ESCUELA NORMAL DE ECATEPEC

LICENCIATURA EN EDUCACIN PREESCOLAR

Mtro. Gabriel Hernndez Guzmn
Nombre: ROXANA KAREN GARCA SANTIAGO
No. de matrcula: 1315!1"
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La educacin tiene que estar dirigida a ayudar a los alumnos a aprender a aprender. Una de las funciones de
la educacin futura debe ser promover la capacidad de los alumnos de gestionar sus propios aprendizajes,
adoptar una autonoma creciente en su carrera acadmica y disponer de herramientas intelectuales y sociales
que le permitan un aprendizaje continuo a lo largo de toda su vida.
n una sociedad cada vez m!s abierta y compleja, hay una insistencia creciente en que la educacin debe
estar dirigida a promover capacidades y competencias.
l siglo ""#, que ofrecer! recursos sin precedentes tanto a la circulacin y al almacenamiento de
informaciones como a la comunicacin, plantear! a la educacin una doble e$igencia que, a primera vista,
puede parecer casi contradictoria% la educacin deber! transmitir, masiva y eficazmente, un volumen cada vez
mayor de conocimientos tericos y tcnicos evolutivos, adaptados a la civilizacin cognitiva, porque son las
bases de las competencias del futuro.
&efinir orientaciones que permitan no dejarse sumergir por las corrientes de informaciones m!s o menos
efmeras que invaden los espacios p'blicos y privados y conservar el rumbo en proyectos de desarrollo
individual y colectivo.
&esde los !mbitos m!s diversos se e$ige ya una nueva forma de entender la escuela, que se traduce en la
necesidad de dise(ar nuevos currculos que sirvan no slo para aprender sino tambin para seguir
aprendiendo.
laborar un currculo para aprender requiere reformas profundas que afectan no slo a los contenidos de ese
currculo sino tambin a decisiones administrativas que afectan a la organizacin de los centros educativos
que han de llevarlo a cabo y, tambin, cambios en las concepciones, las actitudes y estrategias.
)prender a aprender siempre ha constituido una meta social deseable, y un factor de progreso personal y
social.
Un sistema educativo, a travs del establecimiento de los contenidos de las diferentes materias que estructuran el
currculo, tiene como funcin formativa esencial hacer que los futuros ciudadanos interioricen, asimilen la cultura en la que
viven, en un sentido amplio, compartiendo las producciones artsticas, cientficas, tcnicas, etc, propias de esa cultura, y
comprendiendo su sentido histrico, pero tambin desarrollando las capacidades necesarias para acceder a esos
productos culturales, disfrutar de ellos y, en lo posible, renovarlos.
Lo que necesitan cada vez m!s los alumnos del sistema educativo no es tanto m!s informacin, que pueden sin duda
necesitarla, sino capacidad para organizarla e interpretarla, para darle sentido.
n la ciencia, donde la presentacin de los saberes como conocimientos absolutos, est!n siendo cada vez m!s discutida,
ya que se asume que lo esencial no es proporcionar a los alumnos conocimientos verdaderos o positivos sino hacerles
capaces de contrastar y analizar diversos modelos alternativos.
*o se trata de que la educacin proporcione a los alumnos conocimientos como si fueran verdades acabadas, sino de que
les ayude a construir su propio punto de vista, su verdad particular.
l sistema educativo puede formar a los futuros ciudadanos para que sean aprendices m!s fle$ibles, eficaces y
autnomos, dot!ndolos de capacidades de aprendizaje y no slo de conocimientos o saberes especficos.
La consideracin de las estrategias como sistemas conscientes de decisin mediados por instrumentos simblicos nos
acerca indefectiblemente a la aceptacin de su origen social.
)ceptar que aprender a aprender es ante todo un saber + hacer que permite dar un sentido concreto a la investigacin y la
intervencin en este !mbito.
)prender a aprender requiere no slo tcnicas y estrategias sino tambin deseos, que impulsen esa necesidad de
aprender.
dominios estratgicos o procedimentales que deben tener una entidad y organizacin escolar propia.
las estrategias de aprendizaje, tiene que ver con la forma de llevar a la pr!ctica todas estas refle$iones y aportaciones al
aula, que necesariamente debe ser a travs de la labor mediadora de los profesionales de la educacin, profesores y
orientadores.
la ,)LU)-#.*, que aunque suele estar bastante descuidado, es lo que mejor refleja los propsitos y estrategias
docentes.
la evaluacin ha cumplido fundamentalmente una funcin selectiva o capacitadora en la educacin, debe ahora convertirse
en un instrumento m!s de aprendizaje.
Las estrategias de aprendizaje son una de las vas por las que los profesores y orientadores pueden intervenir para
promover los cambios necesarios.
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(o e-to2 de acuerdo
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;Co( >u7 a')rmac)o(e-
e-to2 de acuerdo
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-onsidero que lo que menciona el autor est! acorde a la actualidad por que los alumnos no solo
van a aprender por que s, sino que se les trata de dar un sentido a lo que se les ense(a dentro de
la escuela, as mismo buscan que el alumno adquiera conocimientos , competencias, capacidades
que les sean funcionales dentro de su vida, as mismo considero que la evaluacin es la mejor
forma de ver el progresos de cada ni(o y ver en donde tienen dificultad y donde no, de igual
forma es importante que como docente se empleen estrategias did!cticas capaces de motivar al
alumnado dentro del saln de clases.
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a m) ?)da: $ro'e-)o(al0
E-tud)a(t)l0
Bormat)?a=
/ue las estrategias did!cticas son un apoyo para el proceso de ense(anza0aprendizaje, se busca
que los alumnos sean autnomos en la resolucin de problemas, as mismo el currculo es una
base slida que permite dar pie a los contenidos, sin ellos no podra haber algo en concreto
dentro de la escuela pues son fundamentales para la planeacin y adecuacin de las clases.
&entro de la docencia el currculo forma parte esencial para poder planear una clase pues permite
adecuar de acuerdo a las caractersticas del grupo la forma de trabajo que se va a emplear,
tambin permite ver el tipo de estrategias que se emplearan para lograr los aprendizajes
esperados.
Come(tar)o- del .ro'r.
2Co Cal)')cac)A(