Introducción A La Pedagogía Vocal para Coros Infantiles PDF

INTRODUCCIN A LA
PEDAGOGA VOCAL
PARA COROS INFANTILES
PLAN NAGONAL DE
MUSICA PARA LA CONVIVENCIA
~
Uhenad y Orden
Ministerio de Cultura
Repblica de Colombia
MINISTRA DE CULTURA
MARIA CONSUELO ARAUJO CASTRO

VICEMINISTRA DE CULTURA
ADRIANA MEJIA HERNNDEZ
SECRETARIA GENERAL
MARIA BEATRIZ CANAL
ACERO
DIRECTOR DE ARTES
CLARISA RUZ CORREAL
ASESOR DE MSICA
ALEIANDRO MANTILLA PULIDO
PROGRAMA NACIONAL DE COROS

CLAUDIA MARINA MEJA GARZON
AUTOR
MARA OLGA PIEROS LARA
COORDINADORA DE EDICIN
CLAUDIA MARINA MEJIA GARZON
REVISIN MUSICAL
MARIA OLGA PIEROS LARA
REVISIN DE TEXTOS
LUZ ANGELA USCTEGUI y MARA OLGA PINEROS LARA
LEVANTAMIENTO DE PARTITURAS
MARA DEL PILAR AGUDELO VALENCIA
ILUSTRACIONES
DIANA JARAMILLO
DISEO, DIAGRAMACIN
IVONNE GENNRICH ARIAS
FOTOMECNICA
ALL DIGITAL
IMPRESIN
IMPRENTA NACIONAL
NOTA
MaIeIiaI impreso para disribucin gratuita con fines pedaggitus
bIda su reproduccin total O partial con

Ia
autOnzacin expresa para
nimo de
ello.

Calle 9
N B
31
Telfonos: (091)
Bogot,
336 9238 336 9241
DC, Colombia
wIMA/minculturagovro
PRIMERA EDICION, 2004

2004, MINISTERIO DE CULTURA
REPBLICA DE COLOMBIA
MINISTERIO DE CULTURA
ISBN BI59-86-5
336 9222
lucro,
y culturales. Queda estriaamente prohipor cuaIquier sistema o mlodu eIectrnico sin
INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA
VOCAL PARA COROS INFANTILES
MARA OLGA PIEROS LARA
DIRECCIN DE ARTES REA DE MSICA

PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA
~~
J
Libertad
y Orden
Ministerio de Cultura
Repblica de Colombia
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES
CONTENIDO
INTRODUCCIN
12
PRESENTACIN
16
l.
POSTU RA
CABEZA
CUELLO
COLUMNA VERTEBRAL
NNNNNNNN
PELVIS
\rn.n4>LNNN-o
ENSAYO DE PIE
ENSAYO SENTADOS
EJERCICIOS
ll.
ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL APARATO RESPIRATORIO 39
ADMINISTRACIN DEL AIRE

CAVIDADES DEL TORSO
40
Cavidad Torcica
42
40
A. Las Costillas
B. EI
Esternn
C. Las vrtebras
-D. Los
PuImones
E.
Los Msculos del Cuello
F.
Los Msculos Intercostales
Cavidad Abdominal
A. El
B.
Los Msculos Abdominales
Cavidad Plvica
A. Los
Ill.
48
Diafragma
54
Msculos del Piso Plvico
PROCESO DE LA RESPIRACION
EL TUBO RESPIRATORIO
U1U'|U'|
oocnm
PROCESO RESPIRATORIO
inhalacin
Exhalacin
Presin Subgltica
Ejercicios
APOYO SOPORTE
Obietivos del
6l
Apoyo - Soporte
Ejercicios
ETAPAS DE LA RESPIRACIN
inhalacin
64
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Suspensin
Exhalacin controlada
Recuperacin
IV.
ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL APARATO FONATORIO
EL TRACIO
65
VOCAL
LA FARINGE
LA LARINGE
\I\IOIGWCICI
ESTRUCTURA DE LA LARINGE
PLIEGUES VOCALES VERDADEROS
PLIEGUES VOCALES FALSOS
mmmmmm
LA FONACION
V.
EMISIN
FONACIN
EEE
INICIOS Y FINALIZACIN
Inicios
A. Inicio Fuerte
B. Inicio
Suave
C. Inicio
Balanceado
D. Inicio Faliido
Finalizacin
Ejercicios
AFINACIN PRE-FONATORIA
Memoria Fisica
BI
Memoria Tonal
PROCESO
DESARROLLO DE LA MEMORIA FSICA Y LA MEMORIA TONAL
ccoo
uN
Ejercicios
LOS ARTICULADORES
85
La Mandbula
Los Labios
EI
Arco Cigomtico
Las Comisuras
El
Paladar Blando o
Vlum
La Lengua
Gestos
VI.
RESONANCIA
CARACFERSTICAS
La Faringe
tam
oo
La Nasofaringe
La Orofaringe
La Cavidad Oral
La Laringofaringe
CAVIDADES QUE N0 HACEN PARTE DEL SISTEMA DE RESONANCIA VOCAL

La Cavidad Nasal
Los Senos Paranasales
La Trquea
RESONANCIA EN NIOS
VII. VI
BRATO
VIBRATO EN LOS NIOS v ADOLESCENTES

VIII.
94
LOKO
\I\I
REGISTROS
RANGO
TESITURA
REGISTRO
-xooooooooo
conosco
LA VOZ EN LOS NIOS

LA VOZ EN LOS ADOLESCENTES
ETAPAS DE CAMBIOS EN LOS NIOS ADOLESCENTES
I02
ETAPAS DE CAMBIOS EN LAS NIAS ADOLESCENTES
107
RECOMENTACIONES BSICAS E IMPORTANTES PARA

QUIENES TRABAJAN CON VOCES ADOLESCENTES
109
IX.
INSTRUCCION
MODALIDADES DEL APRENDIZAJE MUSICAL - VOCAL

Visual
Auditiva
Kinestsico
Fsico
MODELOS
Voz Femenina
Voz Masculina
REPERTORIO
MEMORIZACIN
VOCABULARIO
INFORMACIN BSICA Y ESENCIAL PARA NIOS Y JVENES
X.
EL
DESARROLLO VOCAL EN LOS NINOS
CANTO SE APRENDE
FACTORES A TENER EN CUENTA EN LOS NIOS

CON DIFICULTADES DE ENTONACIN
III
RETROALIMENTACIN
PROBLEMAS DE AFINACIN EN LOS NIOS
EL DIRECTOR CORAL
DE TECNICA VOCAL
XI.
Posibles causas y soluciones
H8
H9
COMO PROFESOR
129
GENERALIDADES
PROCEDIMIENTO
129
130
Escuchar
Diagnosticar
Recetar
IMPORTANTES PUNTOS PARA RECORDAR

La Tonalidad en
EI
Buen Manejo
Ia
que se Ensea
la
130
Cancin
del Aire
La Correcta Postuta Corporal
XII.
LA ARTICULACION
133
RGANOS DE LA ARTICULACION
ARTICULACION DE VOCALES Y CONSONANTES
133
DICCIN
136
133
Pronunciacin
Enunciacin
Articulacin
VocaIizacin
Expresin interpretativa
XIII.
PLAN DE TRABAJO
GENERALIDADES
CALENTAMIENTO VOCAL EN GRUPO
XIV.
ES
SALUD
HIGIENE VOCAL
MAS IMPORTANTE PREVENIR QUE CURAR
13s
138
140
143
143
EL NIO CANTANTE
143
EL PROFESOR CANTANTE
143
FACTORES DE RIESGO
144
SEALES DE ALERTA
145
RECOMENDACIONES GENERALES PARA ADULTOS Y NIOS
146
Prcticas
de
Prcticas del
xv.
Ia
Higiene Vocal
Uso Vocal
CONCLUSIN
BIBLIOGRAFA
14s
150
MINISTERIO DE CULTURA] INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES
INTRODUCCIN
partir del
ao 2003,
regiones del pais,

tica
de
el
el
Ministerio
Plan Nacional
Estado, proyecto
de Cultura puso en marcha, en diversas

de Msica para
la
la
Democracia y
los Valores
de Msica para
Convivencia aspira a hacer de
Ia
desarrollo social
al
de
las
comunidades,
las
al
la
msica una herramienta
fortalecimiento
municipios del
formacin y
en todos
prctica musical
la
consolidando escuelas de msica en
pais,
artistica.
las
cuales se posibilite
los
desa-
el
de prcticas colectivas de musica tradicional, coros, bandas y orquestas, generando,
rrollo
manera, espacios de expresin, participacin y convivencia.
esta
Para
la
de mejores opor-
nuevas generaciones de colombianos, y
construccin de proyectos colectivos en torno a esta expresin
Su propsito fundamental es fomentar
de
de Seguri-
de Desarrollo llamado Hacia un Btado Comunitario.
tunidades de educacin y esparcimiento para

a
estrategia
la
del Plan Nacional
Plan Nacional
que contribuya
como Poli-
que se enmarca dentro de
dad Democratica, programa Fortalecimiento de
El
Convivencia
la
logro
el
de
este propsito,
el
Plan se estructura en
componentes de
la
siguiente
manera: formacin, gestin, divulgacin, dotacin de instrumentos y de materiales didcticos,
y consolidacin de sistemas de informacin.
Como estrategia
tinado a
la
el
proceso formativo encontramos
las
proyecto
el
editorial,
des-
de materiales pedaggicos y musicales
diversas caracteristicas culturales y formas
correspondan a
el
al
elaboracin, impresin y distribucin
que recojan
Desde
de apoyo
de conocimiento y expresin, y
necesidades y niveles de desarrollo de los procesos formativos.
ao de 1999,
el
rea de Msica del Ministerio de Cultura dise e implement
Proyecto de Coros Escolares
Magdalena y Cundinamarca,
como
El
experiencia Piloto en los departamentos de Valle,
proceso formativo del Proyecto prioriz
Direccin Coral, Pedagoga Vocal y Adaptacin y Arreglo

desarrollaron a travs
de
talleres, visitas
de
las
reas de
Repertorio, las cuales se
de seguimiento y elaboracin de un material
pedaggico. Alejandro Zuleta, Mara Olga Pieros y Jess Alberto Rey, fueron los asesores
de
las respectivas
racin academica y
la
reas mencionadas, y tuvieron bajo su responsabilidad
experimentacin del Proyecto,
asi
la
como la elaboracin del
estructu-
material
pedaggico de su rea.
Como resultado
de entregar
la
de
tres
aos continuos de trabajo del Proyecto
presente edicin,
especializado y
la
prctica coral
como una forma de

de
decantar
tenemos
el
placer
dilogo entre
el
saber
Piloto,
el
los municipios, experiencia
que
constituye, para el
MINISTERIO DE CULTURA] INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTlLES
Ministerio
de
Cultura,
una notable oportunidad de enriquecer
de materiales pedaggicos en
As
el
campo
el
camino hacia
la
edicin
coral.
mismo, estos materiales de Direccin, Pedagogia Vocal yArreglo de Repertorio, con-
tribuyen a sentar bases para
que Colombia
participacin social, orientada,
desde sus
logre consolidar una prctica coral
inicios, a
de amplia
obtener adecuados niveles de calidad
y disfrute. Es por este motivo que los textos estn dirigidos a
la
actualizacin
de msicos
docentes y directores corales que adelantan su quehacer con nios y jovenes, para que
fortalezcan escuelas de msica en torno a
la
prctica coral
en
los municipios del pas.
PRESENTACIN
uerido Lector:
Este libro
que usted tiene en
las
manos ha
sido escrito con
intencin
la
de que se convierta en una fuente de consulta, y sea una herramienta

de uso prctico en su trabajo como director
La tcnica vocal, pilar
siempre ha sido
vista
como
muy
tienen
En mi experiencia
como
pas
la
si
coro, casi
que se quiere pasar
llegasen a sentirse
as,
pues en
razn.
docente, conferencista y
tallerista
de
varias Universidades del
y colaboradora del Proyecto de Coros Escolares del Ministerio de Cultura, he
podido constatar que, en

trabajo de
la
mayoria de
los
ensayos de coros de adultos y de nios,
el
tcnica vocal es insulso, sin objetivos claros y carente de sentido.
Ia
Es una pena
que por
falta
de conocimientos y orientacin se pierda un tiempo tan
valioso y esencial para construir
grantes de una
El
los coros
de un
trabajo
el
parte "aburrida" del ensayo, por lo
la
rpidamente a "hacer msica. No culpo a
muchas ocasiones
importante en
coral.
manera sana,
el
sonido del coro, desarrollando
inteligente
las
voces de los
inte-
y musical.
trabajo vocal constante, serio y diligente con cada
una de
las
voces del coro, permite
ese objetivo. Este es un trabajo acumulativo, que en poco tiempo puede dar muchas
satisfacciones, Para ello, el director
tomar una decisin
Este rol resulta similar
dar
la
debe tener
la
capacidad de saber
lo
que suena
mal,
respecto y hacerlo sonar bien.
al
al
del medico: Examinar, diagnosticar, formular
y asegurarse de
medicina.
Por esta razn considero primordial tener algunos conocimientos fundamentales de
Anatoma y
Fisiologa del
Saber que tenemos y
como funciona nos
permite entender
por este motivo he dedicado una buena parte del
Soy consciente de que este

lo dice
su
titulo, al
la
Aparato Respiratorio y Fonatorio.
libro es
maravilloso
libro a
lo
que podemos o no
hacer;
profundizar en este aspecto.
apenas un pincelazo, un acercamiento, como bien
mundo de la
Pedagoga Vocal. En buena hora
Vocal ha estado en constante desarrollo, y gracias a los avances de

nologa de los ltimos aos es posible conocer con
mayor
la
exactitud
la
Tcnica
ciencia y
la
la
tec-
forma en que
funciona ese maravilloso instrumento que tenemos en nuestro cuerpo: La Voz.
Mi intencin
tiene
la
es,
querido
lector,
ayudarlo a entender
la
trascendencia y
el
alcance que
Tcnica Vocal dentro del trabajo Coral, y lo divertida y enriquecedora que puede
ser su aplicacin. Espero
que
le sirva
temas que encuentre y sean de su
tambin como estmulo para profundizar en

inters.
Recuerde siempre que nuestro
los
oficio es
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOClA VOCAL PARA COROS INFANTILES
hacer msica, y por

practica, sern
ms conocimientos que tengamos,
de poca
Nuestra labor en
el
como
trabajo de
premisa
el
la
Pedagogia Vocal con coros
asi
como
el
han llevado
infantiles
es sembrar en
placer de realizar esta actividad en grupo,
que han tomado
Pedagoga Vocal conmigo, por su constante apoyo y por
me
llevarlos a la
sano desarrollo vocal.
Quisiera agradecer a todas aquellas personas
tas
no sabemos
utilidad.
los nios el gusto por el canto,
teniendo
si
a profundizar,
implulsandome
talleres
de Tcnica y
manera en que sus pregun-
la
a continuar
con esta labor de inves-
tigacin.
Por ltimo, quisiera compartir con todos los lectores
dado excelentes resultados en
la
enseanza de
la
la
siguiente receta
Tcnica Vocal y
la
que
Pedagoga Vocal:
Mucha
paciencia
Gran imaginacin
Increble sentido del
humor
inagotable entusiasmo
Desbordante amor por
lo
que
me
aplicacin
se hace
Mara Olga Pieros Lara
de
ha
la
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS lNFANTILES
l.
POSTURA
La postura determina
la alineacin
y e/ balance del cuerpo.
Una correcta postura es lo que permite que haya una eciente

respiracin, posibilitando una buena ysana produccin vocal.
Para cantar necesitamos todo
Hoy en
plejas
comn
da es
en
el cuerpo.
ver nios con mala postura. Las correcciones se hacen
los adultos, e inclusive se
ms com
pueden presentar problemas de salud que podran
evitarse.
La mala postura se convierte en una serie
con una correcta
que no
hbitos
solo mejoran
de malos hbitos
de romper, pero
difciles
prctica, se puede desarrollar otra serie de "buenos"
deseo y
gua,
la
salud, sino tambien
la
imagen que se tiene de uno
mismo.
Se
les
debe ensear
Iograrla.
lo cual
No todos
a los estudiantes
en que consiste una buena postura y como
padres parecen darle
los
se convierte en parte de
mejores y mayores sern
la
la
importancia necesaria a este aspecto, por
labor del maestro. Entre
mas pronto
Se entiende por correcta postura una posicin dinmica, no
que permite un movimiento
comodidad y
Cuando hay demasiado

realizar gran actividad
al
y fluido,
fija.
Aquella
acompaado por una sensacin de
ligereza,
mismo tiempo de
esfuerzo,
el
las
debe ser
esttica ni
estabilidad y solidez.
cuerpo se siente pesado y
muscular innecesaria para
equilibrio. Este equilibrio
Aveces confundimos
fcil
pero
equilibrio,
se comience,
los resultados.
gil,
no se
tratar
de conseguir
de ponerse
trata
que
lento, ya
la
se
debe
sensacion de
rgido!!!
malas posiciones con posiciones relajadas, porque no estamos
conscientes del esfuerzo muscular que realizamos.

El
equilibrio
o estabilidad y
la
armonia
fsica
y mental son conceptos
muy
importantes
que siempre se deben tener en cuenta. Los profesores de Tcnica Vocal debemos
darnos
a la tarea
de corregir insistentemente
los
malos hbitos
y, al
ensear, estar
pendientes de explicar y practicar todos los ejercicios necesarios para que se entiendan
pautas de una correcta postura,
claramente
las
anza de
Tcnica Vocal.
la
No me canso de
recalcar
la
si
queremos obtener
los
2D
la
la
la
ense-
voz sanamente.
problemas de mala postura ms comunes son:
cada hacia adelante,
en
importancia que tiene una correcta postura para llevar a
cabo una buena respiracin que nos permita desarrollar

Algunos de
frutos
mandbula oprimida contra
el
cuello,
Ia
cabeza estirada o
hombros
levantados, un
MINISTERIO DE CULTURA] INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES
hombro ms elevado que otro, hombros desgonzados y echados

hundido, excesiva curvatura en
mente
Ia
parte dorsal de
la
hacia adelante,
pecho
columna, pelvis girada exagerada-
hacia atras o hacia adelante, rodillas rgidas.
Un cantante no puede darse
el
lujo
de gastar energa tratando de mantener
el
equilibrio
mientras canta, cuando toda su atencin debe estar concentrada en hacer msica y
compartir con
el
pblico
Ia
delicia
de este proceso.
CABEZA
Es fundamental,
El
porque gobierna todas
cuerpo sigue a
la
la
de
cuerpo hace
el
resto del
cin y mantener
efecto
de
la
posturas del cuerpo y
cabeza. Para ello es importante tener
punto de conexin entre

posicin,
las
cabeza y
Ia
columna
Io
el equilibrio, utilizando
vertebral.
muy
le
da direccion a este.
clara la relacin y el
Cuando
la
cabeza est fuera
que sea necesario para compensar
esta situa-
gran cantidad de energa para contrarrestar
gravedad.
PROPORCIN DE LA COLUMNA VERTEBRAL CON RESPECTO A LA CABEZA 1
Odo
Vista lateral
Ambas
CDNABLE,
Ibid
I.
Barbara.
What every Musltlan needs
to
distancias son iguales
know about the Body. Andover
Press Columbus, Ohio, i998
el
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS lNFANTILES
CUELLO
Cuando se tensan
los
msculos del cuello sucede un efecto domin con
el resto del
cuerpo que responde a ese movimiento de tensin, de acortamiento. La garganta se
comprime cerrando el
la
lengua se tensa.
espacio, pues
espacio de
EI
de resonancia. Los msculos

de
las costillas
Ia
Ia
laringe disminuye
intercostales
y limitando asi
la
la
laringe y
an ms, reduciendo
tambin se tensan, restringendo
la
los espacios
Ia
de pesadez y de
incluyendo tambin acortamiento y tensin de los msculos de

la
movilidad
lentitud.
se tensan los msculos del cuello, se experimenta una contraccin en todo
sucede con
base de
capacidad de los pulmones. La espalda se acorta y se
estrecha, produciendo una sensacin

Si
musculatura alrededor de
el
cuerpo,
las piernas,
que no
tensin de ningn otro grupo de msculos del cuerpo.
COLUMNA VERTEBRAL
Es el soporte principal del cuerpo.
presiones para no interferir en
Se divide en 7 vrtebras
fundidas y
la
Debe mantener su
curvatura natural, libre de
comunicacin que hay entre cuerpo y cerebro.
cen/icales, 12 torcicas, 5 Iumbares, el sacro
con 5 vrtebras
el coxis.
COLUMNA VERTEBRAL
De lado
Por delante
1
vrtebras Cervicales
r2
~~~
Por detras
("mama
Cervical
~
~~
l
vrtebras Torcicas
:7
Sacro
ggrcrtura
ms
CONABLE,
Barbara.
What every Musician needs
4 NETTER, Frank. Atlas of
Human Anatomy.
to
Novartis. East Hanover,
New Jersey,
#17
Press.
1998,
V- Coxis
Columbus, Ohio, 1998.
MINISTERIO DE CULTURA/ lNTRODUCCIN A LA PEDAGOGlA VOCAL PARA COROS INFANTILES
de
La parte
Ia
la
vrtebra diseada para aguantar
mitad anterior de
sta. Las
el
peso se llama cuerpo y comprende
prolongaciones detrs del cuerpo de
apsis espinosas, y se alcanzan a tocar por encima de
la
piel
de
vrtebra se llaman
la
la
espalda.
Slo esta parte posee los pequeos cojines hidrulicos llamados discos entre cada
uno de
del
los
cuerpos de
movimiento
muesca por donde pasa

cerebro
todo
el
las vrtebras,
cuya funcin es amortiguar y permitir
que haya desgaste o
sin
la
maltrato. Las aptisis tienen
mdula que contiene
cuerpo (espina
la
fluidez
una especie de
los nervios, llevando los
mensajes del
dorsal).5
SEGMENTO DE LA COLUMNA VERTEBRAL 5

Nervios (espinal dorsal)
Disco intervertebral
(cojn hidrulico)
Cuerpo de
la
vrtebra
PELVIS
Est
formada por
simtricos
como
tener
los
la
los ilacos, el sacro, el
pubis y los isquiones. Los
huesos donde uno se
pelvis
sienta".
B importante,
extremadamente girada hacia
saca de equilibrio
al
cuerpo,
adems de
pie, le
permite
recibir el
crear
mucha
El
CONABLE, Barbara What every Musician needs

Ibid 5.
to
son dos huesos
squiones, conocidos
se est de pie o sentado, no
tensin en
diseo de
porque
la
esta postura
parte dorsal
la pelvis,
de
cuando se
la
est
peso del torso y enviarlo hacia abajo y hacia adentro, en
direccion a las rodillas. Del torso hablar en detalle
"
si
atrs ni hacia delante,
columna, desencadenando dolores de espalda.
de
iliacos
que tienen como base dos huesos angulares llamados
Press.
cuando
me
refiera a la respiracin.
PELVIS
Iliacos
Sacro
Pubis
Isquiones
ENSAYO DE
Si el
PIE
ensayo se lleva a cabo de pi,
el
peso del cuerpo debe
estar distribuido equilibra-
No debe estar el peso

del cuerpo sobre los talones, ni tampoco en los dedos. Las rodillas en ningn momento
damente en
deben
las
dos piernas y, de esta manera, sobre ambos
estar rgidas, esto
Los pies deben estar
no permite colocar
la
pelvis
hombros son relativamente anchos. Con

a veces evita el balanceo
Cuando
se
esta
con frecuencia.
24
de
en una posicin correcta.
cmodamente separados, teniendo en cuenta que

los pies cerrados
sensacin. Tambin es posible ubicar un pi un poco
que
pies.
pie se
la
pelvis
no se puede obtener
ms adelante que el
que algunas personas tienden
debe recordar
la
los
esta
otro, postura
a hacer mientras cantan.
sensacin de fluidez, direccin y dinamismo
ENSAYO SENTADOS
ensayo se
Si el
con
sillas
con
Ia
lleva a
cabo sentados, es de suma importancia que se pueda contar
que permitan que
las rodillas
queden ms
altas
que
la
articulacin del
fmur
para que haya seguridad de estar sentados sobre los isquiones, que la
y
planta de los pies este en contacto con el piso (Ver dibujo). Aqu la pelvis tampoco
debe
la
pelvis,
estar girada hacia adentro ni hacia fuera, ejerciendo
columna, recordando que es
la
cabeza
la
una presin incorrecta sobre
que debe tener el manejo de
Ia
direccin.
POSICIN CORRECTA Y EQUILIBRADA DEL CUERPO AL SENTARSE
Curvatura natural
de
la
columna
vertebral
TONABLE,
Ibid
7.
Barbara.
What every Muscian needs to know about the
Body. Andover Press. Columbus, Ohio, 1998.
Si
no es posible tener
coro se siente en
el
sillas
que cumplan con
borde de
las sillas
mayor y ms fcil contacto con
No recomiendo
con
los
el
estos requisitos, sugiero entonces
disponibles sin
el
grupos de nios ms pequeos, porque es
grupo comienza
Hay que
plan
alternar,
Sintese recto
Pngase derecho
Enderece
Saque pecho
Meta
la
- Estire la
No
cabo todo
perder atencin sobre
la
el
la
flexibilidad
de
los nios.
ensayo en una misma posicin, pues
postura correcta y se aburre fcilmente.
las
actividades preparadas.
columna
cola
cabeza
tienen cabida alguna en nuestra labor para tratar de hacer conscientes a nuestros
alumnos de
debe
ser
la
lo
que es una postura
postura correcta y
equilibrada. Lo indicado es demostrar y explicar cul
cmo
lograrla.
POSICIN CORRECTA Y EQUILIBRADA DEL CUERPO DE PIE
26
el
comunes como:
la
llevar a
como muchos directores hacen

muy dificil mantener una buena
haciendo algunas actividades de pie y otras sentados, siguiendo
de trabajo segn
Expresiones tan
para tener as
suelo,
postura en esta posicin por largo tiempo, a pesar de
el
el
suelo.
hacer los ensayos sentados en
De ninguna manera se debe
utilizar el espaldar,
que
Recomiendo
al
director
de coro investigary adquirir nociones acerca de La Tcnica
Alexander y/o del Mtodo Feldenkrais, dedicadas

del
al
estudio del mejor funcionamiento
cuerpo y de su control primario. Tambin recomiendo
Rosenberg titulados La Tcnica Alexander, una guia para

por Martnez Roca en
la
cuando todos estamos cansados de
los
las
Bobby
mismo, editado
Postura y Movimiento,
lectura.
la
tarde,
actividades del dia, es importante dedicar unos
de estiramiento para despertado,
llenarlo
que vamos
alerta a las actividades
ensayos se llevan a cabo en horas de
minutos del ensayo para ponernos en contacto con
que este
uso de
consecucin y agradable
fcil
Teniendo en cuenta que usualmente
para
el
serie "Salud y Naturismo, y Energa:
editado por Norma, que son de
ejercicios
los libros del Profesor
el
cuerpo.
Debemos
hacer algunos
de energa de nuevo y prepararlo
a realizar.
EJERCICIOS
continuacin paso a describir una serie de ejercicios y doy algunas sugerencias para
aclarar el tipo
de actividad que
Durante todos
el
cuerpo debe tener antes de un ensayo o
debe mantener continua,
los ejercicios la respiracin se
prctica coral.
natural, y
nunca
retenerla.
Hombros
A.
Mover
hacia adelante en 8 tiempos, hacia atras en 8 tiempos.
B.
Mover
hacia arriba y hacia abajo en 8 tiempos.
C.
Mover en
D.
Mover en
crculos hacia adelante y hacia atrs cada
en una y
crculos contrarios
A.
uno en 8 tiempos.
otra direccion
B.
cada uno en B tiempos.

C.
D.
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN ALA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Caja Torcica
Es importante
pelvis
los
hombros se mantengan
Ia
misma
altura y
que
las
piernas y
no se muevan.
A.
Mover
hacia
B.
Mover
hacia el otro lado en 8 tiempos.
C.
Mover de una
D.
Mover hacia adelante en 8 tiempos,
E.
Mover de adelante
F.
Mover en
28
que
una lado en 8 tiempos,
lado
al
otro en 8 tiempos.
hacia atrs en B tiempos.
crculos hacia
un lado y hacia
B.
D.
E.
hacia atrs en 8 tiempos.
._
el otro,
cada uno en 8 tiempos.
F.
Ia
MINISTE r0 DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA
Pelvis
Los pies deben estar separados y
tiempo que dure este
las rodillas
eiercicio.
A.
Mover
hacia una lado en 8 tiempos.
B.
Mover
hacia
C.
Mover de una lado
el
|evemente dobladas durante todo
otro lado en 8 tiempos.

al
otro en 8 tiempos.
D. Mover hacia adelante en B tiempos, hacia atrs en 8 tiempos.

E.
Mover de adelante
F.
Mover en
A.
a atrs en 8 tiempos.
crculos hacia
un lado v hacia
B.
E.
el otro,
cada uno en 8 tiempos.

C.
el
COROS
INFANTILES
Espalda
Manteniendo
sobre
las
las piernas,
piernas en
que estn
la
misma
posicin del ejercicio anterior, doblar
flexionadas, colocando las
manos sobre las
rodillas
el
torso
con
los
brazos estirados.
A. Contraer
Ia
estirndola lo
subiendo
la
espalda, metiendo
cabeza. Alternando
B. Girar el torso
con
la
manos en contacto con
cabeza
pelvis y la cabeza, y luego hacer lo contrario,
de un lado
uno y
lo
al otro,
la
espalda sacando
la
pelvis
otro lentamente 16 veces.
mximo
las rodillas. Repetir
C. Girar hacia el otro lado,
D. Girar
la
que mas se pueda hasta curvar
posible hacia
un
lado,
manteniendo
8 veces.
8 veces.
alternando 8 veces en 8 tiempos.
A.
B.
las
Piernas
Manteniendo
piernas abiertas y los pies separados, exionar una pierna mientras
ias
otra sigue estirada, sin despiazar
la
el pie.
A. Flexionar una pierna hacia un lado en 8 tiempos,

B. Flexionar la otra hacia el otro lado
C. Flexionar
de una lado
D. Flexionar
ambas
al
piernas
en B tiempos.
otro alternando las piernas cada

al
tiempo, mientras
el
una en 8 tiempos.
tronco se mantiene en
el
centro,
en 8 tiempos. Repetir dos veces.

E.
De nuevo
tronco
F.
el
mismo
ms abajo que
Agacharse en
la
cuclilias
cuerpo de una pierna a
ejercicio,
pero con una mayor exin de
las
piernas y
el
vez anterior.
y hacer baianceos en esta posicin, pasando
Ia
el
otra.
oe
peso del
Estiramientos
A. El
Gancho: En
piso,
pasar
el
cuclillas, estirar
una pierna
lado
al
y,
apoyando
las
manos en
el
peso del cuerpo de una pierna a otra lentamente, 8 veces con cada
pierna.
La Mariposa: Sentados en
B.
tas
de
los pies juntas,
el piso,
moviendo
las
Hacer cuatro series contando hasta
C. La V: Sentados
en
gindose un poco,
el
la
las
piernas
piernas adelante poniendo
como
piso, abrir las piernas hasta
reclinar el torso
otra pierna, el
el
las
plan-
aleteo de una mariposa.
8.
posicin por B tiempos, luego hacia
ltimo hacia
doblar
de
el
donde
sea
cmodo
frente hacia una pierna y
pero
mantener
exila
centro igualmente por 8 tiempos, y por
mismo nmero de veces.

Centro
>o@
D. El Descanso: Acostados en
una pierna, tomarla con
las
el
suelo con las piernas estiradas adelante, doblar
manos por
la
durante 8 tiempos, luego otros 8 subiendo
tir
con
la
otra pierna.
Hacer
lo
rodilla
la
y abrazarla contra
cabeza hasta tocar
mismo con ambas
piernas.
el
cuerpo
la rodilla.
Repe-
E. El
Twist: En
manos por
tratar
la
de tocar
posicin anterior, doblar una pierna, tomarla con las
misma
la
y abrazarla contra
rodilla
mientras
el piso,
el
el
torso con
cuerpo, llevndola a un lado para

la
cabeza
que mas pueda en
gira lo
direccin contraria.
la
Sostener esta posicin durante 8 tiempos. Luego soltar

frente
descansando por 4 tiempos. De nuevo hacer
pierna, llevndola a tocar
en direccin
y estirarla
al
el
piso en
la
El
frente
estirar al
otra direccin, girando el torso y
mximo
la
repitindolo
al
otra
cabeza
la
al
empujando
manos
la
la
pelvis hacia afuera

la
espalda
pelvis hacia adentro, imitando el estira-
al
debe
ejercicio se
suelo, relajando
a lado y lado
de
los
realizar lentamente,
las
completamente
manos, hasta
que
la
pelvis
los brazos,
la
pelvis y
hombros, con
espalda lentamente con
de posicin
posible de los brazos, cuidando

estirar
la
8 veces.
hacia el frente. Arquear

brazos, sin cambiar
espalda empujando
en 8 tiempos. Este
gato,
menos
piso y colocando las
la
cabeza hacia arriba en 8 tiempos. Luego curvar
la
cabeza y
G. La Cobra: Tumbarse de cara
el
la
f,
miento de un
pueden
pero con
descansando por 4 tiempos.
Gato: En cuatro patas arquear
metiendo
pierna y estirarla
contraria. Sostener esta posicion durante 8 tiempos. Soltar la pierna
?
F.
Ia
el ejercicio
el
la
los
espalda en
el
dedos mirando
estiramiento gradual de los
lograr
el
mximo
no se separe del
estiramiento
piso. Si
no se
no tiene mayor importancia, ya que
ejercicio es para la espalda.
Subir en 8 tiempos, sostener 8 tiempos y bajar en 8 tiempos. Hacer este ejercicio,
lentamente, por lo
menos
4 veces.
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCION A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
H. El
Remo: Sentados en
brazos
el
movimiento de
de abrazar
llas.
l.
el
piso, estirar las piernas al frente, e
los
eiercicio
y con cada
numero
nmero
y 20
J.
19
terminar,
Coge!
sin
doblar
cuclillas
y poner los pies sobre
el piso,
el
debe
el lazo:
la
cabeza y
el
cuello relajados. Contar
inhalar y exhalar incorporndose
torso ya este erguido y slo se
estar
De
las rodi"
estirando un
piernas y manteniendo las rodillas siempre flexionadas. Deiar
y los brazos descolgados, con
al
por 8 tiempos
8 veces.
incorporarse: Colocarse en
las
imitando con los
bote, botarlos hacia delante tratando
los pies, sosteniendo esta posicin
Hacer este
poco
remos de un
completamente de
pi,
de
torso
a 20,
un poco, hasta que en
muevan
el
cuello y
la
el
cabeza;
pi.
extender los brazos hacia arriba y empinarse
quisiramos coger un lazo que esta en
el
el cielo,
estirando todo
teniendo este estiramiento durante 8 tiempos. Dejar caer
el
el
como
si
cuerpo y man
cuerpo, impulsado
por los brazos hacia abajo, mecindolos a lado y lado del tronco, e intentar de
nuevo
el ejercicio.
Hacerlo 8 veces.
Por ltimo realizamos los ejercicios de
la
cabeza,
el
cuello,
la
lengua y
la cara.
Cabeza
Movimientos que involucran levemente
Mover
A.
B. Hacia
el
cuello,
por
lo
que son muy pequeos.
hacia adelante en 8 tiempos; hacia atrs, con boca abierta, en 8 tiempos.
un
lado,
la
oreja hacia
hombro, en 8 tiempos, hacia
el
el
otro lado en 8
tiempos.
C. Girando
hacia
la barbilla
uno de
los
hombros, en 8 tiempos, y hacia
el
otro lado
en 8 tiempos.
D.
Medios
crculos
por delante en 8 tiempos.
E.
Medios
crculos
por detrs en 8 tiempos.
F.
Crculos completos en 8 tiempos hacia
hacia
un
lado, crculos
completos en 8 tiempos
el otro.
Cuello
Movimientos que involucran

A.
Mover
atrs,
B.
hacia adelante, con
con boca
abierta,
Mover de adelante
C. Hacia
el cuello
un
la
la
cabeza por
barbilla
lo
tocando
que son mas amplios.

torso,
el
en 8 tiempos, y hacia
en 8 tiempos.
hacia atrs, lentamente, en 8 tiempos.
lado, la oreja hacia el
hombro, en 8 tiempos, y hacia
el otro,
lado en 8
tiempos.
D. Girando hacia un lado,
como mirando por encima
8 tiempos, y hacia
en 8 tiempos.
E.
el otro,
En diagonal, con
la
Medios
hombro
hacia un lado, en
cabeza ligeramente girada hacia un lado, mover
hacia arriba y hacia abajo en 8 tiempos, luego hacia

F.
del
crculos por delante
delante en 8 tiempos hacia
el
la
cabeza
otro lado en 8 tiempos.
en 8 tiempos hacia un lado, medios crculos por
el otro.
G. Medios circulos por detras en 8 tiempos hacia una lado, medios crculos por
delante en 8 tiempos hacia
el otro.
H. Crculos completos, lentamente, hacia un lado en 8 tiempos y luego hacia

lado,
manteniendo siempre
la
boca abierta cuando
la
cabeza
esta
el
hacia atrs.
otro
MINISTERIO DE CULTURA/ lNTRODUCClN ALA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Lengua
A. Sacar
lla
la
punta de
B. Sacar
al
lengua y moverla de arriba hacia abajo, tratando de tocar
la
la
lengua, estirndola
lo
que ms se pueda, mantenindola
piso y luego meterla una y otra vez. Repetir 8 veces.
C. Sacar
la
la
barbi-
la nariz.
lengua y hacer crculos.
paralela
MINISTERIO DE CULTURA / lNTRODUCClN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Cara
Hacer muecas y gestos, moviendo
ciendo
el
tensin y luego relajar
Toda esta
los labios
ceo, estirando las cejas, arrugando
rutina
la
musculatura
en todas
la nariz,
las direcciones posibles, frun-
e inando
lo
cachetes para crear
facial.
puede concluir con un rpido masaje de
espalda que se hace entre compaeros, y otro rpido masaje de cara
mismo, comenzando con

rior
inferior,
la
frente,
pasando por
las sienes,
hombros y
que se hace uno
cuello, nuca,
pmulos,
nariz, labios
supe
mandbula y garganta.
37
MINISTERIO DE CULTURA / lNTRODUCClN A LA PEDAGOGlA VOCAL PARA COROS INFANTILES
ll.
ANATOMA Y FISIOLOGA DEL APARATO RESPlRATORlO

e/A/RE
El sonido es
Todo se basa en el proceso ms bsico y elemental que, sin pensar,

realizamos todo el tiempo para vivir: LA RESFIRACIN.
RESPIRAR:
El
acto de inhalar y exhalar aire.
La respiracin es movimiento, movimiento reflejo, movimiento
mos con
La respiracin permite que, en

del
cuerpo y en
la
torso participa en
la
inhalacin,
exhalacin, recoja
Nosotros respira-
el
la
sangre lleve oxgeno a todas
las clulas
dixido de carbono para expulsarlo. Todo
el
accion de respirar. Las articulaciones se mueven, unas levemente,
la
un poco mas.
otras
libre.
todo nuestro cuerpo, cada clula del cuerpo se alimenta con cada respiracin.
Nadie necesita aprender a
respirar, lo
hacemos
intuitivamente, Sin
embargo, debemos
aprender a respirar para cantar. Podemos aprender este proceso consciente y mecanicamente, pero es
cantar con
la
mas importante combinar
la
habilidad
manera en que manejamos con precisin nuestra
Cuando
el
de
la
buena
respiracin para
expresin natural de las emociones. Nuestra voz cantada depende de
cuerpo est en descanso,
el ciclo
de inhalacin
exhalacin es
muy
breve,
tan solo de 4 o 5 segundos. Es decir, respiramos de 16 a 20 veces por minuto,
equivalen a 25.000 veces
al
da
la
respiracin.
que
aproximadamente.
La inhalacin, generalmente, se lleva a cabo en
un
segundo, y
la
exhalacin ocupa
el
resto del tiempo.
Para cantar necesitamos prolongar el tiempo de este ciclo,

sobre todo en Ia fase de la exha/acin.
Esto
no quiere
decir
que nuestra atencin debe
estar
enfocada unicamente en
la
exha-
lacin,
ya que una inhalacin eficiente ayuda a mantener una correcta posicin de
todo
mecanismo para una exhalacin
el
eficiente;
por
lo tanto,
ambos
aspectos deben
tenerse en cuenta.
Buscando siempre una

permite
la
correcta produccin vocal,
rpida entrada de
la
la
mejor inspiracin es silenciosa y
cantidad de aire deseado, sin que induzca a ninguna
tensin muscular. Para cantar necesitamos mayor control respiratorio. La inhalacin
debe
WALLJoan; CALDWELL,
Robert.
ser
ms profunda
The Singer
la
exhalacion
mucho ms
lenta y controlada.
Voice. Breath, Video, Pst... Inc. Dallas, Texas, 199i.
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES
ADMINISTRACIN DEL AIRE

Debemos
profundamente, aumentando
inhalar
la
actividad del diafragma y
culos intercostales, y exhalar lentamente, administrando y
por medio de
aire
Para lograr un
desarrollar
buen
lo
la
Esta
control
como
la
en
los
prctica
de
los
msel
musculos abdominales y del piso plvico.
administracin del aire es necesario y conveniente
la
respiratoria, es decir, tener aire suficiente,

la
cantidad de aire que tomarnos, sino
manera en que
debe tener una coordinacin
lo
soltamos y
especial
el
teniendo en
que
ste sea
rendimiento respiratorio.
que se desarrolla nicamente
a travs
ejercicios especificos.
enseanza no es una tarea
estudiante y del profesor.
una
de
importante no es
bien utilizado, asi
de
actividad
una buena capacidad
cuenta que
Para ello se
la
de
manejando correctamente
fcil.
No hay
Requiere de paciencia y persistencia por parte del
atajos, ni soluciones rpidas,
pero
la
recompensa es
slida base para cantar bien.
CAVIDADES DEL TORSO

La respiracin incluye todo
el torso
El torso se divide en:
cavidad Torcica
CavidadAbdnminal
Cavidad P/vica
El
torso tiene varios grupos de msculos
racin, directa
o indirectamente, entre
intercostales, el diafragma, los
De
stos los
ellos:
los intercostales, el
proceso,
el
proceso de
el
Barbara,
The Structures and Movement
of Breathing,
respi-
piso plvico.
diafragma, y los abdominales.
cmo se divide el torso, que rganos hay y cmo
funcionan.
CONABLE,
la
Los msculos del cuello, los msculos
msculos abdominales y
ms importantes son
Veamos en que consiste este
que intervienen en
GlA Publications and Andover
Press. Chicago, 2000.
MINISTERIO DE CULTURA] INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
CAVIDADES DEL CUERPO
Cavidad
torcica
C3
C)
C3
Cavidad abdominal
C3
E3
Cavidad plvica
Cavidad Torcica
Tambin llamada
formada por
contiene
(aorta
la
trax, es el espacio
traquea,
yvena
de
12 pares
el
costillas, el
que hay entre
el
cuello y
diafragma.
el
con-
Esta
esternon, las vrtebras torcica: y los pulmones, y
esfago, los bronquios principales,
el
corazon, los grandes vasos
cava) y los pulmones.
Cavidad torcica
)
l
A. Las Costillas
Tenemos
12 pares
de
costillas,
24 en
total,
que estn
sujetas por atrs a
Vertebral. Las primeras 7 costillas, se llaman verdaderas,
nn
a travs
de una corta seccion de
porque se juntan
mente pegadas
unen
42
al
al
H y
12,
la
Columna
porque se unen
Se llaman
esternn a travs del cartlago de
a este. La
esternn.
cartlago.
la
falsas la B,
al
este-
103,
7 costilla, sin estar directa-
se llaman flotantes, por ser
ms
cortas y
no se
Debido
non, stas tienen

B. El
que tienen
porcentaje de cartlago
al alto
mucha
flexibilidad y
en su unin con
el
ester-
caja torcica y sirve
como
las costillas
capacidad de movimiento.
Esternn
Est situado
centro
en
la
parte alta del torso, es
donde se unen
las clavculas.
En
la
el
frente
de
la
Su parte superior sostiene y est articulada con

base del esternn est el apndice xifoides, un elemento cartilalas costillas.
ginoso que sirve de conexin para
la
musculatura abdominal.
VISTA FRONTAL DE LA CAJA TORCICA
l.
Estemn
4. Costillas falsas
2.
Apndice Xifoides
5. Costillas flotantes
3. Costillas
verdaderas
6.
7.
Columna
vertebral
Cartlagos
C. Las vrtebras Torcicas
Son
las 12
vrtebras
que
sujetan las costillas en
la
espalda, y forman
la
pared pos-
terior del trax.
D. Los
Pulmones
La forma
de
los
pulmones se asemeja
Es sta parte ancha del
pulmn
la
una pera con
estan comn hablar de una respiracin profunda.

lbulos o segmentos y
el
la
que se debe trabajar

El
parte ancha hacia abajo.
ms
para cantar, por eso
pulmon derecho
izquierdo tiene solo dos para darle espacio
Los pulmones estn rodeados por una
membrana llamada
al
tiene tres
corazn.
pleura, dividindose
en dos sacos cerrados e independientes. Cada pulmn, dentro de su saco pleural,
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES
se conecta a traves de ste a
las costillas, al
dos pulmones, conocida como
diafragma y
Mediastino. Los
el
al
rea central entre los
pulmones no son msculos sino
rganos compuestos de tejidos suaves y elsticos que tienen gran capacidad de

movimiento. Estos tejidos se estiran como resortes durante la inspiracin por una
fuerza externa, y
canso. Entre
cuando
mayor
esta fuerza cesa, los tejidos vuelven a su posicin
fuerza externa sea aplicada,
mayor
es
el
de des-
estiramiento de los
tejidos.
Los pulmones se adaptan a
son
los
la
pared de
rganos mas importantes de
la
la
cavidad torcica.
respiracion, su
ACCIN DE LA MUSCULATURA QUE LOS RODEA.

tar
o disminuir su tamao por
de
latura
frente y
las costillas
la
parte
de
el
en
volumen de
la
cual los
los
solos, sino
atrs
de
la
movimiento depende de
que deben ser movidos por
pulmones
los
est
44
Human Anatomy.
la
muscu-
pulmones, expandindolos hacia fuera, y
el
el
dia-
gobernado por
Ia
accin total de
la
caja torcica,
pulmones estan contenidos; su capacidad se puede y debe desarro-
Clavcula
Atlas of
la
aumen-
parte inferior o base, expandindolos hacia abajo.
VISTA FRONTAL DE LOS
NETTER, Frank.
pulmones
Por lo tanto, no pueden
llarse a travs del ejercicio aerbico.
costillas
los
diafragma. Las costillas tienen contacto con los lados,
fragma tiene contacto con

El
si
Aunque
Novartis.
New Jersey,
i997.
PULMONES
"
MINISTERIO DE CULTURA] INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTlLES
VISTA POSTERIOR DE LOS
PULMONES
Columna
vertebral
Clavcula
Vertebras torcicas
Homoplato
Pulmones
Diafragma
costillas
E.
Msculos del Cuello
El
cuello
esta
miento de
la
conformado por
varios msculos
que sostienen y permiten
la
de msculos en
el
que contiene y protege
la
las clavculas.
Hay
varias capas
cuello, adelante, atrs y a los lados. Esta es la estructura
donde
se encuentra y los pliegues vocales.
Los Escalenos y los dos Esternocleidomastoideos son msculos
que
sirven para
mente en
la
mantener una
correcta postura, as
inhalacin, estabilizando y levantando un
Caja Torcica, o sea las primeras 5 o 6

Ia
INETTER, Frank.
Atlas o
cabeza pierde exibilidad porque
Human Anatomy.
movi-
cabeza, incluyendo las 7 vrtebras cervicales. Limitan arriba con
base del crneo y abajo con

garganta,
el
Novartis.
New Jersey,
1997.
las
costillas.
como
poco
Cuando
muy
importantes,
para ayudar indirectala
parte superior
de
la
estos msculos se tensan,
vrtebras se comprimen, perdiendo su cur-
vatura natural y causando presin sobre
recordar
cuando
que
los Escalenos se
mueven
garganta y
la
la
alta
que no permite
la
la
importante
inhalacin, pero
la
msculos de
inhalacin, se tiende a subir toda
una respiracin
laringe. Es
sutilmente durante
stos, los Esternocleidomastoideos y los
tensan durante
la
los
hombros se
Caja Torcica, realizando
correcta produccin vocal y que, adems, es
desagradable visualmente. Esta tension produce todos
nados anteriormente, cuando hablamos de
la
los otros
problemas mencio-
postura.
MSCU LOS DEL CU ELLO
Hueso mastoideo
Escalenos
Clavicula
F.
Esternn
Msculos lntercostales
Estos se dividen en internos y externos.
Como ya dije, el
movimiento hacia
controlado por
movimiento de
la
el
Unos elevan
los lados, adelante
las costillas
las costillas
y atrs de
y ste, a su vez,
y otros
movimiento de
el
musculatura intercostal, Los msculos intercostales se encuentran entre cada una
ambos
de
las costillas a
los
pulmones, por eso cualquier movimiento de
los
pulmones. Cuando
lados del cuerpo. Las costillas cubren
nos
(la
mayor
la
las costillas afecta
los lntercostales Externos (la
contraen, halan las costillas hacia arriba y hacia fuera.
CONABLE,
Barbara,
de
enormemente
Cuando los lntercostales
capa muscular de adentro) se contraen, halan
What every Musician needs o know about the
parte
capa muscular de afuera) se
las costillas hacia
hacia adentro.
baian,
pulmones, est
los
por
las
Body. Andover Press. Columbus, Ohio, i998.
lnter-
abajo y
Los Intercostaies Externos son
muy
importantes para cantar, ya que
al
contraerse
que es
para expandir las costillas hacia arriba y hacia fuera se consigue
la
necesario mantener mientras cantamos, relajndose durante
exhalacin, lenta y
controladamente
al final
de
Ia frase,
la
hasta volver a su posicin
posicin
inicial, sin
nunca
colapsarse,
MSCULOS INTERCOSTALES
"
Intercostales
Internos
Intercostales
Externos
MILLER, Richard. The Structure of Singing. Schrrmer Books. London, 1986,
Cavidad Abdominal
Es
el
espacio que hay entre
Contiene
el
hgado,
ei
el
diafragma y
estmago,
el
grueso. Esta cavidad esta dedicada a
el
comienzo de
duodeno,
la
el
Ia
pelvis (los
huesos
iliacos).
bazo y parte del intestino delgado y
digestin; aqui
no entra
aire.
Cavidad abdominal
A.
EI
Este
Diafragma
msculo en forma de doble cpula (de paracadas o de paraguas) tiene un
grosor de dos centmetros aproximadamente y es

el
techo de
Ia
respiratorio del digestivo y controla el
pulmones.
el
piso
de
Ia
cavidad torcica, y
cavidad abdominal. Se extiende horizontalmente separando
movimiento de expansion de
la
el
sistema
base de los
DIAFRAGMA
VISTA FRONTAL DEL
Columna
vertebral
Vena cava
Aena
I
El
diafragma se pega a todo
el
frente y a
est
la
borde de
las costillas
vertebral por atrs. La parte
compuesta por dos tendones, especie de
lumbares,
diafragma es
El
perpendicular
costilla.
la
columna
el
De
la
Ia
de
7 son parte de
la
que se pegan
delante que por detrs.
cavidad torcica y de
la
la
esterndn por
al
o cola del diafragma
atrs
y divide las costillas en dos grupos a
al piso,
1
ms alto por
pilares
por los lados,
No
a las vrtebras
es exactamente
altura
7a
la
de
sptima
la
12 son parte
de
cavidad abdominal. Es importante observar los dibujos para tener claro estas
relaciones.
Se conoce como "tendn central a
donde
se encuentra
estmago y
del tendn
el
bazo en
resto del cuerpo,
al
corazn,
que va
al
el
asi
la
como
estmago.
que se extienden
del
CONABLE,
Barbara.
la
ms
alta
y arqueada del diafragma,
el
El
esfago,
el
gran arteria que lleva
vena cava, que regresa
que es
el
la
sangre de
la
la
presencia del
A travs
lado derecho.
la
sangre del corazn
parte baja del cuerpo
conducto por donde pasa
el
alimento
diafragma est compuesto por fibras musculares delgadas
tendn
central hacia
tacto con las costillas. La parte
parte
lado izquierdo, y del higado en
central pasa la aorta,
al
la
doble cpula. Estas dos cpulas se deben a
la
What every Musician needs to know about the
ms
alta
todo su borde
de
la
exterior,
que
est
doble cpula est situada a
en con
la
altura
de
la
sptima
costilla,
desciende ms
y cuando
ali dei
la
cupula entera se tensa y pierde su curvatura no
esternn.
VISTA FRONTAL DEL
ESFAGO Y DEL DIAFRAGMA
"
Parte inferior del diafragma
Vena cava
Como
inferior
cualquier msculo, cuando las fibras dei diafragma se contraen, se acortan
empujando
ei
tendn
central hacia abajo,
y se aplane. A su vez presiona las

la expansin de Ia caja torcica.
no se puede
50
NETTER,
Frank. Atlas of
Human Anatomy,
Novartis.
New Jersey,
1997.
el
diafragma descienda
costillas inferiores hacia abajo, interviniendo
Siendo el diafragma el msculo
haciendo que
ms importante de Ia inhalacin,
ver,
tocar ni sentir.
en
Por
Ia
disposicin
culado a
que
las costillas
el
diafragma tiene en
y a Ios pulmones y
Ia
el
cuerpo,
ciase
Ia
manera como
de movimiento que
imposible individuaiizar este msculo. Lo que sentimos y
cuando
mente
el
el
diafragma se contrae, es
de
las
el
esta arti-
realiza,
es
podemos monitorear
movimiento de otros msculos, y
particular-
paredes abdominales.
VISTA LATERAL DEL
DIAFRAGMA Y DE LA CAVIDAD TORCICA
Bternn
Nervios ntercostales
Msculos intercostales
Tendn
Diafragma
NETTER, Frank.
Atias of
Human Anatomy.
Novartis,
New Jersey,
1997.
central
B.
Los msculos Abdominales
Los contenidos de
la
cavidad abdominal estn rodeados por una
membrana que se
llama peritoneo, y se encuentran protegidos por una serie de musculos conforma-
dos por capas.

Estos msculos estn adheridos
huesos
de todo
ilacos
que conforman
abdomen
el
arco pbico en
al
pelvis,
salen de
creando una especie de cinturon o

y por detras. Por eso se conocen
a.
columna vertebral
el
esternn.
de tendones,
a travs
de todo
al
torso, por delante
pared o cinturon abdominal,
Transversos
Son
la
capa ms profunda. Este par de msculos va de
del cuerpo. Sus fibras,
importantes en
b.
la
Se expanden a travs
alta.
se conectan a las costillas y
cilindro alrededor
como
parte baja del torso, y a los
Ia
en su parte ms
donde
hasta arriba,
ms profundas
Las dos capas
la
el
al
contraerse, engrosan y acortan
los lados a la
el
mitad
msculo. Son
muy
proceso respiratorio.
Redus Abdominus
Estos msculos estn ubicados verticalmente con respecto
esternn hasta
el
pubis. En
la
parte baja del torso se
al
torso,
yvan desde el
meten por detras de
los
musculos transversos, mas abajo del ombligo. Tienen 4 secciones diferentes que
se pueden contraer simultnea o independientemente (este es
ondulante que realizan
las bailarinas del vientre),
papel de mediana importancia en

c.
Ia
el
movimiento
Estos msculos Llegan un
respiracion?
Internos Oblicuos
Este par
de msculos salen de
arriba y hasta
el
la
centro o mitad del
pelvis y se extienden
Estos msculos juegan un papel importante en

d.
Externos Oblicuos
Es
la
capa
ms
supercial de
la
desde
los lados hacia
abdomen, contrayendose en angulo

la
oblicuo.
respiracin.
musculatura abdominal. Estos dos msculos
salen desde arriba de las costillas y sus fibras van hacia abajo desde los lados
hasta el centro, contrayendose en ngulo oblicuo. Refuerza
del cinturn
abdominal y no tiene ninguna conexin con
Estos msculos juegan un papel importante en
la
la
el
frente y los lados
columna
vertebral.
respiracin.
Los msculos ms importantes de la exhalacin sun las abdominales.
CONABLE,
'
BUNCH,
"
Ibid 19.
Barbara.
The Structures and Movement
ol Breathing.
CIA Publications and Andover
Meredith. Dynamics of the singing Voice. Springenrverlag.
New York,
i997.
As se ve
la
musculatura abdominal:
MUSCU LATU RA ABDOMINAL
2'
Esternn
Clavcula
Msculos
abdominales
Msculos abdominales
oblicuos
oblicuos internos
externos
Msculos abdominales
transversales
M5cu|o5
abdominales
rectos
PHlLLIPS, Kenneth H, Teaching KIdS to Sing. Schirmer Books,
New Vork,
1992.
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA CORDS INFANTILES
Cavidad Plvica
Localizada entre los huesos pivicos, es
huesos
iliacos, el
parte inferior
de
pubis y
el coxis;
el
espacio que hay entre cada uno de los
contiene los rganos reproductores,
la
vejiga
los intestinos.
Cavidad
plvica
54
la
MlNISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
A. Los
Msculos del Piso Plvico
Se llama piso plvico a
los
msculos que se extienden en
msculos estn rmemente anclados a

vico
una forma parecida
vsceras hacia afuera
durante
la
Ia
Ia
estructura de
del diafragma,
y hacia abajo.
EI
que
se
el
Ia
espacio mencionado. Estos
pelvis, lo
que da
mueve tambin
piso pelvico acta
como
al
soporte de
respiracin.
PISO PLVICO n
Articulacin
del
fmur
Hueso pbico o pubis
CONABLE,
Barbara.
What every Muscian needs to know about he Body. Andover
Press.
al
piso pel-
desplazarse las
las vsceras
III.
PROCESO DE LA RESPIRACIN
EL TUBO RESPIRATORIO
Este es el espacio
geas,
la
cavidad
que comprende
oral, la laringe, la
Cavidad nasal
Cavidad oral
Laringe
Trquea
las fosas nasales, Ia
cavidad nasal, las cavidades farn-
traquea y los bronquios.
El
cerebro regula
expansin de
accin de
Ia
la
respiracin.
Recordemos que
el
trax se amplia por
creando mayor espacio y permitiendo que
las costillas,
la
pulmones se
los
llenen de aire.
A medida que
pulmones se expanden se
los
aire fluya hacia adentro.
columna
Al
que
el
la
el
en
aire entra
los cantantes traten
o adeo durante
la
Cmo se realiza
El aire
que
torso se encoge ligeramente por un leve movimiento de
pulmones por
de chupar o forzar
impidiendo
el aire,
hacia los pulmones, lo
entre suavemente.
que
le
humedecido y ltrado.
que se mueven constantemente y sirven para
cilios
ingreso de impurezas
el
donde pasa
la
muy
aire
el
permite calentarse
humedecerse, captando parte del agua de

otra
hacia adentro, produciendo ruido
el aire
antes de llegar a los pulmones es calentado,
y limpiar
vacio parcial que se crea en ellos, se
correcta inhalacin.
tiene unas conchas o turbinas por
De
el
el aire
Hay que dejar que
inhalacin.
la
los
La nariz tiene unos pelitos llamados

filtrar
crea un vaco parcial, haciendo
vertebral.
entender que
evita
El
tomar
al
al
organismo. As mismo,
rapidamente en su camino
temperatura del cuerpo, y
Ia
mucosidad que recubre
estas vas.
manera se produce resequedad y cambio sbito de temperatura, dando
lugar a
posibles molestias.
Si
respirramos normalmente por
no se pueden agrandar
para tomar todo
la
debido
ni
el aire
cancin es
tamao, pero
tos,
al
la
que requiere
muy
no se
los oricios
el
rpida. La
boca es un
la
aire frio tiene

si el
porque
cantar, ya sea
inhalacin solamente por
impacto que
nariz sin producir
la
lo anterior
el
aire
de
la
nariz
total
o fosas nasales
frase es
se
muy
exigente
puede cambiar de
boca puede producir molestias e inclusive
en
la laringe.
"tempo" de
musica
la
ningn ruido, pero cuando
tomado por la
la
que
orificio
la
lo permite, se
nariz y
boca
que se toma por
nariz caliente el aire
puede
inhalar
exigencia respiratoria es mayor,
abog por una inhalacin rpida y de mayor capacidad por

manera que
cabo con
llevara a
cambiar de tamao, y a veces no son suficientemente amplios
En una presentacin o concierto,

por
boca, todo
embargo, hay quetener en cuenta que
eficacia. Sin
o porque
la
Ia
al
tiempo, de
boca y este se
alcance a humedeceryltrar un poco.

El
en
Maestro Richard Miller Z

el
dice: "Se
inhalar
gesto de inhalar". Esto quiere decir
mente, cada vez que se toma
debe
Richard Miller, Maestro de canto y
aire,
sino
que
la
en
libros
gesto de cantar, y se debe cantar
boca no se
que durante
pedagogo estadounidense, autor de varios
el
la
esta
cerrando constante-
inhalacin se mantiene
la
sobre Tcnica Vocal e interpretacin
posicin
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTlLES
dela boca, con
el
paladar blando elevado,
tracto vocal amplio, y
la
lengua fuera del camino y
cuando se canta se mantiene
la
la
sensacion del
sensacin de expansion de
la
caia
torcica.
PROCESO RESPIRATORIO
La respiracin es un solo movimiento uido y armonioso
Intercostal
Dafragmtco - Abdominal
lnhalacin
Durante
diendo
la
inhalacin, los Intercostales Externos halan hacia arriba y hacia fuera expan-
pulmones se
las costillas, los
empujando
curvatura y desciende,
hacia fuera, contra las paredes
abajo, contra
el
del piso plvico,
puedan mover
Es
muy
los
aire, el
contenidos de
diafragma se contrae, pierde su

la
abdominales (adelante, a
estar relaiados para permitir
a su vez,
moverse con
superior durante
msculos de
miento de
los
de
cavidad abdominal y plvica

los lados y hacia atras) y hacia
piso plvico. La musculatura de las paredes abdominales, asl
deben
importante anotar que
abdomen
de
y,
llenan
la
las vsceras
la
lo
que
ellos.
el
cantante siente cuando coloca su
inhalacin,
NO
ES EL DIAFRAGMA, sino
pared abdominal que se expanden, dejndose
que
los
empujan hacia
el
llevar
mano en
por
fuera.
DURANTE LA RESPIRACIN
.,
-,
>-+<-<---
L
l
-"
PHILLIPS, Kenneth H, Teaching Kids to Sing. Schirmer Books,
Exhalacin
lnhalacin
Exhalacin
New Vork,
1992.
<->
el
movimiento
DESPLAZAMIENTO DEL DIAFRAGMA Y DE LA PARED ABDOMlNAL
Inhalacion
como
que estos rganos desplazados se
el
movi-
MINISTERIO DE CULTURA] lNTRODUCClON A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS lNFANTlLES
Exhalacin
exhalacin, los msculos abdominales y
Durante
la
dido por
el
desplazamiento de
las vsceras,
se contraen
presin constante hacia adentro y hacia arriba
fragma, que
piso plvico
el
que
se han exten-
suavemente ejerciendo una
que empuja
las vsceras
contra
el
dia-
contrado y ofrece resistencia. Este va cediendo gradualmente y a su
esta
vez empuja y obliga
al
aire a salir
de
los
pulmones con un
flujo
firme y constante.
A medida que los pulmones comienzan a desocuparse vuelven a su posicin y tamao

inicial, las costillas se mueven hacia adentro, la musculatura abdominal vuelve a su
lugar, el aire es
empujado
alargamiento de
la
Este proceso,
vemos
en
hacia fuera y
columna
la
el
vida normal, es un movimiento
comenzar
costillas se
las costillas
a cantar,
con
mantengan
gradualmente
al
los
el
natural
vertebral.
aqu, para cantar se necesita tener
Se requiere que
torso se estira ligeramente por
se expandan
pequeo y
rpido, pero
como
movimientos ms amplios y controlados.
mucho ms,
y tratar de mantenerlas as
msculos intercostales externos contrados para que
afuera, suspendidas
en una posicin
MOVIMLENTOS DEL DIAFRAGMA Y DE LAS COSTILLAS

DURANTE LA RESPIRACIN
Vista frontal
Costillas
Columna
Exhalacin
las
abierta, y slo relaiarlas
terminar de cantar.
1,
al
inhalacin
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA vocAi PARA COROS INFANTILES
Si el
cantante deja colapsar
perdern aire
muy
una presin de
cuando comienza
Caja Torcica
la
a cantar, los
pulmones
rpidamente y no se podr tener suficiente control para mantener
aire continua.
mismo sucede con
el
piso pe'lvico y
se comienza a cantar,
el
diafragma subir rpidamente, los pulmones perdern aire de
Lo
la
misma manera y no se podr
Durante
la
sobre
Apoyo, se debe
el
administrar
la
el aire
como veremos
exhalacin para cantar,

sentir
pared abdominal.
la
lenta contraccin
Si
se dejan colapsar
correctamente.
detalladamente cuando hablemos
de
los
musculos abdominales que
vuelven a su lugar, creando cierta resistencia. Este movimiento sirve

para monitorear
el
correcto proceso de
como
herramienta
- Diafragmtico
respiracin: Intercostal
Ia
cuando
Abdominal.
Presin Subgltica.
Esta es la presion
generada debajo de
la glotis
que se
nua, controlada, coordinada y dosificada,

para hacerlos vibrar, La dosificacin de
tiene
una importancia fundamental.
tener en cuenta para cantar bien, y
De
la
presin subgltica,
calidad,
la
duracin,
la
la
dependen
Ia
de
los pliegues vocales
un concepto indispensable, que se debe
est directamente ligado a
el inicio, la
continuidad y
ejerce en contra
aire constante, conti-
presin exhalatora sobre los pliegues vocales
Este es
que
por una columna de
intensidad,
la
la
tcnica del apoyo.
potencia,
la
afinacin,
la
regularidad del sonido.
Ejercicios
A. Inhalar en dos tiempos, siendo
y de
la
B. Inhalar
en dos tiempos con
en 4 tiempos, luego en
con
muy conciente de la expansin de la caja torcica
musculatura abdominal. Exhalar suavemente.
los labios
6,
la
misma
conciencia anterior y exhalar lentamente
luego en 8 y as sucesivamente hasta donde se alcance,
pronunciando una
manteniendo una columna de
tante continua y coordinada, sin colapsar
la
caja torcica ni
la
aire cons-
musculatura abdomi-
nal.
C. Realizar
el
foco de
D. Realizar
la
el ejercicio
el
"u"
vocal
anterior,
columna de
la
exhalando con una "tssssss"
ejercicio anteriory exhalar
muy suavemente
pero con
con
el
la
misma
mucho
ayuda a
sentir
conciencia anterior, cantando
foco. La duracin
de
la
exhalacion
iniciando en 4 tiempos, luego en 6, luego en 8 y
sucesivamente hasta donde se alcance
continuidad en
lo cual
aire.
puede aumentar sucesivamente

as
sonido o colapsar
la
sin
cambiar
caja torcica ni la
la
presin del
aire,
perder
musculatura abdominal.
MINISTERIO DE CULTURA/ iNTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTiLES
MOVIMIENTOS DEL DIAFRAGMA Y DEL PISO PLVICO DURANTE

LA RESPIRACIN
Exhalacin
25
inhalacin
APOYO - SOPORTE
Apoyo-Soporte es el ado de sostener, continua y rmemente,
un sonido vocal con la presin del aire,

apoyndose en Ia musculatura del cuerpo.
Esta actividad
dinamica se eierce sobre los msculos intercostaies,
culos de las paredes abdominales y

tica
que permita, durante
la
Barbara.
diafragma, los ms-
piso plvico, para producir una presin subglo-
produccin del sonido, o sea, mientras se canta, que estos
msculos no regresen a su posicin

CONABLE,
el
el
What every Musitian needs to know about the
inicial
sbitamente, sino que se puedan mantener
MINISTERIO DE CULTURA/ lNTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
en
el
gesto de
lentamente, a
control extra
El
conocido
el mayor tiempo posible, y que slo regresen

que uno disponga.
inhalacin
la
velocidad
la
que necesitamos para
como
el
llevar a cabo este proceso viene de un principio

antagonismo muscular, es decir, dos msculos o grupos de mscu-
que ejercen presin entre
los
la
si.
antagonismo muscular se consolida como apoyo cuando, durante
Al cantar, el
lacin,
a su posicin
presin hacia arriba y hacia adentro
encuentra resistencia en
que
ejerce
presin hacia abajo y hacia afuera
la
que ofrece
el
produciendo un equilibrio muscular que permite tener control preciso sobre
de
este equilibrio
Que haya mucha
que
2.
voz tienda
la
no
pueden suceder dos
est presente
columna
lo
que hace
voz tienda
la
sonar dbil y con
En este proceso no se debe meter, sacar o
abdomen,
ni ejercer
tura),
la
muy intensa,
muy tenue,
presin subgltica sea
lo
que
aire.
realizar
movimiento brusco o exagerado con
fuerza alguna.
Lo que se debe sentir es

ser monitoreada
cosas:
fuerza muscular y la presion subgltica sea

sonar empujada y tensa.
Que haya poco dinamismo musculary
hace que
el
diafragma,
la
aire.
Cuando
l.
exha-
la
musculatura abdominal
la
contraccin del cinturn abdominal. Esta contraccin
la
poniendo
expandida durante
manos
las
a lado
inhalacin. En
la
el
y lado de
la
musculatura abdominal
momento de
puede
(la cin-
cantar esta rea se mantiene
expandida, con una sensacin de estar empujando hacia afuera.
Una manera
sencilla
de
sentir esta accin
muscular es decir en voz
alta: iheyl jul itsssl,
varias veces.
que la caja torcica tambin permanece expandida durante todo

que requiere de energa, equilibrio, coordinacin y mucha prctica.
Es importante recordar
este proceso,
Objetivos del apoyo-soporte:
Coordinar
A.
trando
los
el
el
proceso de
tonacin a traves del antagonismo muscular encon
musculos que intervienen en
tener una
los
msculos que intervienen en
B.
Desempear un papel importante en
presin subglotica se pueda llevar a cabo sin crear tensin
la
la
la
administracin del
aire,
ni
man-
de manera que
la mus-
involucrar
garganta.
el aire con Ia tcnica del apoyo, para mantener

cuerpo tiende a hacer demasiado trabajo con la muscula-
se administra correctamente
una exhalacin controlada,
de
inhalacin y
la
la
Cuando no
la
exhalacin, con el propsito de producir y

correcta presin subgltica,
culatura del cuello o de
tura
la
punto de equilibrio entre
el
garganta. Esta mala practica resulta en graves problemas vocales.
Ejercicios
A.
Poner
las
manos
a los lados
de
la
cintura, inhalar
en dos contados y exhalar
diciendo: sh-sh-shsh, en 4 tiempos, luego en 6 y luego en

cin del cinturn abdominal.
8,
sintiendo
la
contrac-
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCION A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Hacer
B.
el ejercicio anterior,
mismo movimiento:
exhalando con
k-k-k-k;
t-t-tt-t,
f-ffff,
las
siguientes
para sentir
letras,
y sus combinaciones:
el
tftft-f-
tsh-t- sht-sh, k-sht-f-kesh-t-f- etc.
Inhalar
C.
con uno o
en dos tiempos y soltarlo con la vocal "u" haciendo movimientos

los dos brazos dibujando guras en el aire, como empujando el
para sentir
aire,
la
sensacion de
amplitud en
la
muy
en
caja torcica y
continuidad del sonido. Hacer esto contando
la
hasta 4, luego 6, luego 8 etc,
la
sensacin de
cinturon abdominal.
el
ETAPAS DE LA RESPIRACIN
conciente de mantener
Las cuatro etapas de la respiracin para cantar son:

inhalacin
Suspensin (mantenerse en
el gesto
de la inhalacin)
Exhalacin Controlada-Presin subgltica
Recuperacin
inhalacin (ver Proceso Respitatorio)
Suspensin
un momento
Este es
muy
cuerpo mantenerse en
el
breve,
gesto de
que da
la
inicio al equilibrio
muscular que permite
al
inhalacin.
Los trminos bloqueo o retencin, frecuentemente utilizados para describir este mov
mento
resultan inapropiados, ya
que insinan, de
o fuerza muscular que conlleva a apretar
cierta
manera, tensin de
la
garganta,
la glotis.
Exhalacin controlada (ver Proceso Respitatorio)
Recuperacin
Los msculos se contraen
rarse.
de
Nunca se debe
ms eficientemente cuando se les permite descansary recupe
inhalar
de forma exagerada, pues se produce una mayor necesidad
soltar el aire inspirado violentamente,
de
la
misma manera que nunca se debe exhalar
exageradamente, pues mayor necesidad se siente de volver a tomar
aire, casi
siempre
con ruido y atropelladamente.

La falta
de buena administracin
La importancia
medio de
la
de
la
disciplina
del aire es
en
el
la
fuente de
estudio,
el
repeticin inteligente, son los nicos
muchos problemas vocales.
compromiso y
compleja coordinacin se convierta en hbitos espontneos, que
en
el
cin,
momento
en
la
del ensayo, concierto
comunicacion con
el
recital,
pblico y en
la
estar libre para
inmensa
APPELMAN,
entrenamiento por
le
permitan
pensar en
satisfaccin
hacer msica.
N
el
medios que pueden garantizar que
Ralph. The Science al Vocal Fcdgogy. university Press. Bloomingtun, tndiaita, i907.
al
la
esta
cantante,
interpreta
que se obtiene
al
ANATOMA Y FISIOLOGA DEL APARATO FONATORIO
lV.
VOCAL
EL TRACTO
Es
espacio que hay entre los labios y los Pliegues Vocales, y contiene
el
Faringe y
la
la
Laringe.
de
faringe oral y lartngea sirve
EI
tracto
al
mismo tiempo, o
la
sea que es
nhalado debe pasar por

pasar por
Durante
laringe
la
la
niendo
el
laringe
la
la
msculos de
los
como
pasaje para
el
aire y para la
a los sistemas respiratorio y digestivo.
traquea y los pulmones, y
el
la
un
fcil
El
pasaje del aire se protege dete-
sube y se echa un poco adelante,
En este
respiracin los msculos de
y correcto paso del
momento
niendo que entre
la glotis
aire al
los pliegues vocales se
la
liquido por
La
el
al
est abierta y
parte superior del esfago cerrada, previ-
la
estmago.
mismo tiempo;
salud, ya
al
mismo tiempo, no
que no se pueden
realizar
que se pase algo de alimento slido o
as se evita
pasaje del aire y nos atore.
manera en que
fuerte tos
alimento
aire.
buena educacin, sino por razones de
dos funciones
las
el
Faringe deben estar relajados para permitir
Se nos ensea desde pequeos que no debemos comery hablar

slo por
aire
Faringe se contraen de arriba hacia abajo,
llega al esfago.
firmemente y la epiglotis desciende sobre la glotis, previniendo que

entre a la traquea y, eventualmente, a los pulmones.
la
El
alimento debe
cierran
Durante
comida
estmago.
al
alimento hasta que
respiracin;
la
laringe a
esfago y
al
deglucin
exprimiendo
la
comn
el
organismo se defiende cuando esto sucede es provocando una
que expulse
la
partcula
de comida.
el Tracfo Vocal esta recubierto por una membrana mucosa que se mantiene
hmeda en todo momento. Cuando las glndulas mucosas que se encuentran en esta
membrana son alteradas por infeccin o enfermedad, sustancias irritantes o emocin,
Todo
la
faringe se reseca y sobreviene una sensacion de incomodidad o dolor.
LA FARINGE
La Faringe es un tubo
la
columna
que mide entre
vertebral, paralela a esta.
torio y digestivo. Esta cavidad
la
parte superior se encuentra
"
BUNCH,
msculo-membranosa se extiende de
superficie posterior del cartlago cricoide a
en su parte media con

con
de longitud, y se extiende delante de

Es una estructura comn de los sistemas respira12 a 14 crn
la
laringe, espacio
la
comunicada con
boca, espacio
denominado
Meredith. Dynamics of the singing Voice. Springewverlag.
la
Ia
altura
nariz,
denominado
laringofaringe.
New York,
1997.
de
la 6*
espacio
la
base del crneo
vrtebra cervical. En su
denominado
nasofaringe;
orofaringe; y en su parte inferior
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS LNFANTILES
VISTA LATERAL DEL TRACTO
Tubo
VOCAL Y DE LOS ESPACIOS DE LA FARINGE
respiratorio
Trquea
Glndula tiroides
Tubo digestivo o esfago
LA LARINGE
La laringe es
el
aparato fonatorio, y est situada en
el
cuello, delante
VISTA FRONTAL DEL CUELLO
~
~
Clavcula
Esternn
1?
66
APPELMAN,
Ralph.
NETTER, Frank,
The Science
Atlas of
of Vocal Pedagogy. University Press. Bloomington, indiana, i967.
Human Anatomy.
Novartis.
New Jersey,
1997.
la
faringe.
JJ
Esternocleidomastoideo
de
Hueso hioides
Debajo de
la
laringe contina
ia
traquea
como
parte del tubo respiratorio.
VISTA FRONTAL DE LA LARINGE Y DE LA TRAQUEA"
Brunquins
Detrs del tubo respiratorio se encuentra
el
esfago y detrs de ste
la
columna
verte-
bral.
V|STA LATERAL DE LA LARINGE, LA TRQUEA,
EL
ESFAGO Y LA COLUMNA VERTEBRAL
Columna vertebral
Esfago
APPELMAN,
Ralph.
The Science
uf Vocal
Pedngogy. University Press. Bloominglun, indiana, i967.
Esta
pequea
produce
el
parte del cuerpo contiene los pliegues vocales cuya vibracin es lo
sonido y funcionan
como una
vlvula,
cerrando y abriendo
el
paso de
que
aire.
Veamos en qu consiste la laringe, cmo funciona

y qu son los pliegues vaca/es.
ESTRUCTURA DE LA LARINGE
La laringe consiste
de 5
cartlagos,
miento. Todos estn unidos entre
si
hueso y musculatura que le permite gran movimediante articulaciones, ligamentos y membra-
nas libro-elsticas.
Hueso hioides
Membrana conectora
'
Cartllago tiroides
Cartlago aritenoides
~
l
6B
cartlago cricoides
Hueso
A. Hioides
Cartlagos
A. Tiroides
B.
Cricoides
C. Aritenoides (dos)
D. Epiglotis
Musculatura
A.
Msculos Intrnsecos
B.
Msculos Extrnsecos
VISTA FRONTAL DE LA LARINGE
3'
Hueso hioides
Ligamento hiotiroideo
(membrana conectora)
Cartlago tiroides
Ligamento cricotiroideo
(membrana conectora)
cartlago cricoides
APPELMAN,
Ralph.
The Science
of Vocal Pedagogy. University Press. BIoomington, Indana, 1967.
VlSTA POSTERIOR DE LA LARINGE
31
Hueso hioides
Epiglotis
ligamento hiotiroideo
Cartilago tiroides
Aritenoides
Hueso Hioides
Situado en
la
parte
la
laringe, tiene
forma de
nico hueso del esqueleto que no est conectado a otro hueso, y es tambin
Es
el
el
nico en
la
pequeo para
por
ms alta de
estructura
el
de
la
laringe,
mantenindola suspendida. Es relativamente
papel tan importante que desempea. Se conecta
al
cartlago Tirodes
membrana tiro-hioidea, acta como conexin entre la mandbula y la laringe y

como enlace para los msculos de la lengua y del piso de la boca, siendo el punto
la
sirve
de apoyo para
los rpidos y fuertes
movimientos de
la
lengua durante
la
articulacin
al
cantar.
En asocio con otros msculos, que empujan en direcciones opuestas, sirve

lador para
la
colocacin de
la laringe,
segn necesite acomodarse, en

aclarar
la
garganta
y,
el
permitindole moverse hacia arriba o hacia abajo,
proceso del bostezo, de
APPELMAN,
Ralph.
The Science
la
sobre todo, en los cambios de registros.
HUESO HIOIDES
como regu-
of Vocal Pedagogy. University Press. Bloomington, indiana, i967.
deglucin, en
el
acto de
Cartagos
A. Tiroides: Este cartlago,
pliegues vocales y forma
mas grande de
como
protector de los
protuberancia visible que conocernos
como manzana
el
la
laringe, sirve
la
de Adn.
Cricoides:
B.
base para
la
parte
de
El
cartlago Cricoides esta
es
la laringe,
mas delgado en
atras. La placa rectangular,
se encuentran los puntos
C. Aritenoides:
De
de
los
los
msculos internos de
con
tres superficies,
pliegues vocales,
Corniculado,
la
al
parte
de adelante y se ensancha hacia
que se forma en
la
parte
de
atrs, es
pequeos
cartlagos
depende
el
pues estan conectados directamente a

la
como
primer anillo traqueal y sirve
donde
articulacin para los Cartlagos Aritenoides.
estos dos
de
con un pequeo
unido
laringe.
una base y un
cartlago tiene
vrtice. El vrtice
cartlago cnico (en
ms conocido como
Cada
de
Santorini.
tu
ellos
y a
una forma piramidal
de cada Aritenoide se
forma de sombrero
Cartlago
movimiento
frigio),
articula
llamado Cartlago
D. Epiglotis:
tapar
el
en forma de hoia tiene
Este cartlago
tubo
respiratorio,
alimentos entren por
funcion de bajar y
la
protegiendo los pliegues vocales e impidiendo que los
ahi. Estos
deben seguir su curso hacia
el
esfago.
PLIEGUES VOCALES VERDADEROS

Los pliegues vocales son
o
tiras
largas, suaves, tersas
de tejido muscular, que tienen volumen y parecen unas barras triangulares,
constituidas por varias capas,

El
cuerpo principal de
aritenoideo,
Este
aunque cuando se observan por encima, parecen
los pliegues vocales lo
vocal,
gues vocales,
que es
el
conforma
msculo deriva su nombre de
tiroides a los cartlagos aritenoides. Los
mento
y redondeadas bandas, cintas, franjas
el
borde
libre
la
completan
superior de
la
el
planos.
msculo Vocalis o
trayectoria
que hace
tiro-
del cartlago
los cartlagos aritenoides y el liga-
membrana gruesa que cubre los plie-
encargado de hacer contacto con su pareja del otro lado. En su estado
normal se ven de color blanco. Cuando estn inflamados e
irritados se
ven
rojos.
Pliegues vocales
verdaderos durante
la inhalacin o no
fonacin
El
Cuando
espacio entre los pliegues vocales se llama glots.
estn en descanso, hay
un
espacio mayor entre ellos llamado glots abierta; cuando estn fonando se iuntan, a lo
que se denomina
glotis cerrada,
Los pliegues vocales funcionan entonces
como una
cuando se abren, o impiden
aire
el
paso de
hablando, cantando o produciendo sonidos,

mitiendo
72
el
paso del
aire
para respirar.
la
vlvula
cuando se
glots
que permite
el
paso del
aire
cierran. Mientras
no estemos
siempre permanecer
abierta, per-
Glotis cerrada
5101i; abierta
Pliegues vocales
Pliegues vocales abiertos
cerrados para
la
para
fonacin
Se
termino "pliegues vocales" y no cuerdas, pues
utiliza el
el
la
inhalacin
concepto de pliegue
permite entender que sus fibras interiores pueden ser mentalmente alteradas en longitud,
masa y elasticidad por el
completo, o tan solo parte de
cantante, y de esta
Este
l.
manera puede hacer vibrar el pliegue
movimiento es contrario
ser pulsada vibra siempre en su totalidad, ya
al
de una cuerda, que
que su masa, tensin y
elasticidad
al
son
inalterables.
La tensin y
como
la
longitud
de
su contacto durante

la
La Laringe tiene gran flexibilidad.
No
la
registros, el
extrnsecos
bostezo o
que gobiernan
slo
la
de
puede moverse
accin que vaya a
deglucin, sino
la
los
que
movimientos de
hacia adelante o hacia atrs, permitiendo

relaiacin
variar parcial o totalmente, as
fonacin.
segn necesite acomodarse para
de
pueden
los pliegues vocales,
el
hacia arriba o hacia abajo,
realizar,
gracias a los
como en
los
cambios
msculos intrnsecosy
los cartlagos, stos
pueden desplazarse
adelgazamiento, engrosamiento, tensin o
que junto con
la
cantidad de
masa que
participa
en
vibracin, determinan las diferentes alturas.
VSTA LATERAL DEL DESPLAZAMIENTO DE LOS CARTLAGOS
Tiroides
Pliegues vocales
okm
Cricoides
Pliegues vocales
Atenmdes
Cricoides
"VENNARD, William.
singing,
The Mechanrsm and the Technic,
Carl Fischer.
New York,
i968.
De
Ia
accin coordinada de msculos y cartiagos
mientos que pueden hacer

cortos,
produciendo
ios sonidos graves.

largos,
el
resultado de los movi-
los pliegues vocales.
Cuanto ms
Cuanto ms
depende
anchos y relajados se encuentran, mayor cantidad de masa
vibra,
delgados y tensos, menor cantidad de masa vibra, produciendo
los
sonidos agudos.
VISTA SUPERIOR DEL
MOVIMIENTO DE LOS PLIEGUES VOCALES
PIiegues vocales largos y delgados
Ligamento vocal
Pliegues vocales
Canlago Tiroides
Cartlago Cricoides
cartlago Aritenoides
Pliegues vocales cortos y anchos
ligamento vocal
Pliegues vocales
CBTIBE CIICIQS
Canlago Tiroides
cartlago Aritenoides
74
VENNARD,
William. Singing,
The Mechanism and the Technic.
Carl Fischer.
New Vork,
1968.
MlNlSTERlO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGlA VOCAL PARA COROS INFANTILES
PLIEGUES VOCALES FALSOS

Son conocidos tambin como bandas
ventriculares,
debido a que entre
verdaderos y falsos hay un pequeo espacio o ventrculo. Este saco
esta
los pliegues
lleno
de
gln-
dulas mucosas, cuya funcin principal es mantener lubricados los pliegues verdaderos
y
al
la laringe.
Los pliegues vocales falsos reposan sobre los verdaderos, y estn suietos
cartlago tiroides y a los cartllagos aritenoides. Constituidos principalmente
adiposo y de
las
nen nicamente algunas fibras musculares y no se deben contraer durante

Su propsito es
el
de ayudar a
flemas, lubricarlos y cerrarse
tando una
de
tejido
glndulas mucosas ya mencionadas, los pliegues vocales falsos contie-
friccin
daina de
los pliegues
al realizar
la
lonacin.
verdaderos a aproximarse, protegerlos de
esfuerzos
como
levantar objetos pesados, evi-
los pliegues verdaderos.
Pliegues vocales falsos
Pliegues vocales falsos
v.
LA FONAClN
EMISIN,
es
la
accin de emitir sonidos.
Para comunicarnos con nuestra voz hablada, los msculos funcionan casi sin pensar.
debemos tener un mejor entrenamiento de estos musculos, adems de

conceptos claros de Io que queremos hacery de lo que es un buen sonido vocal. En la
emision se conjugan varios aspectos, uno de los ms importantes es la fonacin, o sea
el primer momento en que se produce el sonido.
Para cantar
FONACIN
La fonacin es
vibracin
de
eI
proceso mediante
el
cual se
produce un sonido vocal a travs de
la
La correcta fonacin requiere de un inicio del sonido limpio y exacto, sin fuerza ni
escape de
aire,
logrando
Comienzo,
Inicio
que
as
cuada y puedan vibrar con
los pliegues vocales se
paso del
el
o Ataque,
se llama
acerquen de una manera ade-
aire.
al
momento en que
se produce
la
fonacin.
muy importante, desde el primer ensayo o clase de canto comenzar a practicar el

momento del inicio correctamente, porque el cuerpo memoriza rpidamente las accio-
Es
nes musculares que se llevan a cabo para cantar, y queremos que
el
cuerpo memorice
solo las acciones correctas.
INICIOS Y FINALIZACION
La emisin del sonido consta
de un comienzo o
inicio
y de una
finalizacin.
Inicios
Hay
de
varias clases
de comienzos o
inicios basicos
El
comienzo o
inicio fuerte.
B. El
comienzo o
inicio
suave.
C.
El
comienzo o
inicio
balanceado.
D.
El
comienzo o
inicio fallido.
A.
Comienzo o
A,
la
cantar,
foriacin se cierra
glotico.
Bte
inicio
se lleva a cabo cuando
con mucha fuerza y estando cerrada
explosivamente porque se crea una presion
muy intensa
Cuando
la
sin subgltica).
dependiendo de
la
posicin
Ia glotis:
Inicio Fuerte.
Conocido como ataque
de
al
y del espacio que haya en
la
fonacin comienza,
asi
la glotis,
antes
firmemente, se abre
debajo de
los pliegues (pre-
sbita liberacin
de
esta presin
produce un sonido audible, como de gruido cuando se ha realizado una actividad

fsica
pesada.
55
MILLER, Richard. The Structure oSinging. Schirmer Books. London, l986.
Comienzo o
B.
Inicio
Suave
Conocido como comienzo aspirado. Este

vocales se acercan para
acabo cuando
inicio se lleva
fonacin, sin cerrarse firmemente en
la
tante conscientemente siente y deja or
el flujo
de
traccin de
segundo despus de haber comenzado
pliegues vocales empiezan a vibrar hasta
escuchado.
que
el
el
el
can
antes de
aire,
susurro.
sonido aspirado,
sonido completo de
la
los
fonacion es
35
Ninguno de estos dos ataques debe
menos que sea con fines

Comienzo o
C.
como de
los pliegues
glotis
columna de
la
producir un sonido vocal. Este inicio produce un sonido
Una
la
Inicio
ser puesto en practica con los estudiantes a
estrictamente pedaggicos, bajo
la
supervisin del maestro.
Balanceado
Este requiere
de un equilibrio muscular dinmico que se conoce como afinacin
prewfonatoria,
que
evita el
tiempo que
cabo no solo
el
susurro. Este equilibrio dinmico
comienzo de
(como
el
la
fonacin, sino durante todo
esta dura; es el lugar intermedio entre el
ataque gltico y el comienzo
del apoyo), se lleva a

el
gruido y
al
aspirado.
comienzo balanceado sucede ms fcilmente cuando
El
mente en una
inhalacin silenciosa, Esta separacin
seguida por un preciso y limpio cierre de

Esto se
debe
El inicio fallido
toria
La falta
falta
la
laringe.
aire.
el
trabajo
que se va
mecanismos que se necesitan para
de Atinacin
de energa y de
aire
no permite engranar
Fisica
los
y Tonal, no permite que los
posicin necesaria para cantar
la
la
altura esperada.
no permite que haya una buena presin subgltica que
haga vibrar los Pliegues Vocales en
Todo esto produce que se
a realizar
cantar.
y de Memoria
Pre-fonatoria,
pliegues vocales se coloquen en

La
glotis.
puede producirse por falta de concentracion, de afinacin pre-tona-
de concentracin en
diferentes
se abre completa
Inicio Fallido
o de energa y
La falta
glotis
los pliegues vocales es
o sensacin alguna de tensin en
lograr sin esfuerzo
Comienzo o
D.
la
de
la
altura deseada.
llegue ala altura indicada con
por debajo o por encima de
la
nota
una especie de glissandos,
real.
Finalizacin
Se
le
llama finalizacin
al
momento
vocales dejan de vibrar cuando cesa
en que
la
la
fonacin termina, ya que los pliegues
presin subgltica,
La nalizacin de Ia fanacin debe ser tan precisa
y limpia como
MILLER,
Richard.
The Structure
ol singing. Schirmer Books. London, 1986.
el comienzo
o inicio
La manera correcta
como
los pliegues vocales dejan
un factor tan importante del trabajo de
que
respuesta del
la
mecanismo que
la
tcnica
ni
como
se realizar en
igualmente buena. Esta finalizacin se debe

ruidos
de vibrar
llevar a
la
al finalizar
lo es el inicio,
un sonido es
pues contribuye
accion del siguiente inicio sea
cabo en un momento preciso,
Cualquier sonido o ruido indica una accin indebida de los pliegues vocales o
cipacin innecesaria
Un
la
de
de principio a
fin,
pues una vez
debe mantener una
el aire activa la
presin subgltica se debe mantener constante a
Los ejercicios para
de comienzos o
la
correcta finalizacin se
inicios.
No
existe
uno
deben
calidad
practicar
de
la
frase
Richard.
The Structure Of Singing Schirmer Books. LondonJ9B6.
que se
en asocio con
sin el otro.
Nota: La coma significa inhalacin.
de sonido con
vibracin de los pliegues vocales,
lo largo
EJERCICIOS PARA INICIOS Y FINALIZACIONES
MILLER,
la parti-
otras partes del tracto vocal.
correcto ciclo de "inicio finalizacin",
sistente
sin
sonidos adicionales.
cante.
los ejercicios
AFINACION PRE-FONATORIA
En investigaciones desarrolladas por especialistas se ha podido constatar que
gues vocales,
can en
msculos Iarngeos,
posicin y
el
el
la
los plie-
cartlago cricoides y el cartlago tiroides se colo-
grado de tensin necesarias para emitir determinada
pensada, antes de producirse
altura
la
la
los
fonacin, lo
que se conoce como
el
altura, la
principio
de
Anacidn Pre-Fonatoria.
Momentos
antes de producir un sonido, los pliegues vocales comienzan a cerrarse par-
cialmente en respuesta a un impulso nervioso transmitido del cerebro a los msculos
de
la laringe.
Con
la
accion de stos impulsos nerviosos y con
haciendo presin contra

el
los pliegues, se inicia
una
el aire
fluyendo de los
actividad vibratoria
pulmonesy
que permite que
sonido se produzca.
La Alinacin Pre-fonatoria esta directamente ligada a
Ia
Memoria
Fsica, y a
la
Memoria
Tonal.
Memoria
Es
la
zar
Fsica
de memorizar
posibilidad
la
sensacin
fsica
y recordar los ajustes que debe
reali-
laringe para emitir diferentes alturas.
la
Memoria Tonal
Es
la
de imaginar,
posibilidad
oir
mentalmente y memorizar
las alturas
antes de cantar-
las.
Con tiempo y prctica se perfecciona esta capacidad de

de cantarlas, principio basico para la correcta fonacin.
Tanto
el factor
neuro-muscular
ducir sonido, ya
que
y todo lo rige
cerebro.
el
la
como
vibracin
Por eso es tan importante
la
de
el
el
resultado
que se espera.
"or" las alturas antes
aerodinmico deben estar presentes para pro-
no se
preparacin mental, ya que
cerebro y que ste, a su vez, transmite a
en
"sentir
la
el
lleva a
cabo por
si sola,
mensaje que se envia
al
musculatura, es indispensable y definitivo
CMO SE PRODUCE LA VOZ B
PROCESO
Los pliegues vocales vibran por varias razones, entre
de msculos que se contraen.
La presencia
La elasticidad
La presin del aire
- El
El
mensaje
El
de sus
aire
el
WCONNABLE,
82
Barbara,
What
(el
efecto Bernoulli).
aire
mensaje para que los msculos comiencen

comience a fluir Afinacin Pre-fonatoria.
el
pasa rpidamente por
succin, haciendo
ciclo
tejidos.
cerebral.
cerebro enva
vocales y
de
ellas:
el
que stos y
el
espacio angosta de los pliegues vocales creando una
tubo respiratorio se
cierren.
Aqui comienza
vibracin. (Efecto Bernoulli).
Every Musicians
Need
to
a acercar los pliegues
Know About the Body, Andover
Press. Chicago, 2000,
el
primer
La presin subgltica
aumenta
hasta
que
rando los pliegues vocales para que pase por entre
de nuevo una fuerte succin que
de
ciclo
los
nuevo
logra abrir de
el
de
ellos otro soplo
aire, lo
que
crea
hace cerrar una vez ms. Esto
produce un nuevo
una y
otra vez tan rpido
vibracin.
Este ciclo ocurre sucesivamente soplo tras soplo, repitindose
que
respiratorio, sepa-
tubo
veces por segundo a
los pliegues vocales vibran 261
440 veces por segundo
"la" central
de un
altura
la
la
altura
ms de
de un do"
mil veces por
central,
segundo
en un do sobre agudo.
que para cantar un
Es decir
la
central, los pliegues vocales se
por segundo, completando cada una de esas veces

Por supuesto todo esto no es visible
puede apreciar con aparatos
se
al
ojo
Ia
memoria
humano
por
Ia
anteriormente descrito,
rapidez de
la
vibracin y slo
especializados.
DESARROLLO DE LA MEMORIA
Para desarrollar
el ciclo
abren y se cierran 440 veces
FSICA Y DE LA
MEMORIA TONAL
y tonal, es importante tener en cuenta
fsica
el
siguiente
proceso:
-
profesor proporciona un
El
modelo que
Se da siempre tiempo para que
escuchado, con miras a desarrollar

-
Luego
el
nio repite en voz
el
repite
por
lo
menos
tres veces.
nio o joven se imagine y cante en silencio
lo
oido interno.
el
alta el
modelo dado, que ha cantado
varias veces
en
silencio.
-
Se habla de
voz
-
la
sensacin
fisica
que se tuvo
repetir
al
la
altura
mentalmente y luego en
alta.
Se hacen comentarios del trabajo realizado, tanto por
el
nio
como por el
Los comentarios que se deben hacer a los nios con respecto a su trabajo,
instructor.
desempeo
o sensaciones y que llamaremos "retroalimentacin o "re-afirmacin positiva", son
extremadamente importantes en
Se
le
debe
permitir
al
este proceso.
estudiante analizar su propia respuesta y lo
hacer para mejorar. Es decir, primero se debe escuchar

decirle lo
para
el
jUCIOS
que ha debido
con respecto a
ideal es
el
que
las
cree
que debe
siente y entiende,
no
que el profesor sea un facilitador

el
proceso
sin emitir
respuestas y sensaciones del nio, permitiendo que
sea
desarrollo.
Dentro del ensayo

Ia
Lo
que
descubrimiento personal, sugiriendo alternativas y guiando
dueo de su
ren
sentir o entender.
lo
coral
siempre se deben
memoria musical y
tonal,
realizar ejercicios
que
desarrollen y mejo-
sea, la audicin interna. Los nios
no aprenden
facilmente notas sueltas, sino notas o alturas relacionadas en patrones musicales y en
contornos meldicos, agrupadas coherentemente.
Las actividades para mejorar
memoria
la
y tonal pueden
fsica
incluir juegos, tales
como:
-
Cantar en eco patrones completos.
Cantar partes de
Cantar una cancin a
la
cancin internamente y otras en voz alta

la
que con cada
repeticin se
la
va quitando una palabra
al final
que se sigue cantando mentalmente.

de comenzar una cancin
que se
Tratar
Juegos de pelota como, por ejemplo, de
sin
fragmentos de una cancin, para que
que sigue para completar

-
guas, y
asi
Habana viene un barco cargado
la
nio,
pelota, cante
al recibir la
las
que canta un
la
de..."
frase o
con
altura
Ia
nio: ayer
de compras y compre
sali
compras y compre una pelota y un para-
siguiente canta: "ayer sall de
el
primera nota.
motivo acordado.
Canciones acumulativas, en
una pelota", y
el
el
de la
sucesivamente.
Dar alturas determinadas o cortos motivos meldicos a
manera que
el
nio recuerde
las figuras
meloda o motivo cuando se
la
geomtricas, de
muestre
le
figura
la
geomtrica.
-
Cantar una melodia sencilla donde
vez que aparezca esa altura en
cada nio se
meloda solo
tonal y
adjudica una
debe
el
misma
altura.
Cada
cantarla.
acompaados de calentamiento
fisica,
cuales se utilizan en
metodo
el
Dalcroze:
fsico
y vocal, algunos de los
39
En crculo se da a los alumnos una pelota pequea, del tamao de una de
rebote mucho. Los alumnos deben hacer rebotar

indique
variar
el
profesor,
de acuerdo con
ambas manos,
Este
los
mismo
al
la
mano derecha,
ritmo de
la
el
e'l
ejercicio se realiza
mismo juego
la
suelo
al
tenis,
que
tempo que
cante. Estos
deben
binarios a temarios. Los estudiantes
deben
luego con
la
mano izquierda
y,
por ltimo, con
msica.
haciendo que cada uno de
sando su propio ejemplo, diferente a

- El
pelota contra
ejemplos musicales que
de velocidad sbitamente, y pasar de
pelotear primero con
le
continuacin describo algunos ejercicios que sirven para desarrollar coordinacin y
memoria
la
lo
los
alumnos cante improvi
anteriormente escuchado.
se puede realizar entre dos, es decir, arrojndose
la
pelota
uno
al
otro.
-
Sentados en
que se
imitando
DALCROZE, Jacques Emile (1865
se determina un pulso con los pies (punta talon, punta taln)
realiza a lo largo
partes del
circulo,
cuerpoy
la
las
de todo
el ejercicio, al
tiempo que
nombra. Los nios deben seguir
exacta entonacin con
Ia
1950). Actor, compositor, msico y
que nombra
pedagogo
el
los
profesor seala diferentes
movimientos del profesor,
las partes.
vienes, desarrollo su carrera en Suiza y Alemania.
Con
mismo
el
ejercicio anterior, los estudiantes siguen al profesor,
primero un tiempo
o pulso despus de haber comenzado, y luego dos tiempos o pulsos como un canon.
Basados en
el
mismo
establece una secuencia de algunas partes del
ejercicio, se
cuerpo que se van sealando con ambas manos en un pulso determinado. Estas
pueden
mente,
ser:
actividad
sealar
-
cabeza, hombros, cintura, piernas.
como
las
conversar de
siguiendo a
las
mismas partes
la otra,
se logre hacer coordinada-
cosas del da, contar un cuento o cantar, sin parar de
que
partes acordadas, para
Sealando
el
ejercicio se vuelva
un proceso automtico.
mano derecha toca
el
izquierdo. La
la
cabeza;
la
mano derecha
Una vez
se logre hacer
con una mano
del cuerpo del ejercicio anterior, se repite
de nuevo como en canon. Se hace primero por
luego por
ni la
las
Una vez
secuencia de los movimientos, se debe realizar otra
sin interrumpir el ritmo ni la
pasa a
la
el ejercicio
cintura y
el
hombro, mientras
la
izquierda
al
el
hombro,
etc.
anterior coordinadamente, sin interrumpir
secuencia de los movimientos, los estudiantes deben repetir con
nes rtmicos y meldicos que haga
lado derecho y
izquierda esta en
la
el
profesor, sin interrumpir
la
la
voz
el
ritmo
los patro-
secuencia de movi-
mientos.
LOS ARTICU LADORES

Para lograr una buena emisin del sonido cantado,
posicin de los articuladores,
En
el
captulo
de
Diccion,
que modifican
veremos
las
debemos tener en cuenta
la
correcta
propiedades acsticas del tracto vocal.
los articuladores
en
la
pronunciacin de palabras.
La Mandbula
Primero que todo se debe abrir
apertura
el
ni ejercer
la
la
boca hasta una posicion cmoda,

mandbula, pues esto comprime
la
sin exagerar su
laringe
y reduce
de
los odos
espacio de resonancia.
Para encontrar
al
tension sobre
frente
de
la
la
posicin ideal sugiero colocar los dedos indices a
articulacin
de
la
la
altura
mandbula, y dejarla caer hasta sentir un pequeo
espacio que se crea en esa articulacin.
Correcto
Relajada (dejarla caer)
Incorrecto
Tensionada (cerrar
los dientes)
MINISTERIO DE CULTURA/ lNTRODUCCJN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Los Labios
Los labios deben permanecer relajados para no entorpecer
No
Labios tensos
El
as al espacio
las vocales.
Labios relajados
que hay entre
la
nariz
los labios
(zona del bigote).
arco cigomtico se debe elevar mostrando ligeramente los dientes superiores, por
medio de
de
proyeccin del sonido.
Arco Cigomtico
Se llama
El
la
se requiere de drsticos cambios en los labios para tener claridad en
la
los
msculos cigomticos, que son delgados y estn situados a lado y lado
cara. Esto permite la elevacin del velo del paladar e influye
calidad y proyeccin del sonido.
directamente en
Cigomtico menor
Cigomtico mayor
Arco cigomtico
86
MILLER, Richard. The Structure Of Singing. Schirmer Books. London,1986.
la
Las Comisuras
Las comisuras son los bordes
Siempre que
tiende a ser
las
donde
se
comisuras se separan
unen
el
muy brillante y/o desenfocada.
los labios.
Deben mantenerse
sonido pierde concentracin y
la
cercanas.
cualidad
Comisuras cercanas
El
Es
Comisuras separadas
Paladar Blando o Velum

la
seccion blanda del paladar ubicado detrs del paladar duro, en
del cielo
de
la
boca.
Como
puede y debe elevarse para

dar no se eleva,
el
esta parte es
darle
la
parte posterior
membranosa y contiene fibras musculares,

al tracto vocal. Cuando el velo del pala-
mayor espacio
sonido pierde espacio de resonancia y capacidad de proyeccin.
Correcto
llll
Paladar blando arriba (espacio amplio)
Incorrecto
"Wa
li
Paladar blando abajo (espacio pequeo)
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS lNFANTlLES
La Lengua
Unida
al
hueso
hioides, esta
conformada por un conjunto de varios msculos, y se
extiende hacia delante, hasta los labios, a lo largo del tracto vocal.
La lengua es
el
que ocupa en
ms importante de
el tracto
los articuladores, La
forma que toma y
el
espacio
de
vocal ayuda a determinar los aspectos acsticos y fonticos
cualquier evento fonatorio.

La lengua le da forma a
la
cavidad oral y a
causa una constriccin de
atrs
la
Ia
laringe.
laringe, obstaculzando el
prdida del espacio de resonancia, obteniendo
Cuando se empuja y levanta demasiado

boca produciendo un sonido
Hay que encontrar

se
mantenga
inferiores. La
que
la
con
relajada,
Una lengua
paso del
produciendo
resultado un sonido enga/ado.

el
espacio en
la
bveda de
la
estridente e inclusive a veces nasal.
necesario en
la
posicion de
punta descansando en
el
lengua de manera que
la
borde de
rgida
la
Ia
garganta para no obstaculizar
el
Ia
encia
paso del
de
los dientes
aire.
o temblorosa indica demasiada tension, y posiblemente
deglucion para compensar un pobre maneio de
Correcto
aire y
hacia
base se debe mantener un poco adelante y con un arco natural suciente
mantenga fuera de
msculos de
Ia
como
adelante, se reduce
muy brillante,
el equilibrio
Cuando se empula demasiado
Ia
el
uso de
columna de
los
aire.
Incorrecto
lp\
~
Lengua relajada- crea espacio
Lengua tensa y levantada

obstruye
el
espacio
Gestos
Se deben trabajar los articuladores y lograr una buena emision
gestos y
muecas que solamente crean
un cantante con una expresin
momento
Engo/ado viene del
italiano gola
mientras se desarrolla
= garganta. Sonido
sordo, opaco.
natural.
la
tensin. Es
muy
Recomiendo
memoria
fisica
sin
necesidad de hacer
placentero escuchar y ver a
trabalar
con un espejo en todo
y se encuentra un
molde
ideal.
MINISTERIO DE CULTURA] INTRODUCCJN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Vl.
RESONANClA
Es
proceso mediante
el
camino hacia
cual
el
el
sonido,
pasar por cavidades llenas de aire en su
al
afuera, es realzado en su timbre e intensidad.
El resonudor que
incrementa Ia
sonoridad en la voz es el tracto vocal
compuesto por
la
laringe,
sonidos nasalizados,
la
nariz,
Est
se
pueden mover con
cualidad y
la
de
la
faringe y
la
boca, y en algunas ocasiones, para los
partes del tracto vocal son musculosas y
pueden cambiar de longitud y grosor, lo que altera

voz. Para mayor claridad al respecto, puede consultar
facilidad,
resonancia de
captulo acerca
la
Como muchas
la
la
el
Anatoma del Aparato Fonatorio.
CARACTERSTICAS
de un resonador es
La tendencia caracterstica
la
de amplificar o reforzar aquellos tonos
con los cuales es compatible y apagar, amortiguar o eliminar aquellos otros con los
cuales no es compatible.
Cuando
las
paredes de
ser amortiguado,
las
apagado y
las
Ia
cavidad farngea estn relajadas y gruesas,
frecuencias altas son absorbidas,
El
el
sonido tiende a
sin brillo.
paredes suaves y camosas de
y adelgazan,
el
hacen
ras las
cavidad oral y
mas angosto, y
tracto vocal es
Cuando
la
tracto vocal.
pulsar,
El
la cavidad oral y la cavidad farngea se tensan

amortiguamiento disminuye y las ondas sono
despertando vibraciones afines dentro del espacio de aire del
tracto vocal se ampla.
EI
sonido parece ser amplicado de forma ms
brillante,
con mayor pro-
yeccin.
Hay dos
deben
caractersticas importantes, inherentes a
Profundidad (riqueza).
Brillo
Esto se
italiana.
la
(proyeccin).
conoce como
Ralph.
Ia
La profundidad
tcnica del clarooscur0, desarrollada por

la
da
la
elevacin del paladar blando, y
la
escuela de canto
el brillo, la
posicin de
lengua.
Comunmente
ZAPPELMAN,
una voz resonante, que se pueden y
desarrollar:
The Science
of Vocal
se habla de Amplificacin, Foco o intensidad para referirse a
Pedagogy. University Press. Bloomrngton, Indiana, 1967.
la
Resonancia.
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCION A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Un malentendido importante que hay con respecto a

existe entre
El
donde
desarrollo de
se produce
resonancia en
la
visualmente,
En
la
tratar
el
tracto vocal es
enseanza
de que
aquello, ya
voces es uno de
las
difcil
de
confusin que
sensacion del sonido.
los retos
mas
dificiles
debemos
recurrir a
muchas imgenes
sensacion que se puede tener
la
al
la
nica
manera de comprobar
se estn siguiendo
si
las
para
hacer esto o
que las descripciones verbales de lo que pasa fsicamente no son
para ensear, y
para los
ver.
maestros
del canto, los
la
la
musculatura respiratoria, que se puede monitorear
la
alumno comprenda
el
resonancia es
sonido y donde se tiene
el
maestros de canto. Contrario a
la
suficientes
instrucciones
es a traves del sonido resultante.
Por
lo tanto, frases
"como
si
saliera
de
como: se debe
la
frente", "el
"cante sonriendo con los ojos",
sentir
en
la
cabeza,
"como un sonido redondo",
sonido sale por encima de
etc.,
son
los dientes superiores
muy comunes. De hecho,
se siguen utilizando
por que funcionan.

Esto ha llevado
al
problema de confundir
muchas descripciones
sin
fundamento
Algunos cantantes experimentan

la
frente.
sensacin con
la teoria,
dando cabida
lo
que llaman
"la
cientfico.
sensacin en
la
de
parte posterior
la
cabeza o en
Otros cantantes, con diferentes orientaciones pedaggicas, experimentan
sensacin en
alumnos
la
la
ms
mscara", e inclusive hay maestros que orientan a sus
a sentir resonancia" en los senos paranasales
o en otras regiones
faciales,
entre otras.
Esto
no quiere
decir
que
el
sonido se este originando en ese
busca es encontrar una relacin entre

explicacin, para
la
poder memorizarlo y
Pero hay que tener claro que
lo
que
el
sensacin y un lugar
lugar,
fisico
lo
nico que se
que coincida con
la
repetirlo.
cantante siente y
son dos cosas diferentes. Se debe separar
la
lo
sensacin de
que
la
est
pasando realmente
funcin.
La relacin de estas sensaciones con especficas posturas o funciones fsicas del tracto
vocal es un trabajo individual, y cambia de un cantante a otro.
Cada persona es
nica, y lo
que debe
establecer
el
cantante, con
la
ayuda de su profe-
metodo de ensayoy descarte, es la posibilidad de tener un conjunto

de sensaciones que se pueden reproducir cada vez que se desee, para poder
sor a travs del

claro
establecer una buena tecnica vocal.
que todava hay mucho que estudiar y descubrir acerca de la complejidad anatmica y acstica del tracto vocal, pero lo seguro es que para mejorara la cali
La verdad es
dad vocal es necesario
e imprescindible
mantener
alguna y con gran espacio.
BUNCH,
Meredith. Dynamics of the Singing Voice. Springenverlag.
New York,
1997.
el
tracto vocal libre, sin constriccidn
EI resonador ms importante es la cavidad farngea
y sus tres subdivisiones
Estas varian
en su habilidad de cambiar de tamao, forma y apertura:
Nasofaringe
Orofaringe con
Laringofaringe
la
cavidad oral
~
~
'
N am
'
Cavidadnasal
cavidad ora
~
-
Nasofaringe
Boca
Orofaringe
Laringoaringe
La Faringe
En
el
captulo de
Faringe.
Anatoma y Fisiologa del Aparato Fonatorio se explic qu es la

Recordemos que tiene una longitud de 12 a 14 centmetros, y es una especie
Ia
de lmina muscular movible, forrada por una capa de mucosa que tiene cuatro
dos para
ia nariz,
una para
la
cavidad oral y otro para
Ia
cavidad Iarngea.
oricios,
La Nasofaringe
Es
la
hasta
parte
el
ms
de
alta
la
que se extiende verticalmente de
Faringe,
la
base del crneo
las
vocales y conso-
velo del paladar.
Es un resonador cerrado, y durante
la
produccin de
nantes no sirve de mucho, porque
la
vula es presionada firmemente contra
de
la
cerrando
laringe,
la
entrada de aire a
paladar blando es levantado y
no entre alimento
la nariz.
el
la
nasofaringe. Este pasaje se cierra
velo se presiona contra
A medida que
la
vula y
se vuelven tensos y forman una superficie tirante

Esto sin/e para
ciertas
la
produccion de ciertos sonidos,
la
consonantes nasales,
vula y
como
en
el
francs.
paladar blando se separan de
el
mayoria de
la
la
pared de
faringe, para
que
paladar blando son levantados,
el
donde rebota y
como
la
se reeja
A medida que
el
sonido.
de vocales y
amplificacin
pared posterior de
la
la
pared
la
cuando el
se sueltan y se relajan
la
sonido se
taringe, el
apaga o amortigua.
La Orofaringe
Se extiende verticalmente del velo del paladar hasta
comienzo de
la
pared de
laringe. La parte anterior es
la
como
la
de
la
punta de
la epiglotis,
lengua, y
la
sea, el
parte posterior es
faringe.
la
La orofaringe es
laringe
Ia raiz
el
cavidad
la
ms amplia
y dcil para realizar cambios, ya que tanto
la
paladar son capaces de moverse hacia arriba, hacia abajo, hacia delante
y hacia atrs.
Los movimientos de
tornar,
la
lengua, y
la
son decisivos, pues alteran
apertura de
la
las diferentes
la
forma y
el
posiciones y formas
que
esta
puede
espacio resonante y pueden obstaculizar
orofaringe.
Los movimientos de
la
mandbula tambin pueden
conexiones que tiene con esta parte de
la
alterar el sonido,
debido a
Faringe. Por esta razon es importante
las
man-
tenerla mandbula en una posicin cmoda, sin abrirla exageradamente y sin cerrarse
cada vez que se pronuncia una consonante.
La Cavidad Oral
Este pasaje,
ya que
la
que hay de
forma y
mandbula,
la
el
la
boca a
tamao de
la
la
faringe,
tambin es
muy dcil
para realizar cambios,
cavidad oral pueden variar con
el
movimiento de
la
lengua y los labios.
La Laringofaringe
Se extiende desde
superior es
la
punta de
la epiglotis,
el orificio interior
epiglotis durante
la
es
que
epiglotis hasta la
sirve
la glotis.
fonacin de
La Iaringofaringe tiene, dentro
vocales falsos,
la
como
al
tubo respiratorio durante
la
orificio
deglucin,
En experimentos se ha observado movimiento de
la
las diferentes vocales.
de su musculatura,
que se elevan y ayudan
macin que stos
tapa
base del cartlago cricoides. Su
los pliegues ventriculares
a los pliegues vocales verdaderos en
realizan para producir
la
fonacion.
o pliegues
la
aproxi-
NO HACEN PARTE DEL SlSTEMA DE RESONANCIA
CAVIDADES QUE
VOCAL
Anteriormente se pensaba que

eran cavidades resonadoras.
cuales
Cavidad Nasal,
la
los
Senos Paranasales y
Traquea
la
continuacion expondr brevemente las razones por las
sabemos actualmente que stos no funcionan como resonadores,
La Cavidad Nasal
Es
el
rea inmediatamente detrs de
de
la
cavidad
la
nariz, situada entre la
base del crneo y
el
techo
oral.
Encontramos
sptum, que es una lmina de hueso y cartlago que divide esta gran
el
cavidad en otras dos cavidades separadas, llamadas fosas nasales.

Estas
no pueden cambiar de forma
ni
tamao, ya que su conformacin no
movimientos durante
la
fonacin; por este motivo no son un importante
realizar estos
resonador, y slo actan de esta manera en
la
les
permite
produccin de sonidos estrictamente
nasales.
La nariz
no cuenta con
otra cavidad
resonadora importante.
Los Senos Paranasales
Son cavidades torradas con membranas mucosas, que absorben y amortiguan el

sonido. Es necesario aclarar que el sonido no pasa por los senos paranasales en su
trayecto hacia fuera.
La Traquea
Este tubo cartilaginoso se extiende
del cartlago cricoides) hasta
aproximadamente
de 18
cartilagos
la
desde
divisin
la
de
laringe sub-gltica (debajo
la
glotis
los bronquios, delante del esfago. Tiene
centimetros de largo en los hombres y 10 en
en forma de
de
que son completados en
la
las
mujeres, y consta
parte posterior por fibras
musculares. Esto permite a los anillos contraerse, disminuyendo su diametro, y relajarse,
permitiendo
El
el
ensanchamiento de
sonido no pasa por
la
los anillos para dar
traquea, pues es producido
paso a un gran volumen de
mucho ms
arriba,
en
la
aire.
laringe.
RESONANCIA EN NIOS
El
de los nios y los adolescentes no es tan largo como el de los adultos,

no produce un sonido vocal tan rico y resonante, sin que esto signifique que
tracto vocal
por
las
lo cual
voces jvenes deban ser dbiles y
sin vida. AI contrario, las
una calidad que es nica de sus edades,
que
los nios
maduran,
el
brillante,
voces jvenes producen
boyante, aflautada y ntida.
tracto vocal se alarga, permitiendo
mayor profundidad en
resonancia de una manera natural.
A medida
APPELMAN, D. Ralph. The Science of Vocal Pedagogy. indiana University Press. Bloomington, |ndiana,1967
BUNCH, Meredith. Dinamycs ot the Singing Voice. Springen-Verlag. New Vork, 1997.
la
La voz se desarrolla con
la
prctica, y
la
resonancia es parte del trabajo en conjunto que
se consigue con una buena postura y administracin del
fonacion y emisin del sonido.

rrollar
voz
infantil,
mecanismo
Los ejercicios que
la
ng"
medida,
correcta
en
el
sano desarrollo de
la
objetivo
ligero y cantar sin fuerza muscular.
conocemos comnmente
consonante
validos en
utilizar
dems aspectos que tienen como
y que esten de acuerdo con los
el
como una
realizar ejercicios especficos para desa-
resonancia separados de los que se deben
encontrar
la
No recomiendo
aire, as
repito,
para trabajar resonancia,
o combinndolas con
como
cantar con
diferentes vocales, siguen siendo
las
en que no se realicen con fuerza, porque estos ejercicios
no slo trabajan resonancia, sino otros aspectos como
la
correcta fonacin, inicios, pre-
sin subgltica, legato, etc.
Hay que tener mucho cuidado en no
ms
oscuro,
ms maduro
laringe hacia abajo y
tratar
de que
y completamente
el
nio produzca una voz de sonido
artificial
haciendo fuerza muscular,
y puede tener repercusiones graves en
el
lo
que
desarrollo
de
para esa edad, oprimiendo

crea
la
la
malos hbitos musculares
voz.
WB/F
Vl l.
abra/a es una modulacin
El
movimiento
resultante del
de frecuencia y amplitud, o sea de altura yvelocidad,

de los msculos intrnsecos de la
que produce una ligera variacin del tono.
oscilatorio y fluctuante
laringe y los pliegues vocales,
Parece ser que estos movimientos previenen
durante
wbra/a
la
fatiga
de
la
laringe. En otras palabras,
musculatura esta alternadamente trabajando y descansando (tensin-relajacin). La tensin o fuerza de la musculatura larlngea imposibilita la aparicin
el
del i/b/afa. En
la
Ia
produccin de sonidos planos o
temente trabajando.
llanos, la
musculatura esta constan-
muchas teoras acerca del vibrato, pero la complejidad del mecanismo comprometido en este proceso no ha permitido que los expertos puedan hablar con absoluta
Existen
certeza sobre su origen.
parecen ser
Un
Una buena administracion
los aspectos esenciales para
que
el
del aire y
wbmto emerja.
una garganta
relajada
"5
aceptable para el oido occidental en la actualidad es aquel que tiene una ondulade 5 o 6 pulsaciones por segundo y una variacin de altura de medio (1/2) tono, o sea
un cuarto (1/4) de tono por encima y un cuarto (1/4) por debajo de la altura deseada."
i/bra/a
cin
Es importante tener en cuenta
y/o
el
periodo de
vibrato es un
El
que
el
concepto de wi/alo es diferente segun
la
cultura,
la historia.
ornamento que
esta directamente relacionado
con
la
sensacin de
apoyo-soporte, y est controlado fisiolgicamente por los msculos respiratorios la

y
presin subgltica. Es basicamente una funcin respiratoria, asistida directamente por
el
control larngeo.
El
i/bmla
no se puede ensear.
libera la voz,
Es el resultado
de un correcto entrenamiento vocal que
permitindole su pulsacin natural.
VIBRAO EN LOS NIOS Y ADOLESCENTES

Los nios y adolescentes pueden tener vibrato, pero este no debe ser producido
cialmente.
cin
No
El
vbrato natural se
de una buena
importa
si
tecnica vocal.
todas
las
voces del coro
pretender que aquellos que

lo imiten artificialmente.
1427/17/17,
puede
lo
tienen
desarrollar a traves del trabajo y
infantil
lo
No recomiendo
tienen o no wb/a/a.
supriman,
New York, 1970.

New York, 1992.
Springer- Verlag. New York,
SEASHORE,
PHILLIPS. Kenneth H. Teaching Kids to Sing. Schirmer Books.
BUNCH,
'
lbid 46.
que aquellos que no
lo
tienen
que el maestro pide. Existen otros aspectos de la tcnica vocal muy imporque se pueden y deben trabajar, y que a su vez ayudarn a desarrollar el wbrzza
E.
maestro no debe
ya que stos pueden conducir a que los nios hagan fuerza o tensin larngea
natural e indirectamente.
Carl
artifi-
implementa-
realizar ejercicios especficos para trabajar el
para lograr lo
tantes
ni
El
la
The Psychology
of Music.
Dover Pubns.
Meredith. Dynamics of the Singing Voice
1997.
REGISTROS
Vlll.
Para hablar
de
quiero aclarar primero
los registros
la
definicin
de algunos conceptos
importantes tales como:
RANGO
Se
refiere a la total extension
de
voz de un cantante.
la
TESITURA
El
trmino Tesitura puede tener dos acepciones.
Con respecto
un individuo: rea del rango donde se canta con mayor comodidad y

mejor sonido.
donde se tiene
el
Con respecto a una

una cancion est
cancin: rea o mbito predominante dentro de un rango en
el
cual
escrita.
REGISTRO
reas o grupos de sonidos en
mismo mecanismo
zacin de un
laringe,
de
los cartllagos
la
Todas
las
la
"tesitura"
vocal,
misma
De esta manera tenemos que

"registros, y
que se
las
el
como
el
o sea se producen con
cantidad de
masa de
puede
sonidos de dos
incluir
al
embargo
los
es importante tener
sonidos en esos
o acortar
posicin de
la
ms pequeas llamadas
registros.
comnmente
para
denominar estos
son ampliamente aceptados dentro del mbito de los cantantes. Sin
Como ya vimos, la
rar
misma
la utili-
agudo, medio y grave, en algunas partes
cantar:
muy claro que
esos terminos no indican
se producen los sonidos, sino en algunas personas,
de
la
comn
medio y bajo.
alto,
Los trminos cabeza, mezcla y pecho, utilizados

tres registros,
rango, que tienen de
"rango est dividido en reas
voces tienen tres registros
se referirn a ellos
divide
el
lugar
el
lugar
donde se siente
la
donde
vibracin
registros.
laringe y los cartilagos se
los Pliegues Vocales y llevar a
van desplazando y acomodando para
cabo
los
cambios necesarios que
les
esti-
permi-
tan producir diferentes alturas.
Esto quiere decir
que cada
registro tiene
con una posicin especica de

seguir cantando
ms agudo
la
un nmero
laringe y
de
ms grave que
sidad de hacer algo" fsicamente
de sonidos que son producidos
este grupo
Pero
de sonidos, se
que permita seguir cantando con
"3
VENNARD,
William. singing, the
ajuste, paso, quiebre,
Mechanism and the Technic.
cambio,
Carl Fischer.
etc.
New York,
i967,
se quiere
siente
la
nece-
facilidad.
Los puntos donde se llevan a cabo los cambios de registro se conocen
passaggio,
si
como
puente,
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
El
mbito donde se
lleva a
cabo
passaggio puede
el
se nos dificulta cantar. Es en este trayecto

quiebres de
la
dos o
incluir
tres
sonidos donde
donde se pueden producir
los "gallos" o
voz.
Una de las metas del entrenamiento

de calidad en todos los sonidos de Ia
vocal es lograr uniformidad
incluyendo los passaggios.
voz,
Que suene una misma voz a lo largo del rango,

con las mismas caracterkticas as se cante grave o agudo,
con cambios
fciles
y casi imperceptibles.
LA VOZ EN LOS NIOS

Para hablar del desarrollo vocal con las voces infantiles
tesitura
aos,
zando
entendido
el
rea dentro del rango
mecanismo
el
los
bemol en
ligero. Esta tesitura ideal
registro
agudo en
aguda. Esta es
ligera
clara.
los
que
un
sin fuerza muscular,
lnea,
siempre
utili-
o fa en primer espacio, y un
gato, los personajes
de
los nios.
a la
voz cantada, voz de cabeza o voz
debe producir con un mecanismo
bordes internos de
clave para establecer un
la
las
buen sonido
las tiras
ligero,
Pliegues Vocales durante
musculatura larngea. La utilizacin de este
que
vocal. Para
puede pedir que miten
tren con facilidad esta voz, se les

perro,
voces de
La voz aguda se
fonacin, evitando hacer fuerza con
mecanismo es
El
las
corresponde
los nios
que sucede cuando slo vibran

la
termino
o do de tercer espacio.
Los tres registros tambin existen en

EI
el
los nios entre los 7 y los 12
para los nios que comienzan a cantar
sonidos entre mi bemol en primera
tercera lnea,
tendremos en cuenta
donde
mas o menos, cantan con mayor comodidad,
comprende
si
como
los
cmicas, los pjaros
los
nios encuen-
sonidos que hacen un

o,
tambin,
la
forma en
lloran los bebs, etc.
registro grave corresponde a
la
duce con un mecanismo pesado.

los Pliegues Vocales vibra
larngea. Para
que
los
durante
voz hablada, voz de pecho o voz grave que se pro-
Este
Ia
sucede cuando una cantidad mayor de masa de
fonacion, evitando hacer fuerza con
nios encuentren con facilidad esta voz se
les
la
musculatura
puede pedir que
miten los sonidos de un perro grande, de un len, de un adulto o su padre.

El registro
medio, llamado voz media o voz mezclada, se encuentra entre
res, y es
combinacion de ambos mecanismos, tendiendo ms hacia
Ia
produce cantar con

a arriba,
el
mecanismo
ligero,
creando un puente en
o de arriba hacia abajo. La voz de
la
la
la
los anterio-
sensacin que
transicin
de abajo
mitad aparece cuando los nios hacen
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN ALA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
juegos donde imitan
sonido de sirenas o glissandos.
el
Se pueden producir sonidos agudos con

es aconsejable. Es
comn
mecanismo pesado;
el
encontrar nios que utilizan
cantar,
pues no han tenido instruccin vocal alguna
es con
la
voz hablada con
la
mucho ms
use
de
arriba
mucha
desafinado, con
mente daino para
tension en
la
producido no tiene mucha presencia
mecanismo pesado para

la
gua
otra cosa,
este registro grave
y
en
laringe,
como
resultado un sonido estridente,
que puede ser extenuante y
potencial-
Se pueden producir sonidos graves con
men, y bajo
han experimentado
ni
algunos directores corales permiten que se
elstico,
debido, obteniendo
lo
embargo, esto no
voz de pecho siempre para
que se sienten ms comodos. Como
voces de los nios es bastante
las
la
sin
cantar en
el
el
mecanismo
registro grave,
de un maestro, para
embargo
ligero, sin
el
sonido
Lo aconsejable es hacer uso del
ni consistencia.
pero
sin fuerza ni
demasiado volu-
evitar el abuso.
Los nios presentan con frecuencia cierta dificultad para distinguir su voz cantada de su
voz hablada. La exploracin vocal y

tizar
del
siempre
el
mecanismo
uso de
la
los ejercicios
voz aguda para
que se
utilicen
con
ellos
asi establecer su existencia y el
deben
enfa-
uso habitual
ligero para cantar.
Por lo tanto se debe siempre vocalizar de arriba hacia abajo, o sea, de los sonidos
agudos
tros,
a los graves. Esta tcnica es
que se
el
muy
rango, logrando as memorizar este
calidad
de sonido y una mejor
el
pentagrama en clave de
el
los regis-
mismo timbre a
mecanismo de una manera
lo largo
natural,
afinacin.
Se debe tener en cuenta que alrededor de un

cir lo
cuando se quiere mezclar
las voces de los nios deben sonar como nios, y

uso del mecanismo ligero pueden tener una mejor
importante recordar que
no como voces maduras. Con
del
utiliza
para asi obtener un sonido sano, robusto y brillante, con
de todo
Es
la
sol,
es
donde
fa
o un
fa sostenido,
se mezclan los dos
en
el
primer espacio
mecanismos para produ-
que se conoce como
la voz media. De manera que los sonidos sobre este "fa o

"do"
un
en tercer espacio, tendrn gradualmente ms caracteristivoz mediaaguda y de ese do" hacia arriba, la cualidad sera puramente del
"fa" sostenido, hasta
cas de
la
registro
agudo.
Los sonidos del "fa sostenido hacia abajo, hasta
ms
caracteristicas
"si", "si"
bemol o
de
la
la, la
Todo esto siempre
mezcla de
cualidad
sin exigir
la
sera
el
"do" central, tendran gradualmente
voz media-grave, y de ah hacia abajo hasta un

puramente del registro grave.
mucho volumen
y sin fuerza muscular.
Agudo
Mezcla
Grave
PHILLIPS. Kenneth H. Teaching Kids to Sing. Schirmer Books.
New York,
1992.
5o
Si
usted observa que un nio hace
de
la
garganta y cuello,
carece de
zando
el
expresion
si la
fuerza para cantar,
utiliza el
el
sonido de
mecanismo
sonido es
la
de manera que
est relajada y el
region
la
sonido que produce
ligero para cantar,
ligero, brillante, libre
el
los
dos
registros
comiencen
mucho volumen en
nio tiene una expresion relajada,
lo
de
la
memoria muscular y no
porque
voz,
el
resultado
sera el
que no es aconsejable.
uso del mecanismo pesado debe ser limitado, pues

la
ligereza,
combinarse automticamente, evitando
esta parte
uso ms frecuente del mecanismo pesado,
utiliv
y afinado.
voz media o voz mezclada se debe mantener tambin con
cantar fuerte o con
gada en
ve tensin en
suena forzado y a veces es estridente y desafinado, seguro est

mecanismo pesado para cantar.
agradable, y
El
no
facial
si
brillo,
Cuando se
El
mucha
la
voz hablada est bien
arrai-
es necesario enfatizarla.
Los jvenes cantantes deben ser eiercitados para escuchar y reconocer los cambios
de cualidad de su voz, con
tiempo
los diferentes
a escuchar cantar a otros
aguda, para tener una imagen de
de
desarrollo
para un
una
cambio sano hacia
lnea vocal fluida,
la
Ia
media y
que debe
la
camino
deben ser cultivados para producir

sin esfuerzo.
voz para:
MECANISMO PESADO
AsI grito ya
_
Susurrar As/susurra yo
Cantar-
lo sencillo
los nios preparara el
cambios abruptos y
diferencia entre usar
Hablar As hab/o yo
Gritar
sin
de
adolescencia; estos
homognea,
Los nios deben saber
sonar, y
agudo, medio y grave en
los registros
sera positivo dedicar algn
diferentes puntos de su voz
cmo deben o no
ser cantar, sin tension ni fuerza alguna.

El
mecanismos, y
compaeros en
MECANISMO LIGERO
Asi canto yo
De manera que puedan memorizar y
diferenciar las sensaciones fsicas
de uno y
otro.
LA VOZ EN LOS ADOLESCENTES

La adolescencia es un periodo
de
de
desarrollo del ser
o 13 aos, donde se llevan
humano que comienza
alrededor
cabo cambios hormonales, psicolgicos y fsicos,

acompaados por cambios e inestabilidad en la voz.
los 12
Las nias adolescentes no tienen un cambio tan radical de voz

Sl
antes de
pubertad son
por
"
la
lo cual
como
experimentan un ajuste vocal. Las dimensiones de
chos, pero
requiere de
ms
menos
PHlLLIPS. Kenneth H. Teaching Kids to Sing, Schirmer Books.
cercanas
al
tamao que
esta tendr
crecimiento para alcanzar
New Vork,
i992.
la
la
el
de
los
laringe
en
Ia
mucha-
femenina
edad
adulta,
madurez. Sin embargo,
la
laringe
femenina aumenta de tamao, y presenta un pequeo incremento en
grueso de
esta
epoca
restaurar
El

la
la
al
mucho
voz puede tener
buena
Paciencia y
aire.
nias y
las
el
de
el
de
los nios antes
la
largo y
Durante
las caractersticas genticas.
tcnica vocal ayudarn a
coordinacin vocal en un tiempo relativamente corto.
rango vocal de
mismo, y
teniendo en cuenta
51
pubertad es bsicamente
conjunto de caractersticas y cualidades de su sonido se
le
el
conoce como
voz blanca.
Los nios en
pubertad tienen un cambio drstico de voz y sus pliegues vocales se
la
ensanchan y se alargan hasta dos veces el tamao de los pliegues vocales de las mujeres. Este crecimiento explica el cambio de octava y la protuberancia del cartlago tiroides,
que comnmente llamarnos

que
La voz del nio
diendo
la
registro
agudo,
entra a
habilidad y
el
la
control
la
manzana de Adn.
adolescencia comienza a expandirse hacia abajo, per-
que
sin tener todava el
tena para cantar con
manejo
del
el
mecanismo
mecanismo pesado para
ligero
en su
cantar en su
registro grave.
Lo ideal es que no se deje de cantar durante

ello permitir resolver
teriormente en
el
ms
el
tiempo que dure este cambio, ya que
rpida y fcilmente los problemas
manejo de cambios de
que se
le
presenten pos-
registros.
Recomendacin
Si
usted trabaja con un coro de adolescentes,
conocimientos con respecto

inseguro en su manejo,
lo
haya pasado para reanudar
A continuacin
al
manejo
sugiero profundizar
particular
mejor es dejar
el
le
las
de
las
ms y ampliar
voces cambiantes.
incluyo algunos apartes
No cambiante
Etapa de pre-pubertad
~
PHILLIPS, Kenneth H. Teaching Kids to Sing Schirmer Books.
COOKSEY, John. M. Working with Adolescent
New York,
1992.
Voices. Concordia Publishing House,
PHILLIPS, Kenneth H. Teaching Kids to Sing. Schirmer Books.
New York,
T02
St.
Louis,
M0,
1992.
SATALOFF, Robert. Vocal Health and Pedagogy. Singular Publishing Group.
MC KENZIE, D. Training the Boys Changing Voice.
cambio
de estudios compilados por expertos acerca de
ETAPAS DE CAMBIOS EN LOS NIOS ADOLESCENTES
51
se siente
el
trabajo vocal,
este tema.
Voz
Si
voces quietas y esperar a que
sus
Rutgers University Press.
California, 1998.
New Jersey,
i956.
i999.
Caractersticas
-
Cerca de los 10 o 12 aos.
Prepuberad.
No ha cambiado
Su cuerpo todava tiene
Voz hablada
Voz cantada con sonido de soprano
Voz
Buena capacidad de variaciones dinamicas.
Puede presentar en ocasiones algunos quiebres por
todava
estatura.
la
la
grasa tipica de los nios.
ligera.
sonoro con intensidad y cuerpo.
lleno,
flexible y gil.
nismo pesado en
Voz Media
el
el
inadecuado uso del meca-
registro grave.
Etapa de cambio temprana
Caractersticas
-
Entre los 12 y 13 aos.
'
Comienzo de
Cambios corporales
ms
la
pubertad.
mayor masa muscular,
notorios,
vello pbico, espalda y
pecho
anchos.
Cambios en
Poco cambio en
Comienzan
Comienza prdida de
Comienza prdida de notas agudas en
Se siente un poco de
aire
Mayor
registro
Voz no tan
la
estatura.
la
voz hablada.
a alargarse y a engrosarse los Pliegues Vocales.
facilidad
en
el
Ia
claridad tonal
flexible ni gil,
en
Ia
en
Ia
la
voz cantada.
voz cantada.
voz.
medio.
sobretodo en
el
registro
agudo.
O3
MINISTERIO DE CULTURA/ lNTRODUCClN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Voz Media
II
Etapa de cambio agudo
Caractersticas
-
Cerca de los 13 y 14 aos.
Cambios que pueden durar de 2
Lo usual es 12 o 13 meses.
El
Se gana peso.
Cambios sexuales importantes.
Aparece
La estatura
Cualidad vocal
La fonacin
la
manzana de Adan.
aumenta notoriamente.
muy particular,
gruesa y ronca.
no es inmediata, se demora.
volumen y las dinmicas aumentan levemente.
Voz
Mayor
- El
104
pecho se ampla.
- El
hasta 19 meses.
inestable,
especialmente en
estabilidad
falsetto
en
las
las
notas agudas.
notas del registro grave, pero con
mucho
suena libremente, y se debe fomentar su uso.
suavemente
Trabajar
Las partes de alto son
el
cambio
del falsetto
al
registro medio-grave.
muy altas y las de tenor muy bajas.
ruido.
Voz Media
II
Etapa de cambio
mximo
Caractersticas
-
Entre los 13 y 14 aos,
Cambios que pueden durar de 3 semanas
Aumenta
la
capacidad pulmonar.
Aumenta
el
peso,
Voz
de
Voz debil y poco
Volumen muy moderado.
Aire
No
Voz ronca, ms gruesa, pero
Fcilmente susceptible a disfonas por abuso vocal.
Es
dificil
en
la
cintura y
la
meses.
estatura.
clasicar.
flexible.
voz.
exagerar
difcil
la
a 10
el
uso del
falsetto.
muy delgada
para sonar
como
bartono.
encontrar repertorio para esta voz.
Nueva Voz o Bartono Emergente

Etapa de estabilizacin post-cambio (esta voz tambin puede tomarse en tenor)
Rango
no
Tesitura
Caractersticas
'
Alrededor de los 14 o l5 aos
Cambios pueden durar de 4 semanas
Notas graves evidentes.
Voz
clara
No
tiene casi vibrato.
Poca agilidad y flexibilidad.
Se debe
Se deben
Espacios en
a 8 meses.
y ms firme, pero inmadura y delgada.
uso del mecanismo
cultivar el
realizar
muchos
el registro
ligero.
eiercicios respiratorios para lograr
donde se
le dificulta
nueva coordinacin,
producir sonidos.
Voz Adulta Emergente o Barltono en Desarrollo

Etapa post-cambio
Caractersticas
Rango
Cerca de los 15 o 16 aos.
Crecimiento del vello en todo
Estatura cercana a
Pecho y hombros amplios.
Los pliegues vocales han llegado a su mxima longitud.
Voz cantada plena,
Poco
Falsetto claro y
La fonacin sigue siendo errtica.
Se debe
No hay mucha
Comienza
cuerpo.
de adulto.
clida
y sonora.
vibrato.
todava.
106
la
el
Testura
con foco.
cultivar
el
uso del mecanismo
ligero.
agilidad.
a sonar
una voz
rica
en armnicos, pero no con calidad de voz adulta
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
ETAPAS DE CAMBIOS EN LAS NIAS ADOLESCENTES

Etapa Voz
l
No Cambiante
Pre-Pubertad
Rango
Teshura
Caractersticas
-
Alrededor de los 8 a 10
Voz cantada
No
Voz
ligera,
aos.
aautada.
tiene quiebres aparentes en
el registro.
flexible.
Etapa
II
Pre-Menstrual
Rango
Tesura
Caractersticas
-
Entre los II y 13 aos aproximadamente.
Cambios en
Crecimiento de senos.
Voz cantada con
Se hacen evidentes
Algunas veces se presenta una prdida de sonido en
Comienza
la
estatura.
a ser
aire y
ms
gruesa.
los quiebres.
difcil
o incmodo
el
registro grave.
cantar.
II B Pubertad
Post Menstrual (cambio mximo)
Etapa
Rango
Iesnura
107
Caractersticas
-
Entre 13 y 15 aos.
Inestabilidad
Se reduce drsticamente
Quiebres aparentes en
Se canta con mayor facilidad en
Fcilmente susceptible a disfonias por abuso vocal.
Poca agilidad.
A veces
- Evitar
-
es
en
la
difcil
voz hablada.
el
rango donde se canta con comodidad.
el registro.
o incmodo
cantar.
esfuerzo o constriccin en
el
Cambios tmbricos notorios entre
Etapa
lll
registro grave.
el
registro
Ia
agudo.
voz grave y
la
aguda.
Joven Adulta
Voz Emergente
Rango
Caractersticas
108
Alrededor de los
Voz hablada ms cercana
Voz cantada con menos
Aumento
Ampliacin del rango.
Mejor calidad
Mayor consistencia entre
Mayor coordinacin.
Aparece
Mayor agilidad.
del
14, 15
y 16 aos.
a
la
voz adulta.
aire.
volumen.
tonal.
el vibrato.
los registros.
Tesitura
RECOMENDACIONES BSICAS
VOCES ADOLESCENTES
-
No
exigir
No
cantar en Ios extremos de
No
cantar por largo tiempo.
No
exponerlos
Permitirles cantar
Permitirles
IMPORTANTES PARA QUIENES TRABAJAN CON
volumen.
la
voz.
al ridculo.
donde
no cantar
si
Ies
sea posible,
as lo
si
es necesario cambiando de octavas.
desean.
109
IX.
INSTRUCCIN
MODALIDADES DEL APRENDIZAJE MUSICAL - VOCAL

Es importante recordar
que
existen varias
modalidades de aprendizaje:
Visual
Cuando
la
memoria de
lo visto
la
memoria de
lo
predomina sobre
las otras.
Auditivo
Cuando
escuchado predomina sobre
las otras.
Kinestsico
Cuando
la
memoria
la
memoria de
del
movimiento predomina sobre
las otras.
sensacin predomina sobre
las otras.
Fisico
Cuando
la
Todos tendemos a aprender ms fcilmente en una o mas de estas modalidades.

Lo ideal en una clase de instruccin musical, instrumental, vocal o ensayo
en su desarrollo se incluyan todos
los estilos
de aprendizaje para
coral,
llegar a
es que
todos
los
alumnos.
Es importante ser entusiasta, activo y
muy
estudiantes en clase, teniendo en cuenta
Tambin se debe tratar de

tomar decisiones, hacer
de
lo
que se
creativo para
que
involucrarlos en
el
los
mantener
nios tienden
la
atencion de los
cansarse rpidamente.
proceso del aprendizaje, para que puedan
juicios, inventar ejercicios
o ejemplos y desarrollar conceptos
est estudiando.
Por ejemplo, pedirles encontrar
el
mismo motivo
musical o rtmico repetido en otra
uno parecido y luego otro diferente, poner en sus propias
parte de
la
cancin, inventar
palabras
lo
explicado anteriormente, explicarse entre ellos lo estudiado,
La enseanza de la msica debe ser un procesa

centrada en las necesidades del estudiante y no
en las necesidades o limitaciones del profesor

o del repertorio que se quiere cantar,
MODELOS
Voz femenina
manera en que
La
los nios. La
Ia
de
ejemplos musicales son presentados tiene un efecto directo en
los
voz femenina cumple mejor con ste propsito, ya que se asemeja ms
los nios y esto
por parte de
ayuda en
exactitud de
Ia
la
percepcin y repeticin de
la
altura
ellos.
Voz masculina
La voz masculina parece ser especialmente
de percibir para algunos nios, ya que
dificil
suena una octava mas abajo.

Es posible para
hombre
el
adulto cantar en una voz pura de cabeza llamada tambin
como
voz no es reconocida
legtima, excepto para
algunos generos y tipos

de msica coral y popular. Este fa/setto es una herramienta pedaggica muy importante
fa/selto. Esta
en
el
desarrollo de las notas agudas del adulto.
Se
le
llama
y tiene
a/serte
porque tan slo parte de
mucho escape de
aire lo
que da una
los pliegues vocales se juntan para vibrar
calidad
pobre o
falsa,
aparentemente
sin
cuerpo, utilizando un mecanismo ligero.
los nios principiantes
ejemplos con voz de

alturas,
vez
el
pues
que no tienen
que tengan
fa/setto, para
esta calidad vocal se
experiencia coral, es mejor presentarles los
asemeja ms
grupo tenga un tiempo prudente de

pues
registro natural,
los
alumnos sabran
claridad respecto a
al
de voz que
tipo
trabajo,
el
la
los
director coral
exactitud de las
nios tienen. Una
puede
cantar en su
imitarlo correctamente.
REPERTORIO
La seleccin del repertorio
edades y
el
debe hacerse con mucho cuidado teniendo en cuenta
desarrollo vocal del grupo especfico con el
Se deben escoger canciones
sencillas,
bras del texto con toda claridad, as

interiorizarla. Esto
no implica que
donde
como
las
el
los nios
que se
entiendan cada una de
mensaje
total
de
las
esta trabajando.
la
las pala-
cancin, para poder
canciones sean simplonas o sin ningn interes
para ellos; nunca subestimen sus capacidades. Para cantar canciones interesantes musi
calmente
asi
como divertidas
ciones ritmicas
muy difciles,
y creativo que sea
el
para los nios no se necesita hacer varias voces,

ni
modulaciones extraas. Es ms importante
profesor. Lo sencillo
puede ser inmensamente
de un coro principiante debe ser a una sola voz.
dad y efectividad muchos aspectos

zacin del sonido en
las
vocales y
memoria
lo recursivo
bello. El repertorio
unsono permite trabajar con
El
del desarrollo vocal,
la
ni figura-
como
los inicios, la
clari-
homogeni-
tonal.
MEMORIZACIN
Las canciones se aprenden mejor por partes, por lo
lgicas
Il2
y musicales, creando puentes entre una y
que se deben
otra frase, ojala
dividir
en frases
con imgenes que
evoquen
nes,
el
que
lo
cancion dice, y mejor todava
la
de manera que
debe ensear con

ensean
las
los
las
imge-
puntos de llegada. Desde
el
principio
la
cancion se
indicaciones musicales necesarias. Algunos directores
cancin primero para luego hacer msica,
la
desperdicio
Siempre
la letra
pueden actuar
los nios
tengan mayor sentido, realizndose siempre desde
las repeticiones
comienzo hasta cada uno de
si
que, en mi opinin, es un
lo
total.
me
ha dado resultado incentivar en los nios
ginario. Esto les permite enlazar las
imgenes con
desarrollo
el
de su propio ima-
las frases musicales,
poniendo en
modalidades del aprendizaje.
prctica las
VOCABULARIO
Sugiero escoger cuidadosamente
momento de
el
vocabulario que vaya a
utilizar el
profesor en
el
hacer correcciones y comentarios, evitando usar palabras o adjetivos que
puedan incomodar,
descalificar
que son muy susceptibles
herir a los nios y jovenes,
en estas edades.
Cuando se
les quiera dar
den claramente
sejo,
el
una
explicacin,
por ejemplo, hacer
comienzo
al
trminos vocales y musicales que
tengan acceso a
el
siempre deben estar seguros de que entien-
significado de cada una
para
facilitar
el
de
del
las
palabras y trminos utilizados, Acon
ao una especie de diccionario de
director vaya a
y agilizar
el
y que todos
utilizar,
los
los integrantes
proceso.
INFORMACIN BSICA Y ESENCIAL PARA NIOS Y JVENES

El
conocimiento bsico de
la
estructura del cuerpo, del aparato respiratorio y fonatorio,
y sus respectivos ejercicios, deben ser

ble solucin
Para ello se
de muchas
fundamento para
debe buscar una forma atractiva y gil que
primero elemental, con
mecanismo
el
desarrollo vocal y
la
posi-
la
les
permita familiarizarse, desde
estructura bsica, funcionamiento y cuidado apropiado del
vocal.
Para llevar a cabo esta tarea recomiendo tener a

-
el
dificultades.
Ia
mano
el
siguiente material:
Dibujo del sistema respiratorio con los pulmones, caja torcica, traquea, laringe
y
tracto vocal.
-
Dibujo del diafragma.
Dibujo grande o modelo de
Dibujo o modelo de los pliegues vocales.
Dibujo o modelo grande del esqueleto.
la laringe.
MINISTERIO DE CULTURA] lNTRODUCClN A LA PEDAGOGlA VOCAL PARA COROS INFANTILES
los
El
Aparato Respiratorio
nios se les debe explicar, sencilla y claramente temas como:
Donde quedan
Cmo es la
Qu
es
el
los
pulmones y que
de
estructura
diafragma y
tan grandes son.
Caja Torcica y
la
como funciona
como funciona
para cantar.
para cantar.
Cules son los msculos abdominales y que es
piso pelyico, y
el
como funcionan
para
cantar.
El
-
Aparato Fonatorio
Estructura
- El
de
la
laringe.
Tracto Vocal.
Funcionamiento de los pliegues vocales y por que no se deben llamar cuerdas.
Que
La afinacin pre-fonatoria.
los
pasa con
venes se
el aire
les
que viene de
debe
explicar
los
pulmones.
que durante
la
cambios en
la
y reducir
ansiedad que estos cambios puedan producir.
la
Laringe y Pliegues Vocales. Esto les permite entender
Estas explicaciones
que no deben
ser
muy
extensas, permiten
jvenes se apropien de los conceptos, facilitando

recuerde que primero es
la
prctica
entienden rpidamente, pero
114
adolescencia se llevan a cabo varios
y luego
lleva largo
la
tiempo
lo
que
que
les va a pasar
los
nios y los
as el desarrollo vocal. Sin
teoria.
Muchas veces
lograr ponerlos
en
los
embargo,
conceptos se
prctica.
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCClN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
DESARROLLO VOCAL EN LOS NlOS
X.
Anteriormente se pensaba que
cambios
fsicos
los nios
las
paulatino y gradual de
voces
la
no se deban entrenar hasta que
los pliegues vocales estuvieran ajustados a
que se presentan durante
tambin correcto, entrenar

rrollo
voces de
completamente y
se hubieran desarrollado
los
las
pubertad.
la
No slo
musculatura involucrada en
cuidado de no hacerlo con tensin o fuerza de
la
laringe,
el
El
voz de nio a adulto se
la
laringe se
der conceptos
como
de
no quiere
msica o
decir
canto,
al
al
coordinada y
realizar
dosificada, o sea
contrario, entre
coordinacion y facilidad tendra en
el
esta
edad
el
memoria
de
les
cuando
el
ms pronto
dije,
que
el
los
la
voz con una columna
presin subgltica. Este
muy grandes.
utilice
su voz y
le
guste hacerlo,
la
mayor
futuro para cantar.

el
nio es entre los 18 meses y los
nio comienza a desarrollar su musicalidad, incluyendo
tonal. Este perodo es crucial,
afinacin rtmica y meldica
la
ya
nio no deba tener exposicin a
Un importante periodo de crecimiento musical para

tres aos. Es aqu
la
preferentemente en grupos no
que antes de
como
nio es capaz de entenv
el
"generar presin de aire para sostener
entrenamiento se debe
mucho
canto, teniendo
edad de 7 u 8 aos, momento en que
han desarrollado completamente y
aire constante, continua,
Esto
la
desa-
ms facilmente y sin tanto traumatismo.
realice
entrenamiento vocal debe comenzar a
pulmones y la
el
o con demasiado volumen,
para evitar cualquier problema de abuso vocal. Esto permitira
cambio de
es aconsejable, sino
entrenamiento consiste en
infantiles. Este
pues es cuando se imprimen
que
le
servirn
la
huellas menta-
las
de referente para
el
resto
de su
vida.
Desafortunadamente,
la
instruccin musical ofrecida en las guarderas infantiles, pre-
escolares, pre-kinder y kinder, es casi inexistente, desaprovechando

influencia
que se puede
Muchos de
los nios
ejercer sobre los nios
estos centros dicen tener introduccin a
canciones
das con una
flauta
una
infantiles
tras otra, sin
la
importante
msica, pero solo ensean a
ningn objetivo especfico, acompaa-
o una guitarra desafinada o una organeta de sonido estridente. En
muchas ocasiones son guiados por maestros escogidos al

ni
la
en esta temprana edad.
azar, sin
ninguna orientacin
plan pedaggico, e incluso con serios problemas de entonacin.
Esta es
la
edad adecuada para comenzar
claros a travs
de canciones y
ejercicios
a ensear conceptos musicales y vocales
diseados especialmente para
ello,
con
el
mejor
material disponible. Cualquier otra cosa es un desperdicio y un irrespeto.
EL
CANTO SE APRENDE
Cuando se
etc,
le
ensea
no se espera que
a alguien a tocar
la
un instrumento como piano,
violn,
saxofn,
coordinacin requerida se de automticamente; sin embargo,
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN ALA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
se espera que todos
podamos
abrir
la
boca y cantar porque
y que
si,
la
coordinacin
necesaria para llevar a cabo este proceso tan complicado sea natural y automtica.
El
proceso de cantar es acumulativo,
muy
complejo y requiere de una gran coordina-
que depende de
cin psicomotora, es decir, actividad motora
cepcin, memoria,
la
actividad mental, per-
la
columna de airey regulacin muscular.
Esta actividad
la que puede tener un atleta

y se lleva a cabo slo
entrenamiento necesario para lograr una accin que no requiera de esfuerzo
y su coordinacin se asemeja a
fisica
con
maneio de
el
consciente.
Cantar bien es
el
resultado de
la
accin conjugada y armoniosa de:
Regulacin -nerviosa y sensorial.
Respiracin-inhalacin y exhalacin.
Fonacin
Resonancia amplitud del tracto vocal.
Articulacin- diccin.
inicios-presin subgltica-apoyo.
FACTORES A TENER EN CUENTA EN LOS NIOS CON DIFICULTADES

DE ENTONACION
Muchos trminos han
nos
como
sordo,
sido utilizados para rotular
Cuando un nio
artillero, etc.
bilidad para coordinar el
canta desafinado, casi siempre es
mecanismo
Los factores generales de

(Sataloff,
nio que canta desafinado, trmi-
al
montono, desafinado, problemtico, no cantante, cucarrn, oido de

vocal o
de
falta
pobre entonacin en
la
de
el
resultado de
los nios
pueden
ser las siguientes:
i998; Jordan, 2001, Philipps, 1996).
Ambiental, entorno o
Organico,
Psicolgico, audicin interna,
Control vocal precario y coordinacin de los diferentes mecanismos.
tipo
inha-
energa.
Debo
la
falta
de exposicin a
como maduracin
repetir aqui,
tarda,
msica.
defectos fsicos o enfermedad.
memoria
que exponer
la
tonal, falta
temprana edad
de msica que escucha en su
casa,
de confianza y baja autoestima.
a los nios a
la
msica, asi
como
el
son factores con una gran incidencia en su
desarrollo posterior.
El
director
de coro como instructor vocal debe tener entrenado
cimiento y
que aqueja
la
el
odo y tener
sensibilidad suficientes para diagnosticar rpida y claramente
al
nio, as
como
la
mejor manera de
resolverlo.
el
el
cono-
problema
RETROALIMENTACIN
La retroalimentacin es un factor
muy importante
para corregir problemas de entona-
cin.
Los musculos que estn involucrados con

especfica
responden automticamente a
tanto se adaptan a
ella.
ajuste necesario para cantar
el
la
percepcin mental de esta
Un nio debe experimentar auditivamente y
miento una amplia variedad de estos ajustes para desarrollar
que
permita producir con exactitud
le
la
altura,
altura
y por
Io
movi
a travs del
confianza necesaria
deseadas, es decir,
las alturas
una
Memoria
Ia
Fsica
yTonal y la Afinacin Pre-Fonatoria. Teniendo en cuenta que la afinacin es un hbito,

se deben desarrollar toda clase de ejercicios para ayudar a los nios a tener estas sensaciones a mano.
Los nios con dificultades de entonacin no deben ser dejados de lado. Deben, por
contrario, recibir
mayor atencin y dedicacin y saber
Se ha demostrado, que reforzar
el
concepto de
la
percepcin de alturas con apoyos
ayuda en
la
reproduccin correcta de stas.
auditivos, visuales, fsicos y kinestsicos
La retroalimentacin auditiva, es
definitiva para percibir y decodificar las alturas
manera que se puedan reproducir realizando

nismo
el
porque.
el
de
modificaciones necesarias del meca-
las
vocal.
Los nios que no son capaces de escuchar sus propias voces, se ven forzados a cantar
solamente con
Ia
sensacin,
lo
que no es
suficiente para producir resultados exactos
al
cantar.
La retroalimentacin
muscular de
fsica
y kinestsica es importante, pues ayuda a
en asocio con
las alturas
Ia
fijar la
memoria
audicin interna.
La retroalimentacin visual es importante porque ayuda a entenderle concepto de
agudo y grave,
abajo que otra.
la
la
diferencia entre alto y bajo,
Esto se
puede hacer
diferencia entre objetos altos
siempre moviendo
A veces
es
enfocarles
travs
que
de
til
manos en
cantarles
tomando
la
manos
del profesor.
direccin
la
altura esta
ms
arriba
o mas
de
relacin espacial entre techo y suelo,

las alturas
su cara entre las

el
una
si
de dibujos o diagramas que representen
o bajos, o con
atencin en escuchar
la
las
las
a travs
ya sean agudas o graves.
manos y mirndolos fijamente,
sonido mientras sienten
Ia
para
vibracin en su cara a
Un compaero como modelo puede
ser
ms
efectivo
mil explicaciones.
Ejercicios
Botar una pelota imaginaria en una canasta de baloncesto

alta a
medida que va subiendo
el
sonido, para sentir
la
que se coloca cada vez ms
clase
de energa
fisica
que esto
requiere.
imaginarse
el
juego del beisbol, donde
el
nio
le
pega a
mismo tiempo, emite un sonido que corresponda con
el
la
pelota con un bate
y, al
movimiento. Ensayar varios
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCClN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTlLES
sonidos combinados con golpes
distintos,
que adems requieran de
diferente energia
fsica.
Mover la mano
todo
el
en
del estudiante
la
direccin del sonido deseado, mejor
cuerpo. Sonido agudo equivale a un movimiento
alto,
si
se involucra
y sonido grave,
movi-
al
miento bajo.
PROBLEMAS DE AFINACIN EN LOS NIOS Posibles causas y
soluciones
EI
muy Bajito
Nio que Canta

A. Descripcin
l.
Canta con inexactitud, debajo del tono dado.
2.
Puede que cante muy fuerte con un mecanismo
3.
Sonido indefinidov
4.
No existe sentido de tonalidad.
B. Posibles
muy pesado.
debil.
Causas
muy baja.
l.
Voz hablada
2.
Incapacidad de cambiar registros (pesado a ligero).
3. Falta ejercitar
memoria
tonal.
4. Falta ejercitar
memoria
fsica.
5. Falta ejercitar afinacin

6.
No tiene
claro el
prefonatoria.
proceso mental para
realizar lo anterior.
C. Posibles Soluciones
l.
Hacer diferencia entre
Gritar (G)
2.
o Cantar
Avudarlo
en cada una de
las
usar
la
las diferentes
anteriores modalidades.
Expresar las frases imitando lo enunciado

asi
Yo hab/o as
Yo grito
asi
Yo canto
KEMR
Hellen.
Of Primary importante.
asi
(S),
sensaciones que se tienen
Ejemplos:
Yo susurro
voz para Susurrar
Hablar (H),
(C).
descubrir
como
al
usar
la
voz
MINISTERIO DE CULTURA] INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTlLES
Emplear
mismo esquema expresando frases como:
el
muy rico
Esto est
A m me
gusta cantar
Jugar a producir diferentes clases de sonidos vocales como:
3.
Animales
Sirenas
Tiras
Jugar
4.
Cmicas,
cambio
al
etc.
del dial
de emisoras.
Ayudarlo a descubrir
5.
agudo y
al
las
Cuando se obtiene
vacin.
al
cantar
cantar grave.
Felicitar el trabajo realizado, ser
6.
que se tienen
diferentes sensaciones
conciente de los logros provee g
gratificacin, se repite
moti-
accin para sentirse
la
\.
giado de nuevo.
El
Organum (Canto
Paralelo)
Tcnica compositiva utilizada en los siglos IX
de
la
polifonla, consistente
donde
la
como uno de
los
primeros indicios
en agregarle a una meloda, una o ms partes contrapun-
organum-paralelo se
tsticas. El
al XIIl,
utiliz
meloda base, llamada vox
aproximadamente entre
principalis, se le
aos 900 y 1050,
los
agregaba una vox organalis, una
quinta o cuarta debaio de esta meloda, nota a nota.

A. Descripcin
Se llama
as al
nio "que transporta". Este nio canta
valos correctamente, en
el
l.
2.
la
Ia
los inter-
Causas
No sabe como
de
de
altura dada.
Probablemente canta con un mecanismo pesado (voz de pecho
cion
producir un sonido
ms
ligero,
por
lo tanto
= registro grave).
no tiene
la
sensa-
voz aguda.
3.
No
4.
No sabe
5.
Siente
6.
Nina(o) que seguramente no tiene experiencia cantando.
7.
Nia(o) que est acostumbrada (memoria sica vtonal) a cantar en una exten-
sin
IZO
relacion
ritmo dado, pero en otra tonalidad, usualmente
una cuarta o quinta por debajo de

B. Posibles
la
se escucha bien a
lo
mismo.
que es cantar
al
unsono,
ni
como
hacerlo.
incmodos aquellos sonidos que estn fuera de su
que no requiere de mucha energia mental
ni fisica,
tesitura.
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTlLES
i.
Todo
2.
Debe escuchar un muy buen modelo".
3.
Necesita cantar
mencionado en
lo
mucho
caso anterior.
el
al
unsono para encontrary memorizar esa sensacin.
Ejemplo:
El
nio comienza cantando solo
nio para cantar

4.
Felicitar
a capella,
el
une
resto del coro se le
voz del
la
unsono.
al
cualquier mejora, ser conciente del logro realizado provee gran motivacin.
Octava Abajo
A. Descripcin
Usualmente
un
nio
que canta correctamente, pero una octava
Siempre tiende a cantar en

B. Posibles
Causas
i.
Nio que canta con su voz hablada.
2.
Nio que
3.
No
trata
de
imitar
una voz grave.
ha odo o no conoce un ejemplo de buena calidad en
(Falsetto
abajo.
registro grave.
el
coro de nios buen modelo).
no quiere sonar "afeminado".
4.
Problema
5.
Quiere cantar con volumen y no
cultural
agudo,
registro
el
puede hacer en su
lo
registro
agudo.
l.
Ser imaginativo para disear juegos y ejercicios que logren que
cambie su produccin vocal

ligero
2.
del
mecanismo pesado y grave
al
nio
el
mecanismo
y agudo.
cmo
usar
la
voz para
S- H-
G-
C.
Convencerlo con argumentos consistentes que, cantar agudo (voz blanca)

no es ser afeminado y es bonito.
3.
4.
Ensearle que cantar en
5.
Escuchar o ver un coro de nios cantores.
6.
Recordar que entre
rapido se entender
el
el
ms
registro
agudo requiere de
joven y
mas pronto
concepto del mecanismo
energa.
se trate
ligero,
el
problema, ms
permitindole a
la
voz
cambiar y desarrollarse.
7.
Encontrar repertorio en una tesitura adecuada, con un rango no
8.
Se deben
apoyen
la
9. Felicitar
utilizar
acompaamientos poco densos y en una dinmica suave, que
meloda y permitan
por
el
muy extenso.
el
desarrollo del odo armnico.
trabajo realizado.
El
Montono
A. Descripcin
muy
Nia(o) que tiene un rango
medio de
corto en
la
voz hablada (registro
grave), con ritmo y pronunciacin inexactas.

B. Posibles
de
Causas
no
gusta
actividad o es obligacin.
l.
Falta
2.
Resentimiento por un mal manejo anterior cuando present dificultades.
3.
Falta
interes,
le
de destreza para
la
leer
repetir palabras
y pensar en alturas
al
mismo
tiempo.
Falta practica para descubrir
4.
que
la
voz se puede mover hacia arriba y hacia
abajo fcilmente.
5.
Se necesita trabajar en
la
autoestima con respecto a
la
habilidad musical y vocal.
sensacin bsica de
que es
1.
Descubrir
2.
Diferencia entre S- H- G- C.
3.
Diferenciar entre arriba y abajo, entre el registro
la
lo
cantar.
agudo y
el
registro grave y sus
mecanismos.
Ejemplo: Sirenas o
el
juego del
4.
Buena postura.
5.
Correcta respiracion.
6.
Explicarle
7.
Trabajar
dad en
9.
que cantar es un proceso
el
texto con
el
que requiere de mucha
"energa".
imgenes (video) alusivas a su significado para tener
texto para tener claridad en
Trabajar con
10.
activo
clari-
las ideas.
Trabajar
8.
"dial".
el
En algunas ocasiones colocar
la
diccin y pronunciacin.
juego del eco, para repeticiones exactas.
bien para que vea y escuche
H. Sentir
la
la
al
nio entre otros nios que canten y pronuncien-
facilidad
sensacin de cantar una
ver ejemplo del caso del Nio

12. Felicitar, elogiar el
con que fluyen
las palabras.
misma nota con un grupo,
que Canta muy
trabajo realizado.
Bajito.
es decir, unsono,
MINISTERIO DE CULTURA / lNTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Direccional
A. Descripcin
Nio que se aproxima

B. Posibles
al
contorno de
la
melodia pero no es exacto en todas
las alturas.
Causas
l.
Generalmente nios entre 5 y 6 aos.
2.
Han aprendido de odo con un mal modelo.
3.
Tienen
en
dificultad
la
coordinacin meloda palabras ritmo.
Necesita un
1.
modelo bueno que
puede ser un nio
no
lo
puede proporcionar
Se necesitan muchas canciones cortas y
3.
Ejemplo: Formas ABA, AABA. Canciones con
4. Trabajar
con
Felicitar
por
el
el
Ia
maestra,
del coro.
2.
5.
EI
si
repetitivas.
estribillos,
juego del eco, para repeticiones exactas.
el trabajo
realizado.
Agudo
A. Descripcin
muy
Nio que habla usualmente
alto,
es decir en su registro agudo todo
el
tiempo.
B. Posibles
Causas
l.
Generalmente un nio
2.
Tiene una voz aguda y
hiperactivo,
al
cantar
que habla mucho.

lo
hace de
la
misma manera,
lo
que
le
es habitual.
Es importante hacerle notar
l.
2,
Ejemplo:
la
bomba de
que hay cosas que estn muy
helio (verla y sentir
alto.
como hay que
halar de ella para
bajarla).
3.
Diferencia entre S- H- G- C.
4.
Reconocer que hay un
Hacer glissandos descendentes, sirenas.
registro
agudo y otro grave y sus mecanismos.
Hacerlo hablar y recitar textos en su registro grave.
7.
Hacer nfasis en escuchar a
8.
lnvitarlo a realizar respiraciones lentas y profundas.
Felicitar
por
el
los
trabajo realizado.
nios a su alrededor.
Estrs Vocal
A. Descripcin
Nio constantemente ronco o disfnico que carraspea con frecuencia, con
buena
actitud para cantar pero siente molestia fsica
Posiblemente nio con alergias que tose constantemente y eso
tacin
2.
hacerlo. Esto
de
le
causa
Causas
B. Posibles
l.
al
no es una experiencia agradable.
frustracin y cantar
le
produce
irri-
Posiblemente sufre de asma, bronquitis, amigdalitis,
rinitis,
o reujo gastroeso
fagico.
3.
la
4.
Grita
mucho
al
jugar y habla con
mucho volumen,
esforzando onstantemente
voz.
Seguramente
como
Pedrito
Primero que todo hablar con los padres para buscar ayuda profesional
y
realizar
le
gusta cantar con grabaciones. Ejemplo: Cantar
Fernandez, Shakira, Luis Miguel,
etc.
l.
una laringoscopia con un otorrinolaringologo

2.
Una vez
se haya hecho
Ia
especialista.
evaluacin mdica, proceder segn
el
diagnstico
y tratamientos sugeridos.
3.
Comenzar entrenamiento
4.
Mucha atencion
5.
No
permitir
la
vocal
de nuevo con mucha calma y
correcta postura,
y a una
que compense con fuerza de
muy buena
la
laringe lo
cautela.
respiracin.
que no hace con
la
musculatura abdominal, concepto del apoyo.

6.
No exigir volumen.
7.
Felicitar
por los logros conseguidos.
Respiracin lnsuficiente
A. Descripcin
Nio que toma muchas respiraciones an en frases

es
muy deficiente y con demasiado
B. Posibles
Nio que habla agitado y
2.
No
muy
cortas. La calidad vocal
Causas
l.
muy rpido y asi mismo
tiene suficiente entrenamiento acerca de
arriba.
muy
aire.
la
quiere cantar.
correcta respiracin y respira
3.
No sabe
4.
Ha escuchado malos modelos.
5.
Su postura
que es cantar
Io
rio
ligado, ni
con un sonido constante,
es buena.
l.
Trabajar
torcica,
postura para que permita
la
de una manera muy
2.
Asociar
5.
Aprender a
la
al
profundamente
respirar
amplio movimiento de
la
cavidad
natural.
dela natacin
respiracin
el
canto
(muy
rtmica).
sin levantar los
hombros, ya que esto
genera una respiracin corta ytensa.
El
4.
Aprender
5.
Desarrollo del concepto
6.
Felicitar, elogiar
el
concepto de direccin en
por
el
CCCD y de
la
la
frases.
presion subglotica.
trabajo realizado.
Que Grita
A. Descripcin
El
nio no canta sino
grita, a
entusiasta con respecto

B. Posibles
l.
al
muy buena
entonacin. Es
muy
coro y tiene gusto por cantar.
Causas
menudo muy
Nio a
veces con una
energtico de personalidad fuerte con
muy buena
autoestima.
2.
Tiene buen potencial para cantar
muy bien en
el
futuro.
l.
Ejercicios para cantar
Volumen
El
mas suave
sin
perder
el
entusiasmo. Entusiasrno
7= Energa.
G - H - C,
2.
Diferenciar entre S
3.
Diferenciar
4.
Trabajar con contrastes dinmicos de forte a piano y su transicin.
5.
Elogiar
el
mecanismo
ligero del
pesado.
y felicitar.
Que Susurra
A. Descripcin
Su sonido es apenas
audible. Siente un
poco de vergenza
de otros nios. Respira superficialmente y apenas mueve

Es
el
nio que
comnmente llamamos
al
cantar
al
frente
los labios al cantar.
cucarron.
125
B. Posibles
Causas
l.
Timidez, introversin, o tensin.
2.
Miedo
o a hacer
a fracasar
el ridculo.
para memorizar las palabras y/o su pronunciacin.
3. Dificultad
t.
Exagerar
res,
solo
2. Trabajar
3.
pronunciacin, utilizando movimiento amplio de los articulado-
la
como
en
la
herramienta pedaggica.
correcta emisin, teniendo
en
4. Trabajar
como
usar
acompaadas con gesto de

hacer en
el
exhalacin con
Trabajar
6.
Trabajar con
el
Ejemplo: Tiro
al
la
el
la
palabra clave: Amplitud.

-
H-G
inhalaciones
mano que
la
tracto vocal durante
5.
voz para S
haciendo
respiracin,
la
la
como
recuerde
C.
profundas y rpidas
la
amplitud que debe
inhalacin.
concepto de
CCCD y la
presion subgltica.
concepto de energa, para tener direccin con un objetivo.

blanco, juego del bate, baloncesto.
en proyeccin y no en volumen.
7.
nfasis
8.
Levantar
la
autoestima,
felicitar
elogiar.
Extensin Corta
A. Descripcin
Nia (o) que canta con exactitud en una extensin

cantar bien
ms
alla
Agudo: Tiene sensacin

claro concepto.
parecer y/o a desanarse.
126
del
Puede tener
tagrama y SOL(es) sobre
04:53h)
corta,
pero no puede
de esa extensin.
Esta nia (o) tiende a cantar bien

I.
muy
el
en uno de estos REGISTROS:
mecanismo
fciles
ligero,
bien establecido y con un
y buenos FA(s) en cuarta
pentagrama,
Si
baja
mucho,
la
lnea del
pen
voz tiende a desa-
2.
Medio: Canta bien en voz de cabeza ytiene

nismo
pero
ligero,
le
es
diflcil
clara
la
sensacin del meca-
cantar afinado por encima o por debajo de esta
extensin.
3.
Grave:
No puede
utilizando
C5523
el
cantar
muy
afinado sobre esta extensin porque esta
mecanismo pesado de
la
como hacer para cambiar al mecanismo
voz hablada solamente, y no sabe
ligero.
(Sho
B. Posibles
Causas
l.
No conoce
2.
No sabe cmo cambiar del uno al
los diferentes
mecanismos.
otro.
l.
y ejercicios que
cambios de mecanismos.
Realizar juegos vocales

los
2.
Trabajar con sirenas.
3.
Reconocer
la
la
le
den
la
oportunidad de explorar
diferencia entre los registros grave y agudo, para
memorizar
sensacin sica y poderla repetir facilmente.
paso de un
4.
Trabajar
el
5,
Trabajar
de
6.
Trabajar repertorio
esta
registro a otro, para realizarlo sin dificultad.
manera para
lograr
una mayor extensin.
que sea llamativo y
le
permita llevar a cabo
lo anterior-
mente aprendido.
'77
DIRECTOR CORAL COlVlO PROFESOR DE TCNlCA
EL
Xl.
VOCAL
GENERALIDADES
No existe un solo timbre vocal que rena
que
a los coristas se les pida imitar
el
sus propias voces para producir un sonido
Cada instrumento
Balancear
de
tarea
grupo entero de voces de un coro,
un modelo vocal dado y de
un
utilizar
coro, ya
Un buen sonido
lizan
como
de todos
de orquesta que todos
se deben
cal a
que
coral,
la
irrealizable
intentar igualarlas.
exigir una sola cal/dad vocal
No
manera cambien
esta
tiene sus propias caractersticas de timbre.
Como dijera alguna vez el gran director Robert Shaw,

director
ser
ficticio.
voces es un mejor concepto y una mejor tcnica
las
no
las categorias
los instrumentos
tengan
tecnicas orquestales para tratar
para
el director coral,
voces. Esto es
como pedir/e al
es lgico
de
el mismo
timbre?
de comunicarle informacin musi-
que estos no estan basados en prototipos instrumentales.

vocal slo
puede
lograrse
cuando
los
miembros de un ensamble
uti-
sus voces eficientemente. La tarea del director coral es ensearle a los coristas
desarrollar sus voces correctamente,
lastimados por
las
de manera que
exigencias musicales logrando
que
el
no
resulten beneficiados y
sonido del coro sea de
mejor
la
calidad posible.
Si
partimos de
premisa de que
la
la
msica coral es msica vocal, para
dirigir
un coro
no es
suficiente ser
como
instrumentista o estar bien informado con respecto a varios aspectos musicales.
buen msico, tener cualidades de
Es indispensable lograr un
buen
uno y ser capaz de
buenos ejemplos cantados
coro hacia
la
ofrecer
nivel
consecucin de un buen
de competencia
nivel
trabajar el propio instrumento. Tratar
de destreza
liderazgo, poseer habilidades
tecnica con
el
instrumento de
para guiar a los
miembros
del
vocal. Para lograrlo se necesita
solamente asuntos musicales no
llenar estos
requisitos.
Cuando
no
el
coro logra montar una cancion rpidamente que suene
significa
que no haya que hacer trabajo de
culo para aprender a cantar. Por
lo tanto,
desarrollo vocal, corriendo entonces
aprendiendo muchas canciones,

correctamentey hacer que
del coro
Todo
"i
segn
director
sin
el
tiempo
asi
como
coro,
de alguna manera, es un profesor de canto
ensayo
el
el
coral
la
voz
sonido
director en mente.
muchos de
reciban con respecto a
voz. Es aqu
ms
del
desarrollar
que tenga
la
bien,
no puede ser ms importante que
de pasar todo
canciones suenen mejor,

el
ms o menos
repertorio es un veh-
ensear los fundamentos para producir
profesor de musica. Para
Robert Shaw, uno de los directores corales
este
riesgo
El
idea
la
de
las
el
tcnica vocal.
importantes del siglo XX.
y,
por supuesto un
los coristas, esta ser la nica instruccin
donde
se comienzan a desarrollar los
que
buenos
hbitos del canto.
Asumo,
que
pues,
director coral est suficientemente capacitado
el
para trabajar con nios y jvenes.
Como no
es posible dar clases individuales a cada integrante del coro, se
debe encon-
una manera de ensear Tcnica Vocal en grupo, pero haciendo que
trar
trato y la
el
instruccin sean individuales.
Debido
insistir
cuerpo de los nios, debo
la
imposibilidad de verlo
en
la
necesidad de ensear a traves de imgenes que evoquen sensaciones que
ayude
les
que pasa por dentro
a producir
el
del
sonido que queremos encontrar, para estar
nuestras explicaciones son claras y
concretas. Es aqui
debe tener bien desarrollado su oido y
ser
donde
el
aSl
seguros de que
maestro o director
una fuente inagotable de
coral
ideas.
PROCEDIMIENTO
El
director coral
debe tener
conocimiento para:
suficiente
Escuchar
Escuchar con atencin para detectar donde estn y cules son los problemas que aquejan su coro.
Diagnosticar
Describir los problemas y tener claras las razones por las cuales cree
que esto se
est
presentando.
Recetar
Desarrollar
blemas
una
estrategia para
poner en
prctica las posibles soluciones a esos pro-
especficos, ofreciendo varias alternativas,
de manera que no se
le
agoten
las
posibilidades.
IMPORTANTES PUNTOS PARA RECORDAR

La Tonalidad en
hablamos de
Ia
que se Ensea
la
los registros, las alturas
Cancin
en
las
a los nios es crucial. Ya vimos,
que se les facilita
cantar,
asi
como
el
cuando
modelo
que se propone para ser imitado. Para cantar afinado y con exactitud se necesita escuchar con exactitud. Las mejores tonalidades son aquellas donde los nios estn cantando
bemol
de
la
mayora del tiempo en su
un
si
como vimos en
el
que
va,
lo tanto la
que
la
del sol
tonalidad de
meloda detoda
en segunda
la
capitulo dedicado a
la
educacin de
las
voces
aire
Do Mayor, no
es
buena tonalidad para
lnea al
do en
al
no ser
tercer espacio.
es fundamental para una
debe proveer una
sonido deseado; y
buena coordinacin
vocal. La
correcta presin sobre los pliegues vocales para
cantar una altura especca. Demasiada presin
con relacin
los nios, a
cancin se desarrolle dentro del segundo tetracordio, es decir
Buen Manejo del Aire
columna de
130
en un coro principiante, desde un mi
los nios.
Por
El
bemol,
tesitura
muy poca
puede causar que
presin,
que
el
el
sonido se
sonido se suba
baie.
Los nios tienden a respirar en
la
parte alta del pecho, y
de
el
apoyo causando demasiada presion y tension en
la
musculatura abdominal en
compensan
la falta
del uso
la
garganta.
Como
he dicho anteriormente,
para desarrollar
la
voz, ya
los eiercicios respiratorios
deben
ser
fundamento
el
que muchos de los problemas de afinacin pueden
ser corre
gidos de esta manera.
La Correcta Postura Corporal tambin es importante,

sentados, se debe
insistir
sentir los isquiones,

gire hacia atrs,
Si
se realiza
de
poner
curvando
pie,
en
la
la
la
ensayo
necesidad de acomodarse en
planta
de
sobre
los pies
columna y sacando de
hay que tener en cuenta que
entre los dos pies, generando una sensacin
orientada siempre hacia arriba y adelante,

tura.
Si el
el
el
lnea
borde de
el
piso y evitar
todo
el
que
se explica en
la silla
Ia
cabo
para
pelvis se
torso.
peso del cuerpo debe
de balance, con
como
coral se lleva a
estar repartido
cabeza
como
timn,
el captulo
sobre
la
la
pos
MINISTERIO DE CULTURA] lNTRODUCClN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS lNFANTILES
Xll.
LA ARficuAcroN
Es
proceso mediante
el
lenguaje.
acin
El
el
cual
sonido se convierte en fonemas reconocibles del
el
debe aprender
intrprete
~
-
a articular correctamente las palabras
a travs
delgsrmovimienggs, modificaciones y ajustes musculares de

'
del habltpawcar lasideas y emociones del texto.
a-
__,
LOS
de una canlos
rganos
RGANOS DE LA ARTICULACIN
Consta de dos clases de estructuras:

Las fiias
que tienen
la
funcin de actuar
como
base para
la
accin de los articuladores
movibles y son:
-
Los dientes.
Los bordes del paladar que sostienen los dientes.
El
paladar duro.
Las movibles
que son:
La mandbula.
Los labios,
La lengua.
- El
paladar blando.
ARTICULACIN DE VOCALES Y CONSONANTES

En este capitulo veremos
como
producir
consonantes correctamente.
las
vocales y
las
se
combina
el
movimiento de estos articuladores para
Vocales
Sonidos del habla que pueden
constituir
una
slaba o el ncleo
de una
slaba.
A. Caractersticas
l.
Sonido que no tiene
2.
Sonido que puede ser sostenido con relacin a
3.
Sonido que puede ser susurrado.
4.
Material bsico
5.
La vocal transporta y sostiene
6.
Tiene forma definida, esta moldeada por
friccin.
que constituye un tono

el
Fonema
es
el
duracin.
vocal.
tono vocal.
los labios.
la
sonido de una slaba que combina una vocal con una consonante.
las articulaciones
de
la
lengua y
Las Vocales Son: a, e,
i,
o, u.
Se forman por una aproximacin variable entre
duro y blando), acompaado por una estrechez en
movimiento de
del
borde de
de
de
el cielo
parte anterior de
la
la
boca (paladar
boca, por
la
medio
lengua se mueve, y a veces se apoya en
la
boca, manteniendo
la
punta siempre en contacto con
Ia
el
los dientes inferiores,
Cada vocal tiene una posicin

paladar blando,
labios, el
mitad de
los labios. La
diferentes puntos del cielo
lengua y
la
la
muy
fisiolgica
mandbula y
la
bien definida
que
incluye
la
lengua, los
laringe.
Estas se diferencian por la posicin
de
tud o estrechez del canal bucal.
paladar blando se mueve, elevndose o descendiendo
El
lengua, por su
la
apoyo en
el
paladary por la ampli-
progresivamente para cada vocal.
mandbula y los labios tambin tienen movimientos que deben ser pequeos y fluidos,
por lo cual deben estar relajados.
La
Las formaciones blandas y
importante en
la
membranosas de
formacin y emisin de
la
boca y
la
laringe
desempean un papel
las
vocales, por lo que cada vocal tiene su propia
la
parte anterior del cielo de
configuracin larngea.
punto situado ms adelante, en
La es
el
mente
detrs
vocal, siendo
La u, por
el
de
la
contrario, es el
desciende para
El
los incisivos.
la
transicin
hacia arriba, estas se

el
paladar blando se eleva

la
al
mximo
boca, inmediata
para pronunciar esta
cavidad larngea.
punto ms alejado hacia atras sobre
el
velo del paladar,
que
llegar casi al relajamiento.
punto de apoyo sobre
Durante
El
que mayor espacio tiene en
la
de
el
cielo
de
la
registros para
boca retrocede gradualmente para
poder cantar con cada una de
deben modicar en
sonido y prevenir que
las
los
sonidos
ms agudos,
las
la
ay
e, la
la
o.
vocales una escala
para preservar
la
calidad
notas agudas suenen estridentes y/o desafinadas.
B. Ejercicios
l.
Decir
las
vocales habladas y sostenidas en
posibles combinaciones,
o, a, e,
2.
Hacer
el
mismo
poder cantarlas
sin
ejercicio,
ir
cantando
que permite
siguiente orden y en todas las
y viceversa:
i,
e, a, o,
u u,
cada vocal.
vocales en una altura del registro
subiendo y bajando de
las vocales,
los
las
cambios abruptos en toda
objetivo de este ejercicio es
produccion de
134
el
atrs para adelante
i.
medio, para luego
El
de
cambios
en
sutiles
el
las
la
altura
por medios tonos, hasta
extensin de
de emparejar
el
la
tesitura.
sonido y homogeneizar
diferentes alturas, encontrando un
que se deben
llevar a
la
molde
cabo para diferenciar
Consonantes
Sonidos del habla utilizados para constituir una slaba en conjunto con una vocal
A. Caracteristicas
i.
Sonido realizado obstruyendo
2.
Sonido del habla ms o menos
3.
Sonido que contiene ruido de acuerdo a
4.
No conforman
el
Sirven
airea hacia fuera.
restringido.
la restriccin.
centro o ncleo de las slabas, sino
debido a su funcin de interrumpir

5.
paso del
el
para separar
el
que denen sus
limites
sonido.
el
tono vocal en unidades que pueden comunicar
signicados.
Las Consonantes son:b, c-k-q, ch,

El
sonido de
f,
g,
j, l, ll,
consonantes es producido por
las
contacto con los dientes y
el
que produzcan
articuladores
d,
Ejemplo: Iabiales
(p, b,
La clara enunciacin
de
eI
m,
n, p,
movimiento de
v,x,y,z
los labios y
lengua en
paladar blando. Se clasifican en diversos grupos segn los

la friccin.
m), dentales (d,
t),
labiodentales
(f,
consonantes es esencial para
las
r, rr, s, t,
v), sibilantes (s, x, z) etc.
la
comprensin de
la
palabra
cantada.
Se debe tener gran cuidado para que

la
correcta emisin de cada
ilustrar
esto
que se
le
puede
servir el
uno de
la
formacin de
los
las
consonantes no
fonemas, alterando
la
uidez de
interfiera
la
con
linea. Para
ejemplo de un chorro de agua, de presin constante
pasa un cuchillo rpidamente de un lado
a otro
el
al
chorro no tiene ninguna
modificacin.
B. Ejercicios
1.
Decir rpidamente
la siguiente secuencia hablada

y cantada en una sola
dentro del registro medio: BA, CA, DA, FA, GA, JA, KA, LA, MA, NA, PA,
altura,
RA, SA, TA, VA, XA, YA, ZA.

2.
Hacer
lo
mismo pero
repitiendo 4 veces cada una
BA, BA, BA, BA, CA, CA, CA, CA, DA, DA, DA,
3.
Hacer
lo
de
las
consonantes.
DA etc.
mismo subiendo y bajando por medios
tonos, dentro del registro
medio.
Muchos de
bilidad
de
los
problemas de afinacin de
los cantantes para diferenciar
instrumento que obedece
que definan exactamente

con
abrir la
las
adicional para
la
leyes acsticas,
las vocales.
boca y dejar caer
los
la
ensambles vocales, se deben a
claramente
el
tracto vocal
Los coristas a veces
mandbula, se abre
emisin del sonido.
las vocales.
la
Como
la
inha-
cualquier otro
debe asumir posiciones
asumen que simplemente
garganta y se provee de espacio
que
Es falso asumir
El
respuesta a
Algunos
existe
no es
tracto vocal
las
fijo,
una nica posicin de
ejercicios para diferenciacin
las
boca y
la
mandbula para
la
que asume formas
flexible
cantar.
diferentes en
exigencias fonticas.
grupo, primero despacio y luego
cmo
muy
es un sistema
de
ms
las
vocales realizados individualmente o en
pueden
rapido
vocales pueden cambiar sin perder
la
consistencia necesaria
produccin de un timbre vocal lleno y resonante. Esta consistencia en

ser
mantenida nicamente
les
permite asumir formas que puedan reconocer
si al
tracto resonador,
en especial a
la
que permite
boca y
que permite que
habilidad para cambiar de formas del tracto vocal, es lo
la
timbre puede
el
vocal generada en
la
de
servir para tener conciencia
la
faringe, se
la
laringe. La
el
timbre vocal
permanezca constante cuando se cantan diferentes vocales.
Una buena manera de
lograr esta correcta definicin
de vocales en una misma
cia
regresando a
la
posicin
de
la
de vocales, es cantar una secuen-
cambiando en forma
altura,
vocal original, sin
que
el
sutil
y gradual de una a
otra
sonido cambie de cualidad.
DICCIN
La presencia del idioma es lo
La Diccin
comprende
lenguaje en
el
canto,
el
que distingue
estudio de
apoyado en
la
el
clara
la
msica vocal de otra msica.
pronunciacin y
la
correcta articulacin del
estudio del Alfabeto Fonetico Internacional
AFI,
donde un simbolo representa un sonido.

Estos simbolos se utilizan para transcribir palabras en idiomas extranjeros, por lo cual
se considera un alfabeto universal. Se debe aprende a

los
smbolos del
La Diccin es
cuando
leer,
pronunciar, escribir y cantar
AFI.
una aliada en
esta es estudiada
con
el
estudio del canto. Es musical y expresiva. Solamente
el
mismo
namiento vocal y musical y es integrada
que tiene
interes
al
rigor
proceso de
que
la
los otros
prctica, descubrir el director
desempeo de
la
maravillosa herramienta
el
proceso de cantar es igual en importancia tecnica y expresiva,
apoyo-soporte, o
la
a su disposicin.
aspectos del entre-
El
al
de
la
la
palabra en
fonacin,
el
las letras
de
resonancia.
La Diccin tiene varios aspectos
que se deben
desarrollar:
Pronunciacin
Es
la
emisin de
los
fonemas y sus acentos en cada idioma, convirtiendo
una palabra en sonidos vocales correctos. La pronunciacin requiere del entrenamiento

y adecuado uso de los rganos de
la
articulacin,
Enunciacin
Emisin clara y sonora de cada palabra.
136
MINISTERIO DE CULTURA/ lNTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
Articulacin
Se
movimiento y coordinacin de
refiere al
los
rganos del habla para formar vocales
y consonantes.
Vocalizacin
Se
refiere a
prctica
la
de cantar
alturas
en
los tres registros
como meta una produccin
caciones necesarias, teniendo
de
la
voz,
con
las modifi-
vocal clara, natural, libre y
homogenea.
Expresin interpretativa
Se
refiere a
comunicacin
la
correspondencia a
ligible
lo
humor
efectiva del significado,
dispuesto en
la
y caracter del texto, en
msica, de una manera expresiva, apropiada, inte-
y natural.
Siempre se debe cantar
"legalo", o sea
con
la
produccion de un sonido conectado,
continuo, constante, uniforme, sin interrupcin. Poder mantener legato en una frase,
depende
cambio gradual y rpido de la posicin de una vocal a otra, a travs de la

consonante, de manera que ninguna de las vocales se vea afectada por la articulacin
de
la
del
consonante, respetando
resultado se
res.
debe
trabajar
la
el
rapidez y
Un sonido termina cuando
Entre
ms pronto
componentes,
cuando
universal,
por
el
el
les
flexibilidad del
ha asignado. Para lograr este
movimiento de
la
instruccin de
la
en varios idiomas, menos problemas presentar y mayor facilidad

en los coros, pobreza de repertorio
adultos. Se encuentra a veces
las
el
el
miedo
a abordarlos
psimas traducciones que abundan.
Cantar en otros idiomas mantiene

se desarroll
los articulado
Diccin, con todos sus
desconocimiento del director de otros idiomas y
yse contentan con
ello
la
que se
siguiente comienza sin dejar espacio ninguno.
se comience en los nios
oiala
se tendra
valor musical
el
color y
la
integridad
Alfabeto Fonetico Internacional
de
la
msica
AFI, objeto
original. Para
de estudio en
otra
oportunidad.
137
Xlll.
PLAN DE TRABAJO
Siempre se debe tener un plan de traba/o para el ensayo de coro.
GENERALIDADES
Entrenar un coro para cantar con exactitud en todo aspecto requiere de algn tiempo.
Puede parecer
dificil
reservar 15 minutos
pero cuando llevamos a cabo esta rutina
de cada ensayo para ensear Tcnica
como
parte del calentamiento
Vocal,
pueden mejorar
notablemente los resultados.

La enseanza
de Tcnica Vocal mejora aspectos de anacin, emisin, manejo y admide dinamicas y el sonido del grupo en s mismo.
nistracin del aire, resonancia, control
Es
una inversin que, con constancia, da
frutos rpidamente.
Aqui hago una propuesta de calentamiento vocal en grupo para trabajar aspectos especficos
de Tcnica Vocal.
Como es imposible trabajar todos los puntos en
un mismo ensayo, propongo se tengan

mdulos de trabajo, de manera que en cada uno de ellos se desarrollen aspectos diferentes, llevando un orden, y que todos los ejercicios que se vayan a utilizar sean extrados
del repertorio que se va montar.
Con nios y jovenes
comenzar siempre mostrando
es importante
diferencia entre
la
la
voz hablada y la voz cantada, con juegos que les permita experimentar con su instru
mento en el registro medio, a partir de un si bemol, tercera llnea en clave de sol, con su
mecanismo ligero, en un rango limitado y con un volumen moderado siempre de arriba
hacia abajo.
En un buen calentamiento siempre debe haber:

-
Una
rutina
de
ejercicios fsicos para despertar el cuerpo.
Una
rutina
de
ejercicios fsicos para despertar
Una
rutina
de
ejercicios respiratorios.
Una
rutina
de
ejercicios vocales.
Los mdulos consisten en mantener
Ia
que se
requieran para resolver
esta
las
mente.
base del calentamiento, que son
anteriormente mencionadas que nunca deben

del repertorio
la
trabajando, se
las
cuatro rutinas
y segn la cancin y las exigencias

deben escoger los ejercicios vocales que se
faltar,
dicultadestecnicasy musicales, combinando diferentes posi-
bilidades hasta cumplir con los aspectos

La imaginacin del director es
muy
ms importantes de
la
Tecnica Vocal.
importante para no permitir que
el
trabajo se vuelva
montono, y que ademas pueda realizarse en los primeros 15 minutos del ensayo.
Quiero anotar que no es necesario hacer una rutina detrs de la otra, es decir se pueden
ydeben hacer varias rutinas en un mismo ejercicio.
Algunos
138
ejercicios sicos
pueden
requerir de gran atencin mental, y
muchos ejercicios
De manera que
vocales requieren de gran exigencia respiratoria.
combinar y jugar con

Le pido tener
es usted quien debe
las posibilidades.
mucho cuidado de no
el error de hacer ejercicios que no enseen

de planeacin. Est perdiendo tiempo valio-
caer en
ningn concepto musical o vocal por
falta
sisimo.
Los ejemplos siguientes se expondrn sin que stos se relacionen con ninguna can
cin en especial, por esta razon los describo utilizando los grados de las escalas. Sin
embargo, sugiero
utilizar las
canciones del repertorio
rutinas y los ejercicios y asi conseguir
Tomando como modelo
lo descrito
como
el
material para realizar las
mejores resultados, ms efectivos y precisos.
en este
cree sus propios ejercicios. Cambielos
libro,
o adptelos a sus necesidades.

Usted es quien conoce mejor
las
que quiere trabajar.

Los ltimos tres puntos, imagen
voces y
esttica,
y deben estar presentes durante todo
el
las posibilidades
de su coro y del repertorio
expresin y protocolo, son
muy
importantes,
ensayo.
Seguramente usted tendra muchas ideas para compartirlas con su coro. Dele rienda
la imaginacin de los nios
y jvenes, siempre dentro del marco estilistico e
histrico de la obra, con todas aquellas reexiones, nociones, conocimientos o concep-
suelta a
tos
que usted
que disee en
Todo
ejercicio
un
Si
les
comunique y proponga. Ponga en
debe tener una meta
si
Qu -
Cul es
Para
Cmo se hace.
Canto
Todos
No
los ejercicios
se
Para
le
al
claros para obtener
coro, pero
el
director
debe
pregunta.
Qu - Cmo - Ejemplo
ejercicio escogido.
que sirve y qu busco
el
deben ser
no hay que exponrselo
en capacidad de explicarlo
el
con
especifica y clara.
ejercicio sirve para trabajar varios aspectos, stos
los resultados esperados. Esto
estar
practica sus ideas
los ensayos.
lograr,
ejemplo impecablemente.
los ejercicios se realizarn
solo se
cambiando por medios tonos.
debe cantar en tonos y escalas mayores, ni en acordes en fundamental.

trata de desarrollar la memoria fsica y tonal, por lo que se deben usar
Recuerde que se
escalas menores, acordes disminuidos,
Se
ira
aumentando poco
desarrollando
la
poco en
aumentados en fundamental e
dificultad, tanto vocal
como
inversiones.
musical, segn se vaya
habilidad en los integrantes.
Debe haber comun acuerdo en
el
significado
de
los
terminos
utilizados.
CALENTAMIENTO EN GRUPO
Ejercicios iniciales
A. Ejercicios
imitando
el
sonido de una sirena. Con
u,
m,
ng, br,
de arriba
r,
hacia abajo.
B. Ejercicios
con
en diferentes
ja-ja-ja, ju-ju-ju...
alturas,
con cualquier patrn
rtmico.
C. Imitacin
de voces de dibujos animados, suavemente en
D. Imitacin
de sonidos de animales, en
el
registro
el
registro
agudo.
agudo.
Sonidos sobre una misma altura

A.
Notas largas y sostenidas con
B. Esros
u,
m,
ng, br,
mismos sonidos alternados con
r.
vocales. Ma,
me
mi, ngo, ngu, bra,
bra etc.
C.
Sonidos con
contando nmeros; con cada inhalacin se aumenta un
u,
nmero,
D. Ui.
ui, ui,
Cambios de
el
quinto
como
altura
brujitos.
por grado conjunto,
utilizando
esquemas que
en
A.
Mezclando
B.
Repetir lo anterior pero con cambios rltmicos (puntillos, tresillos etc).
vocales,
Cambio de alturas por

A. Triadas
B.
el tercer,
ui,
ae, ou, au, ei etc.
Todas
las
combinaciones.
salto
M, m, dim. Aug.
Arpegios de dominante.
C. Triadas
D. Lo
en inversiones.
mismo con cambios
Cambios rpidos de
A. Ejercicio
rtmicos.
registro
de Tarzan.
Cantar libremente toda
clase
de
intervalos
no
especficos,
con cambios
rpidos
de
sobre
siguiente estructura rtmica: corchea con puntillo y semicorchea varias
la
registro
si
es
necesario
de mecanismo, con
veces.
Cantar de
Ejercicios
la
misma manera
intervalos
de
3, 4
5.
de Agilidad = Velocidad.
A. Patrones
140
inicien
octavo grado. Ejemplo: 52-1-1-2-3 o 5-4-3-2-1- 1-2-3-4-5.
el
de notas por grado conjunto en corcheas:
1.
Una
5.
2.
Una
8va. Ascendente y descendente.
3.
Repetir lo anterior pero con cambios rtmicos.
Ascendente y descendente.
la
vocal
Ejercicios
de
Flexibilidad
A. Inten/alos
Arpegios
B.
como de 6.
grandes
7.
M y m y Bva. ascendente y descendente
y m. ascendentes y descendentes con exacta anacin y precisin
rtmica.
Poco a poco,
C.
Ejercicios
ir
aumentando
de Dinmicas
A. Contrastes
de piano
a forte,
Cambio gradual de piano
B.
velocidad.
la
y de forte a piano, en saltos de Bvas.

a forte
y de forte a piano en un solo tono, con
duracin de 8 tiempos.
pero en arpegios.
C. Repetir lo anterior,
Finalizacin
Inicio
Emparejamiento de vocales, con
el
menor cambio
A.
En una sola nota,
B,
En cinco sonidos, por ejemplo 5-4-3-2-1- con
con todas
C. Escalas
D. Arpegios
ie, iu, ia,
las
ei,eu,ea, ae, au,
posible de una a otra
ai, etc.
combinaciones anteriores.
las
combinaciones de vocales.
M y m.
Afinacin Entonacin
A.
Notas largas sostenidas.
B.
Entonar triadas M,
acordes de
dominante, subiendo y bajando por
7,
medios tonos.
Darle tiempo
abajo segun
al
la
coro para que se pueda imaginar
direccin
que
el
sonido del medio tono arriba o
lleve el ejercicio.
Articulaciones (staccatto-notas cortas, Iegatto-notas continuas, marcatto-notas
acentuadas, etc) y sus combinaciones

A.
En una sola
B.
En arpegios con diferentes figuraciones
Ejercicios
altura,
de coordinacin y desarrollo de
ritmicas.
la
memoria
tonal (ver pgina 84)
La Imagen Esttica
Expresin
Como
expliqu en
el
capitulo
de
la
articulacin, se
puede
utilizar la
Diccin
elemento expresivo; y en un coro con mayor experiencia se deben explorar

lidades tlmbricas, dinamicas y de fraseo.
como
las posibi-
Protocolo de escenario
No
olvide trabajar desde
el
comienzo
las
pautas generales del protocolo que esta
vidad coral conlleva. Presentacion personal, partituras, venias, saludos,

Para
mayor informacin
le
sugiero referirse
al
acti-
etc.
texto de Alejandro Zuleta "Programa
Basico de Direccin de Coros Infantiles Ministerio de Cultura. Colombia, 2004,
I4I
MINISTERIO DE CULTURA/ lNTRODUCClN A LA PEDAGOGlA VOCAL PARA COROS lNFANTILES
SALUD
XlV.
HIGIENE VOCAL
En este capitulo quiero hablar de
de
higiene y salud vocal,
la
aquejar
la
como
la
importancia de desarrollar una conciencia acerca
herramienta de prevencin de los males que puedan
voz.
MAS IMPORTANTE PREVENIR QUE CURAR
ES
de
Es importante tener informacin acerca
problemas, posibles soluciones
los posibles
y estrategias que ayuden a prevenir que esto ocurra, para mantener

los
nios a
como
si
la
de
de
los profesores y directores
de canto o
Parte del trabajo del profesor
director
de
salud vocal de
Ia
coro.
coro,
debe
ser
de mantener
la
en su actividad un sano manejo vocal y con su bien ejemplo crear en los estudiantes
la necesidad de desarrollar una apropiada higiene, lo que significa cuidar tanto la voz
hablada
EL
como
la
voz cantada.
NIO CANTANTE
Los ninos estan acostumbrados a
siempre con un volumen
muy alto, sin
hacer, pues para ellos es una
que
lo
comn en
este, es
muy fcil
gritar
en
darse cuenta del dao potencial que se pueden
forma de vida a
ellos es la utilizacin del
abusar de
la
recreo y en los partidos y a hablar casi
el
la
que estan acostumbrados. Recordemos
mecanismo pesado y por
Los nios deben aprender a reconocer sntomas de los problemas de
extremada tensin en
dolor,
voz, ronquera, aspereza, o
Como
lo
regla general se
que es
EL
muy comn
la
garganta,
demasiado
debe
la
flexibilidad
de
voz.
el aclarar
aire
en
la
constante de
la
la
voz tales como:
voz, prdida
de
la
voz.
evitar gritar y desganitarse
en
encuentros deportivos,
los
en estas edades.
PROFESOR CANTANTE
Debemos tener muy en

del cantante, sino
debe
cuenta,
considerar
al
completos de
clases, viajar
la
salud e higiene vocal,
que se desempea como
del profesor,
su instrumento vocal durante
utilizar
despus de
la
el
ensayo
coral
director
salud no solo
de
coro, quien
adems de ensear
o manejar por largas horas,
asistir a
de semana para
llevar a
las clases, incluir los fines
la
reuniones en
cabo
los
horarios
la
noche
ensayos y /o
presentaciones, y tratar de cumplir cabalmente con sus deberes y obligaciones en todos

los frentes.
Cualquier actividad que involucre
mente cansa
el
la
fonacion por largos perodos de tiempo, eventual-
instrumento vocal. Ensear a cantar o
dirigir
la
excepcion. Mientras profesores de otros instrumentos
el
da sin cansar la voz, el profesor
de canto o
el
un ensayo de coro, no es
pueden hablar mucho durante
director
de coro no solo debe
hablar,
MINISTERIO DE CULTURA / INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS lNFANTILES
sino
que debe constantemente
mantener
la
disciplina del
esfuerzo, debido
Puede parecer
mucha
increible,
como modelo,
su instrumento mientras ensea
grupo que en nuestro medio
pero
influencia y determinar
siempre demanda un gran
casi
nmero de nios que conforman
gran
al
utilizar
que quiere que su coro apropie, adems de tener que
para demostrar los ejemplos,
los grupos.
la
manera como se
la
salud vocal del profesor de canto o de coro.
utiliza la
voz hablada puede tener
Los cantantes o directores, especialmente los que ensean, deben aprender a
voz hablada con una buena tcnica,
en cuenta que
la
que permita una produccin

tener
la
como
cuando se
Ia utilizada
muy
voz hablada no debe ser

fcil, sin gritar,
aguda
muy
ni
que se debe
Se debe tener
canta.
grave, con un
respirar
utilizar la
volumen
ampliamente y man-
energa.
Un discurso bien proyectado y apoyado, cansara mucho menos
el
mecanismo
vocal.
FACTORES DE RIESGO
Algunos de
los factores
ms importantes que ponen en
riesgo
el
uso de
57
voz son:
la
Ruido
Hablar en ambientes ruidosos, discotecas, equipos de sonido con volumen
alto,
plantas
acondicionados, ruido de automviles, salones no aislados, donde
elctricas, aires
el
profesor debe hacer uso de su voz con gran intensidad, realizando un esfuerzo vocal,
que supone abuso,

Temperatura
Cambios de temperatura abrupta, como ensear en salones con

en ciudades de clima
desacalorarse, o
chorros de aire
despus del
no
frio
caliente,
cubrirse
de
o pararse
la
boca y
los aviones,
la
muy
cerca
al
acondicionado
ventilador, salir del
nariz al salir,
tomar liquidos
aire
ensayo
en ciudades de clima
fro,
sin
los
muy fros durante o inmediatamente
ejercicio vocal.
Polvo
El
uso de
levanta
la tiza
en los tableros,
cuando se
el
polvo de
barre, los aerosoles
las carreteras
de olores
destapadas,
el
polvo que se
el
uso de
fuertes, etc.
Malas Posiciones
Posiciones incorrectas, inadecuadas, debidas
durante un esfuerzo
al
hbito o
al
cansancio,
la
voz
fsico.
Estrs
La tensin muscular,
o laborales,
CREENE,
Allan.
The
el
afn y
New Voice, How to sing and
la falta
la
de sueo o descanso,
velocidad de
la
vida
de hoy,
la
ansiedad, problemas personales
etc.
Speak Properly. Hal Leonard Publishing Corporation. Milwaukee, WI, l975.
MINISTERIO DE CULTURA / lNTRODUCClN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS lNFANTILES
Fumar
Fumar
Un
irrita,
produce resecamiento y acumula secreciones sobre
cigarrillo al da anestesia la cilia
de
los
pulmones, encargada de
limpiarlos, durante
9 horas.
Deficiente o Ninguna Tcnica Vocal
Tensin muscular
hablada
hablar y
al
al
muy grave o muy aguda,
incorrecto uso
de
los articuladores, etc.
Desconocimiento de
los
La Prevencin es
objetivo principal de los cuidados de
el
de apoyo, voz
cantar, respiraciones incipientes, falta
Cuidados de
la
Voz
voz,
como
primera
garganta de
moco
y flernas,
la
medida.
'59
SEALES DE ALERT
Carraspeo o
el
deseo de aclarar
garganta constantemente.
la
En algunos casos se produce por
la
necesidad de limpiar
la
pero en otras ocasiones se hace por hbito.

Este carraspeo
hace que
veces violento,
lo
que ayuda
la irritacin
Se recomienda en estos casos hacer
no solo ayuda a limpiar e

se
hacia arriba y
a repeler las flernas,
Tambin es aconseiable
boca,
de
como
si
mascar
muy fuerte,
brusco y a
e inflamacin de stos.
gesto de deglutir, o se
mucosa
hidratar la
mueva desplazandose
ayudando
el
tengan un contacto
Iarngea, sino
puede
tornar agua, lo
que ademas hace que
que los pliegues vocales se acerquen para

chicle,
comerse un dulce o
inhalar vapor caliente
que
laringe
la
cerrarse
bostezar.
o expeler un buen soplo de
aire
por
la
se fuera a toser, pero silenciosamente, de manera que no haya contacto
de
La Disfonla- disfuncin
La Afona- ausencia
Este es
una de
las
de
la
ms importantes que muchas veces
le
La disfonia se produce por

vocales. La calidad de
ruido, se pierde
mucha
la
la
fonacin.
fonacin.
seales
con negligencia y no se
la
da
la
la
alto,
se trata
importancia que tiene.
inflamacin de
la
mucosa de
de cantar en
el
registro
la
garganta y de los pliegues
mucho escape de
voz tiende a ser ronca, con
posibilidad
se pasa por
aire
agudo completamente, o se hace
fuerza para lograr hacerlo sin buena calidad.
SATALOFF, Robert. Vocal Health and Pedagogy. Singular Publishing Group.
*"
MCKINNEY, James. The Diagnoses and COHECUHS
ol vocal Faults.
California, 1998.
Genevox Music Group.
o mucho
Nashville, Tenessee, 1994.
Esta
no es una condicin normal y mucho menos
Puede ser producida por
si
se prolonga por varios das.
varias razones:
Alergias
El
polen,
el
polvo, sustancias txicas, el
de
dores, producen inflamacin
la
humo
mucosa de
del cigarrillo, olores fuertes y ambientala
garganta y de los pliegues vocales.
Enfermedades del tracto respiratorio

La gripa o
el resfriado
escurre de
la
que conllevan
tos,
estornudo y a veces dolor de garganta. Lo que
produce inflamacin de
nariz a la garganta
la
mucosa de
la
garganta y de
Abuso Vocal
El
uso incorrecto de
o hablar por
la
como
voz
sin
hablar o cantar en ambientes con
agudo, compensar
el registro
mucho
ruido, cantar
descanso, cantar en los extremos del rango, cantar en
con mucho volumen todo
tesitura incorrecta, cantar
nismo pesado en
la
la
muchas horas
el
la falta
tiempo, cantar con
el
meca
de apoyo haciendo fuerza con
musculatura larngea.
Cantar cuando se esta fatigado, no permite
mecanismos
la
correcta coordinacin y eficaz uso
de
los
respiratorio y fonatorio.
Reujo Gatroesofgico
Es
mucho ms comn de
reflujo
de
los
que se cree y puede afectar a nios y a adultos. Se debe al

contenidos cidos del estmago hacia el esfago y la garganta, causando
inamacin de
la
lo
mucosa de
la
garganta y pliegues vocales.
En muchas ocasiones no existe ningn sntoma que delate esta situacin.
Algunas personas dicen sentir agrieras, indigestin o sensacin incmoda de
una constante necesidad de

todo despues de comer, o
de
Si
Ia
que no ha pasado
del
sensacin de tener una especie de protuberancia detrs
garganta.
no se
pone atencin
le
importante consultar
tes,
puede
del
estmago.
Aqui no se
Coro,
deglutir o carraspear para bajar algo

la
llenura,
al
problema puede
resultar
en una condicin crnica. Es
mdico, que ademas de dar unas recomendaciones importan-
recetar algn
tratar este
a este
medicamento que ayude
tema con profundidad, pero
informarse con ms
detalle
al
a controlar
le
sugiero
produccin de cido
la
al
Maestro o Director de
respecto.
RECOMENDACIONES GENERALES PARA ADULTOS Y NIOS

Prcticas
- Visitar
146
de Ia Higiene Vocal
un medico
especialista peridicamente para
un examen
rutinario,
de manera
que usted pueda tener una idea de como es su
mente acudir al medico cuando

-
- Evitar
voz y
la
si
esta
Mantener buena
Tener una dieta balanceada.
Hacer
Evitar calefacciones, aires
Evitar el cigarrillo,
Cuando se sufre de reflujo,
sola-
9 vasos de agua
al da,
sobretodo
si
se
esta
y reseca
la
mucosa
salud.
ejercicio regular.
comidas
an
el
acondicionados, o ventiladores directos,

pasivo.
evitar la cafena, las
comidas
muy condimenta-das, picantes o
la
al
dia
muy abundantes.
acostarse inmediatamente despues de comer, sino esperar por
despus de
-
bebidas carbonadas, alcohol. Es preferible comer varias comidas pequeas
tres
No
no
enfermo o cansado.
el consumo de cafena por que es un diurtico

Tomar un vaso de agua por cada taza de cafe o gaseosa.
que
est sano, y
o disminuir
Iarngea.
fritas,
cuando
se esta enfermo.
Mantenerse hidratado tomando de 7
haciendo uso de
laringe
lo
menos
3 horas
ltima comida.
Los antihistamlnicos que se recetan para los casos gripales y las alergias resecan exce-
sivamente
la
mucosa, de manera que se debe aumentar
el
consumo de agua en
estas
condiciones.
Prcticas del
-
Uso Vocal
Aprender a usar
- Evitar la
la
voz hablada y
la
voz cantada con
Cantar dentro de
Siempre calentar antes de hacer uso de
menor
esfuerzo posible.
tensin muscular.
clases a
el
grupos
Evitar gritar,
la
tesitura y
la
voz, para cantar, hablar en pblico, o dictar
etc.
sobretodo para
la disciplina, lo
volumen adecuados.
los profesores. Si usted grita a los
alumnos para mantener
nico que consigue es que ellos griten ms. Al contrario, hable
muy
que usted
esta
suave, para llamar su atencin y crear inters por parte de ellos en lo

diciendo.
-
No
cantar
cuando se
mayor nmero de
BUNCH,
dias
est
enfermo o muy
que pueda.
Meredith. Dynamics of the singing Voice. Springenverlag.
El
fatigado, y dormir por lo menos 8 horas

sueo es un gran restaurador.
New York,
1997.
el
MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCJN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES
xv.
Con
CONCLUSIN
el
deseo de obtener buenos resultados musicales a corto plazo, algunos directores
de coro, escogen
los integrantes
cantaron afinado en
el
de su grupo, dejando por fuera muchos nios que no
momento de
la
audicin, quitndoles
la
oportunidad de desa
rrollar
sus habilidades musicales y generndoles problemas de auto estima.
Todos
los
de
nios deben tener igual oportunidad de crecer musicalmente, ya que
ellos solo
del coro
No
tendrn
de su
les quite
la
colegio,
oportunidad de experimentar
de
la iglesia,
de
la
casa
de
la
el
gozo de
la
muchos
msica siendo parte
cultura, del barrio, etc.
esa posibilidad. Haga de esos nios un reto para su crecimiento personal,
pedaggico y musical.
Todos
El
148
los nios
amor
lo
pueden cantar si se
puede todo.
les
ensea. Hgalo con respeto, dedicacin y amor.
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Dxxuauunln
www.imprenta.gov.co
(0571) 457 3o oo
Diagonal 22 B No. 67-70
Bogot, D. C,, Colombia
PBX
PLAN NACIONAL DE MSICA PARA LA CONVIVENCIA

La msica ofrece espacios
de encuentro generacional,
y hace visible
pueblos. A partir
alegra, dilogo
de contextos y voces: es expresin del sentir de los

de esta certeza, el Ministerio de Cultura adelanta el Plan Nacional de Msica para
la Convivencia, cuyo propsito se dirige a promover vinculos de convivencia pacfica
basados en el respeto a la diversidad, el fortalecimiento y la articulacin institucional,
y el impulso a la participacin social, mediante la prctica, la comprensin y el
disfrute de la msica en todas las regiones de Colombia.
la
pluralidad
Para
el
logro de este propsito,
todo
el
pais
en torno
el
a las prcticas
Plan
esta
impulsando escuelas de msica en
de bandas, coros, orquestas
infantiles
y juveniles
y coniuntos de msica popular, mediante acciones de formacin, gestin, divulgacin,

dotacin de materiales didcticos y consolidacin de sistemas de informacin.

La expresin vocal en
el pas,
que abarca manifestaciones y contextos diversos
las msicas populares y acadmicas, da origen al Programa Nacional

de Coros de la Direccion de Artes del rea de Msica del Ministerio de Cultura.
Se considera de vital importancia valorar y fomentar la prctica vocal como
poderosa herramienta educativa, como instrumento de actividad y participacin
cultural y como una manera de estimular la creatividad, la expresin y el sentido
esttico, motivando al disfrute de lo artstico a travs del conocimiento y ejercitacin
la voz humana.
asociados con
impulso y consolidacin del movimiento vocal y coral en las diferentes regiones

fomenta a travs de los componentes de formacin, divulgacin, gestin
e informacin, diseados por el Plan Nacional de Msica para la Convivencia en
El
del pas se
el
marco
El
componente formativo en
del actual Plan Nacional
docentes y
a la asesora a
el
de Desarrollo.
campo
coral se dirige a
la
actualizacin
de msicos
sus agrupaciones en los diferentes municipios, a traves
de seminarios continuados, visitas locales y dotacin de materiales especializados,

con el propsito de mejorar la calidad y ampliar la cobertura de la prctica coral
infantil
y juvenil.
DIRECCIN DE ARTES - REA DE MSICA

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INTRODUCCIN A LA

MARIA CONSUELO ARAUJO CASTRO

PROGRAMA NACIONAL DE COROS

LUZ ANGELA USCTEGUI y MARA OLGA PINEROS LARA

bIda su reproduccin total O partial con

autOnzacin expresa para

PROGRAMA NACIONAL DE COROS

336 9238 336 9241

PRIMERA EDICION, 2004

y culturales. Queda estriaamente prohipor cuaIquier sistema o mlodu eIectrnico sin

MARA OLGA PIEROS LARA

DIRECCIN DE ARTES REA DE MSICA

MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES

ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL APARATO RESPIRATORIO 39

ADMINISTRACIN DEL AIRE

Los Msculos del Cuello

Los Msculos Intercostales

Los Msculos Abdominales

Msculos del Piso Plvico

MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGA VOCAL PARA COROS INFANTILES

ANATOMIA Y FISIOLOGIA DEL APARATO FONATORIO

MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES

CAVIDADES QUE N0 HACEN PARTE DEL SISTEMA DE RESONANCIA VOCAL

VIBRATO EN LOS NIOS v ADOLESCENTES

LA VOZ EN LOS NIOS

ETAPAS DE CAMBIOS EN LAS NIAS ADOLESCENTES

RECOMENTACIONES BSICAS E IMPORTANTES PARA

MODALIDADES DEL APRENDIZAJE MUSICAL - VOCAL

DESARROLLO VOCAL EN LOS NINOS

FACTORES A TENER EN CUENTA EN LOS NIOS

MINISTERIO DE CULTURA/ INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES

Posibles causas y soluciones

IMPORTANTES PUNTOS PARA RECORDAR

La Correcta Postuta Corporal

MAS IMPORTANTE PREVENIR QUE CURAR

RECOMENDACIONES GENERALES PARA ADULTOS Y NIOS

MINISTERIO DE CULTURA] INTRODUCCIN A LA PEDAGOGIA VOCAL PARA COROS INFANTILES

regiones del pais,

de Cultura puso en marcha, en diversas

Convivencia aspira a hacer de

msica una herramienta

consolidando escuelas de msica en

de prcticas colectivas de musica tradicional, coros, bandas y orquestas, generando,

manera, espacios de expresin, participacin y convivencia.

nuevas generaciones de colombianos, y

construccin de proyectos colectivos en torno a esta expresin

Su propsito fundamental es fomentar

de Desarrollo llamado Hacia un Btado Comunitario.

tunidades de educacin y esparcimiento para

del Plan Nacional

que se enmarca dentro de

dad Democratica, programa Fortalecimiento de

manera: formacin, gestin, divulgacin, dotacin de instrumentos y de materiales didcticos,

y consolidacin de sistemas de informacin.

proceso formativo encontramos

de materiales pedaggicos y musicales

diversas caracteristicas culturales y formas

elaboracin, impresin y distribucin

necesidades y niveles de desarrollo de los procesos formativos.

rea de Msica del Ministerio de Cultura dise e implement

Proyecto de Coros Escolares

experiencia Piloto en los departamentos de Valle,

proceso formativo del Proyecto prioriz