RPP Passport English SMP3

Djatmika
Agus Dwi Priyanto

Ida Kusuma Dewi
MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Passport to the World

A Fun and Easy English Book
for Grade IX of Junior High Schools
3
Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan
PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

SOLO

MODEL
Silabus dan Rencana Pelaksanaan
Pembelajaran (RPP)
Passport to the World

A Fun and Easy English Book
for Grade IX of Junior High Schools
3
Penulis : Djatmika, Agus Dwi Priyanto, Ida Kusuma Dewi

Editor : Muski Baehaqi
Penata letak isi : Bonawan
Tahun terbit : 2009
Diset dengan Power Mac G4, font : Times 10 pt
Preliminary : iv
Halaman isi : 37 hlm.
Ukuran buku : 14,8 x 21 cm
Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

oleh undang-undang.
Pasal 72
Undang-Undang Nomor 19 Tahun 2002 All rights reserved.
Perubahan atas Undang-Undang Nomor 7 Tahun 1987
tentang Hak Cipta
Penerbit
1. Barang siapa dengan sengaja dan tanpa hak mengumumkan atau PT Tiga Serangkai Pustaka
memperbanyak suatu ciptaan atau memberi izin untuk itu, dipidana Mandiri
dengan pidana penjara paling sedikit 1 (satu) bulan dan/atau Jalan Dr. Supomo 23 Solo
denda paling sedikit Rp1.000.000,00 (satu juta rupiah), atau pidana Anggota IKAPI No. 19
penjara paling lama 7 (tujuh) tahun dan/atau denda paling banyak Tel. 0271-714344,
Rp5.000.000.000,00 (lima miliar rupiah). Faks. 0271-713607
2. Barang siapa dengan sengaja menyerahkan, menyiarkan, http: //www.tigaserangkai.com
memamerkan, mengedarkan, atau menjual kepada umum sesuatu e-mail: tspm@tigaserangkai.
ciptaan barang atau hasil pelanggaran Hak Cipta atau Hak Terkait co.id
sebagaimana dimaksud pada ayat (1), dipidana dengan pidana
Dicetak oleh percetakan
penjara paling lama 5 (lima) tahun dan/atau denda paling banyak
PT Tiga Serangkai Pustaka
Rp500.000.000,00 (lima ratus juta rupiah).
Mandiri
ii
Kata Pengantar
Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Tuhan Yang Maha Esa, karena atas ke-
hendak-Nyalah kami mendapat kesempatan untuk terus berkarya.
Sejak ditetapkannya Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar
Isi, Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan,
wewenang untuk menyusun kurikulum diserahkan kepada setiap satuan pendidikan
(sekolah). Sekolah berhak menyusun kurikulum sendiri, yang disesuaikan dengan
kondisi sekolah dan potensi setiap daerah.
KTSP dilaksanakan secara bertahap mulai tahun pelajaran 2006/2007. Pe-
nyusunannya berpedoman pada SI dan SKL yang dikeluarkan oleh Badan Standar
Nasional Pendidikan (BSNP) sebagaimana tertuang dalam Permendiknas Nomor
22 dan Nomor 23 Tahun 2006.
Menyadari hal tersebut, kami mencoba membantu guru dengan menyusun model
KTSP. Model KTSP ini bukan satu-satunya silabus dan rencana pembelajaran. Dengan
demikian, fungsinya hanya sebagai alat bantu saja. Kami sengaja menyusunnya secara
standar dan sefleksibel mungkin sehingga setiap guru dapat mengembangkannya
sesuai dengan kondisi sekolah dan potensi daerahnya masing-masing.
Harapan kami, model KTSP yang kami susun ini dapat bermanfaat bagi Bapak/
Ibu Guru dan Kepala Sekolah. Segala apresiasi terhadap model KTSP ini akan
kami harapkan demi perbaikan secara berkelanjutan. Semoga Tuhan Yang Maha
Esa senantiasa memberi petunjuk terhadap segala upaya yang kami lakukan untuk
meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia.
Surakarta, Januari 2009
Penulis
iii
Daftar Isi
Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

Daftar Isi______________________________________________________ iv
Silabus________________________________________________________ 1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran_________________________________ 20
Kunci Jawaban Passport English SMP 3_ ____________________________ 70
Daftar Pustaka__________________________________________________ 74
iv
SILABUS
Nama Sekolah : ………………………..
Kelas/Semester : IX/1
Tema : Let’s Play Music
Standar Kompetensi :
1. Listening
• Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-
hari
• Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Speaking
• Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
• Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
3. Reading
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
4. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-
hari
Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/
Kompetensi Dasar Indikator Kegiatan Pembelajaran Penilaian
Pembelajaran Waktu Alat
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening Teks Siswa dapat: • Mengisi bagan berdasar- • Tes lisan/ 12 × 40 • Djatmika,
• Merespons makna yang terdapat mendengarkan • mendengarkan kan teks yang didengarkan tertulis menit Agus Dwi
dalam percakapan transaksional dan memahami • Melengkapi teks rumpang • Observasi Priyanto, Ida
(to get things done) dan inter- ekspresi yang berdasarkan teks yang kelas Kusuma Dewi.
personal (bersosialisasi) pendek digunakan untuk didengarkan • Penilaian 2009. Passport
sederhana secara akurat, lancar, meminta dan • Menjawab pertanyaan guru to the World 3
dan berterima untuk berinteraksi memberi kepastian berdasarkan teks yang A Fun and Easy
dalam konteks kehidupan sehari- dan ketidakpas- didengarkan English Book
hari yang melibatkan tindak tian; • Memeriksa kebenaran for Grade IX
tutur: meminta dan memberi • mendengarkan dan pernyataan berdasarkan of Junior High
kepastian dan ketidakpastian memahami teks teks yang didengarkan Schools. Solo:
• Merespons makna yang terdapat berbentuk report. • Mendaftar ekspresi- Tiga Serangkai
RPP Passport English SMP 3

dalam monolog pendek seder- ekspresi untuk Pustaka Mandiri
hana secara akurat, lancar, dan menyatakan kepastian atau • Gambar-gambar
berterima untuk berinteraksi ketidakpastian berdasarkan yang relevan
dalam konteks kehidupan sehari- teks yang didengarkan • Real objects

hari dalam teks berbentuk: report • Realia
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Speaking • Percakapan Siswa dapat: • Menerangkan secara lisan
• Mengungkapkan makna dalam • Ungkapan- • menggunakan tentang klasifikasi alat
percakapan transaksional (to get ungkapan tindak tutur musik
things done) dan interpersonal untuk untuk meminta • Mengungkapkan ekspresi
(bersosialisasi) pendek sederhana menyatakan dan memberi untuk meminta dan
dengan menggunakan ragam kepastian kepastian dan memberi kepastian dan
bahasa lisan secara akurat, lancar, atau keti- ketidakpastian; ketidakpastian
dan berterima untuk berinteraksi dakpastian • menggunakan • Mempraktikkan dialog di
dalam konteks kehidupan sehari- berdasarkan tindak tutur untuk depan kelas
hari yang melibatkan tindak teks yang mengungkapkan • Melengkapi dialog
tutur: meminta dan memberi didengarkan makna dalam rumpang
kepastian dan ketidakpastian report. • Membuat dialog
• Mengungkapkan makna dalam untuk meminta dan
monolog pendek sederhana memberi kepastian dan

dengan menggunakan ragam ketidakpastian
bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk report
Reading Teks report Siswa dapat: • Membaca dan memahami
• Membaca nyaring bermakna • membaca dan teks report
teks fungsional dan esai pendek memahami teks • Menjawab pertanyaan
sederhana berbentuk report report; berdasarkan isi bacaan
dengan ucapan, tekanan, dan • merespons makna • Mendapatkan informasi
intonasi yang berterima dan langkah dari teks bacaan
• Merespons makna dan langkah retorika dalam teks
retorika dalam esai pendek report.
sederhana secara akurat, lancar,
Writing Langkah- Siswa dapat menulis • Mempelajari langkah
Mengungkapkan makna dan langkah langkah report. retorika penulisan report
retorika dalam esai pendek seder penulisan • Menulis teks report
hana dengan menggunakan ragam report
bahasa tulis secara akurat, lancar,
SILABUS
Tema : Can You Tell Me the Way to the Hospital?
1. Listening
Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
2. Speaking
Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal lisan pendek sederhana untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
3. Reading
4. Writing
hari

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening • Teks mende Siswa dapat: • Mendengarkan dan • Tes lisan/ 12 × 40 • Djatmika, Agus
• Merespons makna yang ngarkan • mendengarkan dan menirukan bacaan yang tertulis menit Dwi Priyanto, Ida
terdapat dalam percakapan memahami ekspresi yang dibacakan oleh guru • Observasi kelas Kusuma Dewi.
transaksional (to get things digunakan untuk menun- • Menandai gambar • Penilaian guru 2009. Passport
done) dan interpersonal jukkan arah; berdasarkan teks yang to the World 3
(bersosialisasi) pendek • mendengarkan dan didengarkan A Fun and Easy
sederhana secara akurat, memahami ekspresi yang • Menebak arah berdasarkan English Book
lancar, dan berterima untuk digunakan untuk menun- teks yang didengarkan for Grade IX
berinteraksi dalam konteks jukkan kekaguman. • Melengkapi tabel of Junior High
kehidupan sehari-hari yang berdasarkan teks yang Schools. Solo:
melibatkan tindak tutur: didengarkan Tiga Serangkai
menunjukkan arah dan Pustaka Mandiri
menunjukkan kekaguman • Gambar-gambar
yang relevan

• Real objects
• Realia

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Speaking • Percakapan Siswa dapat: • Mencermati ungkapan-
Mengungkapkan makna • Ungkapan- • menggunakan tindak tutur ungkapan dalam Get the
dalam percakapan transak- ungkapan untuk menunjukkan arah Expression
sional (to get things done) dan untuk • menggunakan tindak; • Membuat dialog berdasar-
interpersonal (bersosialisasi) menunjukkan tutur untuk menunjukkan kan gambar denah
pendek sederhana dengan arah dan kekaguman. • Mempraktikkan dialog di
menggunakan ragam bahasa menyatakan depan kelas
lisan secara akurat, lancar, dan kekaguman • Menjawab pertanyaan seca
berterima untuk berinteraksi ra lisan dari sebuah dialog
dalam konteks kehidupan • Mengekspresikan keka-
sehari-hari yang melibatkan guman berdasarkan
tindak tutur: menunjukkan gambar
arah dan menunjukkan • Mencari gambar untuk
kekaguman dikomentari dengan
menggunakan ekspresi

kekaguman
Reading Teks report Siswa dapat: • Membaca dan memahami
• Membaca nyaring bermakna • membaca dan memahami teks report
teks fungsional dan esai teks report; • Menjawab pertanyaan
pendek sederhana berbentuk • merespons makna dan berdasarkan isi bacaan
report dengan ucapan, langkah retorika dalam • Mencari makna kata
tekanan, dan intonasi yang teks report. berdasarkan konteks
berterima • Mengelompokkan kata-
• Merespons makna dan kata tersebut berdasarkan
langkah retorika dalam esai kategori tertentu
pendek sederhana secara
akurat, lancar, dan berterima
untuk berinteraksi dalam
konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk
report
Writing Langkah-langkah Siswa dapat: • Melengkapi ringkasan dari
Mengungkapkan makna dan penulisan report menulis report teks bacaan
langkah retorika dalam esai • Membuat report berdasar-
pendek sederhana dengan kan kerangka karangan
menggunakan ragam bahasa yang disediakan
tulis secara akurat, lancar, dan
berterima untuk berinteraksi
dalam konteks kehidupan se-
hari-hari dalam teks berbentuk
report
SILABUS
Tema : Can You Show Me How to Use It?
1. Listening
• Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
2. Speaking
sehari-hari
3. Reading
4. Writing
hari

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening Teks Siswa dapat: • Mendengarkan dan • Tes lisan/ 12 x 40 • Djatmika,
• Merespons makna yang terdapat mendengarkan • mendengarkan dan menirukan bacaan yang tertulis menit Agus Dwi
dalam percakapan transaksional memahami ekspresi dibacakan oleh guru • Observasi Priyanto, Ida
(to get things done) dan inter- yang digunakan meminta • Menandai gambar kelas Kusuma Dewi.
personal (bersosialisasi) pendek pengulangan; berdasarkan teks yang • Penilaian 2009. Passport
sederhana secara akurat, lancar, • mendengarkan dan didengarkan guru to the World 3
dan berterima untuk berinter- memahami ekspresi • Mengurutkan langkah- A Fun and Easy
aksi dalam konteks kehidupan yang digunakan untuk langkah procedure English Book
sehari-hari yang melibatkan tin- menerangkan two-step berdasarkan teks yag for Grade IX
dak tutur: meminta pengulangan instruction; didengarkan of Junior High
• Merespons makna yang terdapat • mendengarkan dan • Melengkapi dialog Schools. Solo:
dalam monolog pendek seder- memahami ekspresi rumpang berdasarkan teks Tiga Serangkai

hana secara akurat, lancar, dan yang digunakan untuk yang didengarkan Pustaka Mandiri
berterima untuk berinteraksi menerangkan multi-step • Gambar-gambar
dalam konteks kehidupan se- instruction. yang relevan
hari-hari dalam teks berbentuk • Real objects

procedure • Realia

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Mengungkapkan makna dalam • Ungkapan- • menggunakan tindak ungkapan dalam Check
percakapan transaksional (to get ungkapan tutur untuk meminta the Expression
things done) dan interpersonal untuk meminta pengulangan; • Menerangkan cara
(bersosialisasi) pendek pengulangan • menggunakan tindak tutur melakukan sesuatu
sederhana dengan menggunakan untuk menerangkan two- kepada rekan sekelas
ragam bahasa lisan secara step instruction; • Melengkapi dialog ber-
akurat, lancar, dan berterima • menggunak tindak tutur dasarkan gambar
untuk berinteraksi dalam untuk menerangkan • Mempraktikkan dialog di
konteks kehidupan sehari-hari multi-step instruction. depan kelas
yang melibatkan tindak tutur: • Membuat dialog tentang
meminta pengulangan cara melakukan sesuatu
• Mengungkapkan makna dalam

monolog pendek sederhana
dengan menggunakan ragam
bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima untuk
berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam
teks berbentuk procedure
Reading Teks procedure Siswa dapat: • Membaca dan memahami
• Membaca nyaring bermakna • membaca dan memahami teks procedure
teks fungsional dan esai pendek teks procedure; • Menjawab pertanyaan
sederhana berbentuk procedure • merespon makna dan berdasarkan isi bacaan
dengan ucapan, tekanan, dan langkah retorika dalam • Mencari makna kata
intonasi yang berterima teks procedure. berdasarkan konteks
• Merespons makna dan langkah • Mengelompokkan kata-
retorika dalam esai pendek kata tersebut berdasarkan
sederhana secara akurat, kategori tertentu
lancar, dan berterima untuk • Mengurutkan gambar
berinteraksi dalam konteks berdasarkan teks bacaan
teks berbentuk procedure
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing Langkah-lang- Siswa dapat menulis • Mencermati langkah
Mengungkapkan makna dan langkah penulisan procedure. retorika teks procedure
kah retorika dalam esai pendek procedure • Menandai bagian-bagian
sederhana dengan menggunakan teks procedure
ragam bahasa tulis secara • Menulis procedure
akurat, lancar, dan berterima berdasarkan gambar
untuk berinteraksi dalam konteks
kehidupan sehari-hari dalam teks
berbentuk procedure

SILABUS
Tema : What are the Ingredients?
1. Listening
• Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk procedure dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan se-
hari-hari
2. Speaking
sehari-hari
3. Reading

4. Writing
hari
Materi pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening Teks Siswa dapat: • Mendengarkan dan • Tes lisan/ 12 × 40 • Djatmika, Agus
• Merespons makna yang terdapat mendengarkan • mendengarkan dan menirukan bacaan tertulis menit Dwi Priyanto,
dalam percakapan transaksional memahami ekspresi yang yang dibacakan oleh • Observasi Ida Kusuma
(to get things done) dan inter- digunakan untuk menun- guru kelas Dewi. 2009.
personal (bersosialisasi) pendek jukkan perhatian; • Menandai gambar • Penilaian guru Passport to
sederhana secara akurat, lancar, • mendengarkan dan mema- berdasarkan teks yang the World 3 A
dan berterima untuk berinteraksi hami ekspresi yang digu- didengarkan Fun and Easy
dalam konteks kehidupan sehari- nakan untuk menerangkan • Mengurutkan gambar English Book
hari yang melibatkan tindak procedure. langkah-langkah for Grade IX
tutur: menunjukkan perhatian procedure berdasarkan of Junior High
• Merespons makna yang teks yang didengarkan Schools. Solo:
terdapat dalam monolog pendek Tiga Serangkai
sederhana secara akurat, lancar, Pustaka Mandiri
dan berterima untuk berinter- • Gambar-gambar
aksi dalam konteks kehidupan yang relevan
sehari-hari dalam teks berbentuk • Real objects
procedure • Realia
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
percakapan transaksional (to get ungkapan tutur untuk menunjukkan the Expression
things done) dan interpersonal untuk perhatian; • Melengkapi dialog
(bersosialisasi) pendek sederhana menunjukkan • menggunakan tindak berdasarkan teks
dengan menggunakan ragam perhatian tutur untuk menerangkan • Membuat dialog
bahasa lisan secara akurat, lancar, procedure. tentang resep yang
dan berterima untuk berinteraksi ditemukan
dalam konteks kehidupan sehari- • Mempraktikkan dialog
hari yang melibatkan tindak di depan kelas
tutur: menunjukkan perhatian • Menunjukkan cara
• Mengungkapkan makna dalam melakukan sesuatu
monolog pendek sederhana kepada rekan sekelas
dengan menggunakan ragam • Membuat dialog
bahasa lisan secara akurat, lancar, berdasarkan gambar
dan berterima untuk berinter-
aksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk
procedure
Reading Teks procedure Siswa dapat: • Membaca dan mema-
• Membaca nyaring bermakna • membaca dan memahami hami teks procedure
teks fungsional dan esai pendek teks procedure; • Menjawab pertanyaan
sederhana berbentuk procedure • merespons makna dan berdasarkan isi bacaan
dengan ucapan, tekanan dan langkah retorika dalam • Mencari makna kata
intonasi yang berterima teks procedure. berdasarkan konteks
• Merespons makna dan langkah • Mengelompokkan
retorika dalam esai pendek kata-kata tersebut
sederhana secara akurat, lancar, berdasarkan kategori
dan berterima untuk berinter- tertentu
aksi dalam konteks kehidupan • Mengurutkan gambar
sehari-hari dalam teks berbentuk berdasarkan teks
procedure bacaan

10
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing Langkah-lang- Siswa dapat menulis • Mencermati langkah
Mengungkapkan makna dan kah penulisan procedure retorika teks procedure
langkah retorika dalam esai pendek procedure • Menandai bagian-
sederhana dengan menggunakan bagian teks procedure
ragam bahasa tulis secara akurat, • Menulis procedure
lancar, dan berterima untuk ber-
interaksi dalam konteks kehidupan
procedure
…........….,….................….

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Bahasa Inggris
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................
SILABUS
Tema : Doing a Project
1. Listening
• Memahami makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-
hari
2. Speaking
• Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional dan monolog pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan
sehari-hari
3. Reading
Memahami makna teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-hari
4. Writing
Mengungkapkan makna dalam teks tulis fungsional dan esai pendek sederhana berbentuk narrative dan report untuk berinteraksi dalam konteks kehidupan sehari-
hari

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Listening Teks mendengarkan Siswa dapat: • Mendengarkan dan • Tes lisan/ 12 × 40 • Djatmika, Agus
• Merespons makna yang terdapat • mendengarkan dan menirukan bacaan yang tertulis menit Dwi Priyanto,
dalam percakapan transaksional memahami ekspresi dibacakan oleh guru • Observasi Ida Kusuma
(to get things done) dan yang digunakan • Melengkapi dialog kelas Dewi. 2009.
interpersonal (bersosialisasi) untuk meminta rumpang berdasarkan • Penilaian Passport to
pendek sederhana secara dan menawarkan teks yang didengarkan guru the World 3 A
akurat, lancar, dan berterima pertolongan dan jasa; • Menjawab pertanyaan Fun and Easy
untuk berinteraksi dalam • mendengarkan dan berdasarkan teks yang English Book
konteks kehidupan sehari-hari memahami ekspresi didengar for Grade IX
yang melibatkan tindak tutur yang digunakan untuk of Junior High
mengungkapkan kesantunan meminta maaf; Schools. Solo:
• Merespons makna yang • merespons makna Tiga Serangkai
terdapat dalam monolog pendek dalam report. Pustaka

sederhana secara akurat, lancar, Mandiri
dan berterima untuk berinteraksi • Gambar-gambar
dalam konteks kehidupan sehari- yang relevan
hari dalam teks berbentuk report • Real objects
11
• Realia
12
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
percakapan transaksional (to get ungkapan untuk tutur untuk meminta the Expression
things done) dan interpersonal meminta dan dan menawarkan • Membuat dialog
(bersosialisasi) pendek sederhana menawarkan pertolongan dan jasa; berdasarkan informasi
dengan menggunakan ragam pertolongan, • menggunakan tindak yang ada dalam tabel
bahasa lisan secara akurat, lancar, meminta dan tutur untuk meminta • Menjawab pertanyaan
dan berterima untuk berinteraksi menawarkan jasa, maaf secara lisan berdasarkan
dalam konteks kehidupan sehari- serta meminta • mengungkapkan makna teks
hari yang melibatkan tindak tutur maaf secara lisan dalam teks • Mengungkapkan fakta
mengungkapkan kesantunan report berdasarkan petunjuk
• Mengungkapkan makna dalam dalam tabel
monolog pendek sederhana • Mengungkapkan fakta

dengan menggunakan ragam ba berdasarkan gambar
hasa lisan secara akurat, lancar,
hari berbentuk report.
Reading Teks report Siswa dapat: • Membaca dan

• Membaca nyaring bermakna • membaca dan mema- memahami teks
teks tulis fungsional dan esai hami teks report procedure
pendek sederhana berbentuk • merespons makna dan • Menjawab pertanyaan
narrative dan report dengan langkah retorika teks berdasarkan isi bacaan
ucapan, tekanan dan intonasi report • Menemukan antonim
yang berterima untuk kata
berinteraksi dalam konteks • Menjodohkan kata
kehidupan sehari-hari dengan definisinya
• Merespons makna dan langkah
retorika dalam esei pendek
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing Langkah-langkah Siswa dapat menulis • Mencermati langkah

Mengungkapkan makna dan penulisan report report retorika teks report
langkah retorika dalam esai pendek • Menandai bagian-bagian
sederhana dengan menggunakan teks report
ragam bahasa tulis secara akurat, • Menulis report
lancar, dan berterima untuk berdasarkan kerangka
berinteraksi dalam konteks karangan yang
kehidupan sehari-hari dalam teks disediakan
berbentuk report

13
SILABUS
14
Tema : Trouble at the Library
1. Listening
hari
2. Speaking
sehari-hari
3. Reading

4. Writing
hari

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Merespons makna yang terdapat • mendengarkan dan menirukan dialog yang tertulis menit Dwi Priyanto,
(to get things done) dan yang digunakan untuk • Mendengarkan kelas Dewi. 2009.
interpersonal (bersosialisasi) memberi komentar; ungkapan Check • Penilaian Passport to
pendek sederhana secara akurat, • mendengarkan dan the Expression yang guru the World 3 A
lancar, dan berterima untuk memahami ekspresi dibacakan guru Fun and Easy
berinteraksi dalam konteks yang digunakan untuk • Melengkapi dialog English Book
kehidupan sehari-hari yang bercerita; rumpang berdasarkan for Grade IX
melibatkan tindak tutur memberi • merespons makna teks yang didengarkan of Junior High
komentar dalam narrative. • Menjodohkan gambar Schools. Solo:
• Merespons makna yang terdapat dengan dialog yang Tiga Serangkai
dalam monolog pendek seder tersedia Pustaka
hana secara akurat, lancar, dan Mandiri
berterima untuk berinteraksi • Gambar-gambar
dalam konteks kehidupan yang relevan
sehari-hari dalam teks berbentuk • Real objects
narrative • Realia
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

percakapan transaksional (to get ungkapan untuk tutur untuk memberi the Expression
things done) dan interpersonal memberi komentar komentar; • Membuat dialog
(bersosialisasi) pendek sederhana • menggunakan tindak berdasarkan informasi
dengan menggunakan ragam tutur untuk bercerita; yang ada dalam tabel
bahasa lisan secara akurat, • mengungkapkan makna • Menjawab pertanyaan
lancar, dan berterima untuk secara lisan dalam teks secara lisan berdasarkan
berinteraksi dalam konteks narrative. teks
kehidupan sehari-hari yang • Mengungkapkan fakta
melibatkan tindak tutur: memberi berdasarkan petunjuk
komentar dalam tabel
• Mengungkapkan makna dalam • Mengungkapkan fakta
monolog pendek sederhana berdasarkan gambar
kehidupan sehari-hari berbentuk
narrative
Reading Teks story Siswa dapat: • Membaca dan

• Membaca nyaring bermakna • membaca dan memahami teks
teks tulis fungsional dan esai memahami teks narrative
pendek sederhana berbentuk narrative; • Menjawab pertanyaan
narrative dan report dengan • merespon makna dan berdasarkan isi bacaan
ucapan, tekanan dan intonasi langkah retorika teks • Menemukan antonim
yang berterima untuk narrative. kata
berinteraksi dalam konteks • Menjodohkan kata
kehidupan sehari-hari dengan definisinya
• Merespons makna dan langkah
retorika dalam esai pendek

dalam konteks kehidupan
15
narrative
16
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing Langkah-langkah Siswa dapat menulis • Mencermati langkah

Mengungkapkan makna dan penulisan narrative narrative. retorika teks narrative
langkah retorika dalam esai pendek • Menandai bagian-bagian
sederhana dengan menggunakan teks narrative
ragam bahasa tulis secara akurat, • Menulis narrative
lancar, dan berterima untuk berdasarkan kerangka
berinteraksi dalam konteks karangan yang
kehidupan sehari-hari dalam teks disediakan
berbentuk narrative

SILABUS
Tema : Yes, He is a Good Boy Now
1. Listening
hari
2. Speaking
sehari-hari
3. Reading
4. Writing
hari

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
• Merespons makna yang terdapat • mendengarkan dan menirukan bacaan yang tertulis menit Dwi Priyanto,
(to get things done) dan yang digunakan untuk • Mendengarkan kelas Dewi. 2009.
interpersonal (bersosialisasi) memberi komentar; ungkapan pada Check • Penilaian Passport to
pendek sederhana secara • mendengarkan dan the Expression yang guru the World 3 A
akurat, lancar, dan berterima memahami ekspresi dibacakan guru Fun and Easy
untuk berinteraksi dalam yang digunakan untuk • Melengkapi dialog English Book
konteks kehidupan sehari-hari bercerita; rumpang berdasarkan for Grade IX
yang melibatkan tindak tutur • merespons makna dalam teks yang didengarkan of Junior High
memberi komentar narrative. • Menjodohkan dialog Schools. Solo:
• Merespons makna yang dengan gambar yang Tiga Serangkai
terdapat dalam monolog pendek tersedia Pustaka

sederhana secara akurat, Mandiri
lancar, dan berterima untuk • Gambar-
berinteraksi dalam konteks gambar yang
kehidupan sehari-hari dalam relevan
teks berbentuk narrative • Real objects
17
• Realia
18
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
percakapan transaksional ungkapan tutur untuk memberi the Expression
(to get things done) dan untuk memberi komentar; • Membuat dialog
interpersonal (bersosialisasi) komentar • menggunakan tindak berdasarkan informasi
pendek sederhana dengan tutur untuk bercerita; yang ada dalam tabel
menggunakan ragam bahasa • mengungkapkan makna • Menjawab pertanyaan
lisan secara akurat, lancar, dan secara lisan dalam teks secara lisan berdasarkan
berterima untuk berinteraksi narrative. teks
dalam konteks kehidupan • Bercerita berdasarkan
sehari-hari yang melibatkan gambar yang tersedia
tindak tutur memberi komentar
• Mengungkapkan makna dalam

monolog pendek sederhana
kehidupan sehari-hari berbentuk
narrative
Reading Teks report Siswa dapat: • Membaca dan mema-
• Membaca nyaring bermakna • membaca dan memahami hami teks narrative
teks tulis fungsional dan esai teks narrative; • Menjawab pertanyaan
pendek sederhana berbentuk • merespons makna dan berdasarkan isi bacaan
narrative dengan ucapan, langkah retorika teks • Mengurutkan paragraf
tekanan dan intonasi yang narrative. acak
berterima untuk berinteraksi • Menjodohkan paragraf
dalam konteks kehidupan dengan gambar
sehari-hari • Menjawab pertanyaan
• Merespons makna dan langkah berdasarkan isi bacaan
retorika dalam esai pendek
sederhana secara akurat,
teks berbentuk narrative
(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)
Writing • Teks narrative Siswa dapat menulis • Memahami teks
Mengungkapkan makna dan • Langkah-langkah paragraf narrative. narrative
langkah retorika dalam esei penulisan • Mencermati langkah
pendek sederhana dengan narrative retorika teks narrative
menggunakan ragam bahasa • Mencari komposisi
tulis secara akurat, lancar, dan paragraf teks narrative
berterima untuk berinteraksi • Menulis teks narrative
dalam konteks kehidupan berdasarkan tema dan
sehari-hari dalam teks berbentuk kerangka gambar yang
narrative disediakan
…........….,….................….
Mengetahui,
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................

19
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Nama Sekolah : ...

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Pertemuan/Unit : 1–6/1
Alokasi Waktu : 12 × 40 menit
Tujuan : Siswa dapat memahami dan mengungkapkan makna dalam
interaksi lisan dan tertulis, khususnya yang berkaitan dengan
memberi keterangan, meminta dan memberi kepastian dan keti-
dakpastian kepada orang lain.
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar
Listening
• Mengidentifikasi ungkapan untuk memberi keterangan
• Mengidentifikasi ungkapan untuk meminta kepastian
• Mengidentifikasi ungkapan untuk menunjukkan kepastian
• Mengidentifikasi ungkapan untuk menunjukkan ketidakpastian
Speaking
• Menggunakan ungkapan untuk memberi keterangan
• Menggunakan ungkapan untuk meminta kepastian
• Menggunakan ungkapan untuk menunjukkan kepastian
• Menggunakan ungkapan untuk menunjukkan ketidakpastian
Reading
• Membaca nyaring bacaan berbentuk report
Writing
• Menulis teks berbentuk report
Indikator
Siswa dapat:
• Memahami ekspresi untuk memberi keterangan;
• Memahami ekspresi untuk meminta kepastian;
• Memahami ekspresi untuk menunjukkan kepastian dan ketidakpastian;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan eksrepsi memberi keterangan;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi meminta kepastian;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi menunjukkan kepas-
tian;
• Membaca nyaring teks berbentuk report;
20 RPP Passport English SMP 3

• Memahami bacaan yang berbentuk report;
• Menulis paragraf berbentuk report.
Materi Ajar
Tema: Let’s Play Music
Subtema:
Asking for certainty
Giving certainty and uncertainty
Giving report
Describing something
Metode Pembelajaran
Tatap Muka Terstruktur Mandiri
Mendapatkan model- • Menghafalkan • Menggunakan ekspresi
model pengucapan dan ekspresi tentang meminta kepastian
sikap berbahasa dari meminta dan memberi dan
guru, terutama dalam kepastian ketidakpastian dalam
hal: • Menghafalkan interaksi bahasa
• Mendengarkan ekspresi tentang Inggris sehari-hari
ekspresi yang memberi • Menulis ciri-ciri teks
digunakan untuk kepastian dan berbentuk report
meminta kepastian ketidakpastian
• Mendengarkan • Menulis teks
ekspresi yang berbentuk report
digunakan untuk
memberi kepastian
dan ketidakpastian
• Menggunakan
tindak tutur
meminta kepastian
• Menggunakan
tindak tutur
memberi kepastian
dan ketidakpastian
• Membaca nyaring
bacaan yang
berbentuk report
• Menulis bacaan
yang berbentuk
report
RPP Passport English SMP 3 21

Langkah-Langkah Pembelajaran
1. Pertemuan ke-1
A. Kegiatan Awal (10 menit)
a) Guru memberi salam – siswa menjawab salam.
b) Guru bertanya apakah ada siswa yang suka musik.
c) Guru meminta siswa mencermati gambar pada Warming Up – siswa
mencermati gambar.
d) Guru meminta siswa untuk berdiskusi menjawab pertanyaan pada
Warming up.
e) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa mempelajari
teks report tentang musik.
B. Kegiatan Inti (60 menit)

Listening (30 menit)
a) Guru membaca keterangan pada Tape Script 1 – siswa mendengar dan
meringkas.
b) Guru menjelaskan keterangan yang sulit – siswa menyimak.
c) Siswa mengulang kegiatan dan siswa mengisi kotak jawaban
berdasarkan Script yang didengarkan.
d) Bersama guru, siswa membahas hasil jawaban – guru mengoreksi.
e) Guru membacakan lanjutan keterangan pada Tape Script 2 – siswa
mendengarkan.
f) Guru menjelaskan keterangan yang sulit – siswa menyimak.
Speaking (30 menit)

a) Guru membacakan paragraf terakhir pada Tape Script 3 dan 4 – siswa
mendengar dan mencatat.
b) Guru menjelaskan kata keterangan yang sukar – siswa menyimak.
c) Guru mengulang kegiatan b) – siswa menjawab benar atau salah.
d) Siswa menjawab pertanyaan pada Activity 1 untuk membuat ringkasan
cerita.
e) Siswa menceritakan kembali tentang teks bacaan sesuai dengan kete-
rangan yang siswa dengar dan catat – guru menyimak.
C. Kegiatan Akhir (10 menit)

Guru membahas hasil pekerjaan siswa.

2. Pertemuan ke-2
b) Guru bertanya apakah hari ini akan turun hujan – siswa menjawab.
c) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan
mempelajari ungkapan tentang cara meminta kepastian, memberi
kepastian dan ketidakpastian.
a) Guru membaca Tape Script 5 tentang pelajaran sebelumnya – siswa
mendengarkan.
b) Guru mengulang kegiatan – siswa menjawab soal.
c) Guru mengekspresikan ungkapan pada Check the Expression – siswa
menirukan.
d) Guru membacakan Tape Script 6 – siswa mendengar dan merespons
setiap pernyataan pada tabel Listening Practice 6.
e) Guru membuat ungkapan lain yang menanyakan kepastian – siswa
merespons.
Speaking (30 menit)
a) Guru menjelaskan tentang ungkapan pada Check the Expression – sis-
wa menyimak.
b) Guru meminta siswa untuk mengekspresikan ungkapan bersama-
sama.
c) Siswa mempraktikkan dialog pada Activity 3 – guru mengoreksi.
d) Siswa melengkapi dialog lalu berpasangan mempraktikkan dialog ter-
sebut.
e) Siswa diminta mempraktikkan dialog berdasarkan skenario.
Siswa diminta untuk membuat dialog dan saling menanyakan tentang
kepastian dan ketidakpastian pada Activity 4.
3. Pertemuan ke-3
b) Guru bertanya apakah ada siswa yang menyukai grup musik “The
Beatles”
mempelajari tentang teks report bertemakan musik.

Reading (30 menit)
a) Guru membaca teks dalam Read and Write – siswa mendengarkan
sambil mencermati teks.
b) Guru menjelaskan kata-kata yang sukar pada teks – siswa menyimak.
c) Siswa membaca dan mencermati teks kembali.
d) Bersama guru menjawab teks Read and Write pada Activity 5.
e) Guru menerangkan tentang cara mendapat informasi dari teks – siswa
menyimak.
Writing (30 menit)
a) Guru menunjukkan dan menjelaskan tentang cara meringkas bacaan
– siswa mendengarkan.
b) Siswa meringkas teks report pada Activity 5.
c) Siswa diminta membacakan hasil ringkasan di depan kelas – guru
menyimak.
d) Guru membahas ringkasan pada teks.
Guru mereview cara mendapatkan informasi dari teks bacaan.
4. Pertemuan ke-4
b) Guru bertanya tentang bagaimana cara mendapatkan informasi dari
teks – siswa menjawab.
c) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan me
lanjutkan belajar tentang memahami teks report bertemakan musik.
Reading (30 menit)
a) Guru mengulangi penjelasan tentang makna teks report – siswa
menyimak.
b) Siswa membaca dan memahami teks pada Activity 6.
c) Guru menjelaskan kata-kata yang sukar pada siswa – siswa menyi
mak.
d) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan teks.
e) Bersama guru, siswa membahas hasil pekerjaan.
Writing (30 menit)
a) Guru menjelaskan ulang tentang cara meringkas teks report – siswa
mendengarkan.

b) Guru membaca teks bacaan Activity 6 – siswa mendengarkan.
c) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi bacaan.
d) Guru membahas jawaban.
e) Siswa meringkas isi bacaan.
f) Siswa membaca hasil ringkasannya – guru menyimak.
Secara berpasangan siswa saling bertukar tulisan – guru menyimak.
5. Pertemuan ke-5
b) Guru memberi pujian pada beberapa siswa dikelas.
lanjutkan belajar tentang meminta kepastian, memberi kepastian dan
ketidakpastian.
Listen and Talk (30 menit)
a) Guru memberi contoh kalimat meminta kepastian, memberi kepasti-
an, dan ketidakpastian.
b) Siswa berpasangan membuat dialog sebagaimana contoh pada Activity 3.
c) Siswa secara bergiliran mempraktikkannya didepan kelas.
Read and Write (30 menit)
a) Siswa secara individual melakukan kegiatan Cooling Down.
b) Secara berkelompok siswa melakukan kegiatan Game.
Guru mereview ketrampilan yang sudah diberikan dengan melontarkan
beberapa pertanyaan. Siswa diminta untuk merespons pertanyaan tersebut
dengan benar.
6. Pertemuan ke-6
b) Guru bertanya tentang keterampilan yang sudah diberikan dalam per
temuan-pertemuan sebelumnya.
c) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan menye
lesaikan belajar mengungkapkan tentang meminta kepastian, serta
memberi kepastian dan ketidakpastian.

Evaluation (60 menit)
Siswa diminta mengerjakan latihan dalam Evaluation.
Checking (10 menit)
Guru dan siswa mencocokkan jawaban dari hasil kerja para siswa.
Siswa diminta mengisi tabel Reflection.
Alat dan Sumber Belajar:
• Djatmika, Agus Dwi Priyanto, Ida Kusuma Dewi. 2009. Passport to the World 3
A Fun and Easy English Book for Grade IX of Junior High Schools. Solo: Tiga
Serangkai Pustaka Mandiri
• Gambar-gambar yang relevan
• Real object
• Realia
Penilaian
Aspek yang dinilai:
Mendengarkan/Berbicara:
- Penggunaan ekspresi
- Pengucapan, tata bahasa, kosakata
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Ejaan, tanda baca, tulisan tangan
- Tata bahasa
Cara Penilaian:
- Tes lisan/tertulis
- Observasi kelas
- Penilaian guru
…........…., ….................….
Mengetahui,
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................

Nama Sekolah : ...

memberi petunjuk, mengungkapkan kekaguman, dan mema-
hami teks berbentuk report.

Listening
• Mengidentifikasi ungkapan untuk menanyakan petunjuk
• Mengidentifikasi ungkapan untuk memberikan petunjuk
• Mengidentifikasi ungkapan untuk menunjukkan kekaguman
Speaking
• Menggunakan ungkapan untuk menanyakan petunjuk
• Menggunakan ungkapan untuk memberikan petunjuk
• Menggunakan ungkapan untuk mengekspresikan kekaguman
Reading
Writing
Indikator
Siswa dapat:
• Memahami ekspresi untuk menanyakan petunjuk;
• Memahami ekspresi untuk memberi petunjuk;
• Memahami ekspresi untuk menunjukkan kekaguman;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi menanyakan pe-
tunjuk;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi memberi petunjuk;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi menunjukkan ke
kaguman;

• Menulis paragraf berbentuk report.
Materi Ajar
Tema: Can You Tell Me the Way to the Hospital?
Subtema:
Asking and giving direction
Expressing Amazement
Report
Metode Pembelajaran
Mendapatkan model- • Menghafalkan • Menggunakan
model pengucapan dan ekspresi tentang ekspresi meminta
sikap berbahasa dari guru, meminta petunjuk petunjuk dan
terutama dalam hal: • Menghafalkan memberi petunjuk
• Mendengarkan ekspresi ekspresi tentang interaksi bahasa
yang digunakan untuk memberi petunjuk Inggris sehari-
meminta petunjuk • Menulis teks hari.
• Mendengarkan ekspresi berbentuk report • Menulis teks
yang digunakan untuk report
memberi petunjuk
• Menggunakan tindak
tutur meminta petunjuk
tutur memberi petunjuk
• Membaca nyaring
bacaan yang berbentuk
report
• Menulis bacaan yang
berbentuk report
1. Pertemuan ke- 7
b) Guru meminta siswa mencermati gambar pada Warming Up – siswa
mencermati gambar.
c) Guru meminta siswa untuk berdiskusi menjawab pertanyaan pada
Warming up.

d) Guru bertanya kepada siswa letak rumah sakit terdekat.
tentang ungkapan meminta petunjuk dan memberi petunjuk.
a) Guru membaca dialog pada Listen and Talk – siswa menirukan.
b) Guru menjelaskan kata-kata yang sukar – siswa menyimak.
c) Guru membacakan ungkapan pada Check the Expression – siswa
menirukan
d) Bersama guru siswa membahas hasil jawaban – guru mengoreksi.
e) Guru membacakan Tape Script 7 – siswa mendengar.
f) Guru mengulang kegiatan – siswa mengerjakan tugas pada Listening
Practice 1.
g) Siswa saling bertukar pekerjaan.
Speaking (30 menit)
a) Siswa mempraktikkan dialog pada Listen and Talk di depan kelas.
b) Siswa mengekspresikan ungkapan pada Check the Expression secara
bergiliran – guru menyimak.
c) Siswa membuat dialog sendiri dan mempraktikkan di depan kelas
– guru mengoreksi.
d) Guru mengekspresikan model lain – siswa menjawab.
Guru menerangkan kembali bagaimana cara menanyakan dan memberi
petunjuk.
2. Pertemuan ke-8
b) Guru bertanya, ”Siapa yang tahu arah ke kantor pos?”– siswa menjawab.
melanjutkan belajar tentang cara meminta petunjuk dan memberi
petunjuk.
a) Guru mengungkapkan kembali Check the Expression.
b) Guru membaca Tape Script 8 pada Listening Practice 2 – siswa men
dengarkan dan mengamati gambar.
c) Guru mengulang kegiatan – siswa menjawab soal.

d) Guru membahas hasil jawaban siswa jawaban – siswa menyimak.
e) Guru menerangkan beberapa kosakata pada Get More.
Speaking (30 menit)
a) Siswa mencermati kembali peta pada Listening Practice 2 dan berpa-
sangan melengkapi percakapan pada Working in Group.
b) Setelah melengkapi dialog, siswa mempraktikkannya.
c) Guru mengoreksi dan membetulkan ungkapan yang salah.
d) Siswa membuat beberapa peta suatu tempat dan berpasangan saling
meminta dan memberi petunjuk – guru mengoreksi.
Siswa diminta untuk membuat dialog sendiri dan saling menanyakan tentang
meminta dan memberi petunjuk.
3. Pertemuan ke-9
b) Guru bertanya apakah Tugu Monas itu indah.
mempelajari tentang cara mengekspresikan kekaguman.
a) Guru membaca percakapan – siswa mendengarkan sambil mencermati
teks.
b) Guru menjelaskan kata-kata yang sukar pada teks – siswa menyimak.
c) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan dialog pada Activity 2.
d) Guru membacakan Check the Expression – siswa menirukan.
e) Guru membaca Tape Script 9 – siswa mendengarkan.
f) Guru mengulang kegiatan – siswa mengerjakan tabel pada Listening
Practice 3.
Speaking (30 menit)
a) Siswa mengekspresikan lagi ungkapan pada Check the Expression.
b) Berpasangan siswa mengungkapkan kekaguman berdasarkan gambar
pada Activity 3.
c) Bergiliran siswa mengungkapkan ekspresi pada gambar Activity 3.
d) Guru mengoreksi ungkapan siswa dan membenarkannya.

Guru memberi tugas mencari beberapa gambar suatu tempat lalu berpasangan
membuat percakapan berdasarkan gambar tersebut.
4. Pertemuan ke-10
b) Guru bertanya kepada siswa apakah yang disebut teks report – siswa
menjawab.
melanjutkan belajar tentang memahami teks report.
Reading (30 menit)
a) Siswa membaca teks bacaan dalam hati – guru menyimak.
b) Guru menerangkan kata-kata yang sukar pada bacaan – siswa
menyimak.
c) Siswa menjawab pertanyaan pada Activity 5 berdasarkan isi bacaan.
d) Bersama guru siswa membahas hasil jawaban Activity 5.
e) Siswa mencari makna kata berdasarkan teks.
f) Saling bertukar, siswa membahas pekerjaan – guru mengoreksi.
Writing (30 menit)
a) Siswa mengklasifikasikan kata-kata pada tabel Activity 6 berdasarkan
bentuknya.
b) Siswa melengkapai ringkasan teks bacaan pada Activity 7 – guru
mencermati.
c) Siswa membaca dan mencermati tabel Activity 8.
d) Siswa menulis sebuah teks report berdasarkan kerangka pada tabel.
e) Saling bertukar pekerjaan siswa.
f) Siswa meringkas isi bacaan – guru menyimak.
g) Siswa membaca hasil ringkasannya.
Secara berpasangan siswa saling bertukar tulisan.
5. Pertemuan ke-11
b) Guru memberi pujian kepada beberapa siswa di kelas.

melanjutkan belajar tentang meminta petunjuk dan memberi petunjuk,
serta mengungkapkan kekaguman.
a) Guru memberi beberapa gambar gedung – siswa mencermati.
b) Siswa berpasangan membuat dialog berdasarkan gambar.
c) Siswa secara bergiliran mempraktikkannya di depan kelas.
Talk (30 menit)
a) Siswa berpasangan melakukan kegiatan Cooling Down – tanya jawab.
b) Secara berkelompok siswa melakukan kegiatan Game.
Guru mereview keterampilan yang sudah diberikan dengan melontarkan
dengan benar.
6. Pertemuan ke-12
b) Guru bertanya tentang keterampilan yang sudah diberikan dalam
pertemuan-pertemuan sebelumnya.
menyelesaikan belajar mengungkapkan tentang meminta petunjuk,
memberi petunjuk, dan mengungkapkan kekaguman.
Checking (10 menit)

• Real objects
• Realia
Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru
…........…., ….................….
Mengetahui,
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................

Nama Sekolah : ...

memberi instruksi, meminta pengulangan, dan memahami
prosedur.

Listening
• Mengidentifikasi ungkapan untuk memberi two-step instruction
• Mengidentifikasi ungkapan untuk memberi multi-step instruction
• Mengidentifikasi ungkapan untuk meminta pengulangan
Speaking
• Menggunakan ungkapan untuk memberi two-step instruction
• Menggunakan ungkapan untuk memberikan multi-step instruction
• Menggunakan ungkapan untuk meminta pengulangan
Reading
• Membaca nyaring bacaan berbentuk procedure
Writing
• Menulis teks berbentuk procedure
Indikator
Siswa dapat:
• Memahami ekspresi untuk memberi two-step instruction;
• Memahami ekspresi untuk memberi multi-step instruction;
• Memahami ekspresi untuk meminta pengulangan;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi memberi two-step
instruction;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi memberi multi-step
instruction;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi meminta peng
ulangan;

• Membaca nyaring teks berbentuk procedure;
• Memahami bacaan yang berbentuk procedure;
• Menulis paragraf berbentuk procedure.
Materi Ajar
Tema: Can You Show Me How to Use It?
Subtema:
Telling two-step instructions
Telling multi-step instructions
Asking repetition and checking understanding
Understanding procedure
Metode Pembelajaran
model pengucapan dan ekspresi tentang ekspresi
sikap berbahasa dari guru, memberi two-step memberi two-
terutama dalam hal: instruction step instruction
• Mendengarkan • Menghafalkan dan multi-step
ekspresi yang ekspresi tentang instruction dalam
digunakan untuk memberi multi-step bahasa Inggris
memberi two-step instruction sehari-hari.
instruction • Menulis teks • Menulis teks
• Mendengarkan berbentuk procedure
ekspresi yang procedure
digunakan untuk
memberi multi-step
instruction
• Menggunakan
tindak tutur meminta
pengulangan
• Menggunakan
tindak tutur memberi
petunjuk
• Membaca nyaring
bacaan yang berbentuk
procedure
berbentuk procedure

1. Pertemuan ke-13
mencermati gambar.
c) Guru meminta siswa untuk berdiskusi menjawab pertanyaan pada
Warming Up.
d) Guru bertanya siswa bagaimana cara mengoperasikan komputer.
tentang ungkapan memberi two-step instruction.
b) Guru membaca dan menjelaskan ungkapan pada Check the Expression
– siswa mendengar.
c) Guru membacakan Tape Script 10 – siswa mendengarkan.
d) Guru menjelaskan kata-kata yang sukar pada Script – siswa me
nyimak.
e) Guru mengulang kegiatan – siswa mengerjakan tugas pada Listening
Practice 1.
f) Bersama guru siswa mengoreksi hasil jawaban.
Speaking (30 menit)
a) Guru membacakan lagi Tape Script 10 – siswa mendengarkan dan me-
ringkas.
b) Bergiliran siswa mengekspresikan ungkapan hasil ringkasan dialog
– guru menyimak.
c) Berpasangan siswa membuat dialog sendiri berdasarkan contoh gam-
bar pada Working in Group.
d) Siswa mengekspresikan dialog yang dibuat di depan kelas – guru
mencermati.
e) Guru mengoreksi dan menjelaskan ungkapan yang kurang tepat.
Guru menerangkan kembali bagaimana cara memberi instruksi.
2. Pertemuan ke-14
b) Guru meminta siswa untuk menerangkan cara memakai handphone-
nya – siswa merespons.

lanjutkan belajar tentang ungkapan memberi multi-step instruction.

a) Guru membacakan dialog pada Activity 1 – siswa mendengarkan.
b) Guru membaca Check the Expression – siswa menirukan.
c) Siswa mendengarkan percakapan Tape Script 11 yang dibacakan
guru.
d) Siswa menjawab pertanyaan pada Listening Practice 2.
e) Guru mengoreksi hasil jawaban.
f) Siswa mengerjakan Listening Practice 3.
g) Bersama guru, siswa membahas Listening Practice 3.
Speaking (30 menit)
a) Siswa mencermati lagi ungkapan pada Check the Expression.
b) Siswa melengkapi dialog pada Activity 2 – guru mengoreksi.
c) Setelah melengkapi dialog, siswa mempraktikkan dengan temannya.
d) Guru mengoreksi dan membetulkan ungkapan yang salah.
Guru meminta siswa memberi instruksi cara kerja suatu benda.
3. Pertemuan ke-15
b) Guru menjelaskan cara kerja suatu benda dua kali.
mempelajari tentang cara meminta pengulangan dan mengecek
kepahaman.
a) Guru membaca dialog pada Activity 3 – siswa menyimak.
b) Bersama guru, siswa menjawab pertanyaan berdasarkan dialog.
c) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan dialog pada Activity 2.
d) Guru membacakan Check the Expression – siswa menirukan.
e) Guru membaca Tape Script 9 – siswa mendengarkan.
f) Guru mengulang kegiatan – siswa mengerjakan tabel pada Listening
Practice 3.

Speaking (30 menit)
a) Siswa mengekspresikan lagi ungkapan pada Check the Expression.
b) Berpasangan siswa mengungkapkan kekaguman berdasarkan gambar
pada Activity 3.
c) Bergiliran siswa mengungkapkan ekspresi pada gambar Activity 3.
d) Guru mengoreksi ungkapan siswa dan membenarkannya.
Guru memberi tugas mencari beberapa gambar suatu tempat. Siswa ber
pasangan membuat percakapan tentang mengungkapkan kekaguman
berdasarkan gambar tersebut.
4. Pertemuan ke-16
b) Guru bertanya kepada siswa cara menggunakan internet – siswa
menjawab.
c) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan belajar
tentang memahami teks berbentuk procedure.
Reading (30 menit)
a) Siswa membaca teks bacaan dalam hati – guru menyimak.
b) Guru menerangkan kata-kata yang sukar pada bacaan – siswa menyimak.
d) Bersama guru siswa membahas hasil jawaban.
e) Siswa mencari makna pada tugas Activity 5.
f) Saling bertukar, siswa membahas pekerjaan – guru mengoreksi.
Writing (30 menit)
a) Siswa memahami teks procedure.
b) Guru menjelaskan keterangan teks procedure.
c) Siswa memberi label berdasarkan keterangan pada tabel Activity 7
– guru mencermati.
d) Siswa menjawab pertanyaan Activity 5 berdasarkan isi tabel.
e) Siswa mencermati gambar dan menulis sebuah teks procedure
berdasarkan gambar.
f) Siswa bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi.
g) Guru membahas hasil jawaban.
Guru menjelaskan kembali cara membuat teks procedure.

5. Pertemuan ke-17
b) Guru bertanya tentang bagaimana cara membuat teks berbentuk
procedure.
melanjutkan belajar tentang memberi instruksi dengan dua langkah
atau lebih dan mengungkapkan procedure.
a) Guru memberi beberapa gambar gedung– siswa mencermati.
a) Siswa berpasangan mencari bacaan yang berbentuk procedure.
b) Siswa meringkas bacaan yang berbentuk procedure.
c) Secara berkelompok siswa melakukan kegiatan Game.
Guru me-review keterampilan yang sudah diberikan dengan melontarkan
dengan benar.
6. Pertemuan ke-18
b) Guru bertanya tentang ketrampilan yang sudah diberikan dalam per
menyelesaikan belajar mengungkapkan tentang memberi instruksi
dengan dua langkah atau lebih serta mengungkapkan atau menulis
teks berbentuk procedure.
Checking (10 menit)

• Real object
• Realia
Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru
…........…., ….................….
Mengetahui,
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................

Nama Sekolah : ...

Pertemuan/Unit : 19-24/4
Alokasi Waktu : 12 x 40 menit
Tujuan : Siswa dapat memahami dan mengungkapkan makna dalam in-
teraksi lisan dan tertulis, khususnya yang berkaitan dengan ber-
tanya dan bercerita, menunjukkan perhatian, serta memahami
dan menulis teks berbentuk procedure.

Listening
• Mengidentifikasi ungkapan untuk bertanya dan bercerita tentang ketersediaan
• Mengidentifikasi ungkapan untuk bertanya dan bercerita tentang prosedur
memasak
• Mengidentifikasi ungkapan untuk memahami prosedur memasak
• Mengidentifikasi ungkapan untuk menunjukkan perhatian
Speaking
• Menggunakan ungkapan untuk bertanya dan bercerita tentang ketersediaan
• Menggunakan ungkapan untuk memahami prosedur memasak
• Menggunakan ungkapan untuk menunjukkan perhatian
Reading
• Membaca nyaring bacaan berbentuk procedure
Writing
• Menulis teks berbentuk procedure
Indikator
Siswa dapat:
• Memahami ekspresi untuk menanyakan dan menceritakan ketersediaan;
• Memahami ekspresi untuk menanyakan dan menceritakan prosedur memasak;
• Memahami ekspresi untuk memahami prosedur memasak;
• Memahami ekspresi untuk menunjukkan perhatian;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi bertanya dan bercerita
tentang persediaan;

• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi bertanya dan bercerita
tentang prosedur memasak;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi memahami prosedur
memasak;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi menunjukkan perha-
tian;
• Membaca nyaring teks berbentuk procedure;
• Memahami bacaan yang berbentuk procedure;
• Menulis paragraf berbentuk procedure.
Materi Ajar
Tema: What are the Ingredients?
Subtema:
Asking and telling ingredients
Telling cooking procedure and showing attention
Understanding recipe
Metode Pembelajaran

model pengucapan dan ekspresi tentang ekspresi
sikap berbahasa dari guru, menanyakan dan menanyakan dan
terutama dalam hal: menceritakan menceritakan
• Mendengarkan persediaan tentang persediaan
ekspresi yang • Menghafalkan dan prosedur
digunakan untuk ekspresi tentang memasak dalam
bertanya dan bercerita menanyakan dan bahasa Inggris
tentang persediaan menceritakan sehari-hari.
• Mendengarkan prosedur memasak • Menulis teks
ekspresi yang • Menghafalkan procedure
digunakan untuk ekspresi tentang
bertanya dan bercerita menunjukkan
tentang prosedur perhatian
memasak • Menulis teks
berbentuk
procedure

• Mendengarkan
ekspresi yang
digunakan untuk
memahami prosedur
memasak dan
menunjukkan
perhatian
tutur bertanya dan
bercerita tentang
ketersediaan
tutur bertanya dan
bercerita tentang
prosedur memasak
tutur menunjukkan
perhatian
• Membaca nyaring
bacaan yang
berbentuk procedure
• Menulis teks
procedure
1. Pertemuan ke-19
b) Guru bertanya siapa yang pandai memasak – siswa menjawab.
c) Siswa mencermati gambar pada Warming Up – guru memperhatikan.
d) Bersama pasangan, siswa untuk berdiskusi menjawab pertanyaan
pada Warming Up.
tentang ungkapan menanyakan dan menceritakan persediaan.

b) Guru menjelaskan kata-kata/ungkapan yang sukar dari dialog – siswa
mencermati.
c) Guru membaca Check the Expression dengan ekspresi yang benar
– siswa mendengarkan.
d) Guru memberi model ungkapan lain – siswa menyimak.
e) Siswa mencermati gambar Listening Practice 1 dan mendengarkan
Tape Script 14 yang dibacakan guru.
f) Guru mengulang kegiatan e) – siswa menjawab pertanyaan pada
gambar.
Speaking (30 menit)
a) Siswa mencermati tabel pada Activity 1 dan melengkapi percakapan
berdasarkan bahan-bahan pada resep.
b) Siswa mempraktikkan percakapan hasil tugas dari Activity 1 – guru
menyimak.
c) Guru mengoreksi dan membenarkan percakapn tersebut.
d) Siswa mengerjakan Activity 2 dan mempraktikkan dengan pasangan
nya.
e) Guru mengoreksi dan menjelaskan ungkapan yang kurang tepat.
Guru menerangkan kembali bagaimana cara menanyakan dan menceritakan
ketersediaan bahan makan.
2. Pertemuan ke-20
b) Guru meminta siswa untuk menerangkan cara memasak mi goreng
– siswa menjawab.
melanjutkan belajar tentang cara menjelaskan prosedur memasak dan
menunjukkan perhatian.
a) Guru membacakan dialog – siswa menirukan.
b) Guru menjelaskan kata-kata/ungkapan yang sukar dari percakapan
– siswa menyimak.
c) Guru membaca Check the Expression – siswa menirukan.

d) Guru membacakan Tape Script 15 – Siswa mencermati gambar pada
Listening Practice 2.
e) Guru mengulang kegiatan dan bersama dengan siswa membahas
pertanyaan berdasarkan Script yang didengar.
f) Siswa mengerjakan hal yang sama pada Listening Practice 3.
g) Guru mengoreksi hasil pekerjaan siswa.
Speaking (30 menit)
a) Siswa mencermati lagi ungkapan pada Check the Expression.
b) Berpasangan siswa saling menjelaskan cara memasak fried chicken
berdasar jawaban yang benar dari Listening Practice 3 – guru
mengoreksi.
c) Berpasangan siswa membuat dialog tentang prosedur memasak dan
mempraktikkannya di depan kelas.
Guru bertanya tentang prosedur memasak fried chicken.
3. Pertemuan ke-21
b) Guru menjelaskan cara menggoreng telur – siswa menyimak.
mempelajari teks tentang resep makanan.
Reading (30 menit)
a) Siswa membaca teks uraian bahan makanan pada Activity 5.
b) Guru menjelaskan kata-kata yang sukar pada teks uraian.
c) Siswa bergiliran menjawab pertanyaan berdasarkan teks – guru
mengoreksi.
d) Siswa mencari kata kerja dan kata benda dan mengartikan maknanya
pada Activity 6.
e) Siswa membacakan hasil kerja mereka – guru mengoreksi dan mem-
betulkannya.
Writing (30 menit)
a) Guru menjelaskan gramatika kalimat untuk mengungkapkan prosedur
memasak.
b) Siswa menulis sebuah resep makanan atau minuman favorit pada
Activity 3.

c) Bertukar pekerjaan siswa saling mengoreksi – guru menyimak.
d) Guru membahas jawaban siswa.
Siswa diminta menulis resep masakan favorit yang berasal dari luar
negeri.
4. Pertemuan ke-22
b) Guru bertanya kepada siswa cara memasak nasi goreng – siswa
menjawab.
melanjutkan belajar memahami teks berbentuk procedure.
Reading (30 menit)
a) Guru menjelaskan kembali teks pada Activity 5 – siswa mendengar
kan.
b) Siswa mencermati tabel Activity 7 dan mengerjakannya.
c) Bersama guru, siswa membahas jawaban.
d) Siswa mengerjakan Activity 8.
e) Bertukar pekerjaan, siswa saling mengoreksi hasil pekerjaannya.
f) Guru membahas hasil pekerjaan siswa.
Writing (30 menit)
a) Guru menjelaskan kembali tentang teks procedure.
b) Bersama guru, siswa membahas hasil pekerjaan rumah.
c) Siswa diminta menulis resep makanan favorit temannya (tiga orang).
d) Siswa membacakan hasil pekerjaannya di depan kelas – guru
menyimak.
Guru bertanya tentang cara membuat kopi.
5. Pertemuan ke-23
b) Guru bertanya tentang siswa yang punya hobi memasak.
melanjutkan belajar tentang menanyakan dan menjelaskan prosedur
memasak.

a) Guru memberi beberapa gambar masakan– siswa mencermati.
a) Siswa berpasangan mencari teks yang berbentuk procedure.
b) Siswa meringkas bacaan yang berbentuk procedure.
c) Secara berkelompok siswa melakukan kegiatan Game.
a) Guru me-review keterampilan yang sudah diberikan dengan melontar
kan beberapa pertanyaan.
b) Siswa diminta untuk merespons pertanyaan tersebut dengan benar.
6. Pertemuan ke-24
menyelesaikan belajar mengungkapkan tentang memberi instruksi
dengan dua langkah atau lebih serta mengungkapkan atau menulis
teks berbentuk procedure.
Checking (10 menit)

• Real object
• Realia

Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru
…........…., ….................….
Mengetahui,
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................

Nama Sekolah : ...

mengekspresikan kesopanan dalam bertransaksi, meminta maaf
dengan sopan, dan menceritakan fakta.
Listening
• Mengidentifikasi ungkapan untuk mengungkapkan kesopanan dalam ber
transaksi
• Mengidentifikasi ungkapan untuk meminta maaf dengan sopan
• Mengidentifikasi ungkapan untuk menceritakan fakta
Speaking
• Menggunakan ungkapan untuk mengungkapkan kesopanan dalam bertransaksi
• Menggunakan ungkapan untuk meminta maaf dengan sopan dalam bertransaksi
• Menggunakan ungkapan untuk menceritakan fakta
Reading
Writing
Indikator
Siswa dapat:
• Memahami ekspresi untuk mengungkapkan kesopanan dalam bertransaksi;
• Memahami ekspresi untuk meminta maaf dengan sopan dalam bertransaksi;
• Memahami ekspresi untuk menceritakan fakta;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi kesopanan dalam ber-
transaksi;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi meminta maaf dalam
bertransaksi;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi menceritakan fakta;
• Menulis teks berbentuk report.

Materi Ajar
Tema: Doing a Project?
Subtema:
Transactional dialogue
Telling fact
Writing a report
Metode Pembelajaran
Mendapatkan model-model peng • Menghafalkan • Menggunakan
ucapan dan sikap berbahasa dari ekspresi tentang ekspresi
guru, terutama dalam hal: mengungkapkan kesopanan
• Mendengarkan ekspresi kesopanan dalam
yang digunakan untuk dan meminta bertransaksi
mengekspresikan kesopanan maaf dengan • Menulis teks
dalam bertransaksi sopan dalam report
• Mendengarkan ekspresi bertransaksi
yang digunakan untuk • Menghafalkan
meminta maaf dalam ekspresi tentang
bertransaksi menceritakan
• Mendengarkan ekspresi fakta
yang digunakan untuk • Menulis teks
menceritakan fakta berbentuk report
• Menggunakan tindak tutur
mengekspresikan kesopanan
dalam bertransaksi
meminta maaf dengan sopan
dalam bertransaksi
menceritakan fakta
• Membaca nyaring bacaan
yang berbentuk report
berbentuk report

1. Pertemuan ke-25
mencermati gambar.
c) Siswa berdiskusi menjawab pertanyaan pada Warming Up.
d) Guru menjelaskan bahwa setelah siswa membahas Warming Up dalam
pertemuan tersebut siswa mempelajari tentang ekspresi kesopanan
dalam bertransaksi.
b) Guru menjelaskan kata-kata yang sukar.
c) Guru membacakan Check the Expression – siswa mendengarkan.
d) Guru membacakan Tape Script 19 – siswa menjawab pertanyaan pada
e) Bergiliran siswa menjawab – guru menyimak.
f) Guru membahas hasil jawaban siswa.
Speaking (30 menit)
a) Siswa mempraktikkan ungkapan pada Check the Expression.
b) Siswa mempraktikkan dialog Activity 1 secara bergiliran – guru me-
nyimak.
c) Siswa menjodohkan dialog dengan gambar.
d) Guru mengulang dialog Activity 1 dengan siswa.
e) Guru mengoreksi dan menjelaskan ungkapan yang sukar.
Guru menjelaskan ulang tentang ekspresi pada Check the Expression.
2. Pertemuan ke-26
b) Guru meminta siswa mengambil penghapus.
melanjutkan belajar tentang mengekspresikan permintaan maaf
dengan sopan dalam bertransaksi.

a) Guru membaca dan menjelaskan Check the Expression – siswa
menirukan.
b) Guru membaca Check the Expression – siswa menirukan.
c) Guru membaca dialog pada Working in Group – siswa menyimak
sambil membaca dialog.
d) Guru membaca Tape Script 20 - siswa menyimak.
e) Guru mengulang kegiatan – siswa mengerjakan Listening Practice 2.
f) Guru mengoreksi hasil jawaban.
Speaking (30 menit)
a) Berpasangan siswa mengerjakan tabel pada Working in Group.
b) Siswa mempraktikkan dialog pada tabel yang sudah dikerjakan – guru
mengoreksi.
c) Siswa mempraktikkan dialog yang sudah dikerjakan pada Listening
Practice 2.
Guru mereview keterampilan bertindak tutur yang sudah diberikan dengan
melontarkan beberapa ujaran – siswa diminta untuk merespons ujaran
tersebut dengan benar.
3. Pertemuan ke-27
b) Guru bertanya tentang makna fakta – siswa menjawab.
c) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan mem
pelajari tentang cara menceritakan fakta/kenyataan.
a) Guru menjelaskan teks pada tabel pertama dan Activity 3 – siswa
mendengarkan.
b) Siswa meringkas keterangan guru pada tabel pertama.
c) Guru menjelaskan tabel kedua – siswa mendengarkan dan meringkas
keterangan.
d) Guru memberi contoh fakta lain yang berkaitan dengan materi.

Speaking (30 menit)
a) Guru menjelaskan gramatika ungkapan bercerita
b) Siswa menceritakan fakta pada Activity 3 berdasarkan tabel
c) Guru menjelaskan kesalahan siswa dalam menceritakan fakta
d) Siswa menceritakan fakta pada Activity 4 berdasarkan contoh
sebelumnya
Guru menjelaskan ulang cara menceritakan fakta dan memberi tugas
rumah.
4. Pertemuan ke-28
b) Guru bertanya makna teks report – siswa menjawab.
tentang memahami suatu teks berbentuk report.
Reading (30 menit)
a) Guru membaca teks – siswa mendengarkan.
b) Guru menjelaskan kata/kalimat yang sukar – siswa menyimak.
c) Siswa membaca teks dalam hati – siswa menyimak.
d) Siswa menjawab pertanyaan Activity 5 berdasarkan isi bacaan.
e) Bersama guru siswa membahas hasil jawaban.
f) Siswa mencari persamaan makna pada Activity 6.
g) Saling bertukar, siswa membahas pekerjaan – guru mengoreksi.
Writing (30 menit)
a) Siswa membaca dan memahami teks report.
b) Siswa menulis sebuah teks report berdasarkan tabel yang tersedia.
c) Siswa mengerjakan tabel pada Activity 7 – guru mencermati.
d) Guru menjelaskan keterangan pada Get More.
e) Siswa mencermati keterangan Activity 8 dan menulis sebuah teks
report berdasarkan petunjuk keterangan.
f) Guru membaca salah satu pekerjaan siswa dan menerangkan kesa
lahan.
Siswa membuat ”Guidance” dan teks report berdasarkan ”Guidance”

5. Pertemuan ke-29
b) Guru bertanya tentang berita aktual dari televisi.
melanjutkan belajar tentang menceritakan fakta.
a) Guru memberi gambar dan keterangan (guidance) – siswa men
cermati.
b) Siswa berpasangan saling bercerita tentang fakta berdasarkan ke
terangan.
c) Guru menerangkan hasil kerjaan siswa.

a) Siswa berpasangan mencari bacaan yang berbentuk report.
b) Berkelompok siswa membuat Guidance dan saling bertukar infor
masi.
c) Siswa meringkas hasil report kelompok.
Siswa diminta menjelaskan makna teks report dan memberi contoh teks
report.
6. Pertemuan ke-30
menyelesaikan belajar mengungkapkan tentang kesopanan dalam
bertransaksi, meminta maaf dalam bertransaksi, dan menceritakan
fakta serta menulis teks berbentuk report.
Checking (10 menit)



• Real object
• Realia
Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru
…........…., ….................….
Mengetahui,
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................

Nama Sekolah : ...

menceritakan berita menarik, mengekspresikan keterkejutan
dan ketertarikan, dan mengungkapkan cerita.
Listening
• Mengidentifikasi ungkapan untuk menceritakan berita menarik
• Mengidentifikasi ungkapan untuk mengekspresikan keterkejutan
• Mengidentifikasi ungkapan untuk mengekspresikan ketertarikan
Speaking
• Menggunakan ungkapan untuk menceritakan berita menarik
• Menggunakan ungkapan untuk mengekspresikan keterkejutan
• Menggunakan ungkapan untuk mengekspresikan ketertarikan
Reading
• Membaca nyaring bacaan berbentuk story
Writing
• Menulis teks berbentuk story
Indikator
Siswa dapat:
• Memahami ekspresi untuk menceritakan berita menarik;
• Memahami ekspresi untuk mengungkapkan keterkejutan;
• Memahami ekspresi untuk mengungkapkan ketertarikan;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi bercerita tentang berita
menarik;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi mengungkapkan
keterkejutan;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi mengungkapkan keter-
tarikan;
• Membaca nyaring teks berbentuk story;
• Memahami bacaan yang berbentuk story;
• Menulis teks berbentuk story.

Materi Ajar
Tema: Trouble at the Library
Subtema:
Telling interesting news
Expressing surprise and interest
Reading a story
Writing a story
Metode Pembelajaran
Mendapatkan model-model peng • Menghafalkan • Menggunakan eks-
ucapan dan sikap berbahasa dari ekspresi tentang presi keterkejutan
guru, terutama dalam hal: menceritakan dan ketertarikan
• Mendengarkan ekspresi berita menarik • Menulis teks story
yang digunakan untuk • Menghafalkan
menceritakan berita menarik ekspresi tentang
• Mendengarkan ekspresi ungkapan
yang digunakan untuk meng keterkejutan dan
ungkapkan keterkejutan ketertarikan
• Mendengarkan ekspresi • Menulis teks
yang digunakan untuk berbentuk story
mengungkapkan ketertarikan
mengekspresikan bercerita
tentang berita menarik
tutur mengungkapkan
keterkejutan
yang berbentuk story
berbentuk story
1. Pertemuan ke-31
mencermati gambar.

d) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan
mempelajari tentang menceritakan berita menarik.
b) Guru menjelaskan maksud dialog yang dibaca.
c) Guru membacakan Check the Expression – siswa menirukan.
d) Guru membacakan Tape Script 21 – siswa menjawab pertanyaan pada
e) Bergiliran siswa menjawab – guru menyimak.
f) Guru membahas hasil jawaban siswa.
Speaking (30 menit)
a) Siswa mempraktikkan dialog yang sudah dilengkapi pada Listening
Practice 1.
b) Siswa mempraktikkan Check the Expression tentang ”Telling Surprise
and Interest” – guru menyimak.
c) Siswa mempraktikkan percakapan pendek dengan pasangannya.
d) Guru mengoreksi kesalahan berekspresi yang diungkapkan.
2. Pertemuan ke-32
b) Guru bertanya tentang reaksi siswa jika mendengar berita menarik
– siswa merespons.
c) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan melan
jutkan belajar tentang mengekspresikan keterkejutan dan ketertarikan.
a) Guru membaca ulang Check the Expression ”Telling Surprise and
Interest” – siswa menirukan.
b) Guru membaca dialog pada Tape Script 22 – siswa menjawab perta
nyaan berdasar isi bacaan.
c) Bersama guru, siswa membahas hasil jawaban.
d) Guru mengulang kegiatan – siswa menjawab Activity 2.
e) Saling bertukar pekerjaan dan saling mengoreksi – guru mengoreksi.

Speaking (30 menit)
a) Berpasangan siswa mempraktikkan contoh dialog pada Working in
Group.
b) Siswa membuat dialog berdasarkan format yang tersedia – guru
mengoreksi.
c) Siswa mempraktikkan dialog yang sudah dikerjakan pada Working in
Group.
d) Guru mengoreksi kesalahan ungkapan yang dilakukan siswa.
Guru mereview ketrampilan bertindak tutur yang sudah diberikan dengan
melontarkan beberapa ujaran – siswa diminta untuk merespons ujaran
3. Pertemuan ke-33
b) Guru bertanya siapa siswa yang suka melihat film dongeng – siswa
menjawab.
mempelajari tentang cara memahami teks story.
Reading (30 menit)
a) Siswa membaca teks story pada Read and Write.
b) Bersama guru siswa mengartikan kata/kalimat yang sukar.
d) Siswa mengerjakan Activity 4 – guru menyimak.
e) Guru membahas pekerjaan siswa.
Writing (30 menit)
a) Guru menjelaskan gramatika ungkapan bercerita.
b) Siswa meringkas cerita pada teks story.
c) Siswa mengerjakan Activity 5 – guru mencermati.
d) Siswa menceritakan hasil ringkasan.
Guru menjelaskan ulang cara menceritakan sebuah story dan memberi tugas
kepada siswa untuk mencari teks story.

4. Pertemuan ke-34
b) Guru bertanya makna teks story – siswa menjawab.
tentang memahami suatu teks berbentuk story.
Reading (30 menit)
a) Guru membaca ulang teks – siswa mendengarkan.
b) Guru menjelaskan cara meringkas teks bacaan.
c) Siswa membaca tugas rumah teks story mereka.
d) Siswa meringkas story.
e) Saling bertukar, siswa membahas ringkasan – guru mengoreksi.
Writing (30 menit)
a) Siswa menulis sebuah teks story berdasarkan step-step yang tersedia
pada Activity 6.
b) Siswa menulis sebuah teks story berdasarkan tabel yang tersedia.
c) Siswa menceritakan teks story di depan kelas.
d) Guru mengoreksi hasil cerita yang mereka buat.
e) Guru membaca salah satu pekerjaan siswa dan menerangkan ke
salahan.
Berkelompok siswa membuat kronologi suatu kejadian bencana di
Indonesia.
5. Pertemuan ke-35
b) Guru bertanya tentang pertandingan sepakbola.
melanjutkan belajar tentang menceritakan berita menarik.
a) Guru menceritakan sebuah kronologi kejadian menarik – siswa
meringkas cerita guru.
b) Siswa berpasangan saling menceritakan berita menarik berdasarkan
cerita guru.
c) Siswa menceritakan berita menarik lainnya didepan kelas.

a) Siswa berpasangan mencari bacaan yang berbentuk story.
b) Berpasangan saling melaporkan kisah kelompok lain.
c) Siswa meringkas hasil kelompok lain.
Siswa diminta menjelaskan makna teks story.
6. Pertemuan ke-36
c) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan menye
lesaikan belajar mengungkapkan tentang menceritakan berita menarik,
mengekspresikan keterkejutan dan ketertarikan, serta memahami teks
berbentuk story.
Checking (10 menit)

Serangkai Pustaka Mandiri.
• Real object
• Realia
Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap

Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa
Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru
…........…., ….................….
Mengetahui,
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................

Nama Sekolah : ...

Pertemuan/Unit : 37-42/7
Alokasi Waktu : 12 x 40 menit
memberi komentar, bercerita, memahami, dan mengungkapkan
cerita.

Listening
• Mengidentifikasi ungkapan untuk memberi komentar
• Mengidentifikasi ungkapan untuk bercerita
Speaking
• Menggunakan ungkapan untuk memberi komentar
• Menggunakan ungkapan untuk bercerita
Reading
• Membaca nyaring bacaan berbentuk narrative story
Writing
• Menulis teks berbentuk narrative story
Indikator
Siswa dapat:
• Memahami ekspresi untuk memberi komentar;
• Memahami ekspresi untuk bercerita;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi memberi komentar;
• Menggunakan tindak tutur yang sesuai dengan ekspresi bercerita;
• Membaca nyaring teks berbentuk narrative;
• Memahami bacaan yang berbentuk narrative;
• Menulis teks berbentuk narrative.
Materi Ajar
Tema: Yes, He is a Good Boy Now
Subtema:
Giving comments to news

Telling a story
Writing a story
Metode Pembelajaran
Mendapatkan model-model peng • Menghafalkan • Menggunakan
ucapan dan sikap berbahasa dari ekspresi tentang ekspresi
guru, terutama dalam hal: berkomentar memberi
• Mendengarkan ekspresi yang • Menghafalkan komentar
digunakan untuk memberi ekspresi tentang • Menulis teks
komentar bercerita narrative
• Mendengarkan ekspresi yang • Menulis teks
digunakan untuk bercerita berbentuk
• Menggunakan tindak narrative
tutur mengekspresikan
berkomentar
untuk bercerita
yang berbentuk narrative
story
berbentuk narrative
1. Pertemuan ke-37
mencermati gambar.
d) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan
mempelajari tentang memberi komentar.
a) Guru membaca dialog pada Listen and Talk – siswa mendengarkan.
b) Guru menjelaskan dialog dan menerangkan kata/kalimat yang sukar.

c) Guru membacakan Check the Expression – siswa menirukan.
d) Guru membacakan Tape Script 23 – siswa mendengarkan.
e) Guru mengulang kegiatan – siswa mengerjakan Listening Practice 1.
f) Bergiliran siswa menjawab Listening Practice 1.
g) Guru membahas hasil jawaban siswa.
Speaking (30 menit)
a) Siswa membaca Check the Expression – guru menyimak.
b) Siswa mempraktikkan dialog Activity 1 didepan kelas.
c) Siswa menjodohkan dialog dengan gambar.
d) Bersama guru siswa membahas pekerjaan.
2. Pertemuan ke-38
b) Guru bertanya bagaimana jika semua siswa mendapat beasiswa ke
luar negeri – siswa merespons.
melanjutkan belajar tentang memberi komentar.
a) Guru membaca ulang Check the Expression ”Giving comments to
news ” – siswa menirukan.
b) Guru membaca dialog pada Tape Script 24 – siswa melengkapi
dialog.
c) Guru mengulang kegiatan – siswa menjawab pertanyaan berdasarkan
isi bacaan.
d) Siswa menjawab bergiliran – guru menyimak.
e) Guru mengoreksi hasil jawaban – siswa menyimak.
Speaking (30 menit)
a) Berpasangan siswa mempraktikkan dialog berdasarkan tabel pada
Working in Group.
b) Siswa mengurutkan gambar berdasarkan dialog pada Listening Prac-
tice 2 – guru mencermati.
c) Siswa menceritakan gambar yang sudah urut – guru menyimak.
d) Guru mengoreksi kesalahan ungkapan yang dilakukan siswa.

Guru mereview keterampilan bertindak tutur yang sudah diberikan dengan
melontarkan beberapa ujaran. Siswa diminta untuk merespons ujaran
3. Pertemuan ke-39
b) Guru bertanya apa yang dimaksud dengan teks narrative – siswa
menjawab.
c) Guru menjelaskan bahwa dalam pertemuan tersebut siswa akan mem
pelajari tentang cara memahami teks narrative.
Reading (30 menit)
a) Siswa membaca teks narrative pada Read and Write.
b) Guru menjelaskan kata/kalimat yang sukar.
c) Siswa meringkas isi teks.
d) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi bacaan pada Activity 4.
e) Guru membahas jawaban siswa.
Writing (30 menit)
a) Guru menjelaskan gramatika tentang connectors – siswa menyimak.
b) Siswa mengerjakan Grammar Practice.
c) Guru menjelaskan bagian-bagian paragraf narrative.
d) Guru mengerjakan Activity 6 berdasarkan format pada tabel.
Guru menjelaskan ulang cara memahami isi dan komposisi paragraf
narrative.
4. Pertemuan ke-40
b) Guru meminta siswa menyebutkan komposisi dari paragraf narrative
– siswa menjawab.
melanjutkan belajar tentang memahami paragraf narrative.

Reading (30 menit)
a) Guru membaca ulang teks – siswa mendengarkan.
b) Guru menjelaskan lagi cara memahami isi teks.
c) Siswa mengerjakan Activity 5.
d) Guru membahas hasil pekerjaan siswa.
Writing (30 menit)
a) Guru menjelaskan gramatika yang digunakan pada paragraf narrative
– siswa menyimak.
b) Siswa mengerjakan tabel pada Activity 9.
c) Guru mengoreksi jawaban yang dibuat siswa.
d) Siswa menulis paragraf narrative berdasarkan gambar pada Activity
10.
Guru membahas hasil pekerjaan siswa.
5. Pertemuan ke-41
b) Guru meminta pendapat mereka tentang pelajaran sebelumnya.
melanjutkan belajar tentang memberi komentar dan memahami
paragraf narrative.
a) Guru membacakan kisah orang-orang sukses – siswa berkomentar
b) Siswa berpasangan saling bercerita dan saling berkomentar
c) Berkelompok siswa membuat cerita dan berkomentar
a) Siswa berpasangan menjodohkan gambar dan membuat paragraf
narrative.
b) Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi bacaan.
c) Siswa mencari komposisi paragraf.
Siswa diminta menjelaskan makna teks narrative dan komposisinya.

6. Pertemuan ke-42
menyelesaikan belajar mengungkapkan tentang memberi komentar,
bercerita, dan memahami teks berbentuk narrative.
Checking (10 menit)

Serangkai Pustaka Mandiri.
• Real object
• Realia
Penilaian
Aspek yang dinilai:
- Sikap
Membaca:
- Struktur teks
- Sikap berbahasa
Menulis:
- Tata bahasa

Cara Penilaian:
- Observasi kelas
- Penilaian guru
…........…., ….................….
Mengetahui,
( ) ( )
NIP…………................... NIP…………...................

Kunci Jawaban
Passport English SMP 3
Unit 1 Evaluation P. 15 III.

1. Bank is an institution for receiving,
I. keeping, and lending money.
1. b 2. The services are payment, saving,
2. a and lending money.
3. d 3. By cheque, telegraphic transfer,
4. d EFTPOS, and ATM.
5. b 4. by conducting checking or current
accounts, then bank can pay by
II.
cheques and collect cheques
1. In the Seattle area, American states
deposited to customers’ current
of Washington
accounts.
2. Heavily distorted electric guitars,
5. Supervising commercial bank or
contrasting song dynamics, and
controlling the cash interest rate.
apathetic or sad lyric
6. Commercial bank refers to banks
3. No, they don’t.
that mostly deal with deposits and
4. Because the release of Nirvana’s
loans from corporations or large
Never mind and Pearl’s jam’s Ten.
businesses.
5. They become as alternative rock
7. Merchant banks deal with trade
music.
finance.
III. 8. The banks based on Islamic law that
1. d avoids interest.
2. a
Unit 3 Evaluation P. 56
3. b
4. e I.
5. c 1. c 4. a
2. a 5. d
3. c
I.
III.
1. b 5. a
1. To advertise a product
2. b 6. b
2. Storage box
3. d 7. d
3. To remove any loose dirty
4. a 8. a
4. Both of them
5. Brush the shoe briskly.

6. By using liquid, glide it over the III.
shoe. And if using wax, apply it in 1. The pups are fed by sea lion in the
circular motions till the shoe looks shore.
cloudy. 2. Eight glasses of water are usually
7. Let the shoe dry. consumed by adult people a day.
3. Grand mother are visited by Farhan
Unit 4 Evaluation P. 83 once a week.
I. 4. Basketball game is broadcasted by
1. c 5. b the NeWorld TV every Sunday.
2. a 6. d 5. Poison is produced by snakes to kill
3. b 7. d their enemies.
4. c 8. c
SEMESTER 1 EXAM P. 87 I.
I. Listening 1. a 5. b
1. Devi 2. a 6. b
2. Rusli says that the laptop is the 3. d 7. -
newest version of Mystar. 4. a 8. a
3. He read it in computer pro magazine.
4. Yes he does. III.
5. She wants Rusli to show how to 1. Mrs Fina asks that who the girl was
operate MS power point. outside.
6. Click on start menu. 2. Adrian says that I could not leave
7. She has to click insert and then click this room before 1 p.m.
new slide. 3. Cathy asks whether Ratna drive her
8. I’m sorry, could you repeat it? own car.
4. My uncle says that he would have a
VI. big party the day after.
1. d 6. a 11. b 5. Destina asks where I put my
2. a 7. c 12. a jacket.
3. c 8. a 13. a 6. Ida said that the windows were
4. b 9. d 14. a broken.
5. d 10. c 15. d 7. Herman said that fireflies were
wonderful insect.
8. Father asked whether I could meet
I. her that night.
1. a 5. b 9. Mother asked how many pencils I
2. a 6. a had.
3. d 7. d 10. The student asked that where the
4. a 8. c toilet was.

IV. B.
1. Jack’s mother told jack to go out and 1. Elok is having a project.
play in the snow. 2. A project to find types of stories for
2. He needed a carrot for nose and children.
many things for face and hat. 3. Ms. Lely.
3. He got a bucket and collected 4. Because several students have got
everything. them.
4. Naoko was jack’s new neighbor. 5. She borrows Anto’s book.
5. No he didn’t. 6. He has ten books.
6. She took off her hat and scarf and 7. Anto has three types of story
decorated the snowman. books.
7. The head fell off jack’s a snowman 8. She comes to see Anto after
and crashed to the ground. school.
8. Yes she did. With jack she rolled a
new snowball. C.
9. He pulled the carrot out and broke 1. Parts 7. Solitary
it into two pieces and gave half to 2. Siberia 8. Jump
Naoko. 3. Skin 9. Drag
10. Yes they did. 4. Spots 10. Disappearing
5. Mammals 11. Coats
Unit 7 Evaluation P. 157 6. Antelopes 12. Extinct
I.
1. b 5. a
2. a 6. a IV. Reading
3. a 7. c A.
4. c 8. b 1. It is about the woodman living on
the mountain.
III. 2. Gretel and Henzel.
1. But 3. Step mother/the woodman second
2. That wife.
3. And 4. They had dropped pebbles at short
4. When distances apart along their trail.
5. So 5. Because the crumbs had
disappeared.
6. They saw a house of witch.
SEMESTER 2 EXAM P. 161
7. Because the house was made of
I. Listening candy and other sweet foods.
A. 8. She wanted to give Henzel some
1. a foods in order to fatten him.
2. a
3. a

9. Because she could intend to eat 5. Camels can lose 25% of its weight
Henzel. through dehydration.
10. Because if Henzel became fat he 6. A camel can drink 30 liters of
would be eaten by the witch. water.
11. She asked Henzel to stop eating the 7. When it is very hot, their temperature
food. rises to 41 C, when it gets cold, their
12. The trunk. body temperatures falls to 34 C.
8. They have to adapt to the temperature
B. changes in the desert.
1. The dromedary (Arabian camel) and
the Bactrian camel. VI.
2. Camel has a long neck and one or 1. c 6. b 11. a
two humps. 2. d 7. c 12. b
3. Two months. 3. a 8. a 13. d
4. The camel provides milk, meat, 4. b 9. a 14. b
wool, and hide. 5. c 10. c 15. a

Daftar Pustaka
Depdiknas. 2006.Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Jakar-

ta: Depdiknas.
________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Standar Kompe-
tensi Lulusan. Jakarta: Depdiknas.
________. 2006. Permendiknas Nomor 23 Tahun 2006 tentang Pelaksanaan Per-
mendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan Permendik-
nas Nomor 23 tahun 2006 tentang Standar Kompetensi Lulusan. Ja-
karta: Depdiknas.
Djatmika, Agus Dwi Priyanto & Ida Kusuma Dewi. 2009. Passport to The World
3 A Fun and Easy English Book for Grade IX of Junior High Schools.
Solo: PT Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

RPP Passport English SMP3

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

RPP Passport English SMP3

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Djatmika

Agus Dwi Priyanto

Passport to the World

Berdasarkan Permendiknas Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi dan

PT TIGA SERANGKAI PUSTAKA MANDIRI

Passport to the World

Penulis : Djatmika, Agus Dwi Priyanto, Ida Kusuma Dewi

Ketentuan Pidana Sanksi Pelanggaran © Hak cipta dilindungi

Surakarta, Januari 2009

Kata Pengantar_ ________________________________________________ iii

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

Materi Pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

Materi pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

Reading Teks report Siswa dapat: • Membaca dan

Writing Langkah-langkah Siswa dapat menulis • Mencermati langkah

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

Materi pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

Speaking • Percakapan Siswa dapat: • Mencermati ungkapan-

Reading Teks story Siswa dapat: • Membaca dan

RPP Passport English SMP 3

Writing Langkah-langkah Siswa dapat menulis • Mencermati langkah

RPP Passport English SMP 3

Materi pokok/ Alokasi Sumber/Bahan/

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3

Nama Sekolah : ...

20 RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3 21

B. Kegiatan Inti (60 menit)

Speaking (30 menit)

C. Kegiatan Akhir (10 menit)

22 RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3 23

24 RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3 25

26 RPP Passport English SMP 3

Nama Sekolah : ...

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

RPP Passport English SMP 3 27

28 RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3 29

30 RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3 31

32 RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3 33

Nama Sekolah : ...

Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

34 RPP Passport English SMP 3

RPP Passport English SMP 3 35

36 RPP Passport English SMP 3