Universidad Andrs Bello

Escuela de Postgrado
Magister en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos




1. Analizando los elementos de diagnstico para la toma de consciencia de la problemtica
nacional, nos encontramos con la desigualdad en la preparacin de las escuelas y que los
nios pobres son los ms afectados, generando una desarticulacin en los niveles iniciales.
Estoy en desacuerdo con este mtodo, a pesar de que esto fue un hecho y lo sigue siendo
incluso hoy en da, incluso luego de las nuevas propuestas y reformas hechas por el
ministerio. En este punto, nos encontramos con un gran abismo de conocimientos
diferenciando a los estudiantes del sistema pblico de sectores vulnerables de los
estudiantes del sistema privado de los sectores menos vulnerables, la mayor cantidad de
ingresos en el sistema privado era y es a mi parecer el mayor causante de esta situacin,
adems de todos los factores medioambientales que afectan al estudiante de sectores
vulnerables. Sin embargo es imposible realizar una prueba de este tipo, especialmente
porque los sistemas pblicos deberan ser evaluados entre s y dentro de sus propios
contextos y no realizar una mezcla arbitraria entre los mismos, la categorizacin es esencial
al realizar un estudio de este tipo.

Los bajos resultados en la medicin SIMCE cuentan como otro de los elementos
utilizados para el diagnstico, la rigidez del antiguo currculum y la escases de horas para
realizar trabajo focalizado con los alumnos fueron seguramente la principal causante de
esto, por otro lado, en este punto de la historia an no se prestaba suficiente atencin a las
estrategias metacognitivas que apuntan a un mejor aprendizaje. Estoy de acuerdo con esta
medicin (A pesar de que es una prueba estandarizada) puesto que ha demostrado ser
confiable y aplicable, adems de haber ido evolucionando de acuerdo a las necesidades y
objetivos del periodo.

El ltimo punto aludido en este diagnstico (Y con el cual estoy totalmente de
acuerdo) Es el reclutamiento de futuros profesores, en esta poca, la aparicin de
universidades privadas gener un supervit de cupos para pedagogas, lo que concluy en
un descenso de los requerimientos para entrar a una carrera de pedagoga, la preparacin
deficiente de profesores es por tanto comprensible, asimismo el desinters de aquellos
estudiantes con mayor mrito acadmico en cuanto a estudiar pedagoga, pues era una
carrera en la cual no podas crear mucho y la paga es (Y sigue siendo) escasa.




2. Dentro del marco de los desafos planteados para el pas en materia de educacin, el
disminuir la tasa de desercin de la enseanza media y el ampliar y profundizar los
aprendizajes obtenidos por los estudiantes de enseanza bsica conformaron el foco
principal de las reformas realizadas en aos posteriores, distintas medidas se llevaron a
cabo, como el potenciamiento del currculum, el planteamiento de nuevas estrategias
pedaggicas y la inyeccin optativa de recursos monetarios mediante la instauracin de la
ley SEP e incluso la instauracin de la Ley General de Educacin persiguieron el logro de
distintos objetivos, sin embargo, algunos de estos no parecen haber sido alcanzados
satisfactoriamente, o al menos no en la praxis. Me gustara comenzar analizando el objetivo
de nuevos estilos pedaggicos, situacin que actualmente est siendo conversada en
todas las esferas del conocimiento, particularmente en mi especialidad: ingls. A pesar de
que se planteen o se asimilen estilos comprobados como efectivos en otros contextos,
muchos expertos concuerdan con que el principal problema est en las Universidades
donde los profesores estn siendo formados, lugares donde muchos de ellos poseen una
carga mnima de asignaturas relacionadas con pedagoga y un exceso de asignaturas
relacionadas con la especialidad o actividades extracurriculares; en este sentido los
modelos o estilos pedaggicos planteados pasan a segundo plano dadas las debilidades
con las que los nuevos profesores se enfrentan al mundo, particularmente la carencia de
conocimientos y la incapacidad para comprender o aplicar estos modelos en su praxis
pedaggica.

El segundo desafo que me gustara analizar es el fortalecimiento de la profesin docente,
esto es principalmente porque est muy relacionado con el punto anteriormente discutido,
actualmente, contamos con una sobrepoblacin de profesores cuyos conocimientos son
mnimos o insuficientes, mientras que por otra parte los profesores en edad de jubilar no
desean hacerlo dada la reforma que no beneficia a su jubilacin, esto crea choque entre
praxis y metodologas totalmente distintas que llevan a ms de un conflicto entre docentes
o en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado el aspecto motivacional de
la labor docente se ha visto afectado dada la eliminacin de las bonificaciones por aos de
servicio y la instauracin de causales de despido muy semejantes a las planteadas en el
cdigo del trabajo, eliminando el perfil de la educacin pblica como un estamento superior,
asemejndola mucho a una fbrica, transformando a los profesores en obreros, con una
serie de exigencias, no muchos beneficios y el temor a ser reemplazados, estos factores


en conjunto han sido generados dadas las reformas educacionales actuales y apuntan
directamente a la destruccin de la carrera profesional docente.

Finalmente el eje de la reforma de la educacin chilena es un punto interesante a ser
analizado, puesto que involucra tambin ambos puntos mencionados anteriormente.
Personalmente considero que las reformas realizadas este ltimo tiempo conforman una
involucin en el sentido de la identidad de la educacin, especialmente si lo comparamos
con modelos extranjeros o con el sector privado, cuya plasticidad en sentido de
metodologas y prcticas sigue generando un desbalance en cuanto a los resultados de las
mediciones de calidad de aprendizaje de los alumnos. Actualmente y alrededor de todo el
mundo la educacin se est reformando desde sus cimientos, construyendo la educacin
como un proceso realizado de manera multidireccional y colaborativa, eliminado esta visin
de la educacin como un bien de consumo y construyendo una sociedad del conocimiento,
donde todo es flexible y variable; lamentablemente, el grado de estandarizacin del sistema
actual y las limitaciones para los docentes del sistema pblico impiden el reformar este
proceso, agregando a esto los dos puntos discutidos con antelacin, ciertamente estamos
avanzando en direccin equivocada.

3. La Jornada Escolar Completa (Ley 19979) plantea que quedan exentos de las
obligaciones planteadas todos aquellos establecimientos en los que se imparta educacin
bsica especial diferencial y educacin para adultos. Asimismo, han de quedar exentos
todos aquellos establecimientos que hayan demostrado en dos evaluaciones consecutivas
un alto estndar de calidad de educacin (En sus resultados de las pruebas nacionales de
medicin de calidad) entre los aos 1995 y 2009, sin embargo, estos establecimientos
deben mantener sus resultados hasta los inicios del ao escolar 2010.