Una escuela para cada estudiante

La revelacin interpersonal, clave del proceso educativo

Los educadores apenas tienen tiempo de centrar su
atencin en los estudiantes en general. No solo
debemos prestar atencin a todos los alumnos, sino
tambin a cada alumna o alumno de manera muy
concentrada, especifica. Pg. 22
La educacin que se imparte es muy generalizada y
apenas los docentes tiene tiempo de enfocarse en el
aprendizaje grupal y no dar cuenta de los problemas
ms all de lo educativo que afectan el desempeo
de los estudiantes.
Estrategias e ideas permitirn mirar la realidad, la lente
de la posibilidad. Pg. 25
Cada uno de los docentes es el posibilitador de
cambiar la mirada del aprendizaje y la forma en que
este se adquiere a partir de actividades novedosas y
retadoras para los alumnos.
La educacin consiste realmente en ayudar a los
estudiantes a convertirse en ellos mismos. Podemos
ensearles destrezas y conocimientos y podemos
hacer otras muchas cosas para nuestros alumnos,
pero no hacemos ms que ayudar a los estudiantes a
que ellos mismos descubran quienes son. Pag.25
Es necesario que se le den a los alumnos no solo
conocimientos y destrezas, sino que debemos generar
en ellos un deseo por descubrir por aprender a partir
de lo que saben conocen y quieren lograr durante su
desarrollo personal y acadmico.
Como seala Harvie, tenemos que utilizar nuestras
competencias docentes para ayudar a los estudiantes
a comprender que la magia esta en ellos. Pg. 26
El docente debe tener la capacidad y las
herramientas para poder generar un aprendizaje
significativo en sus alumnos y darle estrategias que le
impliquen retos o problemticas para que as sean
ellos los propios generadores de esos aprendizajes.
Abandonar la idea de que los estudiantes son
incapaces. Esto nos alejara de la quimera cosas para
los alumnos y nos ayudara a comprender que se trata
de ayudar a los estudiantes a hacer grandes cosas
por s mismo. Pag.27
La mayora de los docentes cundo no logran en sus
alumnos generar un aprendizaje encuentran un milln
de escusas para no ser ellos los responsables, pero se
debe tomar en cuenta que ellos junto con los
estudiantes son participes de la construccin de el
ambiente y logro de ese aprendizaje significativo.
Aprender haciendo suscita dos consideraciones:
otorga importancia ala actividad que estn llevando
a cabo y, al mismo tiempo, conserva el potencial de
dar a los estudiantes la sensacin de logro. En vez de
enfocar una determinada destreza o actividad desde
un punto de vista terico, los estudiantes pueden verla
en la prctica. Pag.28
Es necesario encontrar un equilibrio entre la
funcionalidad de las actividades y la tarea que debe
desarrollar el estudiante, para que realmente tenga
un impacto en la formacin de el alumno y genere en
el propio deseo por aprender y generar estrategias
acorde a las exigencias y necesidades del grupo.
Aprender debe ser una expedicin en la que se
embarquen los estudiantes por su cuenta y en la que
los maestros acten como guas. Pg. 29
Se deben dar a los alumnos las herramientas para
generar sus propios retos y sus propias expectativas
siendo el docente su gua.
Las escuelas estn llenas de nios y nias que les
entusiasma hacer una aportacin a su comunidad o a
su mundo. Pg. 33
El aprendizaje que se desea lograr con los alumnos
tiene que estar estrechamente ligado con su entorno
social pues en el cual se desenvuelve.
Hacer actividades de servicio en la comunidad que
sean significativas ayuda a que los estudiantes se
sientan capaces e importantes. Pg. 33
Cuando se realiza algo con el fin de ayudar y no de
perjudicar siempre te da una sensacin de logro y es
una manera de demostrar que puedes hacer mucho
aunque parezca poco.
El aprendizaje-servicio tiene dos importantes
componentes. Uno es que los estudiantes participen
en la planificacin de lo que van a hacer como
servicio, y el segundo es que el servicio se conecta
con el aprendizaje acadmico de los estudiantes.
Pag.34
Es necesario tomar en cuenta la opinin de lo que
desean aprender y como quieren que sea el
ambiente de trabajo para que los alumnos se sientan
participes de su educacin y se generen acuerdos
que ayuden a mejorar el aprendizaje.
La educacin es con frecuencia demasiado terica y
no suficientemente practica. Pg. 26
Es necesario y fundamental que los contenidos
temticos sean vinculados y ejemplificados con
situaciones de la vida real para que se logre un mejor
aprendizaje en los alumnos.
Trabajos citados
Beaudoin, N. (2013). Una escuela para cada estudiante. La relacin interpersonal, clave del
proceso educativo. . Madrid, Espaa: Narcea.