PRODUCTO 1.

SILUETA.
PRODUCTO 1.
ANEXOS
CUADRO A1
PERFIL DEL EGRESADO
DE EDUCACION BASICA
PROPOSITOS DE LA IEB COMPETENCIAS DEL
DOCENTE DE EDUC.
BASICA
QUE NECESITO
MODICAR Y/O
INCORPORAR PARA
FORTALECER MI
PRACTICA DOCENTE
* ESTA INTEGRADO POR
UN CONJUNTOS DE
RASGOS QUE LOS
ESTUDIANTES HABRAN
DE DOMAOSTRAR AL
TERMINO DE LA
EDUCACION BASICA
COMO LA GARANTIA DE
QUE PODRAN
DESENVOLVERSE EN
CUALQUIER CONTEXTO.
* COMPETENCIAS PARA
LA VIDA.
*UTILIZAR LENGUAJE
ORAL Y ESCRITO.
* ARGUMENTA Y
RAZONA
* BUSCA Y SELECCIONA
* ANALIZA EVALUA Y
UTULIZA LA
INFORMACION.
* INTERPRETA Y
EXPLICA PROCESOS
SOCIALES,
ECONOMICOS,
CULTURALES,
FINANCIEROS Y
NATURALES.
*QUE TODOS LOS
SUJETOS DE LA
EDUCACION
*CONOZCAN LA
REALIDAD
PLURICULTURAL Y
MULTILINGUE DE
MEXICO.
* VALORAR Y APRECIAR
LOS APORTES DE LOS
PUEBLOS QUE LO
HABITEN COMO
RIQUEZA DE LA NACION.
*FORTALECER EL
CONOCIMIENTO Y EL
ORGULLO COMO
ELEMENTO PARA
AFIANZAR LA IDENTIDAD
NACIONAL.
*DESARROLLEN LA
CAPACIDAD DE
COMPRENDER LA
REALIDAD DESDE LA
PERSPECTIVA
CULTURA, DIVERSA QUE
FACILITEN EL
ENTENDIMIENTO DE LAS
PRACTICAS
CULTURALES DIVERSAS
PROPIAS Y AJENAS DE
MANERA CRITICA Y
CONTEXTUALIZADA.
* NUEVAS
COMPETENCIAS
PROFESIONALES.
*ORGANIZAS
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE.

*GESTIONAR LA
PROGRESION DE LOS
APRENDIZAJES.
* ELABORAR Y HACER
EVOLUCIONAR.
*IMPLICAR EN LOS
ALUMNOS EN SU
APRENDIZAJE.
PRODUCTO 2
LUIS ENRIQUE
LOPEZ
LA ATENCION A LAS
NECESIDADES DE
APRENDIZAJE DE
POBLACIONES
LA APLICACIN DEL
CONCEPTO DE
INTERCULTURALIDAD
LA
DESENTRALIZACIO
N O
DIVERSIFICACION
LA ORIENTACION
HACIA LA
PRCTICA
LA PARTICIPACION
COMUNITARIA
EL BILINGUISMO Y UNA
NUEVA RELACION
ENTRE LA LENGUA
MSTERNA Y LA
ENSEANZA DE UNA
SEGUNDA LENGUA.
LA ORIENTACION EN Y
HACIA EL NIO.
PRODUCTO 3.
DISEO DE UN GUION PARA ELABORAR UN CARTEL.
PROPOSOTO: INFORMAR SOBRE EL TRABAJO EDUCATIVO CON
ENFOQUE INTERCULTURAL.
ACTIVIDADES: EL EQUIPO DISCUTIRA Y RECORDARA LOS 4
ELEMENTOS DE UN CARTEL CON PROPAGANDA INFORMATIVA
SLOGAN, TEXTO PRINCIPAL, IM!GENES PROTOTIPICAS, FRASES
ADJETIVOS, ETC.".
EL EQUIPO DISCUTIRA Y LLEGARA AL ACUERDO SOBRE EL CONTENIDO
DEL TEXTO PRINCIPAL, EJEMPLO
#PADRE DE FAMILIA #INSCRIBE A TU HIJO EN ESTA ESCUELA, AQU$ SON
TOMADADAS EN CUENTA SUS DIFERENCIAS O CARACTERISTICAS
PERSONALES EN PRO DE LOGRAR APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS, EFICAZ Y
PERMANENTES.
EL EQUIPO DISCUTIRA EL SLOGAN QUE PUEDA SER
#LAS DIFERENCIAS EN EL GRUPO NOS ENRIQUECEN% ASI COMO LOS DEMAS
ELEMENTOS Y LA FRASE ADJETIVA.
ELABORAR EL CARTEL Y PRESENTARLO AL GRUPO PARA SER
ANALIZADO.
HACERLE LOS AJUSTES AL CARTEL CON BASE EN LAS
OBSERVACIONES DEL GRUPO Y PEGARSE EN LUGARES VISIBLE
PRODUCTO 3.
ELABORAR UN ACROSTICO CON LAS PALABRAS EDUCACION
INTERCULTURAL.
E DUCACION PARA UNA VIDA MEJOR
D EBE SER DE CALIDAD
U SANDO NUEVAS ESTRATEGIAS
C COMO DEBE SER DE UN PROFESOR
A CTUALIZANDO
C OMPETENTE
I NVESTIGADOR
O RGANIZADO
N OVOVISIONISTA
I NCANSABLE ANTE LOS RETOS
N AVEGANDO CON TESON
T ENIENDO SIEMPRE PRESENTE
E LEMENTOS PROPIOS DE LOS ALUMNOS
R IQUEZA SIN IGUAL
C ULTURAS DIFERENTES
U NIDAS POR LA AMISTAD
L IBRES DE PENSAMIENTOS
T ENIENDO DIVERSIDAD
U SANDO LENGUAS DISTINTAS
R ICAS Y NATURAL
A LCANZANDO CON ESFUERZO
L A EDUCACION INTERCULTURAL
PRODUCTO 4.
NATURALEZA, CULTURA Y
CONOCIMIENTO
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
(PUNTO DE PARTIDA DEL DESARROLLO HUMANO Y SUS DISTINTAS
LENGUAS)
DIVERSIDAD HUMANA
AGRUPACIONES FORMACION DE CULTURAS ALIMENTACION
UNIDAD CULTURAL DE MESOAMERICA
EL CULTIVO DE MAIZ COMO CULTURAL Y FORMACION DE GRUPOS
SOCIALES
GENESIS DE UNA COSMOVISION
EL MAIZ COMO CENTRO DEL DESARROLLO HUMANO Y
CONFORMACION DE VISION DEL UNIVERSO
LA IRRUPCION EUROPEA
SIMILITUD EN VISION DEL
MUNDO
ABUSO CULTURAL
IMPOSICION DE VISION DEL
MUNDO
PRODUCTO 4.
CARTEL
EN NUESTRA ESCUELA SE TRABAJA CON
EQUIDAD CALIDAD Y CON ENFOQUE
INTERCULTURAL.
RESPETANDO LAS HABILIDADES Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE CADA UNO DE NUESTROS
ALUMNOS
PRODUCTO 5
PLANEACION DIDACTICA CON ENFOQUE INTERCULTURAL BILINGUE
&'(. GRADO
ESPA)OL
CONTENIDOS
LOGREN DESEMPE)ARSE CON EFICIENCIA EN DIVERSAS PR!CTICAS
SOCIALES DEL LENGUAJE Y PARTICEN DE MANERA ACTIVA DE LA VIDA
ESCOLAR Y EXTRAESCOLAR.
PROPOSITOS DE LA ASIGNATURA
DE ESPAOL
PROPOSITOS DE LA EDUCACION
INTERCULTURAL BILINGE (IEB)
PARTICIPEN EFICIENTEMENTE EN
DIVERSAS SITUACIONESDE
COMUNICACI*N ORAL.
PARTIR DE LA REALIDAD DE LA
COMUNIDAD INVOLUCRANDO LOS
PROBLEMAS E INTERESES
COMUNITARIOS A LAS ACCIONES
EDUCATIVAS.
ACTIVIDADES
&. SE PREGUNTA A LOS ALUMNOS SOBRE UN EVENTO QUE HAYA SUCEDIDO
EN LA COMUNIDAD.
+. SE LES PIDE QUE COMENTEN SOBRE ESTE EVENTO Y ENTRE TODOS
ARMAMOS UNA POSIBLE HISTORIA.
,. SE LE DA PAPEL Y COLORES PARA REPRESANTAR EN PAPEL LO SUEDIDO.
4. SE REALIZA UNA EXPOSICION DE SUS DIBUJOS Y TODOS LOS ALUMNOS
COMENTAN.
VALORACION
A TRAVES DE LA OBSERVACION, DE SUS COMENTARIO Y SUS
REPRESENTACIONES GRAFICAS.
ATERIALES
PAPEL,COLORES Y MATERIALES DE LA COMUNIDAD.
PRODUCTOS !.
ANEXOS. CUADRO A+
ASPECTO DESCRIPCION
"COO LO REALI#O LA AESTRA$
CONTENIDOS DE ACUERDO A LOS PLANES Y PROGRAMAS.
ACTIVIDADES VIVENCIALES, DE ACUERDO AL LUGAR
DONDE HABITAN
ORGANI#ACI%N DEL GRUPO SEG-N LAS ACTIVIDADES A REALIZAR
ORGANI#ACI%N DEL ESPACIO DEPENDE DE LA MANERA EN QUE LOS
ALUMNOS DESEAN TRABAJAR
PARTICIPACION DE LOS ALUNOS CONTENTOS Y MOTIVADOS
ATERIALES DIDACTICOS CONCRETO ELABORADOS POR LOS
MATERIALES NATURALES DE SU ENTORNO
CARACTERISTICAS DE LA COUNICACI%N
QUE SE UTILI#A EN EL AULA
USO DE LANGUA INDIGENA DE LA
COMUNIDAD Y DEL ESPA)OL
ATENCION A LAS CARACTERISTICAS
PERSONALES&CULTURALES ' LINGUISTICAS
DE LOS NIOS ' NIAS
INTERACTUA DE MANERA POSITIVA CON SUS
ALUMNOS SIN DISTINCION ALGUNA.
CLIA DEL AULA AGRADABLE
UTILI#A ESTRATEGIAS ' ACCIONES
DIFERENCIADAS DE ACUERDOCON LAS
CARACTERISTICAS CULTURALES
LINGUISTICAS E INDIVIDUALES DE LOS
ALUNOS.
SI YA QUE UTILIZA LA LENGUA MATERNA Y EL
ESPA)OL
RECUPERA EL CONTEXTO SOCIOCULTURAL
DE LOS ALUNOS
SI PORQUE TODAS LAS ACTIVIDADES VAN
ENCAMINADAS AL MEDIO AMBIENTE Y UTILIZA
SUS RECURSOS NATURALES
ARTICULA LOS CONOCIIENTOS
CULTURALES DE LOS NIOS CON LOS
CONTENIDOS CURRICULARES.
SI, REALIZANDO ADECUACIONES
CURRICULARES TOMANDO EN CUENTA LA
DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL.
PRODUCTO (
PONENCIA.
LA REFLEXION NOS LIBERA DE LA ACTIVIDAD MERAMENTE IMPULSIVA Y
RUTINARIA, NOS PERMITE DIRIGIR NUESTRAS ACCIONES, DE ACUERDO CON
LAS METAS QUE DESEAMOS ALCANZAR, TOMANDO EN CONSIDERACION LOS
PROPOSITOS DE LOS CUALES ESTAMOS CONCIENTES.
EL DIARIO DE CLASES QUE ESCRIBIMOS LOS DOCENTES ES UNA
HERRAMIENTA QUE NOS PERMITE SER CONCIENTES DE LAS ACCIONES Y
REACCIONES QUE TIENEN LUGAR EN EL AULA, ES UNA DE LAS FORMAS MAS
TANGIBLES DE EVIDENCIAR NUESTRA REFLEXION.
LA REFLEXION DE LA PRACTICA NOS PERMITE #REPENSAR LO PENSADO % Y
PUEDE PRESENTARSE EN DIFERENTES MOMENTOS, PUEDE DARSE ANTES O
DESPUES DE LA ACCION, ALGUNOS EJEMPLOS DE LA REFLEXION SOBRE LA
ACCION SON LA ELABORACION DE SECUENCIAS DIDACTICAS, LA
ELABORACION DEL DIARIO Y EL ANALISIS DE LA PRACTICA.
LA REFLEXION ES INHERENTE A LA PRACTICA DOCENTE Y NOS PERMITE
LLEGAR A SER DOCENTES REFLEXIVOS CAPACES DE RECONOCER
NUESTROS PROPIOS ERRORES, CONOCERNOS E INVOLUCRARNOS EN
NUESTRA PRACTICA CON INTUICION Y EMOCION.
LA REFLEXION EN SI NOS PERMITE HACER CONCIENCIA DEL GRAN
COMPROMISO QUE ASUMIMOS COMO DOCENTES.
PRODUCTO ).
IDEAS PRINCIPALES.
EL DIARIO DE CLASE, UN INSTRUMENTOMPARA LA REFLEXION EN LA PRAXIS
VALE LA PENA HACER UN ALTO Y ANALIZAR NUESTRO QUEHACER DIARIO:
JERARQUIZAR PRIORIDADES:
*DETECCION *PLANEACION * INSTRUMENTOS BASICOS Y PRIMORDIAL
*EVALUACION *SEGUIMIENTO
ANALIZAR LOS ELEMENTOS Y CONSIDERAR EN LA PRACTICA EDUCATIVA
.CUALES/ .DONDE/ Y .POR QUE/ SE UTILIZAN
EL DIARIO DE CLASES QUE ESCRIBIMOS LOS DOCENTES ES UNA
HERRAMIENTA QUE NOS PERMITE SER CONCIENTES DE LAS ACCIONES EN EL
AULA Y ES UNA DE LAS FORMAS MAS TANGIBLES DE REFLEXION.
LA MEJORA CONSTANTE Y EL DESARROLLO DE NUESTRAS FORTALEZAS
HACEN DE LA AUTOEVALUACION UNA HERRAMIENTA PARA FORTALECER
NUESTRA LABOR.
EL ALUMNO NO SERA ANALITICO, REFLEXIVO, CRITICO POR ELLO NO
DESARROLLARA SUS HABILIDADES N0 MOTIVACION ALGUNA PARA
APRENDER.
QUE INSTRUMENTO MEJOR QUE AYUDA A LA REFLEXION QUE EL DIARIO DE
CLASES, LA OBSERVACION Y LA BITACORA.