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ESCUELA: _FORD 186 ISAURO LPEZ LPEZ ___________________________________________________

PRODUCTO 2
ESPAOL
MBITO ACTIVIDADES CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIA
Literatura.
1. Aprender rimas.
*Leer, recitar y cantar varias coplas y rimas a los nios en
diferentes momentos del bimestre para que las aprendan.
2. Leer rimas.
*Escribir las rimas y coplas que los nios han aprendido, en
papel de rotafolio, una en cada hoja.
Leerlas al rupo y distribuirlas a los nios orani!ados por
equipos y solicitar que identifiquen qu" copia o rima les toc#.
*Ayudar a los nios d$ndoles pistas y haciendo preuntas,
para que traten de seuir la lectura del te%to.
&. 'ompletar rimas.
*(ostrar la forma escrita de una rima copla conocida como en
espacios en blanco de palabras faltantes. Animar a los nios
a leer la rima o copla y a completarla.
). (odifica rimas.
**roponer a los nios que cambien alunas palabras que
riman en una copla para que la cambien por palabras
similares que conserven la rima.
**romover que los nios discutan sobre la similitud de las
palabras y hacer evidente para ellos dicha similitud
escribiendo en al pi!arr#n las palabras.
+. 'ompartir rimas.
,nvitar a los padres para que los nios reciten o canten las
rimas aprendidas.
,dentificaci#n de letras
Leibilidad, Espacio
entre p$rrafos,
oraciones y palabras
-ombres propios
.econoce te%tos l/ricos0
coplas y rimas.
,dentifica la similitud
r$fica entre partes que
riman o comien!an iual.
,dentifica letras
conocidas para uiar su
lectura
E%pone sus
preferencias.
Lee un te%to conocido
con e%presi#n.
Establece
correspondencia entre
partes de escritura y
sementos de oralidad al
tratar de leer frases y
oraciones.
Escuchan con atenci#n
sostenida.
Llean a acuerdos.
L1
*ainas 2& 3 2+
PROPOSITO:
'onocer y
disfrutar de rimas
y coplas infantiles,
orani!ando una
presentaci#n del
rupo.
PROYECTO:
45ue comience la
funci#n6

OBSERVACIONES_____________________________________________________________________________________________________________________________
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PRODUCTO 2
MATEMATICAS
EJE0 7orma, espacio y medida. TEMA0 7iuras. SUBTEMA0 7iuras planas
PROPSITO CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS REFERENCIA Y
EVALUACIN
.esuelve
problemas que
implican
comparar
lonitudes
directamente o
mediante el uso
de una unidad
de medida
arbitraria.
&.8 ,dentificar
elementos
representados, con
base en ciertos datos
sobre su ubicaci#n
espacial.
*9rani!ar al rupo en equipos de tres o cuatro
interantes.
*(ostrarles fotoraf/as que tenan colecciones de
objetos dispuestos de diversas maneras. *edirles que
las describan empleando t"rminos relacionados con
la ubicaci#n espacial a fin de que identifiquen la
informaci#n espacial que presenta fotoraf/a o
ilustraci#n.
*:istribuir diferentes objetos a cada equipo para que
reprodu!can las fotoraf/as que han anali!ado.
**edir que observen la fotoraf/a o ilustraci#n que
toc# a cada equipo y que valoren las semejan!as y
diferencias de lo que produjeron.
**edir que e%pliquen las discrepancias que
encuentren en relaci#n con la informaci#n espacial
representada.
**edir que elaboren la representaci#n r$fica de una
colecci#n de objetos a fin de que los compaeros la
representen con objetos de aula.
*:e ser posible emplear un litoraf/a de un bode#n
que puedan reproducir individualmente a fin de que
recono!can la informaci#n espacial representada.
En unos estantes 3que pueden ser
armados con cajas sin tapas apiladas
sobre una cara lateral3 se ubican
varios objetos y se solicita dibujar la
estanter/a con los objetos ;conviene
que haya estantes vac/os<. 'omparar
despu"s los dibujos y confrontar con
los estantes.
El vocabulario empleado puede ser
ambiuo al principio, y m$s preciso
despu"s.
El profesor escoe un objeto y
verbalmente o mostrando
sucesivamente carteles relativos a su
posici#n en la estanter/a ;se=n los
avances en la lectura< da informaci#n
para que lo identifiquen. El rupo
anador es el que lo ubica con el
menor n=mero de carteles. :espu"s
son los nios quienes ocupan el luar
del profesor, y propone los carteles
para que un rupo ubique y
recono!ca el objeto escoido.
:istinuir en un dibujo >Lo que est$
arriba, lo que est$ debajo, lo que est$
a la i!quierda, lo que est$ entre,
etc"tera.>. ?e suiere evitar
representaciones del tipo >la nube
est$ arriba de...>, porque la nube est$
eneralmente encima de cualquier
objeto que est" sobre la tierra.
L3A
*aina 11) 311+
3,dentificaci#n
de diferentes
objetos su
ubicaci#n
espacial.
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PRODUCTO 2
EXPLORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
CONTENIDO PROPSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS APRENDIZAJES
ESPERADOS
Acontecimientos de
la familia.
,dentificar y ordenar
acontecimientos de su
historia familiar.
**edir que investiuen en su familia lo que
sucedi# cuando cada uno de ellos naci#.
@*romover que compartan la informaci#n con
sus compaeros y que recono!can c#mo la
historia individual va conformando la historia
familiar.
Au/en a los alumnos para que
realicen su $rbol eneal#ico
con fotoraf/as, nombres, fechas
y luar de nacimiento de sus
familiares.
'on los datos del $rbol
eneal#ico, preunte a los
estudiantes Bqui"nes de su
familia nacieron antes y qui"nes
despu"s de "lC, Bqui"n ha vivido
m$s aosC, Bqui"n ha vivido
menos aosC, Bqui"n siue
viviendo en el luar donde
naci#C
-arra alunos hechos
de la historia de su
familia empleando
t"rminos como0 antes,
ahora y despu"s.
FORMACIN CVICA Y ETICA
CONTENIDO PROPSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS REFERENCIA
.espetar
diferencias y
semejan!as
entre mis
compaeros sin
menospreciar
"nero, etnia o
situaci#n
econ#mica.
Entiendo que el
respeto es un
elemento
b$sico para la
convivencia
entre personas
y rupos.
,dentificar su
pertenencia a
diversos rupos
como0 familia,
escuela, colonia o
comunidad con
los que comparte
necesidades e
intereses.
@.eali!ar la actividad del libro de te%to
>(e usta compartir mis sentimientos
patrios>. @Leer en vo! alta para el rupo
los te%tos de la secci#n >caja de
herramienta> del libro de te%tos y
promover que los alumnos comenten
las sensaciones que les provoca
escuchar el Dimno -acional o ver
ondear la bandera i!ada en el asta.
.econo!co efectos positivos y
neativos de alunas actividades
diarias sobre el ambiente natural,
manifiesto inter"s por el cuidado
de los recursos naturales y
participo en tareas viables para el
cuidado de ellos.
?entido y
pertenencia a la
comunidad, a la
naci#n y a la
humanidad.
L1.
p0 )9
EDUCACIN FSICA
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PRODUCTO 2
CONTENIDO PROPSITOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIAS
Conce!"#$
.econocer la noci#n
de su cuerpo
partiendo de los
elementos
perceptivo3motrices.
P%oce&'(en!#$
E%ploraci#n de lo
que es posible hacer
con el movimiento
mediante formas
juadas y en su
aplicaci#n sobre
acciones cotidianas
5ue e%ploren y
comprendan la
manera en la que
su disponibilidad
corporal interact=a
en la manipulaci#n
de diversos
objetivos
Euar al >peamento>. *edir a los alumnos
que se desplacen por el $rea de trabajo.
:ar una seal ; por ejemplo, espalda con
espalda< para que se arupen por parejas
y queden peados a sus compaeros. A la
siuiente seal se forman por cuartetas,
despu"s rupos de ocho.
.econoce distintas caracter/sticas
del entorno ;forma, tamao,
consistencia, te%tura, peso,
temperatura y color< a partir de las
acciones que descubre con su
cuerpo.
?uiere distintas acciones que
puede hacer con su cuerpo, con
otros cuerpos u objetos, en
referencia al desarrollo de las
capacidades perceptivo3motrices.
La corporeidad como
manifestaci#n lobal de la
persona.
M#n')e*!#c'+n #%!,*!'c#: (=sica. EDUCACIN ARTSTICA
CONTENIDO EJE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERENCIAS DIDCTICAS APRENDIZAJES ESPERADOS
E%plorar y reconocer
la duraci#n de los
sonidos ;cortos,
medios y laros<
producidos por el
cuerpo, la vo!,
objetos e
instrumentos.
A%ec'#c'+n
?olicitar a los estudiantes que cierren
los ojos y escuchen los sonidos que
se producen para que recono!can los
que son cortos y los que son laros y
e%pliquen, por qu" consideran que
son as/.
?olicitarles que ejecuten sonidos
laros y cortos con instrumentos
musicales.
E%plorar y reconocer varios sonidos
cortos y laros que se produ!can
en el aula. Audici#n de aluna
canci#n que tena como tem$tica la
representaci#n del esquema
corporal, humano o animal, e
incluyan la reali!aci#n de ciertas
acciones corporales.
.econoce la duraci#n de los sonidos
e interpreta canciones que tienen
como tem$tica las partes del cuerpo
;esquema corporal< y los animales.
E%presar sonidos de
distinta duraci#n a
trav"s del cuerpo, la
vo! y objetos del
entorno.
,nterpretar canciones
con una melod/a
adecuada para su
vo!.
E-%e*'+n ?olicitarles que despu"s de
juar con los instrumentos
recono!can c#mo su cuerpo puede
producir sonidos laros y cortos.
Enfati!ar en que usen su vo!
como un sonido que puede ser corto
o laro.
*edirles que produ!can
sonidos laros y cortos con distintas
partes de su cuerpo.
?olicitarles que ejecuten
canciones y que identifiquen en
ellos sonidos laros o cortos y que
E%plorar$n cu$ntos sonidos laros
o cortos se pueden producir con
distintas partes del cuerpo.
ESCUELA: _FORD 186 ISAURO LPEZ LPEZ ___________________________________________________
PRODUCTO 2
inventen una canci#n del cuerpo
humano que e%prese lo que saben
de "l.
INTRUMENTOS DE EVALUACIN.
3*ortafolio.
3Au/as de observaci#n.
3An$lisis de casos.
31areas o trabajos.
3*royecto did$ctico.
3?oluci#n de problemas.
Al final de cada clase, se hace una plenaria para autoevaluar, coevaluar y heteroevaluar sobre las actividades y aprendi!ajes adquiridos.