ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA

MAESTRO: GABRIEL HERNANDEZ GUZMN
Formato reporte de lectura reado G!H!G!"A!S!
Nombre: ROXANA KAREN GARCA SANTIAGO
No. de matricula:
No. De Reporte ___
Re!ere"cia #iblio$r%!ica E&tilo A'A:
D(a) #arri$a* +. , -er"%"de)* G. ./0/1. E&trate$ia& doce"te& para u"
apre"di)a2e &i$"i!icati3o. 456ico: 4cGra7 -ill* tercera edici8"* cap. 9* p.p.
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Uno de los objetivos que se persiguen en la educacin es la de ensear a los alumnos a que se vuelvan
aprendices autnomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a aprender. Muchos de los
alumnos han aprendido a aprender por: controlar sus procesos de aprendizaje, se dan cuenta de lo que hacen,
captan las exigencias de la tarea y responden consecuentemente, planiican y examinan sus propias
realizaciones, emplean estrategias de estudios y valoran los logros obtenidos y corrigen. !prender a aprender
implica la capacidad de relexionar sobre dicha situacin, y es lo que se busca que los alumnos recapaciten y
utilicen la relexin y analizar sobre dicha situacin, donde pongan en pr"ctica sus conocimientos adquiridos.
!prender a aprender implica la capacidad de relexionar en la orma en que se aprende y actuar en consecuencia,
autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias lexibles y apropiadas que se
transieren y adaptan a nuevas situaciones.
#as estrategias de aprendizaje, son procedimientos, actividades conscientes y voluntarias, son m"s que h"bitos de
estudio por que se realizan lexiblemente, las estrategias est"n asociados con los procesos cognitivos,
interact$an en ormas intrincadas y complejas cuando el aprendiz utiliza las estrategias de aprendizaje.
#a aplicacin es controlada y no autom"tica, siempre se necesita que el docente planiique las actividades
principales de su clase para que se logre tanto las competencias como aprendizajes esperados.
%s necesario que dominen la secuencia de acciones incluso de t&cnicas, que la constituyen, debido a que
mejorara el desempeo cuando se apliquen esas estrategias.
'mplica que el aprendiz las sepa seleccionar inteligentemente entre varios recursos y capacidades que tenga a
su alcance, para que as( mismo sea m"s signiicativo para el alumno y entienda la situacin que se presenta.
)!lgunas estrategias son aplicables a varios dominios de aprendizaje, mientras que otras tienden a restringirse a tpicos o
contenidos muy particulares. *elacin al grado de lexibilidad e intencionalidad con que sean utilizadas cuando se requieran o
demanden.
)#os procesos cognitivos b"sicos son indispensables para la ejecucin de todos los otros procesos de orden superior. %l
conocimiento esquem"tico puede inluir decisivamente en la naturaleza y orma en que son empleadas las estrategias
cognitivas. Una base de conocimientos rica y diversiicada que ha sido producto de aprendizajes signiicativos, por lo general se
erige sobre la base de la posesin y uso eicaz de estrategias generales y espec(icas de dominio, as( como de una adecuada
organizacin cognitiva en la memoria a largo plazo.
!lgunas estrategias son adquiridas slo con instruccin extensa, mientras que otras se aprenden muy "cilmente e incluso
parecen surgir +espont"neamente,, %l conocimiento metacognitivo desempea un papel undamental en la seleccin y
regulacin inteligente de estrategias y t&cnicas de aprendizaje.
#as estrategias de aprendizaje pueden clasiicarse en uncin de qu& tan generales o espec(icas son, del dominio del
conocimiento al que se aplican, del tipo de aprendizaje que avorecen -asociacin o reestructuracin., de su inalidad, del tipo
de t&cnicas particulares. la metacognicin consist(a en ese +saber, que desarrollamos sobre nuestros propios procesos y
productos del conocimiento.
#as estrategias de apoyo permiten al aprendiz mantener un estado mental propicio para el aprendizaje/ incluyen, entre
otras, estrategias para avorecer la motivacin y la concentracin.
ensear a los alumnos a que se vuelvan aprendices autnomos, independientes y autorregulados, capaces de aprender a
aprender.
0anto en las estrategias de elaboracin como en las de organizacin, la idea undamental no es simplemente reproducir la
inormacin aprendida, sino ir m"s all", con la elaboracin u organizacin del contenido, que los contenidos tengan un
signiicado para el alumno, comprenda y relexione lo que hace, use el an"lisis para tener una respuesta m"s concreta y
que no solo sea un conocimiento a corto plazo, sino que le sirva de base para enrentar otras situaciones que m"s delante
les servir" de apoyo para entender otras problem"ticas con las mismas caracter(sticas.
2.- Juicio Crtico
Con qu afirmaciones
no esto de acuerdo
porque me parecen
discuti!les a "eces
no "erdaderos?
Con qu afirmaciones
esto de acuerdo
porque son acertados
"erdaderos?
1onsidero que las estrategias en el aprendizaje son undamentales dentro de la planeacin del
aula, se debe tomar en cuenta las caracter(sticas del grupo para poder aplicarlas y sea de orma
uncional, estoy de acuerdo en que los alumnos deben aprender a aprender ya que interactuando
entre su medio y ellos mismos lograran un aprendizaje signiicativo, as( mismo al tener un
aprendizaje m"s signiicativo pueden relexionar sobre las situaciones que se presentan, considero
que las estrategias ponen la motivacin en los alumnos por aprender , considero que las
estrategias de recirculacin no me convencen ya que considero no existe motivacin para que el
nio tenga un aprendizaje signiicativo debido a que lo veo como una estrategia de orma m"s
tradicional y ormal, que consiste en la repeticin.
#.- $portaciones
%ersonales
Qu agregara al
contenido del artculo?
C&mo lo
complementara?
$plicaci&n personal
Qu !eneficio aporta
a mi "ida' profesional(
)studiantil( *ormati"a?
#as estrategias dentro del saln del aula son indispensables para lograr el aprendizaje en el aula,
as( mismo avorece la metodolog(a de enseanza en el docente, lo que podr(a agregar es las
estrategias deben tener siempre un undamento terico que ayude y porte inormacin $til para
emplearla con los alumnos, de igual orma para que los alumnos logren un aprendizaje a$n m"s
signiicativo, el papel del docente es su creatividad en la planeacin de dichas estrategias que
ortalezcan los contenidos vistos y siempre relacionarlos con el entorno del estudiante, buscar
innovaciones y actividades que resulten motivantes para el alumno y llamar su inter&s a los
temas, y conseguir una mayor retencin de contenidos a memoria de largo plazo.
2e alguna orma la enseanza y el uso de estrategias did"cticas me dan una visin de cmo
conseguir que los alumnos aprovechen y le den uso $til a los contenidos en diversas situaciones,
cuando el aprendizaje se relaciona con el entorno el alumno le encuentra un mayor signiicado a lo
que aprende y le da un sentido a su vida, es por eso que como docente en ormacin es
necesario estudiar al grupo con el que se va a trabajar, utilizar material que capte su atencin y
motivarlo y llamar su inter&s, as( mismo el nio como lo dec(a la lectura debe de aprender a
aprender de s( mismo.
Comentarios del %rofr.
+o Calificaci&n