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INTRODUCCION

a) El trabajo colaborativo en la escuela secundaria?



b) Qu caractersticas deben tener las actividades en la escuela secundaria para
favorecer el aprendizaje de los alumnos de manera colectiva?
Cul es la importancia del trabajo colaborativo con los alumnos?
Cmo trabajan los alumnos frente a las actividades planteadas al reunirse en
equipo?
Cmo beneficia un aprendizaje colectivo en el conocimiento de cada uno de los
alumnos?
Con qu y cmo evaluar la funcionalidad del trabajo colaborativo?

PUNTO 2
Actualmente se ha asumido una idea individualista que quiere decir esto, pues
bien que cada persona debe preocuparse por sus intereses y buscar sobresalir
ante los dems, ya que esto le permitir alcanzar las metas que se ha trazado.

Olvidamos que somos una sociedad la cual para lograr objetivos es fundamental
que se trabaje en conjunto, puesto que nada puede estar desligado de nada, dado
que desde sus orgenes el hombre ha trabajado junto a otros para poder crear. No
somos seres que trabajemos solos ya que nada funciona de esta manera

Al tomar en cuenta lo anteriormente mencionado y con base en los resultados de
mis observaciones de los alumnos de sptimo grado en el grupo de la Escuela
Secundaria Tcnica No. 68 durante la jornada de Observacin y Prctica Docente
IV, se aprecia que la situacin que realmente preocupa en los educandos dentro
de los centros educativos, es precisamente su apata por trabajar con sus
compaeros para aprovechar al mximo los momentos de aprendizaje.

Exista un constante desacuerdo y diversas dificultades que se presentan al
momento de trabajar colaborativamente, lo cual complica el ambiente en el aula o
bien el control grupal, y por ende, la forma de aprender de los estudiantes.

Al hacer conciencia sobre esto, se ha procurado que en cada una de las
asignaturas a trabajar en el nivel bsico se den espacios en los que los alumnos
puedan interactuar con sus compaeros, y en la asignatura de Matemticas dichos
espacios son cada vez ms constantes ayudando a que el aprendizaje trascienda.

Esto se debe a que en cada uno de los diferentes temas que se abordan es
necesario que se tome en cuenta que hay alumnos que resuelven las consignas
que se les designan, y para ello es preciso que en un equipo ellos sean capaces
de escuchar a cada uno de sus compaeros, que puedan debatir sobre el mtodo
empleado por los otros integrantes y cul de ellos les resulta mejor.

Tomando en cuenta lo anterior, se debe considerar que un tema que ve
beneficiado para trabajar con alumnos de manera conjunta en la asignatura de
Matemticas es el de fracciones, puesto que permite acercarse ms a como es
que sus compaeros observan este concepto tan abstracto para los alumnos,
adems es un tema con el que estn en contacto constante pero no lo logran
apreciar, por ejemplo, al pedir un medio kilo, o al sumar cantidades pequeas
como una racin de pastel.

Hacer ms amplio su conocimiento sobre este tema les permitir a los alumnos
tener una visin diferente sobre lo que son las fracciones, trabajar con sus
compaeros, conocer lo terico y lo prctico referente a la aplicacin en
situaciones reales de las fracciones, ya que es un tema que no se queda solo en
el aula este tiene impacto en la vida diaria de los alumnos aunque ellos rehsen el
usarlas.

Punto 3

Cabe destacar que el trabajo colaborativo no es una forma de trabajo reciente ya
que sus antecedentes se retoman desde tiempo ms atrs, ya que, como lo
menciona Ferreiro (2009) en el siglo XVIII, Joseph Lancaster divulg en Inglaterra
las bondades de los grupos colaborativos e introdujo mediante la pedagoga del
trabajo, la nocin de equipo (p. 23)

Pero en el abordaje del tema trabajo colaborativo, es preciso mostrar las
caractersticas a las que hace alusin este trmino, con la intencin de evitar
divagar y entender la funcionalidad de ste. A continuacin presento la definicin y
la finalidad que persigue de acuerdo a lo expuesto por varios autores conocedores
del tema.

Rojas (2008) indica que:
El trabajo colaborativo involucra un grupo de personas con unos roles especficos
que interactan en pro de un constructo intelectual o elemento de aprendizaje.
Convirtindose dicha dinmica en una fbrica de aprendizaje; adems sirve para
que el estudiante desarrolle esas capacidades necesarias para el individuo en su
interactuar social (p. 27).

Por su parte Ferreiro refiere que:
El aprendizaje cooperativo implica agrupar a los alumnos en equipos pequeos y
heterogneos para potenciar el desarrollo de cada uno de ellos con la
colaboracin de los dems miembros del equipo, pero sin hacer caso omiso del
trabajo individual. Para que el trabajo en equipo resulte el esfuerzo previo, a
posteriori, o de ambos, de cada miembro del grupo. (p. 62)

De esta manera puedo definir, de acuerdo a la experiencia y la consulta revisada
al trabajo colaborativo como una forma de enseanza que permite trabajar con
pequeos grupos con la intencin de que los alumnos trabajen a la par para
maximizar su propio aprendizaje y el de sus compaeros, lo cual adems, permite
su interaccin, de manera que cada uno aprende con sus iguales y realiza
aportaciones en la bsqueda de conseguir y lograr metas en comn.

Llegar a una definicin de lo que es el trabajo colaborativo no es una tarea
sencilla, puesto que en la consulta de diversos autores se aprecia que cada uno
visualiza de manera distinta este trabajo, aunque las finalidades que se persiguen
son las mismas, se difiere incluso, en la forma en cmo debe denominrsele.
Dicha situacin fue vislumbrada incluso por los mismos conocedores del tema,
como Ferreiro (2009) quien advierte que:

Son diversas las formas en que se le ha denominado en la bibliografa cientfica de
los ltimos aos a este nuevo modelo de organizacin del proceso de aprendizaje
escolar, por ejemplo: aprendizaje cooperativo, aprendizaje colaborativo,
aprendizaje en equipo, aprendizaje entre iguales, enseanza colaborativa,
educacin cooperativa, pedagoga colaborativa, comunidades de aprendizaje (p.
60)

Ramn Ferreiro Gravi, M. E. (2009). Antecedentes. En M. E. Ramn Ferreiro
Gravi, El ABC del aprendizaje cooperativo (pg. 21). Mxico: Trillas.

Rojas, D. C. (12 de septiembre de 2008). Medellin Digital. Recuperado el 13 de
junio de 2013, de Medellin Digital:
http://www.medellin.edu.co/sites/Educativo/Paginas/QuienesSomos.aspx