ESCUELA DE FONOAUDIOLOGIA + UNIVERSIDAD DE CHILE
Test para la Comprensifn
Auditiva det Lenguaje de E. Carvow
A Pith @ # ie | ON 4 ON eu: 4 &
Maria Mercedes Pavez G. La aplicaeidn en Chile del Test para ia Comprensin Auditi-
va dei Lenguaje oe Elizabeth Garrow fue realizeda con la valiosa
colaboracign de los alurrinos patticigantes an diversos seminarias
9¢ Investigacion efectuados on la Escuels de Fonoaudisiogia de
a Universidad de Chula bajo fz tularia de fa profesora Maria Mer-
cedes Paves. Las seferencias 4 esos Wabajos se encuentran en
Ja seccidn respective y en ta bibiografia. A partir de elfos, ia apt.
eacion del test (ve ampliamente usadea en nuesiro pais ullfizando
distinfas eaiciones Iniormales no siempre coincidentes con ia apl-
eacion onginal. Lo antenor Na motivado fa publicacién del presente
feyio como una fornia de coninbuir a homogeneizer el uso det ins-
trumento y la interpretacidn de sus resultados.
Un aporte muy importante en lo elaboracién de esta esicion
fue | realizada par el fonoauaidiogo Sr, Gabriel Zelada qua conti
buys ene! disefo de las nojas de registro y con £4 experiencia 11
Ja aplicacién de ta prueba, Colaboraron también en la confecaian
de jas kdminas con gran dedicacidn, las alumnas Sr. Fodtign Pérez
vile Srta. Rita Miranda, Tados ellos han cooperado generosamante
para hacer posible la gublicanién que agut se presenta INDICE
PREBENTAG ION scc:sripescuoniacacgertnngst ici cenctacs seats snccenieinadal TT
APLICACIGN EN CHILE DEL TEST PARALA COMPRENSION
AUDITIVA DEL LENGUAJE DE E, CARROW .. 13
Adaptacién de los estimulos verbalas. 14
Adaptacién de Ios dibujos 20
Aplicaciones en Chile del Test para la Gampransian
Audiliva dal Lanquaje de E. Carrow ....
Analisis @Stadistiod cesses
INSTRUCCIONES PARAAPLICAR EL TEST PARA LA
COMPRENSION AUDITIVA DEL LEMGUAJE DE E, CARROW 00000... 38.
Normas ¢ interpretacin . aoe]
BIBLIOGRAI . 43 |, PRESENTACION
El Test para la Comprension Auditiva del Lenguaje de Elizabeth Carrow es
un instruments disefado para evaluar la comprensién del lenguaje en nihos de 3 a
6 afice 11 meses, Consta de 101 itemes, 41 do los cuales evaldan vocabulatio, 48
sorresponden a marfotogia y 12 a sintaais, Camprende ademas 4 ftemes iniciales de
sjemplo, destinados a ejercitar al nifio en la larea que debe realizar,
La evaluacién se efectua ulilizando un set de 101 laminas y una hoja para re-
gistrar las respuesta. Ademds, puede utilizarse una hoja de analisis qualitative (don-
de se organizan los itemes sequn los aspectos evaluadas),
La aplicacin de la prueba es sencilla porque requiare que el nifio escuche un
stimula suditiva ¥ respanda identiticands un dibujo en una lémina, es decir, no se
solicita una respuesta verbal (lo que es relevante en nifias con problemas en la expre-
sidn del lenguaje). Cada lamina contiene tres dibujos, uno de los cuales coraspande
al reterente de la estructura lingiistica evaluada, otra al contraste del reterente y ©!
tercero es un distractor.
Las respuestas del nifo se registran en la hoja especialmente disefiada para
ello y los resullados pueden interpretarse sequn las normas cbtenidas an la aplicacion
del test electuada én Chile,
El test fue creado por Elizabeth Carmow y editado por primera vez on 1973, en
una versidn para hablantes del inglés y otra para nifios hablantes del espanol. La apli-
cacitin en Chile que aqui se presanta se raalizé utilizando la versién para al espahbl
del Test for Auditory Comprehension of Language (TCL), correspondiente a In séptima
edicidn de dicho texto (Carrow, E., 1976).
En primera instancia, la validez del instrumento original se comprobs al cans-
talar que existen diferencias signilicalivas entre Ins diferentes rangos de edad (3.0
+ 3.11,4.0-4.11; 5.0- 5.11 ¥ 6.0 —6.11) en una aplicacién dal test efectuarta en nifios
hablantes del inglés y en nifos hispano hablantes (mérico-americanos).
Cantribuyé a ratifizar la validez de la prucba la existencia de diferencias esta
disticamente significativas entre nities con problemas de comprensidn (praviamente: Tert para fa compreneien suiditioe det lengeupe de E Carrow
‘sonocidos) yy hifies sin problemas comprensives, Aul, al aplicar el tesl, se constalaron
diferencias entre nies distasicos y nifiog sin prablemas de lenguaja. Se observ tam:
bien que existia correlacién (t: 0.80) entre 21 TCL y el C.l, an un grupo de nitias con
falardo mental (entrenables), Finalmente, lambign el test resulté sensible para eviden-
siar el incremento de la campransién en nifies con lastomns del lenguaje somelitins
atralamiento (Camuw, &. 1976),
La contiabilidad fue comptabada mediante a! métoda de test - retest en la wer-
sion en inglés de la prueba {aplicada e051 nifias) y en la version en espafol (aplicada
8 G2 nines méxicn-americanos}. La correlation entra la primera y le segunda aplica-
Gin para la version inglesa fur 0.94 y para la espafola 0.93.
En estudios posteriores, la contiabiligad (ua ratilieada con fa prueba dé Kuder
Aichardson para vetiticar la consistencia de tos flemes en el lest (0.7) 4n un estudio
etectuado con nifias hablantes dal inglés (Carrow, E.. 1976}, IL APLICACION EN CHILE DEL TEST PARA LA
COMPRENSION AUDITIVA DEL LENGUAJE DE E. CARROW
La principal motivacién para aplicar el test de E, Carrow en Chile fue la ine
tencia en nuestro pals de instrumentos para evaluar la comprensién del Isnguaja en
nifos que contaran con estudios Ge walldez y confiabilidad y con normas referidas a
nugetra realidad.
Se ligid el test de E, Carrow porque prusantaba una versién valida y confiable
para hablanles de lengua espanola y porque consideraba la comprensidn del voca-
bulario y también de aspectos morfoldgicos y sintacticos. Por otra parte, el test es.
aplicable en rangos de edad que son muy importantes en al desarrollo del lenguaje de
un nino,
La version espaitole del Test para la Gomprensién Autitiva del Lenguaje de E
Carrow (1976) fue aplicada en nuestro pais, en primar térmiino, a 120 nifios sin pro-
blemas da lenguaje de 3.0 a 6.11. afins de edad y, luega, a un grupo de 20 nifios con
problemas de comprension (Carrasco, L.; Unulia, C. y Zelada, G.. 1883; Acuna, C.;
Gonzdlez, §. y Oreflana, J., 1983; Gallegos, R.; Lattes, C.; Monje, V. y Sprohnle. E.
1985),
Las aplicaciones se electuaron en el marco de seminarins de investigacion para,
optar al titulo de fonoaudidlago, realizados an la Escuola de Fononudiolngia de ia Uni-
versidad de Chile y tuloreados por Maria Mercedes Pavez, Se conto en ellos con la
asesoria metodoligica de Samuel Avila, y la asesaria psicalagica de Irene Qberti y
Marcela Santander.
La aplicacién del test exigio praviamente la adaptacisn del instramenio a nues-
tra realidad. Para ello fue necesario modificar algunos ftemes, pera cautelando eon-
servar el aspacta linguistica evaluado en al Instrumente original. Asi, s¢ ofectunron
modificaciones a algunos estimulos verbales y se adecuaron ciertos ditujos.
13 Tot par a comeprensin saidioon sal engage dB. Carrose
Adaplacién de fos estimulos verbales:
En primer terming, s¢ efectud una adaptacian dal léxico para adecuar el vo-
cabulano al uso camun en nuestro pais. Las modificaciones generales se detallan a
continuacian.
En las instrucciones formuledas al nifio se cambiaron las consionas “Apunta",
“Ensefia’, “Halla” por “Muestra” qué es ulllizada usualmenta en nuestro medio cuando
se solicita senalar un reterente en un dibujo.
Luego, se adaptd el vocabulario sustituyendo las siguientes palabras en los ite-
mes originales por vocabins correspandientas al usa en Chile.
ITEM ORIGINAL ABAPTACION
“muchachaio” “ninava" (itemos: 3, 72, 73, 85, 88.95)
“caro “auto” (itemes: 24, 47, 48, 49, 79, 93)
“brinear” “saltar’ (hemes: 73, 32)
“tojo" (hemes: 11, 97)
“oveja” (item : 6)
*4ndate* {item ; 89)
“carifosamente” (lem : 41)
*adentro de” (iter ; 48}
brigos” (hem | 68)
(lorma usual de los nifios pequefios para referirse
4 SU profesor, hem: 90)
Los cambios anterinres na alteran el aspecto evaluado en el test original. Ella
se puede obserwar, por ejemplo, an al ilam 73 "La muchacha esta brincando” {desti-
nada a evaluar tiempo del verno) que tue adaptado coma “La nia osta sallando”: y
en el item 48 “El gato esta entra las carros” (donde se evelia la preposicidn) que tue
adaplade como "El gato esta entre los autos” Aplicacidn en Chie / Malla Mercades Paver
Postatiarmante, an la sencién vacabularia 28 homageneizé la presentacion de
los werbos (que eran evaluados como léxioo} presenténdolos en infinitive,
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
Comiendo Comer {ITEM 31)
Beinear Saltar titer 32)
Coriendo Carrer (item 3)
Viens Venit {item a4)
Seva trae {item 35)
Pegando Pegar (item 36)
Pescanda Tomar {item 37}
Dando: Dar (item 38)
Ademas, en la misnta Seccién wecabuario, se adaptaren los siguientes itemes:
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
5, Rancho Bole
En el Iéxico usual en Chile, la palabra “rancho” (ulllizada en la version para el
espanal) na corresponde & “farm” (‘granja") qua era el item original del test en inglés.
La acepeién mas comun de “rancho es “chozn" o “casa pobre y na es conocida por
los nifios. Par ello, se cambié por la palabra “bate”, dibujo que esta an la misma lami-
na (evitando asi modificalia) y cuyo referente es mas familiar gara Ins nifios,
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
16, Chica, Paqueno
17. Blandlita Blando
22. Unos Varios
El item 16 “chica” se cambio por “paquefia", porque posterierments se evaluari
el mismo adjativa en superlative (nequenisima}.
I item 17, “blandita" da la version espariola del tost correspandia a Ia traduc+
cidn dal original en inglés “soff"sin diminutive, por allo se cambié por *blanda’
El item 22, “unos” de la version aspafiola (traduccién de “some") presenta como
referent correcte un dijo riande aparacan libros de distintos tamafios que podrian
‘cotrasponder a “algunos” (libros) 0 a “varios” (libros),
En un pilataje electuada antes de la aplicaciin del test a la muestra definitive se
probaron ambas allemativas y para fas nifios resulté mas adacuada el térming “varios”,
ITEM ORIGINAL ADAPTACIOM
28. Media manzana —Mitad Tost pars tx coneypraese aac el lncgaage de E Carrow
El tdrmine original del twst an inglés para esta fem (29) as “half"y an la versiGn
espanola fue traducido por ‘media manzana’. Esta destinade 4 evaluar comprension
de sustantivos, por ello {ue sustiluida por “mitad”,
Finalmente, en la seccion vacabulario del test se madiificaron levemente algu-
nas instruccicnes, sin intestorit con el aspacio evaluado:
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
19. Apunta a los dos que son iquales: ‘Muestra los dos que son iquales
20, Halla el carro de en media Muestra el auto del medio
30. Aqui esté una astealla, Ahora apunta Aqui estd una estrella, Ahara muestra
ala que astd a [a izquierdaia. botella que esta a Ia izquierda (al re-
lative “qua” tiene como anlecedante
‘estrella’ y Ins nifios no compren-
dian la ingtruceion, pues buscaban
‘ota esitella, y en el diauja sola hay
dos botellas, una cada lado de una
estrella Ademés, la adaptacién pro-
puesta correspande al ari
giés “Here is a star. Now point to the
botlls on the lett")
En la seccién morfologia del test, fue necesario adaptar los ilemes que se enu-
meran @ continuacion,
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
50. Flanchera Protesar
52. Balsador Jugador
Ambes flemes ustaban dastinados a evaluar ing sutijps “aro” y “dor re
peclivamente. Sin embargo, como ya se explicé antes en relacién al item "ranch
“ranchero" no as usade on el vocabularia infantil y al igual que “bateadar’ no ene
referente usual en nuestra realidad, Por ello, 82 cambiaran los terminos por 'protesar”
y“Jugadoy" (que también contionan sufijas, “-or" y "dor", reaspectivamenta) y se modi
licaron las dibujos comespandiantes. El relerente de "jugadar fue un jugedor de fifo!
que es conocida por las ninos en nuestra realidad.
(TEM ORIGINAL ADAPTACION
54. Mas pequenio Pequeiiisins
55, Mas alta Altisima
56. Lamas gorda Gordisina Aplicaciénen Chile / Mario Mercedes Pavex
Los ilemes 54 y 55 en la version espafola del test corresponcdiian a la evalua-
cidn de sulljas comparalivos de la pruaba én inglés [-er, smaller, taller) y el fle 86 al
superlative (-es!, fattest). En la morfologia dal aspafiol no exisien sulljos comparativos
equiparables a los del inglés, por allo se decidié modificar los itemes usando términos
con sufijo supatlativa (- (sim) que es propio te la morlotogia espar
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
64. Ella va de compras Ella va a comprar
La expresion “va de compras", poco usual en Chile, fue sustituida por ‘va a
comprar” que es utlizada normalmente, manteniende la evaluacin de tiempo verbal
come en ol test original.
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
@5. Comemas manzanas Nosotros estamas comiendo manzanas
Este (lam (65) valiia pronombry personal en funcién de sujeto, por ello se re-
quiere la prosentacién explicita del pronombre “nosatros”, adamas se usd el presente
parilrastico (estamos comlando) que es usual en el espaol de Chile,
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
80. Al burrito se le est camando El burrito es tlevado por el hombre.
E| ftom 80 ovalda voz pasiva que queda mejor expresada en la madificacion
can la perifrasis “varbo ser + participio" y permite mantener las dibujas originales,
Se efeciuaron cambios menares un otras flemes sin alterr fa estructura eva-
luada para adecuarics mejor a la norma chilana. Las maditicaciones se
tinuacién (se escribe en cursiva la estructura avaluada),
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
62, Mam le dia Ia pelota a ella La mama le pasa la pelota a ella
63, El perrito de él es blanco y negro El perro de ét a8 neara y blanco.
77, Elhombre ha estade corando El hombia ha estado corlande arboles
las arboles
78. Ella empuja a ella El nifto ampuja ala nite
79. El carro choca con ol tren El auto cheea al tren
7. No esta corriendo La nifia no esta corrigndlo
88. Nila muchacha nil muchacho Ni la nina ni ol nifie estan sallando:
est brincando
7 ‘Text pars fa conpremsins ast del lenueaje de E. Caronnio
Finalmente, en Is seccidn sintaxis de la versién del test para sl espaol fue ne-
cesario adsptar el siguiente item:
(TEM ORIGINAL ADAPTACION
97. Un carrito colorado Un auto roja-y pequeno
Este item 97 evaliia frases naminales con dos modificadores y corresponde a Ia
tracuccidn del item de la versién en inglés “A small red car’, Por allo, fue madificada.
Se efectuaron también algunas adaptacianes menoras a otras items sin alte
rar la estructura evaluada, como sa apracia a cantinuacién,
ITEM ORIGINAL ADAPTACION
90. No crucen No cruce (evalua aracion imperativa simple nagatival
92, Tone halado Tiene un helado (evalia sujeta tacito)
Elfistado final con los 101 itemes de la adaptacién para aplicar el test en Chil
36 presenta a continuacién, Se sefala con letra cursiva el elemento evaluado cuando
corresporie sola a parte de la estructura presente en el item.
El ftem 98 que evalua el adverbie negative “na” corresponde a la seecién mor
fologia coma se registra en el test original. Sin embargo, por la ubieacitin de la lamina
aparece junto a los flames de sintuxis an ta aplicacion da la prueba. Ello dificulta el re-
gistro de fos puntajes en te saccion mortolngis, doncie hay que sumar al item 9. y en
sintaxis dande hay que restailo. Para obviar esta dificultad, en ta aplicacién en Chile
Se le ubica en mortologia junto & los itemes que evaliian el mismo aspecto, asigndn-
dole ef numera 89. A partir de él, se adacud ceralativamente la numaracion da las
laminas e flemes posterinres.
LISTADO DE LOS [TEMES PARA LA APLICACION EN CHILE
1 BICICLETA [ie Grane
2 PAIARO 15, RAPIOO.
emia 18 PEGUERO
2 GATO 17 BLANCO
5 BOTE 18, ALO
© OVEUA 19, LOS DOS OUE SON IGUALES
Fane fie. est05 095
3 HOWARE PDE
@.PINTURA, 22. VARIOS
10, UN PAR 2 MUCHOS
1 FGI 24, ELAUTO DEL MEDIO
12, NEGEO) 25 MAS
[3 AMARA cuATRO Aplicacion en Chile / Moria Mercedes Paver
27, ALGUNOS ‘86 SILLAS
28, SEGUNDO 7. PELOTAS,
28, MITAD_ 35 ABAIGOS:
“U_LABOTELLA QUE ESTAALAMZOUIERDA _ [69, WESA
31, COMER 70, ESTA COMIENGO
"32, SALTAR COMIENDO
33, CORRER ESTA COSIENDO
34, NENIFL 73. LAMINA ESTA SALTANDO:
SS IRSE _ 74 ELHOMBRE PINTO LACASA
36. PEGAR 75, ELLEON HA COMBO
37. TOMAR 76 ELLE PEGARAALAPELOTA
20. DAR 77, HAESTADO GORTANOO ARBOLES
[38 ARRIBA 78 EL NIG) EMPUTA A LAHINGA
40, FACHIAENTE
79 ELAUTO CHOCAAL TREN
4), GARINOS MABNTE
80. ELBURAITO ES LLEVADOPOR EL HOMBRE
MORFGLOGIA 81. ELNINO ES PERSEGUIDO POR EL PERRO
ESE 82, {OUIENESTA AL LADO DE LA MESA?
43,5705 03, ,CUANDO DUERMES?
“tt ENLA MESA 84, ,0UE CONEMOS?
45, DEBAJO DELA MESA
8b LANA ESTA DIRIVANDO
te, ADENTAO DELACAIA
8B. NO ES NEGRO
G7. LANINA NOESTA COARIENDO
47, ELNINO ESTA Al LADO DEL AUTO
36 EL GATO ESTA ENTRELOS AUTOS
86. MEL NING N/LANINAESTAN SALTANOO.
49 EL PERRO ESTA EN FRENTE DEL ALTO
68, LANINA NOESTA NADANDG
50, PROFESOR SINTARIS
|5t, PINTOR, 80, |ANDATE!
52, JUGADOR 93, 1NO CRUG!
53, PESCADOR (92. OUERME
54, PEQUENISIMG [a3, TENE UN HIELADO
55, ALTISHNAA 04, ELAUTO QUE Wa POMLA CALLE
56, GORDISIMA 95, ELGATO QUE NO TENE O08
57. GICLISTA 30, ELUALE MUESTRA EL WINGIA LATINA
56, PIANISTA a7, UNA PELOTA GRANDE AZUL
59. ELLOS 88, UN ALITO RQUO Y PEQUENO
50.EL __}os. Si ERES La Tia ction MUESTRA EL PERRITO,
ot ELLA SINO MUESTRA EL OSITO
62, LAMAWAA LE PAGALAPELOTA A ELLA
100, LO GUE NOES NiLAPELOTANILA MESA
63. EL PERRO DE £1 ES NEGRO ¥ BLANCO
101. MIRA EL TERCER DIBUJO, LUEGO MUES-
84, ELLA VAA COMPRAR
TRA EL HiJITO DE ESTE ANIMAL
65, NOSOTROS ESTANGS COMENDOMANZANAS Trt peta canersion audition del lenguaje deb Carvoie
Adaptacion de los dibujos
Las adecuaciones de las laminas, mantaniando el estimulo lingifstica evaluado,
se realizaron para hacer wis elare él dibujo, para evitar canfusiones y para adaptar el
referent a nuestra med
lip,
DIBUJDE ORIGINALES %
TEN} ASPECTO EVALUROD] OE ee ta AQECUACION
1) Un servo.
2) Un ema
8 EJEMPLO 13} Una gallea (dtujo similar una. |3) Se pertecciane con ef eituja de
rueda}. una galleta rectangulr
| 1) Un ta andando en blcceta,
a a 2) Una nifia andende en bicicita,
3) Un mono andande-en bieiclele. | 4) Se eimind a mono dajando solo
bicislola spas tambien pols ee-
‘respondar a "2"
1) Ua cose
2) Un cacinera y une cooinera eon
i ite peo negra muy destaciao
3) Une cocinera sola con el pal sin |) Se lo pink negca sl pela (pasa
daca, hosragereizarla can ald # doa
ds aparecia muy reswtnda bi figura
fomerina y, por ni, inducia a wa-
os coma respuneta comecta.
1) uns mujer tot a ura wirina
2).Una mujer en actud dé pagar en
ol inten de a tend
$4) Elaveacomprar | ina mujer enminands con una |) Una mule? satends de Intend
caters, precede por un rio gus con una malla con mercaderias
lleva un corto con mercaderias. | para acharar ol que ya salla de la)
tsa. Aplicacién en Chile / Maria Mercedes Paver
1) Una rifia la muestra una manza-
raaolra,
65 Nosotros estaras co-|2) Dos ninas comen uma manzana —}2} Un nifo y una nifia eomiesdo unt
migado menzanes | eada una, Manzang cada uno [pars taglicitar
5} Dog nines en actilud de converear |e! pranomore nosotiee” y na “nosa-
sefalando con fa mano @ una nia, | tras"),
Un eonjunto de sillas apilaces una | 1} 3 silas alinaaidas una junto a atta
00 Sas sobre la tra, (para getarar at cibyia),
2} Una silla
3) Una mesa,
|) Un jugadior oe rittal detante ae
| un arco zosteniendo ta pelota,
|) Un jegaador de fitbol con ta palo
| soe la cabeza,
7] Un bateader con un bate,
2] Un batzader golpeandy la pelets
76 | Ellepegardala |3) Un bateader corienda desputs
fee pee es (3) Un jugador de ithe! Wise para
golpear la pelata con ef pie
(elttabel 23 & departe mis ean
do en auosio pals, mientras que el
bblisbel easino se eanace}.
ty un nino,
22 Us plato wacin, cubist, una
8 | {Qutcomemase [721s i
4 Una hemtarguesa, 3) Una pera yun piano tpare acka-
rar el duo celboande tutas com
slimentos)
Hubo también dos kiminas (50 y 52) que debieron ser cambladas porque el estimulo
verbal fue modificado. La modificacién del estimulo fue ccasionada porque los reterentes no:
eran conocides sn nuestra walidad. Los cambins etectuados se detallan a cuntinuacién.
DIBLUOS DISENADOS PARA EL NUEVO ESTIMULO
ITEM] ASPECTO EWALUADG (POR CADA PAGINA)
1] Pralesor frente 3 un paar [en lugar da un ranctiaro}.
50 [iPlicecsscansienry 21 Edificio do un isso fan lugar de un ampa semibsaloy
i” | 3] Un alunmo escritiandis {an vez aa vacas én un poterd)
411 Waa eka 0 fitbo! goipeando en une esquine itn ver de una de
ito)
2° |lugador (en vor ds | 2) Un jugador de fitbe! en actitud de golpear ia petota con ol pie en ver
bateads) df un hatearicr en acttud a golpeat la pelola can un bale).
3) Un |uez de linea con unis bandera fer lugar de un jugader ae béisbot |
lamzando wna poleta eon la mano),
al snprenctsn alien ded lenauajede £. Carrow
Aplicaciones en Chile del Test para la Compren:
Auditiva del Lenguaje de E. Carrow
Une vez etectuada la adaptacién de la version de! Test de Comprensian Audi-
tiva do! lenguaje para el espanal, se realizé un pilotaje en 30 ninas sin problemas de
languaje, con un rango comprendide entre 3.0 y 6.11 afws de edad. El objativa fue ra-
tificar si las modificaciones propuestas eran adecuadas y determinar, en los casos en
que habia mas de una opcidn, 1a altemativa que soria la definitiva.
Posteriormente, a adaplacién tue aplicada a una muestra definiliva confarmada
por 120 nifios sin problemas de desarrallo dal lenguaje, civididas en 4 ranges de edad
3.0 -3.aftos |] meses; 4.0 —4 aftos 11 meses. afios 11 mages y 6.0 —B afos
11 meses. Cada rango de edad, comprendia 30 nifios (15 hombres y 15 mujeres). To-
dos los nifios pertenecian al nivel sociocultural bajo, sogiin los eviterius de clasificacisn
social de Valenzuela (Valenzuela, ..; Diaz, €. y Klagger, @,,1976) y asistian a jardines
infantis 0 8 Escuelns Basicas en la Region Metropolilana. Ningtin nifio tenia antece-
dentes de trastamo dal lengualé ni se encontraba sn terapia fonoaudiologica,
En primer término, los nifios fueron seleccionades por las docentes encarga-
dos de ellos on las respeclivas inslituciones escolares. Luego, se constaté que pre-
sentaban normalidad auditiva, aniculacidn adecuada pura su edad, normalidad anala-
mofuncional de cara y boca y &u C.| s¢ encontraba dentro de rangos normales (sequin
el lest de Goodenough y la escala de Ginel-Simon, version del Dr. Lewis Ml. Terman,
traducida y adaptada para Chile por el Dr. Luis A, Tirapegui.
El test adaptado se aplicé en forma individual siguienda los procedimientas de
aplicacién de la prueba original (wer instrucciones para aplicar el Test para Compren-
sidn Aucitiva del Lenguaje de E, Carrow). Apiicacion an Chila / Moria Mercedes Pavez
Analisis Estadistica
Acantinuacion se presenta al andlisis estadistice acerea de la validez y cantia-
bilidad de la adaptacion del test,
Validez de la Adaptacién del Test para la Comprension
Auditiva del Lenguaje de E. Carrow
Después de aplicar la adaptacién del test a 120 nifios sin problemas de lengua-
je. 6 compararan estadisticamente los punlajas obtenidas en los diferentes rangos
de edad, mediante una ANOVA,
Los resultados de la comparacidn de las puntajes tolalee se presentan en ie Tabla NP 1
TABLA NP 4
Comparacién del puntaje total de! Test para in comprensién
auditiva del lenguaje entve los diferentes rangos da ead
ao-an | 40-41 | 50-511 | 60-611
n: 30 mao 30 9:30
x of | x De | xX DE | x De |
PUNTAJE TOTAL
ENLAADAPTACION
DEL TEST PARA
Lacomprension | 5226 635] 6299 9038410 seslaccs 4.96) 20099
AUDITIVA DEL
LENGUAJE
*psp000
2B Test pare ls compeensite satditit det lewgwapecte E Carre
Como se observa cn Tabla N? 1. existen diferencias signilicativas entra los
puntajes obtenidos pot los 4 grupos etariog. Pasleriormente se constaté, mediante |r
Prueba de Bonferroni, que existian diferancias estedisticamente signilicativas entre
tacos los rangos de eda:
8.09.11 versus 40-411: p= 0.05
4.0-4.11 varsus 5.0- 5.11 p< 0.05
5.0-5.11 versus 8.0- 6.11 p<0.05
30-341 varus s.0-5.11 : p< 0.05
3.03.11 versus 6.0~ 6.11 = 121.18", p= 0.05
4.0-4.11 versus 60-811 115.04", p< 0.05
Es decir, 2! puntaje total de la adaptacién del Test para la Comprension Audi
tiva del Lenguaje de E, Carrow discrimina entre todos los rangos de edad y aumenta
icativemente a medida que esta se incrementa en los nifios
Se compararon también los puntajes ablenides por cada rango de edad en
cada una de las secciones del test mediante una ANOVA, Los resultados de la com
garacion se aprecian en la Tabla N?2_
TABLA NY 2
Comparacién de los puntajes on cada seceion dal
test entre los distintos rangos de edact
EDAD
ao-ai | 40-40 | So-sa1 | so-647 .
(30) (30) (n 30) (nan)
SECcION |
- x DE | ¥ x OF] xk DE |
Seccidn Vocabulario [23,00 2.68)2863 4.18. 262) 97.86 1.99] 146.81
Secoién Moriologia§|23.13 4.97 /2050 5.65/3898 3.72) 41.26 A265
Seccidn Sintaxis 50 191/590 172/923 192/989 149) @7a6
000
24 Aplicacién en Chile / Maric Mercecles Paver
Como se observa en la Tabla N° 2, existen diferencias estadisticamente signiti-
cativas entre los distintas rangas de edad en cada una de las secciones del test. Para
establecer los rangos etarias. que diferian entre si, se aplicé la prueba Bonferrani. Los
resuilados de esa comparacién se pueden apreciar a cantinuacidn.
SECCION VOCABULARIO
30-3. versus 4.0-4.11 = 1 G43", p< 0,05
40-411 versus5.0-5.11 : 1 9.95%, p< 0.05
50-501 versus6.0-G.11 21 28, p< 0.05
5.0-S.11 versus $.0-5.11 : 115.79", p< 0.05
3.03.11 versusG.0-G.11 ; ft 18.61", p< 0.05
4.04.11 versusG.0-6.11 2 217", p< 6.05
Esia secoidn de la adaptecién regulla altamente sensible, puasto que discrimina
sipnificativamente entre todos los rangos de sdad,
SECCION MORFOLOGIA
B.0- 3.11 versus 4.0-4.11 = 1 4.78, pe 0.05
40-411 versus 5.0-511 <1 9.32, p< 0.05
$.0-5.11versus6.0-6.11 ; t 2.05, no significative
30-311 versus50-5.11 > t 14.11, p< 0.05
3.0-3.11 vesus60-68.11 + 1 16.18, p<0.05
40-411 versus6.0-6.11 > t 1197, p< 0.05
La section Mortolagia discrimina significativamente entre todos lot rangos de
eddd, excepto entre 5 afios y 6 afios donde los rendimianos de los nihos mayores
‘son mas altos, pero fa diferencia no alcanza 2 ser significative on torminos estadisti
eos (ver Tabla NP 2).
SECCION SINTAXIS
3.0-3.11 versus 4.0—4.11 > t 2.18, no significative
40-411 yersus5.0-5.11 >t 6.08", p<0.05
50-511 versus 6.0-6.11 : t 1.45, nosignificativo
3.0-3.11 versus §,0~5.11 : | 10.28", p
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