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Matriz de valoracin plan de unidad

4 3 2 1
El diseo pedaggico y didctico abarca los Contenidos Curriculares y los
objetivos.
Mi plan de unidad muestra
claramente cmo el trabajo
que hacen mis estudiantes
les ayudar a cumplir con
los contenidos curriculares
y a alcanzar los objetivos.
Mi plan de unidad muestra
cmo el trabajo que hacen
mis estudiantes les
ayudar a cumplir con los
contenidos curriculares y
a alcanzar los objetivos.
Mi plan de unidad muestra
que una parte del trabajo
que hacen mis
estudiantes abarca los
contenidos curriculares y
los objetivos.
Mi plan de unidad muestra
que muy poco del trabajo
que hacen mis estudiantes
abarca los contenidos
curriculares y los
objetivos.
El diseo pedaggico y didctico incluye las habilidades del siglo XX.
En mi plan de unidad
promuevo actividades,
experiencias y mltiples
oportunidades para que los
estudiantes desarrollen y
fortalezcan las habilidades
del silo !!".
En mi plan de unidad
promuevo actividades,
experiencias para que los
estudiantes desarrollen y
fortalezcan las habilidades
del silo !!".
#urante la unidad los
estudiantes fortalecen las
destrezas del silo !!",
pero reciben poca u$a u
orientacin para la
adquisicin de nuevas
habilidades.
#urante la unidad los
estudiantes rara vez
utilizan las habilidades del
silo !!".
El diseo pedaggico y didctico incorpora las preguntas orientadoras del
curr!culo "#$C%.
Mi unidad intera las %&'
para focalizar el
aprendizaje del estudiante
en los conceptos
importantes y en las
randes ideas a lo laro de
la unidad.
Mi unidad intera
frecuentemente las %&'
para focalizar el
aprendizaje del estudiante
en los conceptos
importantes y en las
randes ideas a lo laro
de la unidad.
(a utilizacin de las %&'
en mi unidad es
superficial, porque no son
usadas para focalizar el
aprendizaje del estudiante
en los conceptos
importantes.
Mi unidad no intera las
%&'.
El diseo pedaggico y didctico utili&a el en'o(ue por proyectos.
En mi unidad, los
estudiantes disponen de
muchas alternativas para
demostrar su aprendizaje,
crean productos aut)nticos
relacionando tareas y
actividades entre s$.
En mi unidad, los
estudiantes disponen de
alunas alternativas para
demostrar su aprendizaje,
crean productos
aut)nticos relacionando
tareas y actividades entre
s$.
En mi unidad, los
estudiantes disponen de
pocas alternativas para
demostrar su aprendizaje.
'ompletan actividades
que no tienen relacin con
un producto o
interpretacin final.
Mis estudiantes no
demuestran su
aprendizaje por medio de
productos o actividades
representativas.
El diseo pedaggico y didctico aborda las di'erencias de aprendi&aje de los
estudiantes.
Mi unidad prev)
adaptaciones bien
definidas y
cuidadosamente pensadas
como apoyo a los alumnos
con necesidades
especiales.
Mi unidad prev)
adaptaciones como apoyo
a los alumnos con
necesidades especiales.
Mi unidad prev) m$nimas
adaptaciones como apoyo
a los alumnos con
necesidades especiales.
Mi unidad no proporciona
adaptaciones para los
alumnos con necesidades
especiales.
#erechos de autor * +,,-, 'orporacin "ntel. .odos los derechos reservados %ina /


)a integracin de la tecnolog!a apoya el desarrollo de los contenidos.
En mi unidad, los
estudiantes utilizan la
tecnolo$a para enriquecer
la comprensin conceptual
y desarrollar habilidades y
estrateias espec$ficas al
contenido.
Mis estudiantes utilizan la
tecnolo$a para
comprender conceptos
importantes del contenido
y desarrollar habilidades
espec$ficas.
Mis estudiantes utilizan la
tecnolo$a para explorar
conceptos del contenido.
El uso de la tecnolo$a que
hacen mis estudiantes
est superficialmente
relacionado con el
contenido.
)a integracin de la tecnolog!a apoya las habilidades del siglo XX.
En mi unidad, la
tecnolo$a mejora el
aprendizaje al sustentar y
desarrollar creativamente
una variedad de
habilidades del silo !!",
apropiadas a las tareas y
el contenido.
(a tecnolo$a mejora el
aprendizaje al sustentar el
desarrollo de una variedad
de destrezas del silo !!",
apropiadas a las tareas y
el contenido.
(a tecnolo$a apoya la
prctica de alunas
habilidades del silo !!".
(a tecnolo$a no apoya la
prctica de las habilidades
del silo !!".
)a integracin de la tecnolog!a se ajusta a las necesidades del estudiante y del
aula.
En mi unidad, mis
estudiantes utilizan
tecnolo$a adecuada y
acorde a sus intereses,
edades y capacidades,
poniendo a prueba
habilidades ya adquiridas
y desarrollando otras.
Mis estudiantes
usualmente utilizan
tecnolo$a que es
adecuada para la edad y
se ajusta a las
necesidades individuales
de los alumnos.
Mis estudiantes utilizan
ocasionalmente tecnolo$a
que es apropiada para la
edad.
En pocas oportunidades
los estudiantes utilizan
tecnolo$a y cuando lo
hacen )sta es
eneralmente inapropiada
para su nivel de destreza o
inter)s.
En mi unidad, el uso de la
tecnolo$a es coherente
con los recursos
disponibles.
En mi unidad, el uso de a
tecnolo$a es razonable
aunque un tanto dif$cil
debido a la poca
disponibilidad de recursos.
(a tecnolo$a empleada en
mi unidad requiere mucho
esfuerzo por parte del
docente.
0o es posible la utilizacin
de tecnolo$a en mi unidad
debido a la dificultad para
el acceso a los recursos.
)as estrategias de evaluacin abarcan los Contenidos Curriculares y los objetivos.
Mis evaluaciones 1de
forma clara y exhaustiva2
abarcan todos los
'ontenidos 'urriculares y
objetivos de aprendizaje
propuestos, priorizando el
contenido y los procesos
por sobre la forma de
presentar los resultados.
Mis evaluaciones abarcan
todos los 'ontenidos
'urriculares y objetivos
propuestos, con )nfasis en
el contenido del
aprendizaje.
Mis evaluaciones abarcan
alunos 'ontenidos
'urriculares y objetivos
propuestos.
Mis evaluaciones abarcan
pocos 'ontenidos
'urriculares y objetivos de
aprendizaje.
#erechos de autor * +,,-, 'orporacin "ntel. .odos los derechos reservados %ina +


)as estrategias de evaluacin estn centradas en el estudiante.
En mi unidad, los
estudiantes participan en
la creacin de
evaluaciones y
frecuentemente se
evalan ellos mismos y a
sus compa3eros.
En mi unidad, los
estudiantes pueden
participar en la creacin
de evaluaciones y se
evalan ellos mismos y a
sus compa3eros.
En mi unidad, los
estudiantes pueden
evaluarse ellos mismos y a
sus compa3eros.
En mi unidad, los
estudiantes tienen poca o
ninuna participacin en
sus evaluaciones.
En mi unidad, las
evaluaciones cuentan con
los criterios espec$ficos
que definen la calidad.
%ermiten a los estudiantes
hacer una valoracin de
su trabajo en funcin de
las expectativas.
En mi unidad, las
evaluaciones cuentan los
criterios que definen la
calidad. (os estudiantes
pueden emplear mis
evaluaciones para hacer
una valoracin de su
trabajo en funcin de las
expectativas.
En mi unidad, las
evaluaciones carecen de
criterios claros para que
mis estudiantes puedan
hacer una valoracin de su
trabajo.
(os estudiantes no pueden
utilizar mis evaluaciones
para hacer una valoracin
de su trabajo.
)as estrategias de evaluacin son variadas y continuas.
#urante el desarrollo de
toda mi unidad se utiliza
una variedad de m)todos
1formales e informales2
que arantizan el
cumplimiento de los cinco
propsitos de la
evaluacin.
#urante el desarrollo de
toda mi unidad se utiliza
una variedad de m)todos
1formales e informales2
para intentar cumplir con
los cinco propsitos de la
evaluacin.
#urante el desarrollo de
mi unidad los estudiantes
son evaluados
ocasionalmente y de
manera tradicional para
cumplir con alunos de los
propsitos de la
evaluacin.
4l final de la unidad, los
estudiantes son evaluados
de manera tradicional.
Otros criterios pueden tambin ser p.ej. la participacin o cuestiones de control.
Los cinco criterios OCDE/CAD se definen de la siguiente manera
Relevancia !e "ace lo correcto# Cu$nta rele%ancia o importancia tiene la inter%encin en relacin con
las necesidades locales & nacionales
& prioridades institucionales#
Eficacia !e alcan'an los objeti%os de la medida de desarrollo# Cu$nta eficacia o (u grado de efecto
tiene el pro&ecto comparado con los objeti%os fijados )comparacin resultado * planificacin+#
Eficiencia !e alcan'an econmicamente los objeti%os mediante la medida de desarrollo# ,u eficiencia
o (u grado de utilidad de los recursos aplicados tiene )comparacin medios aplicados * resultados+#
Impacto La medida de desarrollo contribu&e para alcan'ar los objeti%os antepuestos de la pol-tica de
desarrollo )cu$l ser$ el objeti%o superior+# ,u es el impacto o el efecto de la inter%encin en relacin con
la situacin en su conjunto del grupo destinatario o de los afectados#
Sostenibilidad Los efectos positi%os son de duracin# Cmo "a& (ue ju'gar la sostenibilidad o la
durabilidad de la inter%encin & de sus consecuencias
.
#erechos de autor * +,,-, 'orporacin "ntel. .odos los derechos reservados %ina 5


Ejemplos de %reuntas Esenciales, de 6nidad y 'ontenidoprovenientes de %ortafolios de
6nidad del %rorama "ntel7Educar
%reuntas para %rimaria
%reuntas Esenciales%reuntas de 6nidad%reuntas de 'ontenido
8'mo puedo hacer ladiferencia98:u) hace que una causavala la pena98:u) puede hacer
nuestraescuela para ayudar a salvar especies en peliro deextincin98:u) hace que una
especie est)en peliro de extincin98:u) especies estn en pelirode extincin98'mo
usamos nuestroscinco sentidos98%or qu) el sonido esimportante98Es ms importante
elsonido para un murci)laoque para m$98:u) es el sonido98'mo sucede el sonido98'mo
se han adaptadolas especies a suentorno98%or qu) unosoranismos sobreviven yotros no9
8:u) hace posible que lasranas sobrevivan98'mo son las ranasdiferentes a m$98'ul es la
estructura bsica deuna rana98'ules son las adaptacionesque tienen los animales que
losayudan a sobrevivir en el entornodonde viven98'mo cambia la .ierra9 8%uede un volcn
hacer erupcin en mi ciudad98'mo se forman las monta3as98'mo crecen las cosas98%or
qu) las plantasnecesitan crecer98'ul es la estructura bsica deuna planta98'ul es la
funcin de loscomponentes de la estructura deuna planta98'mo me afecta elmedio
ambiente98'mo es el clima en otrosluares98:u) factores afectan el clima9
"0.E(7 E#6'4;
* "ntel. .odos los derechos reservados
#erechos de autor * +,,-, 'orporacin "ntel. .odos los derechos reservados %ina <