La pregunta en la

comprensin de lectura
Por: Luis Marino Calcina Tito
Esfuerzo conjunto para lograr mejores aprendizajes
Todos, si podemos
Un nuevo enfoque de la comprensin
lectora
Historia del desarrollo del concepto de comprensin:

Los aos 60 y 70 ponen nfasis en la decodificacin
Luego se pone nfasis en las preguntas
En los aos 80 se complementa el concepto y se le
concibe como:


Un proceso a travs del cual el lector elabora el
significado interactuando con el texto
Un proceso a travs del cual el lector elabora el
significado interactuando con el texto

Entender cmo el
autor ha estructurado
el texto
Relacionar las ideas
extradas del texto con
las ideas o informacin
que el lector ha
almacenado en su mente
Comprensin
Conocimientos previos Tipo de texto
Proceso
Principios que rigen el desarrollo de la comprensin
La experiencia previa del lector es un elemento fundamental
para comprender un texto.
Los alumnos leen distintos tipos de textos, es decir, las
distintas formas en que los autores estructuran sus ideas.
Las habilidades de comprensin se deben ensear como
parte de un proceso global.
La informacin previa de cada lector es diferente, por lo que
cada lector ejecuta las actividades de comprensin de manera
distinta.
La comprensin forma parte integral de los procesos del
lenguaje: escuchar, hablar, leer, escribir.
Preguntas en la comprensin de lectura
COMPRENSIN LITERAL: se refiere a la recuperacin de
la informacin explcitamente planteada en el texto. Se
puede dividir en reconocimiento y recuerdo.

COMPRENSIN INFERENCIAL: requiere que el estudiante
use las informaciones explcitamente planteadas en el
texto, su intuicin y su experiencia personal como base
para conjeturas e hiptesis. Las preguntas demandan
pensamientos e imaginacin que van ms all de la
pgina impresa.

LECTURA CRTICA: requiere que el lector emita un juicio
valorativo, comparando las ideas presentadas en la
seleccin con criterios externos dados por el profesor,
por otras autoridades o por otros medios escritos, o bien
con un criterio interno dado por la experiencia del lector,
sus conocimientos o valores.

Estrategias en la comprensin
Numerosas investigaciones han comprobado que los
lectores expertos utilizan variadas estrategias, entre
ellas, plantean inferencias de distinto tipo, se
formulan preguntas sobre el texto, revisan y
comprueban su propia comprensin mientras leen, y
toman decisiones adecuadas ante errores y lagunas.
Inferencias y predicciones
Esta actividad constituye el centro de la construccin
del significado para los lectores de distinta edad.

La inferencia tambin es utilizada por los lectores
principiantes cuando complementan la informacin
implcita en una oracin simple.

Inferir implica ir ms all de la comprensin literal o de
la informacin superficial del texto.
Cmo podra ser experimentado el proceso
de inferencia?

1 Observa las claves de significado que
aparecen en el texto.

2
.
3
Luego, Martita piensa en lo que sabe sobre
el tema.
Usa las claves del libro y lo que ella sabe,
para descubrir qu quiso decir el autor e
infiere...
Aqu dice que Claudia
tena una gran
sonrisa.
Sonrisa significa
que alguien es
feliz.
Claudia es quien va
a ganar la
carrera!
Martita lee...
Tipos de inferencias
El nivel de comprensin de un texto se revela a partir
del tipo de inferencias que realiza el lector.

Cunningham y Moore (1990) proponen una escala de
inferencias, en las que existen dos elementos claves:

La informacin entregada por el texto.
Los conocimientos previos del lector.



Ejercicios
SI OBSERVO INFIERO QUE
Pedro usa lentes Tiene problemas visuales
Sale mucho humo de la casa de Isidro Se est incendiando la casa
Si el ro est cargado y turbio ha llovido mucho en las alturas
Muchas personas salen de abrigo Hace mucho fro fuera de la casa.
La nube gris Va a llover
Pasar una ambulancia Ha ocurrido un accidente
Estn muriendo los peces en el ro el agua est envenenada
Pap est furioso Me llamar la atencin
El profesor coge una tiza Va escribir en la pizarra
Carne en el fuego se carbonizar
Tania lee un libro Tania es una mujer inteligente y culta
Luisito presiona el interruptor Se encender el foco
Juana no le habla a Pepe Juana est enojada
Las formas de plantear preguntas
pueden ser:
-Del texto se infiere que
-Del texto se deduce que
-Del texto se colige que
-Del texto se deriva que
-Del primer prrafo podemos deducir que
-Tcitamente se entiende que
-De este texto se desprende que
-Del texto anterior inferimos que
-Del texto anterior se concluye que
-Como conclusin se desprende que
-El autor del texto pretende centralmente
-La idea que mejor resume el texto es:
-Por qu crees que sucedi X ?
-Para qu fue escrito el texto?
-De qu se habla en el texto?
-Cul es el tema central del texto?
-Cul es la idea principal del texto?
-Cul es la idea que resume mejor el texto
ledo?
-Cul es la finalidad del texto?
Cul sera el ttulo apropiado para este texto?
-Cul de las siguientes afirmaciones es falsa?
A quin se refiere la frase subrayada?
-A quin va dirigido el texto?
-Qu significa la frase(o palabra ) subrayada?
-Qu quiere decir .?

Texto Pregunta Tipo de
inferencia
Esta declaracin ha sido aprobada
por la Organizacin de las Naciones
Unidas para la Educacin, la Ciencia
y la Cultura, UNESCO ()
En qu lugar se deben
respetar y cumplir los
artculos de los derechos
de los animales?
Lugar
Ningn animal ser sometido a
malos tratos ni actos de crueldad. Si
es necesaria la muerte de un animal,
esta debe ser instantnea, indolora y
no generadora de angustia.
A qu persona se puede
recurrir para atender a
un animal que est
muriendo y sufriendo
mucho?
Agente
Tipos de inferencias
Ejemplos:
Texto Pregunta Tipo de inferencia
El pasado abril () un joven
que vive en Suiza pidi a sus
padres, que viven en Francia ,
que cuidaran de su gato
llamado Bukem.
() al cabo de un mes y medio
de permanecer en ese pas, el
gato desapareci.
() El gato, de cinco aos de
edad, demor ocho meses en el
viaje desde Francia hasta
Suiza.

En qu mes volvi
Bukem a la casa de su
amo?

Tiempo
Tipos de inferencias
Ejemplo:
Texto Pregunta Tipo de
inferencia
() Una institucin llamada
Greenpeace, que se preocupa de
conservar la naturaleza, ha
sealado que ni Japn ni
Noruega respetan las normas
vigentes, ya que han podido
investigar que cazan ms de mil
ballenas al ao
Qu actividades realiza
la institucin
Greenpeace para
conservar la
naturaleza?
Accin
Los castores son roedores
semi-acuticos nativos de
Amrica del Norte y
Europa().
Qu utilizan los
castores para talar
rboles?
Instrumento
Ejemplos:
Tipos de inferencias
Texto Pregunta Tipo de
inferencia
Debido a las altas temperaturas del verano,
funcionarios de los zoolgicos de Londres han
preparado helados para los animales a fin de
evitar la deshidratacin .
Se distribuyeron bloques de helados de pescado
para los pinginos, de romero para los tigres y
leones, y de pera y naranja para los monos y
osos.
() en otro, los mapaches disfrutaron de helado
de yogurt ()
Qu clase de
animales
necesitaron
alimentarse con
helados para
evitar la
deshidratacin?
Categora.
Estos desechos se vuelven a usar para producir
nuevos materiales y de esta manera, ahorrar el
consumo de recursos naturales, porque estos
son limitados y se estn agotando.
Finalmente, el Ministro Mofletas agrega que
para fabricar 1 tonelada de papel reciclable no
se corta ningn rbol y se requieren 62 litros de
agua
Qu recursos
naturales se
utilizan para
fabricar papel?
Objeto.
Ejemplos:
Es una clasificacin
de objetos o
fenmenos. En el
ejemplo, las
categoras son:
-Animales mamferos
con pelo.
-Animales aves
acuticas.

Tipos de inferencias
Texto Pregunta Tipo de inferencia
En el colmo de la deseperacin, el duende
Jeromo entr en la cocina, pero sali con un
paquete de sal y se la dio a Castorn. No lo
notaran y se les estropeara el pastel por
pedigeos.
Y el duende Jeromo estaba leyendo cuando
llamaron otra vez!
Ahora era la familia en pleno. Venan todos
juntos a felicitarlo por su cumpleaos, y a
regalarle...el pastel!
Y el duende Jeromo se desmay.

Por qu se desmay
el duende Jeromo?

Causa- efecto
Ejemplos:
Tipos de inferencias
Texto Pregunta Tipo de
inferencia
() la vida sedentaria en las
jaulas ha hecho que muchos de
los animales engorden y
pierdan su naturaleza salvaje
.
Qu podra hacer el
zoolgico de China para
terminar con la vida
sedentaria que llevan los
leones y tigres en sus
jaulas?
Problema -
solucin
Ahora era la familia de los
castores en pleno. Venan todos
juntos a felicitarlo por su
cumpleaos, y a regalarle el
pastel!
Y el duende Jeromo se
desmay.
Cmo se sinti el
duende Jeromo al
recibir de regalo el
pastel preparado por los
castores?
Sentimiento-
actitud
Ejemplos:
Tipos de inferencias
En qu momentos de la lectura se utiliza la
inferencia?
Antes de la lectura:
A partir del ttulo y las imgenes, los nios formulan
predicciones o hiptesis sobre el tema, los personajes y
acciones principales del texto.

Durante la lectura:
A medida que los nios avanzan en la lectura del
texto van comprobando y refutando hiptesis, por
lo tanto, van formulando y reformulando sus
inferencias sobre lo que viene a continuacin.

En qu momentos de la lectura se utiliza la inferencia?
Despus de la lectura:
Mediante la interrogacin del texto planteada por
el profesor o la generacin de preguntas por parte
del nio, para que diferencie entre la informacin
explcita (ah mismo) que aporta el texto y la
informacin que puede ser inferida leyendo ms
de un prrafo, el texto completo o acudiendo a la
experiencia previa del lector.

Formulando preguntas que no son respondidas en
ninguno de los niveles anteriores y que lo
motivarn a la bsqueda de nueva informacin.
La funcin de la pregunta
El proceso de inferir se actualiza a travs de la pregunta, primero
planteada por el profesor y luego, formulada por el nio.

Ensear a los nios cmo generar preguntas exige que stos
integren informacin y piensen a medida que leen.

Aplicar los principios de enseanza recproca (el profesor
tambin aprende de los nios), haciendo que sus alumnos
generen preguntas efectivas, evidencia un mejoramiento en la
construccin del significado.

Taller
En grupos de tres docentes, elijan un texto.

Formulen preguntas inferenciales para cada una de las
categoras revisadas.

Vaciar la informacin en una tabla donde se cite el fragmento
del texto, se formule la pregunta inferencial y se establezca el
tipo de inferencia para comentarla.
AMOR, RIQUEZA Y XITO
Una mujer sali de su casa y vio tres viejos de largas barbas sentados frente a su jardn.
No creo conocerlos, pero deben tener hambre. Por favor, entren a mi casa para que coman algo. Ellos preguntaron:
Est el hombre de la casa?
No respondi ella, no est. Entonces no podemos entrar dijeron ellos.
Al atardecer cuando el marido lleg, ella le cont lo sucedido.
Entonces diles que ya llegu, invtalos a pasar!
La mujer sali a invitar a los hombres a pasar a su casa.
No podemos entrar a una casa los tres juntos. Explicaron los viejitos.
Por qu? Quiso saber ella.
Uno de los hombres apunt hacia otro de sus amigos y explic:
Su nombre es riqueza. Luego indic hacia el otro, su nombre es xito y yo me llamo Amor. Ahora ve adentro y decidan con su marido a cul de nosotros
tres desean invitar a vuestra casa.
La mujer entr a su casa y le cont a su marido lo que ellos le dijeron. El marido se puso feliz, Qu bueno! Ya que as es el asunto, entonces invitemos a
Riqueza, dejemos que entre y llene nuestra casa de riqueza. Su esposa no estuvo de acuerdo. Querido, Por qu no invitamos a xito? La hija del
matrimonio estaba escuchando desde la otra esquina de la casa y vino corriendo con una idea.
No sera mejor invitar a Amor? Nuestro hogar estara lleno de Amor. Hagamos caso del consejo de nuestra hija, dijo el esposo a su mujer. Ve afuera e
invita a Amor a que sea nuestro husped.
La esposa sali y le pregunt a los viejos: Cul de ustedes es Amor? Por favor que venga para que sea nuestro invitado.
Amor se puso de pie y comenz a caminar hacia la casa. Los otros dos tambin se levantaron y lo siguieron.
Sorprendida la dama le pregunt a Riqueza y a xito:
Yo solo invit Amor. Por qu ustedes tambin viene?
Los viejos respondieron juntos:
Si hubiera invitado a Riqueza o xito, los dos habramos permanecido afuera, pero ya que invitaste a Amor, donde sea que l vaya, nosotros vamos con l.
Donde quiera que haya Amor, hay tambin Riqueza y xito.
ITEMS RESPUESTA
NIVEL DE
COMPRENSIN
1. A cuntos ancianos vio la mujer sentados frente a su jardn?
L
I
T
E
R
A
L

2. Por quin preguntaron los ancianos a la mujer?
3. A quin representan los tres ancianos?
4. Por qu los ancianos no quisieron entrar al saber que no estaba el
esposo de la mujer?

I
N
F
E
R
E
N
C
I
A
L

5. Qu demuestra la mujer al invitar desconocidos a su casa?
6. Por qu el hombre se puso feliz cuando la mujer le mencion los
nombres de los ancianos?

7. Por qu los tres ancianos no podan entrar juntos a la casa?
8. Qu opinas de la reflexin que hizo la hija?
C
R

T
I
C
O

9. Por qu crees que el esposo pens primero en la riqueza?
10. Qu te ha parecido la historia? Fundamenta tu respuesta
Para apoyo 2014

1. El nivel de comprensin
literal.
Es el reconocimiento de todo aquello que est
explcito en el texto.
El maestro estimular a sus
estudiantes a:
A identificar detalles
Precisar el espacio, tiempo, personajes
Secuenciar los sucesos y hechos
Captar el significado de palabras y oraciones
Recordar pasajes y detalles del texto
Encontrar el sentido a palabras de mltiple significado
Identificar sinnimos, antnimos y homfonos
Reconocer y dar significado a los prefijos y sufijos de uso
habitual, etc.
Pistas para formular preguntas
literales.
Qu?
Quin es?
Dnde?
Quines son?
Cmo es?
Con quin?
Para qu?
Cundo?
Cul es?
Cmo se llama?
2. El nivel de comprensin
inferencial.
Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va
ms all del texto, el lector completa el texto con el
ejercicio de su pensamiento;
tendremos que ensear a los
nios
A predecir resultados,
Deducir enseanzas y mensajes
Proponer ttulos para un texto
Plantear ideas fuerza sobre el contenido
Recomponer un texto variando hechos, lugares, etc
Inferir el significado de palabras
Deducir el tema de un texto
Elaborar resmenes
Prever un final diferente
Inferir secuencias lgicas
Interpretar el lenguaje figurativo
Elaborar organizadores grficos, etc
Pistas para formular preguntas
inferenciales.
Qu pasara antes de?
Qu significa...?
Por qu...?
Cmo podras?
Qu otro ttulo?
Cul es?
Qu diferencias?
Qu semejanzas...?
A qu se refiere cuando?
Cul es el motivo...?
Qu relacin habr...?
Qu conclusiones...?
Qu crees?
3. El nivel de comprensin
crtica.
Es la elaboracin de argumentos para sustentar
opiniones, esto supone que los docentes promuevan un
clima dialogante y democrtico en el aula (Consuelo,
2007).
Por consiguiente, hemos de
ensear a los estudiantes a:
Juzgar el contenido de un texto
Distinguir un hecho de una opinin
Captar sentidos implcitos
Juzgar la actuacin de los personajes
Analizar la intencin del autor
Emitir juicio frente a un comportamiento
Juzgar la estructura de un texto, etc.
Pistas para formular preguntas
criteriales.
Crees que es?
Qu opinas...?
Cmo crees que?
Cmo podras calificar?
Qu hubieras hecho?
Cmo te parece?
Cmo debera ser?
Qu crees?
Qu te parece?
Cmo calificaras?
Qu piensas de?