Вы находитесь на странице: 1из 15

МОУ «СОШ с.

Николаевка Ивантеевского района Саратовской области»

Интегрированный урок
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Тема: «Животный мир. Рыбы.
Рисование золотой рыбки»
3 класс
Урок-экспедиция

Учитель начальных классов


Николаевской СОШ
Рощупкина
Татьяна Александровна

Ноябрь 2009г
Тема: «Животный мир. Рыбы. Рисование золотой рыбки»
Нетрадиционная форма: урок-экспедиция.
Тип урока: закрепление и развитие знаний, умений и навыков.

Цель урока: повторение, закрепление и углубление знаний детей о классе рыб,


их существенных отличительных признаках, особенностях строения.

Задачи урока:
1. Образовательные: повторение, закрепление и углубление знаний о классе
рыб, их существенных отличительных признаках, особенностях строения;
познакомить детей с некоторыми морскими рыбами, с особенностями
расположения чешуи на поверхности тела некоторых из них; посредством
разнообразных мыслительных операций в ходе групповой формы работы
логично и аргументировано ответить на проблемный вопрос; развивать
умение детей работать с текстом; формировать у детей представление о
необходимости сохранения окружающей природы в экологическом
равновесии; расширение кругозора детей.
2. Развивающие: развитие познавательной активности и творческих
способностей учащихся, развитие умения работать сообща и дружно с
одноклассниками, вести диалог, таким образом, развивая
коммуникативные способности детей; развивать умение следовать
заданному алгоритму действий, совершенствовать мыслительные операции
анализа, синтеза, сравнения, обобщения, аналогии, сопоставления,
развивать психические процессы: память, мышление, воображение,
восприятие, внимание, эмоции; развивать мелкую моторику кистей рук,
наблюдательность; интерес к изобразительному творчеству; умение
критически оценивать свою работу и себя — способность к рефлексии;
развивать в детях чувство уверенности в своих возможностях, помогать
ребёнку, осознать свою значимость в достижении общей цели; развитие
эстетических представлений и художественного вкуса.
3. Воспитательные: воспитание чувства ответственности и бережного
отношения к миру природы, осознанию своей значимости в решении
экологических проблем; воспитание аккуратности, усидчивости,
прилежания, любознательности; воспитание чувства взаимопомощи,
взаимовыручки.
Ход урока

Этап урока Содержание Задачи этапа


I. Ребята, готовы вы к уроку? Мотивационный
Организация На вас надеюсь я друзья! компонент урока.
Поддержание
детей на занятие Мы хороший дружный класс,
эмоционально-
Все получится у нас! положительного
настроения на
урок, создание
ситуации успеха,
доверия.
II. Ребята, жизнь – самое удивительное и Воспитание у
Постановка темы и замечательное явление природы. детей чувства
целей урока (слайд №4) Она превратила когда-то прекрасного,
умения видеть
пустынную и мрачную планету Земля красоту в
в многоцветный и многозвучный мир. окружающем мире
Всюду кипит жизнь: и в знойных природы.
пустынях и в вечных снегах, на суше.
В воздухе и в воде. Давайте
вспомним о многообразии животного
мира. (слайд №5) ( дети
рассказывают о многообразии
животного мира, приводят примеры
опираясь на схему) Развитие
А сейчас отгадайте загадку (слайд кругозора.
№6)
Плаваю под мостиком
И виляю хвостиком.
По земле не хожу,
Рот есть – не говорю.
О какой группе животных эта Работа со
словарем
загадка?
Сегодня мы отправимся в подводную
экспедицию, в путешествие с
определенным заданием, на
подводном спускательном аппарате –
батискафе – для наблюдения за
рыбами и изучения их строения и
Отражение
поведения. (слайд №7) структурных
На протяжении многих лет люди компонентов
изучают таинственный подводный урока,
доступность их
мир, и чем больше мы о нем узнаем.
для осознания
Тем больше тайн появляется снова и детьми.
снова. Они такие разные смешные и
грозные, огромные и очень
маленькие. Колючие и гладкие – эти
удивительные рыбы.
Во время экспедиции мы: (слайд №8)
 Вспомним отличительные
признаки строения рыб; Девиз использован
 Понаблюдаем, подумаем и для единения
ответим на «хитрый» вопрос; класса с учителем.
Придания уроку
 Познакомимся с многообразием положительной
рыб; идеи.
 Нарисуем рыбу;
 Дадим советы людям.

Наша экспедиция будет проходить


под девизом:
«Наблюдай и восхищайся, (слайд
№9)
Изучай и береги!»
У нас все готово к экспедиции.
Начинаем погружение.
Работа в группах. Пока мы с вами Работа в группах.
погружаемся в подводный мир,
вспомните все, что вы знаете о рыбах
по этим направлениям: первая группа
- среда обитания,
вторая - питание,
третья группа – размножение.
(выступление групп).
III. Ребята, посмотрите, как здесь
красиво…(слайд №10-13).
Фронтальная
Постановка Как много рыб! Каких рыб вы
форма работы
проблемного узнали?
вопроса (дети подготовили небольшие
сообщения о рыбах) …(слайд №14)
Акула -…видио-фрагмент (Д№1
энциклопедия животных) Самостоятельно
подготовленные
Щука - …
сообщения детей
Окунь - …
Скат - …
Золотая рыбка - …
- Ой. А это кто, ребята? Вам знаком
этот морской житель? Морской
конек. Рыба ли это? …(слайд №15)
IV. Для того, чтобы ответить на этот Проверка знания
вопрос, нам нужно вспомнить теории в процессе
выполнения
Актуализация строение и отличительные признаки
практических
опорных знаний рыб. упражнений –
1. Собираем пазл. игровая ситуация.
На магнитах к доске детьми
прикрепляются иллюстрации частей
рыбы так, что в результате работы
собирается она вся. Из каких частей
состоит рыба? (Дети выбегают к
доске. Прикрепляют часть, учитель
уточняет знания детей)
- Что вам известно о глазах рыбы? У
многих рыб хорошее зрение и у их
глаз нет век. Окружающая вода
увлажняет и очищает глаза.
- Для чего рыбе нужны жабры?
Рыбам, как и людям, для дыхания
необходим кислород, который они
получают из воды. Когда рыба
глотает, вода проходит через жабры.
Они забирают кислород из воды, а
затем выталкивают воду через Мыслительные
наружные щели позади глаз. приемы
сравнения,
— Почему же рыба может жить в воде,
сопоставления,
а человек — нет? анализа и синтеза.
Туловище, тело рыб обтекаемо, что
облегчает им плавание.
Плавники. С помощью них рыба
может плавать то ниже, то выше. С
помощью хвоста рыба может
поворачивать.
Что это за внутренний орган у нас
остался? Ребята, плавательный пузырь
- это мешок, наполненный воздухом,
который позволяет рыбам легче
всплывать на поверхность и
опускаться в глубину. Интегрированное
задание – развитие
Вывод: Каковы же отличительные мелкой моторики
признаки рыб? (Жабры, чешуя, кистей рук,
плавники, плавательный пузырь.) аккуратности,
сотрудничества, а
2. Парная работа главное
(интегрированное задание). закрепление
Внимательно рассмотрите рыбок на знаний учащихся
картинках. Что вы заметили? (Не о принципе
хватает чешуи.) расположения
чешуек.
Как вы думаете, для чего рыбе нужна
чешуя? (Это защитный слой.)
(Далее рассказ сопровождается
показом принципа расположения
чешуек на теле рыбы.) Эти
образования расположены пра-
вильными рядами, часто прикрывая
краями друг друга. Чтобы это
запомнить, предлагаю вам приклеить к
нашим рыбкам чешуйки. Качественная
Эту работу вы будете выполнять в оценка
парах (к доске прикрепляется значок деятельности
учащихся; учитель
парной работы), сообща и дружно. поддерживает
Когда закончите, дайте мне знать. ситуацию успеха.
Приготовьте свои рабочие места. На
эту работу я вам даю 5 минут.
Звоночек оповестит вас о начале и
окончании работы. Приступайте.
Включается музыка.
3. Итоги парной работы.
Ребята, какие красивые рыбки
получились
у вас. Такие великолепные работы
могли
получиться только у очень дружных
детей.
Положите, рыбок
— Чем же покрыто тело рыб?
— Для чего рыбе нужна чешуя?

V. Рыбки весело резвятся Снимается


утомляемость,
В чистой тёпленькой воде. поддерживается
Физминутка
То сожмутся, разожмутся, эмоциональный
настрой,
То зароются в песке. развивается
То плавниками шевеля, внимание.
Играют в прятки больше дня.
И никогда покоя
Не знает дно морское

VI. Идет активная


(Обращение к картинному плану.) познавательная
Групповая работа Наша экспедиция продолжается. — На деятельность
учащихся,
какой вопрос мы с вами должны отве- развитие
тить? (Морской конёк — это рыба?) На способностей к
этот вопрос вы попытаетесь ответить в анализу, синтезу.
группах (на доске появляется значок Обобщению.
групповой работы). Детям раздаются Работа с текстом.
текст с заданием. Формируется
самостоятельность
Группа ответит на вопрос, мыслительной
доказывая своё мнение словами из деятельности.
текста. Совместная
Помните, что работать вы должны деятельность
дружно, прислушиваясь к мнению сплачивает, дает
каждого члена группы. Не забудьте возможность
каждому ребенку
выбрать человека, который будет почувствовать
защищать работу группы. свою значимость
Когда работа будет выполнена, дайте в коллективе,
мне знать. На эту работу я вам даю 5 возможность
реализации своего
минут. потенциала.
— К какому выводу вы пришли? {Мы
считаем, что....)
— Что ещё интересного вы узнали о
морском коньке из этой статьи?
Вывод. Вы все хорошо поработали и
Выбор и
пришли к единому выводу. Морской
использование
конёк. — это рыба! Почему у нас данного жанра
закралось сомнение, что это животное (экологическая
не рыба? Верно, и это своеобразие этой сказка)
рыбы. обусловлено
Теперь я предлагаю вам послушать возрастными
психологическими
сказку.
особенностями
{Сказка сопровождается показом восприятия детей
слайд- данного возраста.
шоу.)
В тёплом море жил морской конёк. Расширение
Он очень любил путешествовать. кругозора детей.
В одном из своих путешествий,
удобно прикрепившись своим
хвостом за водоросль. Он стал
размышлять, хорошо ли живется
морским обитателям. В этот момент к Установление
причинно-
нему стали подплывать разные рыбы.
следственных
Ребята, знаете ли вы этих рыб? связей, осознание
(Слайды №16-17) взаимосвязи всего
живого на
И заговорили рыбы человеческим планете.
голосом. Осознание детьми
их значимости в
Стали они рассказывать морскому
решении
коньку, что плохо стало жить им в экологических
море. проблем,
— Ребята, как вы думаете, почему? ответственности
Опечалился морской конёк, грустно за происходящие
стало катастрофы всего
человечества и
ему, ведь помочь своим друзьям он
каждого человека
ничем в отдельности,
не может. межпредметные
— Ребята, как вы думаете, кто виноват в связи,
бедах морских жителей? актуальность
Какие советы мы можем дать людям, проблемы, связь с
жизнью.
чтобы
Здоровое питание.
жителям разных водоёмов уютно
жилось в
их домах? (Указание на последний
пункт
картинного плана.) Дети работают в
парах. Выступают со своими
предложениями.
Молодцы, ребята. Эти
советы очень важны для жителей Развитие
нашей эстетического
планеты. Я надеюсь, что все вы будете вкуса.
помнить их и соблюдать. (Слайд
№18)

- Чем полезна рыба?


В рыбе, как и в мясе, очень много
ценного белка, который усваивается
гораздо быстрее и легче, чем мясной.
Особенно полезной считается рыба
для умственной деятельности, потому
что в ней много нужного мозгу Самостоятельная
фосфора. работа. Создание
Многие художники изображали в прекрасного
подводного мира.
своих работах рыб.
Натюрморт художника
Александра)Адриансена (1587-1661)
(Слайды №19 «Рыбы». Он
предпочитал рисовать «морские»
натюрморты, в мягких тонах с
характерным серебристым
мерцанием. Художник
правдоподобно передал впечатление
натуральной свежеразделанной
рыбы.
Серебристый оттенок создает
полную иллюзию капель влаги на
чешуе.
Мы выяснили из каких частей
состоит рыба, ее поведение, а теперь
попробуем нарисовать сказочную
рыбку. (объяснения учителя).
Самостоятельная работа учащихся.
Рисование рыбы. (Слайды №20-21)
Выставка работ.

VII. Итак, ребята, наш урок-экспедиция


подходит к концу. Подведение итогов
Итог урока О какой группе животных мы сегодня
говорили?
Что общего у всех рыб?
Чем отличаются рыбы? (Слайд №22)
На какой вопрос ответили?
С какими рыбами познакомились во время
экспедиции?
Кроме того, мы дали советы людям и
себе, как сохранить богатство морей.
Как вы себя чувствовали на уроке?

Работа с иллюстративным
материалом.
У вас на партах лежат иллюстрации с
животными. Тот, кто считает, что у
него рыба, Выставка книг о
выбегайте к доске и прикрепляйте её к подводном мире.
морскому дну. Молодцы! Какое
красивое море у нас получилось!
Межпредметные
Ни один из вас не поместил сюда связи.
насекомое, зверя или птицу. Значит,
вы хорошо
усвоили отличия рыб от других
животных, и
наша экспедиция была не напрасной.
Игра «Эрудит» (слайд№23-24)
Я очень довольна вами и вашей
работой на
уроке.
Мне было с вами интересно.
3. Выставление отметок за урок.
Урок закончен. Спасибо всем за
хорошую работу.
Домашнее задание. (Слайд№25)
Подготовить рассказ о рыбах и
рисунок.

VIII. Используема 1. Окружающий мир. Учебник для 3 класса


я литература Н.Ф. Виноградова.
2. Диск №1 Энциклопедия животных
Кирилла и Мефодия 2006.
3. В школу с радостью. 1-4 классы:
уроки, инсценированные сказки,
праздники/ сост. Т.Н. Бровкина. –
Волгоград: Учитель, 2009
4. Газета «Педагогическое
творчество».
5. Энциклопедия животных.
6. okrmir. ru наглядный учебный материал
для детей.
7. viki.rdf.ru
8. Фотографии взяты на сайте:
http://akvariumt.boom.ru/page39.html
ЗОЛОТАЯ РЫБКА
В диком виде обитает в Китае, Японии и Корее и на некоторых островах.
Существует множество разновидностей, точное число которых не
поддается учету.
Золотые рыбки — первые аквариумные рыбки. Все многообразие восходит
к единично встречающимся среди обычных серебристых рыбок
экземплярам красно-золотистой окраски; тело укороченное, широкое,
плавники чаще длинные. Их держали в искусственных водоемах,
прекрасные вазы с рыбками ставили в богатые покои. Европейцы,
видевшие изображения рыбок, долгое время считали их такими же
сказочными существами, как и китайских драконов. Появление живых
рыбок в 18 веке вызвало настоящую сенсацию. В Китае существует
множество легенд о происхождении золотых рыбок — это и ожившие
слезы прекрасной девушки, и попавшие на землю обитатели небесного
дворца и др. На родине золотых рыбок держат в прудах и бассейнах, где
они могут достигать 30 см (без хвоста), но в аквариумах, как правило, не
вырастают свыше 15 см.
Золотые рыбки довольно миролюбивы, их можно держать вместе с
другими видами, но вуалехвостов лучше отдельно, так как другие рыбы
могут повредить их наряд. В аквариумах у рыбок с выпученными глазами,
наростами, не должны находиться камни и предметы с острыми краями,
которые могут их травмировать.
ОБЫКНОВЕННАЯ ЩУКА

Длина тела до 1,5 м в длину при массе в 65 кг (обычно меньше). Тело имеет
удлиненную стреловидную форму. Голова сильно удлиненная, нижняя
челюсть выдается вперед, зубы на нижней челюсти имеют разный характер и
служат для захвата жертвы. У щук происходит смена клыков на нижней
челюсти. Окраска тела пятнистая, светлые полосы располагаются поперек и
вдоль тела. В зависимости от характера растительности прибрежной зоны
имеет серо-зеленый, серо-желтоватый, серо-бурый основной фон.
Широко распространена в пресных водоемах Европы и севера Азии.
Предпочитает реки с замедленным течением и озера. Щука —
прожорливый хищник, подстерегающий добычу среди водной
растительности, пользуясь своей покровительственной окраской. Добычей
щуки становятся главным образом карповые рыбы, а также лягушки, змеи
и даже утята. Щуки неподвижно стоят среди зарослей и внезапно
бросаются на добычу. Добычу заглатывают только с головы.
Мечут икру при температуре 3-6 °С, сразу после стаивания льда. Во время
нереста выходят на мелководье и шумно плещутся. В этот момент
практически беззащитны.
Скат-хвостокол.
Нежелательная добыча для рыбаков. Свой длинный хвост, похожий на
хлыст, скат использует для самозащиты. На хвосте у него имеется
торчащий шип, способный нанести человеку опасную рану. Если рыбак
случайно вылавливает ската, он первым делом отрубает ему хвост. После
этого рыбак вырезает внутренности, поскольку добываемое из них масло
годится для ламп. Остальная часть рыбы выбрасывается.
Длина тела колеблется от нескольких сантиметров до 6–7 м, а масса может
достигать 2,5 т.
Широко распространены во всех морях и океанах, встречаясь как в
холодных водах Арктики и Антарктики, так и на прибрежных мелководьях
тропических морей. Многие скаты живут у берега на глубине менее метра,
но известны и глубоководные виды, обитающие на глубине 2500–2700 м.
Большинство видов являются обитателями морского дна, из-за чего их
спина имеет покровительственную окраску под цвет грунта. Известны
виды, например речные скаты, постоянно живут в пресной воде. Питаются
различными донными или планктонными животными, включая различных
рыб.
Размножаются откладывая на дно заключенные в капсулу яйца или
живорождением.
ОБЫКНОВЕННЫЙ ОКУНЬ
Длина до 50 см, масса до 2 кг. Характерны два спинных плавника, первый
из которых образован прочными колючими лучами. У окуня большой рот,
выдающий в нем хищника, и поперечно-полосатая окраска, маскирующая
его среди водных растений. Глаза оранжевые. В зависимости от водоема
окраска может и меняться.
Обитает в пресных водах (озерах и реках) Совершает небольшие
передвижения к местам нереста и откорма. Из больших рек и озер нередко
для нереста поднимается в притоки и на разливе мечет икру. Самки
откладывают от 12-300 тыс. до 900 тыс. икринок на прошлогоднюю
растительность и на грунт. Диаметр развивающейся икринки ок. 3,5 мм.
Кладки, развешанные на разные предметы, напоминают кружевные ленты
(от 12 см до 1 м и более). В первый год жизни маленькие окуньки держатся
в прибрежных зарослях, питаясь в основном планктоном. Обычно,
достигнув длины 10 см, начинают хищничать (в том числе питаясь и
молодью собственного вида).
Является доступной и иногда основной добычей для многих рыб (сома,
щуки, судака, налима), а также птиц. Является объектом промысла. Окунь
не боится шума (в некоторых местах его подманивают ударом по дубовой
доске, опущенной в лунку) и малочувствителен к боли. Попавшись глазом
на крючок и потом сорвавшись с него, окунь может вновь попасться на тот
же самый крючок, прельстившись собственным глазом. В местах
разведения ценных пород считается сорной рыбой и уничтожается. У
окуня очень вкусное мясо, но обрабатывать окуней трудно из-за колючих
плавников и с трудом отстающей мелкой чешуи.

Оценить