunidad de invasores procedentes de diversas regiones del departamento como
son: San antero, San Bernardo del viento, Moitos, Lorica, Ceret y Pursima; lo
que ha tenido como consecuencia el enfrentamiento y la incorporacin entre la
poblacin de esta comunidad; pero con el tiempo sus tratos han mejorado
existiendo el dialogo entre ellos y se han formado organizaciones y comits que
trabajan para mejorar la situacin econmica, el bienestar y el progreso del pueblo.

ltimamente la comunidad educativa en general a tratado de mejorar sus
necesidades en todos sus aspectos, para lo cual se ha propuesto formar
integralmente al nio con el fin de que este llene todos los vacos de sus diferentes
aspectos.

Adems dentro de sus habitantes se encuentran personas muy capaces de trabajar
en todo lo que concierne al progreso y desarrollo comunitario.

1.4.3 Integracin De Las Escuelas Existentes

Para el ao 2002 se da la integracin de las escuelas existentes en el corregimiento
de Moralito como son: la escuela Moralito con la escuela nueva san pablo,
mediante resolucin departamental N 0001468 de septiembre 20 de 2002,
quedando en sus inicios como sede principal de esta integracin la escuela nueva
san pablo y luego al hacer la aclaracin necesaria queda como sede principal la

32

escuela Moralito que al ser integradas conforman de aqu en adelante el Centro
Educativo Moralito quien en la actualidad se denomina INSTITUCIN EDUCATIVA
MORALITO y su nmina de docentes quedo constituida desde ese ao de la
siguiente manera:

Ao 2002.
Directora: Dilia Conde Anichiarico.
Anglica Gonzlez
Yenis Padilla
Buena Lucia Burgos
Mara Eugenia Burgos
Fernando Hernndez Galeano
Ana Cecilia Daz Pez
Leonor Mara Garca Arteaga
Julio Csar Hernndez Hernndez

En el mes de septiembre del ao 2006 se da inicio al ingreso de docentes por
concurso de meritos bajo el nuevo escalafn 1278 en su orden Martn Marcenio
Madera quien entra a desempearse en el grado quinto.

En el ao 2007 el 20 de septiembre llega Gregorio Tehern Conde en remplazo de
Oscar Tirado. El 12 de diciembre del mismo ao llega Eduar Enrique Prez Casas.

El 27 marzo de 2008 llega Ignacio Efran Izquierdo Ayala, el cual remplaza a Magali
Lpez, el 25 de septiembre llega a remplazar a Ana Cecilia Daz; Francisco Jos
Herazo Solano, y Luis Libardo Leiva Corena en remplazo de Anglica Gonzlez
Palomino. En el mes de noviembre llega Doris Petro Torres en remplazo de Rosa
La Espitia. Y en esta misma fecha llega Oscar Daro Tirado Mrquez.

En el mes de julio del mismo ao se inicia el programa computadores para educar
donado por el ministerio de educacin nacional con el convenio de la secretaria de
educacin municipal la cual construyo el aula de informtica en la sede Moralito, la
cual fue dotada con un total de 13 computadores, un servidor, una impresora, 14
mesas y 28 sillas unipersonales.

33

En el mes de enero del ao 2007 se elaboro y presento el proyecto de la
telesecundaria a las Secretarias de Educacin Municipal y Departamental, esta
ultima la que da la aprobacin para su funcionamiento.

En el ao 2008 se da inicio al programa de Telesecundaria con 17 estudiantes en
el grado sexto como un modelo educativo flexible que permite fomentar el acceso
y la permanencia en el sistema educativo. La telesecundaria es una alternativa para
la aplicacin de la cobertura con calidad y equidad de la educacin bsica
secundaria rural. Los propsitos de la telesecundaria se concretan en el lema
Educar para vivir mejor.

Con la implementacin del modelo de telesecundaria y Para el eventual desarrollo
del proyecto, el establecimiento educativo fue dotado con una canasta educativa
(biblioteca, laboratorios, televisores de 19 pulgadas, dos reproductores de DVD,
juegos de balones, instrumentos musicales y material didctico).
De igual forma el centro educativo Moralito recibe una capacitacin para los grados
de preescolar, en la implementacin de un nuevo modelo pedaggico CIDEP
crculos integrales de desarrollo en educacin preescolar, este modelo se
fundamenta en tres disciplinas: la sociologa, la psicologa y la pedagoga. La
metodologa de este modelo es el trabajo por proyectos tales como: Colombia el
pas donde vivo, ecolgico, educando mi afectividad y cunteme un cuento. Este
modelo pedaggico busca que los nios y las nias desarrollen sus aptitudes y
actitudes a travs de los juegos, cantos, rondas y aprovechamientos de los
materiales y recursos del medio. De igual forma este programa fue dotado con una
canasta educativa con colchonetas juegos didcticos, grabadoras y televisores
entre otros.

NOMINA DEL 2008
Directora: Dilia Conde Anichiarico
Yenis Pandilla
Mara Eugenia Doria

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Martha Ortega
Buena Burgos
Doris Petro Torres
Ignacio Izquierdo
Rafael Redondo
Jos Gregorio Tehern
Francisco Herazo Solano
Julio Hernndez
Eduar Prez Casas
Fernando Hernndez Galeano
Luis Libardo Leiva Corena

Para el ao 2008 llegan por concurso Yael Otero, Emiro Castillo, Yudis Guerra, Ilsa
Mora, Martin Madera y Olga Duran para reemplazar a los docentes Buena Burgos,
Doris Petro Torres, Yenis Pandilla y Jos Gregorio Tehern.
En el 2009 Se da en el mes de noviembre el retiro forzoso de la Directora Dilia
Conde Anichiarico, por lo que nombrado como Director en encargo el Docente
Martin Madera Madera para que asuma el cargo el cual fue sometido a la oferta
publica de concurso por mritos. Quedando entonces la nmina de docentes As:

NOMINA DEL 2009
Directora: Dilia Conde Anichiarico (hasta octubre)
Director ( e) : Martin Marcenio Madera Madera
Secretaria: Sandra Lucia Guzmn Altamiranda
Mara Eugenia Doria
Rafael Redondo
Martha Ortega
Ignacio Izquierdo
Julio Hernndez
Eduar Prez Casas
Yael Otero
Emiro Castillo
Yudis Guerra
Ilsa Mora
Olga Duran

Durante el 2010 es escogido en audiencia pblica el cargo vacante de Director
Rural Del centro educativo Moralito por la Esp. ELEYCI RAMOS PUELLO quien

35

asume el cargo en Periodo de Prueba desde el 29 de julio luego de la renuncia
formal del docente encargado Martin Marcenio Madera Madera. Para el mismo ao
en el mes de septiembre se recibe visita de inspeccin y vigilancia para aprobacin
de los grados 7, 8 y apertura del 9.
De igual manera se escogen en audiencia dos cargos de docentes para remplazar
los provisionales existentes por lo que llegan los docentes Jess Eduardo Rodio
Cogollo en reemplazo de Martha Ortega Y Ricardo Jos Madera Escobar. Se da La
permuta de Yael Otero y en su reemplazo llega Daro Nel Solera Medrano.

NOMINA DEL 2010
Director ( e) : Martin M. Madera Madera (hasta julio)
Directora: Eleyci Ramos Puello
Mara Eugenia Doria
Rafael Redondo
Ignacio Izquierdo
Julio Hernndez
Eduar Prez Casas
Emiro Castillo
Yudis Guerra
Ilsa Mora
Olga Duran
Jess Eduardo Rodio
Ricardo Jos Madera
Daro Nel Solera M.

Para el ao 2011 se obtiene el Reconocimiento Oficial hasta el grado 8 y apertura
del grado noveno (9) mediante Resolucin N 247 de junio 16 de 2011. Para el de
mayo y junio se da el reemplazo de la provisional Mara Eugenia Doria por
Margarita Elena Castillo Pacheco en el grado de preescolar de la sede san pablo y
el traslado de los docentes Gustavo Garca Snchez y Lilian Judith Prez por
necesidad en bsica primaria y en el rea de Sociales. Igualmente se legaliza el
retiro del servicio de Olga Duran y en su lugar el traslado de Clara Ins Contreras.
Para finales del ao se solicita visita de reconocimiento del grado 9 y apertura de

36

la educacin media acadmica con el grado 10 partir del ao 2012.

NOMINA DEL 2011
Celador: Jorge Eliecer Julio Espitia
Rafael Redondo
Ignacio Izquierdo
Julio Hernndez
Eduar Prez Casas
Emiro Castillo
Yudis Guerra
Ilsa Mora
Martin Madera Madera
Jess Eduardo Rodio
Ricardo Jos Madera
Daro Nel Solera M.
Margarita Elena Castillo
Clara Ins Contreras
Lilian Judith Prez
Gustavo Garca Snchez

En el mes de enero de 2012 se recibe el reconocimiento del grado 9 y la apertura
del grado 10 de la educacin media acadmica mediante Resolucin N 00043 de
enero 31 de 2012 y la Resolucin aclaratoria N 00290 de mayo 28 de 2012; por la
cual se incluyen los programas de educacin para jvenes y adultos metodologa
3011 jornada fin de semana.
En el mes de marzo se implementa en la institucin el programa nacional de
transformacin de la educacin en los grados 0 a 5 en sus dos sedes. Se dan las
comisiones de los docentes Ignacio Izquierdo y Martin Madera quienes se
desempean como tutores de dicho programa en el departamento por lo que se
hace necesario unos reemplazos de manera provisional y llegan los docentes
Domingo Guerra en reemplazo de Ignacio Izquierdo y Buena Lucia Burgos por
Martin Madera.

37

NOMINA DEL 2012
Secretaria: Martha Rodio
Rafael Redondo
Ignacio Izquierdo ( Comisin del MEN)
Julio Hernndez
Eduar Prez Casas
Emiro Castillo
Yudis Guerra
Ilsa Mora
Martin Madera Madera ( Comisin del MEN)
Jess Eduardo Rodio
Ricardo Jos Madera
Daro Nel Solera M.
Clara Ins Contreras
Lilian Judith Prez
Domingo Guerra (Provisional comisin del MEN)
Buena Lucia Burgos(Provisional comisin del MEN)

En el mes de diciembre de 2012 se recibe el reconocimiento del grado 10 y la
apertura del grado 11 de la educacin media acadmica para el 2013 mediante
Resolucin N 000815 de diciembre 17 de 2012.
En el mes de febrero llegan los docentes Tatiana Ramrez Lpez en periodo de
prueba para la bsica primaria y por traslado el docente Donel Jeremas Chica
Montesino del rea de Educacin Fsica. Para el mes de mayo Se da el segundo
ao de la comisin del docente Ignacio Izquierdo quien se desempea como tutor
del programa todos a aprender del MEN en el departamento por lo que se hace
necesario un reemplazo de manera provisional y llega el docente German Arturo
Herazo vila. La institucin es beneficiada con el programa Las letras van por
Colombia del Banco de Colombia con talleres y una dotacin significativa de obras
y material bibliogrfico por lo que se implementa la Biblioteca escolar.
En el mes de septiembre se da la permuta de la docente Clara Ins Contreras
Herrera hacia la IE el Carmen de cotorra y la docente Magalys del C. Lpez Conde

38

de la IE el Carmen de cotorra hacia IE Moralito.

NOMINA DEL 2013
Rectora: Eleyci Ramos Puello
Secretaria: Martha Rodio
Rafael Redondo
Ignacio Izquierdo ( Comisin del MEN)
Julio Hernndez
Eduar Prez Casas
Emiro Castillo
Yudis Guerra
Ilsa Mora
Martin Madera Madera
Jess Eduardo Rodio
Ricardo Jos Madera
Daro Nel Solera M.
Clara Ins Contreras( hasta septiembre por permuta)
Magalys del Carmen Lpez Conde (por permuta)
Lilian Judith Prez
Donel Jeremas Chica Montesino
Tatiana Ramrez Lpez
German Arturo Herazo vila(Provisional comisin del MEN)

En el mes de agosto de organiza el bloque administrativo y la biblioteca institucional,
requisitos estos para el estudio tcnico de probacin del EE y Para el mes de
octubre se recibe visita del equipo de inspeccin y vigilancia del departamento para
la aprobacin del grado 11.

En noviembre la SED expide la Resolucin departamental de reconocimiento
oficial hasta el grado 11 N 01082 de noviembre 8 de 2013 y la resolucin de
asignacin de funcione de rectora N 09 de octubre 2013

El da 28 de Noviembre quedo registrado en la historia de la IE Moralito el acto
graduacin de bachilleres que conforman la primera promocin IEMOR 2013.

NOMINA DEL 2014
Secretaria: Daira del Carmen Florez

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Rafael Eduardo Redondo Suarez
Ignacio Efrain Izquierdo Ayala
Julio Csar Hernndez Hernandez
Eduar Enrrique Prez Casas
Emiro Alejandro Castillo Alvarez
Yudis del Rosario Guerra Lugo
Ilsa Mara Mora Sandn
Martin Marcenio Madera Madera
Jess Eduardo Rodio Cogollo
Ricardo Jos Madera Escobar
Daro Nel Solera Medrano
Margarita Elena Castillo Pacheco
Magalys del Carmen Lpez Conde
Lilian Judith Prez Diaz
Gustavo del Cristo Garca Snchez
Donel Jeremas Chica Montesino
Tatiana Ramrez Lpez

2. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIN DIRECTIVA

2.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL.
La Institucin Educativa Moralito est enfocado hacia, la accin educativa y la formacin
integral con base en procesos, capacidades, habilidades, valores y competencias;
convirtiendo al educando en seres crticos con una perspectiva y una educacin centrada
en la investigacin, la creatividad, la produccin de bienes y servicios, la proteccin del
medio ambiente, los valores y las expresiones culturales proyectndose a un liderazgo para
el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.

MISION

La Institucin Educativa Moralito educa integralmente a nios, nias y jvenes con
con mentalidad emprendedora y capacidad de liderazgo generadores de la

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sostenibilidad ambiental, interlocutores de la cultura regional siguiendo los principios
de la filosofa institucional y las exigencias del mundo actual.

VISION

Para el ao 2015 La Institucin Educativa Moralito habr alcanzado el nivel de
Bsica Secundaria consolidando su reconocimiento en el mbito regional por sus
buenos resultados en la formacin integral de nios, nias y jvenes, para afrontar
con principios ticos, sociales y ambientales en la transformacin de su entorno.

La informacin que se tuvo en cuenta para la formulacin del Horizonte Institucional
fue:

El contexto donde se encuentra ubicado La Institucin Educativa Moralito (zona
rural, al noroeste del municipio de Cotorra en la margen derecha del Ro Sin
enmarcado dentro de la Cinaga Grande de Lorica).
Aspectos socioeconmicos y culturales de la regin.
Perfil de los docentes.
La actitud y aptitud de los estudiantes.
El diagnstico acadmico.
Proyeccin de vida de las familias.

FILOSOFA

La filosofa de la Institucin Educativa Moralito como comunidad educativa est
enmarcada en la excelencia y el respeto del ser humano a travs de la prctica de
valores y principios como: democracia, convivencia, participacin, trabajo en
equipo, compromiso, aceptacin, tolerancia, autonoma, autoestima, cuidado y
preservacin del ambiente, que trascienda en aras de mejorar la calidad de vida de
todos los miembros que participan en el proceso de formacin pedaggica: los
alumnos (como centro del proceso), los docentes (como orientadores,
facilitadores), las directivas (como gestionadores de toda estructura administrativa),
los padres de familia (como impulsadores de la filosofa del colegio) y quienes
integran el resto de la comunidad educativa.
VALORES

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Los valores que la Institucin Educativa Moralito promueve y aquellos que son
universales en los estudiantes, en las metas de crecimiento espiritual, armona familiar y
paz social que es importante afianzar en esta poblacin son:
Tolerancia: es la capacidad para entender y soportar tanto a las otras personas
como a las actividades que esta realiza. Es poder aguantar la frustracin que a
menudo acompaa las tareas difciles, para ser toleradas se debe aprender a
comprender la posicin de la otra persona, sus diferencia y similitudes.
Responsabilidad: es tener sentido del deber, estar consciente de las obligaciones
y obras de acuerdo con ella. Para que una persona sea responsable debe ser capaz
de sentir y entender lo que otros sienten debe aprender que antes de hacer o decir
cualquier cosa tiene que pensar en los resultados y efectos que eso puede causar.
Justicia: es actuar en forma natural, equilibrada y razonable. Es dar a cada uno lo
suyo, es respetar los derechos de cada uno.
Respeto: es la base fundamental para una convivencia sana y pacfica entre los
miembros de una comunidad. Abarca todas las esferas de la vida, empezando por
lo que nos debemos a nosotros mismos y a todos nuestros semejantes, hasta lo
que debemos al medio ambiente, a los seres vivos y a la naturaleza en general, sin
olvidar el respeto a las leyes a las normas sociales a la memoria de los antepasados
y a la patria en que nacimos.
Recursividad: es la habilidad o talento para encontrar los medios necesarios para
resolver dificultades.
Disciplina: es la capacidad para auto controlarse y cumplir con los deberes y
metas. Una persona disciplinada es capaz de decidir cules son los lmites de su
comportamiento y el de los dems.
Liderazgo: Capacidad que tienen las personas y organismos de direccin y
administracin.
Dialogo: primer instrumento de unin entre los seres humanos, mtodo en las
relaciones que tiene como objeto aclarar, precisar y resolver tensiones, problemas,
malos entendidos y contradicciones.
Democracia: Toda sociedad organizada tiene como meta la realizacin de un valor
suprema, supra individual, que de sentido al cuerpo social. Ese valor es lo que se
denomina bien comn. Es la meta que se desea alcanzar y que puede traducirse
como el anhelo de bienestar para toda la sociedad. El bien comn reconoce dos
aspectos: el primero es formal y contiene los valores ideales y fundamentales a los
que aspira la sociedad: la libertad, la igualdad y la justicia; el segundo es el material
y contiene las normas que dictar el conjunto social, a fin de hacer realidad los
valores contenidos en el aspecto formal.

Justicia: Frente a tantas formas de injusticia y exclusin la prctica de la justicia
nos instala en nuestro estado ideal: el de fidelidad a nuestro modo de ser, que es
la concordancia (literalmente: la unin de corazones), la participacin en la tarea

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comn de realizar nuestra vocacin y misin. Ser justo es hacer lo posible para
que cada persona pueda cumplir las exigencias de su desarrollo personal; de ah
que la justicia constituya la formacin de la vida tica. La justicia es indispensable
para la vida social porque encierra un valor decisivo: la unidad y la solidaridad.

Solidaridad, en oposicin al individualismo y a la competencia. Este tipo d
estructura solida, dinmica y leve se consigue en la vida social mediante la
vinculacin solidaria de cada persona con las dems y con el conjunto. Para ser
solidario cada persona debe hacerse cargo por su cuenta de la riqueza que
encierran los valores; es decir las posibilidades que le abren para su vida ya que
los valores no se imponen atraen y piden ser realizados.

Amor, en un mundo egosta e indiferente. El papel que juega el amor en los
valores, y un breve panorama sobre esta seccin. Todos intuimos la necesidad del
amor en nuestras vidas en todas sus manifestaciones: amor a los padres, a los
hijos, en pareja, a Dios. Podemos tener graves dificultades para describirlo y an
mayores para entenderlo, pero todos percibimos cunto lo necesitamos. Y
precisamente por eso es un valor, porque sin l nuestra vida pierde todo su sentido

Ecologa: El valor que encuentra en la proteccin del medio ambiente una forma
de servir a los dems. Es el valor que nos hace considerar y actuar en favor de la
proteccin del medio ambiente, los recursos naturales y toda forma de vida,
incluyendo la propia. Pensar en la naturaleza y la cultura ecolgica tan de moda en
estos tiempos, nos ubica en una situacin un tanto incierta. Por una parte, vienen
a nuestra mente los grupos verdes con iniciativas de todo tipo: la proteccin de
las especies, el medio ambiente y los recursos naturales, donde son muchos los
que participan y se comprometen.

Paz, en oposicin a la violencia: Un valor fundamental para las personas, las
familias y las naciones Cmo puede cultivarse este valor desde nuestro interior?
Vivir la fraternidad y la armona entre los seres humanos son los ideales de paz que
ms se predican, en contraposicin al desastre, la guerra y a todo gnero de
conflictos. Pero la paz no comienza desde fuera, sino desde dentro. No depende
de las decisiones de altos funcionarios sino de lo que llevamos en el interior.

La paz es un valor que suele perderse fcilmente de vista. Cuando una nacin entra
en conflicto con otra y tenemos que vivir sus consecuencias o cuando en la familia
los problemas o pleitos comienzan a surgir comenzamos a apreciar el valor que
tiene la paz.

Honestidad, frente a la corrupcin: La honestidad es una de las cualidades que
nos gustara encontrar en las personas o mejor an, que nos gustara poseer. La
Honestidad es una forma de vivir congruente entre lo que se piensa y la conducta
que se observa hacia el prjimo, que junto a la justicia, exige en dar a cada quien
lo que le es debido. Es ser incapaz de defraudar o engaar a alguien o de tomar
una cosa ajena. Para que los nios entiendan la honestidad tienen que aprender a
preocuparse por no desilusionar a sus padres y por no irrespetar los derechos de
los dems.

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Fundamentacin Espiritual

En la Institucin Educativa Moralito se respeta la libertad de cultos religiosos. La mayora
de sus estudiantes y padres de familia profesan la religin catlica, aunque en los ltimos
aos una minora siguen doctrinas cristianas como: evanglicos, testigos de Jehov y
adventistas.
De igual forma, se cultiva la formacin en valores ticos y morales como el respeto, la
tolerancia, amistad, el amor, el afecto, la libertad, solidaridad, lealtad, bondad, igualdad,
puntualidad, responsabilidad, honestidad y otros.
Esta prctica busca una convivencia equitativa y armnica entre todos los estamentos de
nuestra comunidad educativa.

2.2 Principios Institucionales

2.2.1 Fines De La Educacin Articulo 5 Ley 115
De conformidad con el artculo 67 de la educacin se desarrollara atendiendo a lo siguiente:

El pleno desarrollo de la personalidad, sin ms limitaciones que la que le imponen
los derechos de los dems, y el orden jurdico, dentro de un proceso un de
formacin integral fsica, intelectual, moral, espiritual, social, afectivos, ticos,
cvicos y dems valores humanos.
En la prctica lo cumpliremos as:
- Por medio de talleres sobre derechos humanos, y desarrollo de carteleras
sobre el respeto a la vida honra y bienes de los dems.
- Por medio de expresiones artsticas (dibujos, Murales) relacionadas con el tema
de los derechos humanos.
- Por medio de actividades de tipo social y recreativas que contribuyan a mejorar
las relaciones sociales de los estudiantes etc.

La formacin en el derecho a la vida y los dems derechos humanos a la paz, a los
principios democrticos, pluralismo, justicia, solidaridad, y equidad, as como en el
ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

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- - Por medio de charlas, conversaciones, orientaciones sobre el respeto a la vida
honra y bienes de los dems.
- Por medio de pelculas donde se muestren ejemplos por los dems, respeto por
la sociedad.
la salud mental fsica de los estudiantes etc.

La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan
la vida econmica, administrativa y cultural de la nacin.
- Por medio de charlas, conversaciones, orientaciones sobre el respeto a la vida
honra y bienes de los dems.
- Por medio de pelculas donde se muestren ejemplos por los dems, respeto por
la sociedad.
la salud mental fsica de los estudiantes etc.

La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley a la cultura nacional a la
historia colombiana y a los smbolos patrios.
-En lecturas e interpretaciones de la Constitucin Nacional como carta magna que
rige los destinos del pas.
- Fomento de actividades cvicas por periodos y programadas.
-Por medio de murales que den cuenta de la historia y los smbolos patrios que nos
rigen.

La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados, humansticos. Sociales, geogrficos y estticos mediante la aprobacin
de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

En la prctica lo cumpliremos a travs de las dimensiones as:
- La dimensin cognitiva para desarrollar el pensamiento y con este los conceptos,
las redes conceptuales y las competencias cognitivas.
- La dimensin valorativa para que permita incorporar en la estructura tica

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actitudes de autonoma, solidaridad y el inters por el conocimiento.
- La dimensin comunicativa para desarrollar las competencias sociolinguisticas y
habilidades bsicas para leer, escribir, escuchar y hablar.
- La dimensin social para promover un ser humano cuyo desarrollo le permita
conocerse, interpretar la realidad y transformarla.
- La dimensin praxiolgicas para desarrollar un ser humano consciente de sus
acciones y desempeos.

El estudio y la comprensin critica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del como fundamento de la unidad nacional de su diversidad
En la prctica lo cumpliremos a travs de:
-Charlas, talleres y videos relacionados con el tema desde el rea de ciencias
sociales.

El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estimulo a la recreacin artstica en sus
diferentes manifestaciones
-La participacin de docentes y estudiantes, en foros, talleres, Charlas, que
contribuyan al desarrollo de las habilidades y estimulo de la creatividad.
- fomento de la investigacin y el estimulo al desarrollo de la recreacin artstica a
travs de la realizacin de jornadas culturales, deportivas, recreativas y cientficas.

El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el anuncio
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento de la
cultura y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda
de alternativas de solucin de los problemas y al progreso social y econmico del
pas

-Desarrollando la inteligencia y el talento de los estudiantes a travs del uso del
dialogo que implique la promocin de las dimensiones humanas, cognitivas,
praxiolgicas, comunicativa social y valorativa,

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La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de, de los usos racionales de los recursos
naturales, de la prevencin de desastres dentro de una cultura ecolgicos y de
riesgos de la defensa del patrimonio cultural nacional.

- Del desarrollo de las actividades del PRAE.
- Por medio de charlas y videos para afrontar emergencias.
- A travs de simulacros programados en el plan de emergencia municipal e
institucional.
- Implementacin de la agricultura limpia a travs de los Proyectos Productivos
escolares Rurales (Huerta escolar).
- En el desarrollo del servicio social obligatorio

La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades as como la valoracin de s mismo como fundamento del desarrollo
individual y social
En la prctica lo desarrollaremos a travs de:
- La implementacin de la ctedra de emprendimiento (plan de negocios) aplicada
a las prcticas agrcolas de la zona en parcela demostrativa.

La formacin para la promocin y prevencin de la salud y la higiene, la prevencin
integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el
deporte, y la utilizacin adecuada del tiempo libre

En la prctica lo desarrollaremos a travs de:
- la orientacin escolar a travs de la implementacin de rea de Bienestar
estudiantil.
- Por medio de actividades de tipo social y recreativas que contribuyan a mejorar la
salud mental fsica de los estudiantes etc.
- Desarrollo de las actividades programadas en el proyecto de Deporte, Recreacin
y tiempo libre.

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La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos del desarrollo del pas y le
permita al educando ingresar al sector productivo

- La generacin un pensamiento independiente, creador, reflexivo, ligado al saber,
a la valoracin y a la actuacin, capaz de controlar su propia actividad y perseverar
en sus propsitos, como ser humano integro en su vida personal, social y productiva.

2.2.2. Poltica De Calidad

LA INSTITUCION EDUCATIVA MORALITO a travs de la interaccin de los procesos
directivos, acadmicos, administrativos y de la comunidad comprometer a los miembros
de su comunidad educativa al mejoramiento continuo de sus resultados y el cumplimiento
de los requisitos legales e institucionales para la satisfaccin de las necesidades vigentes
de la formacin integral de nuestros(as) estudiantes y las expectativas educativas de las
madres, los padres de familia o acudientes.

2.2.3. Objetivos De Calidad
Crear, favorecer y mantener las condiciones pedaggicas eficientes y eficaces para
satisfacer las necesidades vigentes de enseanza-aprendizaje de nuestros
estudiantes como seres competentes y proactivos.
Adquirir, mantener, innovar y asegurar los recursos y servicios complementarios a
la gestin educativa para apoyar eficiente y eficazmente la gestin e interrelacin
de los procesos directivos, acadmicos y de convivencia.
Evidenciar y fortalecer el direccionamiento estratgico coherente a nuestro
Proyecto Educativo Institucional Educar con amor para la vida, el marco legal
vigente y los requisitos.
Fomentar entre los miembros de nuestra comunidad educativa la cultura de la
mejora continua de los resultados de la gestin de los procesos a travs de
indicadores.

2.2.4. Principios del PEI

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Para sustentar la esencia y consecuencia del PEI de diversos procesos de este hemos
considerado como tiles y necesarios los siguientes:

La democracia
Esa debe favorecer la participacin, el respeto, la convivencia y la interrelacin de la escuela
con la comunidad.

La identidad
Permite el desarrollo del sentido de pertenencia y el compromiso de todos y cada uno de
los miembros de la comunidad educativa.

La interculturalidad
Esta debe permitir las relaciones de respeto y valoracin entre las diferentes culturas en
condiciones de equidad fundamentadas en el intercambio de saberes que van en Pro del
enriquecimiento mutuo.

La flexibilidad
Esta lo hace susceptible de modificaciones, ajustes oportunos y permanentes y lo convierte
en un proceso de investigacin, comprensin y compromiso que permita asumir formas de
organizacin y desarrollo apropiado.

La autonoma
Esta debe reflejar en la auto gestin y la congestin y debe ser ejercida en todos los
procesos administrativos y pedaggicos.

La investigacin
Mediante esta se puede llegar al conocimiento objetivo de la realidad para transformarla

La dimensin ldica y recreativa
Esta propicia las relaciones alegres, afectivas, humanas, que facilitan la creatividad, el
compromiso y el buen humor dentro del proceso educativo.

Teniendo en cuenta estas bases la comunidad Educativa de Moralito elaborara su Proyecto

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Educativo Institucional para alcanzar la misin, los propsitos y las metas que le dan su
propia identidad.

2.2.8. Fundamentos Del PEI

El Proyecto Educativo Institucional es un proceso de reflexin y construccin colectiva del
ser y del quehacer de la comunidad educativa.

2.2.8.1. fundamentos legales
La Constitucin Poltica de 1991 incluye en su esencia los grandes cambios sociales y
polticos ya mencionados y de legitimacin de la participacin pluralista en sus artculos 1
y 67.

Esta nos la da a conocer cuando dice en su Artculo 1:
Colombia es un estado social de derecho, organizado en forma de la repblica descentralizada con
autonoma de sus territoriales, democrticas, participativas pluralistas fundada en el respeto de la
dignidad humana, en trabajo y la solidaridad de las personas que la integran y en la prevalencia del
inters general artculo 1 constitucin poltica de 1991

Igualmente lo manifiesta en su ARTCULO 67 cuando se refiere a la educacin:

La educacin formara al colombino en el respeto de los derechos humanos, a la paz y a la
democracia y a la prctica del trabajo y la recreacin para el mejoramiento cultural, cientfico y
tecnolgico, para la proteccin del ambiente artculo 67 constitucin poltica de 1991.

Todo lo anterior nos deja ver que hay correspondencia entre el mandato constitucional, las
exigencias de los cambios sociales y polticos y la educacin respecto al tipo de persona
que se formara para vivir mejor en la sociedad actual y del futuro.
LEY 115 DE 1994

En la ley general de la educacin (ley 115) establece directrices para que los fundamentos
humanos, participacin. Tolerancia pluralidad sirvan como bases educativas en el aspecto
social y para el desarrollo integral en el aspecto personal ofrece a los medios que la
educacin contribuye a la formacin de las personas a que participen activamente en el
desarrollo para una mejor calidad de vida en todos los seres humanos.
La ley presenta el Proyecto Educativo Institucional (PEI) como medio para lograr el

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reconocimiento escolar y para propiciar la formacin de personas activas en la sociedad.
El proyecto educativo institucional responde a las necesidades de cambio educativo para
obtener una mejor educacin y mejores condiciones de vida.
ARTICULO 14. Enseanza obligatoria. (LEY 115 DE 1994)
En todos los establecimientos oficiales o privados que ofrezcan educacin formal es
obligatorio en los niveles de la educacin preescolar, bsica y media, cumplir con:
a. El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, de
conformidad con el artculo 41 de la Constitucin Poltica;
b. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la prctica
de la educacin fsica, la recreacin y el deporte formativo, para lo cual el Gobierno
promover y estimular su difusin y desarrollo;
c. La enseanza de la proteccin del ambiente, la ecologa y la preservacin de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artculo 67 de la
Constitucin Poltica.
d. La educacin para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad,
el cooperativismo y, en general, la formacin de los valores humanos, y
e. La educacin sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades
psquicas y afectivas de los educandos segn su edad.
PARAGRAFO PRIMERO. El estudio de estos temas y la formacin en tales valores, salvo
los numerales a) y b), no exigen asignatura especfica. Esta formacin debe incorporarse
al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan de estudios.
PARAGRAFO SEGUNDO. Los programas a que hace referencia el literal b) del presente
artculo sern presentados por los establecimientos educativos estatales a las Secretaras
de Educacin del respectivo municipio o ante el organismo que haga sus veces, para su
financiacin EDUCACION BASICA con cargo a la participacin en los ingresos corrientes
de la Nacin, destinados por la ley para tales reas de inversin social..
ARTCULO 64. FOMENTO DE LA EDUCACIN CAMPESINA. (LEY 115 DE 1994)
Con el fin de hacer efectivos los propsitos de los artculos 64 y 65 de la Constitucin
Poltica, el Gobierno Nacional y las entidades territoriales promovern un servicio de
educacin campesina y rural, formal, no formal, e informal, con sujecin a los planes de
desarrollo respectivos. Este servicio comprender especialmente la formacin tcnica en
actividades agrcolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales que contribuyan

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a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a
incrementar la produccin de alimentos en el pas.
ARTCULO 65. PROYECTOS INSTITUCIONALES DE EDUCACIN CAMPESINA. (LEY 115
DE 1994)
Las secretaras de educacin de las entidades territoriales, o los organismos que hagan
sus veces en coordinacin con las secretaras de Agricultura de las mismas, orientarn el
establecimiento de Proyectos Institucionales de Educacin Campesina y Rural, ajustados
a las particularidades regionales y locales. Los organismos oficiales que adelanten
acciones en las zonas rurales del pas estarn obligados a prestar asesora y apoyo a los
proyectos institucionales.
ARTCULO 77. AUTONOMA ESCOLAR. (LEY 115 DE 1994)
Dentro de los lmites fijados por la presente ley y el proyecto educativo institucional, las
instituciones de educacin formal gozan de autonoma para organizar la reas
fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas optativas
dentro de las reas establecidas en la ley, adaptar algunas reas a las necesidades y
caractersticas regionales, adoptar mtodos de enseanza y organizar actividades
formativas culturales y deportivas dentro de los lineamientos que establezca el Ministerio
de Educacin Nacional.
La reprobacin por primera vez de un determinado grado por parte del alumno, no ser
causal de exclusin del respectivo establecimiento, cuando no este asociada a otra causal
expresamente contemplada en el reglamento institucional o manual de convivencia.
ARTCULO 91. EL ALUMNO O EDUCANDO. (LEY 115 DE 1994)
El alumno o educando es el centro del proceso educativo y debe participar activamente en
su propia formacin integral. El Proyecto Educativo Institucional reconocer este carcter.
ARTICULO 96. PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO. (LEY 115 DE 1994)
El reglamento interno de la institucin educativa establecer las condiciones de
permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en casos de exclusin.
ARTCULO 138. NATURALEZA Y CONDICIONES DEL ESTABLECIMIENTO

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EDUCATIVO. (LEY 115 DE 1994)
Se entiende por establecimiento educativo o institucin educativa, toda institucin de
carcter estatal, privada o de economa solidaria organizada con el fin de prestar el servicio
pblico educativo en los trminos fijados por esta Ley.
LEY 1013 DE Enero 23 de 2006
Por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994
Artculo 1. Modifquese el literal a) del artculo 14 de la Ley 115 de 1994, quedar as:
a) "El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, ser
materializada en la creacin de una asignatura de Urbanidad y Cvica, la cual deber ser
impartida en la educacin preescolar, bsica y media, de conformidad con el artculo 41 de
la Constitucin Poltica".
Artculo 2. Modifquese el literal d) del artculo 14 de la Ley 115 de 1994, el cual quedar
as:
"La Educacin para la Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la Confraternidad, la
Urbanidad, el Cooperativismo y en general la formacin de los valores humanos, y
Artculo 3. Urbanidad. Debe entenderse por urbanidad todas aquellas orientaciones
sencillas acerca del comportamiento humano que tienen como fin mejorar la convivencia
social.
El decreto de 1860 en sus artculos del 14 al 20 de las pautas para que las comunidades
educativas apliquen en la constitucin de su PEI todos los principios que la constitucin y
la ley le ordenan.
LEY 1014 DE Enero 26 de 2006 (De E mp r e n d i mi e n t o )

Desde Enero de 2006 el presidente de la republica Doctor lvaro Uribe Vlez y un grupo
de sus colaboradores, se dieron a la tarea de formalizar uno de los ms importantes
proyectos de proyeccin, visualizacin y funcionamiento de las micro, pequeas y medianas
empresas para el sostenimiento rentable de la economa menos favorecida del pas y la
explotacin en buen sentido de la palabra de las ideas que cada Colombiano da a da

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refleja para su sostenimiento real.
De una manera organizada y muy bien fundamentada, se dict la ley 1014 de 2006 conocida
con el nombre de Fomento a la cultura del emprendimiento
Con esta iniciativa se busca que en el sistema educativo formal y no formal se establezca
la formacin en valores que caracterizan la figura del emprendedor, el fomento de una
mayor conciencia empresarial en la sociedad y en los programas de enseanza. Mediante
la creacin de un conjunto de principios normativos que sienten las bases para una poltica
de Estado y un marco jurdico e institucional, que promuevan el emprendimiento y la
creacin de empresas; para establecer as mecanismos para el desarrollo de la cultura
empresarial y el emprendimiento a travs del fortalecimiento de un sistema pblico y la
creacin de una red de instrumentos de fomento productivo que:
Busca la formacin integral en aspectos y valores como desarrollo del ser humano y su
comunidad, autoestima, autonoma, sentido de pertenencia a la comunidad, trabajo en
equipo, solidaridad, asociatividad y desarrollo del gusto por la innovacin, estmulo a la
investigacin y aprendizaje permanente.
Ser un elemento integrador y coordinador de los diferentes sujetos involucrados en los
procesos de creacin de empresas en Colombia, tanto desde el punto de vista de
cambio de mentalidad y de la difusin de una cultura emprendedora, como desde la
perspectiva de apoyo especfico a los nuevos emprendedores.
Crear la red nacional y redes regionales para el emprendimiento que estarn integradas
por entidades del Estado, instituciones de educacin superior, gremios de empresarios,
Alcaldes, Gobernadores y Asociaciones de Jvenes empresarios entre otros
Difusin de la cultura para el emprendimiento en la televisin pblico
El SENA deber establecer en 1 ao el sistema de Informacin y orientacin profesional
Las instituciones educativas de todo nivel deben armonizar los proyectos educativos
institucionales de acuerdo con lo establecido en la ley de educacin.
Tomado de:
http://archivo.ginaparody.co/leyes/ley-emprendimiento Intervencin Emprendimiento. EAN. Octubre 5 de 2007

SOBRE LA LEY DE EMPRENDIMIENTO
La ley 1014 del 26 de enero del 2006,
Busca fomentar LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO, entre estudiantes, graduados,
empleados y pblico en general. El espritu de la Ley son: la formacin integral del ser
humano, promocin de asociatividad, fortalecimiento de procesos de trabajo productivo,

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y apoyar los procesos de emprendimiento sostenibles de carcter: social, cultural,
ambiental, regional e internacional.

Objetivos de la Ley de Emprendimiento colombiana
Promover la innovacin y la creatividad.
Fortalecer las unidades productivas existentes.
Promover el espritu emprendedor.
Desarrollar y fomentar la cultura emprendedora.
Que Colombia tenga emprendedores con ideas de negocios exitosas.
Crear un vnculo ente el sistema educativo, la empresa, el estado y el
emprendimiento.
Generar empresas competidoras y reconocidas en el mercado nacional e
internacional.

Compromisos del estado colombiano
Promover y garantizar el vnculo entre el sistema educativo, la empresa y el
emprendimiento.
Designar recursos monetarios pblicos, fsicos y humanos a travs del ministerio
de comercio, industria y turismo para apoyar las redes de emprendimiento.
Buscar acuerdos con las instituciones financieras para apoyar a los nuevos
emprendedores.
Generar condiciones para que en las regiones surjan fondos de inversionistas que
apoyen las ideas de negocios.
Establecer fondos a travs de los planes semilla y de capital de riesgo para apoyar
nuevos emprendedores.

Estrategias para fomentar el emprendimiento colombiano
Con la enseanza obligatoria del emprendimiento desde el preescolar hasta la
universidad.
Creando sistemas de comunicacin y orientacin profesional en convenio con el
SENA, ICFES y COLCIENCIAS.
Estructurando formadores emprendedores.
Con programas de acompaamiento para la consolidacin de empresas a travs
de actividades como asesoras, plan padrino y otras.
Generando programas de comunicacin y promocin hacia la cultura
emprendedora.
Defendiendo la cultura del emprendimiento, con estrategias de
posicionamiento a travs de los medios de comunicacin y los centros
educativos.
Tomado de:
http://www.campusvirtualelmayor.edu.co/extension/modulos.php?name=Paginas&id=9
Leyes, 1013 y 1029 de 2006

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Con estas leyes se busca reforzar e incentivar en los educandos los valores ticos y cvicos,
as como implementar la cultura de la no violencia y el fomento de las buenas maneras de
comportamiento, rescatando lo bueno del desactualizado pero recordado Manual de
Urbanidad de Carreo, pero con una redaccin moderna, excluyendo normas que ya no
aplican o en desuso, incluyendo normas modernas.
Estas normas ayudarn a los educandos a preservar su entorno y le ensearn a convivir
pacficamente en l. Se ensea adems sobre el uso y abuso de la Internet, los peligros y
beneficios de las redes sociales como Facebook y otras, las diferentes modalidades de
estafa por internet, los programas sniffers y el robo de informacin, etc.
Ley 1029 de 2006 Por la cual se modifica el artculo 14 de la Ley 115 de 1994.

Ley 1013 de Modificacin a los literales a y d, del artculo 14 de la Ley 115 de 1994.

ARTCULO 1o. Modifquese el literal a) del artculo 14 de la Ley 115 de 1994, quedar
As:
a) El estudio, la comprensin y la prctica de la Constitucin y la instruccin cvica, ser
Materializada en la creacin de una asignatura de Urbanidad y Cvica, la cual deber ser
Impartida en la educacin preescolar, bsica y media, de conformidad con el artculo 41 de
la Constitucin Poltica.

ARTCULO 2o. Modifquese el literal d) del artculo 14 de la Ley 115 de 1994, el cual
Quedar as:
La Educacin para la Justicia, la Paz, la Democracia, la Solidaridad, la Confraternidad, la
Urbanidad, el Cooperativismo y en general la formacin de los valores humanos, y

ARTCULO 3o. URBANIDAD. Debe entenderse por urbanidad todas aquellas
Orientaciones sencillas acerca del comportamiento humano que tienen como fin mejorar
la convivencia social.

2.2.8.2. Fundamentos Conceptuales

El PEI busca mejorar la educacin y por ende la calidad de vida de las comunidades
educativas, mediante el ejercicio de la autonoma administrativa, pedaggica y socio
cultural. Adems posibilita la interiorizacin y la produccin de saberes y valores para el
desarrollo integral de la persona, la integracin de la comunidad educativa mediante la
participacin activa y permanente y el respeto a las diferencias y diversidad tnica y cultural

56

posibilitando crear nuevas y diferentes formas de ver e interpretar el mundo en este contexto
el PEI parte de la realidad para proyectarse a los niveles local, regional, nacional, e
internacional responde tanto a situaciones y necesidades personales de los estudiantes
para el desarrollo de sus capacidades, valores y destrezas, como a las caractersticas y
necesidades de su entorno social, ambiental y cultural

2.2.5.3. Fundamentos Sociolgicos.

En un pas de grandes contrastes y de desarrollos desiguales como Colombia estos se
hacen ms evidentes en la diversidad de su ruralidad. En la dcada del 80 las expectativas
de estudio, para la mayora de los alumnos rurales, eran slo hasta tercer grado de
educacin bsica primaria.
Esta realidad tena su origen, primordialmente, en la limitada expectativa de los padres
frente a la educacin de sus hijos, el mnimo inters de las comunidades por considerar la
educacin como el espacio para asumir nuevas oportunidades de cambio, las dificultades
socioeconmicas y la necesidad de mano de obra para las familias.
Por otra parte, los desarrollos educativos no respondan a las necesidades educativas, ni a
las condiciones de dependencia y pobreza de las comunidades rurales. La educacin no
era protagnica, no contribua a superar las carencias de la poblacin rural, la gestin en el
campo era ineficiente, faltaban escuelas que ofrecieran la primaria completa, haba ausencia
de polticas que potenciaran el diseo de modelos educativos flexibles en secundaria rural y
los procesos de aprendizaje eran pasivos.
Asimismo, las escuelas rurales no respondan a la movilidad temporal de las poblaciones, la
pertinencia entre el currculo y el contexto local era poco significativa, sumado a los repetidos
fracasos escolares de los alumnos, los cuales se deban en ocasiones a las frecuentes ausencias
a la escuela y a las insuficientes metodologas flexibles que tuviesen en consideracin las
ausencias de los alumnos en tiempos de cosecha ofrecindoles la oportunidad de permanecer en
el sistema educativo.
Consecuente con las necesidades de fortalecer la atencin a la poblacin rural, el Ministerio
de Educacin Nacional, en las dos ltimas dcadas, ha ejecutado proyectos educativos con
nfasis en la poblacin ms vulnerable del pas, especialmente de las reas rural y urbano-
marginal, como punta de lanza para la gestin y desarrollo de modelos educativos flexibles.

57

stos proyectos han contribuido a disminuir la inequidad, favorecer la formacin de nios y
jvenes que provienen en su mayora de familias de escasos recursos en alto riesgo y han
demostrado la incidencia de la educacin en los avances de las comunidades, en su
capacidad para responder a las realidades del presente y abordar un futuro lleno de
transformaciones, donde la pobreza y la dependencia pueden ser modificadas a partir de
procesos educativos.
En 1989, el Ministerio de Educacin Nacional, ejecut el "Plan de Universalizacin de la
Educacin Bsica Primara", con el apoyo del Banco Mundial, dirigido a mejorar la calidad y el
acceso educativo en el rea rural. La universalizacin de los alumnos signific un progreso
extraordinario en el mbito educativo, tambin gener gran expectativa en los alumnos frente a
la necesidad de continuar sus estudios hasta noveno grado.
La Constitucin Nacional de 1991, enmarc esta expectativa como un mandato nacional,
obligatorio y gratuito, la Ley General de Educacin 115/94 recogi esta exigencia constitucional
y reafirm la obligatoriedad de la educacin bsica hasta noveno grado.
Darle cumplimiento al mandato constitucional y viabilizar el acceso de los nios y jvenes a
los diferentes niveles educativos era un reto nacional, requera cambiar la concepcin de
educacin bsica, el enfoque, la metodologa, las estrategias pedaggicas, la gestin y
organizacin escolar, los ambientes de aprendizaje, los recursos educativos y los procesos de
capacitacin docente.

Era preciso disear un modelo educativo de secundaria rural donde los alumnos tuvieran una
oportunidad diferente de acceder a la construccin de su propio conocimiento, de recuperar la
alegra de aprender y completar su educacin bsica hasta noveno grado. ste deba, adems,
tener la fuerza para motivar el reintegro de nios y jvenes que estaban fuera del sistema
educativo, asegurar no solo su regreso a las aulas sino su permanencia en ellas y fortalecer
espacios diferentes de trabajo de los docentes Los diagnsticos presentados por los diferentes
pases en la reunin multinacional de la OEA en 1988, fueron analizados por especialistas,
quienes identificaron diversos problemas en el mbito educativo, especialmente referidos a la
limitada atencin de poblaciones vulnerables provenientes de los sectores rurales y urbanos-
marginales.
Falta de oportunidades educativas para continuar la educacin bsica secundaria,
desarticulacin de la educacin formal con el mundo del trabajo, ausencia de investigacin

58

educativa, currculos descontextualizados de la realidad local, escasa formacin docente y
limitada atencin a la organizacin de la institucin escolar, fueron las conclusiones del
diagnstico.
En el ao 1990, el Ministerio de Educacin Nacional inici el desarrollo del Proyecto
Multinacional de Educacin Bsica - PRODEBAS. Esta iniciativa multinacional fue auspiciada por
la OEA en el marco del Programa Regional de Desarrollo Educativo - PREDE, en 22 pases
latinoamericanos.
Fue as como un equipo del Ministerio de Educacin Nacional realiz durante cinco aos un
proceso de investigacin a partir de cuatro innovaciones educativas en el diseo de estrategias
pedaggicas para nios trabajadores, el desarrollo de currculos adecuados a la poblacin,
teniendo como nfasis el rendimiento acadmico y el desarrollo personal de los alumnos, los
modelos de aula abierta, auto gestionada y el trabajo por proyectos, para bsica primaria en
urbano-marginal.
En educacin secundaria rural la investigacin se adelant en cuatro innovaciones educativas
en: el municipio de Pamplonita, Norte de Santander; Fmeque, Cundinamarca; Colonia Escolar
La Enea, Caldas; y en el municipio de Balboa, Risaralda, dirigidas a disear un modelo de
educacin bsica secundaria rural.
Las innovaciones se desarrollaron en los ms diversos contextos, varias de ellas rodeadas de
factores agudos de violencia, con poblaciones en alto riesgo, totalmente desfavorecidas
desde el punto de vista educativo y socioeconmico, lo que significaba retos an mayores para
responder a las necesidades educativas de alumnos, docentes y comunidad, adems de la
importancia de generar estrategias de replicabilidad a partir de las experiencias
demostrativas.
El gobierno de Colombia firm, a finales de 1998, un acuerdo de cooperacin con la
Secretara de Educacin Pblica - SEP de Mxico, para iniciar en Colombia, el modelo
educativo de Telesecundaria, como una estrategia para aumentar la cobertura, mejorar la
calidad y garantizar el ingreso y retencin de nios y jvenes, principalmente del rea rural,
en la educacin bsica secundaria.
Este marco de cooperacin permiti revisar, ajustar y adaptar el modelo mexicano de
Telesecundaria a las polticas educativas colombianas y a las caractersticas del pas. Un

59

equipo de especialistas del Ministerio de Educacin Nacional, acompaado de expertos de
reas curriculares, trabaj en la adaptacin del modelo a partir de la metodologa original
del programa, lo que signific la revisin y el rediseo del modelo en lo que hace referencia
a la metodologa, enfoque, estrategias pedaggicas, mdulos, a partir de los lineamientos
curriculares, estndares de desempeo y las competencias bsicas.
Se disearon nuevos mdulos de Telesecundaria contextualizados al currculo colombiano.
Esto signific igualmente revisar todos los programas de televisin educativa que se haban
grabado directamente en Mxico por la red satelital Edusat
1
y, ante la dificultad de
ajustarlos, se incorporaron al modelo los ms pertinentes para los grados de sexto a
noveno.
Una vez revisado y adaptado el modelo, se inici en el ao 2000 un pilotaje en 6
departamentos del pas: Antioquia, Cauca, Boyac, Valle, Crdoba y Cundinamarca, en
donde se desarrollaron 41 experiencias. Cuatro aos dur el pilotaje de sexto a noveno, lo
cual permiti verificar la consistencia interna del modelo, validar los mdulos y su
articulacin a los programas de televisin educativa y revisar otras estrategias pedaggicas
para ser articuladas en el modelo.
La Telesecundaria es una propuesta educativa para buscar que nios, nias y jvenes de
las zonas rurales del pas continen y terminen la educacin bsica secundaria, mediante
diferentes estrategias centradas en la televisin educativa y en mdulos de aprendizaje en
el aula.
Los cursos de Telesecundaria se organizan en una escuela de bsica primaria ubicada en
un sitio de convergencia entre varias veredas. Los nios y jvenes estudian a partir de
materiales audiovisuales y mdulos de aprendizaje para cada rea y grado. Durante todo
el proceso cuentan con la supervisin y el acompaamiento de un docente capacitado, que
acta como facilitador del proceso de aprendizaje.
Principios Bsicos de la Telesecundaria
Telesecundaria es una propuesta educativa de educacin bsica secundaria dirigida a
jvenes de 12 y 17 aos. Integra diferentes estrategias de aprendizaje en el marco de una
propuesta educativa activa, donde la televisin educativa cambia los paradigmas
tradicionalmente considerados frente a la construccin de procesos de pensamiento en

60

alumnos y docentes. Armoniza la educacin presencial con educacin a distancia a partir
de la utilizacin de medios de comunicacin.
La propuesta educativa fortalece la adquisicin de valores esenciales, conocimientos
fundamentales y competencias intelectuales que le permite a los alumnos lograr un
aprendizaje permanente, reflejndose en la capacidad de adquirir destrezas para la vida
activa productiva, en la calidad de vida y en el aprovechamiento pleno de oportunidades de
acceso a los niveles educativos superiores.
Los aprendizajes son fortalecidos con la estrategia de proyectos pedaggicos productivos
como eje articulador del currculo, mediante procesos de investigacin, vinculacin a la
comunidad con su realidad local, gestin de alianzas estratgicas con los sectores
productivos, buscando desarrollar acciones pedaggicas descentralizadas y ajustadas a
sus requerimientos, los cuales viabilizan la permanencia de los alumnos en el aula, a la vez
que optimizan procesos de aprendizaje y proporcionan herramientas necesarias para
desarrollar en los alumnos habilidades para un mejor desempeo educativo en un mundo
altamente competitivo.
En el modelo de Telesecundaria la estrategia de televisin educativa presenta programas
de televisin educativa de 15 minutos de duracin, como apoyo al desarrollo de cada una
de las sesiones de aprendizaje, articulados a los mdulos de aprendizaje por reas,
asignaturas y grados en jornada acadmica regular de lunes a viernes.
En la metodologa de trabajo en el aula la gua de aprendizaje y los mdulos de conceptos
bsicos proporcionan espacios significativos y efectivos para el aprendizaje de los alumnos,
facilitan el desarrollo de procesos de investigacin, informacin, anlisis, refuerzo, prctica
y evaluacin a partir de los ritmos de aprendizaje de los alumnos.
Originalmente Telesecundaria se dise como un programa educativo dirigido a la
poblacin rural, sin embargo su radio de accin se ha extendido a cubrir necesidades
educativas de la poblacin urbano - marginal, especialmente en Cali y Buenaventura.

2.2.5.6 Fundamentos Filosficos Y Epistemolgicos.

Para el desarrollo de procesos del pensamiento en el estudiante, es necesario adoptar

61

mtodos y estrategias que apunten al estudio de fenmenos o eventos que puedan ser
adaptados al contexto regional en que se vive; es decir, que el estudiante pueda construir
su propio conocimiento con base en el anlisis, la interpretacin y la argumentacin
tericas, para luego poderlos aplicar en la solucin de problemas de orden cientfico o de
la misma vida cotidiana.
El desarrollo del pensamiento conlleva a elegir alternativas metodolgicas, que tengan
como finalidad, el reconstruir el conocimiento.
Una de las metodologas ms utilizadas en los procesos de desarrollo del pensamiento de
los estudiantes, es la teora general de procesos y sistemas que en lo educativo se
denomina integracin curricular, consistente en la bsqueda de la globalidad de lo que pas,
pasa y pasar ajustada al contexto en que se vive. Este proceso de globalidad exige
mtodos cognoscibles complejos y dinmicos de corte transversal a travs del tiempo, que
deben ponerse a disposicin de los docentes y estudiantes para lograr el desarrollo del
pensamiento.
Los mtodos ms adecuados para realizar integracin curricular son:
Integracin curricular por Indicadores o desempeos (mallas curriculares):
Estrategias curriculares que conforman un plan de estudios del grado cero al once
donde haya correlacin de eventos para el desarrollo de contenidos afines.
Integracin curricular por medio de temas: Anlisis de un determinado tema que
rena expectativas en todas y cada una de las reas de estudio.
Integracin curricular por medio de relatos: Estrategia basada en una pregunta clave
que rena las condiciones necesarias para elaborar una historia real o ficticia. Esta
historia o relato debe ser agradable amena y divertida conducida a travs de hilos
conductores o preguntas que aseguren una secuencia entre el inicio, desenlace y
el fin.
Integracin curricular por proyectos o centros de inters: Son contextos de
aprendizaje a travs de guas de trabajo que cautiven a los estudiantes que busquen
afrontar problemas cotidianos generando procesos de aprendizaje que abarquen
simultneamente diversos contextos disciplinares o saberes de la vida normal. Esta
metodologa siempre esta iniciada por una pregunta central expectante que rena
caractersticas de sencillez en el lenguaje y que sea de inters para el estudiante.
Integracin curricular por tpicos generativos: Se realiza por medio del anlisis de
eventos que generen controversias con enunciados que plantean desequilibrio en

62

nuestros modelos de vida llevando al estudiante a una zona de incertidumbre, que lo
obliguen a investigar diversas fuentes de informacin para que pueda sacar alguna
conclusin satisfactoria.

En el modelo de ampliacin de la tecnologa y de la informtica en todas las reas del
conocimiento con aplicacin a las necesidades del medio es conveniente utilizar la integracin
por tpicos generativos nacidos de los aspectos ms relevantes de la vida cotidiana de los
estudiantes en el medio en que viven, sin descartar la integracin curricular por proyectos o
centros de inters que conllevan el mismo fin.

2.2.9. POLITICAS

De acuerdo a las polticas educativas establecidas en la constitucin poltica de 1991, la ley
general de educacin 115 y su decreto reglamentario 1860 el PEI del centro educativo
Moralito formara hombres que atiendan a los siguientes aspectos:

formar integralmente al nio abarcando todos los procesos de desarrollo de este; en
el respeto a los valores de los derechos humanos, de la autonoma, a la democracia,
conservacin del medio ambiente, a la creatividad, a la autogestin, y liderazgo

se formara al educando de tal manera que tenga la libertad de expresin, de culto,
a la conservacin individual de la salud y la prevencin de consumo de sustancias
alucingenas.

Fomentar los buenos habito de higiene y de presentacin personal

Fomentar la igualdad sin distincin de raza, sexo o color.

Formar a los nios con la intervencin y participacin de toda la comunidad
educativa

Estimular al nio con miras al conocimiento cientfico y tecnolgico y as prepararlos
para un futuro mejor

2.2.10. Metas

Basndose en los artculos 67 de la constitucin poltica de 1991y los artculos del 14 al
20 del decreto 1860 el proyecto educativo institucional (P.E.I.) se propone como metas las
siguientes:

preparar al nio en una forma integral con miras a satisfacer los retos que el futuro
le impone.

63

facilitar el acceso al conocimiento, la ciencia, la tecnologa de acuerdo a las
exigencias cientficas imperantes.

formar a un alumno que sea capaz de adaptarse y amoldarse a las diferentes
situaciones que se le presentan en su entorne social para el ao 2015

desarrollar en el nio la capacidad de trabajo que vaya en pos del bien comn y
dentro de la comunidad.

2.3.8 Perfil Del (la) Estudiante

Con este Proyecto Educativo Institucional se hace necesario que el estudiante se proyecte
hacia una nueva alternativa de cambio en beneficio de una educacin integral buscando
que sea ms til y funcional en la institucin, en la familia, en la sociedad y el estado,
ayudndole a solucionar problemas de tipo sociolgico, intelectual, moral, social,
ambiental, cultural, entre otros. Tambin es de anotar que debe tener disposicin al servicio
del prjimo, expresar sentido de pertenencia, elegir con madurez y libertad, ser
responsables en su misin, ser autentico en sus decisiones, proyectar una disciplina
intelectual y social, ser honesto frente a compromisos adquiridos, buscando la superacin,
la verdad, tener conciencia de la continuidad del desarrollo integral, se su misin en la
familia, en la sociedad y en la patria.

2.3.9 Perfil Del (la) Docente
Nuestros docentes son profesionales de la educacin en constante proceso de reflexin y
cambio y trabajan por alcanzar las siguientes metas:
Ser un aprendiz permanente, una persona que
Es inquieta y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedaggico y
trabaja de forma individual o colaborativa en la solucin de stas.

No siempre tiene la respuesta correcta, sino ms bien la capacidad de escuchar,
cuestionar, explorar y construir esas verdades en la interaccin con sus
estudiantes y colegas.

Asume su desarrollo pedaggico como un proceso continuo, ya que la educacin
se mueve constantemente y es el docente quien debe estar dispuesto a revisar y
actualizar su teora y prctica pedaggicas. Participa y comparte constantemente
en diferentes espacios acadmicos y pedaggicos.

64

Est informada, es decir, sabe sobre los procesos de enseanza-aprendizaje y
sabe cmo contextualizarlos segn las necesidades de sus estudiantes y su medio.

Reflexiona y aprende constantemente a travs de la planeacin, implementacin y
valoracin de sus clases. Cuestiona, indaga, descubre, observa, toma decisiones e
implementa soluciones para los procesos dados en su saln de clase.

Tiene confianza en s mismo y la capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos.

Est abierto a la crtica y dispuesto a reflexionar y a asumir alternativas que puedan
mejorar su prctica pedaggica.

Ser un mediador, una persona que

Se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los motiva
constantemente, desarrollando en ellos actitudes autnomas.

Hace demostraciones de los procesos que desea que sus estudiantes y colegas
conozcan para que stos adquieran la suficiente confianza para desarrollarlos.

Con sus actitudes, promueve la lectura, la escritura, la enseanza y el
pensamiento crtico porque valora y busca ser un lector vido, un buen escritor,
un excelente profesor y un pensador crtico.

Promueve el desarrollo de las habilidades y los talentos de sus estudiantes sin
usar raseros que afecten la motivacin y capacidad de stos.

Valida los conocimientos de sus estudiantes y parte de sus necesidades para
planear, implementar y adaptar sus programas acadmicos. Es un docente con
criterio pedaggico para tomar decisiones sobre el material y las estrategias
adecuadas para sus estudiantes.

Reconoce sus fortalezas y sus limitaciones, reflexiona y propone alternativas a
sus problemas e invita a sus estudiantes y colegas a participar de los mismos
procesos.

Promueve el aprendizaje desde diferentes perspectivas, sistemas de smbolos
y reas de conocimiento.

Ser un investigador, una persona que

Tiene un conocimiento profundo de su saber especfico. Se preocupa por tener
una fundamentacin slida sobre procesos y metodologas de enseanza-
aprendizaje, especialmente en el campo del desarrollo de la lengua materna y
extranjera.

Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar, ampliar
y proponer nuevas posturas o alternativas frente a situaciones acadmicas. Es

65

un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le permiten articular la teora y la
prctica.

Tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes
interpretaciones contribuyan a la comprensin amplia de propuestas que
generen cambios.

Desarrolla criterios para validar la investigacin, principalmente la que se puede
producir en su contexto ms cercano, su saln de clase, pues observa
cuidadosamente, registra datos importantes y les hace seguimiento y anlisis
para constatar sus hiptesis.

Escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a travs de la escritura
de artculos, documentos y libros sobre su quehacer pedaggico. Tambin,
participa de seminarios y encuentros acadmicos que le permitan confrontar y
convalidar sus propuestas.

Ser un pensador crtico, una persona que

Es capaz de problematizar situaciones buscando estrategias apropiadas que
permitan generar alternativas para la solucin de stas.

Busca ser promotor de cambios sociales a travs de la transformacin y el

Desarrollo personal, siendo coherente entre sus acciones como docente y lo que
promueve desde su discurso.

Aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en general, tratando de
promover las capacidades de stos para generar ambientes apropiados del
aprendizaje.

Asume el liderazgo en diversas situaciones, valorando y respetando los talentos
y cualidades de los estudiantes y colegas para conjugarlos y lograr metas que
beneficien a la comunidad.

Se mantiene actualizado acerca de las leyes, normas y decretos generados
desde el Ministerio de Educacin y dems gremios relacionados con la
educacin en el contexto nacional e internacional

Busca generar dilogo y reflexin comunicando, compartiendo, replanteando y
validando sus principios y convicciones.

2.2.10. Perfil del Padre de Familia

El padre, la madre y/o acudiente como miembro de la comunidad educativa de Moralito y
gestor de la educacin integral desde el hogar, ser esa persona que:

66

se identfica con la axiologa del centro educativo.
Colaborador en la formacin integral de sus hijos y los acompaen en
actividades escolares y extraescolares donde se promueven y viven cien valores
de dilogo, democracia, participacin, respeto, bsqueda de la verdad y el bien
comn. Sean coherentes en su actuar para educar con el ejemplo.
Abiertos al dilogo con los agentes de la comunidad educativa.
Afectivos, para ayudar a sus hijos a formarse en su autoestima y a
desarrollarse armoniosamente.
Solidarios con la necesidad de los dems.
Compenetren con los valores que premian y estimulan los progresos de sus hijos.
Amigos de sus hijos.
Comprendan y acepten con amor las crisis propias de la adolescencia.
Participen activamente en las actividades del colegio.
Sepan crear un ambiente de tranquilidad y afectividad en el hogar, que permita
el sano desarrollo de sus hijos.
Amigos del colegio, dispuestos siempre a construir la fraternidad.
Capaces de sostener en el tiempo relaciones interpersonales positivas.
Siempre en actitud positiva y sentido del humor.
Asuman su responsabilidad de padres cristianos transmitiendo y fortaleciendo la fe
de sus hijos.

2.4 Smbolos de la Institucin Educativa Moralito

Los smbolos de la institucin son:

LA BANDERA
Conformada por tres franjas horizontales iguales as:
Amarillo fuerte en su parte superior, verde botella en la franja central y azul rey en su franja
inferir los cuales representan:

EL AMARILLO: Representa la riqueza de nuestro suelo
EL VERDE: Representa la fertilidad de la tierra
EL AZUL: representa las aguas de la Cinaga grande

67

EL ESCUDO
Constituido por un escudo que tiene en su interior un escudete; dividido a su vez por dos
lneas diagonales en la que se evidencian las palabras Excelencia y Respeto en la parte
superior de la divisin observamos los principales productos de la regin, como el maz, el
arroz y otros en una amplia zona verde que representa las tierras frtiles y las cosechas
y en la parte inferior observamos un gran espejo de agua que representa la cinaga, con
un hombre en un bote tirando una atarraya que representa la pesca como una de las
fuentes de subsistencia de la regin y en el fondo un islote con un sol brillante encima que
representa la energa diaria, y el trabajo honesto y pujante de esta comunidad.

LEMA: Excelencia y Respeto
El lema evidencia de manera clara la filosofa y los principios que rigen el quehacer
institucional

68

69

3. OBJETIVOS
HORIZONTE INSTITUCIONAL - GESTIN DIRECTIVA

3.1 OBJETIVOS GENERALES DEL PEI

Promover el desarrollo integral de la persona a travs del cultivo de los valores
intelectuales, ticos, religiosos y culturales que le permitan la formacin de su
personalidad y desempeo de una sociedad cambiante.

Promover el desarrollo de una cultura slida, de recreacin y de construccin social
de conocimientos, de amor, de felicidad, de afectos, de sueos, y manifestaciones
en el interior de la comunidad educativa, mediante la profunda transformacin de
las reacciones entre sus integrantes.

Fortalecer la integracin y calificaciones de la comunidad educativa creando
ambiente de comunicacin, de gestin, de democracia, de participacin y de
equidad.

Facilitar el intercambio de experiencias relevantes.

Evidenciar las condiciones reales de la institucin y de su entorno a travs de un
diagnostico inicial y permanentemente

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

hacer del currculo un medio eficaz que permita el desarrollo objetivo de la
creatividad, iniciativa y juicio crtico para que cada educando se sienta participe de
su propio desarrollo

enriquecer ambientes de aprendizaje en EE a travs de un sistema para textual
que integra televisin educativa, laboratorio, biblioteca, CRA, y el mismo contexto,
como mediador en la construccin de condiciones educativas

dar oportunidad al estudiante de manifestar sus aptitudes como expresin de sus
necesidades en inters a travs del desarrollo curricular y de los diferente proyectos
intelectuales

evaluar la calidad de vida de las comunidades rurales en lo social, cultural y
econmico proporcionando educacin bsica secundaria de calidad a os
estudiantes mediante el desarrollo de competencias pertinentes y contribuir a
superar problemas que afectan a la comunidad

70

impulsar y organizar las actividades formativas; culturales y deportivas
institucionalizadas, de acuerdo al gobierno escolar a las necesidades de la
comunidad educativa y que responda a ellos.

Crear vnculos entre la escuela y la comunidad a travs de actividades productivas,
socioculturales y deportivas.

71

4. ESTRATEGIA PEDAGGICA
GESTIN ACADMICA

4.1. FUNDAMENTOS PEDAGGICOS.

Las diferentes innovaciones pedaggicas, estn enmarcadas en el componente
pedaggico, inspiradas en pedagogos nacionales e internacionales. Estas innovaciones
han permitido potenciar el desarrollo del pensamiento, donde "aprender a aprender" se
evidencia en el quehacer diario de alumnos y docentes de Pos primaria y en las actividades
identificadas para la construccin de sus propios aprendizajes significativos.

Este componente parte de la definicin de estrategias, fundamentos pedaggicos, fines,
objetivos de la educacin bsica, reas obligatorias y fundamentales, proyectos
pedaggicos y estndares bsicos de cada competencia, donde se ha definido lo que un
alumno debe: "saber y saber hacer", de acuerdo con el grado acadmico, los indicadores
de logro, los procesos de evaluacin y la promocin.

Asimismo, desarrolla de manera planificada los proyectos pedaggicos como una actividad
dentro del plan de estudios, y capacita al alumno en diversas temticas para la solucin de
problemas cotidianos. Facilita la correlacin, integra conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores, en el desarrollo de diversas reas, as como la experiencia de saberes
que han sido acumulados por el alumno.

Pero educar a nios y jvenes de las reas rurales, quienes por diferentes circunstancias
han llegado hasta el quinto ao de educacin bsica, con dificultades de lectoescritura y
matemtica, evidentes en los diferentes procesos que se llevan desde la bsica
secundaria, por lo que se requiere propiciar estrategias pedaggicas y metodolgicas que
evidencien los saberes previos de los alumnos, les facilite el abordaje de procesos activos
de pensamiento y les permita construir su propio conocimiento con el apoyo del docente
como un facilitador del proceso de aprendizaje y la ayuda de otros agentes educativos de
la comunidad.

4.2. ENFOQUE PEDAGGICO

Teniendo en cuenta los fines de la educacin, los objetivos de cada nivel y ciclo definidos por la
Ley 115 de 1994, Los estndares para la excelencia en la educacin del MEN y los lineamientos
curriculares expedidos por el MEN, es necesario realizar un anlisis e identificacin de criterios
que se deben tener en cuenta para organizar las reas obligatorias y fundamentales definidas
para cada nivel, introducir asignaturas optativas dentro de las reas establecidas en la ley,
adaptar algunas reas a las necesidades y caractersticas regionales, adoptar mtodos de

72

enseanza y organizar actividades formativas, culturales y deportivas. (Decreto 230 de febrero
de 2002) orientando y definiendo el modelo pedaggico de esta institucin, que dar
cuenta del tipo de persona, de sociedad, de cultura, del modelo de convivencia, que
compromete la institucin y en cualquiera de ellos la posicin de la institucin educativa
frente a los conceptos como conocimiento, saberes, pedagoga, didctica, metodologa,
ciencia, tcnica, tecnologa, evaluacin, aprendizaje, roles, relaciones, etc. Los conceptos
del modelo o su marco terico: principios filosficos, epistemolgicos, antropolgicos,
sociolgicos, pedaggicos, psicolgicos, axiolgicos, ticos y religiosos, explicitan el
enfoque y las corrientes que lo iluminan, sirven de fundamento para todos los componentes
del PEI.
Fundamentadas en los anteriores apartes; en La Institucin Educativa Moralito se
implement el modelo pedaggico Constructivista Social con un enfoque pedaggico
Activo Ecologista, dicho modelo parte de unos referentes tericos los cuales son: El
desarrollo el pensamiento de los estudiantes con el fin de que estos se formen
integralmente y se conviertan en pensadores competentes: capaces de comprender mejor,
pensar mejor y crear mejor. Educar hombres que transformen la sociedad y la cultura en
la cual se desarrollan; para esto nos apoyamos en teoras que soportan y dan coherencia
en la prctica pedagoga cotidiana.

El modelo est diseado para desarrollar la inteligencia, desarrollar la personalidad y
desarrollar la capacidad productiva de los estudiantes. Desarrollar la inteligencia mediante
la apropiacin de conocimientos y habilidades del pensamiento. Desarrollar la personalidad
a partir de la adquisicin de valores, actitudes, normas y de cimentar las convicciones.
Desarrollar la produccin en el aprendizaje mediante el actuar y el buen desempeo en un
contexto determinado.
En virtud de lo anterior, materializar el nivel de calidad, implica la fijacin de metas
educativas y acadmicas que sealen el camino a seguir en la institucin. Las metas que
propone el modelo se escriben a continuacin.

ste modelo, est basado en tres pilares:

los mtodos activos y la creatividad de Formar para la vida, con el aprendizaje auto
dirigido, a partir de la teora del aprendizaje significativo de Ausubel.
Humanizar el individuo en formacin.

73

Formar individuos mentalmente, competentes, libres, responsables y creativos
con buenas relaciones afectivas y de espritu de conservacin del medio
ambiente

Las teoras psicolgicas que lo fundamentan son: la teora de Piaget, Vygotsky y Ausubel.
La teora pedaggica que lo sustenta es la metodologa activa y los referentes tericos
que lo apoyan son:
Humanista.- Se ubica dentro de la corriente filosfica del personalismo humanista. La persona
humana es el centro del quehacer educativo. (El Modelo Pedaggico Institucional da cuenta del
tipo de persona, de sociedad, de cultura que compromete la institucin Educativa).
Participativo.- Posibilita que el educando sea un elemento activo, participativo en todo el
proceso educativo.
Democrtico.- Busca educar en democracia para la bsqueda de una sociedad que mejore su
calidad de vida, plantea una educacin intercultural.
Integral.- Postula el desarrollo integral del educando
Interaccionista.- Cree en la construccin del conocimiento por la interaccin entre la
experiencia sensorial y el razonamiento, indisociables entre s.
Axiolgico.- Plantea una educacin en valores
Constructivista.- Porque en sus modelos de aprendizaje el alumno es el actor principal de su
propio aprendizaje.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

Para afianzar y fortalecer el enfoque se defini trabajar con base a:

Pedagogas orientadas.
Construccin de su proyecto de vida y de los valores de su cultura.
Concepcin del mundo como un sistema.

RELACIONES INTERPERSONALES
El estudiante es centro del proceso de aprendizaje.

Docente Docente: con una relacin cooperativa, colaborativa de reciproco
aprender de las experiencias significativas.
Estudiante Estudiante: Con una relacin cooperativa, competitiva, tolerante y
motivante.

EVALUACIN

74

Tiene como finalidad el diagnstico, la formacin, la valoracin y una estrategia
metodolgica que permita elevar la calidad del proceso educativo. Adems es continua e
integral.

PROCESO DE EVALUACIN

Al estudiante se le evaluar la capacidad de:

Realizar nuevas reflexiones conceptualizadas.
Trabajar con informacin dada.
Comprender la informacin dada y utilizarla en la solucin de problemas de su
contexto.
Elaborar hiptesis.

ROL DEL DOCENTE

Orientador de los esquemas previos provocando a que el estudiante por si mismo
descubra un conocimiento nuevo.
Generador de actitudes en el estudiante, favorables para aprender
significativamente en un contexto.
Lder en gestin de informacin de contenido y acciones que den como resultado
conocimientos nuevos en el estudiante.
Creador de material didctico acorde a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
Innovador en el uso de estrategias pedaggicas de aprendizaje.

ROL DEL ESTUDIANTE

Promotor de su propio aprendizaje, relaciona la informacin o contenido con su
estructura cognitiva.
Autogestiona y autoconstruye su propio desarrollo humano.
Responsable de su proceso de aprendizaje, busca informacin e interacta con los
contenidos.
Protagonista en la vivencia de valores institucionales y respeto por las normas
establecidas en el Manual de Convivencia.
Lder en la transformacin de su comunidad en lo ambiental y cultural, para un mejor
bienestar social.
Protagonista del buen nombre de su plantel educativo, representndolo con altura
y honor.

75

4.3. MODELO PEDAGGICO

El Modelo Pedaggico Institucional propuesto es el:

SOCIAL- CONSTRUCTIVISTA- CON ENFOQUE ACTIVO ECOLOGISTA

4.4. CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO

La Institucin Educativa Moralito, de conformidad con lo establecido en la Ley 1014 de
2006 de fomento a la cultura del emprendimiento, adopta en su plan de estudio a partir del
ao 2011 la ctedra de emprendimiento como rea optativa desde el grado 6 hasta el
ltimo grado ofrecido.

Artculo 13. Enseanza obligatoria. (Ley 1014 de 2006) En todos los establecimientos oficiales
o privados que ofrezcan educacin formal es obligatorio en los niveles de la educacin
preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria, educacin bsica secundaria, y
la educacin media, cumplir con:
1. Definicin de un rea especfica de formacin para el emprendimiento y la generacin
de empresas, la cual debe incorporarse al currculo y desarrollarse a travs de todo el plan
de estudios.
2. Transmitir en todos los niveles escolares conocimiento, formar actitud favorable al
emprendimiento, la innovacin y la creatividad y desarrollar competencias para generar
empresas.
3. Disear y divulgar mdulos especficos sobre temas empresariales denominados
Ctedra Empresarial que constituyan un soporte fundamental de los programas
educativos de la enseanza preescolar, educacin bsica, educacin bsica primaria,
educacin bsica secundaria, y la educacin media, con el fin de capacitar al estudiante en
el desarrollo de capacidades emprendedoras para generar empresas con una visin clara
de su entorno que le permita asumir retos y responsabilidades.
4. Promover actividades como ferias empresariales, foros, seminarios, macro ruedas de
negocios, concursos y dems actividades orientadas a la promocin de la cultura para el
emprendimiento de acuerdo a los parmetros establecidos en esta ley y con el apoyo de
las Asociaciones de Padres de Familia.
Pargrafo. Para cumplir con lo establecido en este artculo, las entidades educativas de
educacin bsica primaria, bsica secundaria y media vocacional acreditadas ante el
Ministerio de Educacin Nacional, debern armonizar los Proyectos Educativos
Institucionales (PEI) pertinentes de acuerdo con lo establecido en la Ley 115 General de
Educacin.

76

Por consiguiente la cultura del emprendimiento la concebimos, as:

Cultura. Conjunto de valores, creencias, ideologas, hbitos, costumbres y normas, que
comparten los individuos en la organizacin y que surgen de la interrelacin social, los
cuales generan patrones de comportamiento colectivos que establece una identidad
entre sus miembros y los identifica de otra organizacin.

Emprendedor. Es una persona con capacidad de innovar; entendida sta como la
capacidad de generar bienes y servicios de una forma creativa, metdica, tica,
responsable y efectiva.

Emprendimiento. Manera de pensar y actuar orientada hacia la creacin de riqueza.
Es una forma de pensar, razonar y actuar centrada en las oportunidades, planteada con
visin global y llevada a cabo mediante un liderazgo equilibrado y la gestin de un riesgo
calculado, su resultado es la creacin de valor que beneficia a la empresa, la economa
y la sociedad.

Empresarialidad. Despliegue de la capacidad creativa de la persona sobre la realidad
que le rodea. Es la capacidad que posee todo ser humano para percibir e
interrelacionarse con su entorno, mediando para ello las competencias empresariales.

Formacin para el emprendimiento. Formacin en competencias bsicas,
competencias laborales, competencias ciudadanas dentro del sistema educativo formal
y su integracin con el sector productivo.

77

5. COMPONENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS

5.1. PLANES DE ESTUDIOS.
El plan de estudios es el esquema estructurado de las reas obligatorias y
fundamentales y de reas optativas con sus respectivas asignaturas que forman parte
del currculo de los establecimientos educativos. El plan de estudios debe contener
al menos los siguientes aspectos:

a) La intencin e identificacin de los contenidos, temas y problemas de cada
rea, sealando las correspondientes actividades pedaggicas.
b) La distribucin del tiempo y las secuencias del proceso educativo, sealando en
qu grado y perodo lectivo se ejecutarn las diferentes actividades.
c) Los logros, competencias y conocimientos que los educandos deben alcanzar y
adquirir al finalizar cada uno de los perodos del ao escolar, en cada rea y grado,
segn hayan sido definidos en el proyecto educativo institucional -PE- en el marco
de las normas tcnicas curriculares que expida el Ministerio de Educacin Nacional.
Igualmente incluir los criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje, el
rendimiento y el desarrollo de capacidades de los educandos.
d) El diseo general de planes especiales de apoyo para estudiantes con dificultades
en su proceso de aprendizaje.
e) La metodologa aplicable a cada una de las reas, sealando el uso del material
didctico, textos escolares, laboratorios, ayudas audiovisuales, informtica
educativa o cualquier otro medio que oriente o soporte la accin pedaggica.
f) Indicadores de desempeo y metas de calidad que permitan llevar a cabo la auto
evaluacin institucional." (Decreto 230 de febrero de 2002).

Teniendo en cuenta el currculo adoptado por esta Institucin, se ha estructurado un plan
de estudio que contiene las reas obligatorias, fundamentales y las optativas con sus
respectivas asignaturas en los niveles que aqu se ofrecen:

Nivel de Preescolar: En este nivel existe el grado de Transicin

78

PLAN DE ESTUDIO 2011
NIVEL DE PREESCOLAR

Bsica Primaria: Segn la Ley 115 de 1994 las reas que conforman el plan de estudio
son:
reas Bsica 80%
reas Optativas 20%
BASICA PRIMARIA Y BASICA TELESECUNDARIA

reas y asignaturas
Bsica Primaria Bsica Secundaria
1 2 3 4 5 6 7 8 9
Ciencias Naturales y Educacin
Ambiental
4 4 4 4 4 5 5 5 5
Biologa
Qumica
Fsica
Matemticas 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Humanidades
Lenguaje 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Ingls 1 1 1 1 1 2 2 2 2
Ciencias Sociales 3 3 3 3 3 5 5 5 5
Historia
Geografa
Constitucin Poltica, Democracia y Cvica
Educacin Religiosa 1 1 1 1 1 2 2 2 2
Educacin tica y en Valores Humanos 1 1 1 1 1 2 2 2 2
Educacin Artstica 2 2 2 2 2 1 1 1 1
Educacin Fsica, Recreacin y
Deportes
2 2 2 2 2 2 2 2 2
Tecnologa e Informtica 2 2 2 2 2 2 2 2 2
rea optativa: Ctedra para el
Emprendimiento
1 1 1 1
REAS Y / 0 ASIGNATURAS I. H. S
1. Dimensin Socio afectiva 4
2. Dimensin Corporal 3
3. Dimensin Comunicativa 3
4. Dimensin Cognitiva 3
5. Dimensin tica 2
6. Dimensin Esttica 3
7. Dimensin Espiritual 2
TOTAL 20

79

rea optativa : Cvica y Urbanidad 1 1 1 1 1
TOTAL 25 25 25 25 25 30 30 30 30
PLAN DE ESTUDIO 2012 - 2013
Segn Acuerdo de CD N002 de enero 14/2012
EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA ACADEMICA

Segn Acuerdo de CD N006 de marzo 19/2014
EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA ACADEMICA

NIVELES DE ENSEANZA
PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA
EDUCACIN MEDIA
ACADMICA
DIMENSIONES DEL NIVEL DE PREESCOLAR
Grado de
Transicin

1 A 5
6 7 8 9 10 11o
1.Socio afectiva 4
2.Corporal 3
3.Comunicativa 3
4.Cognitiva 3

NIVELES DE ENSEANZA
PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA
EDUCACIN MEDIA
ACADMICA
Grado de
Transicin

1 A 5
6 7 8 9 10 11o
1.Socio afectiva 4
2.Corporal 3
3.Comunicativa 3
4.Cognitiva 3
5.tica 2
6.Esttica 3
7.Espiritual 2
AREAS OBLIGATORIAS Y FUNDAMENTALES DE
LA EDUCACIN BSICA Y MEDIA ACADEMICA

1. Ciencias Naturales y Educacin Ambiental 4 5 5 5 5
Qumica 4 4
Fsica

4 4
2. Ciencias Sociales, Historia, Geografa,
Constitucin Poltica y Democracia.

3 5 5 5 5 1 1
3. Educacin Artstica 2 1 1 1 1 1 1
4. tica y en Valores Humanos 1 2 2 2 2 1 1
5. Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 2 2 2 2 2 1 1
6. Educacin Religiosa 1 2 2 2 2 1 1
7. Humanidades Lengua Castellana 4 4 4 4 4 4 4
Ingls 1 2 2 2 2 2 2
8. Matemticas, Geometra, Algebra,
Trigonometra

4 4 4 4 4 4 4
9. Tecnologa e Informtica 2 2 2 2 2 2 2
10. Filosofa 2 2
11. Ciencias Polticas 1 1
12. Ciencias Econmicas 1 1
Optativa : Emprendimiento 1 1 1 1 1 1
Optativa Urbanidad 1
TOTAL HORAS MEDIA ACADMICA 2013 20 25 30 30 30 30 30 30

80

5.tica 2
6.Esttica 3
7.Espiritual 2

Qumica 4 4
Fsica

4 4

3 5 5 5 5 1 1
5. Educacin Fsica, Recreacin y Deportes

2 2 2 2 2 1 1
7. Humanidades
lengua castellana e
Lengua Castellana 3 3 3 3 3 3 3
Comprensin lectora 1 1 1 1 1 1 1
8.Idioma Extranjero Ingls 1 2 2 2 2 2 2
9. Matemticas
Estadstica
Geometra, Algebra,
Trigonometra, calculo
Matemtica 2
4 4 4 4

Geometra 1
Estadstica 1
Algebra,
Trigonometra 4
Calculo 4
11. Filosofa 2 2
14. Optativa
Emprendimiento 1 1 1 1 1 1
Cvica y Urbanidad 1
TOTAL HORAS 2014 20 25 30 30 30 30 30 30

5.2. Areas Obligatorias Fundamentales
De acuerdo al artculo 23 de la ley 115 de 1994 que establece para la educacin bsica 9
grupos de reas obligatorias y fundamentales del conocimiento, as:

1. Ciencias naturales y educacin ambiental
2. Ciencias sociales, historia geografa, constitucin poltica y democracia.
3. Educacin artstica.
4. Educacin tica y en valores humanos.
5. Educacin fsica, recreacin y deportes.
6. Educacin religiosa.
7. Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros (ingles).
8. Matemticas.

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9. Tecnologa e informtica.

De acuerdo a las necesidades circundantes en la comunidad educativa con miras a una
mejor calidad de vida y con el propsito de fomentar las buenas costumbres, el respeto
por s mismo y por todo aquello que lo rodea, el Consejo Acadmico y el Consejo
Directivo han decidido tomar como reas optativas la ctedra de cvica y urbanidad
para el fortalecimiento de las competencias ciudadanas en la bsica primaria y la
ctedra de emprendimiento en la en la bsica secundaria con el propsito de crear en
los educandos una Formacin en competencias bsicas, competencias laborales,
competencias ciudadanas dentro del sistema educativo formal y su integracin con el
medio ambienta y el sector productivo

5.3. Proyectos Pedaggicos Transversales.
Segn lo establecido en el artculo 14 de la ley 115, reglamentado por el artculo 36 del
decreto 1860, en las instituciones educativas se desarrollarn de manera obligatoria
proyectos pedaggicos conducentes a la solucin de problemas cotidianos, seleccionados
por tener relacin directa con el entorno social, cultural, cientfico y tecnolgico del
estudiante. Cumple la funcin de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas reas, as
como de la experiencia acumulada. En la institucin, se desarrollan los proyectos de:
- Educacin Sexual
- Medio Ambiente
- Democracia
- tica y Valores
- Recreacin y Tiempo Libre
- Proyectos productivos
- Proyecto PILE
- Proyecto gestin del riesgo
- Proyecto Educacin para adultos y jvenes vulnerables

Ver Carpetas de Proyectos

5.4 Proyecto de Servicio Social Estudiantil Obligatorio
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio, es un programa o proyecto que contribuye a la
construccin de la identidad cultural del educando y se constituye en un mecanismo
formativo que permite el desarrollo del proceso educativo no solo en la institucin, sino

82

tambin en el contexto familiar y en su entorno social. Adems es un componente integral
del currculo y por ende del Proyecto Educativo Institucional
El servicio social estudiantil obligatorio
tiene su soporte legal en la Ley General de educacin 115 de febrero 8/94, artculo
97; el decreto 1860 de agosto 3/94, artculo 39; la resolucin 4210 de 1996 y el decreto
1743/94, artculo 7.

PROPOSITO DEL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO:

El servicio social que prestan los estudiantes de grado 9, 10 y 11 de la educacin media
tiene el propsito principal de integrarlos a la comunidad para que contribuyan a su
mejoramiento social y cultural, colaborando con los proyectos y trabajos que llevan a cabo
y desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del estudiantado respecto a su
entorno social.
Pargrafo 1. El trabajo social lo realizan las y los estudiantes segn los proyectos
aprobados por la institucin desarrollados en esta o por convenios para tal fin.
Pargrafo 2. Cada estudiante de undcimo debe presentar la constancia de realizacin
del trabajo social a 31 de octubre del ao en curso para el diligenciamiento de sus
documentos de proclamacin de bachilleres.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL SERVICIO SOCIAL
Son objetivos especficos:
1. Sensibilizar al estudiantado frente a las necesidades, intereses, problemas y
potencialidades de la comunidad, para que adquiera y desarrolle compromisos y actitudes
en relacin con el mejoramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperacin, el respeto a los
dems la responsabilidad y el compromiso con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construccin de un espritu de servicio
para el mejoramiento permanente de las comunidades educativas y a la prevencin de
problemas socialmente relevantes.
4. Promover la aplicacin de competencias, conocimientos y habilidades logradas en las
reas de formacin definidas en el plan de estudio institucional, que favorezcan el
desarrollo social y cultural de las comunidades.

83

5. Fomentar la prctica del trabajo del aprovechamiento del tiempo libre, como derechos
que permiten la dignificacin de la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.

CRITERIOS DEL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO COMO PROYECTO
PEDAGOGICO

Para lograr los anteriores objetivos se tendr en cuenta los siguientes criterios en la
elaboracin de los proyectos pedaggicos del servicio social estudiantil obligatorio:
1. El servicio social estudiantil deber permitir la relacin o correlacin del desempeo
acadmico del o la estudiante en las distintas reas de formacin con su desarrollo
personal y social.
2. Los proyectos pedaggicos del servicio social estudiantil que se adopten en el plan de
estudio, debern ser integrales y continuos, esto es, que brinden una sistemtica y efectiva
atencin a los grupos poblacionales beneficiarios de este servicio.
3. Los proyectos pedaggicos del servicio social estudiantil deben constituir un medio para
articular las acciones educativas de la institucin con las expresiones culturales locales,
satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e integrar acciones adelantadas por otros
entes sociales a favor de la comunidad.
4. El servicio social atender prioritariamente, necesidades educativas, culturales, sociales
y de aprovechamiento de tiempo libre, identificadas en la comunidad del rea de influencia
del establecimiento educativo, tales como la alfabetizacin, la promocin y preservacin de
la salud, la educacin ambiental, la educacin ciudadana, la organizacin de grupos
juveniles y de prevencin de factores socialmente relevantes, la recreacin dirigida y el
fomento de actividades fsicas, prcticas e intelectuales.

INTENSIDAD HORARIA DE LOS PROYECTOS DE SSEO

La intensidad horaria del proyecto, segn la resolucin 4210 de 1996 son de ochenta (80)
horas, las cuales se cumplirn durante el tiempo de formacin en los grados 10 y 11 de
la Educacin Media.

Pargrafo 1. En consideracin al carcter obligatorio del servicio social estudiantil que le
otorga la Ley General de la Educacin, para que se considere terminado el proceso
formativo se requiere: Atender de manera efectiva las actividades propuestas en el
proyecto, Cumplir con la intensidad horaria prevista Haber obtenido los logros definidos.

84

Pargrafo 2. El Servicio social Estudiantil hace parte de los requisitos curriculares para
obtener el ttulo de bachiller, otorgado por la institucin.

Pargrafo 3. Los y las estudiantes de grado 11 provenientes de otras instituciones
educativas, que ya hayan realizado total o parcialmente el servicio social estudiantil
obligatorio, deben presentar la certificacin respectiva para que la institucin les avale
dicho servicio

PROYECTO VIGIA DE LA SALUD GRADO 9
El Viga de la Salud es un Programa que prestan los estudiantes, para dar cumplimiento a
la resolucin N 4210 de 1996, durante el grado 9, en el cual realizaran actividades en la
escuela o en un la localidad a travs de la implementacin de los primeros auxilios y
Orientacin a la comunidad sobre la prevencin de riesgos comunes mediante charlas y
campaas de higiene personal y ambiental.

Dentro del marco de la educacin integral, la implementacin de los primeros auxilios y la
Orientacin sobre la prevencin de riesgos comunes y campaas de higiene personal y
ambiental funcionan como extensin para la difusin de la aplicacin del Proyecto
pedaggico de Prevencin y Atencin de Desastres y Emergencias adjunto al proyecto
ambiental, en el cual se busca desarrollar actividades propias de la salud y el medio
ambiente escolar como los primeros auxilios, botiqun, campaas de aseo entre otras,
como inters de la institucin por brindar los conocimientos bsicos en esta materia a los
estudiantes y comunidad en general.

Los primeros auxilios son las acciones de emergencia que reducen los efectos de las
lesiones y estabilizan el estado del accidentado, previa valoracin.
Entre los objetivos bsicos a desarrollar y practicar en este proyecto estn: crear conciencia
en la comunidad estudiantil sobre la necesidad de aprender a prevenir los accidentes;
conocer las tcnicas de reanimacin, inmovilizacin o traslado de un cuerpo; formas de
actuar en equipo para manejar el citado y asistencia de un herido, Dotar el botiqun
escolar y espacios saludables.
Como parte de la formacin misma que ofrece la institucin, los estudiantes deben ser
partcipes activos en este proyecto, toda vez que ellos mismos entrarn a ser parte de las
brigadas de evacuacin y rescate, y de las de contraincendios. Ms all de lo anterior, la

85

institucin busca crear conciencia en la comunidad estudiantil para prevenir accidentes y
cooperar oportunamente cuando las circunstancias as lo requieran.
Es en este sentido la institucin ofrece, a travs de convenios con la Secretaria de Salud
y la DEFENSA CIVIL, una serie de cursos terico prcticos dirigidos a la poblacin
estudiantil, por lo menos dos veces al ao con los cuales busca capacitarlos para casos de
emergencia. Tales capacitaciones tienen lugar en espacios que no interrumpen las clases,
generalmente en jornadas contrarias o fines de semana, previa inscripcin de estudiantes.
Esta actividad es de carcter obligatorio para grado 9 y se tiene muy en cuenta la asistencia
y el compromiso de cada estudiante, ya que es un proceso formativo de carcter legal y
obligatorio, indispensable para obtener el ttulo de bachiller.

GRADOS 10 Y 11
Los estudiantes del grado 10 y 11 desarrollaran el PLAN NACIONAL DE LECTURA Y
ESCRITURA como apoyo al programa del MEN Todos a Aprender y dentro de sus
estrategias debern implementar la organizacin de la biblioteca, y programas de refuerzo
y promocin de la lectura entre otros

5.5. Criterios de Evaluacin y Promocin

5.5.1 El Sistema de Evaluacin de los Estudiantes

La evaluacin de los estudiantes est basada en el Decreto 1290 del 16 de abril
del 2009, en concordancia con ste, la institucin define como elementos
generales para incluir en su sistema de evaluacin los siguientes:

La definicin de evaluacin en la Institucin Educativa Moralito: de acuerdo
con el modelo pedaggico, la evaluacin es considerada un juicio de valor
que aborda las dimensiones humanas para detectar avances y dificultades
de los estudiantes. Este juicio de valor estar complementado con una nota
numrica que representa la parte cuantitativa y la expresin real del juicio en

86

cada una de las reas y asignaturas. Se caracteriza esta evaluacin por ser
integral, diagnostica y formativa.
Se tendrn en cuenta los criterios de: Desarrollo y evolucin cognitiva en el
estudiante, Asistencia y Disciplina; los cuales tendrn las siguientes
caractersticas:

Integral. El estudiante hay que verlo como un todo. No podemos separar lo
acadmico de lo emocional, el esfuerzo de las limitaciones, lo anmico, la edad, el
desarrollo fsico, los recursos con que cuenta y todo lo que supone contribuye al
desarrollo del ser humano.
Continua. Cada momento con los estudiantes amerita una valoracin por parte del
docente. No podemos esperar realizar una evaluacin escrita y tomar una nota para
evaluar al alumno. Desde el mismo momento que el docente entra al aula de clases,
cuando charla con los estudiantes en el descanso, cuando lo saluda en la calle, en
la casa, cuando lo observa en su comportamiento ms espontneo con sus
compaeros, el profesor establece una referencia evaluativa con cada uno de los
alumnos a su cargo. En este sentido, la evaluacin reglamentada en este sistema
institucional, es continua y permanente.

Flexible. Teniendo en cuenta los dos criterios anteriores, la evaluacin en el Centro
Educativo Moralito, ha de ser dctil, observando en los alumnos sus fortalezas,
debilidades, oportunidades, esfuerzos, limitantes y las competencias desarrolladas
en el avance de los diferentes momentos pedaggicos en la Institucin y fuera de
sta.
Participativa. Debemos tener en cuenta al momento de evaluar a los estudiantes,
su propia opinin sobre su valoracin conceptual y numrica, el concepto de los
compaeros, de los padres de familia y de los dems docentes para establecer su
valoracin de acuerdo a la escala en ste planteada y homologada con la escala
nacional.
Objetivo. Aunque es difcil ser objetivo en la emisin de juicios y al momento de
evaluar, otorgar una valoracin al estudiante aunque sea de forma numrica, es
necesario ser lo ms imparcial posible, sin ninguna clase de preferencias en los
estudiantes, sin segregacin alguna, ya que esto va a ayudarnos a cumplir a
cabalidad con el objetivo central de la evaluacin: emitir juicios de acuerdo a los
desempeos de los estudiantes.
Claridad. Es necesario dejar claridad en todo el marco del presente sistema
institucional de evaluacin y promocin de estudiantes en la Institucin Educativa
Moralito, para que los estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y sociedad
en general, tengan a bien la disposicin de defender, apoyar y aportar reformas
tendientes al mejoramiento del presente sistema. Igualmente para que todos

87

sepamos qu y para qu evaluamos en la Institucin Educativa.

5.5.2 Propsitos de la Evaluacin

a. Propsitos de la Evaluacin Diagnostica: identificar las caractersticas y
necesidades personales: afectivas, sociales, acadmicas y cognitivas de los
educandos; abriendo espacios de reflexin y dialogo permanente, que
permitan establecer criterios acadmicos, actitudinales, pedaggicos y
didcticos, para favorecer de esta manera el desarrollo personal e integral de
los estudiantes y su proyeccin positiva a la sociedad.

b. Propsitos de la Evaluacin Formativa: promover procesos de desarrollo
personal y grupal para garantizar la satisfaccin de las necesidades
acadmicas, cognitivas, valorativas y sociales de los estudiantes, aplicando
un currculo articulado, coherente, pertinente y actualizado, basado en
actividades, acciones e instrumentos de retroalimentacin, acompaamiento
y correcciones permanentes que permitan verificar los avances, fortalezas y
debilidades del procesos de formacin integral de los educandos y
fortalecimiento de la diferentes gestiones educativas en la Institucin.

c. Propsito de la Evaluacin Sumativa: determinar los avances y
dificultades personales, valorativas, sociales, acadmicas y cognitivas de los
estudiantes, en cada periodo escolar, haciendo uso de acciones e
instrumentos necesarios, que garantice su valoracin y promocin de
acuerdo a su desempeo.

5.5.3 El qu de la Evaluacin
Se evalan dimensiones expresadas en competencias. Estas dimensiones
son: acadmica, cognitiva, valorativa y comunicativa.

5.5.4 Los Criterios de Promocin o Reprobacin:
Se promocionaran los estudiantes con desempeo superior (entre 4.5 y 5.0); con
desempeo alto (entre 4.0 y 4.49) y con desempeo bsico (entre 3.00 y 3.99).

Para lo anterior se tendrn en cuenta los siguientes criterios:
El sistema evaluativo de la Institucin Educativa Moralito combina aspectos
cualitativos y cuantitativos cumpliendo los criterios normativos correspondientes.

88

Como criterio de evaluacin la institucin determina el desempeo como los
logros esperados en el estudiante durante el ao lectivo. En cada periodo habr
una evaluacin acumulativa.
Cada rea o asignatura evala un nmero de desempeos de acuerdo a la
intensidad horaria.
La nota final de cada desempeo del perodo se obtiene del promedio numrico
de las estrategias valorativas.
La nota final del periodo ser el acumulado de los porcentajes obtenidos en los
desempeos acadmicos, personales y sociales presentados por el estudiante.
Los desempeos personales y sociales son procesos que fortalecern en un
trabajo de mediacin y acompaamiento entre los estudiantes, profesores y
padres de familia durante el ao escolar.
Los estudiantes que no hayan alcanzado un mnimo de desempeo Bsico en
la nota final del periodo, de cada rea o asignatura, estarn en procesos de
nivelacin, con los correspondientes refuerzos y evaluaciones.
En caso de recuperacin, la nota final de la asignatura o rea ser hasta el
mximo desempeo bsico (3.00 a 3.99) que se obtendr del 70% de la
recuperacin acadmica ms el 30% de los desempeos personales y sociales
y en el boletn se anexa una nota informando que el resultado logrado es
producto de procesos de recuperacin.
La evaluacin acumulativa por periodos ser una instancia para fortalecer los
procesos acadmicos y formativos del educando.
Los estudiantes de educacin media para ser promovidos deben cumplir con el
servicio social (80 horas).

Al finalizar el ao las comisiones de evaluacin y promocin de cada grado, sern
las encargadas de considerar y recomendar al consejo acadmico qu estudiantes
debern reprobar un grado

Los criterios que se consideran para reprobar un grado son:
Asistencia: El estudiante que tenga el 25% de inasistencia no justificada en el
ao electivo, no ser promovido al grado siguiente. Aquellos que presenten
excusas justificadas, se les realizar evaluaciones acumulativas de los temas no
vistos en las reas contempladas en el plan de estudio cuyo resultado debe ser
el mnimo bsico para ser promovido.

reas aprobadas: El estudiante que no supere una o dos reas deber
someterse a las actividades de refuerzo y presentar las respectivas evaluaciones
obteniendo como mnimo un desempeo bsico. Si el rea la componen ms de
una asignatura, la aprobacin de esta ser al promediar dichas notas y ser igual
o mayor al rango de desempeo bsico.

Competencias bsicas: Los estudiantes de 4 grado en adelante, para
ser promovidos a los grados siguientes, deben demostrar habilidades y
desarrollo de las competencias bsicas en lenguaje y matemticas.

Adems de los criterios antes mencionados para la reprobacin de cualquier

89

grado, se tendrn en cuenta las siguientes situaciones:

El estudiante que tenga desempeo bajo en tres o ms reas se considera reprobado
y deber repetir el grado.
Los estudiantes que hayan dejado de asistir a la Institucin Educativa Moralito el 25%
del ao escolar sin excusa debidamente justificada y aceptada por la institucin no sern
promovidos.
Los estudiantes de los grados 1, 2, 3 que pierdan Matemticas y Lengua Castellana
reprobaran el ao escolar, pero se les garantizar el cupo.
Los estudiantes de los grados 4 a 11 que reprueben 3 o ms reas reprobaran el
ao escolar, se les garantizar el cupo.
Los estudiantes que no se presenten a las nivelaciones en las fechas estipuladas por
la institucin y sin excusa justificada, reprobaran el ao.
Los estudiantes que se presenten a las nivelaciones y obtengan desempeo bajo,
reprobaran el ao.

PARAGRAFO 2: Cuando el estudiante pierde 1 o 2 reas diferentes a matemtica y
lengua castellana para el caso de los grados 1 a 3 deber firmar acuerdo con padre
de familia para hacer nivelacin durante las dos primeras semanas de clase del ao
inmediatamente siguiente, de no hacerlo o de presentar niveles de desempeo bajos
ser devuelto al grado anterior.

PARAGRAFO 3: Cuando el estudiante pierde 1 o 2 reas para el caso de los grados
4 a 10 debern firmar acuerdo con padre de familia para hacer nivelacin durante las
dos primeras semanas de clase del ao inmediatamente siguiente, de no hacerlo o de
presentar niveles de desempeo bajos ser devuelto al grado anterior.

PARAGRAFO 4: Para el estudiante de grado once (11) con 1 o 2 reas perdidas deber
realizar las respectivas nivelaciones antes de la fecha de graduacin y obtener
desempeos definitivos de las reas segn la escala aprobatoria de la institucin para
poder definir su ao escolar ya que finaliza-do el calendario acadmico sern
promovido o no promovidos.

5.5.5 Escala de Valoracin Institucional
Los informes incluirn el juicio de valor y su correspondiente valoracin numrica en
una escala del cero al cinco (0-5) y su equivalencia con la Escala Nacional de
Desempeo es:

Entre 4.5 y 5.00: desempeo superior.
Entre 4.00 y 4.49: desempeo alto.
Entre 3.00 y 3.99: desempeo bsico.
Entre 0.0 y 2.99: desempeo bajo.

La anterior escala ser aplicada en los niveles de bsica primaria, bsica secundaria
y media acadmica ofrecidos por la Institucin Educativa. En preescolar se evaluar

90

teniendo en cuenta las dimensiones.

Acciones de seguimiento para el mejoramiento de los desempeos

Reuniones del Consejo Acadmico cuando se presenten dificultades notorias de
aprendizajes en algn grado o rea, para buscar alternativas de solucin y
mejoramiento con el acompaamiento de padres de familia y estudiantes.

Actividades de nivelacin para estudiantes con desempeos bajos en los momentos
que el docente considere oportuno.

Visitas domiciliarias a los estudiantes que presentan dificultades acadmicas,
personales y/o sociales.

Citacin a padres de los estudiantes con bajo desempeo para la firma de
compromisos al finalizar cada periodo, previo anlisis de la Comisin de Evaluacin
y Promocin.

Anlisis peridicos y publicacin ante la comunidad de los resultados acadmicos
de cada grado donde se visualice los desempeos de cada estudiante.

Exaltacin pblica a los estudiantes valorados con desempeo superior al finalizar
cada perodo.

Estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los
estudiantes

Diseo y aplicacin por parte del docente de un plan de nivelacin para estudiantes
con desempeos bajos el cual consiste en acciones de refuerzo, investigacin,
complementacin, proyectos, prcticas, ensayos y otros que conlleven a superar
las dificultades.
Revisin peridica del cumplimiento de los compromisos firmados con los padres
de familia o acudientes, estudiantes y docentes por parte de la Comisin de
Evaluacin y Promocin y el Consejo Acadmico para que sugieran las
recomendaciones pertinentes al Consejo Directivo sobre la permanencia del
estudiante en la institucin Educativa sin perjuicio del derecho al debido proceso.

Acciones Para garantizar que los directivos docentes y docentes de la institucin
educativa cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema de
evaluacin.

91

Estudiar y apropiarse de la legislacin relacionada con la evaluacin escolar.

Divulgar a la comunidad educativa las disposiciones establecidas en el Sistema de
Evaluacin para lograr su conocimiento y apropiacin.

Participacin en la formulacin y elaboracin del Sistema de Evaluacin y
Promocin del Centro educativo.
Participar activamente en las comisiones conformadas en el Sistema de Evaluacin
y Promocin.

Aplicar el Sistema de Evaluacin y Promocin en su trabajo de aula y presentar a
los directivos evidencias de ello.

Atender los requerimientos de los padres de familia y de los estudiantes, y
programar reuniones con ellos cuando sea necesario.

Realizar reuniones de docentes y directivos docentes para analizar, disear e
implementar estrategias permanentes de evaluacin y de apoyo para la superacin
de debilidades de los estudiantes y dar recomendaciones a estudiantes, padres de
familia y docentes.

Periodicidad de entrega de informes a los padres de familia

Al finalizar cada uno de los cuatro perodos del ao escolar, los padres de familia o
acudientes reciben un informe escrito de evaluacin en el que se d cuenta de los
avances de los educandos en el proceso formativo en cada una de las reas.

Adems, al finalizar el ao escolar se le entrega a los padres de familia o acudientes
un informe final, el cual incluir una evaluacin integral del rendimiento del educando
para cada rea durante todo el ao. Esta evaluacin tiene en cuenta el cumplimiento
por parte del educando de los compromisos que haya adquirido para superar las
dificultades detectadas en perodos anteriores, tambin tendr en cuenta las
decisiones tomadas en las Comisiones de Evaluacin y Promocin, reunidas al
culminar las Actividades Finales de Refuerzo y Superacin.

Instancias, procedimientos y mecanismos de atencin y resolucin de reclamaciones
de padres de familia y estudiantes sobre la evaluacin y promocin.

Se definen las siguientes instancias para garantizar la atencin y resolucin de los
reclamos presentados por los estudiantes o los padres de familia o acudientes, cuando
consideren que se haya cometido alguna injusticia o violado el debido proceso:

92

El docente del rea o grado: debe comunicar los resultados del proceso evaluativo
en cada uno de los perodos a los estudiantes y atender los posibles reclamos que
surjan. Las reclamaciones se harn en forma verbal o escrita.

El director de grupo. En caso de persistir la insatisfaccin, se har la peticin o
reclamo al Director de Grupo quien debe escuchar los reclamos y solicitudes de los
estudiantes de su grupo e intervenir para atender y resolver las situaciones injustas
o violatorias del debido proceso. Al finalizar cada perodo, preparar y remitir a las
Comisiones de Evaluacin y Promocin el informe acadmico- comportamental
consolidado del grupo.

Las Comisiones de evaluacin y promocin: si la instancia anterior no le ha dado
pronta atencin y resolucin al reclamo presentado, se podr presentar solicitud por
escrito a las Comisiones de Evaluacin y Promocin que es la encargada de analizar
los casos y dar recomendaciones de actividades de refuerzo y superacin para los
estudiantes valorados con desempeos bajos en cualquiera de las reas o la
promocin anticipada de los que presenten desempeos excepcionales al finalizar
el primer perodo. Adems, atender los posibles reclamos que presenten los
estudiantes y/o padres de familia sobre las decisiones tomadas por sta.

Consejo Acadmico y Consejo Directivo: Solicitud de un segundo evaluador ante
el Consejo Acadmico cuando por circunstancias excepcionales debidamente
comprobadas un estudiante o padre de familia considere que no hay garantas en
el proceso evaluativo de cualquiera de las reas.

Las solicitudes verbales o escritas presentadas al Docente y al Director de Grupo,
se resuelven en un trmino mximo de cinco (5) das hbiles.
Las solicitudes escritas presentadas a las Comisiones de Evaluacin y Promocin o
a los Consejos Acadmicos y Directivos, se resuelven en un trmino mximo de
ocho (8) das hbiles.

Los mecanismos de participacin de la comunidad educativa en la construccin del
sistema institucional de evaluacin de los estudiantes.

El Sistema de Evaluacin del Institucin Educativa Moralito, se construy utilizando los
siguientes mecanismos de participacin:

1. Se socializ el Decreto 1290 de 2009 a docentes, estudiantes y padres de familia.
2. Los docentes de todas las sedes se reunieron y tuvieron en cuenta las opiniones de
los estudiantes y padres de familia para realizar una propuesta de sistema de
evaluacin.

93

3. Se socializ la propuesta del sistema de evaluacin con la comunidad educativa.
4. El Consejo Acadmico estudi y aprob la propuesta.
5. En sesin del consejo directivo se aprob el sistema de evaluacin y se consign
en el acta.
6. En cada una de las sedes, se divulg el Sistema de Evaluacin aprobado a la
comunidad educativa.

Se divulgaron los procedimientos y mecanismos de reclamaciones del Sistema de
Evaluacin.

5.6. Modalidades de atencin educativa a poblaciones vulnerables.
De acuerdo con el Ttulo III de la Ley 115 de 1994 artculo 46, La Institucin Educativa ha
implementado estrategias de tal manera que se puedan incorporar a la educacin personas
con limitaciones o capacidades excepcionales, con base en los programas del
departamento de Crdoba se ha permitido que los habitantes del sector rural, accedan al
servicio educativo bajo la modalidad de Educacin Para Adultos y Jvenes Vulnerables

5.7. HORARIOS

Preescolar: O
Hora de llegada: 7:30 a.m. Hora de salida: 11:30 a.m.

Primaria: 1, 2, 3, 4 y 5

Hora de llegada: 7:00 a.m. Hora de salida: 12:15 p.m.

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
DIMENSIN
CORPORAL

DIMENSIN
COGNITIVA
DIMENSIN
COMUNICATIVA
DIMENSIN
AFECTIVA
DIMENSIN
COMUNICATIVA
DIMENSIN
COMUNICATIVA

DIMENSIN
CORPORAL
DIMENSIN
COGNITIVA
DIMENSIN
COGNITIVA
DIMENSIN
COGNITIVA

DESCANSO

DIMENSIN
AFECTIVA
DIMENSIN
COMUNICATIVA
DIMENSIN
AFECTIVA
ESTTICA ESTTICA
MATEMTICAS GEOMETRA MATEMTICAS
CIENCIAS
SOCIALES
EDUCACIN
FSICA
CIENCIAS
SOCIALES
LENGUA
CASTELLANA
MATEMTICAS
LENGUA
CASTELLANA
EDUCACIN
FSICA
CIENCIAS
NATURALES
LENGUA
CASTELLANA
INGLS
EDUCACIN
ARTSTICA
OPTATIVA
DESCANSO
LENGUA
CASTELLANA
TICA Y
VALORES
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
LECTURA
ORAL Y
COMPRENSIN

94

Grado 6
Hora de llegada: 12:30 p.m. Hora de Salida: 6:15 p.m.

Grado 7

Grado 8
TICA Y
VALORES
DIMENSIN
AFECTIVA
TICA Y
VALORES
ESTTICA
DIMENSIN
CORPORAL
EDUCACIN
RELIGIOSA
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
INFORMTICA
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
SOCIALES
EDUCACIN
FSICA
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
SOCIALES
EDUCACIN
FSICA
CIENCIAS
NATURALES
INGLS
INFORMTICA
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACIN
RELIGIOSA
INFORMTICA INGLS

DESCANSO
CIENCIAS
SOCIALES
MATEMTICAS
LENGUA
CASTELLANA
MATEMTICAS MATEMTICAS
CIENCIAS
SOCIALES
MATEMTICAS
LENGUA
CASTELLANA
LENGUA
CASTELLANA
MATEMTICAS
TICA Y
VALORES
INGLS
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACIN
ARTSTICA
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACIN
RELIGIOSA
MATEMTICAS
CIENCIAS
SOCIALES
EDUCACIN
FSICA
LENGUA
CASTELLANA
LENGUA
CASTELLANA
MATEMTICAS
MATEMTICAS INFORMTICA
LENGUA
CASTELLANA
TICA Y
VALORES
EDUCACIN
FSICA
DESCANSO
MATEMTICAS
LENGUA
CASTELLANA
MATEMTICAS
CIENCIAS
NATURALES
INGLS
CIENCIAS
NATURALES
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
SOCIALES
INFORMTICA INGLS
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACIN
ARTSTICA
CIENCIAS
SOCIALES
INGLS
CIENCIAS
SOCIALES

95


Grado 9

Grado 10

CIENCIAS
NATURALES
INGLS
EDUCACIN
ARTSTICA
EDUCACIN
FSICA
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
NATURALES
INGLS INFORMTICA
EDUCACIN
FSICA
CIENCIAS
SOCIALES
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
SOCIALES
MATEMTICAS
DESCANSO
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
SOCIALES
EDUCACIN
RELIGIOSA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
MATEMTICAS
CIENCIAS
SOCIALES
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
MATEMTICAS
TICA Y
VALORES
INGLS
LENGUA
CASTELLANA
MATEMTICAS
LENGUA
CASTELLANA
MATEMTICAS
CIENCIAS
SOCIALES
MATEMTICAS INGLS
EDUCACIN
FSICA
MATEMTICAS
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACIN
RELIGIOSA
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
NATURALES
INFORMTICA
DESCANSO
INGLS
LENGUA
CASTELLANA
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
SOCIALES
INGLS
CIENCIAS
NATURALES
MATEMTICAS
EDUCACIN
ARTSTICA
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS
NATURALES
EDUCACIN
FSICA
QUIMICA
LENGUA
CASTELLANA
OPTATIVA
LENGUA
CASTELLANA
FSICA
QUIMICA QUIMICA FSICA INFORMTICA FSICA
MATEMTICAS
EDUCACIN
ARTSTICA
CIENCIAS
POLITICAS
QUIMICA INGLS
DESCANSO
FSICA INFORMTICA ETICA MATEMTICAS FILOSOFIA
CIENCIAS
ECONOMICAS
FILOSOFIA
EDUCACIN
FSICA
MATEMTICAS LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
SOCIALES
INGLS MATEMTICAS
EDUCACIN
RELIGIOSA
LENGUA
CASTELLANA

96

Grado 11

6. COMPONENTES ADMINISTRATIVOS

6.1. LOS CRITERIOS DE ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA

6.1.1 PLAN DE DESARROLLO INSTITUCIONAL

El centro educativo Moralito se proyecta a la comunidad de tal forma que busque mejorar
las condiciones de vida socioeconmicas, culturales, morales, institucionales de proyeccin
u autogestin con miras a un futuro mejor de tal manera que sus habitantes puedan crear
su propio identidad y tener un desarrollo de acuerdo a sus exigencias locales, regionales,
FILOSOFIA FSICA FSICA MATEMTICAS OPTATIVA
CIENCIAS
SOCIALES
INGLS FILOSOFIA MATEMTICAS
LENGUA
CASTELLANA
LENGUA
CASTELLANA
CIENCIAS
POLITICAS
EDUCACIN
ARTSTICA
DESCANSO
LENGUA
CASTELLANA
QUIMICA
CIENCIAS
ECONOMICAS
EDUCACIN
FSICA
INFORMTICA
QUIMICA QUIMICA
EDUCACIN
RELIGIOSA
QUIMICA FSICA
MATEMTICAS
LENGUA
CASTELLANA
ETICA INGLS FSICA

97

nacionales, internacionales y mundiales en el ao 2015 con miras a que sus habitantes no
queden rezagados al cambio y desarrollo para esta poca.

Para lograr esta meta se formara al educando en forma integral y en condicin en todos sus
aspectos del desarrollo (evolutivo, psicomotriz, socio afectivo y cognoscitivo). Buscando
que sea una persona autnoma, libre, responsable, critica, reflexiva, capaz de crear ideas
de tal manera que propenda por el mejoramiento personal comunitario para formar un
maana igualado a las existencias existentes para que no quede en el atraso en ninguno
de los aspectos.

El segundo objetivo de la Institucin Educativa, es mejorar la eficiencia interna, mediante
una proyeccin a largo, mediano y en el presente, que permita corregir las debilidades en
la parte administrativa presentadas en la autoevaluacin institucional.

Un Proyecto A Largo Plazo Para Mejorar Eficiencia Interna: Que mejore la eficiencia
interna, el proyecto se propone disear un modelo de administracin actualizado que
permita la democracia participativa, la gestin organizada para adquirir beneficios, la
atencin continua de la infraestructura, el impulso de condiciones tecnolgicas en
correspondencia con la innovacin pedaggica y la preservacin de un clima amable en
toda la comunidad educativa que facilite el estimulo, la credibilidad y el trabajo armnico.

Al realizar la auto-evaluacin institucional en el ao 2010, se detectaron una serie
de fortalezas y debilidades que tiene la institucin en las llamadas gestin directiva,
acadmica, administrativa y de la comunidad. El anlisis cualitativo de cada una de
ellas que sealan lo siguiente: La gestin directiva muestra avances significativos
en la definicin del direccionamiento estratgico. En la Institucin est definido el
horizonte institucional, en este se encuentra establecida la misin, la visin, los
principios institucionales y las metas. Existen liderazgos que permiten en estos
momentos el desarrollo de una innovacin pedaggica para mejorar la calidad
educativa. Se hicieron ajustes al PEI, al modelo pedaggico, al plan de estudios y
al currculo para adecuarlo al enfoque pedaggico adoptado por el Centro. La
comunidad educativa reconoce los planes y proyectos que responden al
direccionamiento estratgico. La cultura institucional se evidencia en acciones y en

98

el comportamiento de los diferentes equipos de trabajos, la evaluacin Institucional
se realiza en mesas de trabajo, constituidas por equipos de reas. La Institucin
utiliza diferentes medios de comunicacin, entre ellos se encuentra las reuniones
generales de educadores, las reuniones de reas, la reunin de padres de familia,
la reunin de estudiantes y la reunin de equipo de trabajos, en cada una de ellas
se elaboran actas y se mantienen libros reglamentarios. La divulgacin de acciones
se realiza a travs reuniones informativas diarias, e-mail y carteleras. Existe un
manual de convivencia en proceso de actualizacin

6.1.2 ORGANIGRAMA
Representacin grfica del organigrama real de la institucin y funciones de todos los
organismos.

MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL (M.E.N)
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTAL Y MUNICIPAL
JEFE DE NCLEO
DIRECTOR
CONSEJO DIRECTIVO
GESTIN DIRECTIVA
COORDINADOR
SECRETARIO
RELATOR
DOCENTES
CONSEJO ACADMICO
COMIT DE
CONVIVENCIA

99

El esquema administrativo que adopt La Institucin Educativa Moralito, es de tipo
vertical, en el se muestra cada puesto subordinado a otro, ligado por lneas que
representa la comunicacin de responsabilidad y autoridad de los puestos que
dependen de l y as sucesivamente. Esta estructura orienta la construccin del
P.E.I. en la medida que busca articular las gestiones que lo conforman,
estableciendo una relacin dinmica y coordinada en cada una de sus acciones.

Todo el trabajo educativo la institucin se estructura en Gestiones. Cada una agrupa
una serie de funciones que son ejecutadas por un grupo de personas (Secretario,
Relator y Docentes) con una coordinacin.

Gobierno Escolar.

100

Es la autoridad mxima y la ltima encargada de articular los procesos
administrativos, acadmicos directivos y de proyeccin comunitaria. Resuelve
conflictos; gestiona y decide todo lo pertinente al trabajo diario de la Institucin.

Est conformado por:

Director: Representante legal de la Institucin Educativa, directo responsable de la
administracin y buen funcionamiento de la misma, ejecutor de las decisiones del
gobierno escolar.

Consejo Directivo: Instancia directiva de participacin de la comunidad educativa
en la orientacin acadmica y administrativa de la Institucin Educativa.
Los representantes son elegidos por perodos anuales.

Comit de Convivencia: Es el encargado de velar por el desarrollo de las acciones
conciliadas en el Manual de Convivencia. Coordina la organizacin y
funcionamiento del Consejo Estudiantil y de Padres de Familia, asesora el
funcionamiento de la personera estudiantil; promueve el cumplimiento de los
derechos y deberes de los estudiantes como miembros de la comunidad educativa.

Consejo Acadmico: Se encarga de coordinar el proceso curricular, el plan de
estudios, la evaluacin y orientacin pedaggica de la Institucin Educativa.
Los representantes son elegidos por perodos anuales.

Gestin Directiva: El rea de Gestin directiva y horizonte institucional involucra los
procesos orientados a facilitar la coordinacin e integracin de los procesos institucionales
y la inclusin del establecimiento educativo en los contextos local y regional.

Gestin Acadmica: Este componente recoge lo que se considera una de las funciones
ms claves de la institucin educativa y su razn de ser: asegurar las competencias de los
estudiantes.

Gestin Administrativa: Se halla orientada a proveer los recursos financieros, fsicos,
logsticos y humanos necesarios a la prestacin del servicio educativo. En esta rea se
analizan la capacidad de la institucin para guiar sus sistemas de apoyo en beneficio del
quehacer pedaggico, y la manera como la administracin fundamenta su razn de ser en
funcin de las demandas de la Gestin acadmica.
Gestin Comunitaria: Comprende aquellos procesos orientados al anlisis de las
necesidades de la comunidad y al desarrollo de la capacidad de respuesta de la institucin
educativa hacia su comunidad y la sociedad en general. Tambin se mantiene la Asamblea
de padres de familia y Consejo de Padres de familia.

101

6.1.3. PLAN OPERATIVO
En el plan operativo, se encuentran los elementos para organizar los componentes:
administrativo y de gestin, pedaggico y comunitario y de Proyectos pedaggicos
productivos, en l se establecen las relaciones e interacciones entre las reas pedaggicas,
administrativas y de direccin y descripcin del proceso de organizacin que permiten la
toma de decisiones, delegacin, participacin y distribucin equitativa de
responsabilidades, su estructura es:

- Metas
- Objetivos
- Actividades
- Recursos
- Lugar
- Fecha
- Responsables
- Evaluacin
Ver Anexo Plan Operativo.

6.2. MANUAL DE FUNCIONES

De acuerdo al artculo 143 de la ley 115 de 1994 y del artculo 22 del decreto 1860 toda
institucin estatal o privada tendr un concejo directivo comn elegido en forma
democrtica por toda la comunidad educativa, el cual es la mxima autoridad educativa en
la institucin.

6.2.1 Funciones Del Concejo Directivo
Las funciones del concejo directivo sern las siguientes:

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin y que no sean
competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo.
Adoptar el reglamento de la institucin de conformidad con las normas vigentes.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando algunos de sus miembros se sientan lesionados.

102

Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin presentado por
el rector.
Participar en la aplicacin y evaluacin del proyecto educativo institucional del
currculo y del plan de estudio y someterlo a la consideracin de la secretaria de
educacin respectiva o del organismo que haga que sus veces para que se verifique
el cumplimento de los requisitos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo social y acadmico del
alumno.
Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.
Recomendar criterios de la institucin en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos.
Darse su propio reglamento

6.2.2. Funciones del director o rector
De acuerdo al artculo 25 del decreto de 1860 las funciones que le corresponden al director
son las siguientes:
Ser el Representante Legal del Plantel.
Orientar la ejecucin del proyecto Educativo Institucional (PEI) y aplicar las decisiones
del Gobierno Escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educacin en
su establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con
los patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para
el continuo progreso acadmico de la Institucin y el mejoramiento de la
vida comunitaria.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Concejo Acadmico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la Ley, los reglamentos y el
Manual de Convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor
del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.

103

Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento en la
comunidad local.
Aplicar disposiciones que se expidan por parte del Estado, atenientes a la prestacin
del servicio pblico educativo.
Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas del
plantel.
Ejecutar el gasto del plantel ordenado por el Concejo Directivo.
Administrar los bienes de la Institucin educativa en coordinacin con el pagador y el
almacenista
Autorizar permisos y licencias del personal vinculado a la Institucin informando
oportunamente a los responsables de la dependencia al cual pertenece.
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.
La Ley 715 de Diciembre 12 de 2001 establece: El Rector o director de las instituciones
educativas pblicas que sern designados por concurso, adems de las funciones
sealadas en otras normas tendr las siguientes:
Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de los
distintos actores de la comunidad educativa.
Presidir el Concejo Directivo y el Concejo Acadmico y coordinar los distintos
rganos del Gobierno Escolar.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecucin.
Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales
para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretaria de Educacin Departamental o quien haga sus veces.
Administrar el personal asignado a la institucin educativa en lo relacionado con
novedades y los permisos.
Participar en la definicin de los perfiles para la seleccin del personal docente, y en
su seleccin definitiva.
Distribuir las asignaciones acadmicas, y dems funciones de docentes, directivos
docentes, y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
Realizar la evaluacin anual de desempeo de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.

104

Suministrar informacin oportuna al departamento o al municipio de acuerdo a sus
requerimientos.
Responder por la calidad de la prestacin del servicio en la institucin.
Rendir informe al Concejo Directivo de la Institucin al menos cada seis meses.
6.2.3 Funciones de los docentes

Cumplir y hacer respetar el reglamento interno de la institucin.
Dictar las clases asignadas en las horas sealadas.
Estimular el adelanto de los alumnos, adaptando los mtodos ms apropiados a los
recursos pedaggicos ms prcticos, para obtener una autentica y verdadera
educacin.
Llevar el registro diario de clases y preparador de las mismas, haciendo nfasis en
la metodologa, recursos y actividades a realizar con los alumnos.
Hacer que el alumno se sienta dueo de su propio aprendizaje, proporcionando un
clima de amistad y convivencia en comunidad.
Mantener el orden y la disciplina en las clases.
Atender la sugerencia y reclamos que en asuntos acadmicos y pedaggicos en sus
alumnos.
Rendir informe a la direccin de las fechas que sean solicitadas
De acuerdo a las aptitudes de cada docente ser funcin haces parte de cada
comit, que se forme.
Elaborar las libreras de calificaciones y dems informes que le sean solicitados por
la direccin, resolver en primera instancia los problemas acadmicos y disciplinarios
antes de llevarlos a la direccin o al maestro de disciplina.
Informar a la direccin los nombre de los alumnos que presenta mucha irregularidad
en la asistencia.
Asistir a las reuniones que sea programadas por la direccin
Solicitar con anterioridad los permisos y por escrito.
Cumplir con responsabilidad en lo concerniente a la vigilancia en su entorno de
disciplina

Llegar y empezar puntualmente las clases.
Recibir de buenas maneras y poner en prcticas las observaciones que se le hacen.
Dialogar con el director sus dificultades inquietudes y desordenes antes de
comentarlos con otro compaeros.
Mantener al da los libros reglamentario

6.2.4 Funciones del director de grupo

Las funciones del Director de Grupo estn establecidas en la Resolucin 13342 de 23 de
julio de 1982 en su artculo 7.Pargrafo nico

Los titulares o directores de grupo, son docentes asignados por el Rector o los directivos

105

docentes encargados de la organizacin curricular, para orientar los procesos acadmicos
y de convivencia escolar; establecer pautas de orientacin y seguimiento a los estudiantes
de su grupo y establecer nexos de comunicacin entre estudiantes, docentes,
Psicorientadora, padres de familia y directivos docentes, para generar estrategias
conducentes al buen desempeo de los estudiantes asignados a su grupo.

Son funciones de los titulares:

Elaborar un inventario de los elementos existentes en los salones donde funcionar el
curso a su cargo, indicando el estado en que se encuentran y la cantidad de cada uno de
ellos, tanto al comenzar, como al terminar el ao escolar y entregarlo oportunamente al
Rector o al Coordinador asignado para tal fin.

Participar en el planeamiento y programacin de la administracin de alumnos, teniendo
en cuenta sus condiciones socioeconmicas y caractersticas personales.
Ejecutar el programa de induccin de los alumnos del grupo confiado a su direccin.
Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer el seguimiento de sus efectos en los
estudiantes.
Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento acadmico en coordinacin con los servicios de bienestar.
Promover el anlisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en
coordinacin con otros estamentos las soluciones ms adecuadas.
Establecer comunicacin permanente con los profesores, Psicorientadora y padres de
familia o acudientes, para coordinar la accin educativa.
Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su
cargo.
Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.
Rendir peridicamente informe de las actividades y programas relacionados con su
cargo a los coordinadores de la institucin.
Entregar los informes acadmicos y de comportamiento a los padres de familia de
acuerdo a las fechas programadas en el cronograma de actividades o cuando se sugiere
sean requeridas.
Participar activamente en todas aquellas actividades en donde su grupo quede
representado.
Funciones del bibliotecario (a). El bibliotecario depende del rector. Le corresponde
administrar los servicios de Biblioteca y asesorar en la adquisicin de informacin.

6.2.5. Funciones de los estudiantes

Ayudar a mantener limpia la escuela.

Colaborar con los padres de familia y maestros en las actividades institucionales.

Tratar de mantener la buena imagen de la institucin.

106

Cuidar la institucin de cualquier de particulares.

Ornamentar los patios y aula en compaa de los maestros.

Defender los predios de la institucin.

6.2.6. Funciones de los padres de familia.

De acuerdo al artculo 7 de la ley 115 de 1994 le corresponde a los padres de familia las
siguientes funciones:

Colaborar en el colegio en todas las funciones econmicas y de organizacin.

Asistir puntualmente a las reuniones de padres de familia.

Acudir puntualmente al colegio cuando sea citado.

Firmar las notas que son enviadas por el maestro y devolverlas al da siguiente
al colegio.

Coser los alimentos a tiempo para que no lleguen tarde y nunca mandarlos en
ayuna.
No enviar a los alumnos cuando estn enfermos. al faltar el padre de familia,
debe enviar la excusa en forma presentable

Dotar a sus hijos del uniforme y cuidar que lo conserven limpio y en buen
estado.
Comprarles puntualmente los tiles escolares necesarios para el buen desarrollo
del proceso educativo.
Velar que los alumnos ( sus hijos) conserven sus libros y cuadernos y no le
arranquen las hojas

Velar para que los nios realicen y practiquen diariamente las tareas que se les
asignas

Conocer el reglam3ento de los alumnos y velar por su cumplimiento

6.2.7 Funciones del consejo acadmico

Segn el artculo 145 de la ley 115 de 1994 toda la institucin educativa formal y no formal
deber elegir el consejo acadmico que tendr sus propias funciones:

Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la propuesta del
proyecto educativo institucional

Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento de las modificaciones y
justes, descuero con el procedimiento previsto en el presente decreto

Organizar el plan de estudio y orientar su ejecucin

107

Participar en la evaluacin institucional anual

Integral los consejos de docente para la evaluacin peridica del rendimiento de los
educando y para la promocin, asignase sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluacin.

Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa

Los dems afines a complementarias con las anteriores que le atribuyen el PEI

6.2.8 Funciones del comit de convivencia

El comit de convivencia escolar es un rgano consultor del consejo directivo, del rector y
del equipo directivo de la institucin, encargado de asesorar a estas instancias en la
resolucin de situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina. Est conformado
por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa.

Son Funciones del comit de convivencia:

Realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores institucionales.
Divulgar los derechos fundamentales de los nios, las nias y los adolescentes.
Instalar mesas de conciliacin para la resolucin pacfica de conflictos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia.

6.2. 9 Funciones del coordinador de convivencia

Los Coordinadores de Convivencia son Directivos-Docentes responsables y tienen como
objetivo acompaar a las Estudiantes en su proceso enseanza aprendizaje, generndoles
actitudes que les permitan participar activamente en la sociedad desde los valores propios

El Coordinador de Convivencia se caracteriza por vivenciar la Filosofa, principios y valores
que identifican a la Institucin. Es una persona idnea, dinamizadora de los procesos de
formacin para una convivencia justa. Mediadora e imparcial en la toma de decisiones.
Genera actitudes de escucha, respeto, tolerancia y autonoma. Ofrece un acompaamiento
constante en la solucin de conflictos, promoviendo y creando conciencia en las
Estudiantes, Docentes y Padres de Familia, para asumir el fiel cumplimiento del
Reglamento o Manual de Convivencia.

Los Coordinadores de Convivencia son nombrados y removidos por el Director o Rector
de La Institucin.

Son Funciones del Coordinador de Convivencia:

1. Integrar el Consejo Acadmico y de Convivencia y participar activamente en las
reuniones, siempre que sea convocado.
2. Estar en permanente comunicacin con la Direccin y tenerla informada sobre los casos
que imposibilitan la sana convivencia de las Estudiantes o de los Docentes.

108

3. Convertir en una realidad encarnada el Proyecto Educativo Institucional.
4. Dinamizar el estilo Curricular del Colegio
5. Promover en las Estudiantes el fiel cumplimiento del Reglamento o Manual de
Convivencia.
6. Verificar la asistencia al colegio de los Estudiantes, Padres de Familia o Acudientes a las
diversas actividades que realice la Institucin.
7. Crear conciencia de la importancia del uso adecuado y mantenimiento de equipos,
materiales y dependencias del Colegio.
8. Apoyar y organizar eventos socio-culturales que se realicen dentro y fuera del Colegio.
9. Participar en la planeacin de la estructura curricular, colaborando en el desarrollo
dinmico del Proyecto Educativo Institucional.
10. Organizar las direcciones de grupo, en algunos casos, como elementos de formacin.
11. Autorizar la salida o retiro del Colegio, antes de terminar la jornada de estudio, a las
Estudiantes que lo soliciten, con razones justificadas.
12. Citar a Padres de Familia o Acudientes, cuando el caso as lo requiera.
13. Trabajar, conjuntamente con los Docentes y Padres de Familia, en la toma de conciencia
de las Estudiantes, de portar el uniforme completo.
14. Crear conciencia en los Docentes para asumir el acompaamiento de las Estudiantes
en todas las actividades: descansos, izadas de bandera, eventos religiosos, culturales y
deportivos.
15. Coordinar, con los Docentes, los turnos para recibir los Estudiantes y velar por el
cumplimiento de la jornada escolar
16. Generar procesos de reflexin y estudio sobre el manejo de conflicto, negociacin
cultural y autonoma, en la Comunidad educativa
17. Posibilitar la comunicacin adecuada entre los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa.
18. Asesorar y acompaar al Consejo de Estudiantes, Personero (a) de las Estudiantes
19. Presentar al Consejo Directivo los casos especiales de convivencia de los y las
Estudiantes, despus de agotar todas las instancias del Conducto Regular.
20. Dinamizar y acompaar la planeacin y ejecucin de las horas de Formacin de las
Estudiantes.
21. Organizar el desarrollo de encuentros de manejo de sustancias Psicoactivas, salud
mental, a nivel municipal, entre otras.
22. CUMPLIR, DIVULGAR y HACER cumplir las normas y polticas nacionales, regionales

109

e institucionales que regulan la prestacin del servicio educativo.

6.2.10 Funciones del personero estudiantil
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
Presentar ante el rector o el Director Administrativo, las solicitudes que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes,
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que haga sus veces.

6.2.11 Funciones de los miembros del consejo directivo
Artculo 6. Son funciones del Rector dentro del consejo directivo
Preparar la agenda del da
Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias del consejo directivo
Presidir la reunin
Verificar el qurum
Someter a consideracin y aprobacin de los miembros del consejo directivo,
el orden del da y las actas de cada reunin
Representar legalmente al consejo directivo
Informar a la comunidad educativa en general las decisiones tomadas en el
consejo directivo
Delegar en algunos de los miembros para que la presenten cuando por motivo
de fuerza mayor no pueda asistir a una reunin
Artculo 7. Son las funciones del secretario:
Elaborar el acta de cada reunin y velar por la conservacin de las mismas
Dar lectura al orden del da y de las actas de cada sesin anotando las
respectivas observaciones hechas antes de su aprobacin, por los
diferentes miembros del consejo directivo.
Dar lectura a la correspondencia enviada y recibida y archivarla
adecuadamente
Refrendar con su firma conjuntamente con el rector cada una de las actas.
Preparar los actos administrativos (resoluciones o acuerdos) y los oficios
que apruebe el consejo.
Artculo 8. Son funciones de dignatarios del Consejo Directivo
Citar a reuniones extraordinarias.
Colaborar en el proceso administrativo de la institucin.
Dar el visto bueno a todas las decisiones que se lleven al consejo directivo
Velar por la buena marcha de la institucin

110

Dar sugerencias que aporten al mejoramiento de la institucin
Firmar los libros de actas de las reuniones y dems documentos que la
requieran

6.2.12 Funciones del consejo estudiantil
Son sus funciones:
Elegir la representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarla
en el cumplimiento de su representacin.
Convocar peridicamente a sus miembros para presentar iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Determinar, en reunin plenaria, los requerimientos para las representantes del
Consejo Estudiantil que no estn cumpliendo con sus funciones a
cabalidad, segn previo informe de la veedura.
Organizar una reunin quincenal, con asistencia obligatoria y hacer llegar por
escrito el cronograma de actividades a las coordinaciones de la institucin. En la
reunin participa el docente elegido para orientar y acompaar al Consejo
estudiantil.
Darse su propia organizacin interna.
Mantener constante comunicacin con el (la) asesor(a) de curso.
Facilitar la comunicacin entre docentes, asesor (a)
de curso, coordinaciones y el curso al que representa.
Diligenciar y actualizar el planeador segn los acuerdos establecidos con los
docentes y la informacin que aparece en el portal y agenda escolar.
Informar al curso las actividades acadmicas, culturales, cvicas y deportivas.
Informar a coordinacin acadmica o de convivencia anomalas presentadas en el
saln en presencia o ausencia de docentes.
Liderar espacios de participacin democrtica, amplia, activa para desarrollar
actividades, propuestas que sean responsabilidad del grupo.
Motivar a sus compaeras por el respeto, disciplina y vivencia del Manual de
Convivencia.
Ser ejemplo de vida mediante la vivencia cotidiana de los valores.
6.2.13. Consejo de padres:

rgano de participacin de padres de familia cuya funcin es:

Contribuir a elevar los resultados de calidad del servicio
Valorar el alcance de logros desarrollados por las estudiantes.
Apoya y hace seguimiento a la gestin institucional.
Desarrolla programas de bienestar en actividades extracurriculares.
Colabora en el mejoramiento de los resultados de la calidad del servicio.

6.2.14. Comit de calidad:
Es la instancia que orienta, apoya y decide sobre el diseo, implementacin, evaluacin y
mejora del sistema de gestin de la calidad del colegio

Son de su responsabilidad:

111

Documentacin de procesos
Planeacin y prestacin del servicio
Seguimiento, evaluacin y mejora del sistema de gestin
Diseo y desarrollo del servicio
Mejora continua de la calidad del servicio educativo

6.2.15. Funciones de la secretaria

La Secretaria General es la encargada de coordinar el desarrollo de los procesos de
inscripcin, seleccin, admisin y matrcula de estudiantes. Su tarea es la de velar por los
registros institucionales, responsabilizndose de la seguridad y legalidad de los mismos.

Son Funciones de la Secretaria:

Velar por el buen funcionamiento de la Secretara.
Recepcionar, registrar, clasificar, distribuir y archivar la documentacin recibida y
los documentos que genere la Direccin.
Atencin telefnica y personalizada.
Preparar y redactar la documentacin oficial de la I.E. para fines correspondientes.
Transcribir y entregar oportunamente los documentos oficiales al personal que
labora en la I.E.
Organizar el proceso de matrculas junto con la Directora del Colegio y docentes.
Coordina la elaboracin, impresin de los documentos referentes al proceso de
matrcula y finalizacin del ao escolar, as como la entrega de los documentos a
la direccin.
Revisar y firmar los libros reglamentarios y certificados expedidos por la
Institucin.
Solicitar a los Docentes el cumplimiento de la documentacin que se requiere en
la Secretara de la Institucin.
Organizar el archivo y dems documentos de la oficina a su cargo.
Llevar la hoja de vida y documentacin de los Docentes actualizndola a
comienzos de ao.
Organizar la documentacin de los Estudiantes y llevar los correspondientes
registros acadmicos.
Inscribir anualmente a la Institucin en la oficina correspondiente, Presentando los
datos estadsticos.
Mantener actualizado el registro de hojas de vida del personal al servicio del
Plantel.
Mantener en reserva, orden y bajo extrema seguridad la documentacin
confidencial y oficial de la Direccin, personal jerrquico, docente y administrativo.
Ser ejemplo de puntualidad, pulcritud, modestia y sinceridad, brindando un trato
cordial y afable con la desidia, empata al usuario
Ser el centro de comunicacin e informacin a nivel general.
Apoyo a las distintas reas del Colegio en organizacin y gestin de documentos.

112

Reportar oportunamente los comunicados y circulares que le sean ordenadas para
su publicacin en la cartelera o lugar visible en el Colegio, a fin de mantener
informada permanentemente a la Comunidad Educativa y a la opinin pblica.
Velar porque los registros y documentos institucionales, estn claramente
fundamentados en los principios de nitidez, claridad y legalidad.
Responder por el liderazgo de los procesos de inscripcin, seleccin, admisin y
matrcula de estudiantes.
Entregar a tiempo y en forma adecuada, la informacin necesaria para los
interesados en el programa de la institucin.
Manejar con eficiencia las calificaciones, los registros de asistencia y documentos
propios del estudiantado, trabajando coordinadamente con los docentes y el centro
de sistemas, en el manejo pulcro, puntual y claro de estos documentos.
Revisar y registrar anualmente la documentacin de los Estudiantes de Undcimo
Grado, elaborando las actas correspondientes.
Digitar los informes, trabajos que sean necesarios en la Institucin, previa
autorizacin de la Direccin.
Digitar y elaborar los respectivos Boletines bimestrales y finales de las
Estudiantes de acuerdo con lo establecido para este fin por las Directivas del
Colegio.
Colaborar con el diligenciamiento de los materiales de inscripcin para las
pruebas del ICFES.
Atender debidamente al pblico en las horas sealadas por el Colegio.
Mantener en reserva los datos del archivo del personal administrativo, docente,
alumnado, etc., no dando informes de ninguna naturaleza sin autorizacin de la
Direccin.
Realizar las salidas correspondientes a Secretara de Educacin, Relacionadas
con el cargo.
Mantener actualizado en agenda las acciones y tareas a cumplir por el director o
rector
No abandonar su oficina en horas de trabajo.
Otras acciones inherentes al cargo que se le asigne por el Director o Rector del
Plantel y Sub Direcciones.

6.2.16 Funciones de la bibliotecaria

Las funciones de la Bibliotecaria estn establecidas en la Resolucin 13342 de 23 de julio
de 1982 en su artculo 15

Son funciones del (la) bibliotecario (a)

Elaborar el plan anual de su dependencia de acuerdo con las actividades
acadmicas programadas y presentarlo al Rector para su aprobacin.
Elaborar el proyecto de Reglamento Interno de la Biblioteca y presentarlo al rector
para su aprobacin.

113

Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre la
adecuada utilizacin de la biblioteca.
Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliogrfico.
Establecer y mantener material bibliogrfico con entidades nacionales y
extranjeras.
Suministrar el material bibliogrfico y orientar a los usuarios sobre su utilizacin.
Llevar el registro de utilizacin del servicio y el control de los prstamos
realizados.
Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas por su
dependencia rendir informe oportuno al rector.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material
bibliogrfico, muebles y enseres confiados a su manejo.
Elaborar el fichero bibliogrfico por autores y reas, mantenindolo codificado y
actualizado para un mejor servicio al usuario.
Llevar actualizado el inventario del material bibliogrfico, muebles y dems
enseres con que cuenta la biblioteca.
Orientar a los lectores en el uso adecuado de los ficheros bibliogrficos,
garantizando su conservacin.
Orientar, garantizar y velar por el buen comportamiento del usuario y conservacin
del material bibliogrfico.
Proponer proyectos de implementacin con bibliografa actualizada.
Coordinar con la Direccin de Administracin para la carnetizacin y su uso
adecuado para efectos de registro y control.
Participar en la recepcin, clasificacin, catalogacin y registro de materiales de
lectura y otras que ingresen a la biblioteca.
Preparar la estadstica diaria del servicio de biblioteca e inscripcin de usuarios.
Participar en la depuracin de material bibliogrfico obsoleto en el libro de altas y
bajas.
Apoyar en la elaboracin del boletn bibliogrfico y catlogo de la biblioteca.
Promover campaas para el incremento del material bibliogrfico y del banco de
libros
Informar peridicamente al director y sub director de administracin y de
formacin general, sobre las ocurrencias producidas en la prestacin de servicios
Mantener clasificado al bibliografa existente en el computador.
Promover charlas sobre bibliotecologas, manejo de fichas y catlogos.
Cumplir la jornada laboral legalmente establecida.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas por el rector de acuerdo con
la naturaleza de su cargo.

6.2.17 Funciones del celador

114

Las funciones del Celador estn establecidas en la Resolucin 13342 de julio 23 de 1982
en su artculo 26

El celador depende del rector. Lleva a cabo tareas de vigilancia de los bienes de la
institucin. Son funciones del celador:

Ejercer vigilancia en las reas o zonas que le hayan asignado.
Controlar la salida y entrada de personas, vehculos y objetos a la institucin.
Velar por el buen estado y conservacin de los implementos de seguridad e informar
oportunamente de las anomalas detectadas.
Velar por la conservacin y seguridad de los bienes del plantel.
Colaborar con la prevencin y control de situaciones de emergencia.
Consignar en los registros de control las anomalas detectadas en sus turnos e informar
oportunamente sobre las mismas.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.

6.2.18 Funciones Del Personal De Servicios Generales.
Las funciones del personal de Servicios Generales estn establecidas en la Resolucin
13342 de 23 de julio de 1982 en su artculo 25

El personal de Servicios Generales est encargado del aseo, embellecimiento y
conservacin de los salones, jardines y zonas verdes de la institucin y depende del
rector.
Son funciones del personal de Servicios Generales:

Velar por el aseo y buena presentacin de las reas o zonas que se les haya asignado.
Velar por el buen estado y conservacin de oficinas de directivos, docentes y personal
administrativo, salones de clase (pupitres, biblio-bancos, ventanales, puertas) local de
biblioteca, sala de profesores, laboratorios, sistemas, proyecciones, baos, zonas verdes
y jardines de la institucin e informan oportunamente de las anomalas detectadas.
Velar por la conservacin y seguridad de los implementos puestos bajo su servicio.
Prestar servicios de mensajera, cuando el rector lo requiera.
Consignar en los registros de control las anomalas detectadas e informar
Cumplir las dems funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

115

7. GOBIERNO ESCOLAR
Gestin de la Comunidad

7.1. LOS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

El gobierno escolar se encuentra integrado por:

RECTOR O DIRECTOR: Es el representante legal y primera autoridad del Colegio,
es autnomo (a) en el ejercicio de sus funciones administrativas, disciplinarias y
acadmicas. stas se realizan de acuerdo con las normas del Ministerio de
Educacin Nacional y los principios y fines de la Institucin.

CONSEJO DIRECTIVO: Es instancia de apoyo en la toma de decisiones de
Rectora. Est conformado por la Rectora, dos representante de docentes; dos
representantes de padres de familia procedentes de la Asociacin y del Consejo de

116

padres, un Representante del sector productivo, una representante de las
estudiantes, elegida por Consejo estudiantil, una representante de las ex alumnas.

CONSEJO ACADMICO: Instancia que tiene a su cargo la propuesta curricular del
Colegio. Se encuentra integrado por Rector, Coordinador Acadmico,
Coordinadores de convivencia, Coordinador de Psicologa, Coordinadores de rea.

COMIT DE CONVIVENCIA: El comit de convivencia escolar es un rgano
consultor del consejo directivo, del rector y del equipo directivo de la institucin,
encargado de asesorar a estas instancias en la resolucin de situaciones
relacionadas con la convivencia y la disciplina. Est conformado por
representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa as:
Los Coordinadoras de Convivencia, quienes lo presiden, Los representantes del
personal docente ante el Consejo Directivo, el (la) representante de los estudiantes
ante el Consejo Directivo, el (la) Personero (a) de los estudiantes, dos
representantes de los padres de familia que pertenezcan al comit educativo de las
Asociacin de padres, dos representantes de otras instituciones, un representante
del personal administrativo, un representante de las reas afines a la resolucin de
conflictos.

CONSEJO ESTUDIANTIL: Es el mximo rgano colegiado que asegura el ejercicio
y participacin de las estudiantes. (Decreto 1860 de 1994-artculo 28 y 29). Est
conformado por las representantes de cada grado elegidas por votacin en
asamblea de cada curso; el Coordinador de convivencia de bachillerato y un
docente encargado.

PERSONERO (A): Instancia que promueve el ejercicio de los derechos y el
cumplimiento de los deberes de las estudiantes. Estudiante del ultimo grado
ofrecido por la institucin elegido por votacin

COMIT DE CALIDAD: Es la instancia que orienta, apoya y decide sobre el diseo,
implementacin, evaluacin y mejora del sistema de gestin de la calidad del
colegio. Lo integran el rector o director, el coordinador de calidad o quien haga sus
veces, y los lderes o coordinadores de gestin.

CONSEJO DE PADRES: rgano de participacin de padres de familia cuyo funcin
es contribuir a elevar los resultados de calidad del servicio y valorar el alcance de
logros desarrollados por las estudiantes. Se encuentra conformado por Rector, un
cuerpo colegiado de mnimo uno o mximo tres padres de familia de cada uno de
los grados que ofrece la institucin.

7.2. FUNCIONES DE LOS INTEGRANTES DE LOS RGANOS DEL GOBIERNO
ESCOLAR

(Ver manual de funciones componente administrativo)

7.3. INTGRACIN DE LOS RGANOS DEL GOBIERNO ESCOLAR

117

El gobierno escolar de la Institucin Educativa Moralito qued conformado de la siguiente
manera:
GOBIERNO ESCOLAR AO 2010

Consejo Directivo 2010

Docentes: Julio Hernndez Hernndez

Padres de familia: Leider Mendoza Padilla,
Sandra Guzmn Altamiranda

Representante del ltimo grado:
Yeidis Isela Barrios Lpez

Representantes del sector productivo: Domingo Cesar Guzmn Contreras
Eusebio Daz Quintero

Consejo Acadmico 2010
Docentes: Mara Eugenia Doria
Luis Libardo Leiva
Emiro Castillo lvarez
Julio Hernndez Hernndez
Eduar Enrique Prez Casas
Ignacio Efran Izquierdo Ayala
Personero De Los Estudiantes: Yeidis Isela Barrios Lpez




Docentes: Dario Nel Solera Medrano

Padres de familia: Mara Ins Hoyos,
Elika Padilla

Representante del ltimo grado:
Marleidis de la Hoz

Representantes del sector productivo: Carmelo Diaz

118


Docentes: Mara Eugenia Doria
Luis Libardo Leiva


Consejo de padres de familia:
Presidente: Sandra Guzmn Altamiranda
Vicepresidente: Mara Clara Guzmn Mestra
Tesorero: Juan Lpez
Secretaria: Lina Becerra Padilla.
Fiscal: Carmelo Daz
Vocales: Almiris Llorente Arteaga
Liceth Flores



Docentes: Jess Eduardo Rodio
Ricardo Jos Madera

Padres de familia: Jos Gregorio Ortiz,
Elika Padilla

Representante del ltimo grado: Andry Vargas Hernndez

Representantes del sector productivo: Carmelo Daz


Docentes:
Luis Libardo Leiva
Jess Eduardo Rodio
Ricardo Madera Escobar

119

Yudis Guerra Lugo

Personero De Los Estudiantes: Miguel ngel Ayarza


Presidente:
Vicepresidente:
Tesorero:
Secretaria:
Fiscal
Vocales:



Docentes: Jess Eduardo Rodio
Francisco Jos Herazo Solano

Padres de familia: Ricardo Paternina
Lorena Quintero

Representante del ltimo grado: Yuliana Tapia Moreno
Representante de los Ex alumnos: Ingrid Conde Quintero

Representantes del sector productivo: Gregorio Ortiz,


Docentes:
Luis Libardo Leiva
Jess Eduardo Rodio
Yudis Guerra Lugo


Presidente:
Vicepresidente:

120

Tesorero:
Secretaria:
Fiscal:
Vocales:



Docentes: Emiro Alejandro Castillo lvarez
Gustavo del Cristo Garca Snchez

Padres de familia: Carmelo Daz Madera
Leandro Hoyos Doria

Representante del ltimo grado: Ivan Dario Mendoza Hernandez
Representante de los Ex alumnos: Yuliana Tapia Moreno
Representantes del sector productivo: Ingrid Conde Quintero


Docentes:
Luis Libardo Leiva
Jess Eduardo Rodio
Margarita Elena Castillo Pacheco
Ilsa Mora Sandon
Rafael Redondo Suarez
Emiro Alejandro Castillo lvarez
Daro Nel Solera Medrano
Magalys del Carmen Lpez Conde
Tatiana Ramrez Lpez
Lilian Judith Prez

Personero De Los Estudiantes: Eduardo Jos Quintero Reyes


Presidente: Ricardo Paternina Avils
Vicepresidente: Carmelo Daz Madera
Tesorero: Faridys lvarez
Secretario: Leandro hoyos Doria
Fiscal:

121

Vocales: Elba Padilla

8. PLANTA FISICA DE LA INSTITUCION

La sede Moralito (principal): Cuenta con

Seis aulas, incluyendo la de preescolar.
Un aula de informtica
Una biblioteca
Un rea administrativa
Un patio saln,
unidad de servicio sanitario (batera sanitaria con 4 sanitarios, un orinal y un lava manos
con 3 llaves).
una cocina y comedor en regular estado.
la escuela se encuentra cercada en general en bloque y por el frente lleva maya
galvanizada en regular estado, lo cual no le da seguridad.

La sede San Pablo Cuenta:

Cinco (5) aulas escolares incluyendo la de preescolar.
Un aula de informtica
Un rancho de palma.
Unidad sanitaria (batera sanitaria con 2 sanitarios, un orinal y un lava manos con 2
llaves).
una cocina y comedor en regular estado
Una rea recreativa donde los nios realizan sus actividades ldicas y deportivas..
La escuela se encuentra cercada en general, en bloque y maya galvanizada lo cual
proporciona mayor seguridad a la sede.
9. LIBROS REGLEMENTARIOS

En la institucin se utilizas los libros reglamentarios, los cuales son necesarios para el
desarrollo de las distintas actividades pedaggicas y curriculares que se realizan en la
escuela as como evaluativas, financieras y de control tales como:

Registro de asistencia diario

Observador del alumno.

Registro de valoracin.

122

10. COMPONENTE COMUNITARIO

Este componente es el que nos va a decir cmo nos proyectamos a la comunidad y que
podemos alcanzar para su bienestar.

10.1 Acuerdos Con Otras Instituciones

La Institucin Educativa Moralito ha establecido interacciones y/o convenios con algunas
entidades con el fin de brindarle a la comunidad espacios de apoyo y mejoramiento
institucional; entre estas tenemos:

C.V.S: asesora para el mejoramiento y conservacin del medio ambiente y ejecucin
de un proyecto de plantacin de 200 rboles a la rivera del cao Bugre.
C.V.S OMACHA : asesora y apoyo en proyectos productivos huerta escolar
Fundacin Universitaria Luis Amigo: Formacin en Construccin de cultura
ambiental.
Universidad Del Sin: Apoyo estudiante de trabajo social en prctica
Comisara de familia: brindan talleres con el fin de ayudar a mejorar las
relaciones interpersonales en la comunidad en general.
Fundacin Bancolombia: Programa las letras van por Colombia
Fundacin Alberto Merani: Programa las letras van por Colombia

10.2 Acciones De Gestin Comunitaria

Para la gestin comunitaria, la institucin se proyecta a travs de sus actividades a
nivel local y regional, estableciendo convivencia que brindan nuevos resultados
a la institucin con las actividades que esta realiza para el bienestar de la
comunidad educativa en general.

10.3 Organizacin Para La Autogestin

con el fin de buscar un mejor desarrollo y bienestar para la comunidad, esta se ha
organizado de tal forma en los ltimos aos creando organizaciones que trabajen
para su bien comn con el fin de que sus habitantes estn preparados para un
mejor desenvolvimiento de su propio bienestar.

123

Las organizaciones ms sobresalientes que se han creado son:
Comit de campesinos que luchan por mantener vivo el sector productivo en
la regin y sacar el mejor provecho de la siembra de los periodos anuales

Sindicato Agrario: este trabaja para el bienestar de la comunidad en general
y el mantenimiento en el orden de la posicin de la tierra y de todas las
actividades campesinas.

Asprosig: asociacin de pequeos productores campesinos y pescadores
de la cinaga grande del bajo Sin.

11 .COMPONENTE DE RECURSOS

11.1 Planta Fsica

La Institucin Educativa Moralito (sede principal y sede san Pablo) es una
institucin que funciona desde hace varios aos y en ao 1993 se le construyo la
primera planta fsica bajo la administracin municipal del doctor Rodolfo Montes
Rhenals, adems de esta planta fsica se construyen dos baos y un techo de
palma con piso y columnas de cemento. con recursos donados por esta misma
administracin y bajo la administracin municipal del Doctor Orlando Cuadrado
Ramrez se construye otra planta fsica. Actualmente la institucin consta de dos
plantas fsicas una en cada sede, dos bateras sanitarias una en cada sede y casa
con techo de palma en la sede san pablo.

En cada aula se encuentran sillas, una vitrina de madera en mal estado, dos tableros
y literatura escolar, adems consta de una cancha recreativa.(informacin
correspondiente al ao 2010 sede san pablo)

11.2. POTENCIAL HUMANO POR AO

. POTENCIAL HUMANO 2010
N NOMBRES Y APELLIDOS N IDENTIDAD CARGO
1 ELEYCI RAMOS PUELLO 50.895077 DIRECTORA

124

2 MARTIN MARCENIO MADERA MADERA 15.028.614 de lorica DOCENTE
3 ILSA MARIA MORA SANDON 30661.797 de Lorica DOCENTE
4 FRANCISCO JOSE HERAZO SOLANO 92557087 de Corozal DOCENTE
6 IGNACIO EFRAIN IZQUIERDO AYALA 78.031.751 de Ceret DOCENTE
7 EDUAR ENRIQUE PEREZ CASAS 6892.229 de Montera DOCENTE
8 LUIS LIBARDO LEIVA CORENA 15319.897 Yarumal DOCENTE
9 YUDIS GUERRA LUGO DOCENTE
10 MARIA EUGENIA DORIA VARGAS DOCENTE
11 OLGA LUCIA DURAN PORTELA DOCENTE
12 JULIO CESAR HERNANDEZ HERNANDEZ 15028.843 de Lorica DOCENTE
13 EMIRO CASTILLO ALVAREZ 3.837118 de Corazal DOCENTE
14 DARO NEL SOLERA MEDRANO 78022.425 de Ceret DOCENTE
15 RAFAEL EDUARDO REDONDO SUREZ
11057.952 de San
Andrs de Sotavento
DOCENTE
16 JESS EDUARDO RODIO COGOLLO 78747.843 de Montera DOCENTE
17 RICARDO JOS MADERA ESCOBAR 15680.421 de Pursima DOCENTE
18 SANDRA GUZMAN ALTAMIRANDA SECRETARIA

. POTENCIAL HUMANO 2011
N NOMBRES Y APELLIDOS N IDENTIDAD
1 ELEYCI RAMOS PUELLO DIRECTORA
2 MARTIN MARCENIO MADERA MADERA 15.028.614 de lorica DOCENTE
4 CLARA INES CONTRERAS HERRERA DOCENTE
6 IGNACIO EFRAIN IZQUIERDO AYALA 78.031.751 de Ceret DOCENTE

125

10 MARGARITA ELENA CASTILLO PACHECO DOCENTE
11057.952 de San
Andrs de Sotavento
DOCENTE
17 LILIAN JUDITH PEREZ DOCENTE
18 GUSTAVO GARCIA SANCHEZ DOCENTE
19 SANDRA GUZMAN ALTAMIRANDA SECRETARIA
20 JORGE ELIECER JULIO ESPITIA CELADOR

POTENCIAL HUMANO 2012
6 DOMINGO GUERRA NEGRETE DOCENTE
11057.952 de San
Andrs de Sotavento
DOCENTE

126

18 BUENA LUCIA BURGOS BEDOYA DOCENTE
19 MARTA RODIO SECRETARIA

POTENCIAL HUMANO 2013
6 GERMAN ARTURO HERAZO AVILA DOCENTE
7
EDUAR ENRIQUE PEREZ CASAS
6892.229de Montera DOCENTE
11057.952 de San
Andrs de Sotavento
DOCENTE
18 TATIANA RAMIREZ LOPEZ DOCENTE
19 DONEL JEREMIAS CHICA MONTESINO DOCENTE
20 MARTIN MARCENIO MAERA MADERA DOCENTE
19 MAGALYS DEL C. LOPEZ CONDE DOCENTE
20 MARTA RODIO SECRETARIA

127

12. MANUAL DE CONVIVENCIA Y REGLAMENTO DE
DOCENTES
Gestin de Convivencia

12.1. MANUAL DE CONVIVENCIA

INSTITUCION EDUCATIVA MORALITO
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

128

ACTUALIZACIN
2012 - 2015

CONTENIDO
MANUAL DE CONVIVENCIA

PREMBULO
INTRODUCCION
I. ORGANIZACIN ADMINISTRATIVA
1. PRESENTACION
2. MARCOS LEGAL Y CONCEPTUAL
3. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA ORGANIGRAMA
4. OBJETIVOS DEL MANUAL
4.1. OBJETIVOS GENERALES
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. FUNDAMENTACION INSTITUCIONAL
5.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL (Misin, Visin, Filosofa, Valores, fundamento espiritual, Modelo Pedaggico,
criterios de evaluacin y gobierno escolar )

129

5.2 EMBLEMAS ( Bandera, Escudo y Lema)
6. DE LOS PERFILES
6.1. PERFIL DEL ALUMNO
6.2. PERFIL DEL DOCENTE
6.3. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
II.PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS
7. DE LOS DEBERES
7.1. DEL ALUMNO
7.2. DEL DOCENTE
7.3. DEL PADRE DE FAMILIA
8. DE LOS DERECHOS
8.1. DEL ALUMNO
8.2 DEL DOCENTE
8.3. DEL PADRE DE FAMILIA
9. ESTIMULOS
9.1. PARA EL DIRECTOR
9.2. PARA LOS DOCENTES
9.3. PARA LOS ESTUDIANTES
9.4. PARA LOS PADRES DE FAMILIA
10. ASPECTOS DICIPLINARIOS
10.1. FALTAS A LA DICIPLINA
10.2. FALTAS A LA CONDUCTA
10.3 .PROCEDIMIENTO Y RECOMENDACIONES PARA SANCIONAR
11. INFORMES QUE TODOS DEBEN SABER
11.1 ADMISIONES Y MATRICULAS
11.2 UNIFORMES
11.3 HORARIOS
12. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE APOYO A LA GESTIN EDUCATIVA
12.1 SERVICIO DE RESTAURANTE O COMEDOR ESCOLAR
12.2 SERVICIO DE TIENDA ESCOLAR
12.3 SERVICIO DE ORIENTACIN ESCOLAR
12.4 SERVICIO DE BIBLIOTECA ESCOLAR
12.5 SALA DE INFORMATICA
12.6 LABORATORIO
13. GLOSARIO DE TERMINOS
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
ANEXO 1. MANUAL DE FUNCIONES
ANEXO 2. DOCUMENTO DE ACEPTACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

130

PREMBULO
LA CONVIVENCIA COMPONENTE INTEGRAL DE LA FORMACIN
HUMANA

El Manual de Convivencia en la institucin educativa es una herramienta normativa que contribuye a la regulacin de las
relaciones de los estudiantes entre s y con los dems miembros de la comunidad educativa. El Reglamento o Manual de
Convivencia Escolar es un componente del Proyecto Educativo Institucional y contiene el conjunto de principios, normas,
procedimientos, acuerdos y dems aspectos que regulan y hacen posible la convivencia de los miembros de una institucin
educativa. Sirve de bitcora para ayudar a sostener los ideales del PEI.

La convivencia es un elemento central de la formacin humana integral, por ello es conveniente comprender su naturaleza
y su dinmica propia dentro de la institucin escolar. La convivencia es un efecto de las relaciones entre los integrantes
de un grupo humano. En la institucin educativa esta dinmica se genera por la influencia cultural del medio social y por

131

las relaciones propias entre los miembros de la institucin educativa, relaciones que adquieren sus propias especificidades
por darse dentro de una sociedad particular: la comunidad escolar. En esta comunidad, como en cualquier otro colectivo
humano se dan relaciones de competitividad y de cooperacin, muy propias del juego de intereses particulares de las
personas y de los grupos que interactan dentro de la vida social, acadmica y laboral de la institucin educativa.

En la anterior dinmica, el Manual de Convivencia es el pacto social de los estudiantes entre s y entre ellos, los dems
miembros de la comunidad educativa y el ordenamiento institucional.

QU ES UN REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR?

Es Reglamento en cuanto que en l se encuentran las normas que regulan la vinculacin, permanencia y desvinculacin
de los estudiantes al Colegio; y en este sentido, tiene el carcter de ley o norma para la institucin y para quienes hagan
parte de la misma. Permite que todos los estamentos puedan encontrar en l, el respaldo para exigir el cumplimiento de
los deberes y respetar los derechos de todos sus miembros, mediante la aplicacin de los procedimientos y normas de la
institucin de manera justa, superando la arbitrariedad o la subjetividad.
Es Manual porque all se consignan los procedimientos o la manera propia como en dicha institucin se siguen los
conductos regulares con que se resuelven los conflictos, se determinan los criterios de evaluacin de sus estudiantes en
su proceso acadmico y de convivencia, se establecen los estmulos y las sanciones formativas que se consideren
pertinentes, se regula la estructuracin de los organismos de participacin; en sntesis, se establecen los procedimientos
operativos del diario vivir escolar. Tambin es Manual porque como su nombre lo indica, debe estar a la mano para todos
los miembros de la institucin.
Es de Convivencia porque el espritu ltimo que subyace a las normas y procedimientos que rigen el comportamiento de
los miembros de la Comunidad Educativa est en la lnea de lograr y garantizar la sana, cordial y agradable convivencia
de todos ellos, y de hacer de la institucin educativa un espacio de construccin de la ciudadana y de la participacin
Democrtica, con el propsito de formar hombres y mujeres ntegros, ticos, social y polticamente maduros, y sujetos
vlidos de interlocucin poltica. Su carcter resalta que la convivencia es algo que la persona aprende y puede mejorar
a travs de las distintas interacciones que suceden en el espacio escolar.
Es escolar porque su finalidad ltima es educativa, es decir, debe ser un medio para desarrollar la formacin tica, moral
y poltica de los estudiantes. Esto pone de relieve la directriz formativa de sus normas y la aplicacin diferenciada de las
mismas, acorde con la edad y el desarrollo moral de cada persona. No se debe olvidar que el entorno llamado escuela
es un mbito en donde se forma de manera privilegiada, el proceso de socializacin primaria y secundaria de los
estudiantes; en otras palabras, es un lugar en donde se les prepara para que se integren de manera entera y efectiva en
el seno de la sociedad. As, la escuela se constituye en un laboratorio de convivencia, de experiencia de resolucin de
los conflictos; el escenario para aprender a vivir lo pblico.

132

INTRODUCCIN

El manual de convivencia ms que un reglamento, es un texto para la vida, para la participacin, para opinar, decidir y vivir
en comunidad.
El esfuerzo de la Institucin por realizar acciones educativas de calidad, conlleva un gran compromiso por parte de todos
y cada uno en particular, para alcanzar lo concertado que, en ltima instancia, pretende facilitar el desarrollo humano de
toda la Comunidad Educativa.
La importancia del manual radica en el hecho que la escuela como organizacin que atiende a las necesidades especficas
de la educacin, busca ser compatible con la dinmica social a travs de la estructura de realizacin que establece con
el medio. La institucin por tanto tiene una trayectoria social que cumple y debe enfrentarse a un futuro incierto.
Para la Institucin Educativa Moralito el concepto de educacin ciudadana no se refiere exclusivamente a aquellos
procesos donde el individuo aprende a cumplir con las normas sociales y a portarse bien, como miembro de un colectivo
o de una sociedad, la idea de formar ciudadanos va mucho ms all porque involucra el desarrollo moral del individuo y el

133

concepto de tica con que cada uno asume su proyecto de vida, las relaciones con los otros que se consideran legtimos
en el entramado del tejido social y la relacin con el medio ambiente.
La experiencia en la Institucin Educativa Moralito, invita a todos los actores de la Comunidad Educativa a comprometerse
con el ejercicio de la democracia y de la ciudadana, como un modo de vivir, de entender la relacin con el otro, de
comprometerse y organizarse coherentemente con los valores de respeto, solidaridad y cooperacin.
El manual de convivencia como parte del Proyecto Institucional, segn lo dispuesto en la ley 115 de 1994 en sus artculos
73 y 87, el cdigo de la infancia y de la adolescencia de 2007, Ley 1620 de 2013 sobre convivencia escolar, en los que se
consagran los derechos y deberes, aspectos disciplinarios, evaluacin del comportamiento y rendimiento acadmico,
estmulos y correctivos para cada uno de los estamentos de la Comunidad Educativa
Ms que formar hombres y mujeres que trasmitan y repitan conocimiento, el pas requiere de la formacin integral de
personas que amen la democracia, que defiendan la paz, por lo tanto, la educacin colombiana en todos sus niveles deber
favorecer entonces, por la formacin de esa calidad de ser humano. En esta perspectiva, la tarea es conducir la vida
institucional que implica conocer la situacin presente, su pasado y una aproximacin al futuro, hacia el cual se dirige, sin
este conocimiento no es posible una eficiente direccin,
El manual de convivencia de la Institucin Educativa Moralito, se compone de dos aspectos: la organizacin administrativa
y los principios, normas y procedimientos, mecanismos lgicos y operativos que constituyen el proceso del manual de
convivencia.

I.- ORGANIZACIN ADMINISTRTIVA
1. PRESENTACIN
Ubicacin:
Sede Principal: Corregimiento de Moralito Municipio de Cotorra.
Sede San Pablo: Vereda Parcelas de San Pablo - Moralito
Naturaleza: Oficial
Calendario: A
Gnero: Mixto
Tipo de Enseanza: Pre escolar Bsica Media Acadmica.
Jornadas: Maana y Tarde
E-Mail: ee_22341700104101@hotmail.com
Creada Mediante Resolucin Departamental De Integracin De Centros

134

N 0001468 de septiembre 20 de 2002
(Integra la Escuela Nueva Moralito y la Escuela Nueva San Pablo)
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 6
N 000050 de marzo19 de 2009
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 8 y apertura del grado noveno (9) N 247 de
junio 16 de 2011
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial hasta el grado 9 y apertura del grado Dcimo (10) N
00043 de enero 31 de 2012.
Resolucin Departamental de Reconocimiento Oficial del grado 10 y apertura del grado Once (11)

N 00815 de
diciembre 17 de 2012 hasta nueva visita
REGISTRO DEL PEI N 135-475 de mayo 31 de 2011 y RENOVACIN DEL PEI N132-475 de mayo 18 de
2012

Cdigo DANE: 223417001041

NIT: 900236697-1

CONSEJO DIRECTIVO
2012
ELEYCI RAMOS PUELLO
Directora

RICARDO JOSE MADERA ESCOBAR
JESUS EDUARDO RODIO COGOLLO
Representantes De Los Docentes

ELIKA PADILLA DIAZ
GREGORIO JOSE ORTIZ NEGRETE
Representantes De Los Padres

CARMELO DIAZ MADERA
Representante Del Sector Productivo

INGRITH CONDE QUINTERO
Representante De Los Ex alumnos

ANDRI PAOLA VARGAS QUINTERO
Representante De Los Estudiantes

135

DOCENTES

YUDIS DEL ROSARIO GUERRA LUGO
MARGARITA ELENA CASTILLO PACHECO
ILSA MARIA MORA SANDON
GUSTAVO DEL CRISTO GARCIA SANCHEZ
MARTIN MARCENIO MADERA MADERA
JULIO CESAR HERNANDEZ HERNANDEZ
LILIAN JUDITH PEREZ DIAZ
EDUAR ENRIQUE PEREZ CASAS
RAFAEL EDUARDO REDONDO SUAREZ
FRANCISCO JOSE HERAZO SOLANO
LUIS LIBARDO LEIVA CORENA
EMIRO ALEJANDRO CASTILLO ALVAREZ
RICARDO JOSE MADERA ESCOBAR
JESUS EDUARDO RODIO COGOLLO
IGNACIO EFRAIN IZQUIERDO AYALA
DARIO NEL SOLERA MEDRANO
CLARA INES CONTRERAS HERRERA

ADMINISTRATIVO
JORGE ELIECER JULIO ESPITIA

2. MARCO LEGAL
BASE LEGAL DEL MANUAL DE CONVIVENCIA Y
ELEMENTOS DEL DEBIDO PROCESO

El presente manual de convivencia, es el producto del trabajo en equipo que ha tenido en cuenta los cambios introducidos
por la Constitucin Poltica de Colombia, la ley General de Educacin (115 de 1994), sus decretos reglamentarios, la ley
715 de diciembre de 2001 y as como la ley de Infancia y Adolescencia y otras disposiciones legales del sector educativo.

Ley 115 de 1994. Por la cual se expide la ley general de educacin.
Artculo 87. Reglamento o manual de convivencia. Los establecimientos educativos tendrn un reglamento o manual de
convivencia, en el cual se definan los derechos y obligaciones, de los estudiantes. Los padres o tutores y los educandos
al firmar la matrcula correspondiente en representacin de sus hijos, estarn aceptando el mismo.
Artculo 96. Permanencia en el establecimiento educativo. El reglamento interno de la institucin educativa establecer las
condiciones de permanencia del alumno en el plantel y el procedimiento en caso de exclusin. La reprobacin por primera
vez de un determinado grado por parte del alumno, no ser causal de exclusin del respectivo establecimiento, cuando no

136

est asociada a otra causal expresamente contemplada en el reglamento institucional o manual de convivencia.

Decreto 1860 de 1994. Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos pedaggicos y
organizativos generales.
Artculo 14. Contenido del proyecto educativo institucional. Todo establecimiento educativo debe elaborar y poner en
prctica, con la participacin de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como
se ha decidido alcanzar los fines de la educacin definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales,
econmicas y culturales de su medio. Para lograr la formacin integral de los educandos, debe contener por lo menos los
siguientes aspectos:
7. El reglamento o manual de convivencia y el reglamento para docentes.
Artculo 17. Reglamento o manual de convivencia. De acuerdo con lo dispuesto en los artculos 73 y 87 de la Ley 115 de
1994, todos los establecimientos educativos deben tener como parte integrante del proyecto educativo institucional, un
reglamento o manual de convivencia. El reglamento o manual de convivencia debe contener una definicin de los derechos
y deberes de los alumnos y de sus relaciones con los dems estamentos de la comunidad educativa. En particular debe
contemplar los siguientes aspectos:
1. Reglas de higiene personal y de salud pblica que preserven el bienestar de la comunidad educativa, la conservacin
individual de la salud y la prevencin frente al consumo de sustancias psicotrpicas.
2. Criterios de respeto, valoracin y compromiso frente a la utilizacin y conservacin de los bienes personales y de uso
colectivo, tales como equipos, instalaciones e implementos.
3. Pautas de comportamiento en relacin con el cuidado del medio ambiente escolar.
4. Normas de conducta de alumnos y profesores que garanticen el mutuo respeto. Deben incluir la definicin de claros
procedimientos para formular las quejas o reclamos al respecto.
5. Procedimientos para resolver con oportunidad y justicia los conflictos individuales o colectivos que se presenten entre
miembros de la comunidad. Deben incluir instancias de dilogo y de conciliacin.
6. Pautas de presentacin personal que preserven a los alumnos de la discriminacin por razones de apariencia.
7. Definicin de sanciones disciplinarias aplicables a los alumnos, incluyendo el derecho a la defensa.
8. Reglas para la eleccin de representantes al Consejo Directivo y para la escogencia de voceros en los dems consejos
previstos en el presente decreto. Debe incluir el proceso de eleccin del personero de los estudiantes.
9. Calidades y condiciones de los servicios de alimentacin, transporte, recreacin dirigida y dems conexos con el servicio
de educacin que ofrezca la institucin a los alumnos.
10. Funcionamiento y operacin de los medios de comunicacin interna del establecimiento, tales como peridicos, revistas
o emisiones radiales que sirvan de instrumentos efectivos al libre pensamiento y a la libre expresin.
11. Encargos hechos al establecimiento para aprovisionar a los alumnos de material didctico de uso general, libros,
uniformes, seguros de vida y de salud.
12. Reglas para uso del bibliobanco y la biblioteca escolar.

Artculo 28. Personero de los estudiantes. En todos los establecimientos educativos el personero de los estudiantes ser

137

un alumno que curse el ltimo grado que ofrezca la institucin encargado de promover el ejercicio de los deberes y
derechos de los estudiantes consagrados en la Constitucin Poltica, las leyes los reglamentos y el manual de convivencia.
Resolucin 4210 de 1996. Por la cual se establecen reglas generales para la organizacin y el funcionamiento del
servicio social estudiantil obligatorio.
Artculo 2.- El servicio social estudiantil obligatorio hace parte integral del currculo y por ende del proyecto educativo
institucional del establecimiento educativo. Como tal, debe ser adoptado en los trminos establecidos en el artculo 15 del
Decreto 1860 de 1994 y para sus modificaciones se deber tener en cuenta lo dispuesto en el artculo 37 del mismo
Decreto. En el reglamento o manual de convivencia deber establecerse expresamente los criterios y las reglas
especficas que debern atender los educandos, as como las obligaciones del establecimiento educativo, en relacin con
la prestacin del servicio aqu regulado.
Decreto 2247 de 1997. Por el cual se establecen normas relativas a la prestacin del servicio educativo del nivel
preescolar y se dictan otras disposiciones.
Artculo 8. El ingreso a cualquiera de los grados de la educacin preescolar no estar sujeto a ningn tipo de prueba de
admisin o examen psicolgico o de conocimientos, o a consideraciones de raza, sexo, religin, condicin fsica o mental.
El manual de convivencia establecer los mecanismos de asignacin de cupos, ajustndose estrictamente a lo dispuesto
en este artculo.
Decreto 1286 de 2005. Por el cual se establecen normas sobre la participacin de los padres de familia en el
mejoramiento de los procesos educativos de los establecimientos oficiales y privados, y se adoptan otras disposiciones.
Artculo 2. Derechos de los padres de familia. Los principales derechos de los padres de familia en relacin con la
educacin de sus hijos son los siguientes:
c. Conocer con anticipacin o en el momento de la matrcula las caractersticas del establecimiento educativo, los principios
que orientan el proyecto educativo institucional, manual de convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedaggicas
bsicas, el sistema de evaluacin escolar y el plan de mejoramiento institucional.
Ley 1098 de 2006: Cdigo de Infancia y Adolescencia.
Artculo 45. Prohibicin de sanciones crueles, humillantes o degradantes. Los directores y educadores de no podrn
imponer sanciones que conlleven maltrato fsico o psicolgico de los estudiantes a su cargo, o adoptar medidas que de
alguna manera afecten su dignidad.
Ley 1620 de 2013: Convivencia Escolar
Artculo 21. Manual de convivencia: En el marco del Sistema Nacional de convivencia escolar y formacin para los
derechos humanos, la educacin para la sexualidad y la prevencin y mitigacin de la violencia escolar, y adems de lo
Establecido en el artculo 87 de la Ley 115 de 1994, los manuales de convivencia deben identificar nuevas formas y
alternativas para incentivar y fortalecer la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, que permitan aprender del error, respetar la diversidad y dirimir los conflictos de manera
pacfica, as como de posibles situaciones y conductas que atenten contra el ejercicio de sus derechos.

El manual conceder al educador el rol de orientador y mediador en situaciones que atenten contra la convivencia escolar
y el ejercicio de los derechos humanos sexuales y reproductivos, as como funciones en la deteccin temprana de estas

138

mismas situaciones, A los estudiantes, el manual les conceder un rol activo para participar en la definicin de acciones
para el manejo de estas situaciones, en el marco de la ruta de atencin integral.

El manual de convivencia deber incluir la ruta de atencin integral y los protocolos de que trata la presente ley.
Acorde con el artculo 87 de la Ley 115 de 1994, el manual de convivencia define los derechos y obligaciones de los
estudiantes y de cada uno de los miembros de la comunidad educativa, a travs de los cuales se rigen las caractersticas
y condiciones de interaccin y convivencia entre los mismos y seala el debido proceso que debe seguir el establecimiento
educativo ante el incumplimiento del mismo. Es una herramienta construida, evaluada y ajustada por la comunidad
educativa, con la participacin activa de los estudiantes y padres de familia, de obligatorio cumplimiento en los
establecimientos educativos pblicos y privados y es un componente esencial del proyecto educativo institucional.

El manual de que trata el presente artculo debe incorporar adems de lo anterior, las definiciones, principios y
responsabilidades que establece la presente ley, sobre los cuales se desarrollarn los factores de promocin y
prevencin y atencin de la Ruta de Atencin Integral para la Convivencia Escolar.

El Ministerio de Educacin Nacional reglamentar lo relacionado con el manual de convivencia y dar. los lineamientos
necesarios para que all se incorporen las disposiciones necesarias para el manejo de conflictos y conductas que afectan
la convivencia escolar, y los derechos humanos, sexuales y reproductivos, y para la participacin de la familia, de
conformidad con el artculo 22 de la presente Ley.
ELEMENTOS DEL DEBIDO PROCESO
El debido proceso es la garanta de una decisin acertada sobre los derechos de los estudiantes dentro de un proceso
disciplinario. La Constitucin Poltica de Colombia define el debido proceso en su Artculo 29. Y aunque un proceso
disciplinario no es en estricto sentido ni un proceso judicial ni un proceso administrativo se asume el concepto de debido
proceso aplicado a la cultura propia de la institucin educativa. En tal sentido, se consideran los siguientes principios
reguladores del debido proceso:
Reconocimiento de la dignidad humana. Respeto a la persona. El estudiante, as sea un infractor de norma contenida
en el Manual de Convivencia, es sujeto de derechos, de respeto y consideracin por parte de los compaeros, de los
profesores y de las directivas del establecimiento.
Tipicidad: Se consideran faltas cometidas por el estudiante, aquellas que estn expresamente definidas en el Manual de
Convivencia; es necesario clasificarlas segn el grado de gravedad. De acuerdo con ellas, se tipifican las sanciones, que
sern aplicadas.
Presuncin de inocencia: El estudiante es inocente hasta cuando no se le haya demostrado su responsabilidad en falta
cometida o acepte de manera voluntaria la comisin de dicha falta.
Igualdad. Al estudiante no se puede discriminar por ningn motivo (sexo, raza, origen, lengua, religin, opinin poltica,
etc.). Ante faltas iguales en circunstancias iguales, sanciones iguales.
Derecho a la defensa. Durante todas las etapas del proceso disciplinario el estudiante, de manera directa y representado
por sus padres, tiene derecho a defenderse a probar lo que le corresponde en beneficio a sus intereses.
Instancia competente: El manual de convivencia define las personas o instancias competentes para llevar a cabo cada

139

una de las etapas del proceso disciplinario, incluyendo la aplicacin de las sanciones.
Favorabilidad: Ante la aplicacin de varias opciones se seleccionar la que ms beneficie al estudiante
Implicado en el proceso. La duda se resuelve a favor del acusado.
Proporcionalidad: Debe existir proporcionalidad entre la gravedad de la falta y la sancin aplicada.

Etapas del Debido Proceso
La definicin de etapas constituye el ncleo central del debido proceso. En cada una de ellas, se definen tiempos,
instancias competentes y procedimientos especficos de actuacin. Es necesario dejar actas u otro tipo de evidencia
documental en cada una de ellas. Estas etapas se pueden organizar de la siguiente manera:
Iniciacin: Es la etapa previa o indagacin preliminar la cual tiene por objeto establecer si existen mritos para iniciar la
investigacin. Se entiende que antes de iniciada la investigacin el colegio ha ejercido su papel de formador mediante el
trabajo pedaggico con el estudiante, debidamente documentado a travs de actas u otros registros derivados de las
acciones llevadas a cabo por la orientacin escolar, el comit de convivencia, las comisiones de evaluacin y promocin y
dems instancias institucionales que guarden relacin directa con el proceso formativo del estudiante.
Apertura del proceso: Cuando exista la conducta anmala y serios indicios que comprometen al estudiante, la instancia
competente le comunica por escrito, con los fundamentos de hecho y derecho: conductas violatorias al Manual de
Convivencia, pruebas consideradas pertinentes y plazos para presentar los descargos. Al estudiante se le notifica la
apertura del proceso.
Etapa probatoria: En sta, las instancias competentes, analizan el caso, mediante el recurso de la prueba. El estudiante
implicado hace uso de la defensa, acompaado por sus padres o representantes legales, es odo en descargos y puede
solicitar las pruebas que considere convenientes. Tambin puede aceptar los cargos tal como han sido formulados. Esta
etapa puede durar una o ms sesiones, dependiendo de la complejidad del caso. De lo actuado se deja la correspondiente
acta
Fallo: Luego de la etapa probatoria, la instancia competente toma la decisin, la cual puede ser exoneracin o sancin. Si
se exonera, se archiva el caso. Si se aplica sancin, sta debe estar tipificada en el Manual de Convivencia, notificrsele
al estudiante indicndole los recursos a que tiene derecho. El fallo puede realizarse en la misma sesin de la etapa
probatoria o en sesin independiente, dependiendo de la complejidad del caso. De lo actuado se deja el acta
correspondiente.
Recursos: El estudiante tiene derecho a los recursos de ley: el de reposicin ante la instancia que le aplic la sancin y
el de apelacin ante una instancia superior, debidamente definida en el Manual de Convivencia. En la solucin de los
recursos, la instancia competente puede exonerar, mantener la sancin al estudiante o disminuirla, dependiendo de los
argumentos presentados por el estudiante y del anlisis que de ellos se efecte. De lo actuado se deja constancia en acta.
Aplicacin de la sancin: Solo despus de resueltos los recursos se aplica la sancin al estudiante, por la instancia
competente definida en el Manual de Convivencia. Aunque se trata de un proceso disciplinario, es importante hacer notar
al estudiante que la sancin, tambin constituye una accin formativa de la institucin educativa

140

3. ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
3.1 ORGANIGRAMA
Representacin grfica del organigrama real de la institucin y funciones de todos los
organismos.

MINISTERIO DE EDUCACIN
NACIONAL (M.E.N)
SECRETARA DE EDUCACIN
DEPARTAMENTAL Y MUNICIPAL
JEFE DE NCLEO
RECTOR

CONSEJO DIRECTIVO
GESTIN DIRECTIVA
COORDINADOR
SECRETARIO
RELATOR
DOCENTES

CONSEJO ACADMICO
GESTIN ACADMICA
COORDINADOR
SECRETARIO
RELATOR
DOCENTES
GESTIN ADMINISTRATIVA
COORDINADOR
SECRETARIO
RELATOR
DOCENTES
GESTIN COMUNITARIA
COORDINADOR
SECRETARIO
RELATOR
DOCENTES
COMIT DE CONVIVENCIA

141

El esquema administrativo que adopt La Institucin Educativa Moralito, es de tipo vertical, en el se muestra cada puesto
subordinado a otro, ligado por lneas que representa la comunicacin de responsabilidad y autoridad de los puestos que
dependen de l y as sucesivamente. Esta estructura orienta la construccin del P.E.I. en la medida que busca articular
las gestiones que lo conforman, estableciendo una relacin dinmica y coordinada en cada una de sus acciones.
Todo el trabajo educativo la institucin se estructura en Gestiones. Cada una agrupa una serie de funciones que son
ejecutadas por un grupo de personas (Secretario, Relator y Docentes) con una coordinacin.

Gobierno Escolar: Es la autoridad mxima y la ltima encargada de articular los procesos administrativos, acadmicos
directivos y de proyeccin comunitaria. Resuelve conflictos; gestiona y decide todo lo pertinente al trabajo diario de la
Institucin. Est conformado por:

Rector o Director: Representante legal de la Institucin Educativa, directo responsable de la administracin y buen
funcionamiento de la misma, ejecutor de las decisiones del gobierno escolar.

Consejo Directivo: Instancia directiva de participacin de la comunidad educativa en la orientacin acadmica y
administrativa de la Institucin Educativa. Los representantes son elegidos por perodos anuales.

Comit de Convivencia: Es el encargado de velar por el desarrollo de las acciones conciliadas en el Manual de
Convivencia. Coordina la organizacin y funcionamiento del Consejo Estudiantil y de Padres de Familia, asesora el
funcionamiento del personero estudiantil; promueve el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes como
miembros de la comunidad educativa.

Consejo Acadmico: Se encarga de coordinar el proceso curricular, el plan de estudios, la evaluacin y orientacin
pedaggica de la Institucin Educativa. Los representantes son elegidos por perodos anuales.

Gestin Directiva: El rea de Gestin directiva y horizonte institucional involucra los procesos orientados a facilitar la
coordinacin e integracin de los procesos institucionales y la inclusin del establecimiento educativo en los contextos
local y regional.

Gestin Acadmica: Este componente recoge lo que se considera una de las funciones ms claves de la institucin
educativa y su razn de ser: asegurar las competencias de los estudiantes.

142

Gestin Administrativa: Se halla orientada a proveer los recursos financieros, fsicos, logsticos y humanos necesarios a
la prestacin del servicio educativo. En esta rea se analizan la capacidad de la institucin para guiar sus sistemas de
apoyo en beneficio del quehacer pedaggico, y la manera como la administracin fundamenta su razn de ser en funcin
de las demandas de la Gestin acadmica.
Gestin Comunitaria: Comprende aquellos procesos orientados al anlisis de las necesidades de la comunidad y al
desarrollo de la capacidad de respuesta de la institucin educativa hacia su comunidad y la sociedad en general. Tambin
se mantiene la Asamblea de padres de familia y Consejo de Padres de familia.

4. OBJETIVOS Y ALCANCES DEL MANUAL

El presente REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA es el conjunto de principios, normas, procedimientos, acuerdos
y dems aspectos que regulan y hacen posible la Convivencia de los miembros de la Institucin Educativa MORALITO en
el entorno escolar y social; en el cual se tiene como objetivo principal la convivencia y la formacin integral de los
estudiantes y dems miembros de la comunidad educativa.

4.1 GENERALES.
Consolidar una formacin integral basada en valores: sociales, econmicos, culturales y ambientales, de sana
convivencia desde la cotidianidad para influir en el contexto regional, con acciones tendientes a la solucin pacfica
de conflictos, entre los diferentes estamentos y actores que conforman la Comunidad Educativa de Moralito
Establecer pautas de comportamiento que permitan a la comunidad educativa IEMOR en especial al alumno un mejor
desarrollo de sus valores para su formacin integral.
Orientar oportunamente al alumno para que acte con responsabilidad consigo mismo y con los dems.
Crear un ambiente de convivencia adecuado en la comunidad educativa que permita mejorar la calidad del proceso
educativo.

4.2 ESPECIFICOS.

143

Mantener el orden y el bienestar dentro de la Comunidad Educativa.
Orientar y dirigir las relaciones entre los diferentes miembros de la Comunidad Educativa.
Fomentar la formacin de valores que posibiliten un compromiso de transformacin positiva en la persona y su
realidad circundante.
Vincular a los padres de familia en forma activa en el proceso formativo de sus hijos y el accionar constante de la
institucin.
Concienciar a los integrantes de la comunidad de sus compromisos con relacin a la autodisciplina para una libertad
responsable en su proceso educativo.

4.3 ALCANCE
Las disposiciones contenidas en el presente manual cobijan a todos y cada uno de los miembros de la comunidad
educativa de la Institucin Educativa de Moralito de manera particular de acuerdo a su condicin, dignidad y competencia,
conforme a lo establecido en las disposiciones legales vigentes.

5. FUNDAMENTACION INSTITUCIONAL

5.1 HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIN
La Institucin Educativa Moralito educa integralmente a nios, nias y jvenes con mentalidad emprendedora y capacidad
de liderazgo; generadores de la sostenibilidad ambiental e interlocutores de la cultura regional siguiendo los principios de
la filosofa institucional y las exigencias del mundo actual.
VISIN

Para el ao 2015 La Institucin Educativa Moralito, habr alcanzado y fortalecido el nivel de Educacin Bsica Secundaria
y media, consolidando su reconocimiento en el mbito regional por sus buenos resultados en la formacin integral de
nios, nias y jvenes; que participen y afronten con principios ticos, sociales y ambientales la transformacin de su
entorno para el mejoramiento de la calidad de vida.

FILOSOFA
La Institucin Educativa Moralito fundamenta sus principios en la excelencia acadmica y el respeto del ser y la naturaleza;
a travs de la prctica de los valores y principios constitucionales como: la democracia, convivencia, participacin, trabajo
en equipo, compromiso, aceptacin, tolerancia, Felicidad, autonoma, autoestima, cuidado y preservacin del ambiente,
que trasciendan en aras de mejorar la calidad de vida de todos los miembros que participan en el proceso de formacin
pedaggica: los alumnos (centro del proceso), los docentes (orientadores, facilitadores), las directivas (gestionadores de
toda estructura administrativa), los padres de familia (impulsadores de la filosofa del colegio) y quienes integran el resto
de la comunidad educativa.

144

VALORES
La Institucin Educativa promueve todos aquellos valores que son universales al ser humano en especial a los
estudiantes, en sus metas de crecimiento espiritual, armona familiar y paz social que es importante afianzar en esta
poblacin son:
Tolerancia
Responsabilidad
Justicia
Respeto
Recursividad
Disciplina
Liderazgo
Dialogo
Democracia
Justicia
Solidaridad
Amor, en un mundo egosta e indiferente
Ecologa
Felicidad
Paz
Honestidad
FUNDAMENTACIN ESPIRITUAL

En la Institucin Educativa Moralito se respeta la libertad de cultos religiosos. De igual forma, se cultiva la formacin en
valores ticos y morales como el respeto, la tolerancia, amistad, el amor, el afecto, la libertad, solidaridad, lealtad, bondad,
igualdad, puntualidad, responsabilidad, honestidad y otros.
Esta prctica busca una convivencia equitativa y armnica entre todos los estamentos de nuestra comunidad educativa.

MODELO PEDAGOGICO
En La Institucin Educativa Moralito se implement el modelo pedaggico Constructivista Social con un enfoque
pedaggico Activo Ecologista, dicho modelo parte de unos referentes tericos los cuales son: El desarrollo el
pensamiento de los estudiantes con el fin de que estos se formen integralmente y se conviertan en pensadores
competentes: capaces de comprender mejor, pensar mejor y crear mejor. Educar hombres que transformen la sociedad
y la cultura en la cual se desarrollan; para esto nos apoyamos en teoras que soportan y dan coherencia en la prctica
pedagoga cotidiana.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN

Con relacin al SISTEMA DE EVALUACIN, la Institucin en cabeza de su Consejo Acadmico y teniendo en cuenta la
autonoma concedida por el decreto 1290 de 2009 y contando con los aportes de la comunidad educativa en general,
determina desde el ao 2010 los siguientes criterios de Evaluacin y promocin de los estudiantes.

CRITERIOS DE EVALUACIN:

La evaluacin en la INSTITUCIN EDUCATIVA MORALITO es Integral ya que el estudiante debe ser visto como un todo.
Se tendrn en cuenta todos los aspectos y dimensiones del desarrollo del alumno, como pruebas escritas para evidenciar
el proceso de aprendizaje y organizacin del conocimiento; Tambin las que permitan la consulta de textos, notas, solucin
de problemas y situaciones, ensayos, anlisis, interpretacin, proposicin, conclusiones, y otras formas que los docentes

145

consideren pertinentes y que independicen los resultado de factores relacionados solamente con simples recordaciones o
memorizacin de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, y que no tienen en cuenta el proceso del ejercicio
y no se encuentren relacionadas con la constatacin de conceptos y factores cognoscitivos como el elemento constitucional
de toda evaluacin, el criterio de evaluacin se refiere al establecimiento de los indicadores, objetivos y estndares, en
funcin de los cuales se evaluar el desempeo de los estudiantes.

Los criterios bsicos de la evaluacin de los aprendizajes responden a los pilares de la educacin anunciados por la
UNESCO, a travs de la comisin internacional de la educacin en el siglo XXI: Saber conocer, saber hacer y saber
convivir, los dos primeros conforman los criterios cognitivos y los dos ltimos los personales y sociales. En concordancia
con los criterios se incluyen los siguientes procesos y competencias:

ACADMICOS: Toma de decisiones, creatividad, solucin de problemas, atencin, memoria, concentracin y gestin de
la informacin.
PERSONALES: Orientacin tica, dominio personal, inteligencia emocional y adaptacin al cambio.
SOCIALES: Comunicacin, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflicto, capacidad de adaptacin, pro actividad,
responsabilidad ambiental, orientacin al servicio y la convivencia.
CONTINUA: Se realizar en forma permanente haciendo un seguimiento al alumno que permita observar el progreso y las
dificultades que se presenten en su proceso de formacin. Se har con el desarrollo de cada clase, tema, unidad, periodo
o proceso.

Para esta accin se requiere un seguimiento que le facilite la adquisicin del aprendizaje y el desarrollo de habilidades y
destrezas propias de las reas para que puedan disminuir las dificultades que se les presenten. Adems, para efectuar los
correctivos que sean del caso y en el momento oportuno.

CRITERIO DE PROMOCIN:

En cuanto a los CRITERIOS DE PROMOCION Y REPROBACION, la Institucin determina sus criterios as:

1. El sistema evaluativo de la Institucin Educativa Moralito combina aspectos cualitativos y cuantitativos
cumpliendo los criterios normativos correspondientes.
2. Se establece una estructura con cuatro periodos acadmicos y un informe final.
3. Como criterio de evaluacin la institucin determina el desempeo como los logros esperados en el estudiante
durante el ao lectivo. En cada periodo habr una evaluacin acumulativa.
4. Cada rea o asignatura evala un nmero de desempeos de acuerdo a la intensidad horaria, bajo las siguientes
escalas:
De 4.50 a 5.00 Desempeo Superior
De 4.00 a 4.49 Desempeo Alto
De 3.00 a 3.99 Desempeo Bsico
De 1.00 a 2.99 Desempeo Bajo

5. La nota final de cada desempeo del perodo se obtiene del promedio numrico de las estrategias valorativas.
6. La nota final del periodo ser el acumulado de los porcentajes obtenidos en los desempeos acadmicos,
personales y sociales presentados por el estudiante.

146

7. Los desempeos personales y sociales son procesos que fortalecern en un trabajo de mediacin y
acompaamiento entre los estudiantes, profesores y padres de familia durante el ao escolar.
8. Los estudiantes que no hayan alcanzado un mnimo de desempeo Bsico en la nota final del periodo, de cada
rea o asignatura, estarn en procesos de nivelacin, con los correspondientes refuerzos y evaluaciones.
9. En caso de recuperacin, la nota final de la asignatura o rea ser hasta el mximo desempeo bsico (3.00 a
3.99) que se obtendr del 70% de la recuperacin acadmica ms el 30% de los desempeos personales y
sociales. El resultado logrado es producto de procesos de nivelacin por lo tanto en el boletn se anexa una nota
informando que el resultado logrado es producto de procesos de recuperacin.
10. La evaluacin acumulativa por periodos ser una instancia para fortalecer los procesos acadmicos y formativos
del educando.
11. Los estudiantes de educacin media para ser promovidos deben cumplir con el servicio social (80 horas).

ACTIVIDADES DE NIVELACIN

Son acciones o actividades de refuerzo, complementacin investigacin, practicas, proyectos, elaboradas y programadas
por cada profesor en su rea o curso para ser desarrolladas y demostradas por los estudiantes al finalizar cada clase,
unidad, periodo escolar o final del ao lectivo.
En cuanto a las ACTIVIDADES DE NIVELACIN., la Institucin determina sus criterios as:

Se realizaran al final de cada periodo
Despus de finalizar el ao escolar
CRITERIOS DE REPROBACIN.

Al finalizar el ao las comisiones de evaluacin y promocin de cada grado, sern las encargadas de considerar y
recomendar al consejo acadmico qu estudiantes debern reprobar un grado.

Para la reprobacin de cualquier grado, se tendrn en cuenta las siguientes situaciones:

El estudiante que tenga desempeo bajo en tres o ms reas se considera reprobado y deber repetir el grado.
Los estudiantes que hayan dejado de asistir a la Institucin Educativa Moralito el 25% del ao escolar sin excusa
debidamente justificada y aceptada por la institucin no sern promovidos.
Los estudiantes de los grados 1, 2, 3 que pierdan Matemticas y Lengua Castellana reprobaran el ao escolar,
pero se les garantizar el cupo.
Los estudiantes de los grados 4 a 11 que reprueben 3 o ms reas reprobaran el ao escolar, se les
garantizar el cupo.
Los estudiantes que no se presenten a las nivelaciones en las fechas estipuladas por la institucin y sin excusa
justificada, reprobaran el ao.
Los estudiantes que se presenten a las nivelaciones y obtengan desempeo bajo, reprobaran el ao.

PROMOCION ANTICIPADA DE GRADO.

147

Un estudiante de cualquiera de los grados que ofrece la institucin puede promoverse anticipadamente cuando se
culminen las actividades del primer perodo acadmico y demuestre el alcance de las competencias y los estndares
bsicos del grado, siguiendo el procedimiento que se orienta desde la reglamentacin de la Comisin de Evaluacin y
Promocin, con el aval del Consejo Acadmico.
Las conclusiones de las reuniones de la Comisin de Evaluacin y promocin sern consignadas en un acta.

GOBIERNO ESCOLAR

En la institucin educativa Moralito, est organizado el gobierno escolar de conformidad con lo establecido en las
normas legales vigentes, de manera directa e indirecta de la siguiente manera:

Para elegir los representantes de los padres al consejo de padres se hace una asamblea general de padres de
familia; en la cual los directores de grado escogern dos (2) representantes de cada curso elegido por los mismos
compaeros. El reparto de los cargos de los representantes anteriores se har democrticamente en consenso
general el da de la instalacin de este rgano, de igual manera estos eligen los dos representantes de los padres
al consejo directivo.

El personero estudiantil ser un estudiante que curse el ltimo grado que tenga la institucin quien ser elegido
democrticamente por los estudiantes en el proceso electoral.

Para elegir los miembros al consejo de estudiante sern elegido inicialmente por los mismos compaeros de
grados sus respectivos representantes, los cuales se enfrentaran por grados democrticamente en el proceso
electoral.

Para elegir los representantes de los docentes al consejo directivo se hace una asamblea de docentes y por mayor
votacin se eligen los representantes. Y al consejo acadmico 1 por rea.

Los representantes del sector productivo y ex alumnos se eligen de manera indirecta en consejo directivo.

5.2 EMBLEMAS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA MORALITO
Los smbolos de la institucin son:

LA BANDERA
Conformada por tres franjas horizontales iguales as:
Amarillo fuerte en su parte superior, verde botella en la franja central y azul rey en su franja inferir los cuales representan:
EL AMARILLO: Representa la riqueza de nuestro suelo
EL VERDE: Representa la fertilidad de la tierra
EL AZUL: representa las aguas de la Cinaga grande

148

EL ESCUDO
Constituido por un escudo de bordes gruesos en tres colores a saber, color azul claro en la parte interior, azul rey en la
parte central y lnea negra en el borde exterior; y tiene en su interior un escudete; dividido a su vez por dos lneas
diagonales en la que se evidencian las palabras Excelencia y Respeto en la parte superior de la divisin observamos los
principales productos de la regin, como el maz, el arroz y otros en una amplia zona verde que representa las tierras
frtiles y las cosechas y en la parte inferior observamos un gran espejo de agua que representa la cinaga, con un
hombre en un bote tirando una atarraya que representa la pesca como una de las fuentes de subsistencia de la regin y
en el fondo un islote con un sol brillante encima que representa la energa diaria, y el trabajo honesto y pujante de esta
comunidad.

149

LEMA: Excelencia y Respeto
El lema evidencia de manera clara la filosofa y los principios que rigen el quehacer
institucional.

6. CURRICULO Y PLAN DE ESTUDIO
6.1 AREAS

Areas Obligatorias Fundamentales
De acuerdo al artculo 23 de la ley 115 de 1994 y Para el logro de los objetivos de la educacin bsica se establecen
reas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formacin que necesariamente se tendrn que ofrecer de
acuerdo con el currculo y el Proyecto Educativo Institucional, las cuales debern ofrecerse en un 80% del plan de estudio
y un 20% ser desarrollada con reas optativas definidas en el plan de estudio as:
Segn Acuerdo de CD N002 de enero 14/2012
EDUCACIN PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA ACADEMICA 2013.

NIVELES DE ENSEANZA
PREESCOLAR

PRIMARIA

SECUNDARIA
EDUCACIN MEDIA
ACADMICA
Grado de
Transicin

1 A 5
6 7 8 9 10 11o
1.Socio afectiva 4
2.Corporal 3
3.Comunicativa 3
4.Cognitiva 3
5.tica 2

150

6.2 PROYECTOS PEDAGOGICOS
El colegio desarrolla los proyectos pedaggicos establecidos en las normas legales obligatorias vigentes como son:

Educacin sexual.
Educacin ambiental
Educacin para la democracia.
Recreacin y tiempo libre
tica y valores Humanos
Proyectos propios del establecimiento
Proyecto Educacin para adultos y jvenes vulnerables

6.3 SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL OBLIGATORIO
El Servicio Social Estudiantil Obligatorio, es un programa que contribuye a la construccin de la identidad cultural del
educando y se constituye en un mecanismo formativo que permite el desarrollo del proceso educativo no solo en la
institucin, sino tambin en el contexto familiar y en su entorno social. Adems es un componente integral del currculo y
por ende del Proyecto Educativo Institucional
El servicio social estudiantil obligatorio tiene su soporte legal en la Ley General de educacin 115 de febrero 8/94,
artculo 97; el decreto 1860 de agosto 3/94, artculo 39; la resolucin 4210 de 1996 y el decreto 1743/94, artculo 7.
6.Esttica 3
7.Espiritual 2

Qumica 4 4
Fsica

4 4

3 5 5 5 5 1 1
5. Educacin Fsica, Recreacin y Deportes 2 2 2 2 2 1 1
7. Humanidades Lengua Castellana 4 4 4 4 4 4 4
Ingls 1 2 2 2 2 2 2
8. Matemticas, Geometra, Algebra,
Trigonometra

4 4 4 4 4 4 4
10. Filosofa 2 2
Optativa : Emprendimiento 1 1 1 1 1 1
Optativa Urbanidad 1
TOTAL HORAS MEDIA ACADMICA 2013 20 25 30 30 30 30 30 30

151

PROPOSITO DEL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO:

El servicio social que prestan los estudiantes de grado 9, 10 y 11 de la educacin media tiene el propsito principal de
integrarlos a la comunidad para que contribuyan a su mejoramiento social y cultural, colaborando con los proyectos y
trabajos que llevan a cabo y desarrollando valores de solidaridad y conocimiento del estudiantado respecto a su entorno
social.
Pargrafo 1. El trabajo social lo realizan las y los estudiantes segn los proyectos aprobados por la institucin
desarrollados en esta o por convenios para tal fin.
Pargrafo 2. Cada estudiante de undcimo debe presentar la constancia de realizacin del trabajo social a 31 de octubre
del ao en curso para el diligenciamiento de sus documentos de proclamacin de bachilleres.

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL SERVICIO SOCIAL
Son objetivos especficos:
1. Sensibilizar al estudiantado frente a las necesidades, intereses, problemas y potencialidades de la comunidad, para que
adquiera y desarrolle compromisos y actitudes en relacin con el mejoramiento de la misma.
2. Contribuir al desarrollo de la solidaridad, la tolerancia, la cooperacin, el respeto a los dems la responsabilidad y el
compromiso con su entorno social.
3. Promover acciones educativas orientadas a la construccin de un espritu de servicio para el mejoramiento permanente
de las comunidades educativas y a la prevencin de problemas socialmente relevantes.
4. Promover la aplicacin de competencias, conocimientos y habilidades logradas en las reas de formacin definidas en
el plan de estudio institucional, que favorezcan el desarrollo social y cultural de las comunidades.
5. Fomentar la prctica del trabajo del aprovechamiento del tiempo libre, como derechos que permiten la dignificacin de
la persona y el mejoramiento de su nivel de vida.

CRITERIOS DEL SERVICIO SOCIAL OBLIGATORIO COMO PROYECTO PEDAGOGICO

Para lograr los anteriores objetivos se tendr en cuenta los siguientes criterios en la elaboracin de los proyectos
pedaggicos del servicio social estudiantil obligatorio:
1. El servicio social estudiantil deber permitir la relacin o correlacin del desempeo acadmico del o la estudiante en
las distintas reas de formacin con su desarrollo personal y social.
2. Los proyectos pedaggicos del servicio social estudiantil que se adopten en el plan de estudio, debern ser integrales
y continuos, esto es, que brinden una sistemtica y efectiva atencin a los grupos poblacionales beneficiarios de este
servicio.
3. Los proyectos pedaggicos del servicio social estudiantil deben constituir un medio para articular las acciones
educativas de la institucin con las expresiones culturales locales, satisfacer necesidades de desarrollo comunitario e
integrar acciones adelantadas por otros entes sociales a favor de la comunidad.

152

4. El servicio social atender prioritariamente, necesidades educativas, culturales, sociales y de aprovechamiento de
tiempo libre, identificadas en la comunidad del rea de influencia del establecimiento educativo, tales como la
alfabetizacin, la promocin y preservacin de la salud, la educacin ambiental, la educacin ciudadana, la organizacin
de grupos juveniles y de prevencin de factores socialmente relevantes, la recreacin dirigida y el fomento de actividades
fsicas, prcticas e intelectuales.

INTENSIDAD HORARIA DE LOS PROYECTOS DE SSEO

La intensidad horaria del proyecto, segn la resolucin 4210 de 1996 son de ochenta (80) horas, las cuales se cumplirn
durante el tiempo de formacin en los grados 10 y 11 de la Educacin Media.

Pargrafo 1. En consideracin al carcter obligatorio del servicio social estudiantil que le otorga la Ley General de la
Educacin, para que se considere terminado el proceso formativo se requiere: Atender de manera efectiva las
actividades propuestas en el proyecto, Cumplir con la intensidad horaria prevista Haber obtenido los logros definidos.

Pargrafo 2. El Servicio social Estudiantil hace parte de los requisitos curriculares para obtener el ttulo de bachiller,
otorgado por la institucin.

Pargrafo 3. Los y las estudiantes de grado 11 provenientes de otras instituciones educativas, que ya hayan realizado
total o parcialmente el servicio social estudiantil obligatorio, deben presentar la certificacin respectiva para que la
institucin les avale dicho servicio

PROYECTO VIGIA DE LA SALUD GRADO 9
El Viga de la Salud es un Programa que prestan los estudiantes, para dar cumplimiento a la resolucin N 4210 de 1996,
durante el grado 9, en el cual realizaran actividades en la escuela o en un la localidad a travs de la implementacin
de los primeros auxilios y Orientacin a la comunidad sobre la prevencin de riesgos comunes mediante charlas y
campaas de higiene personal y ambiental.

Dentro del marco de la educacin integral, la implementacin de los primeros auxilios y la Orientacin sobre la
prevencin de riesgos comunes y campaas de higiene personal y ambiental funcionan como extensin para la
difusin de la aplicacin del Proyecto pedaggico de Prevencin y Atencin de Desastres y Emergencias adjunto al
proyecto ambiental, en el cual se busca desarrollar actividades propias de la salud y el medio ambiente escolar como los
primeros auxilios, botiqun, campaas de aseo entre otras, como inters de la institucin por brindar los conocimientos
bsicos en esta materia a los estudiantes y comunidad en general.

Los primeros auxilios son las acciones de emergencia que reducen los efectos de las lesiones y estabilizan el estado del
accidentado, previa valoracin.
Entre los objetivos bsicos a desarrollar y practicar en este proyecto estn: crear conciencia en la comunidad estudiantil
sobre la necesidad de aprender a prevenir los accidentes; conocer las tcnicas de reanimacin, inmovilizacin o traslado
de un cuerpo; formas de actuar en equipo para manejar el citado y asistencia de un herido, Dotar el botiqun escolar y
espacios saludables.
Como parte de la formacin misma que ofrece la institucin, los estudiantes deben ser partcipes activos en este proyecto,
toda vez que ellos mismos entrarn a ser parte de las brigadas de evacuacin y rescate, y de las de contraincendios. Ms
all de lo anterior, la institucin busca crear conciencia en la comunidad estudiantil para prevenir accidentes y cooperar
oportunamente cuando las circunstancias as lo requieran.

153

Es en este sentido la institucin ofrece, a travs de convenios con la Secretaria de Salud y la DEFENSA CIVIL, una
serie de cursillos terico prcticos dirigidos a la poblacin estudiantil, por lo menos dos veces al ao con los cuales
busca capacitarlos para casos de emergencia. Tales capacitaciones tienen lugar en espacios que no interrumpen las
clases, generalmente en jornadas contrarias o fines de semana, previa inscripcin de estudiantes.
Esta actividad es de carcter obligatorio para grado 9 y se tiene muy en cuenta la asistencia y el compromiso de cada
estudiante, ya que es un proceso formativo de carcter legal y obligatorio, indispensable para obtener el ttulo de
bachiller.

GRADOS 10 Y 11
Los estudiantes del grado 10 y 11 desarrollaran el PLAN NACIONAL DE LECTURA Y ESCRITURA como apoyo al
programa del MEN Todos a Aprender y dentro de sus estrategias debern implementar la organizacin de la
biblioteca, y programas de refuerzo y promocin de la lectura entre otros

7. DE LOS PERFILES

7.1 Perfil del Estudiante
Se pretende que en los procesos de desarrollo del Proyecto Educativo Institucional PEI, el educando de la I.E Moralito
se forme como un ser encaminado a la formacin integral de acuerdo a la filosofa de la Institucin basada en la excelencia
acadmica y el respeto del ser y la naturaleza; a travs de la prctica de los valores y principios constitucionales bajo los
siguientes parmetros:

* Demuestra respeto y amor a la institucin.
*Desarrolla hbitos de estudio para su formacin intelectual.
-*Defiende, conserva y utiliza los recursos del medio ambiente y los bienes de la sociedad como patrimonio de esta.
-Enfrenta con responsabilidad y acierto el compromiso de mejorar sus condiciones de vida y las de su comunidad.
-Demuestra espeto consigo mismo, con sus compaeros y dems personas dentro y fuera de la institucin.
- Se expresa con un vocabulario sano en el trato con sus semejantes
-Mantiene una buena presentacin personal portando el uniforme con dignidad y orgullo.
-Es un estudiante que hace de la formacin acadmica un medio de preparacin, siendo cada vez ms comprometidos
en la transformacin de la sociedad donde hay valores humanos, cvicos, polticos y ticos.
-Es un ser crtico, analtico, investigativo, reflexivo, ante el conocimiento y las diferentes situaciones que se presenten.
-Es capaz de compartir lo que es y lo que tiene sin hacer discriminaciones sociales, raciales, culturales, polticas y
religiosas.
- Es capaz de asumir el liderazgo en la proyeccin de fomentar y organizar microempresas.
- Es capaz de discernir, mediar y negociar ante cualquier tipo de conflictos como un generador de paz.
- Eexpresa el amor a Dios a travs de la oracin y la participacin en las diferentes actividades religiosas.
- Asume y respeta las normas y convenciones sociales y sabe comportarse en cada contexto

154

- Asume con responsabilidad sus deberes y exige con respeto sus derechos, contemplados en el Manual de
Convivencia, en el Cdigo de la infancia y la adolescencia y en la Constitucin Nacional

7.2 Perfil del Docente
Nuestros docentes son profesionales de la educacin en constante proceso de reflexin y cambio y trabajan por alcanzar
las siguientes metas:

Ser un aprendiz permanente, una persona que

Es inquieto (a) y se hace constantemente preguntas sobre su quehacer pedaggico y trabaja de forma individual
o colaborativa en la solucin de stas.

Recrea constantemente su pedagoga y estrategias para motivar el desarrollo integral de los estudiantes

Es competente en el rea que orienta y de espritu abierto a la interdisciplinariedad

No siempre tiene la respuesta correcta, sino ms bien la capacidad de escuchar, cuestionar, explorar y construir
esas verdades en la interaccin con sus estudiantes y colegas.

Asume su desarrollo pedaggico como un proceso continuo, ya que la educacin se mueve constantemente y es
el docente quien debe estar dispuesto a revisar y actualizar su teora y prctica pedaggicas. Participa y comparte
constantemente en diferentes espacios acadmicos y pedaggicos.

Est informada, es decir, sabe sobre los procesos de enseanza-aprendizaje y sabe cmo contextualizarlos segn
las necesidades de sus estudiantes y su medio.

Reflexiona y aprende constantemente a travs de la planeacin, implementacin y valoracin de sus clases.
Cuestiona, indaga, descubre, observa, toma decisiones e implementa soluciones para los procesos dados en su
saln de clase.

Tiene confianza en s mismo y la capacidad de asumir riesgos y aprender de ellos.

Est abierto a la crtica y dispuesto a reflexionar y a asumir alternativas que puedan mejorar su prctica
pedaggica.

Ser un mediador, una persona que

Se preocupa por los procesos de sus estudiantes, los apoya y los motiva constantemente, desarrollando en
ellos actitudes autnomas.

Ama su vocacin de maestro y educa con el ejemplo

Hace demostraciones de los procesos que desea que sus estudiantes y colegas conozcan para que stos
adquieran la suficiente confianza para desarrollarlos.

Con sus actitudes, promueve la lectura, la escritura, la enseanza y el pensamiento crtico porque valora y
busca ser un lector vido, un buen escritor, un excelente profesor y un pensador crtico.

Promueve el desarrollo de las habilidades y los talentos de sus estudiantes sin usar raseros que afecten la
motivacin y capacidad de stos.

155

Valida los conocimientos de sus estudiantes y parte de sus necesidades para planear, implementar y
adaptar sus programas acadmicos. Es un docente con criterio pedaggico para tomar decisiones sobre el
material y las estrategias adecuadas para sus estudiantes.

Reconoce sus fortalezas y sus limitaciones, reflexiona y propone alternativas a sus problemas e invita a sus
estudiantes y colegas a participar de los mismos procesos.

Promueve el aprendizaje desde diferentes perspectivas, sistemas de smbolos y reas de conocimiento.

Ser un investigador, una persona que

Tiene un conocimiento profundo de su saber especfico. Se preocupa por tener una fundamentacin slida
sobre procesos y metodologas de enseanza-aprendizaje, especialmente en el campo del desarrollo de la
lengua materna y extranjera.

Se destaca como un intelectual que usa su conocimiento para conectar, ampliar y proponer nuevas posturas
o alternativas frente a situaciones acadmicas. Es un docente flexible, abierto a nuevas ideas que le
permiten articular la teora y la prctica.

Tiene la capacidad de comunicar su pensar y su sentir para que las diferentes interpretaciones contribuyan
a la comprensin amplia de propuestas que generen cambios.

Desarrolla criterios para validar la investigacin, principalmente la que se puede producir en su contexto
ms cercano, su saln de clase, pues observa cuidadosamente, registra datos importantes y les hace
seguimiento y anlisis para constatar sus hiptesis.

Escribe y comparte sus investigaciones con la comunidad a travs de la escritura de artculos, documentos
y libros sobre su quehacer pedaggico. Tambin, participa de seminarios y encuentros acadmicos que le
permitan confrontar y convalidar sus propuestas.

Ser un pensador crtico, una persona que

Es capaz de problematizar situaciones buscando estrategias apropiadas que permitan generar alternativas
para la solucin de stas.

Busca ser promotor de cambios sociales a travs de la transformacin y elDesarrollo personal, siendo
coherente entre sus acciones como docente y lo que promueve desde su discurso.

Aboga por sus estudiantes, sus colegas y la comunidad en general, tratando de promover las capacidades
de stos para generar ambientes apropiados del aprendizaje.

Asume el liderazgo en diversas situaciones, valorando y respetando los talentos y cualidades de los
estudiantes y colegas para conjugarlos y lograr metas que beneficien a la comunidad.

Se mantiene actualizado acerca de las leyes, normas y decretos generados desde el Ministerio de
Educacin y dems gremios relacionados con la educacin en el contexto nacional e internacional

Busca generar dilogo y reflexin comunicando, compartiendo, replanteando y validando sus principios y
convicciones.

7.3 Perfil Del Padre de Familia
El padre, la madre y/o acudiente como miembro de la comunidad educativa de Moralito y gestor de la educacin integral

156

desde el hogar, ser esa persona que:

Se identifica con la axiologa de la Institucin Educativa Moralito.
Colabora en la formacin integral de sus hijos y los acompaen en actividades escolares y extraescolares
donde se promueven y vivencien valores de dilogo, democracia, participacin, respeto, bsqueda de la
verdad y el bien comn. Sean coherentes en su actuar para educar con el ejemplo.
Abierto al dilogo con los agentes de la comunidad educativa.
Afectivo, para ayudar a sus hijos a formarse en su autoestima y a desarrollarse armoniosamente.
Solidario con la necesidad de los dems.
Compenetrado con los valores que premian y estimulan los progresos de sus hijos.
Amigo de sus hijos.
Comprende y acepta con amor las crisis propias de la adolescencia.
Participa activamente en las actividades del colegio.
Sabe crear un ambiente de tranquilidad y afectividad en el hogar, que permite el sano desarrollo de sus hijos.
Amigo de la institucin, dispuesto siempre a construir la fraternidad.
Capaz de sostener en el tiempo relaciones interpersonales positivas.
Siempre en actitud positiva y sentido del humor.
Asuma la responsabilidad de padre transmitiendo y fortaleciendo la fe de sus hijos.

II. PRINCIPIOS, NORMAS Y PROCEDIMIENTOS

8. DE LOS DEBERES

8.1 DEBERES DE LOS ESTUDIANTES
Todos(as) los estudiantes al matricularse adquieren el compromiso de:
1. Conocer y aplicar el contenido del manual de convivencia en el trato diario con los dems miembros de la comunidad
2. Asistir puntualmente a las clases y dems actividades programadas por la institucin
3. Asistir a clase con los materiales y elementos indispensables para realizar el trabajo escolar
4. Tratar con respeto y cordialidad a todos los miembros de la comunidad escolar
5. Utilizar adecuadamente los muebles, enseres e instalaciones en consideracin a que son bienes de uso comn
6. Evitar la participacin en actos que atenten contra el bienestar y la seguridad de la comunidad escolar
7. Evitar el porte de cigarrillos, fsforos, licores, armas, drogas o cualquier otro elemento que ponga en riesgo la salud
fsica o mental, propia o de cualquier otro miembro de la comunidad escolar
8. Procurar mantener relaciones cordiales con todas las personas, por ello debe evitarse las bromas de mal gusto, los
apodos y las burlas
9. Para los alumnos de 9,10 y 11, cumplir en su totalidad con los programas y compromisos de adquiridos por la institucin

157

para dar cumplimiento a lo estipulado por el Ministerio De Educacin Nacional en lo referente a viga de la salud y servicio
social
10. Portar el carnet estudiantil para efectos de identificacin como miembro de la institucin escolar
11. Participar como ciudadanos responsables en los actos democrticos, cvicos y culturales dentro y fuera de la institucin
12. Respetar los derechos de todos los miembros de la comunidad escolar
13. Representar dignamente a la institucin escolar en eventos culturales o deportivos cuando sea designado para ello
14. Responder por los compromisos acadmicos adquiridos en todas y cada una de las asignaturas
15. Asistir a todos los actos de comunidad planeados en los horarios y fechas estipulados
16. Aceptar de buen agrado y con sentido de colaboracin, las disposiciones de los compaeros que desempeen
funciones de disciplina o cualquier otra actividad propia del gobierno escolar
17. Solicitar por escrito ante quien corresponda, los permisos estrictamente necesarios y plenamente justificados para
ausentarse, llegar tarde o no asistir a cualquier actividad (refuerzo, ldicas, deportivas). Si el motivo es enfermedad, debe
presentar la debida justificacin mdica. Estas excusas deben tener la presentacin que corresponde a un
documento de trmite institucional
18. Es deber y responsabilidad de los estudiantes y padres de familia, ponerse al da con las actividades acadmicas que
se hayan realizado en los das de ausencia a clases
19. Mantener la armona y el espritu de colaboracin entre los/las compaeros-as, estudiantes, profesores y todo el
personal que labora en la Institucin
20. Ingresar puntualmente a los salones de clase y dems sitios asignados para las labores escolares
21. Participar activamente en clase, en la ejecucin de tareas, dinmicas de grupo, preparacin y sustentacin de trabajos
22. Cuidar la presentacin personal en todas las circunstancias y, de manera especial, cuando se lleve alguna insignia de
identificacin del plantel
23. Solidarizarse con los problemas de la familia, la comunidad educativa y del pas, buscando desde las condiciones
particulares alternativas de solucin de los mismos
24. Llevar un registro de sus calificaciones durante los cuatro periodos acadmicos a fin de auto controlar el rendimiento
acadmico
25. En cualquier lugar donde este, observar un comportamiento digno, respetuoso y culto, es decir, evitar tratos bruscos y
expresiones vulgares en el vocabulario
26. Evitar letreros o dibujos que denigren y ofendan a cualquier persona o institucin y que deterioren la propiedad privada
27. Respetar las pertenencias ajenas de cualquier persona dentro y fuera de la institucin
28. Al trmino del ao escolar, entregar en ptimas condiciones todos los implementos y materiales utilizados para las
labores acadmicas
29. Presentar las evaluaciones y trabajos asignados sin recurrir al fraude por ningn motivo
30. Respetar los horarios de las clases no interrumpir a compaeros de otros grados durante las mismas
31. Solucionar los problemas o dificultades acadmicas o disciplinarias siguiendo los conductos regulares definidos en el
manual de convivencia
32. Cumplir con las obligaciones que se derivan de la constitucin nacional y de las dems leyes de la nacin
33. Velar y contribuir a la conversacin proteccin del ambiente escolar

158

34. No presentarse en estado de embriaguez o bajo el efecto de narcticos o drogas enervantes al plantel o sitios donde
se realicen actividades del mismo
35. Evitar el uso de objetos de alto valor como joyas y dems accesorios con uniforme
36. Utilizar correctamente los materiales de la biblioteca escolar y dems ayudas didcticas
37. Programar, de comn acuerdo con el profesor titular de la materia y el grupo, los contenidos y trabajos de cada
asignatura, as como los criterios de evaluacin de los mismos
38. Observar una conducta que no vaya en detrimento de la moral de la institucin
39. Asistir al plantel siempre con el uniforme completo, tanto el de diario como el de educacin fsica, conforme a las
exigencias del plantel
40. Respetar las indicaciones de los compaeros que cumplan funciones del gobierno escolar
41. Conocer, interiorizar y llevar a la prctica la filosofa y los principios de la institucin
42. Ser Solidario ante las situaciones de dificultad de la familia y dems miembros de la comunidad
43. Abstenerse de usar el nombre del plantel para cualquier actividad social o cultural no autorizada por el plantel
44. Responsabilizarse de los objetos personales dentro y fuera del plantel, asumiendo las consecuencias en caso de
perdida
45. Aprovechar el tiempo de descanso para la sana recreacin en los espacios dispuestos para ello y abstenerse de
permanecer en los sitios no habilitados para ello
46. Colaborar con el orden, la compostura y el respeto en el turno de fila en la tienda escolar o restaurante escolar
47. Utilizar adecuadamente los implementos deportivos para evitar accidentes
48. Asistir con el padre de familia o acudiente a la entrega de informes de carcter verbal o escrito; venir con el uniforme
de diario
49. Evitar expresiones amorosas tales como caricias, besos dentro de la institucin y fuera ella cuando porte el uniforme
50. Abstenerse de utilizar celulares durante el desarrollo de las clases y otros actos que lo requieren
51. Contribuir efectivamente con su comportamiento y hbitos de estudios a las exigencias acadmicas establecidas en la
institucin
52. Mantener los zapatos lustrados y permanecer encajados durante toda la jornada
53. Abstenerse de salir del colegio durante el horario de clase, solo podrn hacerlo en situaciones de extrema necesidad
con la debida autorizacin de la rectora y/o coordinacin
54. No presentarse maquilladas (mujeres) ni con esmaltes de color fuertes en las uas, al igual no tinturarse el cabello
con colores fuertes de tono, ni accesorios que no estn acordes con el uniforme
55. Responder econmicamente en forma individual o en grupo por los daos materiales causados a enseres del colegio
o de los compaeros
56. Esforzarse para que su rendimiento acadmico y comportamental sea cada vez mejor
57. Entregar oportunamente a sus padres y/o acudientes los informes, circulares enviados por la institucin
58. Tos los estudiantes deben peluquearse. Utilizar un corte clsico, sin raparse las orejas o raparse con figuras
estrafalarias, evitar peinados que no estn acordes con el uniforme, igualmente abstenerse de usar aretes, melenas,
tatuajes, gorras pearcing, collares y pulseras,
59. Abstenerse a traer objetos que interrumpan el desarrollo de las clases o propicien incidentes con cualquier miembro

159

de la comunidad educativa, tales como: celulares, radios, grabadoras, walkman, casetes, juegos electrnicos, revistas
pornogrficas, cadenas, aretes, anillos, beeper, naipes, domino y otros; el colegio no responde por la prdida de estos.
60. Respetar, conservar y cuidar los rboles, el jardn, zonas verdes, paredes y la naturaleza en general.
61. Respeta los smbolos patrios.
62. Respetar los reglamentos de las dependencias existentes en el colegio.
63. En caso de retiro del colegio, cualquiera que sea el motivo, es obligacin del educando ponerse a paz y salvo con los
compromisos adquiridos en biblioteca, sala de informtica, laboratorios y daos a la planta fsica y/o materiales etc., firmar
junto con el acudiente la cancelacin de la matrcula
64. Denunciar toda falta que atente contra el bien comn, para no convertirse en cmplice del hecho.
65. No ingerir alimentos durante el desarrollo de las clases u otras actividades.
66. Mantener un excelente comportamiento al entrar y salir de las aulas de clase, al igual que en todo acto comunitario en
el cual participe la Institucin
67. Abstenerse de escribir o pintar en las paredes del Colegio, en los alrededores, en los baos y asumir la
responsabilidad de cualquier dao causado a propsito, o por irresponsabilidad y/o negligencia
68. Asumir los costos por daos efectuados a la planta fsica y/o materiales del Colegio
69. Aceptar y valorar las costumbres, tradiciones y leyes de la familia, de la institucin, de la localidad y del pas
70. Defender, preservar, recuperar y utilizar adecuadamente los recursos naturales
71. Mantener la armona y el espritu de colaboracin entre los/las compaeros-as, estudiantes, profesores y todo el
personal que labora en la Institucin
72. Brindar un trato corts a todas las personas que conforman la comunidad educativa, observando las normas de
urbanidad y de civismo establecidas
73. En el dilogo fraterno con sus semejantes, utilizar siempre un lenguaje decente y respetuoso, que excluya toda
palabra vulgar y ofensiva
74. Denunciar de forma inmediata toda falta que atente contra el bien comn, para no verse comprometido y convertirse
en cmplice de la misma
75. Mantener con los compaeros y dems miembros de la comunidad, relaciones cordiales basadas en el respeto, la
solidaridad y la ayuda, buscando el bien comn y social
76. Seguir el conducto regular, cuando exista la necesidad de algn reclamo de cualquier ndole, utilizando un lenguaje
adecuado
77. Contribuir con el mantenimiento, la limpieza y el orden de todas las dependencias del Colegio. No arrojar
basura al suelo, papeles, vasos, bolsas, sino depositarlas en las canecas respectivas de acuerdo al tipo de desecho.
78. Colaborar en la limpieza, el orden y el aseo de su aula de clase al terminar cada jornada
77. Evitar toda conducta contraria al cumplimiento de los anteriores deberes y otros semejantes.

8.2 DEBERES DE LOS DOCENTES
Los deberes son exigencias y compromisos para los docentes, administrativos y dems funcionarios(as); es la expresin
del cario, afecto e inters que sienten por la formacin integral del estudiante.

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1. Conocer y cumplir los acuerdos consignados en el manual de convivencia
2. Ser ejemplo para todos sus alumnos en toda circunstancia y lugar
3. Responsabilizarse de las horas de clase y dems actividades escolares a su cargo
4. Formar instancias de dialogo y reflexin sobre el desarrollo de la asignatura a su cargo para identificar logros y
dificultades y negociar alternativas de solucin
5. Dar a conocer a los estudiantes los resultados de sus evaluaciones en tiempo oportuno para que puedan ejercer su
derecho al reclamo cuando sea del caso
6. Promover relaciones cordiales y respetuosas con todos los miembros de la comunidad escolar
7. Brindar informacin veraz y oportuna sobre rendimiento escolar y disciplinario de un estudiante cuando as lo requieran
sus acudientes de acuerdo con los horarios establecidos en el plantel para tal efecto
8. en caso de ser designado director de grupo, hacer el seguimiento de los alumnos a su cargo en relacin con asistencia,
comportamiento y rendimiento acadmico
9. Mantener y fomentar la comunicacin entre todo el cuerpo docente con el fin de propiciar la unidad de criterios en la
formacin en valores, niveles de desempeo y rendimiento escolar de los alumnos a su cargo.
10. A travs del ejercicio docente, inculcar en los alumnos el amor por la vida, la libertad, la ciencia y la convivencia humana.
11. Asignar tareas que ayuden a los alumnos a repasar, profundizar o ampliar lo aprendido en clase, pero que estn al
alcance de sus capacidades y las puedan efectuar solos.
12. Dar un trato justo y equitativo a los alumnos sin evidenciar preferencias.
13. Estimular a los alumnos a aprender a partir de sus logros y progresos antes que desde sus dificultades y fallas.
14. Participar en la elaboracin del planeamiento y programacin de actividades del rea respectiva.
15. Participar en la realizacin de las actividades complementarias.
16. Preparar oportuna y continuamente las clases a fin de brindar a los alumnos alternativas de aprendizaje.
17. Utilizar los materiales y recursos didcticos que la institucin brinda para el desarrollo de los procesos y velar por su
cuidado.
18. Presentar, en las fechas indicadas, los registros de alumnos como planillas del rendimiento de los alumnos a su
cargo, al trmino de cada uno de sus periodos de evaluacin, certificndolos con su firma., diario parcelador, observador
del alumno, planeamiento general, control de asistencia, etc.,
19. Mantener un sistema de evaluacin permanente y de tipo cualitativo, que permita establecer los logros y dificultades
del proceso de formacin de los estudiantes.
20. Informar a los alumnos los resultados de las evaluaciones peridicas antes de pasarlas a las planillas a fin de atender
los posibles reclamos.
21. Permanecer en el colegio durante la jornada de trabajo.
22. Programar el trabajo de los estudiantes en caso de ausencia justificada para evitar indisciplina y prdida de tiempo.
21. Participar activamente en las actividades complementarias organizadas por la comunidad educativa.
23. Participar activamente en la administracin de los alumnos a su cargo remitiendo oportunamente los casos especiales
a la direccin de grado, coordinacin, orientacin escolar o la instancia que corresponda, para su adecuado tratamiento.
24. Observar una conducta que no vaya en detrimento de la moral de la institucin
25. Participar en los Consejos y Comits que sea requerido.

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26. Participar en los Comits en que sea requerido.
27. Cumplir la jornada laboral y la asignacin acadmica de acuerdo con las normas vigentes.
28. Cumplir los turnos de disciplina que le sean asignados.
29. Participar en los actos de comunidad y asistir a las reuniones convocadas por las Directivas del plantel.
30 Atender a los padres de familia, de acuerdo con el horario establecido.
31. Solicitar los respectivos permisos por escrito previo a una ausencia con los argumentos de la misma quedando a
Juicio de la Direccin si lo concede o niega.
32. si por alguna causa debidamente justificada o no, un docente no se presente a laborar en el plantel, debe presentar
la justificacin por escrito una vez se reintegre al mismo segn la norma.
33. Si durante la jornada diaria escolar el docente se debe retirar por algn motivo, presentar previamente por escrito la
solicitud a la Direccin quien decidir sobre su otorgamiento.

34. Si la ausencia es de tres das o ms el docente comunicar telefnicamente durante este periodo de tiempo el
motivo de su inasistencia, para que pasado este tiempo no se presuma el abandono de cargo y con el compromiso de
presentar la excusa al reintegrarse a su labor, y as determinar si se constituye en licencia o no.

8.3 DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
Todos los padres de familia o tutores del plantel son igualmente responsables de la educacin de sus hijos, prestando la
debida asistencia y colaboracin para que tengan sus uniformes, materiales educativos y estar pendientes de la
formacin moral, tica, en valores y compromisos acadmicos de sus hijos al igual que:

1. Orientar y supervisar la realizacin de las obligaciones escolares por parte de los hijos despus del horario de clases
2. Mantenerse en contacto con la institucin para hacer el seguimiento del rendimiento escolar y disciplinario de los hijos
3. Asistir a las entregas oficiales de evoluciones, reuniones y asambleas programadas en la institucin
4. Dialogar frecuentemente con los hijos para reforzar la labor de la institucin en formacin y fortalecimiento del desarrollo
afectivo
5. En las instalaciones del plantel y durante el tiempo de labores acadmicas, no fumar
6. Cumplir, dentro de los plazos fijados, con los compromisos econmicos adquiridos en el momento de la matrcula de los
hijos en el plantel
7. Justificar personalmente, ante quien corresponda, los retardos forzosos o inasistencia al plantel de los hijos
8. Apoyar a la institucin en el trabajo de formacin integral que realiza con los hijos
9. Brindar amor, atencin y compresin ante aquellas dificultades de los hijos propias de la edad.
10. Asumir y vivencia que son los primeros educadores de sus hijos.
11. Motivar un proceso para sus hijos y proporcionales los medios que garanticen su educacin.
12. Apoyar las acciones educativas del colegio, conocer la filosofa del plantel, procurando siempre que su hijo se
comprometa conscientemente con ellos.
13. Suministrar los implementos necesarios a sus hijos para que puedan desempearse adecuadamente como persona y
como estudiantes.

162

14. Responder por los daos que los hijos causen a los enseres del colegio o de los compaeros.
15. Respetar al maestro, directivos, administrativos y servicios generales dirigindose a el en trminos corteses, cuando
sea necesario hacer un reclamo, este se har en el plantel y en ningn momento en presencia del estudiante.
16. Enviar a su hijo puntualmente, cuidando su buena presentacin personal, especialmente en lo relacionado con el
uniforme de diario y educacin fsica.
17. Velar por el no porte de joyas, prendas y otros elementos distractores por parte de los estudiantes, esto atenta contra
su integridad fsica (atracos a la salida del colegio) y entorpecen el normal desarrollo de los procesos formativos.
18. Presentarse como ejemplo ante los estudiantes para guiarlos en su proceso de formacin.
19. Preocuparse por el progreso de sus hijos, dialogando a menudo con los profesores, favoreciendo la relacin Colegio-
Hogar, en su horario previamente establecido.
20. Respetar el conducto regular de la institucin, para los casos especiales de los hijos.
21. Fomentar en los hijos el respeto por todas las personas y la naturaleza en general, dndonos buen ejemplo.
22. Colaborar con la asistencia puntual de los hijos a las clases y a los actos programados por la institucin.
23. Solicitar con anticipacin y por escrito al Coordinador de Disciplina los permisos cuando el alumno necesite ausentarse
del colegio en las horas de clases.
24. Evitar comportamientos inadecuados de los hijos que atenten contra la moral y las buenas costumbres, dentro o fuera
del plantel.
25. Solicitar previamente por escrito las citas para dialogar con las directivas y profesores, segn el horario estipulado para
estos casos.
26. Respetar y dar buen trato a los dems miembros de la institucin educativa.
27. Presentarse a diligenciar el proceso de matrcula en las fechas y horarios sealados por la institucin en la respectiva
circular, y cancelarla cuando sea necesario.

9. DE LOS DERECHOS

9.1 DE LOS ESTUDIANTES
1. Recibir y conocer oportunamente el manual de convivencia.
2. Recibir la educacin y orientacin necesaria para su forma integral de acuerdo a las posibilidades de la institucin (Art.
28 ley de infancia y adolescencia).
3. Elegir y poder ser elegido para la conformacin del gobierno escolar y otros.
4. Participar en la planeacin, ejecucin y evaluacin del PEI, de acuerdo con los mecanismos que para ello se estipule.
5. Ser respetado en su dignidad personal y ser escuchado cuando haya cometido alguna falta para fijar de comn acuerdo
los correctivos del caso.
6. Solicitar y obtener constancias y certificados de estudio de acuerdo con las normas fijadas por la institucin y el ministerio
de educacin nacional.
7. Usar con responsabilidad las instalaciones, bienes y servicios de la institucin para actividades propias de la vida escolar.
8. Recibir los estmulos y reconocimientos a que se haga acreedor por su liderazgo positivo.
9. Conocer los registros que sobre su comportamiento y desempeo escolar se hagan en el observador del alumno o en

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cualquier otro documento interno de la institucin y frmalo.
10. Expresar libremente sus opiniones a cualquier miembro de la comunidad educativa, sobre cualquier tema, en forma
cortes y dentro del marco de respeto que merece toda opinin ajena.
11. Solicitar oportunamente y con el debido respeto la correccin de notas errneas.
12. Sugerir en forma oportuna, ante quien corresponda, propuestas de actividades que puedan realizarse en la institucin
para mejorar el logro de los objetivos de la comunidad educativa.
13. Recibir carnet estudiantil que le permita identificarse en cualquier lugar como miembro del plantel.
14. Asistir a todas las actividades programas para su nivel y grado en los horarios y lugares establecidos para ello.
15. Conocer oportunamente los programas acadmicos de cada rea y los planes de cada asignatura.
16. Conocer en tiempo oportuno los resultados de sus evaluaciones.
17. Recibir ayuda oportuna para la superacin de crisis, dificultades o conflictos por parte del servicio de psicorientacin,
asesor(a) de grupo y los directivos de la institucin.
18. Tener un espacio para divulgar sus inquietudes artsticas, culturales, deportivas y cientficos.
19. Exigir el cumplimiento del horario de clases por parte de los profesores.
20. Justificar las ausencias y ser admitidos en las evaluaciones que por motivo de salud no pudo presentar.
21. Recibir un trato justo y cordial de parte de sus padres, educadores y compaeros.
22. Contar con directivos y docentes idneos que impartan una educacin de calidad y un nivel de exigencia que favorezca
la formacin intelectual, afectiva, tica, moral y social.
23. Tener un ambiente escolar respetuoso de la dignidad y los derechos humanos (Artculo 40-19 de la ley de la infancia y
la adolescencia).
24. Ser estimulados en las inclinaciones culturales y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica (Artculo 42-
8 Ley de Infancia y Adolescencia).
25. Descansar, gozar de esparcimiento, practicar deporte y participar en la vida de la cultura y de las artes.
26. Que se le respete su integridad e intimidad personal y familiar, su nombre y honra.
27... Ser respetado en la expresin y difusin moral de sus pensamientos y opiniones, siempre y cuando no atente
contra los dems.
28. Recibir la atencin oportuna y eficaz de primeros auxilios en caso de algn accidente.
29. Ser escuchado y atendido con respeto, dignidad e importancia cuando.
interponga un recurso ante una situacin que considere injusta y que afecte sus derechos e intereses.
30. Desenvolverse en un ambiente sano, que promueva la educacin ecolgica para la conservacin del mismo.
31. Acudir a instancias superiores en caso de no ser escuchado y/o atendido con el debido respeto e importancia que
merece cuando presenta algn reclamo.
32. Opinar y exponer oportunamente sus razones en forma culta, educada y respetuosa, siguiendo el conducto regular
establecido en el presente Manual de Convivencia
33. Ser valorado objetiva e imparcialmente en lo acadmico y en su proceso de crecimiento humano.
34. Recibir los correctivos necesarios que favorezcan su crecimiento y desarrollo integral con respeto, justicia e
imparcialidad.
35. Ser tenido en cuenta para desarrollar algn tipo de actividad del grupo o del rea en que sobresalga.

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9.2 DE LOS DOCENTES:
1. Recibir trato respetuoso por parte de todos los miembros de la comunidad educativa
2. Al libre ejercicio de la profesin, de acuerdo con lo consagrado en el artculo 25 de Constitucin Poltica y con la ley
laboral vigente
3. Elegir y ser elegido en igualdad de condiciones para el consejo directivo de la institucin en asamblea de docentes
4. Elegir y ser elegido para el consejo acadmico en representacin de su rea acadmica, de acuerdo con el
procedimiento que para ello definan quienes la integran
5. Participar en los cursos de mejoramiento, actualizacin y profesionalizacin que organice la institucin
6. Todos aquellos consagrados como derechos como derechos fundamentales por la constitucin poltica

9.3 DE LOS PADRES DE FAMILIA O ACUDIENTES
1. Recibir con suficiente anterioridad las citaciones, circulares y boletines en donde se informe sobre compromisos con la
institucin
2. Participar en la planeacin, ejecucin y evolucin del PEI de acuerdo con los mecanismos que para ello se estipulen
3. Elegir y ser elegidos en igualdad de condiciones al consejo de padres de familia y/o asociacin de padres de familia y
otros
4. Solicitar explicaciones claras y precisas sobre el rendimiento escolar y comportamiento de sus hijos
5. Participar en todos los programas de formacin de padres que brinde la institucin para cumplir adecuadamente la tarea
educativa que les corresponde

10. ESTIMULOS Y RECONOCIMIENTOS INSTITUCIONALES
La institucin Educativa Moralito reconoce la importancia de estos incentivos como medios para ayudar a mejorar y/o
reforzar ciertos comportamientos que contribuyen al desarrollo personal de cada uno de los participantes en el proceso
formativo, acorde con los fundamentos y principios filosficos de la institucin.

10.1 ESTIMULOS PARA LOS ESTUDIANTES:

Teniendo en cuenta que la educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social que se
fundamenta en una concepcin integral de la persona humana de su dignidad, de sus derechos y sus deberes, la institucin
establece los siguientes estmulos

Destacar y hacer reconocimiento pblico a los mejores estudiantes en rendimiento acadmico y actitud
comportamental, durante los homenajes peridicos a los smbolos patrios y en los actos finales de graduacin.

Mencin honorifica a los estudiantes que se destaquen por su comportamiento ejemplar, proyeccin social y
sentido de compaerismo.

Reconocimiento a educandos ganadores de concursos culturales, deportivos y cientficos.

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Mencin de honor a los mejores puntajes Pruebas Saber (Quinto, Noveno)

Conceder permiso a los estudiantes deportistas, exponentes del arte y la cultura, para la prctica y participacin
en dichos eventos.

Representar al Colegio en eventos culturales, cientficos, deportivos y artsticos
Ser nominado (a) como monitor (a) de algn rea o representante de grupo
Condecoracin especial de permanencia en el momento de su grado a los estudiantes que hayan realizado
toda su escolaridad en la Institucin desde jardn hasta undcimo grado
Condecoracin y reconocimiento especial al mejor desempeo en las Pruebas ICFES Saber 11, en ceremonia
de graduacin
Mencin de honor para los estudiantes que hayan representado al Colegio, a nivel intercolegial en actividades
culturales, cientficas y deportivas obteniendo logros para la Institucin
.Felicitacin verbal o escrita por parte del profesor en el saln de clase.
Otorgar diplomas, certificados infantiles, y cartas como reconocimiento a logros, aptitudes y esfuerzos.
Izar bandera por compaerismo, colaboracin, y rendimiento acadmico.
Al finalizar el ao escolar, destacar a los estudiantes de cada grado por su excelencia, colaboracin y
esfuerzo personal.
Los dems reconocimientos que sean acordados por el Consejo Directivo o el Consejo Acadmico
Estos reconocimientos especiales que se hacen al final del ao lectivo a los estudiantes, se realizarn en ceremonias
protocolarias institucionales ante la comunidad educativa.

10.2 ESTIMULOS A LOS DOCENTES

La institucin establece estmulos e incentivos a aquellos educadores que en el desarrollo de sus actividades y fuera de
estas en forma desinteresada y con sentido de pertenencia, cumpla eficientemente con su labor
Los estmulos hacia los Docentes, estn representados en:

Capacitacin y actualizacin de los nuevos cambios educativos.
Colaboracin y apoyo necesario en la realizacin de actividades que busquen el desarrollo del educando en
todas sus potencialidades.
Reconocer ante la comunidad educativa el esfuerzo y dedicacin de su trabajo.
Participar en reuniones sociales programadas por la escuela y que permitan agradar sus relaciones humanas;
para ratos de recreacin y esparcimiento.
Concederle el da de su cumpleaos, siempre y cuando sea un da hbil y lo solicite
Mencin de honor para los profesores destacados durante el ao lectivo. Se le otorgar Medalla al Mrito durante
la Ceremonia de Clausura.

10.3 ESTIMULOS PARA LOS PADRES DE FAMILIA:
- Reconocer ante asamblea de padres de familia la colaboracin, inters y dedicacin por la Institucin y el buen

166

desempeo de esta ante la comunidad educativa en general.
De igual manera, destacar a los padres de familia que han sobresalido por su colaboracin y acompaamiento en el
proceso escolar de sus hijos.
- Menciones de honor por colaboracin y participacin en las distintas actividades de la institucin.

10.4 ESTIMULOS PARA EL RECTOR(A)
Reconocimiento por parte de la comunidad educativa por su esmero en el mejoramiento y progreso de la
Institucin.

11. FALTAS A LA DISCIPLINA, CONDUCTA Y CORRECTIVOS PEDAGOGICOS

La orientacin y formacin de la disciplina y conducta como expresiones del comportamiento, tienen como fundamento los
derechos colectivos e individuales, no la represin ni el castigo y deben estar dirigidos a la consecucin de la autonoma
por parte de los estudiantes. Estas sern consignadas en el observador del o la estudiante; el cual se constituye como
el principal instrumento de registros del acompaamiento hecho al educando durante la permanencia en la institucin.
EL OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE: es el principal instrumento de registro para evidenciar el seguimiento individual
de un miembro de la poblacin escolar durante la permanencia en la institucin. En el deben hacerse anotaciones
respecto a las fortalezas y falencias que tienen el o la estudiante en su desempeo acadmico y comportamental; en estas
anotaciones debe predominar el deseo de educar y formar superando las dificultades comportamentales y/o acadmicas.
Al finalizar cada periodo se registra en el observador un resumen concreto y completo del desempeo acadmico del
estudiante para facilitar la valoracin del proceso escolar.
En ningn momento el observador del o la estudiante puede ser empleado como instrumento de intimidacin que coarte
la libertad de accin de la persona.
Son aspectos susceptibles de consignarse en el observador del estudiante:
El registro escolar de desempeo acadmico y comportamental del o la estudiante.
Fortalezas y debilidades.
Asistencia a mesas de conciliacin y compromisos adquiridos.
Los estmulos y mritos que se le otorgan a l o la estudiante.
El desarrollo del proceso disciplinario, desde la apertura del observador, hasta la emisin sancionatoria.
Asesoras y ayudas de todo tipo que se le hayan brindado.
Los estmulos y correctivos que se hayan convenido para modificar sus actitudes negativas.
Las delegaciones para representar a la institucin en eventos acadmicos, culturales, deportivos entre otros.
La comisin de faltas por parte del o la estudiante especificando la norma infringida.
Las medidas formativas, correctivas o las sanciones impuestas ante la comisin de faltas.
Las citaciones a padres, madres o acudientes.
Los compromisos acordados con l o la estudiante el padre y/o madre de familia.
Los resultados obtenidos despus de suscritos dichos compromisos.

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Las anotaciones que se registren en el observador del alumno sern vlidas para la toma de decisiones con respecto
al proceso del alumno.

11.1 PROCEDIMIENTOS PARA FORMULAR QUEJAS Y RECLAMOS CONVIVENCIALES

En caso de presentarse situaciones CONVIVENCIALES que requieran quejas y/o reclamos, se recomendar que
el estudiante realice el procedimiento de primera instancia:

1. Frente a un profesor: el estudiante debe presentar el caso verbal o por escrito a su Tutor y este debe remitirlo al
Coordinador de Convivencia para que se tomen los correctivos del caso

2. Frente a su Tutor: el estudiante debe presentar el caso verbal o por escrito al
Coordinador de Convivencia para que se tomen los correctivos del caso

3. Frente al Coordinador de Convivencia: el estudiante debe presentar el caso verbal o por escrito al Director o a su Tutor
y este debe remitirlo al Coordinador de Convivencia para que se tomen los correctivos del caso
4. Entre pares
a. En primera instancia, debe agotarse el recurso del dilogo
b. El estudiante debe llenar un Formato de Descarga Estudiantil y entregarlo a su Tutor o Coordinador de
Convivencia
5. Padres de familia
a. Los procedimientos sern de forma escrita ante el Tutor, Coordinador o Director, segn la gravedad del
caso. Los conductos de la Asociacin de Padres de Familia sern utilizados cuando se hayan agotados los
procedimientos ante las autoridades escolares

11.2 PROCEDIMIENTO PARA SANCIONAR FALTAS A LA DISCIPLINA Y CONDUCTA:
INSTANCIAS DE DILOGO Y CONCILIACIN
Generalidades
Dentro de la Filosofa institucional somos conscientes que el estudiante debe saber que la Tolerancia es la igualdad
en la diferencia Y que podemos expresar emociones sin agredir a otros. Nos concentramos por ello en formar a nuestros
estudiantes en principios que justifican que el SER puede aprender de s mismo y de los dems, para que relacionen esta
Filosofa con su entorno y puedan, finalmente, proyectarse espiritualmente y acordar reglas para resolver diferencias
y conflictos. De esta manera, los estudiantes aprenden a valorar la diferencia como una ventaja que permite ver
y compartir otros modos y estilos de pensar, de sentir y de actuar. Para ello, se da la aplicabilidad de los siguientes
elementos de la tolerancia:
a. La verdad no puede ser tuya, ni ma,
b. Ver en el otro a un hermano (a)
c. No temer a la confrontacin de ideas
d. Respetar las decisiones de los dems
e. Aceptar las diferencias de los dems Buscar siempre la verdad
g. Construir buenas relaciones interpersonales que motiven el trabajo en equipo
h. Establecer acuerdos que fomenten el respeto y la armona

168

.
INSTANCIAS DE DILOGO Y CONCILIACIN: El dilogo es un elemento necesario para buscar soluciones a
conflictos. Si ste no se da espontneamente, la persona de mayor jerarqua dentro del panorama escolar debe
propiciarlo para permitir la resolucin pacfica de las inquietudes que originan los conflictos. Todas las instancias de la
organizacin escolar son responsables de establecer y propiciar el dilogo. El orden del conducto regular es como se
contempla a continuacin:
a. El o La Estudiante
b. El profesor(a)
c. El Director de grupo o tutor
d. El padre de familia y/o acudiente
e. El Coordinador(a)
f. El Director o Rector
i. El Comit de Convivencia
j. El Consejo Directivo

Adems de las anteriores, se consideran instancias de dilogo y conciliacin los siguientes rganos:
a. El Personero(a) de los Estudiantes
b. El Representante de los Estudiantes
c. El Mediador de Aula
d. El Consejo de los Estudiantes
e. El Consejo de Padres y la Asociacin de Padres de Familia

Son instancias de carcter decisorio y, por lo tanto, sern obligatorias sus determinaciones el Consejo Directivo,
el Comit de Convivencia, la Direccin y la Coordinacin de Convivencia. Son instancias de asesora y orientacin la
direccin de grupo, la Direccin, la Coordinacin de Convivencia. La solucin de conflictos tendr prioridad sobre
cualquier otra actuacin.
Ser responsabilidad del Mediador de aula, el Profesor, el Tutor y el Coordinador de Convivencia actuar de manera
inmediata, evitando que el problema avance y aplicando las correcciones necesario .Durante el proceso de
agotamiento de los conductos regulares se deben evitar sanciones. Debe buscarse la concertacin a travs de
compromisos o contratos

FALTAS LEVES A LA DISCIPLINA, CONDUCTA Y CORRECTIVOS PEDAGOGICOS:
LEVES:
Incumplir frecuentemente con las tareas y actividades acadmicas asignadas.
No presentacin oportuna de los materiales de trabajo asignados.
Retener o no entregar oportunamente las comunicaciones que enva la institucin a los padres de familia.
CORRECTIVO: Dialogo con el estudiante, si reincide se citara al padre de familia y/o acudiente.

Vender artculos o comestibles dentro o fuera del aula de clases, sin la debida autorizacin de la direccin.
Utilizar prendas y accesorios que no sean del uniforme (mujeres).
CORRECTIVO: Llamado de atencin, si reincide se citara al padre de familia y/o acudiente, y en ultima instancia sern
decomisados los artculos y devueltos al padre de familia.

169

Ingerir alimentos o masticar chicle en el aula de clases o en cualquier acto comunitario.
Esconder o arrojar los bolsos, morrales u objetos personales de sus compaeros.
Atentar contra la flora y la fauna y el uso adecuado de los recursos naturales.
Irrespetar o fomentar indisciplina en el turno del Restaurante y la Tienda Escolar.
CORRECTIVO: Llamado de atencin, anotacin en la carpeta de Seguimiento o Diario de Campo.

Llegar tarde a la iniciacin de la Jornada escolar, a cada una de las clases o actividades programadas, o
ausentarse sin la debida autorizacin.
CORRECTIVO: Llamado de atencin, anotacin en la carpeta de Seguimiento o Diario de Campo, si reincide se enviara a
la casa hasta que se presente con el padre de familia y/o acudiente.

Escribir en paredes, sillas o puertas.
CORRECTIVO: Debe limpiar la parte escrita y anotacin en la carpeta de Seguimiento o Diario de Campo.

Desorganizar el inmobiliario del aula de clases con intencionalidad.
CORRECTIVO: Organizar el aula de clases y anotacin en la carpeta de Seguimiento o Diario de Campo.

Mantener desaseada y en desorden el aula de clases.
CORRECTIVO: Anotacin colectiva de los miembros del aula de clases en la carpeta de Seguimiento o Diario de Campo.
Arrojar basuras al piso.
CORRECTIVO: Llamado verbal.

Permanecer desencajado.
Comprar en sitios aledaos a la institucin (mallas, puertas).
CORRECTIVO: Amonestacin verbal. Si es reincidente, anotacin en la carpeta de Seguimiento o Diario de Campo, si
reincide, citacin al Padre de familia y/o acudiente.

FALTAS GRAVES QUE AMERITAN MEDIDAS ESPECIALES:
GRAVES:
1. Traer armas blancas, revlveres de juguetes y de balines.
2. Utilizar en forma oral o escrita, palabras soeces o apodos al referirse a sus compaeros, profesores y dems
3. Interrumpir el normal desarrollo de clases, eventos de tipo religioso, cultural e informativo, con el uso de celulares,
radios u otros objetos sonoros.
4. Salir de la institucin con excusas falsas o sin autorizacin de la Directiva.
5. Causar perjuicio en los tiles escolares o uniformes de sus compaeros.
6. Denigrar contra un compaero, profesor o cualquier miembro de la comunidad educativa, escribindoles en las
paredes de los baos o medios virtuales palabras obscenas.
7. Traer conservar o difundir revistas u objetos pornogrficos.
8. Alterar, robar, o esconder controles de procesos acadmicos, observador del alumno y otros documentos de la
institucin.
9. Incentivar, protagonizar o participar en peleas dentro y fuera de la institucin.
10. Tocar genitales, glteos y senos en forma intencionada a cualquier miembro de la institucin.
11. Daar, rayar, agregar o suprimir palabras en las carteleras o comunicaciones ubicadas en los diferentes lugares
asignados para publicar informacin.

170

12. Intentar besar, abrazar, o acariciar a un compaero o compaera en contra de su voluntad.
13. Permitir besos en la boca, caricias y abrazos indecentes.
14. Demostraciones amorosas comprobadas dentro y fuera de la institucin portando el uniforme.
15. Traer o usar maicena o huevos, para echarle a los compaeros que estn de cumpleaos; condones o sustancias
urticantes sobre cualquier miembro de la comunidad.
16. Desorden en la formacin y actos de la comunidad.
17. Realizar en las horas de clases asuntos diferentes a la actividad que se est desarrollando.
18. Rebelda o desacato a las rdenes dadas por la directiva y profesores.
19. Salir de clases sin autorizacin del profesor o permanecer fuera del aula durante el horario normal de labores
acadmicas.
20. Ausentarse sin la debida autorizacin, saltar por los muros, esconderse o salir por la puerta de la institucin.
21. Atentar contra la honra y el buen nombre de la institucin a travs de apodos, gestos, vulgares, pasquines,
grafitis, ofensas, calumnias, entre otros.
22. Fomentar indisciplina con ruidos, gritos, silbatinas, rechiflas, atropellos, vocabulario grosero, desplazamientos
bruscos y en carrera.
23. Portar de forma inadecuada los uniformes de la institucin (Diario y Educacin Fsica).
24. Exageraciones y modos extraos en el corte de cabello, uso de aretes, pulseras, collares, gorras, pearcing;
teirse el cabello.
25. Fomentar desordenes en el aula de clases, pasillos, biblioteca, aula de audiovisuales y/o en cualquier lugar de
la institucin.
26. Permanecer en los baos sin estar haciendo ningn tipo de necesidad fisiolgica.
27. Practicar juegos de manos y chanzas bruscas, especialmente entre hombres y mujeres o viceversa.
28. Actuar de forma agresiva y violenta.
29. Menospreciar o irrespetar los smbolos patrios del Municipio, Departamento, Pas o la Institucin tales como:
Escudo, Bandera, Himnos, Uniformes.
30. Organizar y realizar paseos a nombre de la institucin y sin el correspondiente permiso del Rector(a).
31. Inasistencia colectiva en la Jornadas de Estudio y/o Nivelaciones intencionalmente.
32. Engaar a los padres de familia o acudientes, falsificando firmas de los mismos en las comunicaciones que enva
la institucin.
33. Agredir de hecho o de palabra a un superior, compaero o cualquier miembro de la comunidad educativa.
34. Maltrato fsico o verbal en las relaciones con sus compaeros o cualquier miembro del plantel.

CORRECTIVOS: Los correctivos se darn de acuerdo al anlisis y el seguimiento del comportamiento del estudiante
teniendo en cuenta estos pasos:
Amonestacin verbal en privado.
Dialogo entre estudiante y profesor.
Anotacin en la carpeta de seguimiento.
Dialogo entre el estudiante y el rector(a), haciendo notar la falta en el Reglamento o Manual de Convivencia.
Citacin al padre de familia o acudiente, con el estudiante a rectora y firma de ambos en la carpeta de seguimiento.

FALTAS MUY GRAVES QUE AMERITAN MEDIDAS ESPECIALES:
MUY GRAVES:
1. Reincidir en comportamientos de carcter graves consagrados en este Manual teniendo matricula condicional.
2. Incumplir las leyes, al ser involucrado en procesos penales o investigaciones de carcter civil o penal.
3. Fraude al responder evaluaciones o presentar un trabajo ajeno como si fuera suyo, apropiarse de trabajos o
pruebas escritas de tipo acadmico a travs del soborno, chantaje o robo comprobado.
4. Portar armas de cualquier clase u objetos que pongan en riesgo la integridad fsica de los dems.

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5. Participar o crear situaciones que atenten contra la integridad fsica y/o moral de cualquier persona que se
encuentre dentro o fuera de la institucin.
6. Practicar ritos satnicos que atenten contra los principios espirituales, morales e integridad fsica de los miembros
de la institucin.
7. Daar el material, muebles pupitres, paredes, puertas, juegos, equipos o los elementos ubicados en las
diferentes dependencias de la institucin.
8. Ingerir bebidas alcohlicas, fumar, usar estupefacientes, promover el consumo de alucingenos dentro de la
institucin o sitios aledaos a esta.
9. Incentivar, protagonizar o practicar el homosexualismo dentro de la institucin.
10. Detonar cualquier artefacto.
11. Promover o participar en la violacin, la induccin, el estmulo y el constreimiento a la prostitucin, la explotacin
sexual, la pornografa, y cualquier otra conducta que atente contra la libertad, integridad y la formacin sexual
(Ley 1098 Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, Articulo 20, numeral 4).
12. Hurto o robo comprobado.

CORRECTIVOS: Los correctivos se darn de acuerdo con anlisis y el seguimiento del comportamiento del estudiante,
teniendo en cuenta los siguientes pasos (DEBIDO PROCESO):

Notificacin escrita al padre de familia o acudiente.
Citacin al padre de familia o acudiente con el estudiante a Rectora y firma de ambos en la ficha de
seguimiento.
El caso se remitir al Consejo Directivo quien determinara mediante acuerdo la sancin(Escolarizacin el
resto del ao cuando ha transcurrido el 75% del ao escolar, no participacin en ceremonia o reconocimiento,
exclusin de eventos de representacin escolar, suspensin de actividades acadmicas, perdida del cupo para
el ao siguiente o cancelacin de la matricula).
El marco jurdico del anterior Manual se sujeta a las sentencias referidas por la honorable Corte Constitucional en lo
que a ello se refiere:
Sentencia T 569/1994; Sentencia T 695/1999; Sentencia T 671/2003; Sentencia T 767/2005

FALTAS ESPECIALMENTE GRAVES DE LOS ESTUDIANTES.
Son consideradas faltas especialmente graves aquellas que atentan directamente contra los derechos humanos bsicos,
la integridad fsica, psicolgica o moral de las personas o los principios educativos de la Institucin. Son faltas
especialmente graves, entre otras:

1. El incumplimiento a la medida formativa o pedaggica que ya se haba impuesto por una falta grave o la reiteracin de
las faltas graves.
2. La intimidacin escolar o bullying reiterado.
3. La posesin, consumo, comercializacin o distribucin de bebidas alcohlicas o sustancias psicoactivas dentro o fuera
de la Institucin.
4. El hurto o inducir a otra persona a que lo haga.
5. Pertenecer a organizaciones o grupos delictivos que directamente, o a travs de terceros, amenacen de palabra o de
obra, a personas o grupos dentro o fuera de la
Institucin.
6. Cambiar o adulterar planillas, informes acadmicos, evaluaciones, libros, actas, documentos y firmas de cualquier
persona.
7. Portar, comercializar o usar armas.
8. Incurrir en delitos sancionados por la ley penal colombiana.
9. Negarse a firmar los Compromisos Acadmicos o de Convivencia o incumplirlos.
10. Todo comportamiento que vaya en detrimento de los principios morales de la Institucin.

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11. Realizar amenazas contra la vida de una persona, de forma verbal, escrita o va internet.
12. El fraude escolar reiterado, hacerlo o facilitarlo, en las tareas, evaluaciones, trabajos o cualquier instancia de valoracin.

DEBIDO PROCESO PARA FALTAS ESPECIALMENTE GRAVES.
1. Las faltas especialmente graves sern tratadas de igual manera que las faltas graves hasta el momento en el que se
confirma la falta y la Coordinadora de Bienestar Estudiantil de la Seccin revise el proceso.
2. Luego la informacin pasa al Director de Bienestar Estudiantil, quien revisa el proceso y cita a la familia del estudiante
implicado para informar sobre el hecho ocurrido y el proceso que se debe seguir.
3. Posteriormente el Coordinador de Bienestar de la Seccin convoca al Director de Bienestar Estudiantil, el Acompaante
de Grupo, el Coordinador de Grado respectivo y el Psiclogo si en el momento existe, para que en conjunto sugieran la
estrategia formativa pertinente.
4. Si se considera que la Estrategia Formativa debe ser la exclusin del estudiante, se debe revisar el proceso en el
Consejo Ejecutivo para que sea ste el que tome la decisin correspondiente o asuma una estrategia formativa distinta.
5. En el caso en que la determinacin sea la exclusin del estudiante, la reunin con la familia ser presidida por el Rector
o su delegado.
6. Si una falta especialmente grave tiene un atenuante importante que amerite tratarse como falta grave, el Director de
Bienestar Estudiantil, podr tratarla directamente como grave.
7. Contra las decisiones tomadas por faltas especialmente graves, la instancia de apelacin ser ante el Rector.
Pargrafo 1: Las faltas especialmente graves debern ser resueltas dentro de los 15 das hbiles siguientes a la fecha en
que se inicia el proceso en la instancia respectiva.
Pargrafo 2: En cualquiera de los pasos del debido proceso, el estudiante, los padres de familia, los profesores o los
directivos podrn pedir la presencia del Personero de los Estudiantes para el acompaamiento del proceso.

ESTRATEGIAS FORMATIVAS PARA LAS FALTAS ESPECIALMENTE GRAVES.
Cuando la falta es especialmente grave y no tiene causales de atenuacin se podr elegir entre estas opciones:
1. La suspensin del estudiante del Colegio por un tiempo de 3 a 8 das. Durante este tiempo no asistir al Colegio en el
horario regular de clases, deber realizar talleres formativos segn la falta en que incurri, los cuales deben sustentar en
el momento previamente acordado por la familia y el Director de Bienestar estudiantil. Esta sancin no exime de las
responsabilidades acadmicas establecidas para dichas fechas. La
Suspensin puede realizarse en la casa o dentro del mismo Colegio realizando las actividades en un saln diferente del
grupo al cual pertenece.
2. Realizacin de un trabajo social en temas relacionados con la falta.
3. Solicitar a la familia y/o estudiante asistir a procesos teraputicos externos segn se considere en la Reunin de Anlisis
y seguimiento, presentando informes peridicos segn recomendaciones del Colegio.
4. Compromiso de Convivencia que se firma cuando se considere que la falta permite una ltima oportunidad sin deteriorar
en el estudiante el sentido de la norma ni convertirse en un mensaje nocivo para la comunidad. El incumplimiento de alguna
de las clusulas del compromiso ser motivo para considerar su exclusin del Colegio.
5. Exclusin del Colegio: El anlisis de la falta tambin puede ocasionar la exclusin del estudiante del Colegio en cualquier
poca del ao escolar, decisin que corresponde al Rector, el cual la notificar mediante resolucin escrita motivada al
estudiante y a sus padres o acudientes. Es responsabilidad del Colegio, para toda falta que amerite la exclusin inmediata,
y a la cual se le haya hecho el debido proceso, dejar constancia en su hoja de vida.
6. No renovacin de la Matrcula: Esta decisin se notificar por escrito al estudiante y a sus padres o acudientes a travs
del Director de Bienestar Estudiantil.
7. Desescolarizacin. Para aquellos estudiantes que cometan faltas especialmente graves el Consejo Ejecutivo podr
concederles el beneficio de la desescolarizacin para que concluyan las actividades acadmicas, y terminadas stas, no
se les renovar la matrcula.

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8. La no proclamacin como Bachiller. Para los estudiantes de undcimo grado que cometan faltas especialmente graves
se les podr sancionar con la no proclamacin como bachilleres (acto protocolario) y el diploma se entregar en la
Secretara General.
Pargrafo 1: En caso de retiro del estudiante del Colegio, cualquiera que sea el motivo, es obligacin de la familia o
acudiente ponerse a paz y salvo con la administracin, la Biblioteca General y del aula, entre otros, firmar en la secretara
la cancelacin de la matrcula y entregar en esta dependencia el carn estudiantil. Pargrafo 2: En caso de que el
estudiante haya incurrido en delitos sancionados por la ley Penal Colombiana, el representante legal del Colegio har la
correspondiente denuncia ante las autoridades competentes.

APLICACIN DE SANCIONES:
Las FALTAS LEVES ameritan orientacin, por ello el tratamiento que se d a los estudiantes que incurran en las mismas
ser eminentemente preventivo pedaggico, no punitivo.
Las FALTAS GRAVES sern sancionadas por suspensin hasta de dos (2) das, la sancin se aplicara una vez se haya
ejecutado el acto administrativo sancionatorio y podr contemplar:
Suspensin de actividades extracurriculares-
Suspensin de actividades acadmicas.
La misma se cumplir en las instalaciones del plantel o en el lugar que seale el sancionador, efectuando las
actividades que le sean asignadas.

Las FALTAS MUY GRAVES sern sancionadas con suspensin de cinco (5) a ocho (8) das o expulsin de la Institucin
o de manera definitiva dependiendo de la falta.

PRIMER AVISO: TRES ANOTACIONES A LA CARPETA DE SEGUIMIENTO.
SEGUNDO AVISO: MATRICULA CONDICIONAL, CUANDO EL ESTUDIANTE ES PERSISTENTE EN SU MAL
COMPORTAMIENTO.
TERCER AVISO: CANCELACION DE LA MATRICULA.

PARAGRAFO 1: Si el estudiante persiste en faltas que afectan la sana convivencia, se citara al padre de familia o
acudiente, quien junto con el estudiante firmara un ACTA DE COMPROMISO; el INCUMPLIMIENTO le acarreara la prdida
del derecho de permanencia en la institucin y la negacin del cupo para el siguiente ao.

PARAGRAFO 2: Cuando el estudiante presente 3 anotaciones (FALTAS LEVES) en la carpeta de seguimiento y/o Diario
de Campo, el director de grupo estar en la obligacin de dialogar con el estudiante y citara al padre de familia o acudiente
para que este se entere del seguimiento de su hijo y quede evidencia de este dialogo con la firma del estudiante y Padre
de Familia o acudiente.

PARAGRAFO 3: Celular que se decomise ser entregado ocho (8) das despus al Padre de Familia o acudiente; si
persiste, se entregara un mes despus de su decomiso al padre de familia o acudiente. La Institucin no responde por
perdida de celulares.

PARAGRAFO 4: El estudiante que cometa una o ms FALTAS GRAVES se le dar la respectiva informacin al Padre de
Familia o acudiente; se informara al Consejo Directivo, quien despus de analizar la falta dar la sancin respectiva que
puede ser:
Desescolarizacin del estudiante, creando un extra muro desde casa y que solo asista a la Institucin a presentar trabajos
y exmenes. Con la posibilidad de volver a incorporarse a la vida escolar cuando as lo considere el Consejo Directivo,
teniendo en cuenta lo emitido en la sancin.
Retiro inmediato del estudiante de la Institucin o negacin del cupo para el ao siguiente.

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PARAGRAFO 5: Estudiante que protagonice peleas dentro o fuera de la Institucin, ser suspendido por dos (2) das de
la Institucin, firmara un Acta de Compromiso y responder con los deberes escolares.

PARAGRAFO 6: Los estudiantes que cometan faltas graves en el campo deportivo asumirn las sanciones contempladas
en el Reglamento Deportivo interno de la Institucin.

PARAGRAFO 7: Los daos causados por los estudiantes deben ser reparados por los mismos o sus Padres o Acudientes.

PARAGRAFO 8: Cuando un estudiante comete una falta MUY GRAVE, aunque NO tenga seguimiento, se someter al
Consejo Directivo para la CANCELACION DE LA MATRICULA o el Rector(a) podr en forma DIRECTA tomar esta
decisin.

PARAGRAFO 9: Si el estudiante persiste en faltas (LEVES, GRAVES Y MUY GRAVES) que afectan la sana convivencia,
se citara al padre de familia o acudiente, quien junto con el estudiante firmara un ACTA DE COMPROMISO; y adems
deber realizar un trabajo pedaggico que le permita reflexionar y asumir un cambio de actitud frente a su falta; dicho
trabajo debe ser socializado en el grado que cursa y orientado por trabajo social o psicologa.
RECOMENDACIONES:
PARAGRAFO 10: La institucin recomienda no traer prendas de valor, ya que no se hace responsable en caso de prdida
de las mismas; asi mismo no traer dinero en cantidad, solo lo necesario para su refrigerio.

PARAGRAFO 11: Las bicicletas deben quedar dentro del bicicletero y con candado, la institucin no responde por
bicicletas que queden fuera de este o sin la seguridad requerida.

PARAGRAFO 12: Si un estudiante necesita ausentarse de la Institucin para asistir a cita mdica y/o cualquier actividad,
debe traer una autorizacin por escrita del Padre de Familia o acudiente, o en su efecto que venga el padre de familia o
acudiente a solicitar el permiso.

CONDUCTO REGULAR PARA CORREGIR O SOLUCIONAR PROBLEMAS DE LOS MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA.

PROCEDIMIENTOS Y RECOMENDACIONES PARA SANCIONAR.

SANCIONES PARA EL DIRECTIVO DOCENTE, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS
Las estipulada por el cdigo disciplinario

SANCIONES PARA LOS ALUMNOS
Profesor a quien se cometi la falta
Llamado de atencin en forma verbal por el director de grupo.
llamado de atencin ante el padre de familia o acudiente, por el Rector de la escuela y firma del observador del
alumno.
Remisin al concejo directivo en caso de ser necesario quien tomara las decisiones que estime conveniente.
Por resolucin motivo del consejo acadmico y conocimiento de la secretaria de educacin.

11. INFORMES QUE TODOS DEBEN SABER

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MATRCULAS
Es el acto administrativo, mediante el cual se formaliza legalmente la vinculacin del (la) estudiante con la Institucin
Educativa Se realiza mediante un contrato de prestacin de servicios educativos, el cual se renueva cada ao acadmico.
Mediante el contrato las partes se comprometen a conocer, aceptar y respetar todo lo contenido en el reglamento o manual
de convivencia y dems disposiciones que se exijan.
La matrcula adems de constar por escrito y ser firmada por los padres o representantes de la estudiante debe llenar los
siguientes requisitos.

1. El estudiante y los padres de familia o acudiente, deben diligenciar y realizar personalmente los trmites establecidos
para la legalizacin de la matrcula.
2. Debern cumplir con la presentacin y entrega de los siguientes documentos y requisitos:

.REQUISITOS PARA LA RENOVACION DE LA MATRICULA

La renovacin de la matrcula es la oportunidad que se le otorga al estudiante de cursar un grado de formacin previsto
en el currculo escolar, comprometindose este a respetar y cumplir el manual de convivencia as como las dems
normas establecidas por la institucin.
El o la estudiante que no realice la matricula en los periodos sealados en el cronograma institucional debera solicitar
de manera formasl por escrito el aplazamiento de no cumplirse con el procedimiento sealado , se configurara el
consentimiento tacito del padre de familia o acudiente que autoriza a la institucion para disponer del cupo escolar.

Por consiguiente se deben tener encuesta los siguientes aspectos generales para la renovacin de matrcula:

*Realizar la matrcula en la fecha estipulada por la institucin para cada grado.
* Haber separado el cupo en la fecha estipulada por el colegio (pre matricula)
* Haber alcanzado todos los logros del ao escolar inmediatamente cursado
* Presentar EL PAZ Y SALVO INSTITUCIONAL
* Fotocopia del carnet de la E.P.S
* Carnet de estudiante
* Dos (2) fotos de 3x4 tamao documento
* Seguro escolar
* Entregar documentos pendientes (Registro civil original, certificados entre otros.)
* Asistir con el padre de familia o representante legal a la matrcula.
* Conocer y aceptar el manual de convivencia antes de firmar la matrcula.

PARA RENOVACIN DE MATRCULA DE GRADO 11
Se debern tener en cuenta los aspectos generales anteriores y de forma obligatoria actualizar los documentos existentes
en la carpeta de hoja de vida del estudiante tales como documento de identidad, registro civil y los certificados de los
aos no cursados en la institucin desde el grado 5.

REQUISITOS PARA LA MATRICULA ESTUDIANTES NUEVOS
*Registro Civil ORIGINAL
* Tres (3) fotos de 3x4 tamao documento
* Boletn de Calificaciones del ltimo ao aprobado para la primaria
* Para los aspirantes a 6 en adelante, certificados de notas actualizados a la fecha (originales) de los grados cursados y
aprobados desde 5 grado.

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* Certificado Mdico.
* Fotocopia de la Tarjeta de Identidad, cedula o pre cdula, si durante el transcurso del ao lectivo la solicito
* Fotocopia del Carnet de Vacunacin (Preescolar).
* Ficha Acumulativa.
* Fotocopia del Carnet de Salud (EPS).
* Fotocopia Ficha del SISBEN.
* Carpeta azul tamao oficio con marbete horizontal para estudiantes nuevos
* Constancia del retiro del SIMAT (de la institucin educativa de donde viene)

PARAGRAFO 1 .La institucin se reserva la vinculacin de estudiantes nuevos; como tambin la no continuacin de
estudiantes si no cumplen con las normas consagradas en el manual de convivencia

PARAGRAFO 2 Al realizar el proceso de matrcula, el padre de familia y/o acudiente y el estudiante aceptan las
disposiciones presentes en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) y se comprometen con el cumplimiento del Manual de
Convivencia.

Un estudiante pierde su calidad como tal, por cualquiera de las siguientes razones:
1. Cuando incumple con los acuerdos del Contrato de Matrcula establecidos entre los padres de familia y la institucin
2. Cuando se retira voluntariamente de la Institucin. En este caso, la familia debe Comunicarlo por escrito al Rector.
3. Cuando incurra en una o ms faltas MUY GRAVE, aunque NO tenga seguimiento, pierde su calidad de estudiante al
aplicar la CANCELACION DE LA MATRICULA del presente Reglamento o Manual de Convivencia.

12. UNIFORMES
El uniforme entendido como la manera peculiar de utilizar vestidos por un conjunto de estudiantes en forma semejante,
representa de un lado; un elemento de disciplina en la medida en que permita identificar inicialmente a los estudiantes de
una institucin educativa.

La forma de utilizarlo con decoro, limpieza y aseo demuestra ese elemento importante que es la disciplina. La
correspondencia, Concordancia de color y estilo, le da al estudiante un toque de elegancia y del buen vestir. Y es a su vez
un factor psicolgico en el estudiante, con inters y motivaciones, que bien son diferentes, este elemento permite una
adecuada igualdad institucional.

La Institucin Educativa Moralito se usaran los patrones generales de los uniformes asignados por la alcalda Municipal
para todos los establecimientos pblicos con las respectivas modificaciones que identifican la institucin as:

UNIFORME DE DIARIO: Debe ser portado por todos los estudiantes de manera diaria de la siguiente manera
MUJERES HOMBRES
Un Jumper a cuadros azul, rojo debajo de la rodilla.
Blusa blanca.
Media azul turqu
Zapatos negros colegiales
Pantaln azul turqu
Camisa blanca
Medias azul turqu
Zapatos negros colegial

UNIFORME DE EDUCACION FISICA: Las especificaciones del uniforme de educacin fsica tanto para los varones como
para las mujeres son segn modelo establecido por la alcalda con las siguientes modificaciones:
MUJERES y HOMBRES
Camiseta :

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Blanca con puos y cuello tejido con 3 lneas o franjas delgadas con los colores de la bandera de la institucin en
su respectivo orden y en la parte delantera de la camiseta en el lado izquierda el escudo de la institucin.
Pantaln:
Sudadera unisex en algodn perchado con bota recta color azul rey, franja blanca en la media pierna derecha y de
manera vertical en esta misma las siglas de la institucin (IEMOR)
Medias blancas.
Zapato tenis blanco.

Paragrafo 1. El uniforme de educacion fisica solo se viste en los dias que el horario estipule los periodos de clase para
el area y, eventualmente, cuando se requiera.
Paragrafo 2. La promocion del ultimo grado en la institucion utilizara los dias viernes y en eventos especiales el
uniforme de la promocion aprobado por la rectoria para hombres y mujeres asi : un jean con la camiseta aprobada por la
rectoria y zapatos cerrados tenis o negros.

13. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE APOYO A LA GESTIN
EDUCATIVA

SERVICIO DE RESTAURANTE O COMEDOR ESCOLAR
Restaurante o comedor escolar:
Los horarios de atencin en los servicios de restaurante sern de obligatorio cumplimiento para estudiantes y contratistas
del servicio de restaurante, tienda escolar o cualquier otro. Los contratistas del servicio de tienda escolar no deben vender
productos o servicios a estudiantes durante horas de clase o actividades institucionales. Un contratista de la tienda escolar
podr vender productos durante horas de clase, nicamente si el docente que est dictando la clase o dirigiendo la actividad
en ese momento, lo autoriza personalmente. La poblacin docente, directiva, administrativa o de servicios generales que
cuenta con horarios de descanso o receso diferentes a los de los estudiantes, podr acceder al servicio de tienda escolar
en horarios diferentes a los del descanso de estudiantes. Los rangos horarios establecidos por sedes, grados y niveles de
la Institucin, para la prestacin del servicio de restaurante y tienda escolar son los siguientes:
Jornada De La Maana: Preescolar = 9:00 am a 9:15 am
Bsica Primaria = 10:00am a 10:15 am
Jornada De La Tarde: Bsica Secundaria Y Media = 3:15 pm a 3:30 pm

Comportamiento En El Restaurante y Tienda Escolar: .Los estudiantes que accedan al servicio de restaurante
escolar o refuerzo alimenticio debern cumplir las siguientes normas:
1 Para tener acceso al restaurante, los estudiantes debern estar organizados por grados, manteniendo el orden,
acompaados por su respectivo director de curso o docente que haya tenido la clase inmediatamente anterior al
descanso.
2 Cumplir el horario establecido para el ingreso al restaurante escolar.
3 Consumir los alimentos proporcionados dentro del restaurante y abstenerse de botarlos a la basura o jugar con ellos.
4 Ubicar los utensilios en los sitios y recipientes destinados para su recepcin y botar los elementos desechables en las
canecas destinadas para tal fin.

178

5 Hacer buen uso de las instalaciones, dotacin y utensilios propios del restaurante, abstenindose de daarlos.
6 Mantener un comportamiento respetuoso y decoroso hacia las personas que los atienden, hacia sus compaeros y en
general, hacia todas las personas que acuden al restaurante.
7 Cumplir las normas de higiene a la hora de acceder al servicio.

SERVICIO DE TIENDA ESCOLAR
La tienda escolar es aquella que presta el servicio concesionado de alimentos y papelera a la comunidad escolar, para
contribuir al logro de una sana alimentacin de los alumnos y se pueda obtener un beneficio para el plantel, a travs de
los ingresos econmicos que se generen.
Esta funcionara en cada sede y jornada si es necesario; y ser por contratacin directa a travs del proceso de
autorizacin de concesin, iniciando con la publicacin de la convocatoria que contendr las bases y requisitos para poder
participar como aspirante a obtener una concesin en la fecha sealada por la convocatoria y luego el consejo directivo
estudia y selecciona la propuesta la cual concluye con la autorizacin.
La Tienda Escolar tendr por objeto:
1. Brindar mayor atencin a la comunidad escolar mediante la venta de productos alimenticios, y material didctico
necesario en la prctica cotidiana de la tarea educativa.
2. Procurar la reduccin del precio de venta de los productos y mercancas que se expendan, de tal manera que
sea inferior al que priva en el mercado.
3. Generar recursos econmicos propios para resolver los problemas y las necesidades presupuestales de abasto
y mantenimiento en los planteles escolares.
4. Manejar en forma transparente los rendimientos econmicos.
5. Descargar de las funciones inherentes a esa labor al personal escolar, optimizando con ello su rendimiento en
el servicio acadmico y administrativo.
6. Simplificar el manejo administrativo y de la documentacin correspondiente.
7. Evitar la distraccin y el dispendio de tiempo del alumno con tareas y responsabilidades que trae consigo la
venta de productos.
8. Aquellos que segn las necesidades de la comunidad sean incluidas en la convocatoria previa aprobacin por
la parte directiva para un mejor servicio.

SERVICIO DE TRANSPORTE ESCOLAR
Es un beneficio otorgado en el 2011 por la UNICEFF y OPCIN LEGAL a la Institucin materializado en 50
bicicletas para garantizar la permanencia de la poblacin estudiantil en las aulas durante el calendario
acadmico. La institucin entrega estas mediante la firma de comodatos entre padre de familia, estudiante y
representante de la institucin con el objeto de cubrir el transporte de ida y regreso al colegio, condicionada
al cumplimiento del compromiso de asistencia a clase durante el calendario acadmico,

179

SERVICIO DE ORIENTACIN ESCOLAR
El servicio es prestado por la comisaria de familia municipal previo requerimiento de la institucin

SERVICIO DE BIBLIOTECA ESCOLAR
La biblioteca escolar es un espacio para la consulta, investigacin, el trabajo y la adquisicin de hbitos lectores. La
biblioteca escolar es la dependencia de la institucin que colecciona, organiza y hace accesible los materiales
bibliogrficos apropiados para documentar las necesidades de los usuarios. Es el centro de conservacin y consulta, donde
se guardan las grandes abras del pensamiento universal y se explora el mundo cientfico, cultural y tcnico. Es el centro
comn donde profesores, estudiantes y comunidad educativa en general adelantan tareas educacionales, investigativa y
de obtencin de informacin requerida.
SERVICIO: Prestamos de material bibliogrfico para consultas internas y externas
USUARIOS: Profesores, estudiantes, egresados y usuarios casuales.
NORMAS GENERALES:
- Los usuarios deben tratar con respeto y educacin al personal de biblioteca, debiendo esperar su turno para ser
atendido.
-Los prestamos se hacen personalmente previa presentacin del carnet estudiantil o documento de identidad en caso de
ser egresado o usuario casual.
-Los libros de reserva (textos) se prestaran de un da para otro o de viernes a lunes a la hora sealada.
-Los libros de referencia, coleccin, atlas, diccionarios, almanaques, entre otros se prestaran solamente dentro de la sala
de lectura.
-Los libros que se presten por tres das o ms son las obras literarias las cuales deben ser regresados al trmino de este
tiempo y en caso necesario se renovara el prstamo.
-El prstamo podr renovarse por el mismo periodo y por una sola vez; siempre y cuando el material haya sido devuelto
dentro del periodo vigente y no este reservado por otro usuario.
-No se atendern grupos completos de estudiantes si no estn bajo el control de un profesor que permanezca todo el
tiempo dentro de la biblioteca a cargo del mismo. El docente que solicite trabajar con su grupo, debe reservar el espacio
con mnimo dos das de anticipacin.
- Los alumnos y maestros sern responsables de cualquier dao o mal uso de libros u otros materiales, as como de
mobiliario e instalaciones a su cargo durante el tiempo solicitado.
- Est permitido trabajar o estudiar manteniendo la compostura.
-El prstamo de material bibliogrfico y equipos audiovisuales a los docentes, coordinadores y funcionarios
administrativos y/o de servicios de la institucin educativa que as lo requieran para el cumplimiento de sus labores
institucionales, se deber hacer de manera formal llenando ficha de prstamo.
- El prstamo o salida de equipo de las instalaciones del colegio, quedar a discrecin del coordinador de biblioteca y/o

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la Direccin General.
- Los alumnos que no se comporten debidamente sern retirados de la biblioteca y reportados a direccin.
-En la biblioteca no se permite ingerir alimentos, charlar, correr, jugar.
-Se deber llegar, permanecer y salir en completo silencio.
- Para el retiro de documentos por cambio de institucin se deber estar a paz y salvo con la biblioteca.

PRESTAMO INTERBIBLIOTECARIO: Es el intercambio por medio del cual la biblioteca de la institucin
educativa obtiene para sus usuarios algn tipo de material bibliogrfico, de otra biblioteca en la cual tuviera convenio en
tal sentido y viceversa, respetando las reglas de la biblioteca prestante.
SERVICIO DE INTERNET: Es el acceso de los usuarios a esta fuente de informacin con fines
netamente acadmicos.
Est terminantemente prohibido abrir pginas de Internet con contenidos pornogrficos y el uso de
dispositivos con dicho contenido. Se proceder a decomisar el material y notificar a la Direccin para
la respectiva sancin.
SERVICIO DE COPIAS E IMPRESIONES: Este se ofrece a los estudiantes, docentes y al pblico
en general y sus costos sern fijados por la direccin y publicados en lugar visible a los usuarios.
SANCIONES Y MULTAS:
-La incidencia en el retraso de devolucin por ms de dos ocasiones es causal de suspensin del
prstamo.
-Quien mutile un libro deber hacer la reposicin total del mismo, adems se le impondr una
sancin por la coordinacin comportamental y de convivencia.

DOTACIN:
- MEN
- Alcalda Municipal
- Empresa Privada
- Recursos Propios

HORARIO DE ATENCIN: El horario de atencin de biblioteca ser de lunes a viernes de
7:00 a 11:30 horas en la jornada de la maana y de 1:00 pm a 4:30 en la jornada de la
tarde.
DEBERES DEL BIBLIOTECARIO: El bibliotecario depende directamente del rector y sus principales deberes
son:
1. Llegar puntualmente al sitio de trabajo para atender debidamente la jornada correspondiente.
2. Atender diligente y respetuosamente a todos los usuarios de la biblioteca, previa identificacin de los mismos. Trato

181

especial deben merecerle los padres de familia y acudientes cuando solicitan algn servicio de la biblioteca
especialmente cuando asesoran a sus hijos en diligencias relacionadas con prstamos de textos de estudio, o similares.
3. Acatar respetuosamente las disposiciones de las directivas sin descuidar sus propias obligaciones.

SALA DE INFORMATICA
REGLAMENTO DE LA SALA DE INFORMTICA

USUARIOS DE LA SALA:

Tienen derecho a utilizar la Sala de Informtica y a los recursos all existentes todo el Personal Administrativo,
Personal Docente, Estudiantes y dems personas que autorice la Institucin siempre y cuando sea con la orientacin de
un Docente .

HORARIOS DE SERVICIO:

El servicio se prestar en los horarios correspondientes a clases y en horarios establecidos para tal fin, no en
horarios de descansos ni en horas extra curriculares.

UTILIZACIN DE LA SALA:
Asistir a LA SALA DE INFORMTICA con la mejor disposicin y con un sentido de pertenencia muy elevado.
Tener presente que, del cuidado de los equipos all presentes, se garantiza el funcionamiento permanente del
aula virtual.
El ingreso a las salas se har solamente cuando autorice el Docente encargado.
Limpiar el puesto de trabajo
Cada alumno se ubicara siempre en su puesto asignado, siendo responsables de cada uno de las dispositivos
del sistema informtico puesto a su disposicin (torre, teclado, Mouse, etc.) como tambin del cuidado de sillas, mesas,
etc.
Debe realizar su trabajo en el puesto que se le asign, no se levante a conversar. Si necesita alguna ayuda
puede solicitarla al Docente encargado.
El estudiante debe permanecer en silencio o si necesita hablar hacerlo sin perturba la comodidad y el trabajo
de los dems.
Estar atentos a las indicaciones y explicaciones del profesor sobre las diferentes actividades, tomando nota en
su cuaderno para que no se les olvide y ponerlas en prctica posteriormente.
Cuando se les entregue gua de contenido, antes de empezar a trabajar, leerlas con atencin para interpretar
correctamente su contenido. Si tuviera alguna duda pregunte al profesor.
Mantenga entre sus tiles escolares una lanilla o toalla para retirar el polvo de la mesa y equipo siempre que
vaya a trabajar, pues el polvo es un enemigo de los circuitos electrnicos de la PC e influye de manera significativa en el
rendimiento del equipo
La utilizacin de Internet en la Sala debe hacerse bajo supervisin de un Docente y debe realizarse con
responsabilidad.
El estudiante debe trabajar en la actividad y programas establecidos por el Docente encargado.
Cuidar los elementos pertenecientes a la Sala de Informtica sin rayarlos, escribir en ellos, etc. como son los
escritorios, sillas, paredes, monitores, teclados, etc.

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No fomente el desorden ms bien, tome una actitud responsable y educada.
El uso de los computadores est orientado a fines educativos y de conocimiento, por lo tanto no deben
utilizarse para juegos, ocio o trabajos ajenos a esta finalidad.
El estudiante que trabaje en una computadora y est presente alguna anormalidad de funcionamiento, debe
informar con prontitud al profesor.
Finalizada la clase el estudiante debe guardar el trabajo y cerrar correctamente el sistema.
Antes de retirarse de LA SALA DE INFORMTICA revise cuidadosamente su sitio de trabajo para asegurarse
de que su equipo quedo limpio y de que no hay papeles ni otros elementos tirados en el piso; adems de colocar
correctamente la silla en su puesto correspondiente.

RESTRICCIONES:

Est prohibido la utilizacin de Internet para el ingreso a pginas Web que atenten contra la integridad Moral
de la persona, del grupo o de la Institucin.
Est prohibido consumir alimentos y/o bebidas dentro de la Sala de Informtica y en el Aula Virtual esto
incluye no masticar chicle, y mucho menos pegarlos en las mesas o tirarlos al suelo.
No tirar papeles, objetos, ni envolturas de golosinas al piso.
No rayar mesas, equipos, ni las paredes o apoyar los zapatos en ellas.
Est prohibido el uso de telfonos celulares dentro de la Sala de informtica.
No debe borrar ni alterar ningn trabajo elaborado por otro compaero.
No sustraer ningn elemento perteneciente a la Sala de Cmputo o dispositivo de las computadoras.
No trasladar sin la autorizacin del profesor, dispositivos de una PC a otra.
No se deben hacer modificaciones al sistema o cambiar el papel tapiz del escritorio

SANCIONES:

El alumno que incumpla con alguna de restricciones anteriormente expuestas podr ser retirado de la sala virtual, y
hacerse acreedor, de acuerdo a la falta cometida, de la sancin pertinente en el Manual de convivencia de la institucin.

LABORATORIO
REGLAMENTO LABORATORIO DE QUMICA Y FSICA.

NORMAS BSICAS Y PRECAUCIONES EN EL LABORATORIO.

El laboratorio de Fsica y Qumica es un lugar de trabajo potencialmente peligroso, en el que es necesario tomar
precauciones para evitar accidentes.
Laboratorio de Qumica.
Dentro de las normas ms importantes son:
* Llegar puntualmente al laboratorio
* Aclarar con el profesor las dudas y mantenerle informado de cualquier hecho que ocurra.
* Antes de empezar una prctica debes de tener las guas de laboratorio realizada por el docentes, con la finalidad de

183

conocer y entender los procesos que vas a realizar.
* Es OBLIGATORIO el uso de la BATA de Laboratorio, con la finalidad de proteger de algn tipo de reactivo.
* Queda terminantemente prohibido consumir alimento, bebidas o golosinas dentro del Laboratorio.
* Despus de pasar 10 Min. La puerta se Cerrara y no se abrir hasta finalizar la clase.
* Evita los desplazamientos innecesarios y nunca corras.
* Mantener el silencio y procurar estar concentrado en lo que haces.
* Colocar los aparatos y reactivos lejos del borde de la mesa.
* No pipetees nunca lquidos corrosivos o venenosos.
* Mantener las sustancias inflamables lejos de las llamas de los mecheros, y no las calientes o destiles directamente con
el mechero.
* Nunca mires por la boca de los tubos de ensayo o matraces cuando se est realizando una reaccin, en previsin de
salpicaduras.
* En general, todos los productos deben mezclarse en pequeas cantidades y despacio.
* Si por descuido tocas o te cae algn producto, lvate con abundante agua la zona afectada, y comuncalo al profesor.
* Tira los residuos slidos a la caneca o papelera.
* Abre el grifo antes de tirar por la pila los restos de una reaccin o reactivo.
*No use los mesones como asiento ni reciba visitas durante las prcticas.
*Los objetos personales (bolsos, libros, etc.) no deben estar colocados en los mesones de trabajo.
*Los reactivos qumicos pueden ser txicos: PROHIBIDO comer, probar y oler directamente. DEBE PROTEGER los ojos,
la piel y la boca.
*Se debe usar ropa y zapatos cerrados (no se permite el ingreso al laboratorio con calzado abierto). que cubran todo el
cuerpo y como proteccin *se debe usar bata, guantes, mscara y gafas protectoras.
*Si tiene el pelo largo recjaselo antes de entrar al laboratorio.
* Evite el uso de pulseras, anillos, mangas anchas, ya que pueden introducirse o engancharse en los objetos o montajes
de trabajo.
*Cada subgrupo de laboratorio debe traer a las prcticas su Manual de Laboratorio.
* Al acabar, deja limpio y seco el material y puesto de trabajo
*No cometer actos de indisciplina o desorden dentro del laboratorio.
* Siempre que se trabaje en el laboratorio debe de hacerse bajo supervisin del profesor encargado.
*Realizar exclusivamente los experimentos que indique el profesor.
*Los reactivos contaminados, as como el material (equipos y cristalera) daado o extraviado, tendrn que ser
repuestos por el o los responsables, en el plazo que el profesor encargado indique.
* Ubicar salidas de emergencia, extintores, regaderas y botiqun.
*. En el caso de trabajar con mecheros, apagarlos cuando no se ocupen.
* Leer siempre las etiquetas de los frascos reactivos y considerar la peligrosidad de los mismos (consultar las hojas de
seguridad de cada reactivo).
*Cuando manipule reactivos no se lleve las manos a los ojos o la boca.
*. En caso de tener algn accidente en el laboratorio avisar rpidamente a su Profesor

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* Manipular las sustancias voltiles, inflamables y explosivas en la campana de extraccin o en su defecto en un lugar
ventilado.
* No usar lentes de contacto durante el desarrollo de algn experimento en el que intervengan sustancias voltiles o
peligrosas.
* Cuando se manipulen reactivos evitar tocar zonas como cara, ojos y boca.
* Lavarse las manos con frecuencia cuando este en contacto con sustancias qumicas.
* Evitar encender mecheros o generar calor cerca de lugares donde se manipulen disolventes orgnicos o lquidos
inflamables.
* Nunca pipetear con la boca, auxiliarse con pro pipetas o perillas.
*Tener a la mano material absorbente, para utilizarse en el caso de derrames.
*Etiquetar los recipientes de reactivos y disolventes que se tengan en uso, aquellos que se encuentran sin identificacin
y se ignore el contenido,
Desecharlos en un lugar adecuado.
*Rotular siempre el material con el que se est trabajando.
* Investigar la peligrosidad de cada uno de los reactivos a utilizar en cada prctica para minimizar los riesgos (consultar
las hojas de seguridad).
* Nunca adicione agua sobre un cido concentrado. Para diluir cidos, estos deben agregarse poco a poco al agua y
agitar constantemente, de lo contrario el calor que se desprende en la reaccin puede proyectar el cido.
*. Al calentar tubos de ensayo directamente haca el fuego, mantngalo inclinado y nunca en forma vertical. No mire
hacia el interior del tubo, ni lo dirija hacia otra persona.
*Cuando requiera calentar tubos de ensayo hgalo en bao Mara y no sobre la parrilla
. *Cuando est trabajando con dispositivos de reflujo, o destilacin siempre se tendr que monitorear la temperatura de
trabajo evitando el sobrecaliento y con esto se evita que el lquido que est en el interior puede ser proyectado hacia el
exterior.
*Si trabaja con dispositivos de reflujo o destilacin verifique que las piezas estn correctamente colocadas, pinzas
perfectamente cerradas, para as evitar romper el material.
* A menos que se indique otra cosa, nunca devolver a un frasco cualquier exceso de reactivo, lo anterior con el objetivo
de no contaminarlo.
* Revise cuidadosamente el rtulo de los frascos de reactivos antes de utilizar su contenido.
* Para oler un reactivo, no debe colocar la nariz directamente sobre la boca del frasco, sino que se debe mover la mano
lentamente sobre el mismo para arrastrar los vapores hacia la nariz

SON FUNCIONES DEL. COORDINADOR DE LABORATORIO:
a) Organizar y coordinar el uso de laboratorio con los Docentes de rea.
b) Velar permanentemente por el funcionamiento y equipamiento de Laboratorio.
c) Participar y apoyar en la elaboracin de la Programacin Curricular del rea de Desarrollo

185

Ambiental.
d) Formular el diseo de las guas de prctica de laboratorio, para el logro de las actividades de la
programacin curricular.
e) Asesorar directamente con los aspectos Tcnico Pedaggico y Cientfico a los Docentes de rea.
f) Participar activamente en los eventos de las Ferias de Ciencias.
g) Organizar cursos de capacitacin y/o para monitores y Auxiliares de Laboratorio.
h) Garantizar que el inventario de laboratorio sea actualizado.
i) Gestionar material educativo para implementacin de laboratorios

186

GLOSARIO DE TERMINOS

DERECHOS; hace referencia a la potestad que tienen los alumnos dentro de la escuela.
DEBERES: son estatutos en los cuales est consagrado lo que debe cumplir cada alumno, una vez sea
matriculado en la escuela para un buen rendimiento escolar.
DISCIPLINA: es el acto por el cual se compromete el alumno a un ambiente de buen comportamiento.
COMPORTAMIENTO: es la forma de ser de cada persona, pueden ser favorables o no, segn el caso.
CONDUCTA: es la actitud o posicin asumida por alumnos ante cualquier caso presentado en la escuela.
ESTMULOS: son los premios representados en medallas, mencin de honor, etc. que se le otorgan a los
alumnos por su buen desempeo y aprovechamiento.
CORRECTIVOS: son las medidas a tener en cuenta para que no se vuelvan a dar fallas de cualquier tipo dentro
de la institucin.
CONVIVENCIA ESCOLAR: Es la interrelacin armnica necesaria entre los diversos estamentos de la
Institucin.
CONFLICTO: Coexistencia de tendencias contradictorias en el individuo, capaces de generar angustia y
trastornos neurticos.
NORMAS DE CONVIVENCIA: Un encuentro entre el derecho y la tica.
COMPORTAMIENTO SOCIAL: Capacidad de todos(as) y cada uno(a) de los individuos para ejercer una vida
armnica dentro de parmetros de respeto, tolerancia y sociabilidad que estn encaminados a lograr un objetivo
comn: el desarrollo integral constante y progresivo de cada uno de los miembros de la comunidad educativa y
de la sociedad en general.
EDUCACIN: Es un proceso permanente, que abarca todas las etapas de la vida del ser humano, que tiene
como fin ltimo alcanzar su desarrollo moral, intelectual, artstico, espiritual y fsico, con felicidad.
DEBER: Responsabilidad adquirida por la persona al formar parte de un grupo social determinado.
MAESTRO: Es el gua, quien facilita, propicia y estimula al(la) estudiante dentro del proceso formativo. Ser
maestro(a) no es una profesin cualquiera, es una forma de vida. El papel de educar no est en manos del
educador en el aula, sino que esta funcin la debe cumplir tambin las madres y padres de familia, las
directivas y en ltimo toda la sociedad.
ESTUDIANTE: Es el centro del proceso de aprendizaje y la razn misma de su existencia. Por este motivo
todos los esfuerzos de la educacin deben estar encaminados a ejercer una influencia sobre l.
Padres de familia. Los padres y las madres, la familia como una unidad integral, constituyen el agente
educativo ms influyente el desarrollo de la personalidad del nio o la nia durante los primeros aos de la
vida.
NORMA: Forma de conducta, consigna propia de los grupos. Las normas implican obligacin, determinan el
ambiente y la estructura de los grupos. La aceptacin de las normas depende de su importancia para la
persona y el grupo y/o el tipo de autoridad.
PRINCIPIO: Norma rectora que ayude a obrar de acuerdo con una filosofa, religin y teora.

187

RESPONSABILIDAD: Capacidad del individuo en el cumplimiento de sus deberes y en su disposicin y en su
disposicin para enfrentar los retos que le da la vida da a da y a solucionarlos en forma clara, real y pronta.
SANCIN: Pena que surge del incumplimiento de una norma o deber estipulado en el reglamente; esta
orientada hacia la correccin de determinada conducta equivocada.
VALORES: Conjunto de aspectos formativos que regulan la convivencia social, tales como: respeto, tolerancia,
paz, amor, sinceridad, honestidad, orientados hacia la perfeccin de las relaciones interpersonales que son la
base de una vida digna.
UNIFORME: Con la misma forma, sin variedad. Traje, igual y reglamentario de las personas de un cuerpo o
comunidad.

BIBLIOGRAFA

188

Constitucin Poltica de Colombia de 1991.
Ley 115 de febrero 8 de 1994: Ley general de la educacin
Ley 375 de 1997 o Ley de Juventudes.
Ley 1620 de 2013 Matoneo Escolar
Decreto 1860 de Agosto 3/94: Reglamenta la ley 115
Decreto 1286 de 2005: Reglamenta las Asociaciones de padres de familia
Decreto 0230 de 2002: Currculo, evaluacin y promocin de los educandos
Ley 1098 de 2006: Ley de la infancia y la adolescencia
Ley 734 de 2002: Cdigo nico disciplinario
Decreto 2287 de agosto 12 de 2003: Normas de salud (vacunas)
Ley 124/94: Reglamenta el consumo de bebidas alcohlicas
Ley 715 de 2001.

189

ANEXOS

190

ANEXO 1.
MANUAL DE FUNCIONES INSTITUCION EDUCATIVA MORALITO
1. Funciones Del Concejo Directivo
Las funciones del concejo directivo sern las siguientes:

Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institucin y que no sean
competencia de otra autoridad.
Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes y
administrativos con los alumnos del plantel educativo.
Adoptar el reglamento de la institucin de conformidad con las normas vigentes.
Fijar los criterios para la asignacin de cupos disponibles.
Asumir la defensa y garanta de los derechos de toda la comunidad educativa,
cuando algunos de sus miembros se sientan lesionados.
Aprobar el plan anual de actualizacin del personal de la institucin presentado por
el rector.
Participar en la aplicacin y evaluacin del proyecto educativo institucional del
currculo y del plan de estudio y someterlo a la consideracin de la secretaria de
educacin respectiva o del organismo que haga que sus veces para que se verifique
el cumplimento de los requisitos.
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institucin educativa
Establecer estmulos y sanciones para el buen desempeo social y acadmico del
alumno.
Participar en la evaluacin anual de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institucin.
Recomendar criterios de la institucin en actividades comunitarias, culturales,
deportivas y recreativas.
Establecer el procedimiento para el uso de las instalaciones en actividades
educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad.
Promover las relaciones de tipo acadmico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas.
Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos de los recursos propios y la forma de
recolectarlos.
Darse su propio reglamento

2. Funciones Del Director o Rector
De acuerdo al artculo 25 del decreto de 1860 las funciones que le corresponden al director
son las siguientes:
Ser el Representante Legal del Plantel.

191

Orientar la ejecucin del proyecto Educativo Institucional (PEI) y aplicar las decisiones
del Gobierno Escolar.
Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto.
Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educacin en
su establecimiento.
Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con
los patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para
el continuo progreso acadmico de la Institucin y el mejoramiento de la
vida comunitaria.
Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
Orientar el proceso educativo con la asistencia del Concejo Acadmico.
Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyen la Ley, los reglamentos y el
Manual de Convivencia.
Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para canalizarlas en favor
del mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional.
Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento en la
comunidad local.
Aplicar disposiciones que se expidan por parte del Estado, atenientes a la prestacin
del servicio pblico educativo.
Dirigir y supervisar el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas del
plantel.
Ejecutar el gasto del plantel ordenado por el Concejo Directivo.
Administrar los bienes de la Institucin educativa en coordinacin con el pagador y el
almacenista
Autorizar permisos y licencias del personal vinculado a la Institucin informando
oportunamente a los responsables de la dependencia al cual pertenece.
Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el
Proyecto Educativo Institucional.
La Ley 715 de Diciembre 12 de 2001 establece: El Rector o director de las instituciones
educativas pblicas que sern designados por concurso, adems de las funciones
sealadas en otras normas tendr las siguientes:
Dirigir la preparacin del Proyecto Educativo Institucional con la participacin de los
distintos actores de la comunidad educativa.
Presidir el Concejo Directivo y el Concejo Acadmico y coordinar los distintos
rganos del Gobierno Escolar.
Representar el establecimiento ante las autoridades educativas y la comunidad
escolar.
Formular planes anuales de accin y de mejoramiento de calidad y dirigir su
ejecucin.

192

Dirigir el trabajo de los equipos docentes y establecer contactos interinstitucionales
para el logro de las metas educativas.
Realizar el control sobre el cumplimiento de las funciones correspondientes al
personal docente y administrativo y reportar las novedades e irregularidades del
personal a la Secretaria de Educacin Departamental o quien haga sus veces.
Administrar el personal asignado a la institucin educativa en lo relacionado con
novedades y los permisos.
Participar en la definicin de los perfiles para la seleccin del personal docente, y en
su seleccin definitiva.
Distribuir las asignaciones acadmicas, y dems funciones de docentes, directivos
docentes, y administrativos a su cargo, de conformidad con las normas sobre la
materia.
Realizar la evaluacin anual de desempeo de los docentes, directivos docentes y
administrativos a su cargo.
Imponer las sanciones disciplinarias propias del sistema de control interno
disciplinario de conformidad con las normas vigentes.
Proponer a los docentes que sern apoyados para recibir capacitacin.
Suministrar informacin oportuna al departamento o al municipio de acuerdo a sus
requerimientos.
Responder por la calidad de la prestacin del servicio en la institucin.
Rendir informe al Concejo Directivo de la Institucin al menos cada seis meses.
3 Funciones de los docentes

Cumplir y hacer respetar el reglamento interno de la institucin.
Dictar las clases asignadas en las horas sealadas.
Estimular el adelanto de los alumnos, adaptando los mtodos ms apropiados a los
recursos pedaggicos ms prcticos, para obtener una autentica y verdadera
educacin.
Llevar el registro diario de clases y preparador de las mismas, haciendo nfasis en
la metodologa, recursos y actividades a realizar con los alumnos.
Hacer que el alumno se sienta dueo de su propio aprendizaje, proporcionando un
clima de amistad y convivencia en comunidad.
Mantener el orden y la disciplina en las clases.
Atender la sugerencia y reclamos que en asuntos acadmicos y pedaggicos en sus
alumnos.
Rendir informe a la direccin de las fechas que sean solicitadas
De acuerdo a las aptitudes de cada docente ser funcin haces parte de cada
comit, que se forme.
Elaborar las libreras de calificaciones y dems informes que le sean solicitados por
la direccin, resolver en primera instancia los problemas acadmicos y disciplinarios
antes de llevarlos a la direccin o al maestro de disciplina.
Informar a la direccin los nombre de los alumnos que presenta mucha irregularidad
en la asistencia.

193

Asistir a las reuniones que sea programadas por la direccin
Solicitar con anterioridad los permisos y por escrito.
Cumplir con responsabilidad en lo concerniente a la vigilancia en su entorno de
disciplina

Llegar y empezar puntualmente las clases.
Recibir de buenas maneras y poner en prcticas las observaciones que se le hacen.
Dialogar con el director sus dificultades inquietudes y desordenes antes de
comentarlos con otro compaeros.
Mantener al da los libros reglamentario

4 Funciones del Director de Grupo

Las funciones del Director de Grupo estn establecidas en la Resolucin 13342 de 23 de
julio de 1982 en su artculo 7.Pargrafo nico

Los titulares o directores de grupo, son docentes asignados por el Rector o los directivos
docentes encargados de la organizacin curricular, para orientar los procesos acadmicos
y de convivencia escolar; establecer pautas de orientacin y seguimiento a los estudiantes
de su grupo y establecer nexos de comunicacin entre estudiantes, docentes,
Psicorientadora, padres de familia y directivos docentes, para generar estrategias
conducentes al buen desempeo de los estudiantes asignados a su grupo.

Son funciones de los titulares:

Elaborar un inventario de los elementos existentes en los salones donde funcionar el
curso a su cargo, indicando el estado en que se encuentran y la cantidad de cada uno de
ellos, tanto al comenzar, como al terminar el ao escolar y entregarlo oportunamente al
Rector o al Coordinador asignado para tal fin.

Participar en el planeamiento y programacin de la administracin de alumnos, teniendo
en cuenta sus condiciones socioeconmicas y caractersticas personales.
Ejecutar el programa de induccin de los alumnos del grupo confiado a su direccin.
Ejecutar acciones de carcter formativo y hacer el seguimiento de sus efectos en los
estudiantes.
Orientar a los alumnos en la toma de decisiones sobre su comportamiento y
aprovechamiento acadmico en coordinacin con los servicios de bienestar.
Promover el anlisis de las situaciones conflictivas de los alumnos y lograr en
coordinacin con otros estamentos las soluciones ms adecuadas.
Establecer comunicacin permanente con los profesores, Psicorientadora y padres de
familia o acudientes, para coordinar la accin educativa.
Diligenciar las fichas de registro, control y seguimiento de los alumnos del grupo a su
cargo.
Participar en los programas de bienestar para los estudiantes del grupo a su cargo.

194

Rendir peridicamente informe de las actividades y programas relacionados con su
cargo a los coordinadores de la institucin.
Entregar los informes acadmicos y de comportamiento a los padres de familia de
acuerdo a las fechas programadas en el cronograma de actividades o cuando se sugiere
sean requeridas.
Participar activamente en todas aquellas actividades en donde su grupo quede
representado.
Funciones del bibliotecario (a). El bibliotecario depende del rector. Le corresponde
administrar los servicios de Biblioteca y asesorar en la adquisicin de informacin.

5. Funciones de los Estudiantes

Ayudar a mantener limpia la escuela.

Colaborar con los padres de familia y maestros en las actividades institucionales.

Tratar de mantener la buena imagen de la institucin.

Cuidar la institucin de cualquier de particulares.

Ornamentar los patios y aula en compaa de los maestros.

Defender los predios de la institucin.

6. Funciones de los Padres de Familia.

De acuerdo al artculo 7 de la ley 115 de 1994 le corresponde a los padres de familia las
siguientes funciones:

Colaborar en el colegio en todas las funciones econmicas y de organizacin.

Asistir puntualmente a las reuniones de padres de familia.

Acudir puntualmente al colegio cuando sea citado.

Firmar las notas que son enviadas por el maestro y devolverlas al da siguiente
al colegio.

Coser los alimentos a tiempo para que no lleguen tarde y nunca mandarlos en
ayuna.
No enviar a los alumnos cuando estn enfermos. al faltar el padre de familia,
debe enviar la excusa en forma presentable

Dotar a sus hijos del uniforme y cuidar que lo conserven limpio y en buen
estado.
Comprarles puntualmente los tiles escolares necesarios para el buen desarrollo
del proceso educativo.
Velar que los alumnos ( sus hijos) conserven sus libros y cuadernos y no le
arranquen las hojas

195

Velar para que los nios realicen y practiquen diariamente las tareas que se les
asignas

Conocer el reglam3ento de los alumnos y velar por su cumplimiento

7 Funciones del Consejo Acadmico

Segn el artculo 145 de la ley 115 de 1994 toda la institucin educativa formal y no formal
deber elegir el consejo acadmico que tendr sus propias funciones:

Servir de rgano consultor del consejo directivo en la revisin de la propuesta del
proyecto educativo institucional

Estudiar el currculo y propiciar su continuo mejoramiento de las modificaciones y
justes, descuero con el procedimiento previsto en el presente decreto

Organizar el plan de estudio y orientar su ejecucin

Participar en la evaluacin institucional anual

Integral los consejos de docente para la evaluacin peridica del rendimiento de los
educando y para la promocin, asignase sus funciones y supervisar el proceso
general de evaluacin.

Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluacin educativa

Los dems afines a complementarias con las anteriores que le atribuyen el PEI

8 Funciones del Comit de Convivencia

El comit de convivencia escolar es un rgano consultor del consejo directivo, del rector y
del equipo directivo de la institucin, encargado de asesorar a estas instancias en la
resolucin de situaciones relacionadas con la convivencia y la disciplina. Est conformado
por representantes de todos los estamentos de la comunidad educativa.

Son Funciones del comit de convivencia:

Realizar actividades y talleres para fomentar la convivencia y los valores institucionales.
Divulgar los derechos fundamentales de los nios, las nias y los adolescentes.
Instalar mesas de conciliacin para la resolucin pacfica de conflictos.
Hacer seguimiento al cumplimiento de lo establecido en el manual de convivencia.

9 Funciones del Coordinador de Convivencia

Los Coordinadores de Convivencia son Directivos-Docentes responsables y tienen como
objetivo acompaar a las Estudiantes en su proceso enseanza aprendizaje, generndoles
actitudes que les permitan participar activamente en la sociedad desde los valores propios

196

El Coordinador de Convivencia se caracteriza por vivenciar la Filosofa, principios y valores
que identifican a la Institucin. Es una persona idnea, dinamizadora de los procesos de
formacin para una convivencia justa. Mediadora e imparcial en la toma de decisiones.
Genera actitudes de escucha, respeto, tolerancia y autonoma. Ofrece un acompaamiento
constante en la solucin de conflictos, promoviendo y creando conciencia en las
Estudiantes, Docentes y Padres de Familia, para asumir el fiel cumplimiento del
Reglamento o Manual de Convivencia.

Los Coordinadores de Convivencia son nombrados y removidos por el Director o Rector
de La Institucin.

Son Funciones del Coordinador de Convivencia:

1. Integrar el Consejo Acadmico y de Convivencia y participar activamente en las
reuniones, siempre que sea convocado.
2. Estar en permanente comunicacin con la Direccin y tenerla informada sobre los casos
que imposibilitan la sana convivencia de las Estudiantes o de los Docentes.
3. Convertir en una realidad encarnada el Proyecto Educativo Institucional.
4. Dinamizar el estilo Curricular del Colegio
5. Promover en las Estudiantes el fiel cumplimiento del Reglamento o Manual de
Convivencia.
6. Verificar la asistencia al colegio de los Estudiantes, Padres de Familia o Acudientes a las
diversas actividades que realice la Institucin.
7. Crear conciencia de la importancia del uso adecuado y mantenimiento de equipos,
materiales y dependencias del Colegio.
8. Apoyar y organizar eventos socio-culturales que se realicen dentro y fuera del Colegio.
9. Participar en la planeacin de la estructura curricular, colaborando en el desarrollo
dinmico del Proyecto Educativo Institucional.
10. Organizar las direcciones de grupo, en algunos casos, como elementos de formacin.
11. Autorizar la salida o retiro del Colegio, antes de terminar la jornada de estudio, a las
Estudiantes que lo soliciten, con razones justificadas.
12. Citar a Padres de Familia o Acudientes, cuando el caso as lo requiera.
13. Trabajar, conjuntamente con los Docentes y Padres de Familia, en la toma de conciencia
de las Estudiantes, de portar el uniforme completo.
14. Crear conciencia en los Docentes para asumir el acompaamiento de las Estudiantes
en todas las actividades: descansos, izadas de bandera, eventos religiosos, culturales y
deportivos.
15. Coordinar, con los Docentes, los turnos para recibir los Estudiantes y velar por el

197

cumplimiento de la jornada escolar
16. Generar procesos de reflexin y estudio sobre el manejo de conflicto, negociacin
cultural y autonoma, en la Comunidad educativa
17. Posibilitar la comunicacin adecuada entre los diferentes estamentos de la Comunidad
Educativa.
18. Asesorar y acompaar al Consejo de Estudiantes, Personero (a) de las Estudiantes
19. Presentar al Consejo Directivo los casos especiales de convivencia de los y las
Estudiantes, despus de agotar todas las instancias del Conducto Regular.
20. Dinamizar y acompaar la planeacin y ejecucin de las horas de Formacin de las
Estudiantes.
21. Organizar el desarrollo de encuentros de manejo de sustancias Psicoactivas, salud
mental, a nivel municipal, entre otras.
22. CUMPLIR, DIVULGAR y HACER cumplir las normas y polticas nacionales, regionales
e institucionales que regulan la prestacin del servicio educativo.

10 Funciones del Personero Estudiantil
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los educandos sobre
lesiones a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad
sobre el incumplimiento de las obligaciones de los alumnos;
Presentar ante el rector o el Director Administrativo, las solicitudes que considere
necesarias para proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento
de sus deberes,
Cuando lo considere necesario, apelar ante el Consejo Directivo o el organismo
que haga sus veces.

11 Funciones de los Miembros del Consejo Directivo
Artculo 6. Son funciones del Rector dentro del consejo directivo
Preparar la agenda del da
Citar a las reuniones ordinarias y extraordinarias del consejo directivo
Presidir la reunin
Verificar el qurum
Someter a consideracin y aprobacin de los miembros del consejo directivo,
el orden del da y las actas de cada reunin
Representar legalmente al consejo directivo
Informar a la comunidad educativa en general las decisiones tomadas en el
consejo directivo

198

Delegar en algunos de los miembros para que la presenten cuando por motivo
de fuerza mayor no pueda asistir a una reunin
Artculo 7. Son las funciones del secretario:
Elaborar el acta de cada reunin y velar por la conservacin de las mismas
Dar lectura al orden del da y de las actas de cada sesin anotando las
respectivas observaciones hechas antes de su aprobacin, por los
diferentes miembros del consejo directivo.
Dar lectura a la correspondencia enviada y recibida y archivarla
adecuadamente
Refrendar con su firma conjuntamente con el rector cada una de las actas.
Preparar los actos administrativos (resoluciones o acuerdos) y los oficios
que apruebe el consejo.
Artculo 8. Son funciones de dignatarios del Consejo Directivo
Citar a reuniones extraordinarias.
Colaborar en el proceso administrativo de la institucin.
Dar el visto bueno a todas las decisiones que se lleven al consejo directivo
Velar por la buena marcha de la institucin
Dar sugerencias que aporten al mejoramiento de la institucin
Firmar los libros de actas de las reuniones y dems documentos que la
requieran

12 Funciones Del Consejo Estudiantil
Son sus funciones:
Elegir la representante de las estudiantes ante el Consejo Directivo y asesorarla
en el cumplimiento de su representacin.
Convocar peridicamente a sus miembros para presentar iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Determinar, en reunin plenaria, los requerimientos para las representantes del
Consejo Estudiantil que no estn cumpliendo con sus funciones a
cabalidad, segn previo informe de la veedura.
Organizar una reunin quincenal, con asistencia obligatoria y hacer llegar por
escrito el cronograma de actividades a las coordinaciones de la institucin. En la
reunin participa el docente elegido para orientar y acompaar al Consejo
estudiantil.
Darse su propia organizacin interna.
Mantener constante comunicacin con el (la) asesor(a) de curso.
Facilitar la comunicacin entre docentes, asesor (a)
de curso, coordinaciones y el curso al que representa.
Diligenciar y actualizar el planeador segn los acuerdos establecidos con los
docentes y la informacin que aparece en el portal y agenda escolar.
Informar al curso las actividades acadmicas, culturales, cvicas y deportivas.
Informar a coordinacin acadmica o de convivencia anomalas presentadas en el
saln en presencia o ausencia de docentes.
Liderar espacios de participacin democrtica, amplia, activa para desarrollar
actividades, propuestas que sean responsabilidad del grupo.

199

Motivar a sus compaeras por el respeto, disciplina y vivencia del Manual de
Convivencia.
Ser ejemplo de vida mediante la vivencia cotidiana de los valores.
13. Consejo De Padres:

rgano de participacin de padres de familia cuya funcin es:

Contribuir a elevar los resultados de calidad del servicio
Valorar el alcance de logros desarrollados por las estudiantes.
Apoya y hace seguimiento a la gestin institucional.
Desarrolla programas de bienestar en actividades extracurriculares.
Colabora en el mejoramiento de los resultados de la calidad del servicio.

14. Comit De Calidad:
Es la instancia que orienta, apoya y decide sobre el diseo, implementacin, evaluacin y
mejora del sistema de gestin de la calidad del colegio

Son de su responsabilidad:

Documentacin de procesos
Planeacin y prestacin del servicio
Seguimiento, evaluacin y mejora del sistema de gestin
Diseo y desarrollo del servicio
Mejora continua de la calidad del servicio educativo

15. Funciones De La Secretaria
La Secretaria General es la encargada de coordinar el desarrollo de los procesos de
inscripcin, seleccin, admisin y matrcula de estudiantes. Su tarea es la de velar por los
registros institucionales, responsabilizndose de la seguridad y legalidad de los mismos.
Son Funciones de la Secretaria:

Velar por el buen funcionamiento de la Secretara.
Recepcionar, registrar, clasificar, distribuir y archivar la documentacin recibida y
los documentos que genere la Direccin.
Atencin telefnica y personalizada.
Preparar y redactar la documentacin oficial de la I.E. para fines correspondientes.
Transcribir y entregar oportunamente los documentos oficiales al personal que
labora en la I.E.
Organizar el proceso de matrculas junto con la Directora del Colegio y docentes.
Coordina la elaboracin, impresin de los documentos referentes al proceso de
matrcula y finalizacin del ao escolar, as como la entrega de los documentos a
la direccin.

200

Revisar y firmar los libros reglamentarios y certificados expedidos por la
Institucin.
Solicitar a los Docentes el cumplimiento de la documentacin que se requiere en
la Secretara de la Institucin.
Organizar el archivo y dems documentos de la oficina a su cargo.
Llevar la hoja de vida y documentacin de los Docentes actualizndola a
comienzos de ao.
Organizar la documentacin de los Estudiantes y llevar los correspondientes
registros acadmicos.
Inscribir anualmente a la Institucin en la oficina correspondiente, Presentando los
datos estadsticos.
Mantener actualizado el registro de hojas de vida del personal al servicio del
Plantel.
Mantener en reserva, orden y bajo extrema seguridad la documentacin
confidencial y oficial de la Direccin, personal jerrquico, docente y administrativo.
Ser ejemplo de puntualidad, pulcritud, modestia y sinceridad, brindando un trato
cordial y afable con la desidia, empata al usuario
Ser el centro de comunicacin e informacin a nivel general.
Apoyo a las distintas reas del Colegio en organizacin y gestin de documentos.
Reportar oportunamente los comunicados y circulares que le sean ordenadas para
su publicacin en la cartelera o lugar visible en el Colegio, a fin de mantener
informada permanentemente a la Comunidad Educativa y a la opinin pblica.
Velar porque los registros y documentos institucionales, estn claramente
fundamentados en los principios de nitidez, claridad y legalidad.
Responder por el liderazgo de los procesos de inscripcin, seleccin, admisin y
matrcula de estudiantes.
Entregar a tiempo y en forma adecuada, la informacin necesaria para los
interesados en el programa de la institucin.
Manejar con eficiencia las calificaciones, los registros de asistencia y documentos
propios del estudiantado, trabajando coordinadamente con los docentes y el centro
de sistemas, en el manejo pulcro, puntual y claro de estos documentos.
Revisar y registrar anualmente la documentacin de los Estudiantes de Undcimo
Grado, elaborando las actas correspondientes.

201

Digitar los informes, trabajos que sean necesarios en la Institucin, previa
autorizacin de la Direccin.
Digitar y elaborar los respectivos Boletines bimestrales y finales de las
Estudiantes de acuerdo con lo establecido para este fin por las Directivas del
Colegio.
Colaborar con el diligenciamiento de los materiales de inscripcin para las
pruebas del ICFES.
Atender debidamente al pblico en las horas sealadas por el Colegio.
Mantener en reserva los datos del archivo del personal administrativo, docente,
alumnado, etc., no dando informes de ninguna naturaleza sin autorizacin de la
Direccin.
Realizar las salidas correspondientes a Secretara de Educacin, Relacionadas
con el cargo.
Mantener actualizado en agenda las acciones y tareas a cumplir por el director o
rector
No abandonar su oficina en horas de trabajo.
Otras acciones inherentes al cargo que se le asigne por el Director o Rector del
Plantel y Sub Direcciones.

16 Funciones De La Bibliotecaria

Las funciones de la Bibliotecaria estn establecidas en la Resolucin 13342 de 23 de julio
de 1982 en su artculo 15

Son funciones del (la) bibliotecario (a)

Elaborar el plan anual de su dependencia de acuerdo con las actividades
acadmicas programadas y presentarlo al Rector para su aprobacin.
Elaborar el proyecto de Reglamento Interno de la Biblioteca y presentarlo al rector
para su aprobacin.
Programar y desarrollar jornadas de trabajo con profesores y alumnos sobre la
adecuada utilizacin de la biblioteca.
Clasificar, catalogar y ordenar el material bibliogrfico.
Establecer y mantener material bibliogrfico con entidades nacionales y
extranjeras.
Suministrar el material bibliogrfico y orientar a los usuarios sobre su utilizacin.

202

Llevar el registro de utilizacin del servicio y el control de los prstamos
realizados.
Evaluar peridicamente las actividades programadas y ejecutadas por su
dependencia rendir informe oportuno al rector.
Responder por el uso adecuado, mantenimiento y seguridad del material
bibliogrfico, muebles y enseres confiados a su manejo.
Elaborar el fichero bibliogrfico por autores y reas, mantenindolo codificado y
actualizado para un mejor servicio al usuario.
Llevar actualizado el inventario del material bibliogrfico, muebles y dems
enseres con que cuenta la biblioteca.
Orientar a los lectores en el uso adecuado de los ficheros bibliogrficos,
garantizando su conservacin.
Orientar, garantizar y velar por el buen comportamiento del usuario y conservacin
del material bibliogrfico.
Proponer proyectos de implementacin con bibliografa actualizada.
Coordinar con la Direccin de Administracin para la carnetizacin y su uso
adecuado para efectos de registro y control.
Participar en la recepcin, clasificacin, catalogacin y registro de materiales de
lectura y otras que ingresen a la biblioteca.
Preparar la estadstica diaria del servicio de biblioteca e inscripcin de usuarios.
Participar en la depuracin de material bibliogrfico obsoleto en el libro de altas y
bajas.
Apoyar en la elaboracin del boletn bibliogrfico y catlogo de la biblioteca.
Promover campaas para el incremento del material bibliogrfico y del banco de
libros
Informar peridicamente al director y sub director de administracin y de
formacin general, sobre las ocurrencias producidas en la prestacin de servicios
Mantener clasificado al bibliografa existente en el computador.
Promover charlas sobre bibliotecologas, manejo de fichas y catlogos.
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas por el rector de acuerdo con
la naturaleza de su cargo.

203

17 Funciones del Celador

Las funciones del Celador estn establecidas en la Resolucin 13342 de julio 23 de 1982
en su artculo 26

El celador depende del rector. Lleva a cabo tareas de vigilancia de los bienes de la
institucin. Son funciones del celador:

Ejercer vigilancia en las reas o zonas que le hayan asignado.
Controlar la salida y entrada de personas, vehculos y objetos a la institucin.
Velar por el buen estado y conservacin de los implementos de seguridad e informar
oportunamente de las anomalas detectadas.
Velar por la conservacin y seguridad de los bienes del plantel.
Consignar en los registros de control las anomalas detectadas en sus turnos e informar
Cumplir las dems funciones que le sean asignadas de acuerdo con la naturaleza del
cargo.

18 Funciones del Personal de Servicios Generales.
Las funciones del personal de Servicios Generales estn establecidas en la Resolucin
13342 de 23 de julio de 1982 en su artculo 25

El personal de Servicios Generales est encargado del aseo, embellecimiento y
conservacin de los salones, jardines y zonas verdes de la institucin y depende del
rector.
Son funciones del personal de Servicios Generales:

Velar por el aseo y buena presentacin de las reas o zonas que se les haya asignado.
Velar por el buen estado y conservacin de oficinas de directivos, docentes y personal
administrativo, salones de clase (pupitres, biblio-bancos, ventanales, puertas) local de
biblioteca, sala de profesores, laboratorios, sistemas, proyecciones, baos, zonas verdes

204

y jardines de la institucin e informan oportunamente de las anomalas detectadas.
Velar por la conservacin y seguridad de los implementos puestos bajo su servicio.
Prestar servicios de mensajera, cuando el rector lo requiera.
Consignar en los registros de control las anomalas detectadas e informar
Cumplir las dems funciones asignadas de acuerdo con la naturaleza del cargo.

19. Funciones de los Responsables del Proyecto de Deporte Escolar
1. El Deporte Escolar forma parte de las actividades formativas de la institucin como se
recoge en el PEI. La o el responsable deportivo escolar promover, entre todos los
estamentos del establecimiento, la bsqueda de consensos para que todos y todas
trabajemos en la misma direccin.
2. El objetivo principal del Proyecto de DEPORTE ESCOLAR ser el Desarrollo Integral de
las nias y de los nios (cognitivo, afectivo y motriz). Para alcanzarlo el coordinador tcnico
se servir de sus conocimientos pedaggicos as como de la competicin y el
entrenamiento.
3. La prctica deportiva deber garantizar que no atenta contra la salud de las y los
escolares. Para ello, todo y toda participante deber someterse a una exploracin mdica
que garantice que la prctica deportiva no atenta contra su salud. As mismo, durante la
competicin y el entrenamiento, se fomentar la adquisicin de hbitos de salud.
4. Las y los responsables del Deporte Escolar de la institucin y sus representantes,
debern garantizar que se hace todo lo posible para responder a los intereses y
necesidades de las y los escolares: ldicas, relacionales y evolutivas.
5. La institucin posibilitar la prctica deportiva de todos y todas sus escolares en sus
instalaciones. Se responsabilizar de la puesta en prctica y ejecucin de programas
deportivos en coordinacin con las entidades deportivas municipal , departamental y los
6 La o el responsable deportivo escolar fomentar y organizar, en coordinacin con la
entidad, actividades que permitan a las y los escolares conocer y practicar las ms variadas
disciplinas deportivas, con el objeto de proporcionarle una educacin deportiva lo ms
enriquecedora posible, dentro las posibilidades del contexto.
7. Las actividades deportivas servirn para fomentar el uso de las competencias ciudadanas
ya que refieren un marco ideal para asociar situaciones alegres y gratificantes en los
procesos de convivencia, potenciando los valores institucionales de manera diferente a
las propiamente acadmicas.

205

8. El papel de los padres y madres ser vital para que el proceso sea un xito. La
comunicacin con el personal tcnico, la discusin y bsqueda de acuerdos con la
institucin sobre los valores que se quieren transmitir a sus hijos e hijas, las conductas
que muestren en competiciones y entrenamientos, el apoyo logstico y, en definitiva, el
respeto y buen nimo por la labor que desde el deporte se realiza en la formacin de sus
hijas e hijos, sern puntos clave para conseguir el xito.

9. Procurar alegra y placer en el marco de las relaciones humanas fundamentales con
sus amistades, compaeras y compaeros de clase. Para ello se buscar la realizacin
del llamado tercer tiempo que puede ir desde un apretn de manos hasta la
organizacin de una comida de fin de temporada deportiva entre todas y todos los
componentes del equipo o colegio, etc

ANEXO 2.

DOCUMENTO DE ACEPTACIN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA
La INSTITUCION EDUCATIVA MORALITO educa integralmente a nios, nias y jvenes con mentalidad emprendedora
y capacidad de liderazgo; generadores de la sostenibilidad ambiental e interlocutores de la cultura regional mediante el

206

aprender a ser, saber hacer y aprender a compartir, Esta misin est claramente sostenida por un Manual de Convivencia
que respeta los principios bsicos de autonoma, los derechos fundamentales consagrados en la Constitucin Poltica de
Colombia y los derechos de la niez y la adolescencia. Los estudiantes IEMORISTAS se forman en nuestro plantel
siguiendo los principios de la filosofa institucional y las exigencias del mundo actual, fundamentados en los valores, el
amor a Dios y en el amor al prjimo, y de este amor se derivan otros valores como la amistad, la justicia y la solidaridad.
Nuestra normatividad tiene como finalidad formar personas cuyo actuar sea noble, generoso y corts, es decir, formar
damas y caballeros que busquen siempre la verdad, sean crticos, reflexivos emprendedores, reconozcan con
responsabilidad sus deberes y exijan con respeto sus derechos; cuiden su presentacin personal en forma pulcra y
decorosa, porten el uniforme con dignidad, orgullo y altura, usen un lenguaje desprovisto de vulgaridad y humillaciones,
traten a sus semejantes con sencillez y calidez, sean equitativos, innovadores e inteligentes.
Nosotros ____________________________________________________ y
________________________________________________
Identificados con la cdula de ciudadana como aparece en nuestras firmas, padres de
familia del (la) estudiante___________________________________________, matriculado (a) en el grado:
________________, ACEPTAMOS DE FORMA VOLUNTARIA EL MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCIN
EDUCATIVA MORALITO DE COTORRA CORDOBA , convencidos de que las normas all establecidas propenden por
la formacin integral de nuestro (a) hijo (a); nos comprometemos a apoyar la labor de esta Institucin, a promulgar sus
valores, respetar la Fe y a hacer en trminos generales los primeros formadores en la educacin de nuestro (a) hijo (a).
Dado en Moralito Cotorra a los ___del mes _________ de 201_____

______________________________ ______________________________
Firma del Padre Firma de la Madre
c.c. No. c.c. No.

_________________________
Firma del Estudiante
T.I. No

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