Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

ANEXO 2

Solicitud de AYUDA PARA PROYECTOS DE INNOVACION DOCENTE

MEMORIA TÉCNICA
Modalidad: A3

TITULO DEL PROYECTO: Desarrollo de la competencia artístico-cultural

en el proceso de enseñanza-aprendizaje universitario

DIRECTOR DEL PROYECTO: Felipe Gértrudix Barrio

SUBDIRECTOR DEL PROYECTO: Carmen Carpio de los Pinos

Resumen (máximo 500 palabras)

La educación universitaria debe constituir el espacio adecuado para que los

estudiantes alcancen el conjunto de destrezas necesarias que les permitan un
eficaz acceso al mundo laboral.
Según indica la Comisión Europea “las competencias se describen como
puntos de referencia para la elaboración y evaluación de los planes de estudio,
y no pretenden ser moldes rígidos”. Lejos de estos, permiten flexibilidad y
autonomía en la elaboración de los planes de estudios pero, al mismo tiempo,
introducen un lenguaje común para describir los objetivos de los planes.
Como conjunto, el sistema de competencias configura los resultados de
aprendizaje en tres aspectos: conocimientos, comprensión y habilidades.

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 1

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

IIM
MA
M AG
AGGE
EN
E N 11.. E
N EJJJEEESSSCCCO
OM
O MPPPE
M ET
E TE
TEEN
NC
N CIIIA
C AL
A LE
LEESSS..

Fuente: Elaboración propia.

A su vez, las Directrices marcadas para la elaboración de títulos universitarios

de Grado y Master se refiere a las competencias “exclusivamente en su
acepción académica, y no en su acepción de atribución profesional” e indica
que éstas deberán:

“capacitar al titulado a afrontar con garantías la resolución de problemas o

la intervención en un asunto en un contexto académico, profesional o social
determinado”
En este sentido, nuestro proyecto de innovación está dirigido a que los
alumnos/as de Magisterio, independientemente de la especialidad en la que
estén matriculados, puedan alcanzar la Competencia artística y cultural como
eje interdisciplinar, de tal manera que, les capacite en tipos de habilidades
como:
• La expresión de una idea cultural a través de diversas formas artísticas
(música, baile, restauración, plástica, etc.) realizadas de forma
cooperativa, disfrutando de su manifestación tanto propia como de otros.
• La gestión y organización de eventos artísticos y culturales, a través del
trabajo en equipo, valorándolos positivamente como actividades
fundamentales para su trabajo futuro como docentes en Educación
primaria.

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 2

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

• La competencia digital en la búsqueda de información, en la

comunicación inter-grupal, así como de su tratamiento y discusión,
derivada de la propia actividad desarrollada.
Y es que, como dice Andrea Giráldez, la competencia cultural y artística
supone el desarrollo de habilidades para expresarse movilizando los propios
recursos creativos y para apreciar y disfrutar con las distintas manifestaciones
del arte y de la cultura. Requiere de un fuerte sentido de la identidad
combinado con una actitud respetuosa con la diversidad. (Giráldez Hayes,
2007, pág. 5).
Por lo tanto, se persigue el desarrollo de competencias profesionales para la
expresión artístico-cultural, para el trabajo en equipo y la competencia digital,
mediante la coordinación interdisciplinar y transdisciplinar. Se refleja en los
resultados de la compleja evaluación de aspectos como el trabajo cooperativo y
colaborativo, la socialización y las capacidades organizativas, (a través de una
escala elaborada para esta actividad) así como el desarrollo de las
competencias artístico-cultural, creatividad y la competencia digital (a través
del resultado de la propia actividad). Además, se va a utilizar la Web 2.0. , tanto
para la grabación, edición y documentación de documentales, actuaciones,
actividades, etc., siendo una plataforma canalizadora dinamizadora y de
difusión en la que los estudiantes aprecian, valoran, comentan y critican sus
trabajos y el de sus compañeros.

1. OBJETIVOS DEL PROYECTO (enunciar brevemente)

a) Organización, planificación y coordinación de un equipo docente para el

desarrollo de la expresión artística-cultural como complemento de la
formación transversal de los estudiantes universitarios.
b) Fomentar el trabajo el trabajo cooperativo y colaborativo entre docentes.
c) Enseñar habilidades concretas en los estudiantes como la gestión y la
organización de eventos culturales.
d) Desarrollar la expresión y valoración artístico-cultural y su difusión.

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 3

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

2. PROCEDIMIENTOS, METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES PREVISTAS PARA

ALCANZAR LOS OBJETIVOS ENUMERADOS EN EL APARTADO 1.

2.1. Justificación del Proyecto.

Dentro de los principios fundamentales de la Carta Magna de las Universidades

Europeas (1988) se postula que “en las Universidades, la actividad docente es
indisociable de la innovación, a fin de que la enseñanza siga tanto la evolución de
las necesidades como las exigencias de la sociedad y de los conocimientos
científicos”. Acorde con esa necesidad, el Proyecto de innovación presentado,
pone especial énfasis en unir a estas dos acciones hacia la consecución de “la
tercera misión de la Universidad”: la de transferencia del conocimiento.

Todo proyecto supone una planificación detallada dirigida a la consecución de

ciertos fines. En ello, va implícita la elección de una metodología, un método que
trace caminos fértiles que puedan llevar de forma cierta hasta el horizonte fijado.
Sea cual sea la finalidad que se establezca, independientemente de cuál sea el
objeto, la toma de decisión que se vincula a la elección metodológica se sostiene
en un conjunto de principios. El primero tiene que ver con los presupuestos
ideológicos y filosóficos; es decir, con la mirada que se posee de las cosas y de la
realidad, con el modo de apropiarse de ella. El segundo, que instrumenta el
primero, toma cuerpo en el enfoque que se adopta, en definitiva, en el punto de
vista que se asume. Y el tercero, recoge todo el conjunto de criterios que orientan
el modo en que se aplica el método y que lo justifica.

Todos estos criterios forman parte de nuestra visión del método. La doble vertiente
de acción innovadora que plantea nuestra metodología se concreta en la
construcción teórica de modelos, que ayuden a explicar coherentemente la
Competencia Artística y cultural así como la implementación, experimentación y
puesta en práctica de actividades que, por una parte, pongan a prueba esta
competencia, y, por otra, sean generadores de nuevas metodologías coordinadas
que enriquezcan el campo didáctico. La necesidad de trabajar de forma
multidisciplinar, coordinada y la elección concreta de actividades específicas
destinadas a alcanzar cada objetivo delimitado, completan los presupuestos
metodológicos sobre los que se sustenta nuestro Proyecto de Innovación.

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 4

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

Por otro lado, en nuestro modelo educativo, dentro de un mundo hilvanado por los
cambios continuos en los preceptos formativos, el concepto de currículo, desde el
punto de vista pedagógico, se ha ido transformado poco a poco a través de las
diferentes corrientes e interpretaciones del mismo. El interés de invocarlo en los
métodos didácticos reside en la riqueza de informaciones, atributos y asociaciones
que maneja.

G O11..C
GRRRÁÁÁFFFIIICCCO
O COOM
OMMP
PO
P ON
ONNE
EN
E NTTTE
N ES
E SE
S ES
ESSTTTR
RU
R UC
UCCTTTU
UR
U RA
RAALLLE
ES
E SD
S DE
DEELLLC
CU
C UR
URRR
RÍÍÍC
R CU
C O..
ULLLO
U O

Fuente: Elaboración propia a partir de datos de Bautista, A. (1995: 35)

En la red configuradora del concepto del currículo se entrecruzan líneas,

perspectivas, teorías, métodos que articulan un nuevo modo de ver la acción
didáctica, que no se resigna a ser una acción clausurada sobre sí misma, sino que
se abre a la sociedad y a las relaciones entre los agentes de la enseñanza.

Hay que entender el currículo como proyecto cultural, como conjunto de relaciones
entre teoría y práctica, como enfoque integrador de contenidos, formas y métodos
educativos, como instrumento de acción que recoge tanto los contenidos y
orientaciones metodológicas de las disposiciones oficiales como el modo de hacer
de los profesores y los alumnos en las aulas. Nos encontramos en un momento en
el que la visión del currículo entendido como contenido ha quedado superada; en
su lugar, es necesario optar por un currículo que contemple una planificación
educativa y una realidad interactiva compleja. Esto supone que su utilidad no se
centra exclusivamente en una propuesta conceptual, sino que, por un lado,
establece el marco, el plan de desarrollo educativo, y, por otro, determina una
valoración positiva de la construcción abierta del proceso de enseñanza-

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 5

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

aprendizaje: el currículo será construido activamente por todos los que participan
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

2.2. Procedimientos.

Nuestro proyecto de innovación parte de una planificación didáctica, entendida

como un ejercicio abierto y creativo, dispuesto a la incorporación de nuevas
propuestas y a la adecuación continua de las ya fijadas.

Se ha establecido un proceso crítico de planificación anual del proceso didáctico

teniendo en cuenta las siguientes variables:

• Competencias y objetivos que queremos conseguir.

• Actividades y contenidos expresados en los programas de las distintas

asignaturas.

• Recursos informáticos, materiales, instrumentales y especiales

necesarios.

• Ajustes al sistema de evaluación, procedimientos y fechas.

• Desarrollo de la temporalización en función del calendario académico

específico.

• Actualización de las fuentes y de la bibliografía necesaria, tanto para el

propio profesor, cómo para los alumnos.

2.3. Metodología.

Como método se ha buscado una serie de modelos de enseñanza-aprendizaje

suficientemente ricos para garantizar el éxito de este proceso. En este sentido, se
han diseñado actividades establecidas en estrategias de aprendizaje como los
trabajos colaborativos y cooperativos, y actividades dirigidas a las estrategias de
enseñanza en las que el profesor proporciona a los estudiantes una mejorara de su
proceso de aprendizaje, como es el Aprendizaje basado en Proyectos.

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 6

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

Como métodos establecemos dos niveles de funcionamiento:

a) Trabajo en equipo

b) Aprendizaje cooperativo y colaborativo

Para cada uno de estos métodos se van a utilizar una serie de técnicas que
ayuden a la coordinación y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, tanto
del estudiante como del docente implicado.

a) Para el trabajo en grupo se utilizará fundamentalmente las Técnicas de

discusión, ya que ayudarán a promover el debate y el pensamiento
crítico. En función del papel que desarrolle el profesor dentro del grupo,
se podrán llevar a cabo técnicas de discusión en pequeños grupos.

b) Para el trabajo cooperativo y colaborativo se aplicará la técnica del

Aprendizaje basado en Proyectos. Esta técnica es de capital
importancia dentro de nuestro proyecto de innovación, ya que se centra
en la realización, por parte de los estudiantes y profesores, de un
proyecto global, real y de interés para la comunidad. Los proyectos
exitosos tienen significado en la vida real. En nuestro caso Se
envuelven en actividades como: realizar actuaciones musicales,
actividades culturales, etc., en definitiva dar sentido al proyecto y que
se impliquen los miembros del proyecto.

2.4. Actividades previstas a alcanzar

Varios eventos culturales- artísticos en los que se implementan diferentes

actividades como la música, plástica, expresión corporal, arte dramático, etc.
(ejemplo: exposiciones, fiesta de navidad, concierto de Santa Cecilia, acto para
jubilados,festival fin de curso, etc.)

SANTA CECILIA ACTO PARA EXPOSICIÓN

VIERNES 19 MAESTROS PLÁSTICA
NOVIEMBRE 2009 JUBILADOS 30 NOVIEMBRE DE
26 NOVIEMBRE 2009 2009

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 7

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

NAVIDAD INTERCAMBIOS FESTIVAL FIN DE

MARZO CURSO
DICIEMBRE (2010) (2010)
(2009)

3. ANTECEDENTES Y EXPERIENCIA PREVIA DEL EQUIPO HUMANO

(Listado de proyectos de innovación docente anteriores en los que ha
participado el centro, si los hay)

Presentación de una experiencia de innovación en el V Intercampus del trabajo:

¿Cómo trabajar la competencia artística y cultural en el grado de magisterio? Un
proyecto interdisciplinar en la Escuela de Magisterio de Toledo, por los profesores:

• Carmen Carpio de los Pinos (Psicología)

• Felipe Gértrudix Barrio (Ed. Musical
• Manuel Fernández y González de Mendoza (Ed. Musical)
Se persiguió el desarrollo de competencias profesionales para la expresión
artístico-cultural, para el trabajo en equipo y la competencia digital, mediante la
coordinación interdisciplinar.

El trabajo tuvo una valoración muy positiva de todas las personas implicadas, que
contribuyó a que se marcasen sugerencias para futuras convocatorias. Este trabajo
sobre las competencias e interdisciplinar nos anima a realizarlas en el futuro como
proyectos de innovación docente.

Anteriormente a esta actividad ha existido una tradición en la realización de

actividades artístico-culturales en la Escuela de Magisterio de Toledo. Experiencias
puntuales de personas que apostaron de forma individual o colectiva por la
Formación integral del estudiante.

Así nos encontramos con propuestas dirigidas por Cecilia Bláquez González,
profesora de Ed. Plástica, como la de impulsar las buenas prácticas mediante
actividades relacionadas con el “Día de la bicicleta”, entendiéndolo como espacio

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 8

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

formativo y lúdico, o la Elaboración de juguetes didácticos: Otra vía de acción

docente por las Artes Plásticas en las E.U. de Magisterio, en la que ya se ponen de
manifiesto puntos de conexión y colaboración entre diferentes áreas de
conocimiento.

4. CALENDARIO DE TRABAJO (Se deben desglosar las tareas principales e

indicar la persona o personas encargadas de su ejecución). Se debe
finalizar con un cuadro-resumen como el indicado.

Responsa Temporal.
Tareas
ble/s por meses

1ºObjetivo Coordinación de Felipe Tiempo

Gestión de eventos Gertrudix previo a la
artístico-culturales fecha de
Organización, evento
planificación y
coordinación de un equipo
docente para el desarrollo Tareas académicas: Octubre
de la expresión artística- diseño, evaluación, Carmen Tiempo
cultural como coordinación Carpio posterior a la
complemento de la interprofesorado. fecha de
formación transversal de evento
los estudiantes
universitarios.
Directores Junio-
Informes y
y Septiembre
divulgación
colaborado de 2010
res
Profesor
Trabajo en equipo Responsabl
e de evento

2º Objetivo Coordinar a sus Profesor

Tiempo
Fomentar el trabajo alumnos participante
previo a la
cooperativo y colaborativo
fecha de
entre docentes
evento
Aprendizaje
Equipo
cooperativo
docente

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 9

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

Profesor
3º Objetivo Trabajo en equipo
participante
Enseñar habilidades
Tiempo
concretas en los
previo a la
estudiantes como la
Tarea artistico fecha de
gestión y la organización Profesor
cultural evento
de eventos culturales participante

Diseño y desarrollo
de actividad
artistico-cultural de Profesor
los alumnos participante

4º Objetivo Coordinación de la
Desarrollar la expresión y Profesor
calidad de la Durante todo
valoración artístico- responsabl
actividad el curso
cultural y su difusión. e de evento

Directores
Materiales y
y
tertulias para la
colaborado
reflexión
res

5. RESULTADOS DEL PROYECTO

5.1 Resultados previstos

a)Realización de eventos artístico culturales entre profesores y alumnos de

Magisterio de la UCLM.

b)Desarrollo del aprendizaje colaborativo entre profesores de diferentes áreas.

c) Trabajo en equipo multidisciplinar.

d)Desarrollo de habilidades de gestión y coordinación entre profesores.

e)Mejora de la competencia artístico y cultural en profesores y alumnos.

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 10
 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

5.2 Materiales que está previsto desarrollar.

Se describirán los materiales creados por alumnos y profesores: obras de artes

plásticas, escénicas, musicales, etc. Se utilizarán las TIC como recursos de apoyo
y difusión de los materiales creados.

5.3. Sistema de Garantía Interna de Calidad (Este apartado responde a

la pregunta: ¿Cómo se demostrará que se han alcanzado los objetivos
propuestos?)

1. Programación de la actividad en relación a cada área de conocimiento.

2. Valoración mediante reconocimiento académico del trabajo del
alumno/a.
3. Reuniones generales y por grupos de eventos.
4. Reparto de tareas y responsabilidades según el grado de implicación:
• Director/a
• Responsable de evento
• Profesor participante
• Colaborador
• Alumno/a
5. Coordinación con la coordinadora de calidad de Magisterio.
6. Coordinación con Jefe de estudios.
7. Coordinación con directora académica del Campus.

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 11

 Vicerrectorado de Docencia y Ordenación Académica

5.4. Diseño del procedimiento para llevar a cabo la evaluación.

Forma evaluación Agentes de Sujetos de

evaluación evaluación
AUTOEVALUACIÓN Profesores participantes, Profesores participantes,
DEL TRABAJO EN responsables y directores responsables y directores
EQUIPO

REGISTRO DE Responsable de evento Profesores participantes

REUNIONES

REFLEXIONES SOBRE Profesores participantes, Profesores participantes,

LOS OBJETIVOS responsables ,directores y responsables ,directores y
alumnos alumnos
ENCUESTAS Colaboradores Profesores participantes,
responsables ,directores y
alumnos
EVALUACIÓN Profesores participantes, Obras presentadas
CRITERIAL DE LOS responsables ,directores y
EVENTOS alumnos

5.5. Divulgación del proyecto

1. Interna:
• Magisterio
• Campus
• UCLM :

2. Externa: medios de comunicación: prensa, radio, televisión, Blog.

3. Académica
• Presentación en congresos, encuentros, jornadas
• Publicación de artículos
• Blog y Página Web del Proyecto de Innovación.

|Proyecto de Innovación. Escuela de Magisterio de Toledo (UCLM) 12