ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.
ANLISIS Y REFLEXIN SOBRE LA PRCTICA EDUCATIVA.
La escuela no est ubicada en el vaco sino que est inmersa en la sociedad. De ella recibe influencias y demandas. En ella cumple un papel. Los profesionales que en ella trabajan forman parte de una cultura que constituye un entramado de creencias, expectativas, normas y comportamientos. Hay que conocer la cultura, no para dejarse dominar por ella sino para criticarla y transformarla. Lo deca con palabras certeras LAWRENCE STENHOUSE (1997, pg. 39): En la medida en que la educacin permita a los aprendices manipular las ideas de forma activa y crtica, pone a su disposicin la cultura e impide que esta los domine. El objeto de la educacin consiste en hacer de la cultura ms un recurso que un determinante. Partiendo de esta perspectiva de conocer la cultura de la escuela para as poder cuestionar y comprender como se est llevando a cabo la practica escolar y poder en un futro tener las armas necesarias para poder enfrentar problemas que aquejan la escuela, hemos realizado una jornada de observacin comprendida del 09 al 13 de junio del presente ao, en la Escuela Primaria Gabriela Mistral que est ubicada en la comunidad de Santa Mara Xadani, Oaxaca, donde se observ las condiciones en las que se da el proceso de gestin escolar y en base a ello se reflexion el impacto que esta genera. Esta investigacin fue de gran importancia ya que se observaron de una manera ms especfica tres factores importantes que se desarrollaron dentro del aula: las condiciones en las que se da el proceso de enseanza-aprendizaje, la cultura en el aula y las redes sociales dentro de ella, y en base a esto se reflexion como la practica educativa se lleva como un proceso diario. Esta investigacin ayudo de igual manera a tener una mejor comprensin acerca del papel y la responsabilidad del maestro para con los alumnos dentro del ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. aula, as como la interaccin, el aprovechamiento y el desempeo de los alumnos dentro de ella. La recopilacin de datos se llev a cabo por medio de la observacin, la entrevista y la consecuente interpretacin de los resultados obtenidos de ellos. En todo sistema educativo el servicio profesional docente es fundamental para que los conocimientos sean facilitados a los estudiantes. Por lo tanto tener el perfil docente es una de las controversias que implica ejercer esta carrera de docencia. La tarea de los maestros va ms all de los mecanismos y estrategias utilizadas en el saln de clase, se trata de crear una nueva visin hacia la educacin, la cual debe de partir de la necesidad que tienen los alumnos sobre el aprendizaje de contenidos. No solo basta tener un ttulo ni la suficiente experiencia en la profesin para tener el perfil, la tarea de los maestros va ms all de los mecanismos y estrategias utilizadas en el saln de clase, se trata de crear una nueva visin hacia la educacin, la cual debe de partir de la necesidad que tienen los alumnos sobre el aprendizaje de contenidos, de igual manera debe cumplir con ciertos estndares de desempeo y tener ciertas competencias establecidas en la ley del servicio profesional docente. La maestra de 4 grado grupo B se llama Mara Luisa Jimnez Vicente, y tiene 3 aos de experiencia como maestra, su perfil docente es Licenciatura en intervencin educativa, egresada de la UPN de la Cd. Ixtepec Oaxaca. Lo primero que pude notar en mis observaciones fue la infraestructura con el que cuenta la escuela primaria y en especfico la estructura del aula de 4 B, este no tena mucho de haberse construido y se encontraba en perfectas condiciones tanto en el exterior como en el interior, este es un factor muy importante dentro del aprendizaje del alumno ya que un ambiente adecuado le permitir a el alumno a estar desarrollndose de manera ms satisfactoria, como lo dice la autora Sylvia Schmelkes en su libro hacia una mejor calidad de las escuelas (pg. 36) para que un proceso de aprendizaje real ocurra sin muchos tropiezos, es necesario ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. contar con un ambiente que lo propicie. El ruido excesivo, la falta de iluminacin o ventilacin, la forma en como estn acomodadas las bancas, la falta de limpieza, son obstculos para el aprendizaje. Es por eso que el docente debe tener en cuenta que para que se d el proceso de aprendizaje en sus alumnos debe mantener el lugar propicio para ello.
As como el ambiente hay muchos factores que interfieren en el proceso de enseanza- aprendizaje, pero es importante recalcar que uno de ellos es el docente, ya que son una pieza clave para que el proceso de enseanza se logre. Y es de estos quienes dependen los alumnos, ya que en ocasiones se han identificado los efectos de las creencias y actitudes de los maestros sobre la autopercepcin y el xito o el fracaso de los estudiantes.
Bueno vamos a hablar un poco de su quehacer escolar, y empezare hablando sobre las planeaciones, ya que muchas veces se hablan de que es el pan de cada da de los maestros, pero en s, Por qu es importante la planeacin dentro del proceso de Aprendizaje- Enseanza?, quiz si fueras un docente con experiencia y con un gran control de los contenidos, podras decir que no tiene mucha importancia una planeacin, sin embargo, la planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias. (Plan de estudios 2011, Educacin Bsica, pg. 29). Por eso es responsabilidad del maestro planificar muy bien todas sus clases. En este caso la maestra nos coment que realiza sus planeaciones semanalmente, sin embargo en la semana de observacin no se pudo apreciar mucho ese aspecto ya que la planeacin que ella haba hecho tuvo que dejarla a un lado porque estaban implementando actividades relacionados a un proyecto del PTEO, y si se preguntan que es el PTEO, pues les dir, el PTEO es un conjunto de saberes que se ocupa de la educacin en Oaxaca como fenmeno tpicamente social y especficamente humano. (El proceso de masificacin del PTEO como movimiento generador de conciencias crticas, seccin XXII, SNTE, pg. 4). Mejor dicho es un Plan para la Transformacin de la Educacin en Oaxaca, este plan lo ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. estn implementando varias escuelas primarias con el fin de concientizar a los docentes que pueden transformar su prctica docente por medio de proyectos relacionados a los contextos de la escuela y de sus alumnos, pero eso ya es otra cosa, estaba en como la maestra no llevo el orden de su planeacin, pero explico que es muy flexible con su planeacin, que cuando ve que sus alumnos no han comprendido algn tema regresa y da otra clase sobre lo mismo y es ah donde tiene que modificar su planeacin, tambin las modifica cuando no se cuenta con el material necesario para trabajar, tiene que modificar e implementar otras actividades, sin embargo no debe perder el hilo de sus objetivos. Los maestros deben ser organizados y que tengan sus objetivos absolutamente claros. Debemos de estar conscientes de los materiales y de los propsitos de cada uno de las clases que planeamos, si eso no se hace, entonces no estaramos realizando un buen trabajo docente. Enfoques y Propsitos (p. 41). La planificacin ayudara mucho al docente a crear actividades acorde a las necesidades de sus alumnos esto ayudara al proceso de Enseanza-Aprendizaje.
Pero ya hablando un poco ms sobre las condiciones para el aprendizaje, debo aclarar, que los eventos que ocurren dentro y fuera del estudiante es a lo que se le llama condiciones para el aprendizaje, para que de ah vayamos valorando si la maestra en nuestro caso realizo algunas prcticas para generar buenas condiciones para el aprendizaje. Por ejemplo: Si la maestra intensifico la motivacin, si dirigi la atencin, si promovi la retroalimentacin de saberes, las autovaloraciones, o la valoracin entre alumnos.
Por lo que pude observar la maestra al inicio realizaba preguntas para iniciar sus clases, Por qu es importante que la maestra plantee preguntas relacionando temas anteriores al iniciar su clase? Es muy importante porque se toma como punto de partida o referencia, para iniciar o desarrollar un nuevo aprendizaje para el alumno. Ya que Los recursos ms importantes con que cuenta el maestro son las preguntas, los conocimientos y las vivencias ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. diarias de los nios. Tales recursos deben ser el punto de partida de cada actividad para que los alumnos se entusiasmen con lo que estudian. Si se retoman las inquietudes que los nios expresan, estas pueden ser valiosas para el aprendizaje. Para ensear a los nios a partir de lo que conocen, el maestro se apoya en los programas de estudio, en los libros del maestro y en las propuestas didcticas que la secretaria de educacin pblica ha producido para la educacin primaria. Mercado, Ruth (2000), El trabajo docente en el medio rural, Mxico, pg. 73. Este aspecto que la maestra empleo es muy importante ya que favorece a centrar la atencin de sus alumnos al tema que quiere abordar y mucho mejor si lo hace dando ejemplos del contexto del nio. Clifford Gertz el contexto ensea ms que el texto, sobre todo cuando son contextos significativos, Los nios adquieren conocimientos previos al estar interactuando en el contexto, es de suma importancia tomar en cuenta estos conocimientos. Burn, Susan (2000) Un buen comienzo, Mxico, Fondo de Cultura Econmica (p.19). La interaccin y comunicacin que se tena dentro del aula era mediante la lengua zapoteca, los alumnos se comunicaban entre s y con la maestra, la cual cuando no poda explicarles en espaol o no le entendan, ella buscaba la forma de planterselo en zapoteco. La evaluacin debe contemplar o respetar los sistemas de creencias o cosmovisin de los estudiantes indgenas, considerando que sus interpretaciones o respuestas se enmarcan en los horizontes o contextos de sentido propio de sus culturas originarias. Plan de estudios 2011, Educacin Bsica, pg. 34. La maestra lleva un horario de clases en el cual va guindose para la realizacin de todas las actividades que ya ha planeado, ella explico que su estrategia es trabajar las reas temticas centrales por la maana y las otras por la tarde, pero intenta ser flexible en la planificacin de cada da. ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA.
El empleo del tiempo por parte de la maestra en ocasiones no era muy rgido en cuanto a las actividades, aunque en ocasiones siempre apuraba a los alumnos en la realizacin de sus trabajos y en otros casos perda el inters y los dejaba a que ellos terminaran cuando quisieran, este es un factor muy importante dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, ya que frecuentemente los docentes queremos llevar un control del tiempo pero debido a muchos factores que ocurren dentro de la realizacin de la prctica de las actividades con los alumnos no se puede, ya sea porque los alumnos no se apuran en la realizacin de sus tareas, o porque surgen otras actividades y esto puede verse afectado si los docentes no son conscientes de ello, por eso el docente debe ser capaz de generar estrategias que ayuden al buen empleo del tiempo dentro del saln de clases. Tambin es importante que los maestros respeten las necesidades individuales y alente a los alumnos a planificar su empleo del tiempo, pero esto solo puede hacerse en el contexto del trabajo de clase o de grupo, por eso es muy importante que si se quiere que los alumnos empleen y valoren el tiempo es necesario que el maestro genere esos espacios para platicar con ellos sobre eso.
Cuando la docente formaba los equipos haban quien se negaba a trabajar con un nio que se llama Samuel, el cual era muy dinmico y rpido en la realizacin de sus tareas, sus compaeros no soportan que l estuviera un poco ms avanzado, debido a que cuando la maestra realizaba preguntas l era el primero en contestarlas, ya que sus compaeros no tenan idea de lo que la maestra preguntaba, los alumnos prcticamente lo excluan cuando les tocaba trabajar en equipo con l, lo que la docente realizaba era convencer a los alumnos para que trabajaran con l, por eso la maestra diseo y utilizo otras estrategias para la integracin de equipos en las actividades a realizar lo que favoreca a la socializacin e integracin de todos los alumnos al mismo tiempo que favoreca el dialogo, la interaccin y la solidaridad al ayudarse unos a otros. El trabajo en equipo es una buena manera de lograr la interaccin de los alumnos, asimismo permite el ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. fortalecimiento de valores como la solidaridad cuando se ayudan entre ellos (Propuesta Educativa Multigrado, 2005).
Para integrar a los alumnos rezagados la maestra los distribua en diferentes equipos y prcticamente combinaba a los alumnos avanzados, regulares y rezagados. La maestra realizaba dinmicas para integrar a estos alumnos, pero en ocasiones ella ya conoca el ritmo de trabajo de ellos y los asignaba con los alumnos avanzados. Est en las manos, en gran parte de los maestros. Hay que desmitificar el mito igualitario y reconocer las diferencias que existen, creando nuevos instrumentos y formas de trabajo en los que se abran espacios para que efectivamente todos los nios participen, a partir de y con la aportacin que pueden brindar sus propias experiencias, conocimientos y visones del mundo. Galeana Cisneros Rosaura, Nios trabajadores Alumnos problema?, pg. 22. Los diferentes trabajos que se realizaban dentro del saln eran recolectados por la maestra que en un comentario que realizo dijo que, esos trabajos elaborados con relacin al PTEO, seran presentados en el evento que la escuela realizara para los padres y toda la comunidad estudiantil. Las experiencias de las escuelas que se ponen a interactuar de manera ms cercana con la comunidad y los padres de familia muestran que, cuando esto ocurre, los alumnos aprenden mucho ms, y los beneficios quedan ms satisfechos. (Sylvia Schmelkes. Hacia una mejor calidad de nuestras escuelas. Pg. 38). Este es otro aspecto fundamental en el proceso de enseanza, que los padres sean parte del trabajo de sus hijos ya que tambin es responsabilidad de ellos formar parte del proceso de enseanza de sus hijos, pero sin embargo es responsabilidad de la escuela generar esos espacios donde se les invite a los ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. padres de familia a participar, para que ellos se sientan ms considerados y por lo tanto vean ese inters que tiene la escuela por generar ese establecimiento de relaciones. Esto ayudara mucho ya que son ellos la otra parte de la educacin de los alumnos, es por eso que el maestro debe ser capaz de generar esas relaciones, en este caso la maestra tena una constante relacin con los padres de familia de sus alumnos, pero bien lo aclaro no de todos, pero como docentes debemos tambin ponernos a reflexionar porque es que los padres no asisten a las instalaciones educativas, no solo es tachar a los padres como irresponsables, ya que no conocemos la vida de cada uno. Ya que pueden haber muchos factores por los cuales se nota la ausencia de estos en las citas o reuniones de sus hijos, y tomando en cuenta este contexto podramos formularnos hiptesis sobre este acontecimiento, por ejemplo, que la falta de asistencia de los padres se deba a que en la comunidad no existen muchas actividades econmicas favorables y esto haga que el padre de familia tenga que trabajar a toda hora para generar un sustento para su familia, o tambin porque la mayora de los padres no saben leer ni escribir y se les hace muy insignificante ir a ver cmo va su hijo en la escuela, ya que piensa que eso es trabajo de los maestros no de ellos, bueno pueden haber muchas razones por las cuales los padres no se vean tan interesados, sin embargo ah es donde entra el trabajo del maestro de investigar porque estn pasando estas situaciones. La maestra del grupo realiza continuamente revisiones del trabajo de los alumnos para saber si estn realizando las actividades que ella ndico, la constante supervisin de la maestra en las actividades, propicia a que los alumnos estn activamente realizando sus actividades. Las situaciones educativas son el conjunto de elementos y factores, que conforman el estado en el que se da el proceso de aprendizaje en un centro educativo o escolar.(Delamont, 1985). Este aspecto tambin favorece al aprendizaje, el estar en constante movimiento y al pendiente de lo que todos los alumnos no es tarea fcil, sin embargo como maestros debemos de tener la capacidad de estar en todo, ya que ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. en un minuto puede pasar algo, y si los alumnos ven el inters de la maestra en la revisin constante, los motivara en la realizacin de sus actividades, tambin el estar pasando por los lugares de los alumnos ayuda a escuchar todas las dudas que los alumnos pueden tener ya que se acerca a cada uno de ellos y es as como ellos entran en confianza y le dicen su duda, porque por lo que pude notar haban muchos alumnos que no les gustaba hablar en voz alta, mejor se dirigan de manera personal a la maestra, y el que la maestra recorra sus lugares ayudaba a que ellos le revelaran sus dudas. Hay alumnos que no realizan sus actividades, ya que no le dan el suficiente inters a las actividades que realizan, lo que realiza la maestra al identificar este tipo de casos, le llama la atencin, los mueve de lugar acercndolos al escritorio, etc. Pero no les deja de explicar ni motivar para que realicen sus actividad. Por lo regular estos alumnos son los rezagados del saln y les cuesta trabajo estar al nivel de los dems. Parte de la tarea del maestro es encontrar formas de motivar a todo nio del grupo, (La organizacin del aprendizaje en la escuela primaria, pgina 30). La maestra realizaba actividades para que los alumnos expresen sus opiniones y compartan sus resultados y mediante este ellos llegaban a una conclusin la cual siempre favoreca a su aprendizaje. El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Plan de estudios 2011, Educacin Bsica, pg. 28. Un punto rescatable para el grupo obedeca a la manera en que la docente revisaba los trabajos que ellos entregaban, el cual tena un conjunto de indicadores que ellos cumplan prcticamente automatizados; como su caligrafa y ortografa el cual era minuciosamente revisado por la maestra de grupo, la cual ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. realizaba observaciones y no reciba el trabajo si no se encontraba lo mejor posible. Las estrategias tienen en comn con todos los dems procedimientos su utilidad para regular la actividad de las personas, en medida en que su aplicacin permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos. Estrategias de lectura, Sol, Isabel. 1997 p. 69. . Esta era una estrategia que la maestra utilizaba para valorar los trabajos de sus alumnos, esto ayudaba a mejorar la calidad de estos y tambin a hacerle ver los errores a los nios y ellos aprendan de ello. Revise siempre los cuadernos de tareas de nias y nios y recomiende el cumplimiento de las tareas solicitada. (ngel Cabellos, Las tareas escolares, SEP, Mxico, 1999 pg. 12). Estos indicadores se encontraban tambin de manera conductual ya que dentro el aula se encontraba un reglamento escolar el cual ellos seguan a pie de letra y por las diversas circunstancias trataban de no realizar actividades que se enmarcaban dentro del reglamento que ellos mismos elaboraron, como por ejemplo: esperar su turno para hablar, hablar sin gritar, pedir las cosas y decir por favor y gracias, lo que se denotaba en este grupo era una tica que cualquier otra persona no tendra, pero al momento en que las normas no se respetaban ameritaba un castigo por parte de la profesora el cual era quedarse sin recreo. La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje. Plan de estudios 2011, Educacin Bsica, pg. 31. ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. Cambiando de punto un aspecto que se denoto dentro de la institucin pero focalizando al grupo de 4 grado grupo B especficamente de plantea y se promueve la habilidad artstica pero ello enfocado ms a la habilidad musical retomando de nuevo al contexto en el cual los nios interactan lo cual es muy bueno dentro de la institucin educativa pero no es lo suficiente para desarrollar habilidades o aptitudes dentro del alumno. La forma en que se tratan los contenidos tiene el propsito de desarrollar conocimientos, habilidades, y actitudes fundamentales para mejorar la competencia lingstica y comunicativa de los nios. SEP (2000) Programas de Estudio de espaol, Secretara de Educacin, Mxico (p. 15)
La constante interaccin entre la maestra y los alumnos llevaba a esta a entender el comportamiento de los alumnos tanto que se llegaba en ocasiones a hablar asuntos personales de los alumnos en el cual tenan la confianza de charlar con la maestra sus diversas cuestiones fuera del mbito escolar, el cual era constante y no solo se relacionaba con un solo alumno sino lo haca con todos y eso es una parte esencial del proceso educativo y humanista. La capacidad de establecer buenas relaciones con los nios es un requisito esencial de la buena comunicacin y enseanza, es difcil ensear si uno no se lleva bien con los nios. Den Joan El rol del maestro/ habilidades de comunicacin. P. 79. Un factor tambin determinante en esta institucin y en el aula se vio muy reflejado fue la cultura que tiene las personas en la comunidad ya que ellos acostumbran a casarse a temprana edad, lo que perjudica al desarrollo de la comunidad y que casi nadie estudia una profesin. Y solo ven a la escuela como un lugar donde aprendern a leer y escribir para despus salirse y casarse. Por ultimo mencionare uno de los factores que desfavorecen el proceso de aprendizaje de los alumnos, este es la falta de recursos econmicos que la gran ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. mayora de las familias en esta comunidad habitan, ya que muchas veces ese factor provoca la desercin de los alumnos de los centros escolares, porque a cierta edad tienen que partir a lugares lejanos de su comunidad para ganarse el sustento. Un porcentaje importante de alumnos abandona las aulas antes de terminar la escuela primaria. Muchos de estos alumnos desertan cuando ya estn en la edad de trabajar. La desercin significa ausencia de contacto con el proceso de enseanza, la existencia de este problema significa la ausencia de condiciones para hablar siquiera de calidad. (Sylvia Schmelkes, hacia una mejor calidad de calidad de nuestras escuelas, pg. 34).
Con respecto a mi punto de vista la relacin que tiene la maestra con los alumnos parte a una mejora que promueve el desarrollo de los conocimientos de los alumnos y la mejora de la prctica de la docente, la cual tiene conocimientos adecuados al tema que se desarrolla que en este caso es el PTEO, pero se denota ms como una maestra tradicionalista con pocos rasgos constructivistas, los alumnos por su parte no demuestran inters por adquirir nuevos conocimientos, tanto como dificultades para desarrollar los conocimientos que ya poseen, es una parte fundamental dentro de la prctica que en parte puede mejorar o afectar el proceso de aprendizaje o enseanza mismos que se reflejan dentro del aula, pero en pequeas proporciones. Un punto que pude notar por parte de un padre de familia a quien se le realizo la entrevista, el inters de los maestros no es lo suficiente para la mejora de la calidad en esta escuela, pero a comparacin de la observacin que nosotros realizamos, las ganas persisten sobre todo dentro del saln de clases, en donde los valores generan distintas respuestas tales como la interaccin entre los mismos alumnos el cual dificulta la completa interaccin entre ellos mismos lo que conduce a que ellos hacia rivalidades, la maestra consciente de esto realiza ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. distintos tipos de actividades para que ellos interacten, desde mi punto de vista es una estrategia muy esencial, de ello procede a una mejor convivencia dentro del saln. Una parte importante que sera viable utilizar para la maestra es el uso de material didctico el cual pudiera mejorar su prctica, ya que el inters que muestran los alumnos al momento en el que se desarrollan las clases es prcticamente nulo, lo que conlleva a un proceso difcil de comprensin o desarrollo del aprendizaje en el cual gira todo esto. Una parte que se destaca en relacin con la maestra, es que mediante su carcter le da la posibilidad a que los educandos interacten con ella esto esencial en este proceso, pero la dificultad se presenta cuando los alumnos cruzan los lmites que ella establece, el continuo proceso que la docente lleva a cabo con respecto a la falta de inters de los alumnos, o la perdida de inters por los valores se realiza de forma inadecuada ya que aplicarle un castigo a un nio sera volver a regresar a los mtodos de la educacin anterior, lo ms recomendable en mi perspectiva seria realizar diversas estrategias hasta que una diera resultado, pero sin permitir que se me agote la paciencia como en este caso ocurra con la maestra. Lo anterior, adems de favorecer a los alumnos le ayudar a la maestra a reflexionar sobre su prctica docente, ya que hoy en da muchos maestros siguen trabajando en la misma monotona, considerando que las estrategias que ellos conocen les funcionarn con todos los alumnos. Pero no toman en consideracin que cada nio tiene su propio estilo de aprendizaje, algunos aprenden fcilmente y otros necesitan de actividades especficas para obtener los conocimientos. Para la eleccin de las estrategias a emplear, es necesario analizar a los nios: su grado de conocimiento, sus habilidades y destrezas. Muchas veces los maestros no toman en consideracin estos aspectos, y hacen un anlisis a priori, sin corroborar las condiciones por las cuales se debe partir. ANDREA LIZETH DAZ LPEZ 1 B LIC. EN EDUCACIN PRIMARIA. Por lo tanto, como futuros docentes es necesario y urgente analizar hacia donde queremos llegar, que metas y objetivos pretendemos alcanzar, si deseamos ser maestros tradicionalistas evadiendo las dificultades que se nos presenten o ser innovadores y enfrentar cada una de las situaciones. Considero que no es una tarea fcil, pero tampoco difcil de lograr, el hecho de cambiar la situacin de la educacin y darle una nueva visin a la escuela ante la sociedad, implica primeramente modificar nuestra forma de pensar y de actuar, para que podamos transmitir esa actitud con los padres y alumnos. Otra tarea importante, es la de trabajar con los padres de familia para que se involucren en cada una de las actividades realizadas para beneficio del aprendizaje de sus hijos, ya que muchas veces ellos recargan la tarea solo en el maestro, sin darse cuenta que esto se trata de una tarea conjunta, donde todos y cada uno puede aportar valiosas herramientas para la mejora de la educacin. Considero muy importante es el amor con el que hagamos las cosas, cuando hay amor hay accin, y esa accin es liberadora.