Pensamiento Divergente

Publicado por Ronald Ramrez Olano el agosto 10, 2014 a las 9:16am
en Tecnologas de Informacin y Comunicacin
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PENSAMIENTO DIVERGENTE Y LA CREATIVIDAD
Segn el psiclogo cognitivista Robert J. Stermberg, la creatividad puede, de manera
general, ser definida como el proceso de producir algo que es a la vez original y que
vale la pena. Creatividad significa encontrar nuevas maneras de resolver problemas y
de abordar situaciones. No se trata de una habilidad limitada a artistas, msicos o
escritores; es una habilidad til para las personas de todos los horizontes. Si ya se le
ha ocurrido estimular su creatividad, existen ciertas medidas que puede adoptar para
lograrlo
El pensamiento divergent
Un trmino clave que es utilizado con frecuencia en relacin con la creatividad es el de
pensamiento divergente. El pensamiento divergente es un proceso mental o un mtodo
que se utiliza para generar ideas creativas explorando muchas soluciones posibles. Es
a menudo utilizado en conyuncin con el pensamiento convergente, que sigue una
cierta cantidad de etapas lgicas para llegar a una solucin, la cual en ciertos casos es
la solucin correcta. El pensamiento divergente tiende a producirse de manera
espontnea y libre, de manera que muchas ideas son generadas de modo cognitivo
emergente. Una multitud de soluciones posibles es estudiada en poco tiempo, y nexos
inesperados son creados. Una vez el proceso de pensamiento finalizado, las ideas e
informaciones son organizados y estructurados gracias al pensamiento convergente. El
diagrama abajo fue extrado del Torrance Test of Creative Thinking (TTCT). Se le pide
a la persona que pasa el test que imagine lo que esta forma puede representar. Por
ejemplo, una araa machucada, una molcula tridimensional, un impacto de
parabrisas, etc. La capacidad de aportar el mayor nmero de respuestas posibles es un
reflejo de pensamiento divergente, un ingrediente de la creatividad.
FORMACION DEL PENSAMIENTO DIVERGENTE
El pensamiento divergente por s mismo no es suficiente para hacer efectiva la
creatividad; debe ser asociado a la flexibilidad mental. El objetivo no es simplemente
de multiplicar el nmero de ideas, sino de estar en medida de cambiar de ngulo de
ataque, de liberarse de sus hbitos de pensamiento. Por ejemplo, la flexibilidad mental
es necesaria cuando se intenta formar cuatro tringulos equilaterales con seis fsforos.
Esta habilidad es un indicio de flexibilidad y mobilidad mental.
La formalizacin del pensamiento divergente
Nuestra formacin explora las diferentes tcnicas que permiten a individuos sacarle
provecho a su potencial creativo, y deshacerse de hbitos anticuados y apremiantes
que los estorban en su capacidad de resolver problemas. A travs de presentaciones
video, juegos de interpretacin y ejercicios, los participantes descubrirn lo que Julia
Cameron llama La vena de oro, es decir una creatividad innata que dormita en
nosotros y cuya activacin nos puede enriquecer ms all de nuestra imaginacin.
APRENDIZAJE DIVERGENTE
Es la manera nica y peculiar de aprender a hacer las cosas los que conlleva a realizar
aprendizajes diferente a lo comn de los dems.
Que todos no aprendemos de la misma manera o a la misma velocidad, es un hecho
generalmente aceptado. El aprendizaje, entendido como un proceso de asimilacin de
conocimientos, est en gran medida influenciado por las estrategias y mtodos que en
l empleamos.
La manera que tenemos de aprender, determina y a la vez est condicionada por
nuestro Estilo de Aprendizaje Predominante. Y como docentes, nuestro estilo de
aprender suele corresponderse, segn numerosos autores, con la manera en que
enseamos. A pesar de que el conocimiento del estilo de aprendizaje propio y el
reconocimiento del que predomina entre los alumnos, ofrece sugerencias atrayentes de
caras a mejorar la eficacia del proceso de enseanza aprendizaje, la realidad es que
generalmente son desconocidos para los que ejercemos la docencia universitaria.
Con la intencin de conocer: Cmo aprenden nuestros profesores?, hemos aplicado a
32 de ellos, el inventario de Estilos de Aprendizaje que dise David Kolb
En relacin a la forma en que aprenden los individuos a partir de la experiencia, Kolb
describi cuatro estilos predominantes de aprender: Convergente, Asimilador,
Divergente y Acomodador; basados en combinaciones de los tipos de aprendizajes
definidos por el autor y que determinan las estrategias de aprendizajes utilizadas
durante el ciclo del conocimiento.
En el siguiente grfico, aparecen los resultados: entre los encuestados, estn
presentes tres de los cuatro estilos de aprendizajes descritos por Kolb y existe un estilo
de aprendizaje predominante: La mayora result ser divergente. Entre muchas otras
definiciones, una persona es considerada divergente s tiende a no coincidir con las
ideas y tendencias sociales, culturales o econmicas de otro u otros.
Analizado desde el punto de vista de las teoras que analizan y describen los procesos
de aprendizaje, aprender segn un estilo divergente significa, enfatizar en la
experiencia concreta y en la observacin reflexiva, como formas de aprender, significa
adems que existen actitudes y conductas que determinan una manera de aprender
basada en rasgos cognitivos, afectivos y sociales, que definen a las personas con estilo
divergente:
- Suelen ser individuos con gran imaginacin
- Capaces de analizar cada experiencia dese varios puntos de vista
- Interesados en trabajar con las personas
- Suelen aplicar ms la observacin que la accin
- Son Kinestsicos: aprenden con el movimiento
- Son experimentales: suelen reproducir lo aprendido
Estas caractersticas suelen estar presentes en mayor o menor grado entre la mayora
de los profesores universitarios de Ciencias de la Salud, determinan que seamos
buenos en situaciones que necesiten generar un amplio rango de ideas alternativas,
nos permiten identificar problemas de salud y comprender a las personas que los
padecen.
Dra. Violeida Snchez Socarrs.
Estudios de Fisioterapia y Podologa.
Referencias Bibliogrficas.
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3. Milanese S., Gordon S., Pellatt A. Profiling physiotherapy studint preferred learning
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4. Escurra MLM. Adaptacin del inventario de estilo de aprendizaje de Kolb. Psicologa.
1992; 11(1): 127-142.
Fuente:
http://es.jencquelconsulting.com/seminarios-de-aprendizaje/creativi...
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Ronald Ramirez Olano