REPORTE DE LECTURA: Co mo ensen ar a hacer cosas con las palabras Carlos Lomas ALUMNA: Itzel Silvestre Snchez
NL. 32
2 SEMESTRE GRUPO A
Co mo ensen ar a hacer cosas con las palabras El objetivo principal de Carlos Lomas en esta obra es orientar al profesorado en torno a cules conocimientos debe tener y cmo debe ejecutar la prctica docente de lengua con miras a lograr la adquisicin y el desarrollo de la competencia comunicativa de las y los alumnos as como su capacidad de reflexin sobre la lengua y sobre la comunicacin. Para esto, nos habla en primer captulo, a modo de introduccin, de los objetivos de la educacin lingstica y literaria, en l hace referencia a las competencias lingsticas que debe adquirir el estudiante y cmo los objetivos deben estar orientados a la adquisicin y dominio de las habilidades expresivas, comprensivas, y metalingstica que hacen posible un uso adecuado, correcto, coherente y eficaz de lengua en las diversas situaciones y contextos de la comunicacin entre las personas. Lo que ha sido la enseanza de la lengua en el pasado y lo relaciona con la enseanza en el presente y deja claro que existe un brecha entre lo que se propone el maestro como objetivos y lo que realmente ensea por lo que da recomendaciones de cmo deben abordarse los objetivos en la prctica docente. La armona que debe existir entre los objetivos curriculares y los objetivos de reas, atendiendo que estos lleven un desarrollo progresivo y continuo. Algo interesante y a mi parecer novedoso que plantea Lomas en este volumen es la inclusin, en los captulos, de ejercicios de reflexin que le permiten al lector determinar y comparar sus conocimientos anteriores con los nuevos conocimientos obtenidos a travs del estudio y anlisis de esta obra. En el segundo captulo hace referencia a los programas educativos y al rol del maestro en las planificacin docente en el rea de la Lengua Espaola y la literatura, como l mismo seala con el fin de orientar y estimular el ejercicio del pensamiento crtico en el diseo de la intervencin pedaggica en el aula de igual modo, hace nfasis en que el maestro debe utilizar los componentes de la planificacin de manera crtica, esto es, no aceptar, pura y simplemente, los objetivos, contenidos y estrategias que se proponen en el currculo y en los libros de texto, sino que debe someterlos a escrutinio para seleccionar los que mejor se adapten a las necesidades del grupo. Lomas aborda, adems de los objetivos de la educacin lingstica, los contenidos de la educacin lingstica, la seleccin de los contenidos, hablar y escuchar y leer, entender y escribir. En los contenidos de la educacin lingstica, Lomas hace referencia a los tres tipos de contenidos que debe abordar el maestro en su prctica docente. Presenta la naturaleza de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales y explica qu tipos de conocimientos adquieren los alumnos a travs de la ejecucin de estos por del docente. Por otra parte, los contenidos no deben plantearse al margen de los objetivos, las estrategias y actividades ni de los criterios de evaluacin, es decir, como seale anteriormente, en la elaboracin y desarrollo de la prctica docente, cada uno de estos componentes, deben ser coherentes entre s. En la seleccin de los contenidos hace referencia a cul de los tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) se debe priorizar en la enseanza de la lengua. Nos indica que estos deben ser los contenidos procedimentales ya que estos se refieren a las destrezas y habilidades de uso orientado a conseguir una determinada finalidad. Para Lomas, la enseanza de la lectura y de la escritura debe tener en cuenta los usos y funciones de la lengua escrita en nuestras sociedades, orientarse al dominio expresivo y comprensivo de los diversos gneros de la escritura y adecuarse a las diferentes situaciones de comunicacin en que tiene lugar en intercambio de significado entre las personas. Del mismo modo, indaga sobre los modos posibles de abordar la enseanza de la lectura, de la comprensin y de la escritura y presenta por medio de ejercicios de reflexin algunos mecanismos de medicin de la capacidad comprensiva y productiva.