Situaciones didcticas

significativas aplicadas en
las instituciones de
educacin bsica.
Aprendiendo ciencias creando un mundo di ferente
o Escuela Normal de Atizapn de Zaragoza.
ngeles Snchez Blanca Ivonne.
Lic. Educacin Preescolar

INTRODUCCIN
El presente escrito est enfocado a dar a conocer la visin y la intervencin dentro
de la jornada de prcticas del 6 semestre de la Licenciatura en Educacin
Preescolar de la alumna Blanca Ivonne ngeles Snchez, la cual se encuentra
practicando en el Jardn de Nios Francisco Figueroa ubicado avenida Adolfo
Lpez Mateos s/n Colonia el Trfico Tanque, en la entidad federativa de Nicols
Romero.
Teniendo como eje de formacin y Prctica docente el Curso: Proyectos de
Intervencin socioeducativa, en donde el objetivo es que un proyecto
socioeducativo se enfoque en una propuesta que tome en cuenta la atencin a la
diversidad cultural, escolar y de aprendizaje. Para ello se consideran temas
transversales como el cuidado de s, el cuidado del agua, la sustentabilidad, la
salud y la alimentacin, u otros que se requieran atender en la escuela,
profundizando en la manera en cmo cada uno de ellos se manifiesta en los
aprendizajes de los alumnos en educacin bsica. (DGESPE 2011)
Es por eso que, dentro de este escrito se pretende profundizar en el campo
formativo de Exploracin y Conocimiento del Mundo en el cual se centra la
intervencin ya que el proyecto socioeducativo que se desarroll dentro del Jardn
de Nios tiene como temtica principal Aprendiendo ciencias creando un mundo
diferente , considerando que para la enseanza de las Ciencias, los aprendizajes
sern verdaderamente significativos si se parte de situaciones reales basadas en
el contexto y el medio en el que el nio se desenvuelve; la aplicacin del
aprendizaje experiencial en la enseanza se conoce como el enfoque de Aprender
Haciendo o Aprender por la Experiencia (DIAZ BARRIGA, 2005)

En esta jornada de intervencin se abordaron los diferentes campos formativos
los cuales se vincularon para darle en la mayora de los casos un seguimiento
junto con el proyecto Aprendiendo ciencias creando un mundo diferente , en el
cual se disearon situaciones didcticas para el grupo de 2 A se tom en cuenta
las caractersticas del grupo, como lo es la edad el tipo de aprendizaje y la formas
de organizar el trabajo. Teniendo como referente las formas de aprendizaje de los
alumnos por jornadas anteriores, en esta se disearon situaciones didcticas en
las cuales el tiempo de las diversas actividades era muy corto no mximo de 20
minutos por actividad y si las actividades eran ms extensas en el momento en
que la atencin de los alumnos era dispersa se comenzaba con algunos cantos
para volver a retomar la atencin del grupo, se trabajaron bajo la modalidad de
proyectos en el cual en el campo formativo de Exploracin y conocimiento del
Mundo se trabaj la competencia Participa en acciones del cuidado de la
naturaleza, la valora y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de
preservarla. Y el aprendizaje esperado Comprende que forma parte de un entorno
que necesita y debe cuidar.
Para este campo las situaciones didcticas se enfocaron desde el crecimiento de
una planta y cada una de las partes de las que se componen estas lo es desde el
sembrarla, as como los cuidados de estas, se manej con los alumnos esta
primera etapa del proyecto a travs de un recorrido por las instalaciones del Jardn
de Nio en el cual los alumnos tuvieron contacto directo con diferentes plantas lo
cual hizo que el contacto con esta lograra ser ms significativo el conocimiento y
en todo momentos se cuestionaba a los alumnos si conocan las parte de las
plantas para conocer sus aprendizaje previos, ya que el aprendizaje experiencial
es un aprendizaje activo, utiliza y transforma los ambientes fsicos y sociales para
extraer lo que contribuya a experiencias valiosas, y pretende establecer un fuerte
vnculo entre el aula y la comunidad, entre la escuela y la vida. (DIAZ BARRIGA,
2005)
Dentro de los ambientes de trabajo ulico son muy favorables como lo es el
ambiente afectivo-social el cual nos menciona que un entorno afectivo se basa
adems en el respeto y la confianza que se brinda a los nios, lo que propicia que
se animen a participar y colaborar en tareas comunes: hablar frente a los dems;
sentirse capaces y enfrentar los retos de aprendizaje con mayor seguridad; saber
que son seres competentes que pueden aprender; tener certeza de que sern
escuchados sin burla al externar sus puntos de vista y opiniones, (SEP, 2011)
Contar con tan solo 17 alumnos da pauta a que todos puedan participar o en su
caso la mayora exprese su opinin sobre el tema y reforzar sus conocimientos y
seguridad en s mismos
El da 4 de Junio fue de gran satisfaccin para la docente titular como para m ya
que al comenzar a comentar las observaciones del patio sobre las hojas algunos
de los alumnos lograron expresar la textura de sus hojas y las formas y lneas que
tenan estas temas abordados das anteriores por la docente Frida, lo cual refleja
los aprendizajes que ya posean los alumnos sobre las figuras geomtricas y los
tipos de lneas y logrando hacer esa relacin con su entorno. (SANCHEZ, 2014).
Para reforzar cada uno de los conocimientos de los alumnos se utilizaron una
serie de videos como recursos didcticos y apoyo hacia una servidora, uno de
ellos fue el video titulado el crecimiento de mi planta en el cual se explicaba paso
a paso la forma de sembrar una semilla, este video tuvo un gran impacto en los
alumnos ya que el aprendizaje de la mayora de los alumnos es visual y auditivo y
as lograron comprender lo que se necesitaba para el crecimiento de las planta y
poder desarrollar posteriormente las dems actividades planeadas para el cuidado
del medio ambiente. En el Programa de Educacin Preescolar nos menciona que
El conocimiento y la comprensin que las nias y nios logran sobre el mundo
natural los sensibiliza, fomenta una actitud reflexiva sobre la importancia del
aprovechamiento adecuado de los recursos naturales y orienta su participacin en
el cuidado y la preservacin del ambiente (SEP, 2011). Es por este motivo que
se organizaron campaas para promover el cuidado del medio ambiente en
donde cada alumno dio su punto de vista de lo que podramos realizar para
generar este tipo de campaas, se realizaron adems la siembra de germen de
trigo para que los alumnos lograran observar el crecimiento y las partes de la
planta. Es necesario que cada uno de los alumnos sea participe de cada una de
las actividades e involucren sus conocimientos previos que en cada una de las
actividades se retroalimente lo observado en la clase anterior para reforzar sus
conocimiento y como docente saber el tema que se debe reforzar.
Durante esta jornada se trat de involucrar ms a los padres de familia en el
aprendizaje de los alumnos en el cual se reflej el compromiso que existe en la
mayora de ellos para la motivacin y aprendizaje de los alumnos, y ese
compromiso de los padres logro hacer que los alumnos estuvieran ms motivados
en las diferentes actividades ya que cada da salan con nuevas ancdotas para
contarles a los padres y fue de gran satisfaccin que se acercaran a mi algunos
padres para conocer lo que se realiz durante el da y como ellos podran reforzar
ese conocimiento, y lo ms significativo es que la mayora de ellos cumpla con los
materiales pedidos y as el trabajo era ms eficiente y eso haca que los alumnos
apreciaran ms las diferentes actividades. (SANCHEZ, 2014)
Adems de que se reforz el tema de cuidado del medio ambiente con la
realizacin de la escenificacin de la obra de teatro la princesa de los dedos
mgicos en la cual los alumnos conocieron y ellos interpretaron en primera
instancia a los personajes y la importancia de distinguir la fantasa de la realidad,
adems de dar opiniones y juicios de valor sobre las acciones de los personajes
aportando ideas de lo que ellos haran para cuidar su ambiente y que este no
fuese destruido.

CONCLUSIONES
Es fundamental conocer a nuestro grupo denotar los ambientes y estilos de
aprendizaje para que al momento de planear situaciones didcticas enfoquemos
estas a los alumnos y sean de su inters y motivacin. Es necesario tener en
cuenta que la planeacin es flexible y si es necesario podemos ajustar las
actividades para no perder el control de grupo y no refiriendo a control el tener un
saln ordenado y callado sino uno en el cual el orden sea la participacin activa de
todos y que en cada una de las actividades sean ellos los que propongan e
identifiquen los conceptos que se estn abordando dentro de la clase. Considero
que es de suma importancia que al inicio de cada una de las clases los alumnos
hagan un recuento de las actividades que se realizaron anteriormente para as no
perder esa continuidad y a ellos reforzarles sus conocimientos y denotar en que
aspectos se tiene que incidir.
Una de las grandes ventajas o reas de oportunidad de aprendizaje es que el
nmero de alumnos es reducido y esto da pauta a organizar equipos pequeos
para las diferentes actividades y que todos tengan la oportunidad de comentar y
participar. Es necesario que dentro de las jornadas de intervencin se cuente
con diferentes estrategias de trabajo para adquirir mejor control de grupo, dentro
de los las cuales puede mencionar cantos, juegos, adivinanzas etc.

Trabajos citados
DIAZ BARRIGA, F. (2005). ENSEANZA SITUADA. MXICO: MC GRAW HILL.
SANCHEZ, B. I. (2014). DIARIO DE PRACICAS .
SEP. (2011). PROGRAMA DE EDUCACION PREESCOLAR. MEXICO: SECRETARIA DE EDUCACION
PUBLICA .