Ensayo: Escuelas Multigrado

Materia: Asignatura regional II

Secretaria de Educacin De Tamaulipas
Subsecretaria de Educacin Bsica y Normal
Direccin de Formacin y Superacin Profesional de los Docentes
Departamento de Educacin Normal, Preescolar, Primaria y Especial.


ESCUELA NORMAL URBANA CUAHTMOC

Lic. En
Lic. En Educacin Primaria


Docente: Elma Guerra Guerra
Alumna: Anah Serna Dvila







Sexto semestre, Grupo A.


Marzo, 2014

INTRODUCCIN

En este ensayo voy a hablar acerca de la escuela multigrado, y para empezar quiero remarcar lo
que es una escuela multigrado:

Las escuelas multigrado son aquellas en las que un mismo maestro es responsable de varios
grados a la vez. Por lo general, estas escuelas se encuentran en poblaciones pequeas o
comunidades rurales pobres que a primera vista presentan un ambiente poco propicio para la
enseanza, pero por el contrario, el saln multigrado en realidad ofrece a los maestros una
inigualable oportunidad de fomentar aprendizajes relevantes, pertinentes y significativos;
desarrollar las capacidades de expresin, investigacin y uso creativo de diversas fuentes de
informacin para nias y nios.

Estos cambios dependen en alto grado de la iniciativa de los docentes, quienes apoyados de la
Propuesta Educativa Multigrado 2005, Plan de Estudios 2011, Educacin Bsica, Programas de
Estudio 2001, Gua para el maestro. As como los materiales de apoyo, libros de texto, fichero
didctico para grupos multigrado y de educacin indgena, material para el aprendizaje
autnomo, guas y fichas de trabajo multigrado; planean sus actividades para adecuarlas a su
contexto.
La iniciativa personal y el compromiso de los docentes, la orientacin y el apoyo del sistema, es
un binomio necesario para construir una mejor escuela para todos, especialmente en grupos y
contextos como las escuelas rurales multigrado, donde situaciones como la dispersin, las
condiciones econmicas, culturales o sociales influyen en bajos logros educativos.

Basndonos en esto, podemos decir que una escuela multigrado no es fcil de trabajar, ya que
involucra mucho esfuerzo y dedicacin, en espacial, de parte del docente encargado de
manejarla.

A continuacin voy a mencionar algunos aspectos importantes de la escuela multigrado, as
como tambin las dificultades que esta presenta. Lo cual hacen ms difcil su funcionamiento.








ESCUELAS MULTIGRADO

El aula multigrado, en la cual un maestro o maestra ensea a dos o ms grados al mismo
tiempo, constituye la realidad educativa predominante de la escuela primaria de reas rurales
en muchos pases en desarrollo. En el Per existen cerca de 24 mil centros educativos de
primaria de menores multigrado, que representan el 73% de las escuelas primarias del pas. El
32,1% de la matrcula total de primaria es atendida en escuelas multigrado y 33,9% de maestros
de primaria ensea en ellas. Alrededor del 90% de los centros educativos de primaria del medio
rural son atendidos por docentes con ms de un grado a su cargo.
La escuela rural es entonces eminentemente multigrado, a semejanza de lo que ocurre en otros
pases de la regin y de otras partes del mundo, donde las escuelas multigrado se ubican en las
zonas ms apartadas del territorio y atienden, principalmente, a las poblaciones rurales,
indgenas y pobres. Es muy probable que la ampliacin de la cobertura escolar de la primaria
rural alcanzada en la dcada pasada se haya sostenido en el incremento de escuelas atendidas
por uno o dos maestros.
A pesar de su extensin, la escuela multigrado no ha merecido la atencin debida en la poltica
educativa, la cual tiene como referente el modelo monogrado de la escuela primaria. Al igual
que en otros pases, en el Per, ni los programas de formacin de maestros, ni las propuestas
de programas de desarrollo curricular de primaria han tomado en cuenta esta realidad
educativa.
En pases como el nuestro, la escuela multigrado resulta de la confluencia de una reducida y
dispersa poblacin escolar, de limitaciones presupuestarias y de la no disponibilidad de
maestros. Se encuentra generalmente en reas rurales dispersamente pobladas: es la escuelita
primaria a la que asisten los nios y nias del casero de la costa rural, del anexo o de la
comunidad de la sierra o de la selva. La denominacin escuela multigrado esconde una alta
heterogeneidad de situaciones socioeducativas. Bsicamente se distingue dos tipos de escuelas
multigrado. Las escuelas unidocentes, en las cuales un docente conduce los procesos de
enseanza con nios de los seis grados y, adicionalmente, ejerce la direccin del centro
educativo (el 38% de las escuelas primarias rurales son unidocentes) y la escuela polidocente
multigrado que cuenta con dos o ms docentes, pero que no son suficientes para atender a
cada grado individualmente (este tipo de escuela constituye el 62% de la primaria rural).
La escuela multigrado presenta diferentes situaciones segn el nmero de docentes con los que
cuenta el centro educativo y de grados encargados a cada docente. Las situaciones ms
frecuentes son la escuela con un docente a cargo de todos los grados (37% del total de la
multigrado) y la escuela atendida por dos docentes (31%). Solo el 18% de las escuelas tienen
tres docentes, el 8% cuatro, y menos del 4% de las escuelas multigrado tiene cinco docentes.



o Los maestros y maestras de las escuelas rurales multigrado.

La literatura revisada plantea que, en las condiciones actuales, la escuela multigrado no est en
capacidad de asegurar los aprendizajes y las competencias de nias y nios y destaca que uno
de los factores que ms directamente incide en la calidad educativa de las escuelas rurales
multigrado es el maestro o la maestra y su prctica pedaggica. En las precarias condiciones
materiales de trabajo y sin una orientacin pedaggica y metodolgica para el trabajo en el
aula multigrado, los docentes enfrentan serias limitaciones para conducir procesos tendientes
al logro de aprendizajes de nios y nias.
Sobre las condiciones de los procesos de enseanza-aprendizaje en las escuelas multigrado, en
trminos generales se seala lo siguiente:

El estilo de enseanza est orientado preferentemente a la transferencia de contenidos para
su memorizacin por los alumnos, sin diferenciar sus niveles de aprendizaje;
La organizacin de la enseanza no acude al trabajo grupal ni distingue los niveles de
aprendizaje de nios y nias;
La actividad de los alumnos es eminentemente pasiva, limitada a la escucha de las
instrucciones y al copiado;
Los contenidos de enseanza no hacen referencia a las necesidades de aprendizaje de los
nios y nias ni a sus experiencias culturales;
La diversificacin es poca o no existe y las actividades tienden a ser iguales para todos los
grados.

Los maestros y maestras responden de diversas maneras a la heterogeneidad del aula
multigrado desarrollando diferentes estrategias. Mientras que unos atienden a cada grado por
vez asignando actividades especficas a cada grupo; otros desarrollan una misma actividad para
todos los grados tratando de manejar el nivel de dificultad. Muchos optan por priorizar la
atencin en alguno o algunos grados, por ejemplo, en los mayores, que estn por terminar la
primaria, y a quienes quieren promocionar a la escuela secundaria.
Otros atienden preferentemente a los pequeos que inician su escolarizacin, descuidando a
los grados intermedios. Tambin hay una atencin diferenciada segn el avance o rezago de los
nios, de manera que el docente sigue con mayor atencin el ritmo de los nios ms hbiles
dejando de lado a los que tienen mayor dificultad y a los atrasaditos que, por retiro o
repitencia, tienen ms edad de la que corresponde al grado que cursan.
Es poco en realidad lo que se conoce acerca de cmo trabaja el o la docente de aulas
multigrado. Es por ello que esta investigacin se propuso analizar las estrategias que los
docentes implementan para atender la enseanza en el aula multigrado.
El saln multigrado invita a la colaboracin y a ser cooperativos. Ah, los maestros pueden
proveer mltiples oportunidades para la interaccin social.
Los nios y las nias aprenden entre ellos. Si se crea un ambiente de trabajo en equipo, como
en los deportes, todos se unen para lograr un objetivo comn. La interaccin entre la diversidad
de niveles se facilita mediante discusiones con el grupo completo, en grupos pequeos o en
pareja.
Aunque las nias y los nios de cada grado tengan diferentes conocimientos, no siempre es
necesario dar una actividad distinta a cada uno. Es posible organizar actividades que todos
aprovechen, aunque cada uno la realice de acuerdo con su nivel de conocimientos. Por ejemplo
los problemas de reparto de cantidades pueden resolverse de diferentes maneras. Quiz
algunos alumnos cuenten y otros hagan divisiones, pero todos pueden llegar a la respuesta.

El trabajo docente en las condiciones del aula multigrado implica atender simultneamente a
nios y nias de diversos grados, lo cual representa tanto ventajas como dificultades en el
desarrollo de los procesos de enseanza, pues la constitucin heterognea del grupo permite al
maestro favorecer la colaboracin entre los alumnos y la ayuda mutua; pero, a la vez, le
demanda organizar y planificar el trabajo de tal manera que pueda articular y relacionar
contenidos de las diversas asignaturas y grados, evitar la fragmentacin de la enseanza y
atender por igual a todos los nios.
En la escuela multigrado se presentan Retos educativos debido a la situacin en la que se
presenta esta misma. Uno de los cuales es que no se logra abordar ms all de 50% de los
contenidos del plan y programas de estudio vigente.

A continuacin voy a nombrar algunas dificultades para organizar el trabajo para varios grados,
que es lo mismo que la escuela multigrado.

1. Tema diferente para cada grado
2. Misma actividad para todos, sin atender la especificidad del grado
3. Tratamiento superficial de los contenidos
4. Tiempo de espera
5. La planeacin resulta compleja en la situacin multigrado
6. Prcticas de enseanza alejadas de los enfoques
7. Evaluacin del aprendizaje

Ante estos retos educativos es importante recuperar las experiencias y prcticas de maestro
multigrado que buscan desarrollar la creatividad en los alumnos, la lectura comprensiva, la
reflexin, la expresin de ideas y otras habilidades necesarias para el aprendizaje autnomo.
Con frecuencia se piensa que las escuelas multigrado difcilmente pueden obtener buenos
resultados, por las carencias y limitaciones que tienen o por la heterogeneidad del grupo que
dificulta la organizacin del trabajo.
Sin embargo, como han mostrado diversas experiencias nacionales e internacionales, la
convivencia en un mismo saln de alumnos de diferentes edades, intereses y posibilidades
ofrece un potencial para estimular el trabajo colaborativo y la ayuda mutua entre los nios que
favorece el aprendizaje compartido. Tambin es posible establecer vnculos con la comunidad
como una forma de aprender.
CONCLUSIN

A manera de conclusin puedo agregar que la escuela multigrado es aquella en la cual un
maestro o maestra ensea a dos o ms grados al mismo tiempo, constituye la realidad
educativa predominante de la escuela primaria de reas rurales en muchos pases en
desarrollo.
En estas escuelas, el docente debe de responder de diversas maneras a la heterogeneidad del
aula multigrado desarrollando diferentes estrategias, ya que se cuentan con muchas carencias.
Sin embargo, as como existen desventajas, tambin existen fortalezas, una de las cuales es que
el saln multigrado invita a la colaboracin y a ser cooperativos. Ah, los maestros pueden
proveer mltiples oportunidades para la interaccin social.


Propuesta educativa.
Debido a que A la fecha existe poco material de apoyo para el maestro que facilite su
encomiable labor frente a la heterogeneidad de un grupo multigrado y, que dicho material
sintonice con el espritu del plan 2011. Mi propuesta educativa es que se realicen programas de
apoyo a fin de mejorar este inconveniente. De esta manera se podra mejorar los campos de
oportunidad en las escuelas multigrado.











GLOSARIO


1. Heterogeneidad: Se aplica a la mezcla que contiene dos o ms fases.

2. Rezago: Atraso o residuo que queda de una cosa.

3. Cobertura: Extensin territorial que alcanza un servicio, especialmente los de
telecomunicaciones.

4. Grados multigrado: Es un concepto que se utiliza principalmente en la escuela primaria,
en la cual los grupos de trabajo son integrados por alumnos de diferentes grados, (Los
grados en primaria son: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto y sexto).

5. Precariedad: Al estado de situacin que viven las personas trabajadoras que, por razones
diversas, sufren procesos que conllevan inseguridad, incertidumbre y falta de garanta en
las condiciones de trabajo, ms all del lmite considerado como normal.







BIBLIOGRAFA


Propuesta educativa multigrado 2005


Subdireccin de Educacin Primaria. Secretara de Educacin
http://portal2.edomex.gob.mx/deprim/programas/escuelas_multigrado/in
dex.htm

Estrategias de enseanza docente en escuelas multigrado. Yolanda
Rodrguez