MEL P3: PLANIFICACIN CON PROPSITO

Participante: Kimberly Jeger rea y

grado
Comunicacin
Segundo Grado
Tutor: Juan Huamn Fecha
ejecucin:
16/07/2014


LA PLANIFICACIN PARA EL TRABAJO EN CENTROS DE INTERS

OBJETIVO.
Cul es su objetivo
PUNTOS CLAVES.
Qu conocimiento y habilidades estn alojados en el objetivo?
Objetivos de la sesin:

Al finalizar la sesin mis estudiantes sern capaces
de seleccionar de manera autnoma desde sus
saberes previos, el tema y propsito en la
planificacin de la escritura de un cuento

Al finalizar la sesin mis estudiantes sern capaces
de planificar con apoyo a partir de estructuras
organizativas para escribir un cuento

Desarrolla personajes y describe el ambiente con
detalles fsicos (adjetivos calificativos y verbos
fuertes) que acompaan la idea central.

Objetivos transversales a la produccin escrita:
Elabora oralmente una lista de ideas para la
elaboracin de su texto en relacin con su
destinatario.

Corrige sus propios escritos, as como la de los
dems, usando una lista de edicin o lista de
reglas ortogrficas.
Un cuento es una narracin ficticia corta en la que
intervienen personajes que realizan acciones en un
lugar y un tiempo determinado
Estructura
- Inicio: Presenta a los personajes, el lugar y el
tiempo.
- Desarrollo o nudo: Desarrolla los hechos y
presenta un problema central.
- Desenlace o final: Presenta la solucin del
conflicto.
Frases para cada parte del cuento:

- Inicio: Haba una vez, Un da.., En un
lejano
- Desarrollo: De pronto, de repente,
Entonces
- Final: Y por ltimo, finalmente, y vivieron
felices por siempre
EVALUACIN.
Describir, brevemente, lo que harn los estudiantes para mostrar que han dominado (o hecho progresos hacia) el objetivo.
Adjuntar su evaluacin diaria, completa para incluir la respuesta ejemplar de un estudiante que ilustra el nivel de rigor esperado.
Indicar si administrar la evaluacin como prctica independiente o durante el cierre de la clase.

Auto evaluacin.

Al finalizar el trabajo grupal, la primera produccin individual y el segundo borrador cada
estudiante revisar su cuento usando la siguiente lista de cotejo o una equivalente.

Si No
Puse ttulo a mi cuento.
Anot dnde ocurre mi cuento.
Mencion cmo es mi personaje principal.
Expliqu lo que le pas a mi personaje.
Escrib el final de mi cuento
Mi cuento se entiende al leerlo.





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Hetero-evaluacin:

Se evaluar el producto final usando la siguiente escala valorativa.
criterios excelente bueno regular deficiente
Su cuento presenta una idea
original.

Escribe textos medianamente
extensos

Respeta los tres momentos del
cuento

Describe a los personajes.
Describe a las locaciones
Utiliza vocabulario variado.
Se esfuerza por rea


CONEXIN CON LA VISIN DE AULA.

Segn la visin del aula mis estudiantes podrn eer y comprender diferentes textos. El cuento es
uno de los principales textos narrativos que se establece para su grado, al producir y corregir sus
propios cuentos tomando conciencia del proceso mis estudiantes se apropiaran de la estuctura y
formato de este tipo de texto lo que contribuir a su comprension y proceso de produccin.
1. APERTURA (10 min.)

MATERIALES
Inicio y actividades de rutina: Durante el desayuno se presenta el horario de
trabajo para el da, se repasan las normas de participacin y de comportamiento
para dejar claro la espectatvas de conducta.
Durante este espacio se repasan los contenidos de la sesin anterior que sern
tiles para este da.
Mediante la estrategia de lluvia de ideas y recordando los cuentos que los
estudiantes ya conocen, construiremos en la pizarra la lista de cotejo sobre que
debe contener un cuento. Esta debe contener los criterios de equivalentes a los de
la rbrica propuesta en la evaluacin.
Pizarra y
tizas.
2. INTRODUCCIN DEL CONTENIDO NUEVO CON TODO (5 min.)

Con apoyo de las imgenes del aula y de lo aprendido en otras asignaturas se
anotarn posibles temas, personajesy acciones o sucesos.
Mediante lluvia de ideas se recuerda las frases tpicas de cada parte del cuento y
se anota en piezas de papel independientes.
Finalmente a partir de la informacin mencionada se construye en la pizarra un
esquema parecido al siguiente y se modela el uso crear un cuento.






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PRACTICA GUIADA POR PAREJAS O TRIOS ( 15 min)
Trabajo por pares: (5 minutos)
Organizar los grupos de estudiantes combinanndolos por mesas o por nmeros
segn la cantidad de asistentes.

A cada mesa se le entregar un cartilla, como la anterior, para que puedan crear su
primer cuento y una parte de papelote para que puedan pasarla a limpio y
exponerla en la pizarra.
Exposicines Y Retroalimentaciones (10 minutos)
Antes de la exposicin se aclaran las espectativas de la dinmica (aportamos, no
juzgamos). Se revisa cada trabajo con la lista de cotejo y cada grupo expone su
cuento y el resto da ideas para que el cuento quede ms bonito.


PRACTICA INDEPENDIENTE:

Cada estudiante llena la ficha del anexo tomando en cuenta los nuevos aportes y la versin inicial
que trabaj en grupo.

Luego la revisa su segunda versin con la lista de cotejo creada y finalmente pasa la ltima versin a
su cuaderno, y lo decora. Con imgenes que dese.


CIERRE

AL finalizar los estudiantes pegarn en su cuaderno el anexo 3 y colocan su cuaderno sobre el
escritorio.

Haba una vez un.

l tena unas bonitas

Un da sali a pasear por

Entonces se cay a un

Finalmente lo rescat una.


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Mediante preguntas se repasa oralmente qu aprendimos hoy? cmo lo hicimos? para que nos
sirve? Qu haremso con estos cuentos? ?pueden ser mejores

TAREA
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