MATRIZ VAN HIELE

1. PREGUNTAS/INFORMACIN 2. ORIENTACIN DIRIGIDA 3. EXPLICITACIN 4. ORIENTACIN

LIBRE
5. INTEGRACIN
NIVEL 1: VISUALIZACIN Y RECONOCIMIENTO
Los alumnos identifican diversos
tipos de tringulos en su entorno
inmediato.
Componen tringulos a partir de
mosaicos que se encuentran
divididos por bisectrices,
transversales de gravedad,
medianas, etc. (sin conocer la
existencia de estos elementos)

El alumno mediante el uso de
regla dibuja diferentes tipos
de tringulos e intenta
diferenciarlos haciendo
referencia a la medida de los
lados y/o ngulos.
Inician discusin acerca
de los criterios para
clasificar tringulos a
partir de las conjeturas
realizadas en la
actividad anterior.
Conocen los criterios
de clasificacin de
tringulos.
Sealan nombres a
cada uno de los
tringulos construidos
con anterioridad, segn
los criterios de
clasificacin, vistos
anteriormente.
Definen los puntos
notables de un
tringulo.
Dados cuatro tringulos
de diversa clasificacin,
los estudiantes,
utilizando regla y
comps se les solicita
que construyan los
puntos que resultan de
la interseccin de las
alturas, bisectrices,
mediatrices y medianas
de cada uno de los
tringulos propuestos
por el docente.
Mediante ensayo y
error, se les solicita a los
alumnos que dibujen un
tringulo en el cual la
interseccin de los
puntos notables sea
coincidente.
Finalmente se les pide a
los estudiantes que
mediante un tringulo
recortable (hoja de
cuaderno) realicen los
dobleces necesarios
para determinar
diversos puntos
notables de un tringulo
dado, y en el establecen
nuevas conjeturas.
Institucionalizan el
conocimiento
puesto en prctica,
reforzando o
validando las
conjeturas
realizadas por los
estudiantes.
Mediante un
esquema formalizan
el contenido tratado
desde la
clasificacin de
tringulos hasta los
puntos notables de
este.
A partir de los
cuatro tringulos
proporcionados
muestran la
construccin de los
puntos notables.
NIVEL 2: ANLISIS
Se plantean interrogantes tales
como:
En un tringulo obtusngulo el
ortocentro es un punto interno o
externo al tringulo?

Cules son las relaciones mtricas
que se presentan tras la
construccin de los segmentos que
construidos dan origen a los
puntos notables de un tringulo?


Se les solicita a los estudiantes
que construyan dos tringulos
diferentes con sus rectas y
puntos notables, donde el
primero de ellos debe cumplir
la condicin de obtusngulo.

Identifican y nombran
cada uno de los
elementos y puntos
notables del primer
tringulo propuesto
por el profesor.
Generan respuestas a
la interrogante de si en
un tringulo
obtusngulo el
ortocentro es un punto
interno o externo al
tringulo.
Discuten y producto de
ello elaboran
conjeturas respecto de
propiedades que
surgen a partir de la
construccin de los
puntos notables de los
tringulos anteriores.

Mediante el uso de
regla, determinan las
relaciones mtricas
existentes entre las
rectas construidas y los
puntos notables de cada
tringulo, poniendo a
prueba las conjeturas
planteadas con
anterioridad a la
actividad libre realizada
por los alumnos.
Construyen la
circunferencia de los 9
puntos notables del
tringulo en el primer
tringulo propuesto por
el docente.
Formalizan las
relaciones mtricas
existentes entre los
segmentos que
construidos a partir
del estudio de los
puntos notables de
un tringulo.
Reconocen las
particularidades de
la circunferencia de
los 9 puntos y
algunas implicancias
a partir de su
construccin.
NIVELES
FASES