CUADRO COMPARATIVO DE LOS PLANES DE ESTUDIO 1993, 2000, 2009 Y 2011 RESPECTO A

LA ASIGNATURA DE ESPAOL

Programa de estudios
1993
Programa de estudios
2000
Programa de estudios
2009
Programa de estudios
2011
Cul es el enfoque
didctico de la
asignatura de
espaol?
Comunicar significa dar y
recibir informacin en el
mbito de la vida cotidiana,
y por lo tanto, leer y
escribir significan dos
maneras de comunicarse.
Su enfoque comunicativo y
funcional, en donde
comunicar significa dar y
recibir informacin en el
mbito de la vida cotidiana,
y, por lo tanto, leer y
escribir significan dos
maneras de comunicarse.
Reconocer y aprovechar los
aprendizajes de los nios
han realizado alrededor del
lenguaje (tanto oral como
escrito) y orientarlos a
incrementar sus
posibilidades
comunicativas.
Tiene como prioridad que
los alumnos participen en
situaciones comunicativas
(oralidad, lectura y
escritura), con propsitos
especficos e interlocutores
concretos.
Cmo se definen
los conceptos leer,
escribir, hablar y
escuchar?
Leer: es un lector
autentico, autnomo.
Escribir: son
productores de textos,
es escritor autentico.
Escuchar: reconstruir
significados.
Hablar: construir ideas
en forma oral: cohesin,
adecuacin, sencillez.
Leer: significa
interactuar con un
texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines
especficos.
Escribir: Es organizar el
contenido del
pensamiento para que
otros comprendan
nuestros mensajes.
Hablar: Construir ideas
en forma oral.
Escuchar: Reconstruir
conocimientos.
Leer: es un lector
autentico, autnomo.
Escribir: son
productores de textos,
es escritor autentico.
Escuchar: reconstruir
significados.
Hablar: construir ideas
en forma oral: cohesin,
adecuacin, sencillez.
Leer: es un lector
autentico, autnomo.
Escribir: son
productores de textos,
es escritor autentico.
Escuchar: reconstruir
significados, la lectura
en voz alta.
Hablar: construir ideas
en forma oral: cohesin,
adecuacin, sencillez.
Cul es la
organizacin
didctica que
presentan?
Se organizan en cuatro ejes
temticos:
Lengua hablada.
Lengua escrita.
Recreacin literaria.
Reflexin sobre la
lengua.
Se organiza en cuatro
componentes:
Expresin oral.
Lectura.
Escritura.
Reflexin sobre la
lengua.
Se organiza en tres
mbitos:
Estudio.
Literatura.
Participacin
comunitaria y familiar.
Se organiza en tres
mbitos:
Estudio.
Literario.
Participacin social.
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LA ASIGNATURA DE ESPAOL

Cul es el propsito
central de la
enseanza del
espaol?
Es propiciar el desarrollo
de las capacidades de
comunicacin de los nios,
es decir, que aprendan a
utilizar el lenguaje hablado
y escrito para comunicarse
de manera efectiva en
distintas situaciones
acadmicas y sociales.
Es propiciar el desarrollo
de la competencia
comunicativa de los nios,
es decir, que aprendan a
utilizar el lenguaje hablado
y escrito para comunicarse
de manera efectiva en
distintas situaciones
acadmicas y sociales.
Los estudiantes desarrollen
las competencias
necesarias para participar
activamente en las
prcticas sociales ms
comunes en la escuela, la
familia y la comunidad;
puedan hacer uso de la
lectura, escritura y oralidad
para lograr sus propios
fines, y construyan las
bases para otras prcticas
propias de la vida adulta.
Que los alumnos
encuentren oportunidades
para la adquisicin, el
conocimiento y el uso de la
oralidad y la escritura,
hasta contar con bases
slidas para continuar el
desarrollo de sus
competencias
comunicativas.
Cules son las
recomendaciones en
el uso de la tipologa
textual diversa?
Situaciones
comunicativas
permanentes.
Cuidado,
mantenimiento y
enriquecimiento de los
materiales de la
biblioteca del aula.
Lectura libre de los
materiales del Rincn
de Lectura o de la
biblioteca del aula.
Audicin de lecturas y
narraciones realizadas
por el maestro y por los
nios.
Redaccin libre de
textos.
Revisin y correccin de
textos propios.
Reconocimiento de los
ritmos y estilos de
aprendizaje de los nios
en relacin con la
lengua oral y escrita.
Desarrollo de
estrategias didcticas
significativas.
Diversidad de textos.
Tratamiento de los
contenidos en los libros
de texto.
Utilizacin de formas
diversas de interaccin
en el aula.
Propiciar y apoyar el uso
significativo del
lenguaje en todas las
actividades escolares.
Uso de materiales
impresos en el aula.
Lectura y estrategias
para abordar textos.
Produccin de textos
escritos.
Participacin en
dilogos y exposiciones
orales.
Leer una variedad de textos
literarios y distingue
algunas diferencias: poesa,
guiones de teatro, novelas
y cuentos cortos.
Uso de materiales
impresos en el aula.
Lectura: estrategias para
abordar e interpretar
textos.
Construir estrategias
para autorregular la
comprensin.
Producir textos escritos.
Producir textos orales:
participacin en
dilogos y exposiciones.
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Elaboracin de
lbumes, boletines o
peridicos murales que
recojan las
producciones escritas
de los alumnos.
Escenificacin de
cuentos, leyendas y
obras de teatro.
Juegos.
Cules son las
competencias a
desarrollar?
Logren de manera
eficaz el aprendizaje
inicial de la lectura y la
escritura.
Desarrollen su
capacidad para
expresarse oralmente
con claridad, coherencia
y sencillez.
Aprendan a aplicar
estrategias adecuadas
para la redaccin de
textos de diversa
naturaleza y que
persiguen diversos
propsitos.
Aprendan a reconocer
las diferencias entre
diversos tipos de texto y
a construir estrategias
apropiadas para su
lectura.
Adquieran el hbito de
Desarrollen confianza,
seguridad y actitudes
favorables para la
comunicacin oral y
escrita.
Desarrollen
conocimientos y
estrategias para la
produccin oral y
escrita de textos con
intenciones y propsitos
diferentes, en distintas
situaciones
comunicativas.
Reconozcan, valoren y
respeten variantes
sociales y regionales de
habla distintas de la
propia.
Desarrollen
conocimientos y
estrategias para
comprender distintos
El empleo del lenguaje
como medio para
comunicarse (en forma
oral y escrita) y como
medio para aprender.
La toma de decisiones
con informacin
suficiente para
expresarse e interpretar
mensajes.
La comunicacin
afectiva y efectiva.
La utilizacin del
lenguaje como una
herramienta para
representarse,
interpretar y
comprender la realidad.
Emplear el lenguaje
para comunicarse y
como instrumento de
aprender.
Identificar las
propiedades del
lenguaje en diversas
situaciones
comunicativas.
Analizar la informacin y
emplear el lenguaje
para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico.


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la lectura y se formen
como lectores que
reflexionen sobre el
significado de lo que
leen y puedan valorarlo
y criticarlo, que
disfruten de la lectura y
formen sus propios
criterios de preferencia
y de gusto esttico.
Desarrollen las
habilidades para la
revisin y correccin de
sus propios textos.
Conozcan las reglas y
normas del uso de la
lengua, comprendan su
sentido y las apliquen
como un recurso para
lograr claridad y eficacia
en la comunicacin.
Sepan buscar
informacin, valorarla,
procesarla y emplearla
dentro y fuera de la
escuela, como
instrumento de
aprendizaje autnomo.
tipos de textos escritos.
Se formen como
lectores que valoren
crticamente lo que
leen, disfruten la lectura
y formen sus propios
criterios de preferencia
y de gusto esttico.
Desarrollen
conocimientos y
habilidades para buscar,
seleccionar, procesar y
emplear informacin,
dentro y fuera de la
escuela, como
instrumento de
aprendizaje autnomo.
Practiquen la lectura y
la escritura para
satisfacer necesidades
de recreacin,
solucionar problemas y
conocerse a s mismos y
la realidad.
Logren comprender el
funcionamiento y las
caractersticas bsicas
de nuestro sistema de
escritura, de manera
eficaz.
Desarrollen estrategias
para comprender y
ampliar su lenguaje al
hablar, escuchar, leer.
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Cul debe ser el rol
del docente para
propiciar el
desarrollo de las
competencias
lingstica y
comunicativa en los
alumnos?




La integracin estrecha
entre contenidos y
actividades.
La seleccin de tcnicas
y mtodos para la
enseanza inicial de la
lectura y la escritura.
Reconocer las
experiencias previas de
los nios en relacin
con la lengua oral y
escrita.
Propiciar el desarrollo
de las competencias en
el uso de la lengua en
todas las actividades
escolares.
Utilizar con la mayor
frecuencia las
actividades de grupo.
Se llevar a cabo bajo un
enfoque comunicativo y
funcional centrado en la
comprensin y transmisin
de significados por medio
de la lectura, la escritura y
la expresin oral, y basado
en la reflexin sobre la
lengua.
El rol del docente es que
debe de:
Mostrar o modelar a los
alumnos las estrategias
que usa un lector o
escritor experimentado,
con el fin de hacer
evidentes las decisiones
y opciones que se
presentan al desarrollar
estas actividades.
Facilitar el trabajo de
reflexin y anlisis de
los nios, plantear
preguntas o hacer
aseveraciones que
posibiliten a los nios
fijarse en un aspecto de
la lectura.
Ayudar a escribir y a
leer.
Ayudar a los alumnos a
centrarse en las etapas
particulares, por
ejemplo, la produccin
de un texto (en su
planeacin, o en su
correccin), o a usar
estrategias especficas
durante la lectura.
Estimular a los alumnos
a escribir y leer de
manera independiente
sin descuidar la calidad
de su trabajo.
La relevancia de la actual
labor docente radica en
una ruptura con la
enseanza basada en
transmitir informacin,
administrar tareas y
corregir el trabajo de los
alumnos. Para promover el
aprendizaje y el uso del
lenguaje escrito, la
intervencin docente bajo
este enfoque supone, entre
otros roles, asumirse como
facilitador y gua para.

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A qu se le llama
actividades
permanentes en el
desarrollo de la E-A?
Las actividades
permanentes son las que se
puede trabajar de manera
transversal con las dems
asignaturas, por ejemplo, al
realizar en colectivo
resmenes de informacin
para integrar las notas de
una clase de Ciencias
Naturales, Geografa,
Historia o Formacin Cvica
y tica verificar la
organizacin de las notas
de clase, leer y comentar
noticias, describir
brevemente por escrito
situaciones o personajes,
etctera.

La denominacin de
actividades permanentes
proviene del hecho que se
desarrollan de manera
continua a lo largo del ciclo
escolar y se realizan
regularmente; no obstante,
pueden variar durante el
ciclo, repetirse o ser objeto
de reelaboracin, en
funcin de las necesidades
del grupo.

Las actividades
permanentes se
desarrollan antes, durante
y despus de los proyectos
didcticos, ya que son
elementos
complementarios que el
docente desarrolla cuando
lo considere necesario, en
funcin del conocimiento
que tenga sobre las
necesidades y desarrollo
particular del grupo.
Cmo debe ser la
evaluacin de los
aprendizajes
adquiridos?
La evaluacin debe ser
entendida como el
conjunto de acciones
dirigidas a obtener
informacin sobre lo que
los alumnos aprenden en el
proceso educativo en

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ALEXIS RAMON ORDOEZ GONZLEZ
LIC. EDUCACIN PRIMARIA 1A
funcin de la experiencia
provista en clase (orientada
por los propsitos
didcticos), la evaluacin
de sus alumnos no debe
basarse nicamente en el
resultado final del trabajo,
sino en los progresos
alcanzados a lo largo de
todo el proceso.
La evolucin en ella debe
ser cualitativa; los
productos tambin tienen
una importante funcin ya
que permite tomar
conciencia de los logros y
aprendizajes alcanzados de
manera integrada y son
utilizados en una situacin
concreta.