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LOCALIZAO E DESLOCAMENTO ESPACIAL:

ANALISE ATRAVS DE ATIVIDADE DE PRTICA


Herman do Lago Mendes [herman2000@zipmail.com.br]
*
Priscila Ferreira de Lima [prililafl@gmail.com]
**

RESUMO: Ese arigo b!sca refleir sobre a localiza"#o e o deslocameno espacial abordado nos anos iniciais
do Ensino F!ndamenal de Maem$ica. Para al% foi analisado a s!a abordagem nos par&meros c!rric!lares
nacional e esad!al 'Pernamb!co( enre o!ros doc!menos. Foi aplicado !ma ai)idade de pr$ica% nesa cidade%
sobre o cone*do de +eomeria em ,!es#o% em !ma !rma do 2- ano '.- ciclo(. /be)e0se como principal
res!lado a consolida"#o de )ocab!l$rios de idenifica"#o e deslocameno espacial nas al!nas e nos al!nos1
frene2ar$s3 direia2es,!erda e enre ao considerar !m *nico pono de refer4ncia. 5o enano% a maioria
delas2deles i)eram dific!ldades na ai)idade ao recorrerem dois ponos de refer4ncias. Esa pes,!isa 6
bibliogr$fica e doc!menal.
PALAVRAS-CHAVE: localiza"#o e deslocameno espacial% +eomeria% ed!ca"#o% ensino de maem$ica% s6ries
iniciais do Ensino F!ndamenal
1. INTRODUO

7nalisamos os par&meros c!rric!lares ano nacional 'P85( como o esad!al
'Pernamb!co(% percebemos o aparecimeno do cone*do Localiza"#o e 9eslocameno do
Espa"o como cone*do maem$ico. :!rgindo% assim% dois ,!esionamenos b$sicos1 por ,!e
rabalhar a idenifica"#o e o deslocameno espacial como cone*do da disciplina maem$ica
'+eomeria( do ensino f!ndamenal; Por ,!e rabalhar na disciplina de maem$ica e n#o em
o!ra;
7s primeiras e<peri4ncias ,!e as crian"as )i)em na na!reza geom6rica aconecem
,!ando se deslocam de !m pono para o!ro o! ,!ando )erificam ,!e !m deerminado ob=eo
es$ mais pr><imo de si o! disane.
/ rabalho sobre oriena"#o espacial em sala de a!la em s!a de)ida impor&ncia
por,!e ser)e para escre)er% seg!ir !ma deerminada dire"#o% localiza"#o de ob=eos e de si
pr>prios com o!ros o! enre o!ros. :abendo ,!e o desen)ol)imeno da oriena"#o espacial
*
Professor efei)o da :ecrearia Esad!al de Ed!ca"#o de :ergipe e al!no reg!lar do Mesrado em Ed!ca"#o Maem$ica e
?ecnol>gica 'E9@M7?E82@FPE(
**
Professora bilAng!e e al!na reg!lar do Mesrado em Ed!ca"#o Maem$ica e ?ecnol>gica 'E9@M7?E82@FPE(
2
es$ presene na )ida das crian"as a parir do momeno em ,!e elas come"am a )er% senir e
mo)imenar0se no espa"o ,!e oc!pam.
5a caminhada acad4mica% s!rgiram alg!ns e>ricos ,!e f!ndamenar#o ese
presene rabalho e a ai)idade pr$ica )i)enciada em !ma escola m!nicipal de Becife% onde
foi aplicado !m e<ercAcio com as crian"as do gr!po do 2- ano '.- ciclo(% c!=o res!lados
aparecer#o% amb6m% ao longo dese. 7l6m disso% analisamos doc!menos oficiais sobre a
abordagem do cone*do Localiza"#o e 9eslocameno no Espa"o para os anos iniciais do
Ensino F!ndamenal.
2. REFERENCIAL TERICO
8onforme Cos6 et at '.DDE(% oriena"#o espacial 6 a capacidade ,!e o indi)Ad!o em
de si!ar0se e orienar0se% em rela"#o aos ob=eos% Fs pessoas e o se! pr>prio corpo em !m
deerminado espa"o. G saber localizar o ,!e es$ F direia o! F es,!erda3 F frene o! ar$s3
acima o! abai<o de si% o! ainda% !m ob=eo em rela"#o a o!ro. G er no"#o de longe% pero%
alo% bai<o% longo% c!ro. Por s!a )ez% Ho!lch '.DIJ% p.D( afirma ,!e Ko espa"o 6 o
primeiro l!gar oc!pado pelo corpo e no ,!al se desen)ol)em os mo)imenos corporais. Ese
espa"o )i)ido com limies s!a)es 6 ob=eo de !ma e<peri4ncia emocional inensa [...]L. E eses
mo)imenos corporais 4m origem em di)ersos aspecos% enre eles os sociais e os
ne!rol>gicos% ,!e s#o de grande impor&ncia. 7 oriena"#o espacial 6 a consci4ncia do corpo
com o meio.
+ardner '.DID( nos se!s es!dos sobre as inelig4ncias m*liplas descre)e a
inelig4ncia espacial como a capacidade para perceber o m!ndo )is!al e espacial de forma
precisa. G a habilidade para manip!lar formas o! ob=eos menalmene e% a parir das
percep"Mes iniciais% criar ens#o% e,!ilAbrio e composi"#o% n!ma represena"#o )is!al o!
espacial. Nnelig4ncia basane presene em arisas pl$sicos% engenheiros e ar,!ieos. Em
crian"as pe,!enas% o poencial espacial nessa inelig4ncia 6 percebido ara)6s da habilidade
para ,!ebra0cabe"as e o!ros =ogos espaciais e a aen"#o a dealhes )is!ais.
+ardner '.DID( ainda afirma ,!e a inelig4ncia espacial n#o s!rge de forma isolada%
sendo presene em ad!los e crian"as. ?odas as crian"as poss!em inelig4ncia espacial. 5o
enano% de)ido a maior e<posi"#o e esAm!lo a diferenes si!a"Mes% al habilidade 6 mais
desen)ol)ida em alg!mas crian"as ,!e em o!ras.
3
:abemos da liga"#o e inera"#o dos di)ersos ramos do ensino !ns preferem parir da
)is#o filos>fica na ,!al en,!adra como !m odo as $reas de saberes. 7mpliando o olhar para
al6m do ,!e +ardner '.DID( e Cos6 et al '.DDE( aponam% /li)eira '200O( em se! arigo sobre
a consr!"#o do espa"o seg!ndo Piage% faz !m le)anameno da )is#o piageiana em
derimeno F inelig4ncia sensorial moora ,!e se manifesa desde o nascimeno% assim como
as no"Mes espaciais ,!e passam a ser percebidas por meio da e<peri4ncia com o corpo e as
crian"as formam imagens menais desde pe,!enas. / e<o apresena ainda ,!e mais arde% as
crian"as passam a manip!lar ob=eos e recordar o!ros ,!e n#o es#o presenes 'criando !ma
imagem menal(% relacionando0os poseriormene com as respeci)as pala)ras ,!e as
designam.
?amb6m 6 presene em /li)eira '200O% p..0O( o seg!ine recho de Cean Piage1 K/
pensameno l>gico consi!i a forma mais elaborada do pensameno h!manoL. Enendendo a
localiza"#o espacial como !ma caegoria l>gica ,!e precisa ser desen)ol)ida na escola. 9ese
modo% o ema Localiza"#o Espacial% como ma!ridade cerebral 6 associada ao
desen)ol)imeno corporal% aos mo)imenos ,!e )#o se ornando mais coordenados e precisos%
deerminando assim !ma e)ol!"#o da no"#o de espa"o% seg!ndo 5egrine '.DIE(.
?ais no"Mes espaciais% =$ )i)enciadas com o corpo% como1 denro% fora% acima%
abai<o% logo er#o significado e ser#o )erbalizadas% a pr>pria consr!"#o presene na ai)idade
l*dica% no =ogo% no faz0de0cona. 5egrine '.DIE( afirma ,!e as no"Mes espaciais a=!dam na
esr!!ra"#o do corpo ,!e passa a ser capaz de pegar% rolar% rir% chorar% baer% senar% deiar%
andar% enfim% de se localizar no corpo e espa"o. Em se! e<o percebemos iso1 K8om o
aparecimeno da fala fecha o ciclo do desen)ol)imeno elemenar do ser h!mano. G en#o ,!e
a oriena"#o espacial e<perimena !ma e)ol!"#o aceleradaL '5E+BN5E% .DIE% p.E0(.
3. PROCEDIMENTOS METODOLGICOS
/rganizamos esa pes,!isa por meio de d!as eapas complemenares1 primeiro
analisamos a abordagem de Ndenifica"#o e 9eslocameno Espacial presenes nos doc!menos
oficiais1 par&meros c!rric!lares de maem$ica nacional 'HB7:NL% .DDJ( e esad!al de
Pernamb!co 'PEB57MH@8/% 20.2( e Elemenos 8oncei!ais e Meodol>gicos para
9efini"#o dos 9ireios de 7prendizagem e 9esen)ol)imeno do 8iclo de 7lfabeiza"#o '.-% 2-
e P- anos( do Ensino F!ndamenal 'HB7:NL% 20.2(3 E amb6m recorremos ao refer4ncial
e>rico para s!bsidiar o rabalho3 E por fim% na seg!nda eapa dese rabalho% aplicamos !ma
4
ai)idade de pr$ica chamada K7di)inhe ,!em e! eso! pensando;L em !ma !rma do 2- ano
de !ma escola m!nicipal de Becife.
5a se,!4ncia apresenaremos primeiro os res!lados da an$lise dos doc!menos
oficiais referenes ao cone*do de +eomeria dos primeiros anos do ensino f!ndamenal1
Ndenifica"#o e 9eslocameno Espacial. Poseriormene% mosraremos a descri"#o do local de
aplica"#o da ai)idade de pr$ica e a s!a an$lise e por fim% apresenaremos os res!lados e as
considera"Mes finais desa pes,!isa.
3.1. O UE OS DOCUMENTOS NACIONAIS RECOMENDAM SO!RE A
A!ORDAGEM DO CONTE"DO IDENTIFICAO E DESLOCAMENTO
ESPACIAL PRESENTE NA DISCIPLINA MATEMTICA DOS ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL#
Becorreremos como s!bsAdio doc!menal o P85% os Par&meros para a ed!ca"#o
b$sica para o esado de Pernamb!co% a Lei 9irerizes e Hases 5acional 'L9H( e os Elemenos
concei!ais e meodol>gicos para defini"#o dos direios de aprendizagem ciclos de
alfabeiza"#o '.-% 2Q e PQ anos( do ensino f!ndamenal do ano de 20.2 'sendo ese elaborado
pelo ME8( para orienarmos no desen)ol)imeno da ai)idade pr$ica 0 Ndenifica"#o e
9eslocameno Espacial 'K7di)inhe ,!em e! eso! pensando;L( R e amb6m legiimar a s!a
impor&ncia e possibilidade% o! a6 mesmo necessidade% de iner)en"#o e de abordagem
en,!ano cone*do de maem$ica essencial para os anos iniciais do ensino f!ndamenal.
Sale desacar ,!e esses doc!menos foram consr!Ados por profissionais da ed!ca"#o
de )$rios esados do paAs o ,!e de cera maneira a banha !ma direriz doc!menal% defini"#o
c!rric!lar b$sica de maem$ica escolar e a6 mesmo obedi4ncia 'se raando da L9H(. Por
o!ro lado faz )aler ,!e a escola em a oal a!onomia e liberdade para escolher% disc!ir%
aceiar o! n#o os elemenos presenes nesses doc!menos 'por assim considerarmos(. 8om
e<ce"#o da L9H 'HB7:NL% .DDE(% por se raar de lei nacional% ,!e ,!al,!er cidad#o o!
insi!i"#o de ensino brasileiro de)er$ c!mpri0la.
8oncordamos com o P85 ao considerar a imbrica"#o de cone*dos de
maem$ica na forma"#o do conhecimeno de !m es!dane. 9esa maneira% n#o de)erAamos
abordar os cone*dos da,!ela disciplina de maneira esan,!e% por campos independenes1
7rim6ica% +eomeria% Tlgebra... Mas sim de maneira inerligada.
Essa forma aric!lada de)e ser preser)ada no rabalho do professor% pois as crian"as
er#o melhores condi"Mes de apreender o significado dos diferenes cone*dos se
conseg!irem perceber diferenes rela"Mes deles enre si. 9esse modo% embora o
professor enha os blocos de cone*do como refer4ncia para se! rabalho% ele de)e
5
apresen$0los aos al!nos dese ciclo da forma mais inegrada possA)el 'HB7:NL%
.DDJ% p.UI(.
Parindo do enendimeno de ,!e a crian"a =$ )em F escola com !m m!!ado de
conhecimenos 'maem$icos( assim como considerados por Pernamb!co '20.2(% P85 '.DDJ(
e Hrasil '20.2( elemenos concei!ais e meodol>gicos parem daA dois ,!esionamenos1 por
,!e rabalhar a idenifica"#o e o deslocameno espacial como cone*do de +eomeria
'disciplina maem$ica( do ensino f!ndamenal; Por ,!e rabalhar na disciplina de maem$ica
e 'n#o( na disciplina ed!ca"#o fAsica por e<emplo;
/ P85 de Maem$ica pare do enendimeno de ,!e as ai)idades geom6ricas% o! o
cone*do de +eomeria% ir#o
esim!lar os al!nos a progredir na capacidade de esabelecer ponos de refer4ncia em
se! enorno% a si!ar0se no espa"o% deslocar0se nele% dando e recebendo insr!"Mes%
compreendendo ermos como es,!erda% direia% dis&ncia% deslocameno% acima%
abai<o% ao lado% na frene% ar$s% pero% para descre)er a posi"#o% consr!indo
iiner$rios 'HB7:NL% .DDJ% p.UD(.
Por ese disc!rso% o P85 defini !m ob=ei)o aos al!nos diane da s!a aprendizagem
de al cone*do de maem$ico b$sica 'Ndenifica"#o e 9eslocameno Espacial(. 7firma
amb6m ,!e Ka e<plora"#o dos conceios e procedimenos relai)os a espa"o e forma 6 ,!e
possibilia ao al!no a consr!"#o de rela"Mes para a compreens#o do espa"o a s!a )olaL
'HB7:NL% 20.2(.
/!ro doc!meno nacional1 Elemenos 8oncei!ais e Meodol>gicos para 9efini"#o
dos 9ireios de 7prendizagem man6m !ma =!sificai)a frene F impor&ncia de se rabalhar o
cone*do Ndenifica"#o e 9eslocameno Espacial na disciplina maem$ica% mais
especificamene% por ca!sa de ,!e Kao redor de odos al!nos h$ a presen"a de ob=eos ,!e
lembram a geomeria. Enconram0se elemenos da geomeria em di)ersas pares como% por
e<emplo% na na!reza% nos ob=eos de mobAlia% nas obras de are% na ar,!ie!ra% denre o!rosL
'HB7:NL% 20.2% p.JJ(. V!e 'de maneira geral( a escola em o papel de Kalfabeizar
maemaicameneL o es!dane pelo ,!al ese em o compromisso em Korganizar os saberes
,!e a crian"a raz de s!as )i)4ncias aneriores ao ingresso no 8iclo de 7lfabeiza"#o% de
forma a le)$0la a consr!ir !m corpo de conhecimenos maem$icos aric!lados% ,!e
poencializem s!a a!a"#o na )ida cidad#L 'HB7:NL% 20.2% p.E0(.
/s Par&meros 8!rric!lares de Pernamb!co =$ s#o mais ca!elosos ao afirmar ,!e o
cone*do Ndenifica"#o e 9eslocameno Espacial abordado na disciplina maem$ica dos anos
6
iniciais do ensino f!ndamenal% pare da oriena"#o e de !ma possA)el melhoria na
compreens#o e idenifica"#o do espa"o ,!e cerca o es!dane por meio de si!a"Mes em ,!e o
es!dane compreenda as ideias de1 ponos de refer4ncia3 deslocamenos1 es,!erda% direia%
acima% abai<o3 mais longos e mais c!ros.
/ rabalho de malhas% mapas e cro,!is como possA)eis rec!rsos para a compreens#o
da,!ela em$ica s#o s!gesMes dos P85s. / emprego do )ocab!l$rio de)e aparecer%
especialmene no ciclo de 7lfabeiza"#o '.-% 2- e P- anos( em =ogos% brincadeiras3 consr!"#o
de ma,!ees% planas bai<as% e<pliciando informalmene a posi"#o de pessoas e de ob=eos e
dimensionar espa"os respeci)amene por abordagem inrod!>ria% aprof!ndada e consolidada
conforme 'HB7:NL% 20.2% p.JD(.
9e maneira an$loga% o Par&mero 8!rric!lar de Maem$ica de Pernamb!co
'PEB5MH@8/% 20.2% p.UO( considera o cone*do localiza"#o e mo)imena"#o no plano e no
espa"o por meio de r4s eapas1
.-ano1 de)e come"ar a ser abordada nas iner)en"Mes pedag>gicas% mas sem
preoc!pa"#o com a formaliza"#o do conceio en)ol)ido3
2- ano1 de)e ser abordada sisemaicamene nas iner)en"Mes pedag>gicas% iniciando0
se o processo de formaliza"#o do conceio en)ol)ido3
P- ano1 espera0se ,!e !ma e<pecai)a se=a consolidada como condi"#o para o
prosseg!imeno% com s!cesso% em eapas poseriores de escolariza"#o.
7 seg!ir% es#o e<posos os ob=ei)os elaborados pelo P85 frene ao cone*do
Ndenifica"#o e 9eslocameno Espacial1
0 Localizar pessoas o! ob=eos no espa"o% com base em diferenes ponos de refer4ncia e
alg!mas indica"Mes de posi"#o 'HB7:NL% .DDJ% p.O.(3
0 Mo)imenar pessoas o! ob=eos no espa"o% com base em diferenes ponos de refer4ncia e
alg!mas indica"Mes de dire"#o e senido 'HB7:NL% .DDJ% p.O.(3
0 9escre)er a localiza"#o e a mo)imena"#o de pessoas o! ob=eos no espa"o% !sando s!a
pr>pria erminologia 'HB7:NL% .DDJ% p.O.(3
0 9imensionar espa"os% percebendo rela"Mes de amanho e forma 'HB7:NL% .DDJ% p.O.(3
0 Nnerprear e represenar posi"#o e mo)imena"#o no espa"o a parir da an$lise de ma,!ees%
esbo"os% cro,!is e iiner$rios 'HB7:NL% .DDJ% p.O.(3
7
0 /bser)ar formas geom6ricas presenes em elemenos na!rais e nos ob=eos criados pelo
homem e de s!as caracerAsicas1 arredondadas o! n#o% sim6ricas o! n#o% ec 'HB7:NL% .DDJ%
p.O.(3
0 9escre)er% inerprear e represenar a posi"#o de !ma pessoa o! ob=eo no espa"o% de
diferenes ponos de )isa 'HB7:NL% .DDJ% p.OJ(.
/ conhecimeno de idenifica"#o e deslocameno espacial proposo no .- ano
Pernamb!co '20.2( inicia na )is!aliza"#o% descri"#o e compara"#o de caminhos enre dois
ponos o! dois ob=eos% ,!e recorreria apenas !m pono de refer4ncia en,!ano ,!e esa
abordagem no 2- ano 6 ampliada com a inser"#o de mais de !m referencial para localizar%
descre)er e comparar ob=eos no espa"o. Por esa s!ges#o esaremos de acordo com a nossa
proposa de ai)idade1 K7di)inhe em ,!em eso! pensandoL% !ma )ez ,!e !ilizaremos dois
ponos de refer4ncia o! coordenadas '!m omado por direcionameno frene2ar$s e o!ro
omado como direcionameno direia2es,!erda(.
En,!ano aos ob=ei)os dos Elemenos 8oncei!ais e Meodol>gicos para a 9efini"#o
do 9ireios de 7prendizagem frene F abordagem de idenifica"#o e deslocameno espacial
'Espa"o e Forma 0 +eomeria( s!gere1 Ndenificar diferenes ponos de refer4ncias para a
localiza"#o de pessoas e ob=eos no espa"o% esabelecendo rela"Mes enre eles e e<pressando0as
ara)6s de diferenes ling!agens1 oralidade% gesos% desenho% ma,!ee% mapa% cro,!i% escria
'HB7:NL% 20.2% p.JD(.
Parindo das s!gesMes do doc!meno Elemenos 8oncei!ais e Meodol>gicos para a
9efini"#o do 9ireios de 7prendizagem referene especificamene as !rmas dos 2- anos da
disciplina maem$ica '.-ciclo(% poderemos rabalhar% de maneira aprof!ndada o!
consolidada1 a obser)a"#o% a e<perimena"#o e a represena"#o de posi"Mes de ob=eos em
diferenes perspeci)as e ponos de )isas 'HB7:NL% 20.2% p.JD(% por meio do reconhecimeno
do pr>prio corpo recorrendo $ diferenes ling!agens e no"Mes de posicionamenos como
frene% ar$s% enre% pero% longe% enre% para cima e para bai<o% para frene e para ar$s% para
denro e para fora% para direia e para es,!erda% de maneira aprof!ndada o! consolidada
'HB7:NL% 20.2% p.JD%DU(.
@ilizando )ocab!l$rio perinene nos =ogos% nas brincadeiras e nas di)ersas
si!a"Mes nas ,!ais as crian"as considerarem necess$ria essa a"#o% por meio de
desenhos% cro,!is% planas bai<as% mapas e ma,!ees% desen)ol)endo no"Mes de
amanho% de laeralidade% de localiza"#o% de direcionameno% de senido e de )isas
'HB7:NL% 20.2% p.JD(.
8
/b=ei)ando idenificar e descre)er% de maneira aprof!ndada% a mo)imena"#o de ob=eos no
espa"o a parir de !m referene% idenificando m!dan"as de dire"#o e de senido 'HB7:NL%
20.2% p.JD(3 Localizar% de maneira consolidada% nos ra=eos de deslocamenos di$rios
informa"Mes como endere"os% nomes de r!as% ponos de refer4ncia 'HB7:NL% 20.2% p.DU(.
3.2. DESCRIO DO LOCAL DA ATIVIDADE DE PRTICA
7 pes,!isa foi realizada em !ma pe,!ena escola m!nicipal ,!e aende aos anos
iniciais do Ensino F!ndamenal d!rane o dia e poss!i !rmas de EC7 'Ed!ca"#o de Co)ens e
7d!los(% a noie. :i!ada no bairro :an Marin Becife R PE% pr><imo F escola% h$ fa)elas ,!e
n#o s#o )isA)eis a ,!em passa desaenamene. 9e !m lado% classe m6dia% r!as asfaladas%
ambiene !rbanizado 'lombada elerWnica% 8a)alaria% empresas% con=!nos habiacionais(3 de
o!ro% com6rcio% principalmene alg!mas po!cas barracas pela r!a. 7 caraceriza"#o do bairro
foi baseada basicamene em obser)a"Mes.
Em rela"#o F esr!!ra fAsica da escola percebemos alg!mas opor!nidades de
melhoria1 salas po!co are=adas% espa"os fechados e sem ambiene para brincadeiras2recrea"#o
'com e<ce"#o de !m campo ao lado ,!e perence F escola% mas os al!nos s> 4m acesso !ma
)ez na semana(. 8om !ma $rea de enrada3 sala da direoria3 n#o poss!i sala dos professores3
em cozinha3 dispensa para maeriais de limpeza3 banheiro para f!ncion$rios3 banheiro para
professores3 r4s banheiros mal conser)ados% por6m limpos% F disposi"#o dos al!nos '!m
feminino% o!ro masc!lino e o!ro ainda adapado para pessoas com dific!ldades de
locomo"#o(3 sala da secrearia3 oio salas de a!la3 sala onde aconecem refor"os pelo
Programa Mais Educao e onde ficam alg!ns dos maeriais dos 7genes de :a*de da
Prefei!ra3 ,!adra descobera e cheia de mao3 biblioeca em f!ncionameno e labora>rio de
inform$ica. 7penas d!as salas de a!la poss!em ele)is#o e 9S9% ,!e ficam rancados em
arm$rios. 7penas P salas poss!em condicionador de ar% as demais% dois )eniladores de eo
cada. H$ ano pessoas ,!e =$ rabalham na !nidade de ensino h$ mais de )ine anos% como as
,!e rabalham a apenas !m o! dois anos. Em s!a maioria% os f!ncion$rios% especificamene os
professores% 4m especializa"#o e o!ros )Anc!los empregaAcios. 7 !rma inha 2P al!nos e a
s!a professora em mais de U0 anos ,!e leciona.
3.3. ANLISE DOS RESULTADOS DA ATIVIDADE DE PRTICA
9
7 ai)idade de pr$ica realizo!0se Fs .Uh.0 do dia 2J2..220.P e e)e !ma d!ra"#o
oal de O0min '6rmino Fs .Oh(. Nniciamos com as confec"Mes de crach$s ,!e maninham a
idenifica"#o de cada al!na2al!no. Foram enreg!es os maeriais necess$rios 'pap6is% eso!ras%
piloos(. 7 !rma esa)a senada em fileiras e col!nas em frene ao ,!adro branco. En,!ano
os crach$s eram confeccionados% consr!i!0se !m mapa com a disposi"#o 'por nome( de cada
crian"a para faciliar aos pes,!isadores idenificarem a ,!em chamar d!rane a pr$ica.
7 fim de dar inAcio F ai)idade% o pes,!isador ,!e come"o! a direcionar a pr$ica
anoo! no ,!adro o nome da brincadeira1 Kadi)inhe ,!em e! eso! pensando;L% e re)iso!
alg!ns ponos o! comandos de oriena"#o espacial como direia% es,!erda% frene e r$s para
fazer !ma bre)e sondagem na !rma% !ma )ez ,!e ese foi o primeiro conao com o gr!po.
?oda a ai)idade foi filmada e analisada.
Plane=amos )ine perg!nas ,!e rabalhassem )ocab!l$rios especAficos 'frene2ar$s%
direia2es,!erda e enre( a oriena"#o espacial. Essas )ine perg!nas foram agr!padas por
,!aro caegorias diferenes1 a primeira compMe apenas !m pono de refer4ncia '!ma *nica
crian"a( ,!e maninha somene !ma *nica resposa correa3 7 seg!nda compMe perg!nas com
apenas !m pono de refer4ncia no enano pode consar de mais de !ma ,!anidade como
resposa3 7 erceira caegoria% fora composa por perg!nas ,!e rabalham apenas !m pono de
refer4ncia mas se diferencia da caegoria 2 por,!e man6m ,!anidades de careiras como
!nidade de medida de deslocameno. E por fim% a ,!ara caegoria compMe perg!nas ,!e
rabalham dois ponos de refer4ncia '!m colega si!ado a frene o! ar$s de o!ro colega e !m
colega ,!e es$ si!ado a direia o! a es,!erda de o!ro colega( apresenando os conceios
b$sicos de coordenadas caresianas.
7s ,!aro caegorias formaram !ma se,!4ncia did$ica de comple<idade en,!ano o
rabalho de )ocab!l$rios presenes na idenifica"#o e oriena"#o espacial. Pari!0se da
!iliza"#o de apenas !m colega como *nico pono de refer4ncia para poseriormene s40lo
rabalhado de maneira ,!e consolidasse os )ocab!l$rios b$sicos de oriena"#o espacial como1
frene2ar$s% es,!erda2direia e enre% presenes nas caegorias 2 e P. ?endo esas% !m nA)el
maior de dific!ldade diane da proposa perpassada na caegoria .% por rabalhar ,!anidades
de careiras como !nidade de medida de deslocameno e por possibiliar mais de !ma
,!anidade como resposa. 7ssim% as caegorias .%2 e P seriam !ma prepara"#o para a
caegoria U.
8omo e<emplos de media"#o realizada perg!namos1
8aegoria .1 V!al 6 o al!no ,!e es$ na frene de Si>ria;
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8aegoria 21 V!ais s#o os al!nos ,!e es#o a direia de M!rilo;
8aegoria P1 V!al 6 o al!no ,!e es$ F r4s careiras ar$s de 7line;
8aegoria U1 7 pessoa ,!em e! eso! pensando es$ a frene de 7line e es$ a d!as
careiras a direia de Corge. V!em 6 ese al!no;
?odas as perg!nas foram realizadas pelos inegranes do gr!po de pes,!isa 'os
mediadores(. 5o enano% ao 6rmino da realiza"#o das perg!nas das caegorias pares% foi
con)idado% em cada momeno% !m al!no para )erbalizar e desafiar se!s colegas a adi)inhar
em ,!em esa)am a pensar.
?i)emos como res!lado os seg!ines res!lados1
5a caegoria de perg!nas . n#o foram diagnosicados problemas referenes aos
)ocab!l$rios direia2es,!erda% frene2ar$s e enre. 5o enano% )ale desacar ,!e alg!mas
crian"as preferiram n#o ineragir o! responder d!rane a ai)idade de pr$ica. ?al in)esiga"#o
n#o faz pare de nosso ob=ei)o% por6m% )ale desacar o perfil diaorial da professora ,!e
apresena em s!a fala o sa!dosismo pelo empo de diad!ra% o ,!e ela mesma afirma ,!e
inerfere no comporameno de s!a sala ,!ano ao re,!erimeno de sil4ncio e pos!ra ao falar.
?amb6m ressalamos a inensa iner)en"#o por pare dela se=a para e<plicar no)amene o ,!e
=$ ha)ia sido dio o! chamar a aen"#o da !rma diane da abordagem aneriormene
rabalhada por ela no mesmo ano. Fico! aparene o medo da ed!cadora de ,!e o erro da !rma
refleiria !ma falha dela como professora.
7s resposas das perg!nas da caegoria 2 maninham mais de !ma ,!anidade como
resposa. 7ssim% no inAcio das primeiras perg!nas% as al!nas e os al!nos apenas menciona)am
!m *nico colega como resposas. 8omo se b!scassem mencionar apenas o colega mais
pr><imo do refer4ncial proposo. Poseriormene aceraram compleamene as demais
,!esMes desa caegoria% por nossa oriena"#o% ao orienarmo0los a possibilidade de ha)er
mais de !m colega como resposa o! por enfaizarmos o eor das perg!nas serem formadas
no pl!ral e n#o no sing!lar como rabalhadas nas perg!nas da caegoria ..
/ res!lado apresenado diane da realiza"#o de perg!nas da caegoria P nos chamo!
aen"#o. 7s crian"as conf!ndiram a ,!anidade de careiras como sendo a ,!anidade de
al!nos como resposa% se perg!nados1 K 7 pessoa em ,!em eso! pensando es$ 2 cadeiras F
frene de...L. 7 !rma n#o conseg!i! fazer a correspond4ncia de d!as careiras 'o n*mero
dois( como sendo d!as !nidades de medida 'medida de deslocameno de careira a careira(.
:endo assim% ,!ando perg!namos% por e<emplo% ,!al o al!no ,!e es$ a d!as careiras a
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frene de Pa!lo; 7 maioria responde!1 7na e Hr!na. /! se=a% foi enendido erroneamene ,!e
de)eriam dar como resposa dois al!nos ,!e esi)essem localizados a frene de Pa!lo.
7 *lima caegoria foi elaborada pelo gr!po como sendo perg!nas de desafio !ma
)ez ,!e consi!em os princApios b$sicos de coordenadas caresiana e ,!e por s!gesMes dos
Par&meros 8!rric!lares de Maem$ica de Pernamb!co recomenda abordar o sisema de
coordenadas caresiano% mas% sem formalizar o conceio en)ol)ido a parir do 2- ano% pois% al
abordagem de)er$ ser sisemaicamene rabalhada a parir do E- ano e depois% aprof!ndada a
parir do J-ano.
7 maioria das crian"as n#o so!be responder as perg!nas da caegoria U e colocamos
a po!ca ma!ridade e2o! conao com o ass!no o! por,!e os mediadores apresenaram
conf!sMes na lei!ra do mapa de classe% o! se=a% na hora de achar o referencial.
7 *lima perg!na da caegoria U maninha como resposa nenh!m al!no 'con=!no
)azio(. Elaboramo0la por in)esigar como as crian"as iriam compor !ma resposa o! criariam
conf!sMes o! ,!esionariam o se! pro)$)el erro de elabora"#o. Por nossa s!rpresa a resposa
s!rgi! imediaamene e de forma firme e correa F perg!na. @m al!no nos chamo! aen"#o
por er respondido em )oz ala a odas as perg!nas.
$. CONSIDERA%ES FINAIS
Percebemos nos par&meros c!rric!lares nacional e esad!al de
Pernamb!co a enorme preoc!pa"#o em raar a Localiza"#o e 9eslocameno Espacial% como
!m ema abordado desde as s6ries iniciais do Ensino F!ndamenal ao Ensino M6dio. H$ !ma
preoc!pa"#o com o rabalho sisem$ico e com a real aplica"#o dese cone*do%
cone<!alizando com a realidade do es!dane.
Serificamos a parir dos doc!menos oficiais nacionais e da base e>rica dese
rabalho como a concep"#o da crian"a como precepora de se! pr>prio corpo por meio de
odos os senidos% por meio das rela"Mes com os o!ros e com ob=eos% a=!dar$ no maior
desen)ol)imeno de caegorias maem$icas de)ido a e<perimena"#o dela na consr!"#o real
do conhecimeno.
8onsiderando a idenifica"#o e deslocameno espacial como !ma inelig4ncia a ser
desen)ol)ida% aprimorada '+7B95EB% .DID(% o! se=a% ela n#o 6 apenas inaa% mas pode ser
aprimorada F depender da ,!alidade dos e<ercAcios praicados e do se! esfor"o. 7l6m disso%
se 6 amb6m considerado como !m processo l>gico '/LNSENB7% 200O( en#o ao nosso
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enendimeno% a idenifica"#o e deslocameno espacial 6 cone*do possA)el de ser rabalhado%
aprimorado por meio da disciplina maem$ica de)ido ao se! car$er l>gico de poder
proporcionar habilidade para manip!lar formas o! ob=eos menalmene% respondendo assim
!m de nossos ,!esionamenos.
:abemos ,!e o problema do espa"o 6 m!io comple<o e pode ser es!dado de )$rios
ponos de )isa. 7 ,!es#o da !iliza"#o de dois ponos de refer4ncia foi !m dos maiores
problemas referene a ai)idade de pr$ica1 K7di)inhe ,!em e! eso! pensando;L na !rma do
2- ano '.- ciclo(. 5o enano% foi confirmado a consolida"#o de )ocab!l$rios de idenifica"#o
e deslocameno espacial1 frene2ar$s3 direia2es,!erda e enre ao considerar !m *nico pono
de refer4ncia. V!e por se raar do referido ano de escolaridade% enconra0se Kiniciando o
processo de formaliza"#o do conceio en)ol)idoL seg!ndo os doc!menos analisados acima.
9e !m modo geral% as crian"as responderam posii)amene aos esAm!los a elas
proporcionados. Mas consideramos como !m pono de dific!ldade a iner)en"#o por pare da
professora regene da !rma% d!rane a aplica"#o da ai)idade. Embora i)6ssemos oal
liberdade para a!ar em sala de a!la% de)ido ao bom relacionameno com o enorno escolar%
gosarAamos de er ipo a opor!nidade de rabalhar de modo mais li)re e solo com os al!nos
e com as al!nas% em !m ambiene ,!e eles2elas p!dessem ser li)res para errar sem o olhar o!
fala repressora da professora em sala de a!la.
Sale desacar a,!i ,!e e)e !m al!no ,!e responde! correamene odas as perg!nas
e foi =!samene o al!no considerado pela professora como KacomodadoL% passi)o por n#o
escre)er no caderno e por n#o fazer as arefas soliciadas por ela. 7pesar de ermos apenas !m
*nico conao e de maneira alg!ma desmerecendo o rabalho conidiano da professora% fica
a,!i !m pono de refle<#o sobre a pr$ica em sala de a!la1 as al!nas e os al!nos n#o fazem as
ai)idades por ,!e n#o sabem o! por ,!e acham KchaasL o! por ,!e =$ sabem o! por ,!e n#o
se senem moi)ados% desafiados o! ainda por ,!e se senem repreendidos; Para aprender 6
preciso copiar a li"#o da a!la;
&. REFER'NCIAS !I!LIOGRFICAS
HB7:NL.Elemenos 8oncei!ais e Meodol>gicos para 9efini"#o dos 9ireios de
7prendizagem e 9esen)ol)imeno do 8iclo 9e 7lfabeiza"#o '.-% 2- e P- anos( do Ensino
F!ndamenal. Minis6rio da Ed!ca"#o 'ME8(% 20.2.
XXXXXXX.:ecrearia de Ed!ca"#o F!ndamenal. Par&meros c!rric!lares nacionais1 Maem$ica
2 :ecrearia de Ed!ca"#o F!ndamenal. HrasAlia 1 ME8 2 :EF% .DDJ.
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XXXXXXX. Lei de 9irerizes e Hases da Ed!ca"#o 5acional 'L9H(. Lei n- DPDU% 20 de
dezembro de .DDE. Esabelece as direrizes e bases da ed!ca"#o nacional. HrasAlia% 9F% .DDE.
+7B95EB% H. F()*+, -. */01. 5eY Zor[% Hasic Hoo[s Nnc.% .DIO.
+ardner. H.3 Hacb% ?. M!liple inelligences go o school1 ed!caional implicaions of he
heor\ of M!liple Nnelligences. Ed!caional Besearcher% )..I% n.I. p.U0.0% .DID.
C/:G% Elizabee da 7ss!n"#o3 8/ELH/% Maria ?eresa. P(-23+*), 1+
)4(+01/5)6+*. :#o Pa!lo1 Tica% .DDE.
LE H/@L8H% C. R7*- ) 7*) 8/908/) 1- *-:/*+0;- <7*)0-. Poro 7legre1 7res
M6dicas% .DIJ.
5E+BN5E% 7iron. E178)=>- 4,/8-*-;-(): ) 3);+()3/1)1+ + ) -(/+0;)=>- +,4)8/)3. Poro
7legre1 Palloi% .DIE.
/LNSENB7% L. A C-0,;(7=>- 1- E,4)=-? ,+6701- @+)0 P/)6+;. @5E:P% Bio 8laro. 200O.
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hp122YYY.seer.!f!.br2inde<.php2sociedadena!reza2aricle2)ieYFile2D20O2OEEJ ']limo
acesso em . de maio de 20.U(
PEB57MH@8/. Par&meros para a Ed!ca"#o H$sica do Esado de Pernamb!co1 par&meros
c!rric!lares de maem$ica para o ensino f!ndamenal e m6dio. :ecrearia de Ed!ca"#o de
Pernamb!co% 20.2.