WIE 99 / SBC 99, 20 a 22 de Julho de 1999, Rio de Janeiro, RJ.

Integrando Instrucionismo e
Construcionismo em Aplicaes
Educacionais atravs do Casa Mgica
Andr Santanch
1
Cesar Augusto Camillo Teixeira
2
Universidade Salvador UNIFACS
{santanche
1
, cesar
2
}@unifacs.r
Resumo
A elaora!"o de a#lica!$es co%#utacionais diri&idas ao ensino e
a#rendi'a&e%, se&undo Se(%our )a#ert, te% se&uido #rinci#al%ente
duas linhas* a Instrucionista, +ue enfati'a a trans%iss"o da
infor%a!"o e a Construcionista, +ue encara o co%#utador co%o u%
instru%ento %ediador #ara +ue o aluno construa o conheci%ento.
,ste traalho a#resenta, e d- sus.dios #ara a discuss"o sore, os
%ecanis%os de elaora!"o de a#lica!$es educacionais atrav/s do
Siste%a Casa 0-&ica, +ue #er%ite% inte&rar a%as as #ers#ectivas,
assu%indo1as co%o co%#le%entares ao inv/s de anta&2nicas.
Abstract
The development of computational applications for education and
learning, according to Seymour Papert, has taken two main
directions, the Instrucionism, which emphasizes the information
transmission, and the Construcionism, which considers the computer
as a mediation instrument for the development of student's
knowledge.
This work presents, and gives susides to discuss aout, the
mechanisms provided y the Casa !"gica System for the
development of educational applications, which allow the
integration of oth perspectives taking as complementary to one
another instead of opponents.
Palavras Chave:
Instrucionis%o, Construcionis%o, Casa 0-&ica, Infor%-tica e ,duca!"o.
1 Introdu!o
3uando colocados diante do desafio de #rodu'ir %aterial a ser utili'ado e%
co%#utadores, co% o #ro#4sito de a#lic-1lo no ensino, os educadores v5e%1se e%
&eral ori&ados a o#tare%, a #rinc.#io, #or al&u%as estrat/&ias dentre as v-rias
dis#on.veis.
,% #ri%eiro lu&ar deve1se definir +ual o #a#el +ue se dese6a +ue o co%#utador
e7er!a #erante o aluno.
Se(%our )a#ert 8)A),9:;<= classifica o uso educacional do co%#utador e% duas
&randes filosofias da ,duca!"o* o Instrucionis%o e o Construcionis%o.
> Instrucionis%o funda%enta1se no #rinc.#io de +ue a a!"o de ensinar /
forte%ente relacionada co% a trans%iss"o de infor%a!"o ?instru!"o@ ao aluno. A
%elhoria do ensino, so esta 4tica, consiste e% a#erfei!oar as t/cnicas de
trans%iss"o da infor%a!"o. > co%#utador co%e!ou a entrar neste conte7to #ara
au7iliar e incre%entar o #rocesso de co%unica!"o. U%a das #ri%eiras aorda&ens
foi o da Instru!"o Au7iliada #or Co%#utador ?CAI 1 Co%#uter Assisted
Instruction@, onde o co%#utador assu%e o #a#el de %-+uina +ue AensinaB o aluno
8CAD,N:,=.
As ori&ens do CAI data% do in.cio da d/cada de cin+Eenta, +uando F. F. SGiner
#ro#2s o uso da Instru!"o )ro&ra%ada atrav/s de co%#utadores. A evolu!"o da
co%#uta!"o, desde ent"o, viaili'ou a i%#le%enta!"o de novas t/cnicas
#eda&4&icas +ue fa'e% uso do co%#utador no au7.lio H educa!"o e H
a#rendi'a&e%. ,ssas t/cnicas ho6e to%a% a for%a de* tutores, #ro&ra%as de
e7erc.cio e #r-tica, nave&a!"o e% %aterial e% hi#erte7to e hi#er%.dia, etc.
> hi#erte7to e% es#ecial receeu u% &rande i%#ulso co% o advento da lin&ua&e%
I:0D ?I(#er :e7t 0arGu# Dan&ua&e@ 89AJ,::;K=, +ue #adroni'ou e
#o#ulari'ou a #rodu!"o deste ti#o de %aterial, #ro%ovendo a sua difus"o atrav/s
da Internet.
L- o Construcionis%o se funda%enta nu%a #ers#ectiva diversa. > a#rendi'ado /
encarado co%o u%a atitude ativa, onde o aluno constr4i o #r4#rio conheci%ento. >
uso dos co%#utadores so a 4tica construcionista #arte de u%a dire!"o inversa H do
Instrucionis%o. Nela o aluno, atrav/s de u% softMare a#ro#riado, a#rende
e7ercitando u%a tarefa de NensinarN o co%#utador 8CAD,N:,=.
A#esar de diferentes, as duas filosofias n"o s"o necessaria%ente o#ostas. Cada
e7#eri5ncia de a#rendi'ado #ode %elhor ade+uar1se a u%a deter%inada filosofia,
ou a u%a co%#osi!"o alanceada de a%as.
Construir u% a%iente de desenvolvi%ento de a#lica!$es educacionais +ue
a&re&ue a%as as #ers#ectivas Construcionista e Instrucionista de for%a
si%#les e intuitiva / u% dos desafios do siste%a Casa 0-&ica 8SAN:ANCI,;O=.
,ste traalho a#resenta co%o este siste%a reali'a tal inte&ra!"o e discute as suas
vanta&ens.
No t4#ico Funda%entos do Siste%a Casa 0-&ica, ser- reali'ada u%a a#resenta!"o
do siste%a, seu a%iente de traalho e funda%entos sore os +uais ser"o
desenvolvidas as a#lica!$es.
,% 0et-foras e Constru!"o de Docais / a#resentada u%a %etodolo&ia #ara a
elaora!"o de #ro6etos +ue, atrav/s de %et-foras, condu' o autor na cria!"o de
a#lica!$es ca#a'es de inte&rar aorda&ens Instrucionistas e Construcionistas.
Final%ente no t4#ico U%a Din&ua&e% de )ro&ra%a!"o #ro6etada #ara o ,nsino /
a#resentada a lin&ua&e% Jradus 8SAN:ANCI,;O= co%o u% #oderoso recurso na
desenvolvi%ento de atividades Construcionistas, inte&radas co% o restante da
a#lica!"o.
" #undamentos do $istema Casa Mgica
> Casa 0-&ica
1
constitui1se e% u% a%iente #ara constru!"o de a#lica!$es
educacionais. ,le co%ina os recursos de u%a ferra%enta de autoria co% recursos
+ue #er%ite% a constru!"o e e7#lora!"o de %odelos de estudo.
Co%o #ode ser oservado no dia&ra%a da Fi&ura 1, o siste%a / constitu.do de u%
con6unto de %4dulos interli&ados e% u% a%iente inte&rado de #rodu!"o e
e7ecu!"o. :odo o %aterial elaorado no A%iente de )rodu!"o / codificado e%
u%a lin&ua&e% #r4#ria ?Jradus@ e co%#ilado #ara u% c4di&o se%i1co%#ilado.
U%a #arte deste c4di&o / &erado auto%atica%ente #or siste%as de #rodu!"o e
e7#lora!"o visuais e outra #arte / direta%ente codificada #elo autor.
> c4di&o se%i1co%#ilado e os dados de %.dia #or ele usadas consiste% no
resultado final de toda a a#lica!"o. ,ste c4di&o / tratado #or u% inter#retador +ue
#ode ser e7ecutado direta%ente a #artir do siste%a o#eracional ou dentro de u%
nave&ador Pe. ,ste inter#retador ta%/% est- #resente dentro do a%iente
1
> Siste%a Casa 0-&ica, a#resentado neste traalho, consiste na vers"o 2.Q do
#ro&ra%a. A vers"o 1.Q foi vencedora do I Concurso Nacional de SoftMare ,ducacional
e :ecnol4&ico #ro%ovido #elo 0,C e% 1;;R.
inte&rado, de for%a +ue as a#lica!$es e %odelos #ode% ser testados en+uanto
est"o sendo #rodu'idos.
Figura 1: Sia&ra%a de funciona%ento de u%a a#lica!"o #rodu'ida e% Casa 0-&ica
,sta ar+uitetura #ossiilita +ue a#lica!$es #rodu'idas e% Casa 0-&ica se6a%
dis#oniili'adas atrav/s da Internet #ara sere% e7ecutadas atrav/s de u%
nave&ador.
Al/% da #rodu!"o de a#lica!$es, o siste%a dis#$e de recursos #ara +ue o
usu-rioTaluno #ossa e7#lorar os %ecanis%os atrav/s dos +uais os %odelos
dis#on.veis nesta a#lica!"o fora% desenvolvidos, transfor%ando1os e% o6eto de
estudo. U% #rofessor #ode, #or e7e%#lo, construir u% %odelo +ue si%ule u%
lan!a%ento ol.+uo, no +ual o aluno n"o se li%ita a oservar e eventual%ente
intera&ir. Atrav/s de %ecanis%os deno%inados visores, #ro6etados #elo #rofessor,
ele #ode e7#lorar a #r4#ria conce#!"o do #rocesso usado na si%ula!"o do
lan!a%ento.
> siste%a foi #ro6etado n"o a#enas #ara +ue o #rofessor #rodu'a a#lica!$es #ara o
aluno, %as ta%/% #ara +ue os alunos crie% suas #r4#rias a#lica!$es. Neste
conte7to, o siste%a n"o se li%ita a dar sus.dios #ara a constru!"o de
a#resenta!$es %ulti%.dia. Atrav/s de u%a lin&ua&e% de #ro&ra%a!"o
es#ecifica%ente #ro6etada #ara o ensino, o aluno #ode construir seus #r4#rios
%odelos, +ue se torna% ta%/% o6etos de estudo e refle7"o. )or e7e%#lo, ao
de%onstrar a seus alunos o %ecanis%o de u% lan!a%ento ol.+uo, o #rofessor
#ode #ro#or +ue eles construa% u% %odelo +ue si%ule a +ueda livre.
:odo o a%iente de #rodu!"o e a lin&ua&e% s"o %ontados sore o #aradi&%a da
>rienta!"o ao >6eto, tra'endo #ara u%a aorda&e% #eda&4&ica todos os
enef.cios deste #aradi&%a, tais co%o*
)or ser este #aradi&%a %ais #r47i%o H for%a co%o #ercee%os o %undo
80,U,9OO=, torna1se %ais f-cil a conce#!"o e constru!"o dos %odelos.
)ossiilita a cria!"o de o6etos +ue en&loa% ele%entos de estudo e%
a#lica!$es. ,sses o6etos #ode% ser reutili'ados, 6- +ue s"o #ro6etados de
for%a a #ro%over u% intercV%io entre #rodutores. Isso #ossiilitar-, no
futuro, a cria!"o de u% anco de o6etos ?co%o ti6olos #ara a constru!"o de
a#lica!$es@, de %aneira a facilitar a conce#!"o de a#lica!$es e incre%entar
#ro&ressiva%ente a #rodutividade.
3ual+uer a#lica!"o e% Casa 0-&ica aseia1se e% al&uns conceitos funda%entais
a#resentados a se&uir*
Local 1 re&i$es onde se desenvolve a a#lica!"o #ro#ria%ente dita. ,% cada
Docal / %ontado u% cen-rio. >s locais s"o interli&ados atrav/s de #ortas, co%o
#ode ser oservado na fi&ura aai7o*
Figura 2: Con6unto de Docais de u%a a#lica!"o interli&ados #or #ortas
Objeto ele%ento funda%ental sore o +ual / constru.da toda a a#lica!"o. >s
o6etos s"o u% %odelo de +ual+uer ele%ento concreto ou astrato.
Classe descreve% &enerica%ente con6untos de o6etos +ue #ossue%
caracter.sticas e co%#orta%entos se%elhantes e +ue #ode% ser definidos
&enerica%ente co%o classes. Se u%a for%a &eral as classes s"o descritas e%
ter%os de atriutos e a!$es.
Atributos descreve% caracter.sticas de estado dos o6etos, tal co%o* cor,
ta%anho, etc.
Aes s"o al&orit%os +ue descreve% o co%#orta%ento de u% o6eto.
Visores %4dulos +ue #ossiilita% a %odifica!"o visual de atriutos e a!$es
de u% o6eto. >s visores s"o #ro6etados #elo #rofessor de acordo co% a
#ers#ectiva na +ual ele es#era +ue o aluno ve6a seu o6eto de estudo. )ara u%a
%es%a classe de o6etos #ode% haver %Wlti#los visores +ue a#resenta% as
#ro#riedades %ais relevantes #ara o ti#o de an-lise #retendida. ,stes visores
#ode% ser a6ustados #ara diferentes n.veis de detalha%ento de u% %odelo
?#ara diferentes s/ries, #or e7e%#lo@. Nas Fi&uras X e < s"o a#resentados dois
visores co% n.veis de detalhe diferentes #ara u% o6eto de f.sica +ue si%ula u%
lan!a%ento ol.+uo.
Figura 3: Cisor si%#lificado #ara u% o6eto de lan!a%ento ol.+uo
Figura 4: Cisor co%#leto #ara u% o6eto de lan!a%ento ol.+uo
% Met&oras e Constru!o de 'ocais
A &rande %aioria dos %odelos desenvolvidos #ara sere% e7ecutados e%
co%#utador si%ula ou re#resenta de al&u%a for%a siste%as reais. Y %uito co%u%
o uso de %odelos aseados e% livros #ara a a#resenta!"o de %aterial did-tico. Na
constru!"o de si%ula!$es, / fre+Eente a re#resenta!"o do es#a!o tridi%ensional, tal
co%o salas, edifica!$es, etc.
)or este %otivo, a elaora!"o de tais %odelos funda%enta1se no uso de %et-foras
+ue re#resenta% ele%entos di&itais ar%a'enados e e7ecutados e% co%#utadores e
redes de co%#utadores.
A constru!"o dos Docais no Casa 0-&ica se inicia co% a escolha de u%a %et-fora
sore a +ual o %odelo ser- conceido, ou se6a, o autor decide se seu %odelo ser-
a#resentado so a for%a de u% livro, u%a casa ou %es%o u% local nu%a floresta.
A escolha de u%a %et-fora n"o a#enas facilita a conce#!"o da id/ia, co%o ta%/%
tradu' u% direciona%ento sore o +ual o traalho ser- desenvolvido.
,sta conce#!"o, +ue #ode #arecer estranha aos iniciados e% co%#uta!"o, / u%a
for%a si%#les e direta de se astrair co%o u%a a#lica!"o educacional ir- ser
e7ecutada e% u% co%#utador.
N"o / raro se oservar usu-rios +ue #ercee% o co%#utador a#enas #or u%
as#ecto ou funcionalidade #articular, criando u%a %et-fora +ue fa' alus"o a esta
funcionalidade. U%a secret-ria +ue usa a#enas o #ro&ra%a #rocessador de te7tos
no seu co%#utador, #or e7e%#lo, #ode encar-1lo co%o u%a %-+uina de
datilo&rafiaZ u%a crian!a co%o u% console de v.deo1&a%e, u% ilustrador co%o
u%a tela de #intura e desenho, etc.
Y natural, #ortanto, +ue u% #rofessor, ao tentar conceer u%a a#lica!"o, tente
i%a&in-1la so deter%inada %et-fora. Isto te% sido oservado na #r-tica, no uso
do siste%a Casa 0-&ica #or #rofessores de #ri%eiro e se&undo &rau co% #ouca ou
+uase nenhu%a #r-tica e% co%#uta!"o.
)or este %otivo, #ara cada aorda&e% ?%et-fora@ diferente o siste%a dis#$e de u%
con6unto de %4dulos assistentes +ue condu'e% a #rodu!"o dos Docais, co%o os
se&uintes*
Livro reWne ferra%entas #ara constru!"o de #-&inas, .ndices, hi#erte7to, etc.
Casa d- su#orte a %onta&e% de +ual+uer ti#o de edifica!"o, co% entrada,
salas, #ortas, etc.
Paisagens fornece recursos #ara defini!"o de #aisa&ens* co%o #raias,
florestas, %ontanhas, etc. cu6os cen-rios #ode% ser interli&ados entre si.
Sala e Si!ula"o ade+uado #ara #ro6etos de si%ula!"o, #er%ite a
constru!"o de #ain/is de controle li&ados a o6etos +ue rea&e% a co%andos e se
co%#orta% de acordo co% al&orit%os de %ovi%ento, rea!"o e intera!"o.
Fic#$rio dados s"o ar+uivados, recu#erados, selecionados, a #artir da
%et-fora do fich-rio +ue #er%ite a constru!"o de fichas re#resentando os dados
#resentes e% u% ar+uivo.
A%arel#os Auiovisuais %onta&e% de siste%as #ara a#resenta!"o de
%aterial %ulti%.dia, si%ulando a#arelhos audiovisuais co%o* v.deo cassete,
#ro6etor de slides, a#arelho de so%, etc.
Utili'ando estes assistentes o autor %onta os locos -sicos de or&ani'a!"o. ,stes
locos #ode% ser %isturados e interconectados livre%ente, isto si&nifica, #or
e7e%#lo, +ue dentro de u%a sala ?#rodu'ida a #artir do assistente de Casa@ #ode
e7istir u% %anual ?#rodu'ido a #artir do assistente do Divro@, ou ainda, atrav/s da
#orta de sa.da da sala #ode1se alcan!ar u% a%iente #aisa&e%.
>s Docais #rodu'idos #elos assistentes n"o constitue% u% ele%ento acaado e
inalter-vel, estes a#enas %onta% a estrutura -sica inicial do Docal, adicionando
ao %es%o os devidos o6etos co% atriutos #r/1estaelecidos co%o* #osi!"o,
i%a&e%, interli&a!$es, etc.
A Fi&ura R a#resenta u% assistente #ara a cria!"o de salas*
Figura &: Assistente #ara cria!"o de u% Docal do ti#o Sala
> siste%a solicita ao usu-rio al&uns #arV%etros -sicos*
'escri"o
(enti)ica"o utili'ada na codifica!"o #ara identificar o Docal de for%a
Wnica.
*cone usado #ara re#resentar o Docal na or&ani'a!"o do #ro6eto.
+i%o e Sala deter%ina +uais as caracter.sticas f.sicas da sala.
Liga"o %ela %orta o autor #ode escolher +uantas #ortas a sala #ossui e #ara
onde elas condu'e%. As #ortas s"o utili'adas #ara estaelecer a li&a!"o de
lu&ares diferentes, s"o se%elhantes a linGs utili'ados e% hi#erte7tos.
A#esar do siste%a #rover su#orte a u% con6unto de %et-foras sore as +uais #ode
ser desenvolvido o %odelo de estudo, o autor n"o est- ori&ado a se restrin&ir ao
%es%o. > Casa 0-&ica dis#$e de recursos #ara +ue o autor ou u%a deter%inada
co%unidade desenvolva seu #r4#rio con6unto de assistentes.
Se#ois de #rodu'ido o Docal, o autor #assa a traalhar nu% n.vel %aior de
detalhes, acrescentando, alterando ou e7cluindo individual%ente os o6etos do
Docal. Neste %o%ento s"o usados ou desenvolvidos os visores.
Al&u%as das %et-foras a#resentadas #ode% direcionar H confec!"o de u% %aterial
ti#ica%ente Instrucionista, #articular%ente a+uelas +ue re#resenta% %eios de
a#resenta!"o de infor%a!$es co%o Divros e A#arelhos Audiovisuais.
)or outro lado %et-foras, co%o a Sala de Si%ula!"o, condu'e% H elaora!"o de
a#lica!$es nu%a #ers#ectiva onde o aluno / condu'ido a #artici#ar ativa%ente da
e7ecu!"o e constru!"o de %odelos, tradu'indo u%a #ro#osta ti#ica%ente
Construcionista.
A interli&a!"o de ele%entos #rodu'idos #or a%as as #ers#ectivas, co%o #or
e7e%#lo, a constru!"o de u%a sala de si%ula!"o onde e7iste u% livro a#resentando
al&u%a teoria referente ao %odelo si%ulado, 6- tra' e% si u% certo &rau de
inte&ra!"o.
U%a inte&ra!"o %ais co%#leta / alcan!ada +uando cada Docal / astra.do co%o
u%a cole!"o de o6etos, tal co%o acontece na realidade. ,stes o6etos carre&a%
consi&o u%a #or!"o de conheci%ento +ue #ode ser a#resentado, e7#lorado ou
constru.do.
A condu!"o na #rodu!"o dos Docais, #ro%ovida #elos %4dulos assistentes, #ode
levantar u% +uestiona%ento +uanto a real lierdade +ue o #rofessor e o aluno ter"o
na elaora!"o de suas a#lica!$es, #rinci#al%ente +uando se #ro#$e% atividades de
cunho Construcionista.
N"o h- dWvida +ue ao condu'ir so deter%inados #arV%etros a #rodu!"o de u%a
a#lica!"o, os assistentes li%ita% o universo de #ossiilidades de #rodu!"o. )or este
%otivo, foi conceida u%a lin&ua&e%, #ro6etada #ara ser utili'ada e% con6unto
co% o restante dos recursos na elaora!"o das a#lica!$es.
Atrav/s da lin&ua&e%, s"o descritos os o6etos, seus atriutos e al&orit%os +ue
define% seu co%#orta%ento. ,stes o6etos s"o #osterior%ente ane7ados aos Docais
#rodu'idos.
( )ma 'inguagem de Programa!o pro*etada para o Ensino
As lin&ua&ens de #ro&ra%a!"o de alto n.vel t5% sido, desde a sua conce#!"o
inicial, %ediadoras entre a for%a de re#resentar os %odelos, reali'ada #elo ho%e%,
e a re#resenta!"o de dados e #rocessos, reali'ada #elo co%#utador.
Atrav/s das &era!$es, tais lin&ua&ens v5% se a#erfei!oando no +ue di' res#eito H
sua efici5ncia, fle7iilidade e rouste', se%#re visando o #roduto final ao +ual se
destina% o #ro&ra%a. ,stas lin&ua&ens te% encontrado, no entanto, u%a outra
finalidade astante interessante a educa!"o.
Al&u%as lin&ua&ens fora% conceidas #ara o ensino de #ro&ra%a!"o, co%o o
)ASCAD 8L,NS,NOO= desenvolvido #or NiGlaus Pirth #ara o ensino de l4&ica de
#ro&ra%a!"o. )ara atin&ir este o6etivo, o )ASCAD foi #ro6etado #ara ser u%a
lin&ua&e% &en/rica, +ue i%#$e u%a disci#lina de #ro&ra%a!"o astante ade+uada
#ara iniciantes nesta -rea.
A atividade de #ro&ra%ar co%#utadores e7i&e, e% #ri%eiro lu&ar, o
desenvolvi%ento da ca#acidade de definir o6etiva%ente u% #role%a e descrever
#recisa%ente sua solu!"o, isto condu', e% %uitos casos a u%a refle7"o sore a
estrat/&ia de conce#!"o das solu!$es e da #r4#ria or&ani'a!"o do racioc.nio. Al/%
disto, a disci#lina, a or&ani'a!"o das infor%a!$es, o #lane6a%ento e a astra!"o,
est"o entre as tarefas e7i&idas de u% #ro&ra%ador en+uanto desenvolve u%
#ro&ra%a.
:odos estes as#ectos des#ertara% o interesse de educadores co%o Se(%our )a#ert,
+ue desenvolveu a filosofia D>J> 8)A),9:OR= aseada sore u%a lin&ua&e% de
%es%o no%e, cu6a estrutura e o6etivo diri&e%1se es#ecifica%ente ao ensino.
)a#ert n"o tinha inten!"o de for%ar #ro&ra%adores de co%#utador, %as si% de
utili'ar o co%#utador e a #ro&ra%a!"o e% o6eto de refle7"o sore o #ensa%ento.
Co%o afir%a )a#ert*
N, ao ensinar o co%#utador a [#ensar\, a crian!a e%arca nu%a
e7#lora!"o sore a %aneira co%o ela #r4#ria #ensa. )ensar sore %odos
de #ensar fa' a crian!a tornar1se u% e#iste%4lo&o, u%a e7#eri5ncia +ue
#oucos adultos tivera%.N 8)A),9:OR=
Jradus, a lin&ua&e% de #ro&ra%a!"o desenvolvida #ara ser utili'ada #elo Siste%a
Casa 0-&ica, atende a dois o6etivos -sicos*
Su#orte #ara a codifica!"o de toda a a#lica!"o, inclusive a #rodu'ida
auto%atica%ente #elos assistentes, visores e a%iente visual.
Ser utili'ada #elos #rofessores e alunos #ara a constru!"o de novos %odelos.
3uando utili'ada #elos alunos, a lin&ua&e% #er%ite a atua!"o so a 4tica
Construcionista, servindo co%o u% o6eto de refle7"o do #ensa%ento.
)rinci#al%ente #ara conte%#lar o se&undo o6etivo, a lin&ua&e% foi #ro6etada
uscando1se sua si%#licidade e caracter.sticas +ue lhe #er%itisse% u%a f-cil
a#lica!"o #eda&4&ica.
)ara a constru!"o dos %odelos, foi desenvolvido u% a%iente, dentro do siste%a
Casa 0-&ica, deno%inado Daorat4rio, es#ecial%ente #re#arado #ara a confec!"o
de #rot4ti#os e a e7ecu!"o de testes dos %ais diversos ti#os sore estes #rot4ti#os.
No Daorat4rio, tanto o #rofessor +uanto o aluno, durante o #rocesso de confec!"o
dos %odelos, #ode% testar os o6etos #rodu'idos, se% +ue ha6a +ual+uer
interfer5ncia no restante da a#lica!"o. :odos os co%andos e #arV%etros utili'ados
s"o re&istrados, #rodu'indo u% hist4rico de todas as atividades. Isto / astante Wtil
#ara +ue u% #rofessor #ossa aco%#anhar a atividade de seus alunos, e #ara +ue
estes #ossa% rever +ual+uer u% de seus #rocedi%entos.
+ Conclus!o
> atual est-&io tecnol4&ico coloca o educador diante de u% #anora%a
co%#leta%ente diverso ao de %uitos anos atr-s. N"o h- dWvidas +ue o co%#utador
e a tele%-tica t5% criado condi!$es e incentivado a constitui!"o de s.tios de
infor%a!$es e #ro&ra%as de &rande ri+ue'a #otencial. 3uantidades enor%es de
te7tos, i%a&ens, sons, ani%a!$es e v.deos est"o dis#on.veis H es#era de al&u/%
+ue os e7#lore, se% contar a diversidade de #ro&ra%as.
)or +ue %otivo, este enor%e #otencial n"o se tradu' e% u% rico traalho de uso do
co%#utador na educa!"o] ,7iste%, co% certe'a, %uitas res#ostas #ara esta
#er&unta, +ue co%e!a% da necessidade de ade+ua!"o dos educadores a u% %undo
i%erso e% Novas :ecnolo&ias. No entanto / clara a necessidade de u% intenso
traalho n"o a#enas da educa!"o e% dire!"o H infor%-tica, na usca de e7trair
desta %eios de tradu'i1la e% a&ente de educa!"o, co%o ta%/% da infor%-tica e%
dire!"o ao ensino, no #rocesso de construir ferra%entas es#ecial%ente voltadas
#ara a educa!"o +ue #otenciali'e% a %edia!"o entre educador co%#utador
educando.
,ste traalho teve o intuito de de%onstrar +ue / #oss.vel reali'ar u%a inte&ra!"o
entre o Instrucionis%o e Construcionis%o, atrav/s de siste%as, co%o o Casa
0-&ica, +ue #er%ita% o desenvolvi%ento de a#lica!$es +ue #ode% tanto
trans%itir infor%a!$es, a#resentadas so diversas %odalidades, e% co%o
#ossiilitar a constru!"o de %odelos a ser e7#lorados, constru.dos e reconstru.dos
#elo aluno.
As diversas #ro#ostas do traalho co% %et-foras, da cria!"o de u%a lin&ua&e% e%
#ortu&u5s es#ecial%ente voltada #ara o ensino, e de %uitas outras estrat/&ias do
siste%a, tradu'e% u% constante traalho na #rodu!"o de u% a%iente
es#ecial%ente #ensado #ara educa!"o.
Ao inv/s de li%itar ou ori&ar o educador a se ade+uar a u% siste%a, os traalhos
reali'ados sore o Casa 0-&ica te% #rocurado %old-1lo Hs necessidades do
educador, se6a ele Instrucionista, Construcionista ou co%o o #r4#rio a%iente
#ro#icia, u%a e+uilirada inte&ra!"o de a%os.
Re&er,ncias -i.liogr&icas
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Frasiliense, 1;OR.
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8SAN:ANCI,;O= Santanch`, Andr/. Sistema para Constru/0o de #plica/;es
.ducacionais. IC Con&resso Iero1A%ericano de Infor%-tica na ,duca!"o,
1;;O.
8CAD,N:,= Calente, Los/ Ar%ando. <iferentes 'sos do Computador na
.duca/0o, 8>nline=
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