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UNIDA

D1
SESIN
01

TERCER GRADO

Leemos y escribimos
nuestros acuerdos de
convivencia!
Propsito de la sesin

Para dialogar, asumir una posicin y tomar


decisiones en el aula a travs de la eleccin de los
acuerdos de convivencia.

Antes de la sesin
Prepara el papelote o cartulina donde irn las normas de
convivencia.
Lee el fascculo Ejerce plenamente su ciudadana. IV ciclo,
pginas de la 46 a la 51, Metas de aula.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


Libro Personal Social 3er grado, pgs. 8 y 9
Cartulinas
Colores
Papelgrafo (uno para planificar y uno por
cada grupo)
Papeles de colores, goma, tijeras
Plumones

COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES


A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce reflexivamente diversos


tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas, con
coherencia y cohesin, utilizando
vocabulario pertinente y las
convenciones del lenguaje escrito,
mediante procesos de textualizacin
y revisin.

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las
convenciones
del lenguaje
escrito.

Escribe textos diversos,


en el nivel alfabtico,
de acuerdo a la
situacin comunicativa
y a sus conocimientos
previos, considerando
el tema, propsito y
destinatario.1

Comprende crticamente diversos


tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas segn
su propsito de lectura, mediante
procesos de interpretacin y reflexin.

Reflexiona
sobre el
contenido y la
forma del texto.

Opina sobre las


acciones de los
hechos, en el caso
presentado y en las
imgenes.

Este indicador pertenece al tercer ciclo.

Momentos de la sesin
Inicio

10

minutos

En grupo clase
Da la bienvenida a los nios y nias, presntate ante ellos y con una
dinmica que conozcas pide que cada uno diga su nombre. Pide a los
nios nuevos que se presenten con sus compaeros.
Diles a los nios que van a tomar cinco minutos para conversar de
forma libre con sus compaeros acerca de lo que hicieron o cualquier
otro tema que sea de su inters.
Observa cmo los nios interactan. Invita a algunos nios a que
observen a los compaeros de otros grupos cmo interactan.
Pregunta si todos compartieron el trabajo, s estuvieron atentos o no, si
escucharon a sus compaeros sin interrumpir.
Pregunta: Qu haramos para no discutir? Para respetar los turnos?
Para trabajar en armona? Qu hacer para que estas situaciones no
pasen en el aula?
Presntales el propsito de la sesin: Dialogar para elegir y establecer
nuestros acuerdos de convivencia.

Desarrollo
En forma individual

65

Entrega a los nios un caso para ser ledo (anexo 1) y tambin indica que
lean la panormica de la pgina 8 y 9 del libro de Personal Social (anexo 2).

minutos

En grupo clase
Antes de la lectura de la imagen del libro de Personal Social (pgs. 8 y 9)
Pide a los nios que observen la imagen y que digan todo lo que ven en
ella Dnde ocurre? Qu hacen Los nios? Por qu estn contentos los
nios? Qu han establecido los nios para poder jugar? Cules crees
que son sus normas?
Antes de la lectura del texto Llegar tarde (Ver anexo 1 de esta sesin)
Pide que lo observen en silencio, que lean solo el ttulo y realicen
predicciones sobre: De qu va a tratar el texto?, De quin trata el
texto? Dnde ocurrir la historia?
Anota todo lo que digan los nios en la pizarra.

En forma individual
Durante la lectura
Pide que lean en silencio el caso Llegar tarde.
Despus de la lectura
Pregunta a los nios: Qu opinan sobre este caso y lo que observaron
en la ilustracin? Por qu creen que sucede eso? Les parece correcta
la actitud de llegar tarde? Creen que es mejor la forma en que se
relacionan los nios en el patio? Qu debera hacerse para solucionar
el problema?
Despus de dialogar con los nios sobre el caso, conversa sobre cmo
nos deberamos comportar en el aula para que no pase eso. Anota las
respuestas.
Diles que ahora van a planificar sus acuerdos para la convivencia.

En grupo clase
Planificacin
Dialoga con los nios acerca de los problemas que ellos pasan en el
aula para relacionarse mejor. Anota los problemas, las causas que ellos
creen que las originan y la consecuencia para todo el grupo de nios del
aula. Trata de hacerlos ver el problema desde su perspectiva y tambin
desde el lugar del otro.
Problema

Causa

Consecuencia

Plantea la necesidad de escribir sus normas como una forma de solucin


del problema o problemas. Diles que todos se deben comprometer a
cumplir esas normas.
Planifica con los nios la escritura de las normas: Para qu van a
escribir? A quienes estn dirigidas? Qu van a escribir? Cmo lo
van a decir? Dialogar con los nios que es mejor redactarlas en forma
positiva y como acuerdo.
Coloca lo planificado en un lugar visible del aula. Lo deben usar para
desarrollar el texto.
Grupos pequeos (Cuatro integrantes)
Textualizacin
Diles a los nios que organicen su grupo, escogiendo un secretario y
un coordinador. El coordinador da la palabra para que todos puedan
participar y luego presenta a los dems sus acuerdos. El secretario toma
nota de lo que dicen sus compaeros.
Entrega papelote y plumones a los nios de cada grupo.
Pide a los nios que usen lo que han ledo y dialogado acerca de las
relaciones entre los nios y que luego dialoguen acerca de cules
seran las normas que deberamos tener para resolver el problema o
problemas planteados.
Plantea preguntas que los ayuden a elegir qu normas son las ms
importantes para su aula y cules no:
Qu acuerdos
necesitamos
para resolver ese
problema?

Cules
necesitamos
primero?

Qu acuerdos
podramos
implementar
despus?

En grupo clase
Pide a los coordinadores de cada grupo que compartan con sus
compaeros los acuerdos que han planteado. Cada grupo debe
sustentar por qu esos acuerdos son importantes para resolver el
problema o problemas planteados.

Despus de que todos los grupos presentan


Revisa y selecciona con los nios aquellas normas que necesitan para
resolver los problemas planteados y comenzar el ao escolar. Hazles
presente que estas normas deben ser cumplidas en un tiempo que ellos
deben fijar.
Completa con los nios la siguiente tabla:
Problema

Causa

Consecuencia

Norma

Revisin
Regresa a las propuestas de los grupos
y pide a uno de los nios que las copie
en otro lugar de la pizarra o en otro
papelote.
Lee las normas que quedaron. Detente
en aquellas partes que tengan algn
problema en su redaccin. Vulvela a
leer para que los nios se den cuenta
en dnde se encuentra el error.

Recuerda que los


acuerdos se elaboran
en accin conjunta
con los estudiantes
y que las normas se
redactan en singular
y en primera persona.
Ejemplo: Levanto la
mano para pedir la
palabra

Pide que te dicten el texto con los


cambios que ellos creen que son convenientes. Aydalos con
preguntas que los ayuden a ordenar la oracin. Recurdales usar el
punto al final de cada idea y la mayscula al inicio.

En grupo
Elaboran el cartel de normas
Organiza a los grupos para que cada uno, de acuerdo a su eleccin,
copien las normas en una tira de papel o cartulina.
Elige junto con tus estudiantes un ttulo para el conjunto de acuerdos
que eligieron y establece el tiempo que les tomar lograrlo.

Cierre (Valoracin del aprendizaje)


En grupo clase

10

minutos

Recuerda con ellos todo el proceso seguido para responder al problema


planteado: Qu hicimos para solucionar los problemas? Qu nos
ayud a resolverlos? En qu tuvimos dificultad?
Pide a los nios que te digan qu les ayud a participar mejor y decir
sus ideas para el establecimiento de las normas en el aula.
Registra todo lo que los nios dicen que han aprendido. Diles que todos
los das anotarn lo que van aprendiendo y que al final de la unidad lo
leern.
Solicita a los nios que comenten con su familia cmo resolvieron
un problema que afectaba a todo el grupo. Luego, deben escribir el
problema, la causa, la consecuencia y la norma con la cual se resuelve
el problema.

casa
Tarea a trabajar en
Pide a los estudiantes que dialoguen en casa
con sus padres o familiares sobre dos normas o
acuerdos que deben tener presentes para vivir
en armona y con respeto. Dales una hoja de
papel para que luego de llegar a acuerdos con
su familia los dibujen y traigan al aula.

A NEXO
1
SESIN
01

LLEGAR TARDE

Un alumno llega a clase sistemticamente tarde, despus del profesor,


especialmente a primera hora de la maana. Un da el profesor llama la atencin
a este alumno, recordndole que su obligacin es llegar a clase con puntualidad.
Cuando termina de hablar el profesor, el alumno empieza a gritar diciendo: estoy
harto, la tienes conmigo, slo me llamas a m la atencin cuando otros tambin
llegan tarde.
Los otros alumnos observan la situacin y cuchichean entre ellos.
Carmen Martorell Palls
Convivencia Escolar.
http://www.cece.gva.es/eva/docs/convivencia/publicaciones/es/casos_soluciones.p