Construccin del patrimonio cultural como contenido escolar

Nombre del becario: Mara Eugenia Costa

Instituto de Historia del Arte Argentino y Americano. Facultad de Bellas Artes
e-mail institucional: ihaa@fa.unl!.edu.ar e-mail !ersonal: maugicosta@yahoo.com.ar
Director: Ar". Fernando Francisco #andolfi
Codirector: Mgr. Mara de los Angeles $e %ueda
Resumen
El !resente !royecto de &in'estigaci(n-acci(n) educati'a tiene como o*eti'o !rimordial reali+ar una re'isi(n crtica de
los !resu!uestos te(rico-metodol(gicos suyacentes en los contenidos curriculares referidos al cam!o interdisci!linario
del !atrimonio cultural. En una !rimer eta!a, se indagan los a!ortes conce!tuales de los di'ersos enfo"ues hist(ricos,
sociol(gicos y antro!ol(gicos "ue estudian la !rolem-tica de las culturas y la di'ersidad cultural, deaten acerca de la
construcci(n de la memoria colecti'a, aordan la cuesti(n de la imricaci(n o diferenciaci(n de las identidades
socioculturales y anali+an el !atrimonio -tangile e intangile- en sus diferentes escalas .local, regional, nacional,
mundial/, !rolemati+ando sore los efectos de la gloali+aci(n cultural. En una segunda eta!a se usca confrontar las
actuales conce!tuali+aciones en torno del !atrimonio artstico y cultural con la formulaci(n de los Contenidos B-sicos
Comunes .-reas de Ciencias 0ociales y Artstica/, tanto a ni'el nacional como !ro'incial. En una tercera eta!a se
anali+an di'ersas !ro!uestas educati'as "ue aordan temas de !atrimonio desde la !ers!ecti'a de una educaci(n
multicultural, con 'istas a la estructuraci(n e instrumentaci(n de un !rograma de formaci(n docente continua, a!oyado
en las tecnologas actuales de informaci(n y comunicaci(n como so!orte.
Palabras claves: 1atrimonio artstico y cultural- identidad- contenidos curriculares
Marco terico -epistemolgico
2as !osturas tradicionales acerca del !atrimonio cultural .a3n 'igentes/ circunscrien el !roceso de
!atrimoniali+aci(n a ciertos ienes culturales materiales, ya sean sitios u o*etos ar"ueol(gicos,
centros uranos hist(ricos, monumentos ar"uitect(nicos .religiosos o ci'iles/, fondos iliogr-ficos
.archi'sticos o documentales/, !roducciones artsticas destacadas y algunos o*etos mueles
considerados significati'os. El enfo"ue tradicional tiene en cuenta la antiguedad de dichos ienes,
su car-cter singular, su monumentalidad, sus cualidades est4ticas o estilsticas, etc. 0uyacen a estas
consideraciones una conce!ci(n de 5cultura6 asociada a las 5ellas artes6, a los !rocesos creati'os
indi'iduales. El criterio de selecci(n de dichos ienes culturales se asa en 'aloraciones de car-cter
academicista y elitista, en desmedro del significado instituido !or los colecti'os sociales.
En la actualidad las in'estigaciones relati'as al !atrimonio artstico y cultural tienden a aandonar
las !osiciones antes enunciadas !or enfo"ues "ue aordan los !rocesos de construcci(n sim(lica
en torno a los ienes culturales.
7
Estos estudios, ya sean de ndole hist(rica, sociol(gica o
antro!ol(gica, !lantean la necesidad de am!liar la re!resentati'idad del !atrimonio cultural a
o*etos de uso cotidiano, !roducciones 5artesanales6, ienes industriales, etc. Estas !osturas !arten
de la re'isi(n crtica de la noci(n !olis4mica de &cultura).
8
2as modernas conce!tuali+aciones
remiten a una definici(n socioantro!ol(gica de la cultura "ue tiene en cuenta el con*unto am!lio de
e9!eriencias, 'alores, actitudes y re!resentaciones sim(licas colecti'as. 0e concie a la cultura
como una totalidad com!le*a "ue incluye la transmisi(n social o 5endoculturaci(n6
:
y los !rocesos
sociales de !roducci(n, circulaci(n y consumo de ienes culturales.
;
En este sentido, la
7
El !atrimonio cultural no es un con*unto de 5o*etos6 sino !rocesos "ue se o*eti'i+an. Cara mencionar en este sentido, la
distinci(n "ue !lantea 1ierre Bourdieu entre <smolos o*eti'ados< y <formas sim(licas interiori+adas< de la cultura, ya sea como
habitus o como identidad social. =4ase Bordieu, 1. y 1asseron, >. C. La reproduccin. M49ico, Fontamara, 7??@.
2
$entro de las definiciones de &cultura) encontramos !ers!ecti'as antro!ol(gicas, hist(ricas, normati'as, !sicol(gicas, gen4ticas
estructurales, semi(ticas, sim(licas, entre otras.
:
Este factor, es algo !or tener en cuenta en la !rolem-tica "ue nos ataAe, deido al !a!el "ue cum!le la escuela en la sociali+aci(n
;
=4ase Billiams, %. Cultura. Sociologa de la comunicacin y el arte. Barcelona, 1aid(s, 7?C7 y Bordieu, 1. Sociologa y cultura.
M49ico, #ri*alo, 7??D.
reconce!tuali+aci(n de la noci(n de !atrimonio cultural tiene en cuenta no s(lo la cultura en su
materialidad, sino tami4n las di'ersas formas de e9!resi(n sim(lica "ue le confieren identidad a
una comunidad determinada: lenguas, creencias, mitos, ritos, costumres, tradiciones,
celeraciones, m3sicas, dan+as, fiestas !o!ulares, artes culinarias, etc.
@

El 'alor de los ienes culturales reside en su ca!acidad de ser referentes acti'os de una sociedad
"ue les otorga un sentido y un significado !articulares. E4stor #arca Canclini !lantea "ue la !ro!ia
comunidad es la "ue dee !lantear la necesidad de con'alidar ciertos ienes culturales, tanto
materiales como intangiles, !or"ue los mismos testimonian su !asado, su estilo de 'ida, o !or"ue
la diferencian de otras comunidades .a la 'e+ "ue la identifican/. $ichos o*etos tienen 'alor
!atrimonial, no !or su ca!acidad de !ermanecer como 5legados inmutales6, sino !or su
re!resentati'idad socio-cultural, la "ue le otorga 5autenticidad6. Afirma "ue la in'estigaci(n acerca
del !atrimonio cultural dee reconstruir la 5'erosimilitud hist(rica6, de acuerdo con las
reelaoraciones de los su*etos sociales in'olucrados y atendiendo a las necesidades del !resente.
F

El acer'o de los ienes del !atrimonio cultural "ue una sociedad determinada considera como
!ro!ios constituye una fuente de conocimiento sociohist(rico, ya "ue son testimonios y 5so!ortes6
de la memoria 'i'iente de la comunidad. Algunos elementos culturales conser'an su sentido o
funci(n originales, se mantienen en la memoria colecti'a y otros de*an de formar !arte del
!atrimonio cultural de un !uelo. 2a noci(n de memoria colecti'a se asocia !ues con la
com!rensi(n de una matri+ de sentido a !artir de la cual !ensar la 'ida social y cultural.
G
Como
afirma >ac"ues 2e #off, la memoria es el !rinci!io configurador de la identidad hist(rica y cultural
de la sociedad.
C
El !atrimonio cultural es 'alorado no s(lo como una creaci(n colecti'a sino
tami4n como una construcci(n identitaria, ya "ue confiere sentido de !ertenencia a un gru!o. 2a
identidad se concie como 5la cultura internali+ada en su*etos, su*eti'ada, a!ro!iada a*o la forma
de una conciencia de s en el conte9to de un cam!o ilimitado de significaciones com!artidas con
otros ..../ 2a identidad es el as!ecto crucial en la constituci(n y reafirmaci(n de las relaciones
sociales, !or cuanto confirma una relaci(n de comunidad con con*untos de 'ariado alcance a los "ue
liga una !ertenencia6.
?
En la actual conce!ci(n de las ciencias sociales, la identidad no a!arece
como una esencia intem!oral sino como una construcci(n social imaginaria.
7D
Es difcil sostener
"ue e9iste una identidad local homog4nea, como tam!oco se !uede halar de una identidad nacional
en una forma un'oca. 2as identidades no son inmutales, ni se definen !or la !ertenencia a un
3nico rasgoH se construyen dial4cticamente en el marco de relaciones entre di'ersas estructuras e
instituciones, "ue sinteti+an smolos colecti'os de m3lti!les significados .la escuela, en este
sentido, cum!le un !a!el !re!onderante/. 2a 3s"ueda de nue'as identidades de las !olaciones
locales frente a los fen(menos de gloali+aci(n im!erantes es una !rolem-tica fundamental "ue
actualmente ocu!a a las ciencias sociales.
77
En ese sentido, es necesario estudiar las di'ersas
manifestaciones culturales, tangiles e intangiles, como !arte de sistemas integrados !or distintas
escalas de !atrimonio .local, regional, nacional y mundial/, atendiendo a su de'enir hist(rico e
integrando las diferentes modalidades de accionar humano, incluso el !lano de la cotidianeidad.
Fundamentacin del proyecto de investigacin
El !atrimonio cultural, deido a sus !otenciales usos econ(micos y sim(licos, es un cam!o de
disenso y conflicto !or !arte de actores con di'ersos intereses !articulares o colecti'os. 2o "ue
@
Cfr. htt!:IIJJJ.unesco.orgIcultureIheritageIintangile.
F
=e-se el a!artado 5Hacia una teora social del !atrimonio6 en #arca Canclini, E. Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir
de la modernidad. Buenos Aires, 0udamericana, 7??@.
G
Cfr. Montes!erelli, 1. Sociologa de la memoria. Buenos Aires, Eue'a =isi(n, 8DD:.
C
2e #off, >. El orden de la memoria. Barcelona, 1aid(s, 7??7.
?
#orosito Kramer, A.M. 5Identidad, cultura y nacionalidad6 En: Bayardo, %. y 2acarrie, M. .com!s./ Globalizacin e identidad
cultural. Buenos Aires, Ciccus, 8DD:.
7D
#arca Canclini, E. Consumidores y ciudadanos. M49ico, #ri*alo, 7??@.
77
Cfr. Bayardo, %. y 2acarrie, M. .com!s./ Op. cit.
socialmente es consensuado como !atrimonio cultural es una forma de e9!resi(n ideol(gica de las
distintas !osturas !oltico-sociales. 2os di'ersos gru!os se a!ro!ian en formas diferenciadas y
desiguales del ca!ital cultural su!uestamente com3n.
78
2a a!ro!iaci(n desigual tami4n se da en las
instituciones sociales transmisoras del !atrimonio, como los museos o las escuelas, deido a c(mo
est-n organi+adas y a su articulaci(n con otras desigualdades sociales.
7:
0in negar su !otencial
transformador, la escuela tiende a re!roducir las ideas hegem(nicas en un momento hist(rico dado y
cum!le un !a!el fundamental en la re!roducci(n sim(lica de la sociedad, a tra'4s de la
sociali+aci(n secundaria y de la formali+aci(n de normas y !autas de com!ortamiento.
7;
Igualmente, la instituci(n escolar es un -mito !ri'ilegiado !ara la construcci(n de saeres
socialmente significati'os y !ara la constituci(n de identidades culturales e imaginarios sociales.
7@

2os conce!tos de !atrimonio cultural, memoria e identidad no han tenido una !osici(n central en
los discursos te(ricos sore la educaci(n. Ei si"uiera la trans'ersalidad del tema !atrimonio ha
logrado calificarlo como un lugar de inclusi(n y 'alidar su status de construcci(n social y colecti'a.
Aun"ue e9iste una gran 'ariedad de conce!tuali+aciones en torno a la &cultura) im!lcitos en los
di'ersos enfo"ues sore educaci(n multicultural e intercultural, no e9iste ninguna teora al res!ecto
"ue est4 fundamentada en un a!arato conce!tual socioantro!ol(gico.
7F
1or ello se estudiar-n los
deates te(ricos sore multiculturalismo !ara su e'aluaci(n crtica.
A !artir del reconocimiento de la !osici(n estrat4gica del sistema educati'o en la construcci(n
identitaria y en la 'aloraci(n del !atrimonio sociocultural de una naci(n, en el !resente !royecto de
in'estigaci(n-acci(n
7G
se re'isar-n crticamente ciertas categoras conce!tuales relacionadas con la
!rolem-tica !atrimonial !resentes en los CBC de la Educaci(n #eneral B-sica y en los CBL y C$
de la Educaci(n 1olimodal. 0e anali+ar-n los !resu!uestos te(ricos suyacentes a la formulaci(n de
contenidos conce!tuales y !rocedimentales de las -reas de Ciencias 0ociales y de Artstica .E#B-
1olimodal/.
7C
En el caso de los documentos se utili+ar-, adem-s el an-lisis de contenido, una
estrategia de ti!o cuantitati'o "ue e9amine !atrones de frecuencia de los conce!tos en cuesti(n.
Hasta el momento hemos rele'ado "ue en los CBC se define e9!lcitamente la noci(n de 5cultura6,
!ero no hay una formulaci(n e"ui'alente res!ecto al 5!atrimonio cultural6 y tam!oco 4ste es
considerado como un contenido conce!tual es!ecfico del -rea de Ciencias 0ociales. En
contra!artida, el -rea de Artstica aorda el tema del 5!atrimonio cultural6, !ero lo asocia s(lo a
criterios museogr-ficos, lo "ue im!lica la adhesi(n a una conce!ci(n 5esteticista6 tradicional.
Lneas de desarrollo de la investigacin-accin
El a!orte original del !royecto de in'estigaci(n est- dado -sicamente !or la escase+ de estudios
es!ecficos en el cam!o de la enseAan+a del !atrimonio artstico-cultural en nuestro !as. 0i la
78
En la !resente in'estigaci(n se considera el acceso restringido o aierto a los ienes !atrimoniales a!ortados !or los di'ersos
gru!os culturales, !or encima de los t(!icos no desdeAales de su !reser'aci(n
7:
El estalecimiento de un curriculum nacional es de !or s un tema contro'ertido, ya "ue su!one cierta im!osici(n cultural y control
!oltico !or !arte de los gru!os sociales "ue seleccionan, formulan e im!lantan los su!uestos contenidos comunes
7;
2a instituci(n educati'a 5modela las reglas del *uego social, las moti'aciones de los actores y sus interacciones .en cuanto
!roducto din-mico e inacaado del entramado hist(rico de una sociedad/H a la 'e+, es una organi+aci(n "ue e9!resa un modo
concreto de materiali+aci(n de 'alores y creencias6 En: LEI. Escuelas que hacen escuela. Cuadernos de Ieroam4rica, 8DD8. 1.8:;
7@
Bac+Mo,B. Los imaginarios sociales. Memorias y esperanzas colectias. Buenos Aires, Eue'a =isi(n, 7??7.
7F
0e !ueden clasificar los modelos educati'os 'inculados a la !rolem-tica del multiculturalismo, de acuerdo a sus o*eti'os en: 7/
los "ue !retenden una igualdad de o!ortunidades educati'as a tra'4s de la 5asimilaci(n6 de los alumnos 5culturalmente diferentes6 8/
los "ue se asan en el conocimiento de las diferencias culturales e incluyen a la multiculturalidad como contenido escolar :/ los "ue
!ro!ugnan el !luralismo cultural y defienden la cuesti(n de la di'ersidad cultural en y desde la educaci(n. ;/ los "ue !ro!onen la
educaci(n icultural @/ los "ue sostienen una educaci(n multicultural como reconstruccionista social, F/ los "ue se centran en una
educaci(n antirracista G/ los "ue defienden "ue la educaci(n multicultural como desarrollo de com!etencias en m3lti!les culturas.
=4ase #arca CastaAo, F >.et al. 52a educaci(n multicultural y el conce!to de cultura6 !eista iberoamericana de educacin EN 7:
LEI, 7??; y KymlicMa, B. Ciudadana multicultural. Barcelona, 1aid(s, 7??F.
7G
Estrategia de in'estigaci(n a!licada "ue re3ne informaci(n !ara resol'er !rolemas e introducir camios en organi+aciones
es!ecficas. =4ase Mc Kernan. "nestigacin#accin y curriculum. Madrid, Morata, 7???
7C
=4ase Ministerio de Cultura y Educaci(n de la Eaci(n. C$C para la EG$.7??@ y $irecci(n #eneral de Cultura y Educaci(n de la
1ro'incia de Buenos Aires. %ise&o Curricular. Oomo I y II. 8DD7
educaci(n !atrimonial !retende ser un 'ehculo de conocimiento sociohist(rico y contriuir a una
'isi(n intercultural y alternati'a frente a la homogenei+aci(n de la cultura gloal, se re"uiere una
re'isi(n crtica y reformulaci(n de los !lanteamientos curriculares. Considero rele'ante aordar
estos contenidos como un !rimer ni'el de !rescri!ci(n curricular, ya "ue su formulaci(n tiene
influencia directa en el -mito escolar, m-s all- de la forma en "ue se desarrollen las micro!olticas
institucionales.
7?

El desarrollo de mi eca de !erfeccionamiento, en estos dos meses de ad*udicaci(n !or orden de
m4rito, se encuentra en una !rimera fase de re'isi(n e indagaci(n iliogr-fica. El o*eti'o de esta
eta!a es estalecer un cor!us te(rico, es decir construir marcos conce!tuales !ara el an-lisis
!ormenori+ado sore los contenidos curriculares en torno al !atrimonio artstico y cultural, a ni'el
nacional y !ro'incial. En eta!as susiguientes se reali+ar- un diagn(stico de las necesidades de
formaci(n docente entre maestros y !rofesores de E#B y 1olimodal .a tra'4s de entre'istas,
cuestionarios, encuestas/ referidas al -rea de !atrimonio. 2a finalidad consiste en diseAar y
gestionar un escenario 'irtual !ara la transferencia de conocimientos e intercamio de e9!eriencias
en educaci(n !atrimonial. 2os resultados es!erados se 'inculan a la elaoraci(n de una !-gina Je
en el sitio del Instituto de Historia del Arte Argentino y Americano de la Facultad de Bellas Artes.
1or 3ltimo cae mencionar "ue la !resente eca se relaciona con la in'estigaci(n en torno a la
cultura 'isual en la Argentina "ue se est- desarrollando en el marco del !rograma de incenti'os de
la PE21 de la cual soy integrante desde mar+o del 8DD@.
8D
ibliogra!a
AKL0CHQ, >. et al. 'rtes y escuela. 'spectos curriculares y did(cticos de la educacin artstica. Buenos
Aires, 1aid(s, 7??C
AEI>L=ICH, % et al. )na introduccin a la ense&anza para la diersidad. Buenos Aires, FCE, 8DD;.
A0EE0IL, M y 1L2, E. *ueos escenarios en educacin. 'prendiza+e in,ormal sobre el patrimonio- los
museos y la ciudad. Buenos Aires, Ai"ue, 8DD8
BACRKL, B. "maginarios sociales. Memorias y esperanzas colectias Buenos Aires, Eue'a =isi(n, 7??7.
BAQA%$L, %. y 2ACA%%IE, M. .com!s/ Globalizacin e identidad cultural. Buenos Aires, Ciccus, 8DD:.
BL%$IEP, 1. Sociologa y cultura. M49ico, #ri*alo, 7??D.
BL%$IEP, 1. y 1A00E%LE, >. C. La reproduccin. M49ico, Fontamara, 7??@
E22ILO , >. La inestigacin#accin en educacin. Madrid: Morata, 7??;.
FIELCCHIL, 0..ed./ Ense&ar Ciencias Sociales. Buenos Aires, Oro"uel, 7??;.
#A%CSA CAEC2IEI, E. Consumidores y ciudadanos. M49ico, #ri*alo, 7??@.
#A%CIA CAEC2IEI, E. Culturas hbridas. Estrategias para entrar y salir de la modernidad. Buenos
Aires, 0udamericana, 7??@.
#A%CIA CA0OATL, F >.et al. 52a educaci(n multicultural y el conce!to de cultura6 !eista
iberoamericana de educacin EN 7: LEI, 7??;
HE%EAE$ER, F. Educacin y cultura isual. Barcelona, Lctaedro, 8DDD.
>L%$UE, >. La escuela multicultural. Barcelona, 1aid(s, 7??;.
KQM2ICKA, B. Ciudadana multicultural. Barcelona, 1aid(s, 7??F
2E #LFF, >. El orden de la memoria. Barcelona : 1aid(s, 7??7.
MC KE%EAE, >. "nestigacin#accin y curriculum. Madrid, Morata, 7???
MLEOE01E%E22I, 1. Sociologa de la memoria. Buenos Aires, Eue'a =isi(n, 8DD:
LEI. Escuelas que hacen escuela. Cuadernos de Ieroam4rica, 8DD8.
L2ML0, H. A. y 0AEOI22AE #PEME0, %. Educar en cultura. Buenos Aires, Ciccus, 8DDD.
L20LE, M. B. La inestigacin#accin entra al aula. Buenos Aires, Ai"ue, 7??7
1A22A$IEL, E. "nestigacin educatia y capacitacin docente. Buenos Aires, Es!acio, 7??@.
1%AO0, 2. 'ntropologa y patrimonio. Barcelona: Ariel, 7??G
OL%%E0 0AEOLME, Carlos. %emocracia- educacin- multiculturalismo. M49ico, 0iglo VVI, 8DD7.
BI22IAM0, %. Cultura. Sociologa de la comunicacin y el arte. Barcelona, 1aid(s, 7?C7
7?
0e entiende !or micro!olticas institucionales los !rocesos a tra'4s de los cuales las escuelas resuel'en cotidianamente la tensi(n
entre las diferentes demandas, ada!tando las dimensiones estructurales y normati'as estatales y su relaci(n con el entorno social.
8D
C(digo B7F8