Etapa Personajes Relacin con el DH

(Dimensiones)
Fundamento Terico
I
Nace el
sueo
Homer
Hickam,
Quentin, Roy
Lee ODell
(los
coheteros).
Srita. Riley
(maestra)
El 4 e octu!re e "#$%, la uni&n So'i(tica
mana a &r!ita a un sat(lite arti)icial (S*utnik)
encar+ao e etectar cam*os militares. La
historia e esta *el,cula se esen'uel'e
es*u(s e la +uerra )r,a, en un *ue!lo minero
(e car!&n) llamao -oal.oo. La 'ia en
a/uel *ue!lo se re*rouce sin cam!io al+uno
con el *asar e las +eneraciones *ues el o)icio
)amiliar *asa!a e *ares a hi0os, la )rase e
a/uella *o!laci&n era1 2Sostener una *ala es
al+o tan natural como /ue un *erro ten+a
*ul+as3. La mayor *arte e los 0&'enes
esta!an resi+naos ante lo /ue es*era!a la
sociea e ellos, ser mineros toa su 'ia.
4n ,a urante la clase la maestra Riley
muestra a sus alumnos, sonios emanaos e
S*utnik. Homer sieno una aolescente e
secunaria, al 'er el sat(lite en el cielo se
En esta eta*a es muy claro 'er /ue lo /ue
5ierre 6uoriu a)irma en la teor,a e la
re*roucci&n1 2transmisi&n e 'alores
culturales entre las clases sociales y a
c&mo la !ur+ues,a se re*rouce entro e
su mismo entorno cultural3
"
7 los 0&'enes en
este *ue!lo esta!an estinaos a cum*lir
con el o)icio e la )amilia y naa m8s.
9em8s too lo anterior est8
estrechamente relacionao con las
e:*ectati'as /ue la sociea es*era /ue
los 0&'enes cum*lan.
1

sor*rene y sur+e uno e sus mayores
sue;os1 construir su *ro*io cohete. -on la
ayua e os ami+os Homer comien<a a
construir su *rimer cohete sin (:ito al+uno. Su
*are esta!a en esacuero con el /ue
llama!a 2*asatiem*o3 e su hi0o, *ero *ara
Homer no era un *asatiem*o era el inicio e
una 'ia nue'a y el miras hacia el (:ito.
II
La
construccin
sus
di!icultades"
Homer
Hickam,
Quentin, Roy
Lee ODell
(los
coheteros).
Srita. Riley
(maestra)
=ohn Hickam
(el *are).
La mare
Homer y sus ami+os comien<an a construir
cohetes, *ero sin (:ito, *ues toos
e:*lota!an. La mare e Homer lo a*oya!a y
cre,a en los sue;os e su hi0o menor. Homer
comien<a a !uscar in)ormaci&n acerca e los
cohetes *ero no o!tiene resultaos )a'ora!les
*ues en la !i!lioteca e su *ue!lo no
conta!an con ese ti*o e lecturas. 9l no tener
(:ito Homer ecie *eir ayua a Quentin
(com*a;ero inteli+ente y 'eraeramente un
alumno !rillante). Quentin ecie ayuarlos
aun/ue al *rinci*io su *resencia incomoa un
*oco a Roy Lee y a ODell sin em!ar+o
-omo *oemos 'er el clima escolar /ue se
mane0a en esa secunaria era un *oco )r,o
*ues ha!,a e:clusi&n *or las *ersonas a
/uienes las consiera!an i)erentes como
el caso e Quentin, /uien era un chico muy
!rillante7 sin em!ar+o un mismo sue;o uni&
a esto cuatro 0&'enes.
>am!i(n *oemos *ercatarnos e /ue tal
como lo a)irma 9usu!el en su teor,a el
9*reni<a0e si+ni)icati'o1 2el a*reni<a0e
si+ni)icati'o es a/uel /ue sir'e *ara
a*licarlo a la resoluci&n e *ro!lemas
cotiianos, el alumno tiene el *a*el
terminan *or ace*tarlo. La maestra Riley
im*ulsa a Homer y a los muchachos a se+uir
con su *royecto, a Homer le re+ala un li!ro a
cerca e la )a!ricaci&n e cohetes, e in'ita a
los 2coheteros3 a *artici*ar en una )eria
cient,)ica re+ional y les ice /ue /uienes
+anan icha )eria, reci!en como *remio una
!eca en la uni'ersia7 eso moti'a a Homer a
continuar estuiano y tra!a0ano uro en el
*royecto (a *esar e /ue las matem8ticas no
eran el )uerte e Homer, (ste les eica
tiem*o y es)uer<o *or/ue realmente le
interesa y le encuentra a*licaci&n a las
materias uras). =ohn (*are e Homer) no
est8 e acuero con los sue;os e su hi0o,
*ara (l lo m8s im*ortante era /ue su hi0o lo
acti'o?3
@
Es im*ortante estacar /ue al i+ual /ue
9le0anro Aorucho.ic<, Homer ten,a
contem*lao estuiar *ara tener un )uturo
me0or lo+rar una mo'ilia social, *ara
su*erar e:*ectati'as sociales e la (*oca y
e la re+i&n. En su escrito Aorucho.ic<
a)irma1 2eucaci&n i!a a ser el instrumento
/ue, 0unto con el crecimiento el sector
inustrial, *ermitir,a el esarrollo e los
*a,ses, har,a e'olucionar a la sociea
*ol,tica hacia la emocracia y ser,a el canal
e mo'ilia social !asao en la ca*acia
y en el es)uer<o3.
B
Lo anterior est8 muy
relacionao *ues Aorucho.ic< ice /ue
lo anterior era el *ensamiento /ue
2
AORRIS -. (@CC") introucci&n a la *sicolo+,a. D(cima eici&n, eitorial 5rentice Hall, A(:ico. 58+. 4C%
B
Aorucho.ic<, 9le0anro (Aayo D 9+osto @CCC). La E/uia el Easto Eucati'o1 Fie0as esi+ualaes, i)erentes *ers*ecti'as. La
Re'ista I!eroamericana e Eucaci&n es una *u!licaci&n mono+r8)ica cuatrimestral eitaa *or la Or+ani<aci&n e Estaos
I!eroamericanos (OEI). htt*1GG....rieoei.or+Grie@BaC$.htm
enor+ulleciera sieno un minero como (l y
ocu*ano al+Hn ,a el *uesto ten,a7 *or otro
lao a*oya!a muy *oco a Homer. Los
-oheteros (as, llamaos *or sus com*a;eros,
/uienes se !urla!an e ellos) hacen uno y otro
e:*erimento, 'enieron acero (e un ',a e
tren a!anonaa) *ara +anar inero y com*rar
acero so)isticao *ara el cohete. 9s, como
mucha +ente los a*oy& hu!o *ersonas /ue no
creyeron en ellos. 4n ,a, en uno e los tantos
lan<amientos, tu'ieron (:ito y (ste )ue 'isto
*or toos sus com*a;eros. D,as es*u(s los
coheteros )ueron arrestaos *or ha!er
causao un incenio )orestal con la ca,a e
su cohete. La maestra Riley trat& e
e)enerlos *ero )ue inHtil. =ohn Hickam )ue
*or su hi0o, lo re*reni& *or su acto *ii& /ue
e0ara e causarle !ochornos *H!licos.
emana!a es*u(s e la Se+una Euerra
Aunial y la trama e la *el,cula se
esen'uel'e es*u(s e la Se+una
Euerra Aunial, es ecir, hay con+ruencia
en la )orma e *ensar e Homer con
res*ecto a la (*oca, el a*ostarle a la
eucaci&n era una in'ersi&n e)ecti'a.
Lo /ue Homer *reten,a, aun/ue no lo
ec,a e:*l,citamente en la *el,cula, era un
!ienestar, es ecir, una manera m8s i+na
e 'i'ir a tra'(s el lo+ro e sus o!0eti'os.
>al como lo ice 9martya Sen1 2El su0eto
el !ienestar es el ser humano y /ue el
!ienestar es el c&mo este ser humano se
encuentra? -onsecuci&n el esarrollo se
)unamenta en el ensanchamiento e las
li!ertaes el ini'iuo e manera /ue le
*ermitan lle'ar la 'ia /ue (ste consiere
i+na 'i'ir.3
4
Entonces, el !ienestar /ue
4
Iran E/ui<a, (@CCB). 9martya Sen y sus a*ortaciones a la >eor,a el Desarrollo1 9l+unas re)le:iones. (en l,nea).
htt*1GG....+o!erni!ilia.clGmoules.*h*JnameKLe.sM)ileKarticleMsiK"B#
Homer *retene est8 relacionao con la
li!erta *ues una 'e< /ue (l se *ro*one
o!0eti'os, hace lo *osi!le *ara cum*lirlos y
est8 *onieno en *r8ctica su li!erta *ues
es (l /uien eli+e ichos o!0eti'os /ue
consiera necesarios *ara lo+rar tener una
'ia i+na.
III
El
con!licto"
Homer
Pap
Mam
Maestra
En esta eta*a Homer se encuentra
esalentao *or/ue en la lucha *or conse+uir
su sue;o (crear el cohete) las cosas han
salio mal y es*u(s e tener *ro!lemas con
la *olic,a ecie esistir y 'ol'er a su 'ia e
antes sin as*iraciones /ue 'ayan m8s all8 e
lo /ue ya esta traicionalmente esta!lecio
*or la sociea (la miner,a). Se en)renta ante
un con)licto en el cual no sa!e /ue rum!o
tomar *or/ue too lo im*ulsa hacia una sola
irecci&n mientras (l /uiere otra cosa. 4n
con)licto en el /ue *oemos 'er /ue su
-onsieramos /ue ha!lar e un Desarrollo
Humano i+no im*lica )or<osamente un
estao e !ienestar tam!i(n i+no, es
ecir /ue am!os se encuentran
estrechamente li+aos, *or lo /ue en
relaci&n con la *el,cula nos han resultao
!astante acertaas las a*ortaciones e
Amartya Sen (2000)
5
, /uien nos ha!la
*recisamente el estao e !ienestar ya
mencionao, tomano en cuenta /ue *ara
el autor el !ienestar ya no solamente tiene
/ue 'er con los !ienes *ose,os sino con
5
Iran E/ui<a, (@CCB). 9martya Sen y sus a*ortaciones a la >eor,a el Desarrollo1 9l+unas re)le:iones. (en l,nea).
htt*1GG....+o!erni!ilia.clGmoules.*h*JnameKLe.sM)ileKarticleMsiK"B#
Desarrollo Humano ini'iual *uee 'erse
a)ectao *or el as*ecto social, *uesto /ue
)inalmente es el /uien icta en +ran meia
2las re+las el 0ue+o3 aun/ue esto no /uiera
ecir /ue no *oemos cam!iarlas e incluso
ser nosotros /uienes las reno'emos. Des*u(s
el inciente en la mina y con ello el acciente
e su *are, Homer tiene /ue ir a tra!a0ar a la
mina, a!anonar el cole+io, y con ello too
inica una ra<&n m8s *ara tam!i(n a!anonar
su sue;o *or com*leto. -on esta ecisi&n su
*are se siente /ui<8 *or *rimera 'e<
or+ulloso e (l, mientras /ue su mam8 siente
mucho /ue Homer haya e0ao sus estuios.
5or otro lao, la maestra, /uien ha
re*resentao una )i+ura ins*iraora y
alentaora *ara Homer y sus com*a;eros,
muestra cierta esilusi&n y escontento con la
manera en /ue est8n *asano las cosas,
*uesto /ue no conci!e /ue la misma escuela,
la )amilia y la sociea en +eneral trun/uen las
lo /ue seamos ca*aces e hacer con ellos,
es ecir, con la ca*acia /ue ten+amos
*ara trans)ormarlos a )a'or e nuestro
!ienestar y nuestra reali<aci&n.
Sin em!ar+o tam!i(n nos ice /ue urante
la !Hs/uea el 2!ienestar3 encontraremos
limitaciones *ro'enientes e1 2coniciones
ini'iuales3 y e car8cter 2social3, ya sean
instituciones /ue coartan o *romue'en la
con'ersi&n e caracter,sticas e los !ienes
en ca*aciaes. Dese *autas )amiliares,
hasta la instituci&n como los mercaos /ue
e)inen /uien y en /ue coniciones se
*uee actuar, *asano *or las costum!res
esta!lecias socialmente y /ui<8 los
*re0uicios.
Lo anterior nos *arece /ue esta!lece +ran
)unamento *ara esta eta*a e la *el,cula,
*uesto /ue como ya lo e:*licamos en la
as*iraciones, los sue;os y las metas e
estuiantes /ue /uieren ir m8s all8, /ue tienen
una 'isi&n e su*eraci&n y e mo'ilia social,
/ue no s&lo se /uean en los eseos sino /ue
hacen too y se es)uer<an *or lo+rarlo, sino
/ue *or lo contrario tal *areciera /ue se unen
en un mismo sentio *ara truncar e ir en
contra e ieolo+,as e *ro+reso y mo'ilia
social /ue atentan contra las costum!res y
traiciones e la sociea.
5oemos *ercatarnos /ue el as*ecto social y
cultural son imensiones e +ran in)luencia
*ara el Desarrollo Humano, tanto ini'iual y
*or consi+uiente social e una sociea ('al+a
la reunancia), *or/ue la mentalia e no
as*irar a m8s ni a!rir hori<ontes *uesto /ue
)inalmente el *ue!lo en +eneral se eica a la
miner,a, mentalia aco+ia incluso *or la
escuela, es una cuesti&n meramente cultural
el *ue!lo7 cuesti&n /ue no contri!uye al
columna anterior, tanto la )amilia, la
escuela, el mercao e tra!a0o y la
sociea en +eneral re*resentan esas
limitaciones e las /ue nos ha!la el autor,
*or/ue e una u otra manera in)lu,an *ara
/ue Homer no *ersistiera con esa meta
a0ena a sus costum!res y *re0uicios
sociales. Re)iri(nonos a las limitaciones
ini'iuales /ue tam!i(n menciona Sen
*arece /ue no e:istieran e manera )ormal
o continua, aHn cuano en (sta eta*a
Homer se encuentra hasta cierto *unto
esmoti'ao y /ui<8 )rustrao no es *or
causa e /ue no con),e en s, mismo, en su
ca*acia o *otencialiaes, sino /ue es
*or/ue a eso lo orilla la sociea, *uesto
/ue moti'aci&n ini'iual ten,a al 'er en el
es*acio el *rimer sat(lite y tener la
as*iraci&n e crear el suyo y *or otro lao
tam!i(n contri!uy& la moti'aci&n e:terna
e su maestra.
Desarrollo Humano e!io a /ue e (sta
manera se es*erar,a /ue los ha!itantes e
este *ue!lo se eicaran a lo mismo y 'i'ieran
siem*re en las mismas coniciones1 sociales y
eucati'as, en cuanto a la )unci&n e la
escuela y la re*roucci&n entro e las
)amilias *or e0em*lo7 econ&micas, *uesto /ue
siem*re se 'i'ir,a e la misma acti'ia, la
situaci&n no *or,a cam!iar si+ni)icati'amente7
e salu, ya /ue la miner,a a)ecta la salu e
los tra!a0aores, etc.

I#
La decisin
la
reali$acin"
Homer
Amigos
(colegas)
Maestra
Maestro
Mam
Personas del
pueblo
Pap
Esta eta*a si+ni)ica !8sicamente 2la elecci&n
e Homer3. -onsieramos /ue un momento
crucial *ara /ue Homer tomara la ecisi&n )ue
cuano 'a a 'isitar a su maestra y ella le ice
/ue hay 'eces en las /ue no haremos lo /ue
las em8s *ersonas es*eran /ue ha+amos, y
le ha!la e la 'ocaci&n /ue tiene hacia su
*ro)esi&n y su )rustraci&n *or no *oer hacer
al+o si+ni)icati'o /ue contri!uya en la
2)ormaci&n3 e sus alumnos, al+o /ue rom*a
con la con)ormia y traicionalismo o*erante
en esa sociea, *ero )inalmente le aclara /ue
sea cual sea la ecisi&n /ue (l tome, ella se
siente or+ullosa y satis)echa con (l, *ero e
al+una )orma lo im*ulsa e in'ita a se+uir sus
ieales y sus metas a *esar e /ue la +ente
/ue lo roea no lo a*oye el too. Ense+uia
renace en Homer la es*eran<a /ue ha!,a
e0ao ,as atr8s y 0unto con sus tres ami+os,
con entusiasmo tra!a0a uro *ara lo+rar su
Los *arece *ertinente utili<ar la e)inici&n
e Desarrollo Humano /ue a Romero,
Irma y otros cola!oraores
N
, *or/ue )ue lo
/ue se *ersi+ui& y )inalmente se lo+r&
es*u(s e a/u(l 2-ielo e Octu!re3 en el
/ue *or *rimera 'e< se 'io en el es*acio el
sat(lite lan<ao *or lo rusos. La autora
ha!la el Desarrollo Humano !8sicamente
como un *roceso conucente al
mantenimiento y am*liaci&n e las
o*ciones e las *ersonas en toas las
es)eras, estas o*ciones se crean y recrean
con la e:*ansi&n e las ca*aciaes
humanas y su a*ro'echamiento.
Entenemos /ue se re)iere a un *roceso
en el /ue e!emos a/uirir, e0ercitar o
esem*e;ar i)erentes ca*aciaes en
nuestra *ersona con el )in e o!tener un
*ro'echo e las mismas, e tal manera
/ue nos 'ayamos )ormano,
6
.... La tarea !e"ista de #ducaci$n y %ultura de la Secci$n &' del S()#
meta. 9!anona el tra!a0o en la mina y se
en)renta e )orma irecta con su *are,
haci(nole sa!er /ue 2la mina *or8 ser su
'ia *ero no la e (l, y /ue se eicar8 a su
*royecto e manera totalmente eciia. 9/u,
*oemos 'er ya la in)luencia e im*ortancia e
la imensi&n *sicol&+ica, *uesto /ue cuano
tomamos una ecisi&n con total conciencia y
sin temor a )allar o inse+uria e se+uir o
*arar, es cuano estamos mentali<aos e
/u( es lo /ue /ueremos y no tenemos ua,
*or lo tanto actuamos e manera con+ruente
con lo /ue *ensamos. Es *or esto /ue
nom!ramos 2la ecisi&n3 a esta eta*a, *or/ue
si Homer no se hu!iera e)inio naa se
ha!r,a lo+rao, ya /ue es i),cil /ue las cosas
se en cuano nosotros mismos no tenemos
)e en ellas o no tenemos un rum!o e)inio
*or one caminar. 5or otro lao, cuano
/uienes est8n en contra e nuestra 'olunta,
si nos 'en inse+uros tratar8n e acorralarnos
com*lementano y construyeno caa 'e<
m8s, y as, o!tener mayores *osi!iliaes
e lo+rar una 'ia i+na, atenieno las
i)erentes 8reas e nuestra 'ia,
contem*l8nonos como seres inte+rales y
!io*sicosociales. 5or esto, *erci!imos
claramente /ue la a*ortaci&n e Homer y
sus ami+os )ue 'eraeramente
si+ni)icati'a tanto *ara la ciencia, con la
construcci&n el cohete como *ara la 'ia
en +eneral e las *ersonas, ya /ue las
*ersonas *or,a me0orar su calia e
'ia, es ecir, tenr,an la o*ortunia e
tener una 'ia caa 'e< m8s i+na, *uesto
la +ente ya no estar,a su0eta a 'i'ir
e:clusi'amente e la miner,a *or/ue
sa!r,an, con el e0em*lo e Homer y sus
ami+os, /ue si realmente tienen un sue;o,
una as*iraci&n o anhelo, y lucha *or
conse+uirlo ser8 *osi!le, y e (ste moo
!uscar8n 0unto con la escuela, la )amilia, la
hacia lo /ue ellos es*eran, y *or el contrario,
si se an cuenta e nuestra se+uria y
eterminaci&n terminar8n *or a*oyarnos o
sino *or lo menos *or res*etar no /ue
eciimos, e incluso *oemos lo+rar /ue
crean en nosotros y en nuestros *royectos7 tal
como )ue el caso el maestro, /uien en 'arias
ocasiones se *ronunci& en contra icha
situaci&n y a )a'or e la cultura social
im*erante en ese *ue!lo.
En esta eta*a *oemos o!ser'ar un escenario
o*uesto al anterior, c&mo cuano hay a*oyo
e /uienes nos roean (aun/ue no e toos)
las cosas resultan m8s *lacenteras, aun/ue
)inalmente Homer y sus ami+os tra!a0an con el
a*oyo e *ocos (maestra, *ersonas el
*ue!lo, tra!a0aores e la mina, su mam8?)
se 'an a concursar sin la a*ro!aci&n y sin la
con)ian<a e muchos. Eanan la selecci&n )inal
y Homer se 'a la internacional en
comunia, etc, esarrollar i)erentes
ca*aciaes y *otencialiaes /ue
contri!uyan a una me0ora en los i)erentes
as*ectos e sus 'ias, tanto ini'iual
como socialmente.
-ontinuano con las a*ortaciones e
9martya Sen (@CCC)
%
ha!lano so!re el
estao e !ienestar /ue ya mane08!amos,
nos ice /ue e una alta acumulaci&n e
!ienes y sus caracter,sticas, si no e:isten
las )unciones /ue las trans)orman en
reali<aciones, no se o!tiene un alto +rao
e !ienestar, o a la in'ersa. Dice /ue no es
su)iciente con am*liar el *rimer con0unto e
la )unci&n7 los !ienes7 es necesario e la
misma )orma aumentar las coniciones /ue
con'ierten icho con0unto e !ienes en
ca*aciaes e reali<aci&n. -onsieremos
im*ortante *untuali<ar esto *or/ue
7
Iran E/ui<a, (@CCB). 9martya Sen y sus a*ortaciones a la >eor,a el Desarrollo1 9l+unas re)le:iones. (en l,nea).
htt*1GG....+o!erni!ilia.clGmoules.*h*JnameKLe.sM)ileKarticleMsiK"B#
re*resentaci&n el e/ui*o y nue'amente
+anan el *rimer lu+ar. Re+resa a su *ue!lo y
encuentra el a*oyo y amiraci&n e mucho
*ero la e su *a*8 aHn no.
-onsieremos /ue la cultura arrai+aa en las
*ersonas (ieolo+,a, mentalia, costum!res,
traiciones?) es una e las situaciones m8s
i),ciles y *ol(micas e trans)ormar y cam!iar,
*or ello a su *a*8 le cost& tra!a0o com*rener
/ue hay intereses, ha!iliaes y 'isiones
i)erentes
En la *el,cula tam!i(n 'imos re)le0ao el
as*ecto moral cuano Homer ha!la con su
*a*8 y le ice /ue ciertamente amira al
cient,)ico /ue le moti'& *or/ue e (l a*reni&
conocimientos matem8ticos, e c8lculos, etc,
*ero (l esea a*rener los 'alores e
honestia, 0usticia, honrae<? /ue tiene su
h(roe y le e0a claro /ue ese cient,)ico no es
su h(roe. Su *a*8 enteni& el mensa0e y le
ayu& *ara reca*acitar, com*rener, a*oyar y
e!emos estacar /ue el *ue!lo en el /ue
se esarroll& la historia, /ue recoremos
es un caso real, no era un lu+ar con
econom,a realmente sol'ente y las )amilias
e Homer y sus ami+os eran unas e clase
meia y otras /ui<8 e clase !a0a,
emostrano /ue el )actor econ&mico no
re*resenta una eterminante *ara el lo+ro
y su*eraci&n e las *ersonas, *or/ue
)inalmente ellos terminaron sus estuios
con la !eca /ue +anaron el concurso e
ciencia, y toos )ueron *ro)esionistas
e:itosos, y es*u(s e too, como lo
menciona Sen, lo im*ortante ya no es tanto
tener los !ienes, *uesto /ue e naa sir'e
tenerlos si no los usamos *ara nuestro
!ienestar, sino /ue e!emos
trans)ormarlos en ca*aciaes e
reali<aci&n *ara !ene)iciarnos *ersonal y
socialmente.
'alorar a Homer.
Iinalmente, al+o muy im*ortante es lo /ue su
maestra le ice, /ue con su lo+ro encuentra
sentio a su *ro)esi&n y /ue en aelante
comentar,a a sus alumnos so!re esa historia
*ara /ue e la misma )orma haya /uienes se
ecian a se+uir su e0em*lo. De este moo
*oemos inter*retar /ue la cultura (ieolo+,a,
mentalia, costum!res, *re0uicios?)
cam!iar,an y *or lo tanto el caso e Homer y
sus ami+os io lu+ar a su Desarrollo Humano
*ersonal y e la misma )orma a un Desarrollo
Humano social, *or/ue el *ue!lo se
trans)ormar,a cultural, social, *ol,tica y
econ&micamente7 y *or su *uesto la
eucaci&n en las escuelas ser,a i)erente.
Otra re)le:i&n /ue hace el autor en su
teor,a y /ue es *recisa y certera *ara
nuestro )unamento es /ue la nue'a
acci&n *ara el esarrollo ha e su*erar la
*ro'isi&n e !ienes y com*etencias
ini'iuales y estar orientaa hacia la
*ro'isi&n e entornos institucionales /ue
en lu+ar e coartar el esarrollo y la
con'ersi&n e ichos !ienes en
ca*aciaes, +aranticen la am*liaci&n el
es*acio e li!ertaes e los ini'iuos,
res*ecto a la cual se;alamos /ue en el
caso e esta historia las instituciones a las
/ue se re)iere Sen en su art,culo ser,an la
escuela, la )amilia, el mercao e tra!a0o,
etc7 y es im*ortante /ue (stas contri!uyan
en el esarrollo e los !ienes *or/ue como
ya lo a!or& la *el,cula cuano se tra!a0a
en con0unto y con el a*oyo e toos las
cosas se an e manera m8s e)ica<,
sencilla y *ro'echosa *ara toos.