La motivacin escolar y sus efectos en

el aprendizaje
Conceptualizacin y aproximaciones al estudio de
la motivacin.
Motivacin:
Se deriva del verbo latino movere, que
significa moverse Poner en movimiento
o Estar listo para la accin
La motivacin como proceso mentalmente humano esta
regulada por tres dimensiones o coordenadas
Aproximacin.-evitacin
Intrnseca- extrnseca
Profundo- superficial
Existen deseos y gustos
apetecibles, pero tambin
cuestiones que se desean
evitar.
Esquemas de acciones
relativas a metas
concretas, determinadas
por situaciones estandar.
Una accin surge de
intereses y necesidades
personales o por factores
impuestos por otros.
MOTIVACIN ESCOLAR
Conductista
Eventos del entorno y
consecuencias de la
conducta
Motivacin
extrnseca
Reforzamiento,
sistemas de
recompensas,
incentivos y castigos.
Humanista
Necesidades de
realizacin personal,
autodeterminacin y
autoestima
Motivacin
intrnseca
Programas de
desarrollo
humano,
autoconocimiento,
fomento de la
autoestima.
Cognoscitivista
Papel activo del aprendiz en
el inicio y regulacin de su
comportamiento mediado
por sus representaciones.
Motivacin
intrnseca
Manejo de
expectativas, metas y
atribuciones,
habilidades de
autorregulacin y
diseo instruccional.
Sociocultural
Internacionalizacin de
sistemas motivacionales
de origen histrico-
cultural.
Desarrollo de la
agencia y
autorregulacin.
Mediacin instrumental
o semitica en patrones
y sistemas
motivacionales.
Enfoque
Enfatiza Enfatiza Enfatiza Enfatiza
Fomenta Fomenta Fomenta Fomenta
Mediante
Mediante
Mediante Mediante
Motivacin intrnseca
Tendencia a procurar los motivos o intereses personales
y ejercer las capacidades propias, y al hacerlo, buscar y
conquistar desafos, resolver problemas, obtener una
satisfaccin o logro personal.

El individuo no necesita de castigos ni incentivos
externos para trabajar.
Motivacin extrnseca
Inters que nos despierta el beneficio o
recompensa externa que vamos a obtener al
realizar una actividad.
INSTITUCIN
ESCOLAR
Modelos
conductistas
Los alumnos
responden por
temor a la
sancin castigo y
reprobacin
No por un
compromiso de
conciencia o un
deseo o valor por
el trabajo escolar.
Factores que determinan la motivacin por aprender y el
papel del profesor
Despertar el
inters en el
alumno y
dirigir su
atencin
Estimular el
deseo de
aprender que
conduce al
esfuerzo y la
constancia.
Dirigir estos
intereses y
esfuerzos hacia el
logro de fines
apropiados y a la
realizacin de
propsitos
definidos.
PROPSITOS MEDIANTE EL MANEJO DE LA
MOTIVACIN ESCOLAR
de acuerdo con ausubel
Para que el aprendizaje sea significativo debe
provenir de la tarea misma.
La motivacin es tanto un efecto como una
causa del aprendizaje.
El factor clave es elevar al mximo el aspecto
cognoscitivo despertando la curiosidad
intelectual.
Factores relacionados
con el alumno
Tipo de metas que establece
Perspectiva asumida ante el estudio
Expectativas de logro
Atribuciones de xito y fracaso.
Estrategias de estudio, planeacin y automonitoreo.
Manejo de ansiedad.
Autoeficacia y concepto.
Persistencia y esfuerzo.
Factores relacionados
con el profesor
Actuacin pedaggica.
Manejo interpersonal
Mensajes y retroalimentacin que da a los alumnos.
Expectativas y representaciones.
Organizacin de la clase.
Comportamientos que modela.
Formas en que recompensa y sanciona a los alumnos.
Factores
Valores y prcticas de la comunidad educativa.
Proyecto educativo y currculo.
Clima de aula e institucional.
Influencias familiares y culturales.
Factores instruccionales
Aplicacin de principios motivacionales para disear la enseanza y la
evaluacin.
Tipo de situaciones didcticas en las que participan los estudiantes.
LA MOTIVACIN EN EL AULA DEPENDE DE:
Metas, atribuciones y procesos motivacionales en los
alumnos.
Meta
Lo que un individuo se
esfuerza por alcanzar y se
define en trminos de la
discrepancia entre la
situacin actual (donde
estoy, lo que tengo) y la
ideal (Donde quiero estar,
lo que quiero lograr)
Metas de la actividad escolar
I. Internas al aprendiz.
Orientadas a la tarea o actividad. Motivacin de competencia
Motivacin de control
Motivacin intrnseca por la
naturaleza de la tarea.
Definidas por la autovaloracin El
yo
Motivacin de logro
Miedo al fracaso
II. Externas al aprendiz.
Bsqueda de la valoracin social. Obtener aprobacin, afecto, elogios,
etc.
Evitar el rechazo o desaprobacin de
adultos y compaeros.
Inters por la obtencin de
recompensas externas.
Lograr premios o recompensas
externas.
Evitar castigos o perdidas externas.
Aspectos motivacionales. Meta: con el deseo de
aprender
Meta: para quedar bien o
quedar mal
1. Percepcin de la
incertidumbre inherente a
la tarea.
Reto o desafo abordable. Amenaza, reto inalcanzable.
2.Pregunta de partida.
Cmo puedo hacerlo? Podr hacerlo?
3.Centro de atencin del
alumno.
Proceso de aprendizaje. Resultados.
4.Interpretacin de errores.
Natural, producen aprendizaje. Fracaso personal por
incompetencia.
5.Informacin que buscan.
Lo que saben y lo que no saben Lo que valen
6. Valoracin del profesor.
Fuente de orientacin y ayuda Juez y sancionador.
7. Tarea preferidas.
En las que pueden aprender En las que pueden lucirse.
8. Creencias de los
alumnos.
Es importante el esfuerzo a
realizar la inteligencia es
cambiante.
Importan la percepcin de su
competencia actual. La
inteligencia es fija.
9. Autoevaluacin.
Criterios personales de
superacin.
Criterios rgidos: quedar bien o
mal.
10. Carcter reforzante de
la meta.
Realizacin de la tarea. Propia valoracin.
Las expectativas del profesor acerca del alumno
pueden influir en cierta medida en el nivel del
logro acadmico del estudiante, pero tambin en
la motivacin y autoestima.






Efecto Pigmalin.
Desesperanza
aprendida
No importa lo que haga, voy a
fracasar
Evitar el
fracaso y el
rechazo
Sarcasmo,
manejo
incongruente de
mensajes,
castigos y
recompensas.
Derrotismo,
apata ansiedad,
depresin, baja
autoestima,
atribuciones.
Indefensin: se
percibe con poca
capacidad,
expuesto a factores
fortuitos, falta de
control.
Creencia
Meta
Causas
Atribuciones
Manifestaciones
Ansiedad:
Llega a funcionar como causa o efecto del
fracaso escolar
Se fomenta:
Presiones fuertes
para lograr un
desempeo
exitoso.
Sanciones y
castigos severos.
Altos niveles de
comparacin y
competencia.
Cambios evolutivos en la motivacin de los estudiantes
1.- Cambia el comportamiento:
Aumentan las manifestaciones derrotistas.
Se incrementa la frecuencia de conductas tendientes a la evitacin del fracaso.

2.- Se producen cambios significativos.
Cambia la precepcin de la habilidad y esfuerzo.
Cambia la percepcin de la dificultad de la tarea.
Cambia la percepcin del valor de xitos y fracasos en funcin de la dificultad.

3.- se modifican los valores y la metas predominantes.
Los alumnos mas pequeos valoran la clase ms como un entorno social.
En la adolescencia cobra especial importancia la autovaloracin.
En la adolescencia, la mayor orientacin de las mujeres hacia las relaciones personales influye
con frecuencia en la valoracin de los logros escolares, diferente a los varones.

4.- Cambian las causas a las que se atribuyen los xitos y fracasos.
Se diferencian los sujetos que atribuyen los fracasos a caractersticas propias percibidas como no
modificables ni controlables, de los que consideran que un fracaso nunca es insuperable.

5.- Se modifica el grado en que las expectativas se apoyan en una base realista.
se estima que ocurre a partir de los 8 aos, siendo antes excepcionalmente elevadas.
Emociones, motivacin y aprendizaje.
Las emociones positivas constituyen los
cimientos del clima emocional que fomenta
la confianza entre profesores y alumnos y
conducen a compaginar las metas personales
con las de grupo.
El clima del aula constituye un
factor clave para la promocin de la
motivacin y el aprendizaje.
La motivacin
por aprender
Toma de conciencia
y manejo
deliberado.
Variables que definen
el contexto de la
actividad del alumno.
Contenidos
Evaluacin Tareas
Mensajes y
retroalimentacin
Organizacin de
la actividad.
Patrones de
interaccin
Recursos y
materiales.
Enfoques ante la motivacin y principios instruccionales implicados.
Enfoque adaptado por el docente Principios instruccional motivacionales
Reforzamiento de la conducta mediante
incentivos y sanciones.
Establezca un sistema de contingencias
apropiadas y refuerce las conductas de
aprendizaje, a la vez que se asegura de
decrementar o eliminar los
comportamientos no deseados.
Satisfaccin de necesidades internas de
logro y competencia.
Asegrese de que las necesidades de logro
de los alumnos se vean satisfechas, o al
menos que se enfoquen en el dominio de
los aprendizajes y el buen desempeo.
Formulacin y coordinacin de metas de
aprendizaje.
Organice y coordine el clima del aula, el
curriculo, la instruccin y las prcticas de
evaluacin de manera que incite a los
estudiantes a establecer metas orientadas al
aprendizaje.
Fomento de la motivacin intrnseca Enfatice los conocimientos curriculares y las
actividades de aprendizaje que se relacionan
con los intereses de los alumnos.
Componentes del modelo targett
Tarea de aprendizaje Naturaleza y estructura de las tareas de aprendizaje solicitadas,
atractivo intrnseco y significatividad para el alumno.
Autonoma Nivel de participacin y responsabilidad del estudiante en las
decisiones y actividades escolares: bsqueda de libertad
ptima.
Reconocimiento Naturaleza y uso de reconocimiento y recompensas: equidad,
progreso en el logro de metas y bsqueda de desafos
abordables.
Grupo Agrupamiento de alumnos y organizacin de experiencias;
aceptacin de todos, cooperacin y amplitud de interacciones.
Evaluacin Naturaleza y uso de procedimientos de evaluacin: valorar
procesos, no solo productos, reducir la ansiedad, ampliar
opciones.
Tiempo Programacin de actividades: enfocada en la tarea y
necesidades de los alumnos, flexible en funcin de su propio
ritmo.
Tarea docente Manejo adecuado de expectativas del profesor, manejo de
mensajes, modelado de valores, conductas y habilidades.