Estrategias y Capacidades - 2º

ACTIVIDAD N 1
CONOCIENDO EL ESPACIO DE LA LOCALIDAD

RUTA DE APRENDIZAJE N 1
LEEMOS Y COMPRENDEMOS TEXTOS
1. Intencin de !"#endi$!%e:
C : Realiza lectura comprensiva.
M : Para realizar problemas de igualacin.
2. D&#!cin' (ec)!'
*. Seeccin de c+,"etenci!-. c!"!cid!de-. indic!d+#e-. in-t#&,ent+-
rea
Do-
minio
Comp. C!"!cid!d C+n+ci,ient+ Indic!d+#e-
In-t. de
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2.4 (DCN
!e apropia del
sistema de
escritura.
("asc#culo
- $ectura
comprensiv
a.
- $ee con autonom#a
% seguridad textos
de diverso tipo& de
estructura simple&
sintaxis sencilla %
vocabulario
'amiliar.
("asc#culo
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)atematiza
Representa
Comunica
*labora
+tiliza
,rgumenta
("asc#culo
- Problemas
de
igualacin.
- +tiliza diversas
estrategias de
conteo& c-lculo
escrito& mental %
de estimacin para
resolver problemas
de contexto
cotidiano (cambio
.& 4/ combinacin
0& 2/ comparacin
e igualacin 0& 2/
doble& mitad %
triple con
resultados 1asta
022.
("asc#culo
$.C
P.*
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 1
De-!##++ de +- "#+ce-+- "ed!11ic+- de !"#endi$!%e.
E-t#!te1i!- ,et+d+1ic!-
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan im-genes alusivos al tema.
- Predicen el contenido del texto considerando algunas
re'erencias como el t#tulo& dibu4os& estructura.
- *scuc1an la lectura del texto le#do por la pro'esora.
- $een el texto 4unto con la pro'esora& la pro'esora lee las
palabras % los ni5os las im-genes.
- $een el texto completo de 'orma voluntaria.
- Responden a preguntas de comprensin del texto le#do.
- Completan palabras seg(n corresponda.
- Dibu4an el lugar donde viven % describen caracter#sticas.
6m-genes
7umano
"ic1a de
traba4o
2REA' MATEM2TICA
- 3bservan el siguiente gr-'ico con e4emplos de problemas
de igualacin.
- *xplicamos la 68+,$,C69N se re'iere a a:uellas
situaciones en las :ue se :uiere igualar una cantidad con
otra.
- ;iene tres partes:
- $a re'erencia.
- $o :ue se iguala.
- $a di'erencia: <$o :ue 'alta o sobra para igualar=
- *stos problemas son de igualacin& pues al decir: <> tendr-
tantas como= la intencin es alcanzar una cantidad :ue tiene
?avier.
- Como se puede ver& estos dos problemas di'ieren en la
posicin de la incgnita& lo :ue cambia la comple4idad del
problema.
- Resuelven 'ic1a de aplicacin % evaluacin.
8r-'ico
7umano
"ic1a de
aplicacin
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 4
(IC5A DE APLICACI3N Y E6ALUACI3N
2REA' MATEM2TICA
0. Rosa tiene 0@ mu5ecas % ?uana tiene 02. ACu-ntas mu5ecas m-s debe tener ?uana
para tener tantas como RosaB
2. Carmen tiene 00 borradores. Ricardo tiene C borradores. ACu-ntos borradores le 'alta
a Ricardo para tener tantos como CarmenB
.. $uis tiene @ carritos. Carlos tiene . carritos. ACu-ntos carritos le 'alta a Carlos para
:ue tenga tantos como $uisB
4. Roberto tiene 0D pelotas& Eilber tiene 02. ACu-ntas pelotas tiene :ue ganar Eilber
para tener tantas como RobertoB
C. $uis 1a ganado F trompos. 8uido gan 02. ACu-ntos trompos debe regalar 8uido para
tener tantos como $uisB
LISTA DE COTEJOS
2REA COMUNICACI3N MATEM2TICA

Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
$
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!6 N3 !6 N3 !6 N3 !6 N3 !6 N3
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ *
COMPARAMOS INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
PS : Reconoce instituciones de su comunidad % las 'unciones :ue comprenden.
M : *xpresa con material concreto& gr-'ico simblico problemas de contexto cotidiano
(cambio .& 4/ combinacin 0& 2/ comparacin e igualacin 0& 2/ doble& mitad % triple
con n(meros naturales 1asta 022
2. D&#!cin' (ec)!'
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
PS 0 0.2.D Describe
los problemas
:ue a'ectan a la
comunidad local
% regional&
propone
soluciones.
- 6nstitucione
s de la
comunidad.
- Reconoce
instituciones de su
comunidad % las
'unciones :ue
comprenden.
- Relaciona las
instituciones locales
con las autoridades
:ue las dirigen.
- $.C
- P.*
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 9
M
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)atematiza
Representa
Comunica
*labora
+tiliza
,rgumenta
("asc#culo
- Problemas
de
igualacin.
- *xpresa con
material concreto&
gr-'ico simblico
problemas de
contexto cotidiano
(cambio .& 4/
combinacin 0& 2/
comparacin e
igualacin 0& 2/
doble& mitad % triple
con n(meros
naturales 1asta
022.
("asc#culo
- $.C
- P.*

M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' PERSONAL SOCIAL
- 3bservan la imagen <*l lugar donde vivimos=
- Responden a interrogantes. AGuH caracter#sticas tienen
estos lugaresB A*n :uH se parecenB A*n :uH se
di'erencianB ACmo son las casasB ACu-l de estos lugares
se parecen a tu localidad o distritoB ACmo se llama tu
distritoB ACmo se llama el alcalde de tu distritoB A;e gusta
vivir en tu distritoB APor :uHB ADe :uH tema trataremosB
- Presentamos el tema <)i localidad=
- Preguntamos: ACmo se llama la comunidad dnde vivesB
AGuH instituciones 1a%B AGuH servicios brindanB AGuiHnes
traba4anB
- 3bservan una l-mina en donde est-n las distintas
instituciones& identi'ican las :ue existen en su localidad
como: posta& colegios& parro:uia& municipio& comisar#a& etc.
AGuH servicios prestanB
- *xplican en 'orma voluntaria :ue 1ace cada traba4ador de
las instituciones.
$-minas
7umano
7umano
Cuaderno de
P.!
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- Para contrastar sus saberes previos leen la in'ormacin
<6nstituciones de mi localidad=
- Describen las 'unciones :ue cumplen las 6nstituciones de la
Comunidad previo sorteo % por grupos.
- *xponen sus traba4os.
- !istematizan la in'ormacin de la comunidad en un mapa
conceptual.
- Resuelven 'ic1a pr-ctica % al mismo tiempo se eval(a.
Resuelven
'ic1a de
traba4o
7umano
2REA' MATEM2TICA
- 3bservan el gr-'ico& le%endo el problema.
- 6nterpretan la situacin& los datos& las condiciones % la
pregunta.
- Representan la situacin por medio de un gr-'ico o usando
n(meros.
- 6denti'ican la re'erencia % la cantidad :ue se :uiere igualar.
- )odelan la relacin entre los datos& las condiciones % la
pregunta para entender :ue se est- igualando dos
cantidades.
- Comparan las cantidades& involucradas.
- Resuelven los problemas utilizando las di'erentes
estrategias como: Realizando c-lculos& usando gr-'icos o
usando es:uemas:
- Resuelven cuaderno de traba4o de matem-tica del )*D
p-ginas 04CI04D.
Cuaderno de
traba4o del
)*D
(IC5A DE E6ALUACI3N
1. Di7&%! !- in-tit&ci+ne- de ! c+,&nid!d.
+ne con una 'lec1a la 'rase con la palabra :ue le corresponde
!e compra el pan en 'lorer#a.
!e compra 'lores en 4ugueter#a.
!e atiende a los en'ermos en verduler#a.
!e escuc1a la misa en 'erreter#a.
Jenden verduras en 1ospital.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;
Jenden 4uguetes en iglesia.
Jenden clavos en panader#a.
4. Un+ c+n &n! <ec)! ! <&ncin =&e c&,"e c!d! in-tit&cin.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >
Centro de salud
Comisara
Parroquia
Municipalidad
Cuidar la limpieza de la localidad
Realiza campaas de solidaridad
Brindar asistencia mdica
Combatir la delincuencia
Re-"+nde,+-'
AGuH cuidados debemos tener con el 3rnato P(blico de nuestra comunidadB
*c1ar la basura en los tac1os p(blicos.
No pisar ni maltratar el pasto de los 4ardines.
No arrancar las 'lores& ni ramas de -rboles.
Cuidar los telH'onos p(blicos % los monumentos.
No orinar en los par:ues& calles ni 4ardines.
Cuidar los 4uegos de los par:ues.
)antener limpias % pintadas las 'ac1adas de nuestras casas.
Karrer nuestras veredas.
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' MATEM2TICA
- Resuelven cuaderno de traba4o de matem-tica del )*D p-ginas 04CI04D.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?
(IC5A DE EXTENSI3N
0. *ncuentra las respuestas utilizando las regletas de colores. 8r-'ica % completa las
expresiones.
ACu-nto le 'alta a 0F para llegar a .2B
De 0F& 'altan LLLLLLLLLLLL para llegar a .2.
ACu-nto le 'alta a 02 para llegar a 2CB
De 02& 'altan LLLLLLLLLLLL para llegar a 2C.
ACu-nto le 'alta de 0M para llegar a 2DB
De 0M& 'altan LLLLLLLLLLLL para llegar a 2D.
LISTA DE COTEJOS
2REA PERSONAL SOCIAL MATEM2TICA
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @
30
19

Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
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N
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-
-
-
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 1A
RUTA DE APRENDIZAJE N *
LEEMOS PUNTOS DE RE(ERENCIA Y CROBUIS BUE NOS DAN
C : +tiliza estrategias o tHcnicas para realizar lectura comprensiva.
PS : 6ndica claramente puntos de re'erencia para llegar a su casa.
A : *labora un collage utilizando plastilina.
2. D&#!cin' (ec)!'
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2.4 (DCN
;oma decisiones
estratHgicas
seg(n su
propsito de
lectura& deduce
el si.
("asc#culo
- $ectura
comprensiv
a.
- +tiliza estrategias
o tHcnicas de a
acuerdo con las
pautas o'recidas&
seg(n el texto % su
propsito lector.
- Deduce el
signi'icado de
palabras %
expresiones a
partir de
in'ormacin
expl#cita.
- ("asc#culo
$.C
P.*
PS 2 2.0.0 +bica en el
espacio
personas&
lugares
tur#sticos&
ob4etos %
sucesos de su
entorno&
utilizando puntos
de re'erencia
espacial %
nociones
temporales.
- Puntos de
re'erencia %
cro:uis.
- !e orienta en las
calles utilizando
puntos de
re'erencia.
- 6ndica claramente
puntos de
re'erencia para
llegar a su casa.
- *scribe su
direccin
domiciliaria en
'orma exacta.
$.C
$.C
P.*
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 11
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
A 0 0.. Representa
situaciones
cotidianas o
imaginarias
1aciendo uso
combinado de
diversos
materiales de
expresin
gr-'icoI pl-stico.
- Collage. - Combina
materiales de
expresin gr-'icoI
pl-stica para
representar
situaciones
imaginarias.
- *labora un
collage utilizando
plastilina.
$.C
$.C
2 2.4 Describe los
materiales %
procedimientos
:ue intervienen
en producciones
manuales %
art#sticas del
entorno 'amiliar o
comunitario
expresando lo
:ue le gusta de
ella.
- Descripci
n de
traba4os.
- Compara las
tHcnicas
empleadas en los
traba4os.
- Describe
materiales :ue
utilizaron en los
traba4os de sus
compa5eros.
$.C
$.C
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan la imagen de la lectura.
- Conversan sobre lo :ue saben de lo :ue observan antes de
leer.
- Describen la imagen con sus propias palabras.
- $een el t#tulo % dan a conocer lo :ue piensan :ue suceder
- *scribimos sus respuestas en la pizarra.
- $een la lectura en 'orma individual % en silencio.
- Comentan acerca de lo le#do.
- Conversan con el pro'esor sobre lo :ue comprendieron del
texto.
- Responden interrogantes: ACmo era la casaB AGuH tipo
de texto esB AGuH signi'ica cultivarB
- Responden interrogantes literales e in'erenciales.
- Comparamos respuestas resolviendo las interrogantes en la
lectura. !i las preguntas son literales los ni5os dar-n a
conocer en :ue p-rra'o se encuentra % si es in'erencial los
$ectura
7umano
"ic1a de
aplicacin
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 14
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
ni5os dar-n a conocer como dedu4eron la respuesta.
- Resuelven 'ic1a de aplicacin.
- 3bservan la imagen.
- Responden interrogantes: AGuH indicaciones le dar#anB
Propngan a Klan:uita dos rutas para llegar a la casa de
)art#n. 6maginen :ue viven en la ,venida el Kos:ue.
6ndi:uen la ruta :ue tomar#an para ir al par:ue % a la 6glesia.
- ,notamos las di'erentes respuestas emitidas.
- $een con atencin ACmo me orientoB P-g. 000 del libro
del )*D de Personal !ocial.
- Preguntamos. A:uH observas cuando vienes al colegioB
- *xplicamos. $os par:ues& posta& letreros& monumentos& etc.
son elementos& estos son puntos de re'erencia :ue no
cambian.
- 3bservan el dibu4o % responden: AGuH puntos de re'erencia
tomar#as en cuenta para ir desde el colegio 1asta la casa de
!antiagoB AGuH puntos de re'erencia tomar#as en cuenta
para ir a la 'armaciaB.
- Dibu4amos en la pizarra la ubicacin de nuestro colegio %
los puntos de re'erencia.
- *xpresan en 'orma oral los puntos de re'erencia.
- !e autoeval(an escribiendo la direccin exacta de su casa&
se5alan los puntos de re'erencia :ue se deben considerar
para llegar a su casa.
- *xplicamos :ue 1a% otra a'irmativa para orientarse en su
comunidad :ue es elaborando un cro:uis.
- 3bservan el cro:uis:
- *xplicamos :ue los cro:uis son dibu4os simples :ue se
usan para representar el espacio. )uestran los puntos de
re'erencia necesarios para ubicar un lugar.
- *xplican cmo llegar desde la casa de Pedro 1asta la casa
de Carla. $uego desde la plaza 1asta la casa de Carla.
- Dan a conocer di'erentes rutas.
- Comparan las rutas % mani'iestan cual es el m-s corto % el
m-s largo.
- Dibu4an en su cuaderno un cro:uis con el recorrido :ue
1aces de tu casa al colegio.
- 6ntercambian sus cro:uis con el de un compa5ero.
- *val(an la claridad de los cro:uis % de los puntos de
re'erencia :ue presentaron.
- Resumen la in'ormacin en el mapa conceptual.
7umano
$ibro del
)*D de P.!
7umano
7umano
Cuaderno de
P.!
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 1*
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- !e eval(a en el proceso de dibu4ar el cro:uis :ue realizan
desde su casa al colegio.
- Resuelven 'ic1a de traba4o.
2REA' ARTE
- *scuc1an la indicacin de la docente: en esta ca4a 1a% una
obra de arte :ue nos a%udar- a realizar la actividad de 1o%&
para lo cual pedirH a un ni5o :ue introduzca su mano % me
diga :ue es lo cree :ue puede ser& no puede mirar a travHs
del ori'icio por:ue no es v-lido.
- Jarios estudiantes repiten la actividad& para :ue puedan
aportar sugerencias de :ue es lo :ue est- dentro de la ca4a.
- Responden interrogantes AGuH puede ser lo :ue est-
dentro de la ca4aB AGuH es lo :ue sintieron al introducir su
mano a la ca4aB AGuH tHcnica realizaremosB ACmo pueden
1acer ustedes un collageB
- !acan lo :ue est- dentro de la ca4a % lo pegan en la pizarra.
- $os ni5os dan sus opiniones.
- *scuc1an la intencin del docente <7o% realizaremos la
tHcnica del collage % para eso conoceremos la gran variedad
de materiales :ue se pueden utilizar& los pasos a seguir % los
di'erentes tipos de collage :ue se puede realizar.
- *scuc1an indicaciones del docente: Jamos a cortar o
rasgar los materiales :ue se tienen disponibles& luego vamos
a pegar los materiales elegidos sobre el dibu4o :ue est-
dentro de los sobres.
- De4an secar sus traba4os % arc1ivan en su 'lder.
- )eta cognicin: AGuH aprendiste 1o%B A$es gust realizar
la actividadB APor :uHB ACmo se sintieron al realizar la
tHcnica del collageB AGuH les parece el traba4o realizado
por sus amigosBACmo lo superasteB
- ;raba4o de *xtensin: Reciben una 1o4a en la cual realizan
un collage escogiendo cada uno su dibu4o.
7umano
Ca4a
traba4os
7umano
Papeles&
goma
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 19
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' COMUNICACI3N
LA PASTORA (LAUTISTA
7ab#a una vez una 4oven pastora. +n d#a se encontr una 'lauta.
*ra una 'lauta m-gica :ue 1ac#a bailar a todo el mundo.
+na tarde& el 1errero del pueblo o% la m(sica de la 'lauta %
empez a bailar sin poder parar. !e en'ad tanto :ue di4o a los
vecinos :ue la pastora era una bru4a.
*ntonces& todos decidieron ec1ar del pueblo a la 4oven.
Pero& antes de irse& la pastora les pidi :ue le de4aran tocar la
'lauta. N en cuanto la o%eron& todos se pusieron a bailar. $os
vecinos se lo pasaron tan bien :ue decidieron :ue la pastora se
:uedara en el pueblo con ellos.
1. CC,+ e#! ! "!-t+#!D
a Jie4a
b ?oven
c ,dulta
4. CB&E -e enc+nt# ! "!-t+#!D
a +na varita m-gica
b +na 'lauta m-gica
c +na trompeta
*. CEn =&E c+n-i-tF! ! ,!1i! de ! <!&t!D
a Con su m(sica se paraban los relo4es
b Con su m(sica se dorm#a la gente
c Con su m(sica 1acia bailar a todo el mundo
9. CP+# =&E -e en<!d e )e##e#+D
a No pod#a de4ar de bailar
b Por:ue era t#mido
c Por:ue escuc1 la m(sica
:. C&!nd+ +- /ecin+- i7!n ! ec)!# ! "!-t+#!. e! "idiG
a Gue le de4aran recoger el reba5o
b Gue le de4aran tocar la 'lauta
c Gue bailen todo el d#a
;. L! <!&t! e#! e-"eci! "+#=&eG
a *ra de oro
b *ra m-gica
c *ra musical
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 1:
>. CB&iEn de-c&7#i =&e ! <!&t! e#! ,H1ic!D
a *l 1errero
b $a pastora
c *l 'lautista
LISTA DE COTEJOS
2REA
COMUNICA0
CI3N
PERSONAL SOCIAL ARTE
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II0A1+-t+ 1>
LEEMOS Y COMPRENDEMOS PROILEMAS DE DOILE
C : *scribe oraciones a'irmativas % negativas.
M : Comprueba % explica los procedimientos usados al resolver problemas usando el
doble de un n(mero.
4. D&#!cin' (ec)!'
*. Seeccin de c+,"etenci!-. c!"!cid!de-. indic!d+#e-. in-t#&,ent+-.
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2 2.4 (DCN
;oma decisiones
estratHgicas
seg(n su
propsito de
lectura& deduce
el si.
("asc#culo
- $ectura
comprensiv
a.
- +tiliza estrategias o
tHcnicas de a
acuerdo con las
pautas o'recidas&
seg(n el texto % su
propsito lector.
- Deduce el
signi'icado de
palabras %
expresiones a partir
de in'ormacin
expl#cita.
("asc#culo
- $.C
- P.*
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. ..4 (DCN
;extualiza
experiencias&
ideas&
sentimientos
empleando
convenciones del
lengua4e escrito.
Re'lexiona el
proceso de
- 3raciones
a'irmativas
% negativas.
- +sa un vocabulario
de su ambiente
'amiliar % local en
diversas situaciones
comunicativas.
- Revisa si en su
texto 1a empleado
los recursos
ortogr-'icos b-sicos
para dar claridad %
- $.C
- P.*
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__________
II0A1+-t+ 1?
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
produccin de su
texto para
me4orar su
pr-ctica como
escritor.
sentido al texto :ue
produce.
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)atematiza
Representa
Comunica
*labora
+tiliza
,rgumenta.
("asc#culo
- Problemas
sobre el uso
de la mitad
de un
n(mero.
- Comprueba %
explica los
procedimientos
usados al resolver
problemas de
contexto cotidiano
(cambio .& 4/
combinacin 0& 2/
comparacin e
igualacin 0& 2/
con n(meros
naturales de
material concreto %
gr-'ico.
("asc#culo
- $.C
- P.*
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- !e presenta ante los ni5os la imagen de la lectura % se
activa los saberes previos sobre las caracter#sticas& donde
vive la ni5a de la imagen.
- !e escribe en la pizarra el t#tulo <*l sue5o de )argarita= %
pedimos :ue los ni5os in'ieran sobre el contenido del texto a
travHs de las preguntas. ADe :uH creen :ue se trata el
textoB AGuH esperan aprender de este textoB
- !e entrega la lectura <*l !ue5o de )argarita=.
- Jamos le%endo paso a paso con voz 'uerte % se va
realizando el para'raseo de cada p-rra'o.
- ;ambiHn se realiza la 'ormulacin de 1iptesis sobre lo :ue
puede continuar en el texto.
- Responden preguntas de tipo literal cu%as respuestas est-
expl#cita en el texto. AGuH so5aba )argaritaB APor :uH
margarita se 'ue a la ciudadB APor :uH )argarita se sent#a
tristeB
- $uego se les plantea preguntas in'ereciales como: AGuH
:uiere decir el anuncio :ue regresar#an a su puebloB
$ectura
Pizarra&
plumones
7umano
"ic1a de
traba4o
$-mina de
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__________
II0A1+-t+ 1@
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- "inalmente se les plantea preguntas de opinin como: $o
:ue le#ste trata principalmente sobre. ACmo cuidas t( la
naturalezaB.
- Nuevamente se realiza el para'raseo del texto completo.
- Para re'orzar el aprendiza4e los ni5os con apo%o de su
maestra elaboran un mapa conceptual sobre el contenido del
texto.
- Reconocen el tipo de texto& extraen palabras signi'icativas %
escriben oraciones& a las oraciones :ue crearon le
agregamos la palabra <N3=.
- Preguntamos. A!igni'ica lo mismoB AGuH palabra se 1a
agregadoB ACmo se llama la (ltima oracinB ACmo se
llama la primera oracinB
- Presentamos el tema: oraciones a'irmativas % negativas.
- *xplicamos la oracin a'irmativa % la oracin negativa.
- !e entrega una 1o4a a cada grupo con el nombre de un
ob4eto& animal o planta. , una palmada del pro'esor 1ar-
rotar la 1o4a % cada grupo escribir- una oracin :ue indica la
1o4a.
- Cuando termine el circuito& cada grupo leer- las oraciones
:ue 1an escrito& gana un punto si lo 1an redactado
correctamente.
- Pegan las 1o4as en la pizarra % observan los traba4os de sus
compa5eros.
- Completan una 'ic1a le%endo % observando im-genes.
- Resuelven 'ic1a de evaluacin.
motivacin
7umano
"ic1a de
aplicacin
2REA' MATEM2TICA
- 3bservan % responden: ACu-ntos c1oclos 4unt )arcosB
- 6nterpretan la situacin& los datos& las condiciones %
pregunta.
- Representan la situacin por medio de un gr-'ico o usando
n(meros.
- Comparan cantidades del enunciado del problema.
- )odelan la relacin entre los datos& las condiciones % la
pregunta % entiende :ue es una situacin comparativa donde
una cantidad est- contenida dos veces en la otra.
- ,plican la nocin de mitad de una cantidad % la calcula.
- Resuelven utilizando las estrategias: +sando gr-'icos&
usando descomposiciones o por ensa%o % error:
- *xplicamos: Resolver problemas aditivos de 1asta tres
etapas :ue re:uieren establecer relaciones& seleccionar
datos (tiles o integrar con4untos de datos/ % resolver
"ic1a de
aplicacin
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II0A1+-t+ 4A
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
problemas directos :ue impli:uen la nocin de doble& triple %
mitad.
- 6mplica :ue el ni5o pueda desarrollar o adaptar estrategias
para resolver problemas aditivos rutinarios (donde la
solucin no es evidente. *stos problemas pueden ser 1asta
tres etapas. ,dicionalmente& resuelven problemas directos
de doble& mitad o triple.
- De manera general& estos ni5os pueden identi'icar los datos
necesarios para resolver el problema& as# como comprender
e integrar in'ormacin proveniente de diversas 'uentes
(enunciados textuales& cuadros& listas& diagrama de barras&
etc.
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' COMUNICACI3N
1. O7-e#/! +- di7&%+- 8 c++#e! +- c&!d#+- de ,!ne#! =&e =&ede &n! ide!
c+,"et!. 5!$+ c+n e c++# =&e -e indic!. E-c#F7e!.

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__________
II0A1+-t+ 41
Roo
!uin araa por su del
"a "lama tee mesa telaraa
!uier
o
#rillo come $aso de #alleta
%l tomar un una rica lec&e
'zul
"a qu no pued
e
quiere
s
Por maripos
a
(oto#ra(a #lobo cantar
"a ardilla no con con )rbol araa
%l
&ormi#
a
ue#a ue#a pelota el #rillo
7as 'ormado dos tipos de oraciones& $a ro4as son a'irmativas& es decir& nos aseguran
algo. $as azules son negativas& es decir& niegan algo.
4. O7-e#/! +- di7&%+- 8 ee + teJt+-. E-c#i7e ! et#! =&e c+##e-"+nde.
a.$a 1ormiga )anuela traba4a todo el d#a.
b.$a 1ermana de )anuela no traba4a.
,1ora escribe a b seg(n el tipo de oracin.
3racin a'irmativa 3racin negativa
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' MATEM2TICA
1. O7-e#/! 8 #e-"+nde
ACu-ntos carritos tiene RicardoB
a. 0C
b. C
c. 4C
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 44
,l'redo tiene
el triple :ue
%o.
;engo 0C
carritos.
,$"R*D3 R6C,RD3
4. K!#in! %&nt ! -i1&iente c!ntid!d de dine#+'

)anuel 4unt el doble de dinero :ue Oarina. ACu-nto dinero 4unt )anuelB
a. !P. M
b. !P. 04
c. !P. 2@
LISTA DE COTEJOS

Indic!d+#
N+,7#e- 8
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II0A1+-t+ 4*
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RUTA DE APRENDIZAJE N :
PARTICIPAMOS EN DI6ERSOS EXPERIMENTOS
CA : Demuestra la utilidad del aire en experiencias sencillas.
M : Comprueba % explica los procedimientos usados al resolver problemas de doble&
mitad % triple.
ER : *xplica la ense5anza de las par-bolas.
4. D&#!cin' (ec)!'
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
CA . ..0C *xplora la
presencia de aire
en el ambiente %
sus
caracter#sticas e
importancia.
- ,ire - Reconoce la
importancia del aire
en los seres vivos.
- Nombra los
componentes del
aire.
- *xperimenta con el
aire demostrando
su utilidad.
- $.C
- P.3
- $.C
M )atematiza
Representa
Comunica
*labora
+tiliza
- Problemas
de doble&
triple %
mitad.
- Comprueba %
explica los
procedimientos
usados al resolver
problemas de
- $.C
- P.*
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 49
,rgumenta. contexto cotidiano
(cambio .& 4/
combinacin 0& 2/
comparacin e
igualacin 0& 2/
con n(meros 1asta
022 con apo%o de
material concreto %
gr-'ico.
ER 2 2.2 6nterioriza los
gestos de ?es(s&
caridad& perdn&
reconciliacin&
1umildad % los
aplica en su vida
diaria.
- Par-bolas. - Narra par-bolas
teniendo en cuenta
su secuencia.
- Da a conocer la
ense5anza de una
par-bola le#da.
- $.C
- P.*
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' CIENCIA Y AMIIENTE
- $een el texto el aire.
- Responden a interrogantes. ADe :uH 1abla el textoB ADe
:uH est- 'ormado el aireB A!on importantes los gasesB
Atendr-n nombre los gasesB ACmo se llamar-nB A*l aire
es importante para la vidaB APor :uHB A*l aire tiene color&
'orma& % olorB AGuieres comprobar cmo se mueve el aireB
A*l ox#geno ser- un gas de aireB ACu-ntos gases se
4untar-n para 'ormar el aireB
- *xplicamos los componentes del aire.
- *laboramos un molinete. Necesitamos un trozo de papel en
'orma cuadrada& un C1inc1e o clavo. Cortamos desde cada
es:uina del papel 1asta :ue la ti4era llegue al centro.
- Dobla cada es:uina del papel recortando 1acia el centro.
- !u4etamos las puntas en el centro con un c1inc1e o clavo.
- Colocamos el molinete en el patio con el c1inc1e.
- !alimos al patio % corremos alrededor de la canc1a
deportiva experimentando el movimiento del molinete.
- Preguntamos. ACon :uH componente 1abr- girado el
molineteB AGuH componente necesitas para respirarB AGuH
componente expulsas al respirarB
- !istematizan la in'ormacin de los componentes del aire.
$ectura
7umano
Papel& palito
7umano
Cuaderno de
C.,
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 4:
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- 8ra'ican elementos de cada uno de los componentes.
- !istematizan 'ic1a de extensin.
2REA' MATEM2TICA
- Presentamos 2 panes de molde.
- $uego participan 2 ni5os.
- Preguntamos: ACu-ntos panel de molde le tocar#a a cada
unoB APor :uHB A:uH tema desarrollaremosB
- Presentamos el tema. <$a mitad=.
- ,1ora tenemos 4 panes de molde.
- ,s# sucesivamente 1asta :ue comprendan la mitad.
- ;raba4an en tar4etas dibu4ando elementos de 2 al 22 % en la
parte posterior o reverso dibu4an la mitad de cada n(mero.
- *xplican: la mitad resulta del repartir una cantidad en dos
partes iguales.
- Resuelven problemas.
- Comprenden el problema: respondiendo las interrogantes.
- ACu-nto dinero tiene )anuelB AGuH debo averiguarB
- Proponen una estrategia: +so regletas Cusinaire.
- Jeri'ican la solucin: Realizando adiciones.
- Resuelven e4ercicios.
Pan de
molde
7umano
;ar4etas
7umano
Regletas de
cussinaire
2REA' EDUCACI3N RELILIOSA
- 3bservan el video de la par-bola <$a ove4a perdida=.
- Responden interrogantes AGuH se observa en el videoB
ACu-l creen :ue sea el mensa4e de este videoB ACreen :ue
a veces nos comportamos como los persona4es :ue no
apo%aronB
- !e provoca el con'licto cognitivo con las siguiente
interrogante ACreen ustedes :ue todav#a es posible
practicar las ense5anzas de ?es(s en nuestro tiempoB
- $een % re'lexionan sobre el tema coloreando una imagen.
- Completan una 'ic1a con el mensa4e de cada par-bola.
- "ic1a de extensin: elaboran una oracin al se5or pidiendo
'ortaleza para cumplir con sus ense5anzas.
Jideo de la
ove4a
perdida
7umano
$ectura
"ic1a de
traba4o
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 4;
(IC5A DE EXTENSI3N
Re!ci+n+'
8as necesario
para respirar.

Qona de ba4a
atms'era
Capa :ue rodea
a la ;ierra.

3x#geno
*xiste ma%or
cantidad de
ox#geno.

,tms'era
I !e dice :ue el ruido (por e4emplo& m(sica en un volumen mu% alto es un contaminante.
APor :uHB
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
I *scribe C acciones :ue 1ar#as con tus amigas % 'amilia para cuidar el aire:
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 4>
Li-t! de c+te%+-
2REA CIENCIA Y AMIIENTE MATEM2TICA
EDUCACI3N
RELILIOSA
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II0A1+-t+ 4?

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__________
II0A1+-t+ 4@
SESI3N DE APRENDIZAJE
EDUCACI3N (MSICA NA1
Seeccin de c+,"etenci!-. c!"!cid!de-. indic!d+#e-. in-t#&,ent+-.
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
E( 0 0.. regula la
'recuencia
respiratoria en
reposo %
movimiento.
- $a
respiracin.
- Reconoce los tipos
de respiracin
correctamente.
- Realiza tHcnicas de
respiracin despuHs
de cada e4ercicio.
- !e5ala la
importancia de la
respiracin en los
e4ercicios.
- $.C
- $.C
- $.C
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- *c1arse de espalda % nombrar los puntos de apo%o de su
cuerpo en el suelo % las partes :ue no entran en contacto
con este.
- 6ncrementar la presin de los puntos de apo%o con el suelo %
a'lo4ar.
- .. Presionar el brazo predominante en el suelo % a'lo4ar&
1acerlo con el otro brazo& con los dos 4untos.
- !entado elevar un brazo& de4arlo caer.
- *c1ado de espaldas& colocar una mano sobre el abdomen&
tomar % botar el aire lentamente.
- Percibir la respiracin sin colocar las manos sobre el
abdomen.
- ;omar aire por la nariz % botarlo por la boca& ec1ado de
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ *A
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
espaldas o de costado.
- Percibir los dos momentos de la respiracin a travHs de todas
las actividades naturales :ue realiza.
- *l di-logo docente R alumno debe ser permanente& para :ue
el ni5o va%a descubriendo sus sensaciones % tomando
conciencia de cada una de las partes de su cuerpo.
- !i la pr-ctica de la asociacin de relacin % respiracin
produce molestias ver a la rela4acin % respiracin por
separado % en 'orma natural.
- Debe existir clara di'erencia entre la relacin de apretar %
soltar& estirarse % rela4arse& movimiento e inmovilidad.
- *c1arse de espada& mover los pies % de4arlos :uietos& mover
los brazos& luego inmovilizarlos.
- *c1arse& estirar totalmente el cuerpo& luego rela4arlo.
LISTA DE COTEJOS
2REA EDUCACI3N (MSICA

Indic!d+#
N+,7#e- 8 !"eid+-
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II0A1+-t+ *1
ACTIVIDAD N 2
MI LOCALIDAD TIENE RICO PATRIMONIO
RUTA DE APRENDIZAJE N ;
CUIDEMOS NUESTRO PATRIMONIO NATURAL
PS : Propone acciones para proteger el patrimonio natural.
C : Reconoce silueta o estructura externa de la receta.
M : +tiliza descomposiciones aditivos usando el tablero de valor posicional.
4. D&#!cin' (ec)!'
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
PS 2 2.2.0 Reconoce
% valora el
patrimonio
natural % cultural
de su localidad:
santuarios
1istricos %
zonas de reserva
natural %
participa en su
conservacin.
- Patrimonio
natural.
- )enciona
elementos del
patrimonio natural
de su comunidad.
- Propone acciones
para proteger el
patrimonio natural.
- Comprende el
signi'icado de
patrimonio natural.
- $.C
- $.C
- $.C
C
C
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- !e apropia del
sistema de
escritura.
- 6denti'ica
in'ormacin en
- $a receta. - $ee con autonom#a
% seguridad textos
de diverso tipo& de
estructura simple&
sintaxis sencilla %
vocabulario 'amiliar.
- Reconoce silueta o
estructura externa
- $.C
- $.C
- P.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ *4
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diversos tipos
de texto seg(n
el propsito.
de diversos tipos de
texto (;#tulo&
ingredientes %
preparacin en la
receta& etc.
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0 (0.@ DCN
)atematiza
Representa
Comunica
*labora
+tiliza
,rgumenta
- Descomposi
cin aditiva.
- +tiliza
descomposicin
aditiva % el tablero
de valor posicional
para expresar los
n(meros 1asta 022.
- $.C
- P.*
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- 3bservan im-genes de diversos lugares del Per(.
- !e promueve el di-logo a travHs de las siguientes
preguntas: AGuH ves en esta l-minaB APor :uH crees :ue en
esta l-mina est- el mapa del Per(B ACmo est- dividido el
mapa del Per(B AGuH nos puedes decir sobre las 'iguras
(lugares 1istricosB A!e parecen entre s# o son di'erentesB
APor :uHB AConoces algunos de ellosB ACu-lesB ADnde
crees :ue est-n ubicadasB AJives cerca de estos lugaresB
- $een en e:uipos de traba4o AGuH es el patrimonio naturalB&
empleando el libro de Personal !ocial del )*D p-ginas 0@M
R 0@@ R 0@F.
- Resumen la in'ormacin en el mapa conceptual.
6m-genes de
lugares del
Per(
7umano
$ibro del
)*D de P.!
2REA' COMUNICACI3N
- 3bserva el texto.
- $een el t#tulo % las im-genes.
- Responden interrogantes: AGuH tipo de texto esB ADe :uH
tratar-B ACmo se dieron cuentaB AGuH partes tiene el
textoB APara :uH sirve este textoB
- $een en silencio la receta. $uego leen en voz alta para sus
compa5eros.
- Preguntarles: AGuH partes tiene la recetaB !i no saben&
vuelve al texto % se5alas las partes.
- !e5alan el proceso de preparacin de la receta con sus
;extos
7umano
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ **
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
propias palabras AGuH ingredientes se necesitanB AGuH es
lo primero :ue se 1aceB A,lguna vez 1as comido papa a la
1uanca#naB A;e gust su saborB APor :uHB A*s importante
seguir los pasos de una recetaB AGuH pasa si no lo
1acemosB
- )encionan el signi'icado de palabras por el contexto:
roda4as R a5ade R cremosoI sazona.
- Resuelven p-g. 002 R 00. R 004 del cuaderno de traba4o
del )*D de Comunicacin.
- Kuscamos una receta nutritiva en la biblioteca del aula.
- Conversan sobre la receta.
- *scriben el nombre de la receta.
- )iran el listado de nombres de recetas escritas por sus
compaeros y compaeras.
- Organizan el listado de recetas; puede ser por orden
alfabtico.
- Escoge una receta y se compromete a traer los
ingredientes para preparar el plato.
- Trabajo de extensin: ;raen distintas recetas de platos
t#picos de su comunidad.
Cuaderno de
traba4o del
)*D
2REA' MATEM2TICA
- )anipulan material multibase.
- Representan el n(mero .D.
- Descomponen en sumandos utilizando material multibase.
- Descomponen en decenas % unidades.
- !e representa los sumandos :ue contiene un determinado
n(mero a partir de cantidades menores :ue permitir-
comprender la estructura del n(mero no solo como numeral
% cantidad si no :ue dentro de un determinado n(mero
tambiHn 1a% otras cantidades menores.
- Resuelven e4ercicios.
)aterial
multibase
7umano
"ic1a de
aplicacin
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ *9
(IC5A DE APLICACI3N
1. O7-e#/! !- <+t+1#!<F!-' Distingue cu-les corresponden a nuestro patrimonio natural.

L&!n!c+ C!n1&#+ L!1+ Titic!c! M!c)& Picc)&
Dibu4a en tu cuaderno tres elementos :ue 'ormen parte de nuestro patrimonio cultural.
I O7-e#/! !- i,H1ene-' 6denti'ica :ue corresponden a danzas de nuestro pa#s %
descr#belas.

ACu-les son las danzas :ue se practican en tu comunidadB *labora un dibu4o de una de
ellas.
C+,"#end+ 8 #e!ci+n+
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ *:
0. Lee ! i-t!. 6denti'ica los elementos :ue con'orman el patrimonio natural& cpialos en
tu cuaderno % da un e4emplo de cada uno.
Iplantas R ciudades R obras de arte R paisa4es R reptiles R peces R aves R danzasI
comidas
2. In/e-ti1! -+7#e &n !ni,! + P!nt! de Pe#N. $uego& completa una 'ic1a como la
siguiente e il(strala.
N+,7#e L&1!# en e =&e /i/e C!#!cte#F-tic!-
- Propn dos acciones para proteger al animal o planta :ue escogiste.
LISTA DE COTEJOS
2REA PERSONAL SOCIAL COMUNICACI3N MATEM2TICA
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ *;

Indic!d+#
N+,7#e- 8
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__________
II0A1+-t+ *>
RUTA DE APRENDIZAJE N >
RECONOCEMOS EL PATRIMONIO CULTURAL DE NUESTRA
LOCALIDAD
C : Reconstru%e la silueta o estructura externa de la receta.
C : *scribe palabras con 1 correctamente.
PS : 6denti'ica elementos del patrimonio cultural de su localidad.
4. D&#!cin' (ec)!'
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e/!&!cin
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6denti'ica
in'ormacin en
diversos tipos de
textos seg(n el
propsito.
- $a receta. - Reconstru%e la
silueta o estructura
externa de diversos
tipos de textos
(;#tulo& ingredientes
% preparacin en la
receta& etc.
- Reconstru%e la
secuencia de un
texto de estructura
simple con
im-genes % sin
ellas.
- *scriben un texto a
partir de sus
experiencias.
- $.C
- P.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ *?
C . ..4 Revisa %
corrige sus
escritos con
a%uda de sus
maestros %
padres para
me4orar el
sentido % 'orma
del texto
producido/ usa el
punto % las
ma%(sculas no
solo al iniciar una
oracin sino al
usar nombres
propios.
- Palabras
con 1.
- *scribe palabras
con 1
correctamente.
- Completa oraciones
con 'amilia de
palabras.
- P.*
- P.*
PS 2 2.2.0 Reconoce
% valora el
patrimonio
natural % cultural
de su localidad:
santuarios
1istricos %
zonas de reserva
natural %
participa en su
conservacin.
- Patrimonio
cultural.
- 6denti'ica elementos
del patrimonio
cultural de su
localidad.
- Comprende el
signi'icado del
patrimonio cultural.
- P.3
- $.C
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan los ingredientes :ue tra4eron.
- )irando& discriminar-n los colores& 'ormas& tama5os.
- Palpando (con los o4os cerrados percibir-n su textura&
consistencia& temperatura& volumen& 'orma& peso& etc.
- 3liendo % probando discriminar-n olores % sabores.
- Comparando establecer-n seme4anzas % di'erencias.
- Presentar la receta *nsalada en un palegra'o para :ue los
ni5os realicen interrogacin de textos.
- $een la lectura de la receta.
- Preparan la ensalada le%endo la receta % cumplen sus
tareas por grupos.
- Degustan la ensalada observando los 1-bitos de 1igiene %
orden durante la comida.
- ,l terminar expresan oral& corporal % gr-'icamente la
6ngredientes
para
preparar un
plato t#pico
7umano
Cuaderno de
traba4o del
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ *@
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
experiencia vivida.
- ;raba4o de extensin: esuel!en el cuaderno de trabajo
de "omunicacin p#ginas. $$%&$$' del (E).
- *ntregamos a cada grupo una 1o4a de papel bond con la
letra <1= en el medio.
- Participan en el 4uego pasar una 1o4a de un ni5o a otro para
:ue escriban palabras con 1. *l grupo :ue lo 1agan m-s
r-pido gana.
- )uestran las 1o4as completadas % analizamos cada una de
las palabras.
- *scribimos oraciones con las palabras seleccionadas.
*4emplo: No como 1uevo 'rito en el desa%uno.
- Resuelven la 'ic1a de aplicacin % evaluacin.
)*D
7umano
"ic1a de
aplicacin
- 3bservan im-genes del libro de P. !ocial del )*D.
- Responden mediante lluvia de ideas a interrogantes acerca
del patrimonio cultural. AGuH observanB A,lguna vez 1as
visto& comido o bailadoB
- Narran sus experiencias en 'orma voluntaria.
- $een la in'ormacin en voz alta.
- Comentan acerca de las costumbres % tradiciones de su
localidad.
- *laboran un listado de costumbres % tradiciones de su
localidad.
- $een la in'ormacin de las tradiciones de su regin
(*scogen slo la regin a la :ue pertenecen.
- *xplican :uH debemos 1acer para conservarlos.
- *laboramos un mapa conceptual sobre el patrimonio
cultural.
- )enciona e4emplos del patrimonio cultural de su localidad
acompa5ando de dibu4os % lo presentan en clase. ;ambiHn
lo pueden 1acer en un cuadro de doble entrada.
- *xponen sus traba4os.
- Responden interrogantes: AGuiHnes nos 1an de4ado el
patrimonio culturalB AGuH son los antepasadosB ACmo se
escribe la palabra 1istoriaB
- ;raba4o de extensin. I *laboran una 'rase para animar a
los vecinos a cuidar los monumentos :ue nos de4aron
nuestros antepasados.
$ibro de P.!
7umano
Cuaderno de
P.!
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 9A
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' COMUNICACI3N
1. I&-c! en e-t! -+"! de et#!- !- "!!7#!- =&e -e e-c#i7en c+n 5.
7ueco
7uevo
7ilo
7ipoptamo
7amaca
7ielo
7ueso
4. (+#,!n "!!7#!- e-c#i7iend+ ! 5.
LLielo LLuevo LLiena LLuele.
LLueso LLueco LLuaco LLierba
*. A)+#!. c+"i! !- "!!7#!- =&e <+#,!-te.
LLLLLLLL LLLLLLLL LLLLLLLL LLLLLLLL
LLLLLLLL LLLLLLLL LLLLLLLL LLLLLLLL
9. En e-te teJt+ -e e-c!"!#+n !- ). C+c!!- 8 &e1+ ee e teJt+ c+,"et+.
+na LLL ormiga sali a su LLLormiguero para conocer a la LLLermana de su amiga la
abe4a.
Camin LLLasta el -rbol grande sin darse cuenta de :ue LLLab#a un gran LLLueco en
medio del camino.
$a LLLormiguita& distra#da& ca% all# % se LLLizo una LLLerida en una de sus patitas.
SPobre LLLormiguitaT S;iene una patita LLLeridaT
:. Lee e-te teJt+ 8 -&7#!8! !- "!!7#!- =&e e/!n ). L&e1+ c"i!!-
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 91
* + % C , - . R / 0 "
+ 1 / * 2 " , 3 / 2 "
% . / 3 ' R , - ! * 4
5 / - * ' M ' C ' 2 M
, ! + , 6 2 + 6 1 % 7
2 / . * + % 6 , 8 " 8
* 2 P , P , / ' M , .
*l 1ipoptamo 7ugo est- triste por:ue le 1an servido galletas con patH de 1#gado % a Hl no
le agrada el patH.
!u 1ermana 7ermelinda& :ue 1a llegado de 7uac1o& 'ue :uien lo prepar.
7ugo& ec1ado en su 1amaca& piensa en un 1elado de vainilla& bizcoc1os de %emas de
1uevos& galletas de nueces % dulces de 1igos& por:ue tienen muc1a 1ambre.
LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL LLLLLLLLLLLLL
OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOO
LISTA DE COTEJOS
2REA COMUNICACI3N
PERSONAL
SOCIAL
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 94

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II0A1+-t+ 9*
RUTA DE APRENDIZAJE N ?
ESCRIIIMOS 5ISTORIETAS CON CREATI6IDAD
M : Registra mediciones usando unidades arbitrarias.
C : $ee % crea 1istorietas.
A : )enciona el autor % el destinatario de una cancin.
4. D&#!cin' (ec)!'
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Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
M 2 2.0.. )ide %
compara ob4etos&
super'icies&
tiempo& 1aciendo
uso de di'erentes
unidades de
medida.
- +nidades
arbitrarias
- )ide la longitud de
di'erentes ob4etos
utilizando unidades
arbitrarias.
- Registra las
mediciones
realizadas con
ob4etos variados o
partes de su
cuerpo.
- $.C
- $.C
C
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2 (2.4 DCN
!e apropia del
sistema de
escritura
("asc#culo
- $ectura de
1istorietas.
- Reconoce el uso
social de textos en
diversos portadores
de textos (libros de
cuentos& peridicos&
revistas& eti:uetas&
tar4etas& carteles del
aula. etc. :ue
'orma parte de su
entorno cotidiano.
- $.C
- P.*
. ..0 Produce
textos teniendo
como base a las
actividades de su
- Creacin de
1istorietas.
- Reconoce los
s#mbolos de una
1istorieta en
revistas.
- $.C
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 99
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
comunidad %
teniendo en
cuenta:
destinatario
propsito %
mensa4e/ as#
como
identi'icando los
pasos
necesarios para
la construccin
del texto :ue
utiliza.
- *labora 1istorietas
con creatividad en
una 'ic1a.
A 0 0.D Crea
secuencias
r#tmicas usando
su voz& cuerpo&
instrumentos %
ob4etos sonoros.
- Canciones
tradicionale
s.
- )enciona el autor %
el destinatario de
una cancin.
- *ntona canciones
siguiendo el ritmo.
- $.C
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' MATEM2TICA
- Participan en el 4uego: S$anza& lanza % avanzaT
- +b#cate en un lugar abierto. Puede ser el patio del colegio.
- *scogemos a 2 compa5eros para :ue 4ueguen. Cada uno
selecciona una 'ic1a para 4ugar. Puede ser una tapita de
gaseosa.
- ;razar una l#nea % colocarse detr-s de ella. ;ener cuidado
de no c1ocar.
- +no por uno lanza una 'ic1a.
- Responden interrogantes:AGuH 1acemos para saber :uiHn
lanz m-s le4osBACon :uH medimosBA;enemos metro en
este momentoBAGuH utilizar#as para medirB
- $os ni5os miden la distancia con lo :ue ellos dicen: puede
ser pie& paso& palito& cuartas& cuadernos& 1o4as etc.
- Comparan los resultados con los de sus compa5eros. A!on
los mismosBAPor :uHBACmo se llamar- a esas medidasB
- Presentamos el tema: )edidas ,rbitrarias
- *xplicamos: $as unidades arbitrarias tienen unidades
patrn variables por:ue usan ob4etos variados como:
borrador& l-piz& clip& tambiHn se pueden usar partes del
7umano
Korrador&
l-piz& pie&
paso
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 9:
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
cuerpo& como pie& pulgada& paso& etc.
- Realizan mediciones: *n el saln de clase medimos el largo
de una mesa.
- Preguntamos:ACu-l de las medidas usaremosBAPor :uHB
A+saremos el pasoBAPor :uHB
- ,claramos: $as unidades patrn se utilizan seg(n el tama5o
del ob4eto o -rea :ue :ueremos medir.
- !istematizan la in'ormacin en un mapa conceptual.
- Resuelven la pr-ctica.
- "ic1a de extensin: ?ugamos a medir.
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan revistas: Condorito& !uperman& Katman& etc. en
silencioB
- Responden interrogantes: AGuH observanB ACmo est-
presentado el textoB AGuH tipo de texto ser-B A7as visto
antes otro parecidoB ADe :uH crees :ue tratar- la 1istorietaB
- Presentamos el texto: $a 1istorieta.
- 3bservan los siguientes globos. A*n :uH casos se usanB
- *xplicamos :ue cada tipo de globo o bocadillo se usa para
dialogar& para expresar lo :ue piensa el persona4e& para
indicarnos :ue el persona4e est- gritando.
- +bican e4emplos para uno de los globos en las revistas.
- $een en silencio la 1istorieta.
- $een en voz alta la 1istorieta en su grupo. Cada uno puede
leer lo :ue dice un persona4e.
- *xplicamos :ue la 1istorieta tiene elementos visuales (globo
o bocado& pensamiento& grito& onomatope%as % cartela del
narrador.
- Recortan % organizan un -lbum de 1istorietas en su
cuaderno % en 1o4as.
- 3rganizan las 1istorietas por di'erentes criterios: Por autor&
por temas& por orden al'abHtico& etc.
- Colocan el -lbum de 1istorietas :ue 1an elaborado en la
biblioteca del aula para :ue todos puedan leerlo.
- !e eval(a en el proceso de elaborar el -lbum de 1istorietas
en e:uipos de traba4o.
- ;raba4o de extensin: Kuscar 1istorietas en revistas&
peridicos& libros& internet.
7umano
1umano
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__________
II0A1+-t+ 9;
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' ARTE
- 3bservan la imagen % conversan sobre cmo se 4uega.
- $een en silencio la ronda <, tapar la calle=.
- $een nuevamente la ronda en voz alta con sus compa5eros
del aula.
- Conversa con los estudiantes respecto del 4uego de las
rondas& realiza preguntas :ue los animen a expresar sus
ideas % saberes previos respecto de este tipo de 4uego/ por
e4emplo: AConocen alg(n 4uego parecidoB AConocen los
bu5uelosB AConocen las ciruelasB AConocen la sand#aB
AConocen el pepinoB ACmo sonB AGuH 1ace la t#a
)nicaB& etc.
- 6nvita a los estudiantes a realizar cambios al contenido de
las rondas/ pueden cambiar el nombre de las 'rutas con
'rutas propias de su regin.
- Conversa sobre la organizacin % e4ecucin del 4uego/
realiza preguntas: ACmo se 4uega las rondasB ACmo nos
organizamosB AGuiHn debe dirigirB ACu-nto tiempo debe
durarB AGuH debemos tomar en cuentaB& etc.
- ,n#malos a salir del aula % 4ugar las rondas <, tapar la calle=
% la <;#a )nica= <)ambr(= <Cuc( cantaba la rana=
- "ormar grupos de ni5os % ni5as % pedir a cada grupo :ue
cante una estro'a de la cancin.
- Cantan la cancin tradicional.
- $uego regresen al aula % dialoguen sobre cmo se sintieron
% :uH 'ue lo :ue m-s les gust de la actividad.
- Resuelven traba4o de extensin: )otiva a los estudiantes a
:ue averigUen las rondas :ue existen en su comunidad.
Pueden preguntar a sus 'amiliares. $uego en el aula
conversen sobre lo :ue averiguaron. *scribe un listado de
las rondas de la localidad. $uego& mot#valos para :ue narren
cmo se 4uega cada ronda.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 9>
(IC5A DE E6ALUACI3N
2REA' MATEM2TICA
I +tiliza otras partes de tu cuerpo para medir los siguientes ob4etos.
)edida
3b4eto
*l largo del
aula
*l anc1o de la
puerta
*l largo de la
pizarra
*l anc1o de tu
escritorio.
Cuando usamos el pie& el codo& el paso& la cuarta para medir ob4etos decimos :ue
estamos utilizando +nidades arbitrarias.
C+,"!#!
ACu-ntos ni5os obtuvieron la misma medidaB LLLLLLL compa5eros.
ACu-ntos ni5os obtuvieron di'erentes medidasB LLLLLLL compa5eros.
3btuvimos di'erentes medidas %a :ue nuestras unidades arbitrarias (codo& pie& paso&
codo var#an seg(n la persona :ue tom la medida.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ 9?
LISTA DE COTEJOS
2REA MATEM2TICA COMUNICACI3N ARTE

Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
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II0A1+-t+ 9@
RUTA DE APRENDIZAJE N @
COMPLETAMOS 5ISTORIETAS CON CREATI6IDAD
C : 3pina sobre las acciones de los persona4es % los 1ec1os en textos de estructura
simple con o sin im-genes.
C : Completa el contenido de una 1istorieta con creatividad.
M : *stima la medida de ob4etos utilizando medidas arbitrarias.
4. D&#!cin' (ec)!'
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C
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(2.4 DCN
- ;oma
decisiones
estratHgicos
seg(n su
propsito de
lectura.
- $ectura
comprensiv
a.
- +tiliza estrategias o
tHcnicas de acuerdo
con las pautas
o'recidas& seg(n el
texto % su propsito
lector.
- Dice con sus
- $.C
- $.C
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :A
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
t
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s
- Reorganiza la
in'ormacin de
diversos tipos
de texto.
- 6n'iere el
signi'icado del
texto.
- Re'lexiona
sobre la 'orma&
contexto %
contexto del
texto.
propias palabras& el
contenido de un
texto de estructura
simple con
im-genes % sin ella&
:ue lee de 'orma
autnoma.
- Deduce la causa de
un 1ec1o o accin
de un texto de
estructura simple&
con o sin im-genes.
- $.C
- P.*
C . ..0 Produce
textos teniendo
como base a las
actividades de su
comunidad %
teniendo en
cuenta:
destinatario
propsito %
mensa4e/ as#
como
identi'icando los
pasos
necesarios para
la construccin
del texto :ue
utiliza.
- 7istorieta. - Completa el
contenido de una
1istorieta con
creatividad.
- +tiliza s#mbolos de
una 1istorieta
correctamente.
- P.*
M 2 2.0.. )ide %
compara ob4etos&
super'icies&
tiempo& 1aciendo
uso de di'erentes
unidades de
medida.
- )edidas
arbitrarias.
- *stima la medida de
ob4etos utilizando
medidas arbitrarias.
- )ide la longitud de
di'erentes ob4etos
utilizando unidades
arbitrarias.
- Registra las
mediciones
realizadas con
ob4etos variados o
partes de su
cuerpo.
- $.C
- P.*
- P.*
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :1
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan el texto del cuaderno de traba4o de comunicacin
del )*D de la p-g.0.@& poner Hn'asis en el an-lisis de la
'orma como se presenta la in'ormacin& el uso de las
vi5etas& gr-'icos& globos.
- Dialoga sobre si los estudiantes 1an visto textos similares.
P#deles :ue indi:uen dnde& cmo eran % si les agradaban.
- P#deles :ue observen las situaciones :ue se presentan en
los dibu4os % :ue se5alen de :uH creen :ue tratar- la
1istorieta. ,nota sus 1iptesis en la pizarra o en lugar visible
del aula.
- Pide :ue lean en silencio la 1istorieta <+n buen conse4o=&
luego& organ#zalos en grupos para :ue la lean en voz alta.
!e puede designar a un estudiante di'erente para cada
persona4e % para el narrador.
- Propn :ue 1agan una relectura en silencio % :ue se5alen
con un c#rculo o :ue subra%en el nombre de los persona4es.
- Dialoga con los estudiantes sobre las preguntas :ue se
proponen en la actividad C en el cuaderno de traba4o del
)*D. Recuerda& cuando traba4es las in'erencias& vuelve al
texto. Por e4emplo: APor :uH se en'erm PabloB
- ,%(dalos a in'erenciar los elementos :ue les permitan llegar
a esa conclusin: por:ue no :uiso lavarse las manos
(tercera vi5eta % :uinta vi5eta.
- Dialoguen sobre los conse4os. AGuH signi'ica la palabra
conse4oB AGuiHnes nos dan conse4osB APor :uH lo 1acenB
ACmo di'erenciamos a alguien :ue nos da un conse4o de
otra persona :ue nos da una orientacin e:uivocada para
1acer algo :ue no nos a%uda o nos per4udicaB
- Plantea una a una las preguntas de la actividad M a tus
estudiantes& an#malos al di-logo. Puedes considerar tambiHn
:ue realicen las preguntas entre pares.
- Pide :ue ordenen la secuencia narrativa numerando del 0 al
4& luego :ue dialoguen sobre alg(n conse4o importante :ue
dar#an a los compa5eros % compa5eras de aula&
'undamentando el por:uH de su eleccin.
- Creamos nuestras propias 1istorietas.
- Presentamos algunos s#mbolos :ue a%udan para 1acer
1istorietas.
- 3bservan la 1istorieta % escribe dentro de los globos lo :ue
piensas :ue dir-n los persona4es.
- Dibu4a en tu cuaderno una 1istoria de tu dibu4o animado
pre'erido. Debe tener de cuatro a seis vi5etas. S!uerteT
- 6nventan una 1istorieta con un grupo de tus compa5eros&
Cuaderno de
traba4o del
)*D
7umano
7umano
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :4
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
dib(4enlo en cartulinas/ pueden ser seis o m-s vi5etas %
expnganlo en clase. S!er- divertidoT
- Proponer temas para :ue a partir de ellos 1agan sus
1istorietas.
- +n panadero prepara una torta& pero %a lista se le cae % se
ec1a a perder.
- +n gatito sube a un -rbol persiguiendo a un pa4arito& pero
despuHs no sabe cmo ba4ar.
- +n ni5o come un pl-tano& tira la c-scara al piso % una
abuelita se cae al pisarla.
- +n cone4ito es perseguido por un cazador.
- Recurrir a cuentos cl-sicos o conocidos por los ni5os para
:ue a partir de ellos 1agan sus 1istorietas con un m#nimo de
D vi5etas.
- 7acer un -lbum de las 1istorietas de los compa5eros %
tener una propia& sacando copias para todos.
7o4as&
colores
2REA' MATEM2TICA
- 3bservan la imagen.
- $een la situacin % luego responden. AGuH utilizan los ni5os
para medir la mesaB A$os dos ni5os obtendr-n los mismos
resultadosB APor :uHB
- 3rganizar a los estudiantes en pare4as % llevarlos al patrio
de la 6nstitucin educativa o a un campo de '(tbol para
estimar la medida del largo % del anc1o. Previamente&
deber-n elegir la unidad de medida :ue consideren m-s
apropiada: pasos& Palos de escoba& cinta mHtrica& etc.
6ndicar :ue anoten sus estimaciones en una 1o4a % luego
realicen la medicin exacta para comparar. ,l volver al saln
de clases& pedir :ue dibu4en el campo o el patio en sus
cuadernos % anoten las medidas. "inalmente& socializar sus
resultados.
- Dibu4an en su cuaderno 2 ob4etos cu%a longitud ser-n
ma%or de 22 cm % otros 2 ob4etos cu%a longitud sea menor
de 22 cm. Para ello& deben observar a su alrededor % estimar
:uH ob4etos pueden cumplir con lo indicado.
- 6nvitar a los estudiantes a desarrollar las actividades de las
p-ginas 0.0& 0.2& 0.. % 0.4 del Cuaderno de traba4o. ;omar
en cuenta los #conos :ue indican la organizacin de los
estudiantes (en par:ues& en grupos& etc..
- *n la p-gina 0.0& pedir a los estudiantes :ue observen la
imagen % realicen una lectura exploratoria. $uego& preguntar:
AGuH observanB AGuH deben 1acerB ACmo lo 1ar-nB
ACu-les ser-n sus resultadosB& etc. !i es necesario& leer las
indicaciones 4unto con ellos % guiar a cada pare4a de acuerdo
7umano
Palo escoba&
cinta mHtrica
Cuaderno de
).
Cuaderno de
traba4o del
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :*
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
a sus di'icultades.
- *n la p-g. 0.2& invitar a un estudiante a leer las
indicaciones de la ,ctividad .. DespuHs de la lectura&
preguntar: AGuH diceB AGuH 1ar-nB ACmo lo 1ar-nB& etc.
!i es necesario& precisar la 'orma de llenar los datos en la
tabla.
- $een la indicacin de la ,ctividad 4 % guiarlos al momento
de recortar las 'iguras. 3rientarlos para :ue re'lexionen en
sobre la importancia de usar una misma unidad de medida&
como indica la mascota en esta p-gina del Cuaderno de
;raba4o.
- 3rientar el desarrollo de las actividades de la p-gina 0...
Para ello& es necesario :ue los estudiantes 1a%an
reconocido el cent#metro en una regla o en una cinta mHtrica
de las actividades previas. ,compa5ar la lectura de las
indicaciones con preguntas :ue los a%uden a comprender o
pidiendo :ue para'raseen lo :ue se5ala la indicacin.
- Para la actividad de la p-gina 0.4& organizar a los
estudiantes en grupos de . o 4 participantes cada uno.
$uego& distribuir el material % orientar la lectura %
comprensin de las reglas de 4uego.
- "ic1a de aplicacin.
)*D de )
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' MATEM2TICA
0. Pinta las unidades :ue muestran la longitud de cada ob4eto/ % escribe el n(mero
correspondiente.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :9
2. Completa cada e4ercicio.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ::
,proximadamente& unidades. 0 +nidad
,proximadamente& unidades.
0 +nidad
,proximadamente& unidades. 0 +nidad
,proximadamente& unidades.
0 +nidad
Li-t! de c+te%+-
2REA COMUNICACI3N
COMUNICA0
CI3N
MATEM2TICA
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :;

Indic!d+#
N+,7#e- 8
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_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :>
RUTA DE APRENDIZAJE N 1A
UTILIZAMOS LA CINTA MPTRICA PARA MEDIR
M : +sa la cinta mHtrica para medidas de longitud.
CA : *xplica los e'ectos de la germinacin.
ER : Narra la 1istoria de la )adre ;eresa de Calcuta.
4. D&#!cin' (ec)!'
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Representa
Comunica
*labora
+tiliza
,rgumenta.
("asc#culo
- )edidas de
longitud.
- *xplora el uso de
los n(meros
naturales 1asta 022
para contar& medir
(usando la cinta
mHtrica& ordenar&
comparar& leer %
escribir a partir de
situaciones
cotidianas.
("asc#culo
- $.C
- P.*
CA 2 2.2 Deduce los
e'ectos en la
germinacin de
semillas % el
crecimiento de
plantas al variar
las condiciones
de suelo&
1umedad& luz/ en
alm-cigos :ue
- 8erminaci
n de una
planta.
- *xplica los e'ectos
de la germinacin.
- Reconoce las
partes de la planta.
- *xplica la 'uncin
de las partes de la
planta.
- $.C
- P.*
- $.C
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :?
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
elaboro.
ER 0 0.. 6nterpreta la
1istoria de la
!alvacin a
travHs de relatos
b#blicos: Dios
prepara un
pueblo para la
llegada del
!alvador en la
'igura de
,bra1am&
)oisHs& David&
los pro'etas %
)ar#a.
- )adre
teresa de
Calcuta.
- *scuc1a con
atencin la vida de
la madre teresa de
Calcuta.
- Narra la 1istoria de
la )adre ;eresa de
Calcuta con sus
propias palabras.
- $.C
- $.C
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' MATEM2TICA
- Participan en el 4uego: 4uguemos midiendo.
- 3rganiza a los estudiantes en pe:ue5os grupos. *ntregar C
cintas de papel de di'erente longitud a cada grupo % pedir
:ue las ordenen. $uego& pasar por cada grupo mostrando
una regla graduada de .2cm de largo % pedir :ue la
observen& la describan % ubi:uen en ella las marcas de 02
cm& 22 cm % .2 cm. $os estudiantes deben estimar la
longitud en cent#metros de las C cintas :ue se les entreg %
escribirla en las cintas. DespuHs& proporcionar una regla a
cada grupo para :ue encuentren la medida real& comparen %
comenten. Premiar a los :ue acertaron o estuvieron m-s
cerca.
- Di'erencian una regla graduada de .2 cm de largo % una
cinta de 0 m de largo. 6ndicar :ue las observen& las
comparen % luego mencionen :uH ob4etos ser#a apropiado
medir con la regla o el metro& % expli:uen por :uH.
- Dibu4en en sus cuadernos ob4etos reales :ue midan menor
de C cm de largo % otros :ue midan m-s de .2 cm de largo.
Pueden ser ob4etos de su entorno en el aula o de la casa.
$uego& pedir :ue socialicen sus traba4os % 4untos revisen
cuales 'ueron sus aciertos.
7umano
Papeles
Regla
Cuaderno de
)
Cuaderno de
traba4o del
)*D
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ :@
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- Desarrollan las actividades de las p-ginas 0CF % 0D2. $eer
4unto con ellos las indicaciones de la ,ctividad 0& luego
preguntas: ADe :uH trata la actividadB ACmo la realizar-nB
Proponer :ue observen los ob4etos reales :ue representan
los dibu4os del cuaderno de traba4o/ un l-piz de la
cartuc1era& el cuaderno de matem-tica& un libro& mi polo&
camisa o blusa. ,s# podr-n estimar me4or sus medidas.
- Para la actividad 2& pedir :ue observen las im-genes %
propiciar el di-logo con preguntas como: AGuiHnes sonB
AGuH 1acenB AGuiHn llegar- m-s r-pido a su destinoB APor
:uHB A$eer las indicaciones 4unto con los estudiantes %
acompa5ar su desarrolloB
- 3bservan& leen % mencionan la respuesta correcta de un
gr-'ico.
- 3bservan el video <germinacin de la planta= de %outube
con a%uda del ca5n multimedia:
- Crecimiento de una 'lor: 1ttp:PPVVV.%outube.comPVatc1B
vWVO8KP4O!LCV
- AGuH partes tiene una plantaB AGuH es la 'otos#ntesisB:
1ttp:PPVVV.%outube.comPVatc1BvWmloE4a;Et!o
- Comentan acerca de lo observado.
- Presentamos el tema: <germinacin de la planta= 3bservan
im-genes de plantas.
- Responden las siguientes preguntas: AConocen alguna de
estas plantasB ACu-lesB APara :uH sirven las plantasB
AGuH creen :ue ocurrir#an si una planta recibiera demasiada
aguaB AN si recibiera mu% pocaB AGuH pasar#a si una planta
no recibiera la cantidad necesaria de luzB APor :uHB
- *xplicamos: las plantas& como todos los seres vivos&
necesitan ciertos componentes para vivir/ en un mapa
conceptual.
- !istematizamos la in'ormacin en un mapa conceptual en
su cuaderno de C. ,mbiente.
- Resuelven 'ic1a de aplicacin % evaluacin.
Jideo de la
germinacin
7umano
Cuaderno de
C.,
2REA' EDUCACI3N RELILIOSA
- *laboran un mural con las 'otos de santos :ue conocen
(previamente solicitadas
- Responden: AGuiHnes sonB A;odos son igualesB AGuiHn
conoce la vida de la madre ;eresa de CalcutaB
- !e les narra la vida de la madre ;eresa de Calcuta.
"otos
7umano
Cuaderno de
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;A
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- $een el texto.
- !e les 'ormula preguntas sobre la narracin.
- Completan in'ormacin en una 'ic1a de traba4o.
- ,rman una 'lor con papeles de colores % las pegan en la
imagen de la madre ;eresa de Calcuta. presentada
anteriormente.
- ;raba4o de extensin: !e les entrega las 'ic1as de traba4o
para :ue identi'i:uen acciones :ue demuestran amor a la
madre ;eresa de Calcuta.
*.R
(IC5A DE E6ALUACI3N
2REA' MATEM2TICA
Mide 8 c+,"et!
*l alto de la puerta
cm
es igual a
_____m ______cm
*l largo de la pizarra
cm
es igual a
_____m ______cm
*l anc1o de tu aula
cm
es igual a
_____m ______cm
*l largo de la ventana
cm
es igual a
_____m ______cm
J+-E ,ide ! !t&#! de 9 de -&- c+,"!Qe#+-.
Oarla 0 m .2 cm
Patricia 0 m 22 cm
?avier 0 m .C cm
Ricardo 0 m 2@ cm
O#den! !- ,edid!- de ,!8+# ! ,en+#.

&

&

&

Une c+n Fne!- -e1Nn c+##e-"+nde.
0 m .2 cm

22C cm
0 m C2 cm 0.2 cm
2 m 2C cm

0C2 cm
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;1
. m

.22 cm
I Di7&%!n ,edid!- !#7it#!#i!- =&e c+n+cen.
)edir longitudes
)edir longitudes
)edir masa de los cuerpos
)edir capacidades
)edir el tiempo
1. Lee 8 e-c#i7e e n+,7#e de c!d! "!#te de !- "!nt!-.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;4
$a #!F$ est- por deba4o del suelo.
*l t!+ es largo % erguido.
$as )+%!- nacen de las ramas.
4. Lee 8 c+,"et!.
$a mantiene 'i4a la planta % absorbe LLLLLLLLLLLLLLLLLLL la tierra.
*l conduce el agua por toda LLLLLLLLLLLLLLLLLLL.
$as 'abrican los LLLLLLLLLLLLLLLLLLLL.
$as se trans'orman en LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL.
Dentro de los se encuentran las LLLLLLLLLLLLLLLLLLLL.
.. *scribe J si es verdadero o " si es 'also.
I $os arbustos tienen el tallo duro % 'ino& sus ramas salen casi desde el suelo.(
I $os 'rutos 'abrican los alimentos de las plantas. (
I $as plantas producen ox#geno. (
I $as plantas silvestres son las :ue nacen& se alimentan % crecen solas. (
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;*
LISTA DE COTEJOS
2REA MATEM2TICA CIENCIA Y AMIIENTE
EDUCACI3N
RELILIOSA

Indic!d+#
N+,7#e- 8
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__________
II0A1+-t+ ;9
EDUCACI3N (MSICA NA4
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
E( 2 2.C ,dapta sus
movimientos
seg(n ritmos %
'ragmentos
musicales en
actividades
r#tmicas.
- )ovimiento
s con ritmo.
- Participa en
actividades r#tmicas
seg(n movimientos
determinados.
- Corre % camina& al
ritmo de la m(sica.
- Practica actividades
r#tmicas con
e4ercicios de
coordinacin
motora.
- $.C
- $.C
- $.C
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- +bicarse de espaldas a una pared& a m-s o menos 2.C2
cent#metros de distancia. ,po%ar las manos en el suelo %
7umano
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;:
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
tratar de subir las piernas extendidas por la pared.
- *n la primera 'ase del aprendiza4e se utiliza como elemento
de apo%o la pared/ m-s adelante est- ser- reemplazada por
a%udas animadas (compa5eros.
- +bicarse 'rente a una pared m-s o menos 2..2 cent#metros
de distancia& apo%ar las manos paralelas al suelo
manteniendo la separacin de 1ombros/ apo%ar la cabeza
al suelo& levantando las piernas 1asta :ue :ueden
extendidas& :uedando en la posicin de parado de cabeza&
con apo%o en la pared.
- $evantar el tronco en 'orma ar:ueada (ar:ueamiento
indirectoI ara5a& desde la posicin tendida en dec(bito
dorsal& piernas 'lexionadas/ con apo%o de manos % pies&
levantar el tronco en 'orma ar:ueada (ar:ueamiento
indirectoIara5a
- Desde la posicin de pie de espaldas a una pared& apo%ar las
manos en Hsta por encima de la cabeza& ir ba4ando poco a
poco 1asta llegar al ar:ueamiento (ar:ueamiento directo.
- !e debe iniciar el movimiento de elevacin del tronco& por las
caderas& de4ando caer la cabeza suavemente.
- Correr % saltar sobre bastones& sogas& compa5eros colgados
en distinta altura % regresar en zigIzag.
- !e debe colocar los elementos :ue servir-n de a%uda& en
di'erentes alturas& en 'orma progresiva seg(n la capacidad
de los ni5os.
- Correr % saltar sobre una cuerda suspendida a una altura de
C2cmts. N pasar por deba4o de otra colocada a42 cmts. de
altura.
- !ecuenciar una carrera corta con salto % rodamiento
adelante.
- Caminar sobre el riel de e:uilibrio de 42 cent#metros de
altura: adelante& atr-s& utilizando los niveles& pasando sobre
obst-culos de pe:ue5a altura.
- Caminar sobre el riel de 42 cent#metros de altura.
-
Kastones
LISTA DE COTEJOS
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;;

Indic!d+#
N+,7#e- 8 !"eid+- P
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N
3
ACTIVIDAD N 3
SANTA ROSA DE LIMA IENDICE MI TIERRA
OPINAMOS SOIRE LAS ACTITUDES DE SANTA ROSA DE LIMA
C : 3pina sobre las acciones de los persona4es % los 1ec1os en textos de estructura
simple& con o sin im-genes
M : +tiliza diversas estrategias para realizar multiplicaciones con sucesiones aditivas.
4. D&#!cin' (ec)!'
_________________________________________________________________________________
__________
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0 0.4 (DCN
- ;oma
decisiones
estratHgicas
seg(n su
propsito de
lectura.
- Reorganiza la
in'ormacin de
diversos tipos
de textos.
- 6n'iere el
signi'icado del
texto.
- Re'lexiona
sobre la 'orma&
contenido %
contexto del
texto.
("asc#culo
- 3pinin. - !elecciona con
a%uda el modo de
lectura seg(n su
propsito lector.
- Dice con sus
propias palabras& el
contenido& de un
texto de estructura
simple con
im-genes % sin
ellas& :ue lee de
'orma autnoma.
- Deduce la causa de
un 1ec1o o accin
de un texto de
estructura simple&
con % sin im-genes.
- 3pina sobre las
acciones de los
persona4es % los
1ec1os en textos de
estructura simpe&
con o sin im-genes.
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0 0.02 (DCN
)atematiza
Representa
Comunica
*labora
+tiliza
,rgumenta
("asc#culo
- )ultiplicaci
n como
sumas
sucesivas.
- +tiliza diversas
estrategias de
conteo& c-lculo
escrito& mental % de
estimacin para
resolver problemas
de contexto
cotidiano (cambio.&
4/ combinacin 0& 2/
comparacin e
igualacin 0& 2/
con resultados
1asta 022.
("asc#culo
- $.C
- P.*
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- Presentar el t#tulo& la imagen del texto con la 'inalidad de
;exto
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;?
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
:ue los ni5os expresen de :uH tratar- el texto a partir de los
indicios.
- Responden interrogantes: AGuH tipo de texto esB A, :uH se
re'iere el t#tuloB ACmo te diste cuentaB
- $een el texto individualmente % en 'orma silenciosa.
- $een en voz alta para toda la clase a manera de modelo
lector. $os ni5os podr-n escuc1ar cmo se lee un texto
poHtico& por e4emplo: dar la tonalidad de lectura a un poema.
Puedes leer estro'a por estro'a para :ue los estudiantes se
'amiliaricen con la entonacin.
- $een la lectura nuevamente en voz alta& en cadena.
- 6denti'ican palabras o expresiones nuevas %Po di'#ciles de
comprender. Pedir :ue in'ieran su signi'icado por el
contexto.
- $ocalizan in'ormacin impl#cita % expl#cita del texto. *4m:
ACu-ntas estro'as tieneB ADe :uH nos 1ablaB
- *scriben una opinin sobre el poema le#do: ACon :uH
bendi4o Dios a $imaB AGuH opinas de la bendicin de DiosB
APor :uHB
- Resuelven la 'ic1a de aplicacin.
7umano
Cuaderno de
C.
2REA' MATEM2TICA
- Participan 4 estudiantes& se paran 'rente a la clase uno al
lado de otro. $uego& indicar :ue muestren& uno por uno 2
(tiles escolares en sus manos. $os dem-s estudiantes
contar-n: 2& 4&
- Responden interrogantes: ACu-ntos estudiantes 1a%
adelanteB ACu-ntos (tiles tienen cada unoB *ntonces A7a%
4 veces 2B APodemos decir :ue 4 veces 2 es igual a @B
APor :uHB
- Recogen sus respuestas % orientarlos en caso de :ue
presenten dudas.
- 8ra'ican& de manera :ue se puedan expresar como suma
repetida.
- 6nvitar a los estudiantes a escribir en la pizarra la suma
sucesiva :ue representa: ACu-ntas 'rutas 1a%B 7a% 2 veces
2.Como multiplicacin: 2 x 2
- Resuelven la pr-ctica % se eval(a al momento.
7umano
7o4as&
colores
"ic1a de
aplicacin
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' COMUNICACI3N
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ;@
Describe lo :ue sucede en cada una de estas vi5etas.
0.LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
..LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
ACrees :ue el ni5o de la 1istorieta anterior 1izo lo correctoB APor :uHB
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
______________________________
(IC5A DE E6ALUACI3N
2REA' COMUNICACI3N
- $een el siguiente texto.
EL RATONCITO Y EL LATO
+n ratoncito % un gato eran amigos. +n d#a el ratoncito 'ue a
ver al gato& el gato estaba en la cama % en'ermo.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >A
*l ratoncito le prepar sopa& le le% un cuento % el gato se durmi. *l ratoncito 'reg el
suelo % lav la ropa.
"inalmente& el gato se despert& se sent#a me4or. *l ratoncito % el gato
4ugaron un 4uego.
0. !eg(n el texto& la 'rase <"reg el suelo=& signi'ica:
a ?uega en el suelo.
b $impi el suelo.
c !e durmi en el suelo.
2. )arca con un <X= la respuesta correcta& el cuento le#do <*l ratoncito % el gato=
a ;iene t#tulo& explica cmo es el gato.
b ;iene t#tulo& ingredientes& cmo preparar.
c ;iene t#tulo& inicio& problema& desenlace.
.. *scribe tu opinin sobre la actitud del ratoncito.
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
4. *l texto :ue 1as le#do 1a sido escrito:
a Para decirnos como es el ratoncito.
b Para contarnos sobre el gato % el ratn.
c Para decirnos como es el gato.
(IC5A DE EXTENSI3N
2REA' MATEM2TICA
- Pinta cada adicin con la multiplicacin % su resultado correspondiente.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >1
3 9 3 9 3 3 : ; <
; 9 ; 9 ; < : 1 =
1 9 1 9 1 9 1 3 : 3 9
> 9 > 9 > 3 : = ;1
= 9 = 9 = 3 : > 1?
? 9 ? 9 ? < : < ;<
< 9 < 9 < 9 < 3 : ? 1=
@ C++#e! -e1Nn ! c!/e
De ro4o W 22 de verde W 4@ de amarillo W 02
@ C+,"et! e c&!d#+.
S&,!
6ece- =&e
-e -&,!
S&,!nd+
#e"etid+
M&ti"ic!0
cin
P#+d&ct+
C Y C Y C . C . x C 0C
0Y0Y0Y0Y0Y0
MYMYMYMYM
2Y2Y2Y2Y2Y2Y2Y2
4 @
4 x F
M D
@ $ee % resuelve.
a. ACu-ntas patitas se cuentan en F ara5as como HstaB
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >4
!e cuentan LLLLLL patitas
7. CC&Hnt!- "!t!- -e c&ent!n en : -i!-D
!e cuentan LLLLLL patas.
c. CC&Hnt!- "!tit!- -e c&ent!n en > !7e%!- c+,+ ! =&e -e ,&e-t#!D
!e cuentan LLLLLL patitas.
d. CC&Hnt!- "!t!- -e c&ent!n en ? 1!+- c+,+ e =&e -e ,&e-t#!D
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >*
!e cuentan LLLLLL patas.
LISTA DE COTEJOS
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >9

Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
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_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >:
COMPLETAMOS SERIES DE PALAIRAS
C : +sa un vocabulario para realizar series verbales.
M : +tiliza diversas estrategias para resolver multiplicaciones.
4. D&#!cin' (ec)!'
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
C
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2 2.. (DCN
;extualiza
experiencias&
ideas&
sentimientos&
empleando las
convenciones del
lengua4e escrito.
("asc#culo
- !eries
verbales.
- +sa un vocabulario
de su ambiente
'amiliar % local en
diversas situaciones
comunicativas.
("asc#culo
- $.C
- P.*
M
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0 0.02 (DCN
)atematiza
Representa
Comunica
*labora
+tiliza
,rgumenta
("asc#culo
- )ultiplicaci
n.
- +tiliza diversas
estrategias de
conteo& c-lculo
escrito& mental % de
estimacin para
resolver problemas
de contexto
cotidiano (cambio.&
4/ combinacin 0& 2/
comparacin e
igualacin 0& 2/
con resultados
1asta 022.
("asc#culo
- $.C
- P.*
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >;

M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- !e entrega siluetas de animales& plantas& 'rutas& prendas de
vestir& etc.
- Preguntamos ACmo agrupar#asB APor :uHB ACmo lo
denominasB
- *xplicamos: +na serie es un con4unto de palabras :ue se
relacionan entre s#.
- ,grupan nuevas siluetas escogiendo su propio criterio.
- Resuelven las actividades:
!iluetas
7umano
Cuaderno de
C.
2REA' MATEM2TICA
- 3bservan el gr-'ico: 'ilas % columnas.
- Responden interrogantes: ACu-ntas columnas 1a%B
ACu-ntas 'ilas 1a%B ACmo podemos saber cu-ntos ob4etos
1a% en totalB AGuH operaciones podemos utilizar para
saberloB AGuH operacin me a%udar- a saber el resultado
r-pidamenteB AGuH aprenderemos 1o%B
- Presentamos el tema: <*l rect-ngulo me a%udar- a
multiplicar=.
- *ntregamos material no estructurado: c1apas& piedritas&
palitos para 'ormar las 'ilas % columnas.
- !e indica :ue 'ormen 2 columnas con F 'ilas. ACu-ntas
'ic1as o materiales utilizasteB
- Representan simblicamente en sus cuadernos las
multiplicaciones resueltas.
- Resuelve el cuaderno de traba4o de )atem-tica del )*D
p-g. 20C R 20D R 20M R 20@.
8r-'icos
7umano
C1apas&
piedras
Cuaderno de
traba4o del
)*D de ).
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >>
(IC5A DE EXTENSI3N
2REA' COMUNICACI3N
0. $ee % colorea las palabras :ue no pertenecen a la serie.
a.
b.
2. *scribe el nombre de la serie verbal de cada grupo.
I radio& televisor& cocina % re'rigeradora. LLLLLLLLLLLLLLLL
I lec1uga& coli'lor& apio& espinaca % col. LLLLLLLLLLLLLLLL
I mnibus& tren& bicicleta& automvil % tranv#a. LLLLLLLLLLLLLLLL
.. Clasi'ica las siguientes palabras& 'ormando series de acuerdo con los encabezados del
cuadro. $uego& escribe el n(mero de palabras de cada serie.
doctor trompo c1ompa pintor pelota
pantaln abogado silln casaca mu5eca
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >?
vaso
taza
tenedor copa
suave aire
duro
slido
costa
sierra
selva
plata
lunes oto5o
miercoles martes
Per( Krasil
colegio *cuador
verano invierno
primavera primero
mnibus Zerosene
petrleo gasolina
cama medias pro'esor canicas ingeniero
camisa ropero repostero ar:uitecto peluc1e
4. Completa las siguientes series verbales: '#4ate bien en las palabras.
tenis natacin
noviembre 4ulio
viol#n piano
t#o abuela
C. Completa las series verbales :ue encuentres en el texto. $uego& lHelo de corrido.
(IC5A DE EXTENSI3N
2REA' MATEM2TICA
- ,grupo de dos 'ormas distintas % completo.
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ >@
$a mam- cabrita 'ue a comprar varias cosas en el supermercado.
Primero& 'ue a la seccin de 'rutas % compr LLLLLLLLLLLLLL&
LLLLLLLLLLLLL % LLLLLLLLLLLLL. $uego& 'ue a la seccin de 1igiene % se
llev LLLLLLLLLLLLL& LLLLLLLLLLLLL % LLLLLLLLLLLLLL. Cuando %a iba
a pagar& record :ue no 1ab#a pasado por la librer#a a comprar
LLLLLLLLLLLLLL& LLLLLLLLLLLLLLL % LLLLLLLLLLLLLL para su 1i4ito.
Pro'esiones 4uguetes ropas muebles
___ : ___ A ___ ___ : ___ A ___
___ : ___ A ___ ___ : ___ A ___
Li-t! de c+te%+-
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?A
___ : ___ A ___
___ : ___ A ___
___ : ___ A ___ ___ : ___ A ___
___ : ___ A ___ ___ : ___ A ___

Indic!d+#
N+,7#e- 8
!"eid+-
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RUTA DE APRENDIZAJE N 1*
LEEMOS Y COMPRENDEMOS TAILAS DE DOILE ENTRADA
C : Deduce el tema central de un texto de estructura simple& con o sin im-genes.
PS : Narra los 'enmenos clim-ticos 'recuentes en su localidad.
M : $ee e interpreta cuadros de doble entrada.
4. D&#!cin' (ec)!'
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?1
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2.4 (DCN
6n'iere el
signi'icado del
texto.
- $ectura
compresiva.
- Deduce el
signi'icado de
palabras %
expresiones a partir
de in'ormacin
expl#cita.
- Deduce el tema
central de un texto
de estructura simple
con o sin im-genes.
- $.C
- P.*
PS 2 2.0.C Distingue
los peligros de
los 'enmenos
naturales:
sismos& lluvias&
vientos :ue se
producen en su
localidad e
identi'ica los
lugares de
seguridad& en la
escuela % la
comunidad& en
casos de
emergencia.
- "enmenos
clim-ticos.
- Di'erencia los
'enmenos
clim-ticos.
- Narra los
'enmenos
clim-ticos
'recuentes en su
localidad.
- P.3
- $.C
M
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..0 (DCN
)atematiza
Representa
Comunica
*labora
+tiliza
,rgumenta
- ;ablas de
doble
entrada.
- Dice con sus
palabras lo :ue
comprende al leer %
escuc1ar
enunciados de
problemas
cotidianos con
resultados 1asta
022& presentados
en di'erentes
'ormatos. (8r-'icos&
cuadros& es:uemas&
% en 'orma escrita %
verbal.
- $.C
- P.*
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan la imagen de la lectura <1acer volar nuestra
cometa=.
$ectura
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?4
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- )otivar el interHs % la atencin de los ni5os para :ue se
anticipen a los sucesos de la lectura& relacionando sus
experiencias pasadas con el nuevo conocimiento.
- Propiciar :ue la primera lectura sea silenciosa para
asegurar la comprensin general del texto.
- $uego realizar una lectura oral del texto.
- Responden preguntas orales sobre las lecturas impl#citas %
expl#citas.
- Re'lexionan sobre lo :ue dice la lectura& pedimos la opinin
de los ni5os.
- Resuelven interrogantes de nivel literal e in'erencial.
7umano
"ic1a de
traba4o
- Preguntamos: APor :uH se producen los vientosB APueden
ver el vientoB A!e sienteB A!olo existe el vientoB ADe :uH
tema trataremosB AGuH 'enmenos conocenB
- Presentamos el tema: 6denti'icaciones 'enmenos
clim-ticos de nuestra localidad.
- 3bservan im-genes % describen con sus propias palabras.
- $een in'ormacin: 6denti'icamos los 'enmenos clim-ticos
de nuestra localidad.
- *xplicamos los 'enmenos clim-ticos en un organizador
- !istematizan la in'ormacin en sus cuadernos de Personal
!ocial.
- *scogen uno de los 'enmenos clim-ticos % crean un
cuento respetando su estructura.
- *scriben su primer borrador.
- Revisamos sus traba4os % corregimos si 'uera necesario.
- Redactan su versin 'inal % lo editan.
- *x1iben sus traba4os.
7umano
6m-genes
Cuaderno de
P.!
2REA' MATEM2TICA
- $een un problema.
- ,nalizan como resolver.
- *xplicamos: +na tabla es un arreglo de 'ilas % columnas a
travHs de las cuales se relacionan diversas caracter#sticas o
in'ormacin recogida.
- Resuelven la pr-ctica
- Resuelven el cuaderno de traba4o de )atem-tica del )*D
p-g. FF I022.
- "ic1a de aplicacin % evaluacin.
7umano
Cuaderno de
traba4o del
)*D de ).
(IC5A DE E6ALUACI3N
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?*
AREA' COMUNICACI3N
- Lee e -i1&iente teJt+'
+na ma5ana& el pe:ue5o Pedrito sali a pescar a un r#o
cercano& a pesar de :ue su padre se lo ten#a pro1ibido. *n
a:uella Hpoca del a5o el r#o ven#a mu% crecido % la corriente
era mu% peligrosa.
Pedrito ec1 al agua su pe:ue5a embarcacin % poco a
poco la corriente se lo 'ue llevando. ,l instante not :ue la
barca 'r-gil nada pod#a contra las aguas.
S!ocorroT S!ocorroT R gritaba asustadoI.
Desde la orilla le ec1aron una cuerda :ue at al bar:uito % de esa 'orma se pudo salvar. !u
padre lo castig por su desobediencia.
M!#c! c+n X ! #e-"&e-t! c+##ect!.
0. ADe :uH trata el textoB
a +n d#a de campo de Pedrito.
b $a aventura de Pedrito.
c $a barca de pedrito.
2. ADe acuerdo al texto le#do& la expresin: <barca 'r-gil= :uiere decir:B
a GuH la barca es larga % 'uerte.
b GuH barca se puede romper.
c GuH la barca est- bien construida.
.. APara :uH crees :ue se 1abr- escrito el texto :ue 1as le#doB
a Para contar lo :ue 1izo Pedrito.
b Para decir cmo se pesca en el r#o.
c Para decir cmo es Pedrito.
2REA' MATEM2TICA
- $ee la in'ormacin % responde: ACu-ntos platos de esto'ado se vendieron en totalB
P!t+- /endid+- en e #e-t!&#!nte Deici!-
;allarines *sto'ado Cau Cau
,lmuerzo 04 02 0D
Cena 0D 0@ 0.
a 02
b 24
c .2
- $ee la tabla % responde: ACu-ntas or:u#deas 'ueron sembradas en totalB
P!nt!- -e,7#!d!-
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?9
)argaritas 3r:u#deas
Klanca 0C 20
,marilla 02 0.
a 20 or:u#deas
b .4 or:u#deas
c .D or:u#deas
- 3bserva % responde: ACu-ntos animales de la gran4a son mac1osB
Ani,!e- de ! 1#!n%!
Cu%es Cerdos
)ac1os 04 02
7embras 02 0C
a 04 animales
b 24 animales
c 2D animales
- $ee la tabla % responde:
ACu-ntas personas tomaron 4ugo de 'resaB
Pe#-+n!- =&e t+,!#+n %&1+
7ombres )u4eres
?ugo de papa%a 0M 0@
?ugo de 'resa 0. 20
a .4
b .C
c .2
dR Li-t! de c+te%+-
2REA COMUNICACI3N
PERSONAL
SOCIAL
MATEM2TICA
_________________________________________________________________________________
__________
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eB
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?;
RECORDEMOS A SANTA ROSA DE LIMA
ER : Describe caracter#sticas de !anta Rosa de $ima.
C : Deduce caracter#sticas de los persona4es& personas& animales& ob4etos& lugares en
textos de estructura simple& con o sin im-genes.
M : *xpresa la probabilidad de un suceso
4. D&#!cin' (ec)!'
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
ER 0 0.. 6nterpreta la
1istoria de la
!alvacin a
travHs de
relatos
b#blicos: Dios
prepara un
pueblo para la
llegada del
!alvador en la
'igura de
,bra1am&
)oisHs& David&
los pro'etas %
)ar#a.
- !anta Rosa
de $ima.
- Describe
caracter#sticas de
!anta Rosa de
$ima.
- Narra 1ec1os
signi'icativos de
!anta Rosa de
$ima.
- Completa
in'ormacin en una
'ic1a.
- $.C
- $.C
C
C
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2 2.4 (DCN
6n'iere el
signi'icado del
texto.
- $ectura
comprensiI
va
- Deduce
caracter#sticas de
los persona4es&
personas& animales&
ob4etos& lugares en
textos de estructura
simple& con o sin
im-genes.
- $.C
- P.*
M . ... 6denti'ica en
situaciones
concretas la
ocurrencia de
sucesos.
- Probabilida
d (siempre&
nunca& a
veces.
- +tiliza tHrminos
siempre& nunca& a
veces en
situaciones
cotidianas.
- $.C
- P.*
- P.*
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?>
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
- *xpresa la
probabilidad de un
suceso.
- Registra la
ocurrencia de
sucesos cuando
realiza 4uegos al
azar.
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' EDUCACI3N RELILIOSA Y COMUNICACI3N
- 3bservan la lectura.
- Responden interrogantes AGuH tipo de texto esB ACmo te
diste cuentaB ADe :uiHn 1ablaB AGuiHn era !anta RosaB
APor :uH le dec#an RosaB
- 3bservan la ilustracin de !anta Rosa de $ima.
- Describen % comentan todo lo :ue saben de ella.
- $een con atencin <!anta Rosa de $ima=.
- Responde interrogantes A*n :uH 'ec1a naciB A*n :uH
lugarB ACon :uH nombre 'ue bautizadaB APor :uH le
cambiaron de nombreB ACmo era su 'amiliaB
- Conversamos de las cualidades de !anta Rosa % lo
gra'icamos en una burbu4a simple.
- *laboramos un mapa conceptual de !anta Rosa de $ima.
- "ic1a de aplicacin
- "ic1a de extensin: ,verigua sobre algunos milagros de
!anta Rosa de $ima
$ectura
7umano
"ic1a de
aplicacin
2REA' MATEM2TICA
- Para motivar la clase se realiza el 4uego <$a )agia de los
N(meros=& con algunos voluntarios de la clase se explica
cmo pueden 1acer ellos para convertirse en )agos
tambiHn.
- !e presenta la siguiente problem-tica: $uiggi lanza un dado
sobre una mesa ADe cuantas maneras di'erentes puede
obtener el n(mero ma%orB
- $uego de los resultados obtenidos realizamos las siguientes
preguntas ACon cu-ntos lanzamientos realiz para obtener
los n(meros paresB ACu-l es el tema de estudio del d#a de
1o%B
- *l docente relaciona los resultados obtenidos en los
7umano
7o4a de
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ??
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
e4emplos planteados con el concepto de probabilidades.
- Resuelven en tandem e4ercicios propuestos en una 1o4a de
traba4o 'ormando con las alternativas de los resultados
obtenidos.
- !e orienta en todo momento a los grupos de traba4o
aplicando estrategias de resolucin de problemas en los
e4ercicios propuestos.
traba4o
(IC5A DE APLICACI3N
2REA' EDUCACI3N RELILIOSA Y COMUNICACI3N
1. Re!t! 8 #ed!ct!
A1Nn +t#+ ,i!1#+ de S!nt! R+-! de Li,! + de S!n M!#tFn. Di7&%!.
4. Re-"+nde
!. CEn =&E +t#+- "!F-e- cee7#!n ! <ie-t! en )+n+# ! S!nt! R+-!D
LLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
7. CB&iEn "#+c!, P!t#+n+ de ! J&-tici! S+ci! en e Pe#N ! (#!8 M!#tFn de
P+##e-D
c. CEn =&E &1!# -e 7!&ti$ S!nt! R+-!D
d. CB&E +t#+- -!nt+- "e#&!n+- c+n+ce-D
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ ?@
*. In/e-ti1!
S+7#e ! /id! de S!#it! C++ni!.
Re!t! c,+ 8 c&Hnd+ cee7#!n ! <ie-t! en )+n+# de S!n M!#tFn de P+##e-. en t&
+c!id!d.
9. Di7&%! ! i1e-i! de t& +c!id!d
I $ee con atencin el siguiente texto.
UN DOMINLO PARA SAN 6ICENTE
*l domingo 0F de abril 1ubo una 'iesta en nuestra comunidad. *ra el d#a de
!an Jicente& nuestro patrono.
$a 'iesta patronal se inici por la ma5ana con una misa en la capilla& totalmente
iluminada por las velas& % sigui con una procesin acompa5ada por la banda
de m(sicos de !an Jicente. Por la tarde& varios cantantes se presentaron en la
plaza de armas de nuestra comunidad para animar el ambiente& mientras el sol
brillaba en lo alto.
Por la noc1e& 1ubo 'uegos arti'iciales. )ientras la gente dis'rutaba del
espect-culo& el cielo se ilumin de todos los colores. $a 'iesta termin con un
discurso de nuestro alcalde.
,1ora marca la respuesta correcta de cada pregunta
1. CP+# =&E )&7+ &n! <ie-t! en ! c+,&nid!dD
a. Por:ue era el d#a de !an Jicente.
b. Por:ue era el cumplea5os del alcalde.
c. Por:ue se constru% una capilla.
4. Se1Nn e teJt+. C=&E -&cedi "+# ! t!#deD
a. $os m(sicos acompa5aron la procesin.
b. Jarios cantantes se presentaron en la plaza.
c. Prendieron velas para iluminar la capilla.
*. CC,+ te#,in ! <ie-t! "!t#+n! de S!n 6icenteD
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @A
a. Con un discurso del alcalde.
b. Con una misa en la capilla.
c. Con una procesin.
9. CDe =&E t#!t! "#inci"!,ente e-te teJt+D
a. ;rata de cmo son los 'uegos arti'iciales.
b. ;rata de la 'iesta patronal de !an Jicente.
c. ;rata de una misa en la capilla del pueblo.
:. CP!#! =&E -e e-c#i7i e-te teJt+D
a. Para darnos una opinin.
b. Para darnos un conse4o.
c. Para darnos in'ormacin.
TRAIAJO DE EXTENSI3N
2REA' MATEM2TICA
- *xpresa la probabilidad de ocurrencia de los siguientes sucesos (usa: <siempre=& <nunca=&
<a veces=:
$anzarme a una piscina con agua % mo4arme. LLLLLLLLLLLLLL
$anzar un penal % convertir el gol. LLLLLLLLLLLLLL
Colocar una olla con agua al 'uego % :ue permanezca 'r#a. LLLLLLLLLLLLLL
Comprar una ri'a % sacar el premio. LLLLLLLLLLLLLL
- 3bserva cada uno de los sucesos % completa:
- Ra(l& )ax % ,lexis 4uegan a girar la ruleta:

_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @1
8ano si
sale
rooC
8ano si
sale
azulC
8anD
si sale
$erdeC
'l lanzar una moneda la
probabilidad de que sal#a cara es
__________ i#ual que la
probabilidad de salir selloC
'l #irar la ruletaE la probabilidad de
que sal#a el color _____________
es maFor que la probabilidad de
salir $erdeC
AGuH ni5o tiene ma%or probabilidad de ganarB LLLLLLLLLLLLLLLLLL
AGuiHnes tiene igual probabilidad de ganarB LLLLLLLLLLLLLLLLLLLL
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @4
'"%G26 M'G R'H"
)arca con una X la respuesta correcta:
,l girar la ruleta& A:uH color tiene ma%or probabilidad en salirB
)arca con una X la respuesta correcta:
,l girar la ruleta& A:uH color tiene ma%or probabilidad en salirB
,marillo
Ro4o
Jerde
Ro4o
,zul
Jerde
,marillo
Jeamos:
*n la ruleta m-s sectores de
LLLLLLLLLLL& luego el color
LLLLLLLLLL tiene ma%or
probabilidad de salir.
Jeamos:
*n la ruleta 1a% igual n(mero de
sectores pintados deLLLLLLLLL %
LLLLLLLLL& luego los colores
LLLLLLLLLL % LLLLLLLLLL tienen
igual probabilidad de salir.
R3?3
,Q+$
J*RD*
,),R6$$3
R3?3
,Q+$
J*RD*
,),R6$$3
R3?3
,Q+$
J*RD*
,),R6$$3
R3?3
,Q+$
J*RD*
,),R6$$3
- AJerdadero o 'alsoB )arca con una X si es J o ".
!i en mi monedero tengo D monedas de !P. 0 % . monedas de !P. 2& al extraer una moneda
sin mirar& lo m-s probable es :ue sea de !P. 2.
J "
7a% m-s monedas de !P. LLLLLLLLL& luego la a'irmacin es LLLLLLLLLLL.
!i en una bolsa 1a% M caramelos de 'resa& C de limn % F de menta/ al extraer un caramelo&
lo m-s probable es :ue sea de menta.
J "
5!8 ,H- c!#!,e+- de OOOOOOOOOOO. &e1+ ! !<i#,!cin e- OOOOOOOOOOOOO.
LISTA DE COTEJOS
2REA EDUCACI3N RELILIOSA
COMUNICACI3
N
MATEM2TICA
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @*

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N+,7#e- 8
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II0A1+-t+ @9
RUTA DE APRENDIZAJE N 1:
PARTICIPAMOS EN LOS EXPERIMENTOS
C : *labora 'amilia de palabras de acuerdo a la ra#z dada.
CA : Realiza experimentos sencillos para comprobar la importancia del agua.
A : *labora instrumentos musicales con material reciclado.
4. D&#!cin' (ec)!'
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2 2.. (DCN
;extualiza
experiencias&
ideas&
sentimientos
empleando las
convenciones del
lengua4e escrito.
("asc#culo
- "amilia de
palabras.
- +sa recursos
ortogr-'icos de
puntuacin %
tildacin para dar
claridad % sentido al
texto :ue produce.
("asc#culo
- $.C
- P.*
CA . ..4 Deduce los
e'ectos en las
interacciones de
materiales
slidos %
l#:uidos.
- *xperiment
os.
- Realiza
experimentos
sencillos para
comprobar la
importancia del
agua.
- Participa en los
experimentos con
expectativa.
- ;raba4a con respeto
% responsabilidad
durante el
experimento.
- $.C
- $.C
- $.C
A 0 0.M Constru%e
instrumentos de
percusin con
materiales del
entorno.
- 6nstrumenI
tos
musicales.
- *labora
instrumentos
musicales con
material reciclado.
- +tiliza instrumentos
de percusin
elaborados por
ellos.
- $.C
- $.C
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @:
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
2REA' COMUNICACI3N
- 3bservan % leen: ?ugamos con 'amilias palabras. !e
ense5a la cancin: <)6 ",)6$6,=
- !e realiza las siguientes preguntas: ACu-l es el nombre de
la cancinB AGuiHnes con'orman la 'amiliaB A;odos
tenemos 'amiliaB AGuH es una 'amiliaB
- 3bservan % conversamos sobre la 'amilia de palabras.
- !e colocan por grupos di'erentes a los %a 'ormados para
compartir las 'otogra'#as de 'amilia de palabras.
- *n c#rculos cada ni5o comentar- sobre la 'amilia de
palabras :ue 'ormaron mientras los dem-s esperar-n su
turno para 1ablar.
- !e explica a los ni5os :ue vamos a realizar un mural con
las 'otos de todas las 'amilias& cada uno colocar- la 'oto de
su 'amilia en el lugar donde pre'iera.
- !e entrega una 'ic1a de aplicacin donde se motivar- a los
ni5os para copiar en la l#nea la palabra ",)6$6, de
palabras& luego dibu4an.
- )eta cognicin: AGuH aprend# 1o%B ACmo lo 1iceB
ACmo me sent#B
- *n casa completan una 'ic1a de aplicacin.
7umano
"otos
"ic1a de
aplicacin
- 3bservan % leen los di-logos.
- Responden interrogantes: APor :uH es importante el aguaB
AGuH ocurrir#a si 'altara agua en ese par:ueB AGuH pasar#a
con los seres vivos de ese lugar sino 1ubiera aguaB APara
:uH m-s sirve el aguaB
- *scribe las posibles respuestas a las preguntas anteriores.
- Realizan experimentos diversos.
- Dan a conocer sus 1iptesis de lo :ue suceder-.
- *scribimos en la pizarra sus predicciones.
- *4ecutan los experimentos con orientacin del docente.
- Comenta sobre los experimentos.
- !istematizan sus traba4os.
$ectura
7umano
2REA' ARTE
- 3bservan una maraca.
- Responden interrogantes: AGuH observanB APara :uH
sirveB ACmo est- 1ec1oB A$es gustar#a 1acerB
- Realizan la estructura del texto instructivo :ue aparece en
la p-g. 02. en el cuaderno de traba4o de Comunicacin del
)aracas
7umano
Cuaderno
del )*D
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @;
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
)*D.
- *scriben como lo 1ar-n completando la estructura de un
texto instructivo.
- Con'eccionan el ob4eto 1aciendo uso de los materiales :ue
se pueden reciclar.
- Recuerdan verbalmente como constru%eron las maracas
con botellas descartables.
- Constru%en el texto instructivo de la con'eccin de la
maraca en un papelgra'o.
- Dan a conocer su opinin sobre el traba4o realizado.
Kotellas&
papel& goma
(IC5A DE E6ALUACI3N
2REA' COMUNICACI3N
I )arca con un aspa la 'amilia de palabras correcta.
L! <!,ii! de "!!7#!- de /ent!n! e-'
Jentanita R ventanilla R ventanal.
Jenda R vender R vendido.
Jentanas R vendas R vendidas
L! <!,ii! de "!!7#!- de c!,! e-'
Cambia R camita R camarn
C-mara I camarita R camada
Camita R camilla R camarote
L! <!,ii! de "!!7#!- de c&c)!#! e-'
Cuc1arita R cuc1aras R cuc1arn
Cuc1ara R cuc1aras R tenedor
;enedor R cuc1illo R cubierto
I *lige la palabra :ue no pertenece a la 'amilia de palabras.
Ani,!
,nimales
,nimalito
,nillo
P!n
panadero
pantaln
panes
TE
tetera
tecito
tela
Pe+
peligro
peluca
pelito
NiQ+
ninguno
ni5era
ni5a
Pece-
pecera
pececito
pies
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @>
LISTA DE COTEJOS
2REA COMUNICACI3N CIENCIA Y AMIIENTE ARTE

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EDUCACI3N (MSICA NA*
rea
Do-
minio
In-t. de
e/!&!cin
E( . ..2 6denti'ica
4uegos
tradicionales de
su entorno %
participa
integr-ndose en
el grupo.
- ?uegos
tradicionale
s.
- Dis'ruta di'erentes
4uegos
tradicionales.
- Re'lexiona sobre
di'erencias %
similitudes de los
4uegos tradicionales
% actuales.
- Practica 4uegos
tradicionales
aceptando la
presencia de otros.
- $.C
- $.C
- $.C
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
- *xplicarles a los alumnos el 'in de las di'erentes actividades
:ue vamos a realizar % decirles :ue traba4emos 4uegos
tradicionales.
- )overemos mu% suavemente las siguientes articulaciones:
tobillos& rodillas& cintura& cuello. +n calentamiento previo %
estiramos un poco. ?uego de persecucin: +n ni5o deber-
de coger al resto de sus compa5eros en un espacio no mu%
extenso& previamente delimitado. $os atrapados acuden a
una zona de la canc1a& % d-ndose una mano 'ormar-n una
7umano
_________________________________________________________________________________
__________
II0A1+-t+ @@
M!te#i!
Ed&c!ti/+
Tie,"+
cadena esperando ser salvados.
- Participan en el 4uego: C,RR*R,! D* !,C3!. $os grupos
se colocan en 'ilas. *l primero de cada grupo se mete dentro
del saco. , la se5al debe desplazarse
- saltando 1asta un lugar establecido de antemano& donde
girar-n para volver % darle el saco al siguiente compa5ero.
8ana el e:uipo :ue antes termine el recorrido.
- !e asean e ingresan al aula.
Costales de
%ute
Li-t! de c+te%+-

Indic!d+#
N+,7#e- 8 !"eid+-
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Estrategias y Capacidades - 2º

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ACTIVIDAD N 1

CONOCIENDO EL ESPACIO DE LA LOCALIDAD

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