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Secuencia de actividades
Lectura de un cuento: Ronquidos de Michael Rosen
Fundamentacin:
Se trabajar con el libro Ronquidos! de Michael Rosen y Jonathan Langley, de la Coleccin Buenas
Noches, editado en 1992 por la editorial Norma. La presencia de libros en la alfabetizacin inicial y en
la formacin de nuevos lectores es muy importante. Este libro permite que los pequeos lectores y
lectoras se entusiasmen por conocer la historia que el libro contiene y, a su vez, por aprender a leer
solos. Los nios se interesan por leer textos que tienen imgenes y que los ayudan a comprender el
contenido, que son breves y que tienen frases que se repiten y dilogos fciles de entender.
Objetivos :
Escritura de palabras y oraciones breves (segn el nivel de escritura de cada nio) en el marco
de actividades a partir de un texto literario, ya sea en forma colectiva o individual .

Participacin en variadas y frecuentes situaciones de lectura y de escritura en el aula.

Dramatizar el cuento.
Contenidos:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Tipo de textos:
Cuentos.
Escritura mediatizada y
espontnea.
Dictado al docente.
Lectura y escritura con
propsitos definidos.

Localizar dnde leer
algo que se sabe que
est escrito.
Comunicar lo
aprendido.
Intercambiar saberes con otros.
Respetar los turnos de
habla.
Intercambiar y respeta
ideas.




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Actividades

El docente lee el cuento, mientras se muestran las imgenes.
1 Conversamos sobre lo ledo. Se hacen preguntas.
En el cuaderno
o Escriben: LEEMOS RONQUIDOS!
Se entrega una copia del texto.

2 Reconocimiento de los personajes. Relectura, escritura de palabras. Quines son los personajes del
cuento? el docente los escribe en el pizarrn.
En la copia que tienen en el cuaderno buscan las palabras Vaca, Oveja,Cerdito, Gato, Gallo,
marcndolas con color. Colocamos nombres a los personajes. Hacemos una lista.
En el cuaderno
o Escriben: Los personajes. Copian la lista. Dibujan alguno.
o Se reparten unas hojas y escriben los nombres de los personajes. Trabajan en parejas buscando
en el cuento.

3 Renarracin, relectura de fragmentos especficos. Escritura de palabras.
Conversamos sobre lo ocurrido. Cuando comienza, los animales estn durmiendo en la granja. Luego,
qu pas? Qu problema hubo? Cmo termin?Qu hacen los animales para intentar solucionar el
problema que tienen? hay ms de un intento para solucionar el problema.
Cules son?
Buscan en el cuento los animales que intentaron despertar a Perro. Los nios y las nias los escriben en
el pizarrn.
En el cuaderno.
o Completan el cuadro.
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o Personajes o Intentos acciones
o o
Se solucion el problema que tenan los animales de la granja? Qu
lo despert al perro? Cmo termina?

4 Lectura y escritura de palabras y oraciones
Buscan en el texto lo que se repite: acciones (el dormir y el despertar de los animales), estructuras
sintcticas idnticas que expresan las acciones de dormir y despertarse (Perro estaba dormido. Gato
estaba dormido), el orden en que aparecen representados cada vez los personajes.
Se relee el cuento y luego se los ayuda a marcar esas repeticiones en la copia que tienen en
sus cuadernos.
Se les propone completar las oraciones con los nombres de los animales.

---------- estaba dormido.
---------- se despert.
Qu dijo-------- para despertar al Perro?
MEE MEE MEE dijo -----------------
MUUU dijo ----------------------
MIAUUU dijo -------------------

En el cuaderno
o Copian todas las oraciones que estn en el pizarrn.

5 Palabras largas y cortas segn su cantidad de letras.
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Trabajan en parejas. Se entregan tarjetas o tiras de papel con las palabras escritas del cuento, palabras
cortas y palabras largas, con la consigna de que las ordenen de la ms larga a la ms corta. Se los
orienta resolver la tarea contando las letras. Esta actividad se realiza en el pizarrn en forma colectiva.
En el cuaderno
o Ttulo: PALABRAS LARGAS PALABRAS CORTAS
Copio las palabras ordenadas segn el largo.

6 Principios y finales iguales y distintos
Se pide que vuelvan a las tarjetas y comparan las palabras del cuento que empiezan igual y terminan
igual estas tarjetas son puestas en la mesa; se escriben en el pizarrn y se marcan las de igual comienzo
e igual final.
En el cuaderno
o Ttulo: FINALES IGUALES
Copian las palabras y marcan los finales iguales con diferentes colores.

7 Finales que indican uno o muchos
Se plantea el problema: Cuntos animales hay, pocos o muchos?
Se solicita a las nias y los nios que cambien las palabras de singular a plural explorando el uso de la
letra s en relacin con el cambio de significado: uno/muchos.
En el cuaderno
o Ttulo: UNO - MUCHOS
Escriben las palabras en singular y luego agregan la s al final de cada palabra:
dormido dormidos
cerdita cerditos

8 Lectura de palabras entre distractores
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Se les entrega copia de un conjunto de palabras. Las leen y marcan las palabras repetidas. Pegan en el
cuaderno.
En el cuaderno:
o Marcar las palabras repetidas.
OVEJA OVEJITA ABEJA OVEJA OREJA
CERDO CERDITO CERDA CERDO CUERDA
GATITO GATO GOTA GOMA GATO


9 Escritura con ayuda
Releemos el cuento. Piensan de que otras formas se puede despertar a perro. Se arma una lista.

En el cuaderno:
o Cmo despertamos a perro.

10 Dramatizacin
Como actividad preparatoria de la dramatizacin, los nios y las nias buscan los ruiditos que hizo
cada personaje (onomatopeyas). Al lado del animal correspondiente, escriben en el pizarrn el sonido
emitido por cada uno de los animales: MIAUUU, BEE, MUUU, OINC,
CO.CO-RO-CO-COOO. Se vuelve a leer el cuento. Se distribuyen los roles. Realizan la representacin y
mientras la docente lee el cuento.
Recursos
Cuento Ronquidos.
Tiempo
Diez clases de 80 minutos.
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Bibliografa
Rosen, M. Langley, J. Ronquidos . Buenos Aires : Norma, 1992.