PAUL GRICE: Principio de cooperacin, mximas e implicaturas.

Autor: Evanelina !rtea.

Es induda"le #ue la teor$a de este autor tiene su %undamento &tico'%ilos%ico en la doctrina
pramatista'espiritualista de (illiam )ames *l+,-'l.l/0, psicloo norteamericano #ue a%irma"a:

...todo oranismo social *...0 se rie en la con%ian1a de #ue cada uno 2ar lo #ue de"e 3
es, pues, una consecuencia de esta con%ian1a*...0.Un universo *...0 en el cual el proreso sea,
por consiuiente, la resultante de la cooperacin de los es%uer1os*...0 si cada una *las %uer1as0
2ace su parte lo me4or posi"le, tendr$a &xito. *A""anano, l.5l:67-0
Esta idea voluntarista de #ue la %uncin del pensamiento es la de servir para la accin, es
%uente del principio de cooperacin, enunciado por )ames desde el punto de vista %ilos%ico 3
re%ormulado por Grice para #ue se contri"u3a a un me4or desempe8o de la comunicacin entre
los 2om"res:
9:a1 tu contri"ucin conversacional tal como es re#uerida en la etapa en #ue tiene luar,
por la intencin o direccin aceptada en el intercam"io de conversacin en #ue ests
comprometido;.*Grice, Loical and Conversation * l.<50 en (erner (elter, l.+<: l6!'l6-0.

La autora =c2lie"en'Lane a%irma en su o"ra, Pragmtica lingstica, #ue Loical and
Conversation *>.7+0 %ue una con%erencia de Grice no pu"licada, cu3as escasas 2o4as
%otocopiadas le sirvieron para introducir a esta autora en sus ideas ms importantes. En otros
textos, como puede compro"arse, aparece otra %ec2a de pu"licacin o disertacin. ?al ve1 son
dos momentos di%erentes de dic2a o"ra #ue no 2emos podido consultar en ninuno de sus
%ormatos.
El principio cooperativo %ue el primer paso para arri"ar a las %amosas mximas
conversacionales, de o"liada mencin en la Pramtica, aun#ue criticadas por
convencionales.
=u inter&s para los lin@istas es #ue ellas pueden enerar in%erencias ms all de la estructura
del contenido semntico de los enunciados. Pero la cr$tica enerali1ada les o"4eta #ue la lenua
no se puede reducir a mximas #ue en muc2as oportunidades son transredidasA admiten, sin
em"aro, #ue pueden darse casos de 2ec2os no convencionales en el lenua4e natural.
AsimismoB siuen diciendo los cr$ticos: todo lo #ue puede ser comunicado ser superior
siempre al poder interrelacionador de las relas.
Pero veamos las mximas. En la denominacin #ue les da Grice se perci"e la in%luencia de la
ta"la de clasi%icacin de las cateor$as Cantianas *cantidad, cualidad, relacin, modalidad0, para
a#uellos conceptos oriinalmente puros de la s$ntesis, #ue el entendimiento contiene en s$ a
priori *Dant,l.56:++0.
Eximas de Grice:
Cantidad: de la in%ormacin #ue se "rinda:
#ue sea todo lo completa #ue se puedaA
#ue no se in%orme, sin em"aro, ms de lo #ue se necesita.
Cualidad: #ue a#uello #ue se dia sea verdadero:
no dia nada #ue sea %alsoA
no a%irme a#uello de lo #ue no tena prue"a.
Relacin: dia cosas relevantes relacionadas con el tema de #ue se trate
Modalidad: se re%iere al modo de decir, pero por la polisemia del t&rmino, pre%erimos el t&rmino
;manera.;:
sea claroA
evite la am"i@edadA
sea "reve 3 evite la proli4idad innecesariaA
sea ordenado.
Constitu3en una especie de decloo #ue rie la conversacin, la escritura 3 la conducta en
eneral. Fo son de o"liatorio cumplimiento, pues muc2as veces unas se transreden a %avor
de otras, seGn el tema, la intencin...Pero no ca"e dudas de #ue como principios constitu3en
una a3uda para la interrelacin social. Las mximas expresan cmo el individuo emplea la
lenua, uiado por relas #ue rien la conducta durante la conversacin 3 contri"u3en a la
e%ectividad del uso del lenua4e con %ines cooperativos.
Grice de%iende el criterio de #ue las mximas se siuen entre los interlocutores, aun cuando la
respuesta est& ale4ada de la preunta. El #ue 2a"la con el primer interlocutor est intentando
cooperar, aun#ue no 2a3a aparente compati"ilidad con lo dic2o por #uien primero a%irm, ne
o interro.
Heamos e4emplos:
>. 9IAdnde %ue mamJ 9Kueno, vi su c2e#uera 3 su cartera so"re la mesa.;
La respuesta parece violar la cantidad 3 la relevancia de las mximas. Pero comunica ms de lo
#ue dice, racias al contexto conocido por am"os interlocutores. *Le"e estar en el "anco
co"rando su pensin.0 El 2i4o lo interpreta de esa manera. Es una in%erencia. .Aun#ue no todas
las in%erencias son implicaturas, en este e4emplo s$ lo es.
Grice suiere #ue las mximas no son ar"itrarias 3 descri"en sini%icados per%ectamente
racionales. Pueden aplicarse no solo a la respuesta ver"al, sino a %ormas de conducta ver"al.
!"servemos la relacin de las mximas con un e4emplo de implicatura:
A 9?reme dos discos de la nueva t&cnica de mGsica popular;.
K 9Este %ue el Gnico #ue encontr&: Kac2;* Fo reGne las condiciones.0
=e transrede la mxima de calidad: el pedido no %ue de"idamente reali1ado tampoco en la
cantidad deseada. =i la peticin demor demasiado en llevarse a ca"o, se incumple la mxima
de relevancia. En cuanto a la manera *modalidad0 de satis%acerla tam"i&n es violada: el
2a"lante #uer$a dos discos compactos 3 le llevaron uno de los de antiua t&cnica.
Grice clasi%ica las implicaturas en conversacionales 3 convencionales. :ace su"clasi%icaciones
#ue no creemos pertinente introducir a#u$.
Implicaturas convencionales.
=on a#uellas derivadas del sino: es "ella pero orullosaA la implicacin se oriina en la
con4uncin *p pero #0. )uana pre%iere el color "lanco *se implica #ue aluien pre%iere otro color
* p est en contraste con #0 :asta el ato vino a la %iesta: comunica #ue no %alt nadie, ni aun
los no invitados * p en luar de #0.
Estas implicaturas no se relacionan con el contextoA se interpretan independientemente 3
alunas no tienen #ue ocurrir necesariamente en una conversacin: pueden aparecer en
anuncios, avisos, carteles.
Una misma con4uncin puede implicar espacios de tiempo di%erentes: Le dol$a la ca"e1a 3 se
tom una aspirina *p ms #0. !tras veces, expresan tiempo posterior: )uan se visti, comi 3 se
%ue. *# despu&s de p0.
:a3 un uso de la con4uncin y eminentemente pramtico: no enla1a, espera aclaraciones,
denota cierta sorpresa:;Heno a verte por#ue no teno dinero, pero me venden una moto;
9M...;, responde el interlocutor sin decir nada ms, esperando aclaracin.
Implicaturas conversacionales.
Focin importante dentro de la pramtica, =u %uncin esencial es servir de puente para cru1ar
un vac$o, un 2ueco *ap0 de in%ormacin. Comunicar lo poco #ue se sepa.
Aun#ue no se d& la re%erencia pedida, es una %orma de esta"lecer el principio de cooperacin.
Comunica ms de lo #ue se dice. Por#ue puede ser interpretado contextualmente, al maren
de la orani1acin lin@$stica, de lo literalmente expresado.
Levinson emplea un e4emplo mu3 r%ico #ue despu&s expande, para%raseando:
>0 A:; Can 3ou tell me t2e timeJ;
K: 9(ell, t2e milCman 2as come;. Pramticamente anali1ado, el lec2ero pasa a una 2ora
#ue am"os interlocutores conocen.
-0 Lo 3ou 2ave t2e a"ilit3 to tell me t2e timeJ
60 A Lo 3ou 2ave t2e a"ilit3 to tell me t2e time o% t2e present moment as standardl3 indicated in
a Natc2, and i% so please do so tell meJ;
K Fo, I donOt CnoN t2e exact time o% t2e present moment, "ut I can provide some in%ormation
%rom N2ic2 3ou ma3 "e a"le to deduce t2e aproximate time, namel3 t2e milCman 2as
come*Levinson, Pramatics. Cam"ride ?ext KooCs in Linuistics. London, l.+6 :.5'>/+0.
!"serve las di%erencias entre los e4emplos. En el >0 se expresa la idea esencial, lo #ue interesa
conocer. En -0 3 60 el autor 2a 2ec2o una expansin para demostrar #ue se dice muc2o mPs,
pero se 2a comunicado lo mismo. Por eso se le llama a la implicatura 9puente;. =uple vac$o de
in%ormacin o desconocimiento real del estado de cosas, pero #uien responde desea cooperar
con #uien interroa si contextualmente es intelii"le la mencin.
Es una simpli%icacin de la estructura ramatical 3 del contenido, pero per%ectamente admisi"le
en el 2a"la.
El me4or e4emplo en Ciudad de La :a"ana es el ca8ona1o de las nueve p.m.
> Fo 2a sonado el ca8ona1o. *Fo son las nueve0.
- :ace poco #ue son el ca8ona1o. *=ern las 3 cuarto ms o menos0.
6 :ace muc2$simo rato #ue o$ el ca8ona1o. *Pueden ser las die1 de la noc2e o ms0.
Levinson advierte #ue la implicatura no es solo un pro"lema de simpli%icacin en el l&xico, sino
#ue 2ace posi"le una estructura semntica "asada en principios licos no comple4os *I"id.
>//'>/>0.
Grice, #ue es cuidadoso en no con%undir la implicatura con la implicacin lica, expone #ue si
en una conversacin, el 2a"lante a%irma #ue p.....Q # *#ue p implica #0 puede deducirse #ue
conversacionalmente 2a 2ec2o una implicacin *#ue #0. Le"e darse por sentado #ue el
2a"lante est cumpliendo las mximas conversacionales o, al menos, el principio de
cooperacin.
Le"e suponerse #ue el 2a"lante es consciente de #ue es necesario para #ue resulte
compati"le el 2ec2o de #ue &l dia *o 2aa como si di4era p, o actGe en estos t&rminos con esta
presuncin0.
El 2a"lante piensa *3 esperar #ue el o3ente piense #ue &l piensa0 #ue 2a de caer dentro de la
competencia del o3ente, o #ue este 2a de comprender intuitivamente, #ue la suposicin
mencionada en el prra%o anterior es necesaria.
=traNson, en el ensa3o #ue aparece en el cap$tulo IH 2ace re%erencia a la llamada teor$a de la
comunicacin de Grice, #ue aparece en el art$culo 9EEAFIFG;*nn0 de este autor, donde se
esclarecen muc2as de las ideas riceanas.
Para una me4or comprensin de las implicaturas daremos alunos e4emplos:
:a3 usos de expresiones pramticamente anmalas, #ue no constitu3en implicaturasA le4os de
llenar un vac$o, crean am"i@edad: Es Lr. en Ciencias, pero no lo es. ?iene la propiedad de la
casa, aun#ue no creo #ue la tena. =e violan las mximas.
!tras veces 2a3 %alsedad 3 deseo de evadir una cr$tica: 9ICmo saliste en el examenJ; 9Eu3
"ien;. Ruien preunta se entera inmediatamente #ue %ue suspendido.
En alunos casos el interroado no #uiere comprometerse: Le preuntan: 9ICmo est )uan en
ComputacinJ 9Kusco a un pro%esor; El interpelado responde:: 9 Est mu3 "ien en inl&s, tiene
una ortora%$a per%ecta 3 sa"e muc2a %iloso%$a;.
En los casos anteriores 2a3 incumplimiento de mximas. Fo se cumplen los re#uisitos de la
implicatura.
Grice interpola e4emplos de usos meta%ricos 3 retricos en eneral, aun#ue 2a3 cr$ticos #ue
a%irman #ue no 2ace "uen uso de los tropos. El lector de"e en4uiciar.
*Fo empleo en todos los casos los e4emplos de Grice0
9IPro%esor, Crist"al Coln naci en =anto LominoJ;
9M Lieo Hel1#ue1 naci en Pinar del R$o, supono.;*Uso de la iron$a0.
9Hmonos para el par#ue;. 9IM la tarea dnde estJ;
9Ese pelotero es un len; 9=$, rue muc2o, pero no ve la "ola por tener la "oca a"ierta tanto
rato;.*:a3 un iro meta%rico0.

:a3 empleos tautolicos per%ectamente comprensi"les en una respuesta: Un padre es un
padre. El poder es el poder. 9=$ , se muri 3 muerto est;. *p ...Q p0 :a3 necesariamente verdad
en la a%irmacin. Es una implicatura aceptada, su4eta a interpretacin.
En estas %rases 2a3 di%erentes intenciones: se valora la %iura de un padreA se redimensiona la
%uer1a de todo poder 3, por Gltimo, se acepta un 2ec2o #ue no tiene remedio, #ue 2a3 #ue
olvidar o #ue no nos a%ecta de cerca.
En ocasiones es la prudencia la #ue 2ace inconexa la respuesta, pero est 4usti%icada: Lice A:
9.Es una vie4a peleona e insoporta"le, Ino creesJ; 9La comida est deliciosa, IverdadJ; *La
se8ora de #uien se 2a"la est detrs de A.0
9ILnde #ueda la pescader$aJ S 9Los cuadras a la derec2a.;
Ruien responde es escueto. Pudiera cooperar ms si sa"e, por e4emplo, #ue a esa 2ora est
cerrada o #ue no 2a3 pescado.. Entonces, no ser$a sincero, uno de los propsitos del principio
de cooperacin. En conclusin, el 2a"lante puede ampli%icar la explicacin con las in%erencias
expresadas anteriormente. .=i no es as$ se violan mximas, como en el e4emplo siuiente, en
#ue se oculta la in%ormacin con el propsito de no ser acosado por los 2i4os:
9=aca a los ni8os a comer alo; 9 =$, pero #ue no sea :'e'l'a'd'o; =e in%rine la mxima de
manera por emplear el deletreo, #ue di%iculta la in%ormatividad. *E4emplo tomado de Levinson,
l.+6:l!,0.
:a3 una an&cdota mu3 simptica, mencionada por Geore Mule, en su li"ro Pramatics, #ue
demuestra cmo la %alta de cooperacin en la conversacin puede provocar 2ec2os, en este
caso, risi"les:
Se acerca un hombre a una joven sentada en un banco del parque; hay un perro cerca y le
pregunta a la joven: Su perro muerde? No, seor !l hombre se pone a juguetear con el
perro y rec"be una mord"da #ero $d no me d"jo que su perro no mord%a? !se no es m"
perro