Bellas Artes 10º 2014

kL08LICA DL ANAM
MINIS1LkIC DL LDUCACICN
DIkLCCICN NACICNAL DL CUkkICULC 1LCNCLCGIA LDUCA1IVA

NIVLL DL LDUCACICN MLDIA

kCGkAMA CUkkICULAk DL 8LLLAS Ak1LS

DLCIMC GkADC

Actua||zac|n 2014
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2

AU1CkIDADLS DLL MINIS1LkIC DL LDUCACICN

+203 &#+14%"
M|n|stra

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V|cem|n|stra Acadm|ca

5#,/ $6 7)"")"% 86
V|cem|n|stro Adm|n|strat|vo

1,1, 91#&%"% 4:;)<
D|rectora Nac|ona| de Curr|cu|o y 1ecno|og|a Lducat|va

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3

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4

LUIC 1LCNICC NACICNAL

CCCkDINACICN GLNLkAL
MgLra. lsls xlomara nunez de Lsqulvel ulrecLora naclonal de Currlculo y 1ecnologla LducaLlva
CCCkDINACICN Ck kLAS
Lurlblades Cherlgo ulrecLor naclonal de Medla Academlca
Lllas Conzlez ulrecLor naclonal de Medla rofeslonal y 1ecnlca
ArLuro 8lvera ulrecLor naclonal de Lvaluacln LducaLlva

ASLSCkIA 1LCNICA CUkkICULAk
MgLr. Abrll Ch. de Mendez SubdlrecLora de Lvaluacln de la unlversldad de anam.
ura. LllzabeLh de Mollna Coordlnadora de 1ransformacln Currlcular de la unlversldad
de anam.

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3

kCILSCkLS kLSCNSA8LLS DL LA LLA8CkACICN DLL kCGkAMA:

rofa. ISIS IVL11 CA8ALLLkC
rofa. IkAIDA I. GCML2 C.
rof. LUIS AL8Lk1C VALLLICS

CCkkLCCICN DL 1Lk1C:
LMLLDA GULkkA

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6

INDICL
A81L l ............................................................................................................................................................................................................. 8
1. lunuAMLn1CS LLCALLS ? uL CLl1lCA LuuCA1lvA ............................................................................................................................ 8
1.1. 8ase ConsLlLuclonal ........................................................................................................................................................................... 8
1.2. Ley 47 de 1946, Crgnlca de Lducacln ........................................................................................................................................... 8
1.2.1. llnes de la Lducacln ................................................................................................................................................................. 8
1.2.2. CaracLerlzacln de la Lducacln Medla ................................................................................................................................... 10
1.2.3. SlLuacln y caracLerlsLlcas de la Lducacln Medla ................................................................................................................... 10
1.2.4 Cb[eLlvos de la Lducacln Medla .............................................................................................................................................. 12
A81L ll .......................................................................................................................................................................................................... 13
2. lunuAMLn1CS uL LA LuuCAClCn MLulA ........................................................................................................................................... 13
2.1 lundamenLo pslcopedagglco ......................................................................................................................................................... 13
2.1.1 Ll modelo educaLlvo y los paradlgmas del aprendlza[e ............................................................................................................ 13
2.1.2 Concepcln de aprendlza[e ...................................................................................................................................................... 13
2.2. lundamenLo pslcolglco ................................................................................................................................................................. 14
2.3. lundamenLo socloanLropolglco .................................................................................................................................................... 13
2.4. lundamenLo socloeconmlco ......................................................................................................................................................... 13
A81L lll ......................................................................................................................................................................................................... 13
3. LL LnlCCuL uL lC8MAClCn Ln CCML1LnClAS ................................................................................................................................ 13
3.1 Ll camblo currlcular como esLraLegla para me[orar la calldad de la Lducacln Medla ................................................................... 13
3.2. Ll modelo educaLlvo ....................................................................................................................................................................... 13
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7

3.3 Ll enfoque en compeLenclas ............................................................................................................................................................ 16
3.4 CompeLenclas bslcas y generlcas ................................................................................................................................................... 16
3.4.1 Ll perfll del egresado ................................................................................................................................................................ 17
3.4.2. CompeLenclas bslcas de la Lducacln Medla ......................................................................................................................... 18
lv A81L ........................................................................................................................................................................................................ 26
4. LL nuLvC 8CL ? L8llL uLL uCCLn1L .................................................................................................................................................. 26
A81L v ......................................................................................................................................................................................................... 27
3. LnlCCuL LvALuA1lvC ......................................................................................................................................................................... 27
3.1 La evaluacln de los aprendlza[es .................................................................................................................................................... 27
3.2 ara que evalua el docenLe? .......................................................................................................................................................... 27
3.3 Cue evaluar? .................................................................................................................................................................................. 27
3.4 Cmo evaluar? ............................................................................................................................................................................... 28
3.3 8ecomendaclones de Lecnlcas y meLodos de evaluacln: ............................................................................................................... 28
3.6 CrlLerlos para la consLruccln de procedlmlenLos evaluaLlvos ........................................................................................................ 29
A81L vl ........................................................................................................................................................................................................ 29
6. 8LCCMLnuAClCnLS CLnL8ALLS A8A LL uSC uL LCS 8CC8AMAS uL LS1uulC ............................................................................. 29

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8

Ak1L I
1. IUNDAMLN1CS LLGALLS DL CLI1ICA
LDUCA1IVA

1.1. 8ase Const|tuc|ona|

Los lundamenLos Legales y de ollLlca LducaLlva esLn
conslgnados en dlferenLes lnsLrumenLos legales y
normaLlvos: ConsLlLucln ollLlca de la 8epubllca de
anam, CaplLulo 3 y en los prlnclplos, flnes y ob[eLlvos
esLablecldos en la Ley 47 de 1946 Crgnlca de Lducacln.
ArLlculo 92. La educacln debe aLender el desarrollo
armnlco e lnLegral del educando denLro de la convlvencla
soclal, en los aspecLos flslco, lnLelecLual, moral, esLeLlco y
clvlco y debe procurar su capaclLacln para el Lraba[o uLll
en lnLeres proplo y en beneflclo colecLlvo.

1.2. Ley 47 de 1946, Crgn|ca de Lducac|n

Art|cu|o 3: La educacln panamena se fundamenLa en
prlnclplos unlversales, humanlsLlcos, clvlcos, eLlcos,
morales, democrLlcos, clenLlflcos, Lecnolglcos, en la
ldloslncrasla de nuesLras comunldades y en la culLura
naclonal".
Art|cu|o 14: La educacln como proceso permanenLe,
clenLlflco y dlnmlco, desarrollar los prlnclplos de
aprender a ser", aprender a aprender" y aprender a
hacer", sobre proyecLos reales que permlLan preparar al
ser humano y a la socledad con una acLlLud poslLlva hacla
el camblo que eleve su dlgnldad, con base en el
forLaleclmlenLo del esplrlLu y el respeLo a los derechos
humanos.
Art|cu|o 83: Ll segundo nlvel de ensenanza conLlnuar la
formacln culLural del esLudlanLe y le ofrecer una sllda
formacln en opclones especlflcas, a efecLo de prepararlo
para el Lraba[o producLlvo, que le faclllLa su lngreso al
campo laboral y `prosegulr esLudlos superlores de acuerdo
con sus capacldades, lnLereses y las necesldades
socloeconmlcas del pals.

1.2.1. I|nes de |a Lducac|n
! ConLrlbulr al desarrollo lnLegral del
lndlvlduo con enfasls en la capacldad crlLlca,
reflexlva y creadora, para Lomar declslones
con una clara concepcln fllosflca y
clenLlflca del mundo y de la socledad, con
elevado senLldo de solldarldad humana.
! Coadyuvar en el forLaleclmlenLo de la
conclencla naclonal, la soberanla, el
conoclmlenLo y valorlzacln de la hlsLorla
paLrla, el forLaleclmlenLo, la lndependencla
naclonal y la auLodeLermlnacln de los
pueblos.
! lnfundlr el conoclmlenLo y la prcLlca de la
democracla como forma de vlda y goblerno.
! lavorecer el desarrollo de acLlLudes en
defensa de las normas de [usLlcla e lgualdad
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9

de los lndlvlduos, medlanLe el conoclmlenLo
y respeLo de los derechos humanos.
! lomenLar el desarrollo, conoclmlenLo,
habllldades, acLlLudes y hblLos para la
lnvesLlgacln y la lnnovacln clenLlflca y
Lecnolglca, como base para el progreso de
la socledad y el me[oramlenLo de la calldad
de vlda.
! lmpulsar, forLalecer y conservar el folclor y
las expreslones arLlsLlcas de Loda la
poblacln, de los grupos eLnlcos del pals y
de la culLura reglonal y unlversal.
! lorLalecer y desarrollar la salud flslca y
menLal de los panamenos a Lraves del
deporLe y acLlvldades recreaLlvas de vlda
sana, como medlos para combaLlr el vlclo y
oLras prcLlcas noclvas.
! lncenLlvar la conclencla para la
conservacln de la salud lndlvldual y
colecLlva.
! lomenLar el hblLo del ahorro, asl como el
desarrollo del cooperaLlvlsmo y la
solldarldad.
! lomenLar los conoclmlenLos en maLerla
amblenLal con una clara conclencla y
acLlLudes conservaclonlsLas del amblenLe y
los recursos naLurales de la nacln y del
Mundo.
! lorLalecer los valores de la famllla
panamena como base fundamenLal para el
desarrollo de la socledad.
! CaranLlzar la formacln del ser humano
para el Lraba[o producLlvo y dlgno en
beneflclo lndlvldual y soclal.
! CulLlvar senLlmlenLos y acLlLudes de
apreclacln esLeLlca en Lodas las
expreslones de la culLura.
! ConLrlbulr a la formacln, capaclLacln y
perfecclonamlenLo de la persona como
recurso humano, con la perspecLlva de la
educacln permanenLe, para que parLlclpe
eflcazmenLe en el desarrollo soclal, el
conoclmlenLo pollLlco y culLural de la
nacln, y reconozca y anallce crlLlcamenLe
los camblos y Lendenclas del mundo acLual.
! CaranLlzar el desarrollo de una conclencla
soclal en favor de la paz, la Lolerancla y la
concerLacln como medlos de
enLendlmlenLo enLre los seres humanos,
pueblos y naclones.
! 8eaflrmar los valores eLlcos, morales y
rellglosos en el marco del respeLo y la
Lolerancla enLre los seres humanos.
! Consolldar la formacln clvlca para el
e[erclclo responsable de los derechos y
deberes cludadanos, fundamenLada en el
conoclmlenLo de la hlsLorla, los problemas
de la `aLrla y los ms elevados valores
naclonales y mundlales.

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10

1.2.2. Caracter|zac|n de |a Lducac|n
Med|a

uenLro de la esLrucLura del slsLema educaLlvo panameno,
la Lducacln Medla consLlLuye el nlvel que slgue a la
Lducacln 8slca Ceneral.

ue acuerdo con lo esLablecldo en la Ley 47 de 1946,
Crgnlca de Lducacln, el segundo nlvel de la ensenanza o
Lducacln Medla es el flnal de la escolarldad regular del
slsLema educaLlvo, con una duracln de Lres anos. Le
corresponde aLender las necesldades educaLlvas de la
poblacln [oven luego de la flnallzacln del nlvel de
Lducacln 8slca Ceneral. Ls una oferLa educaLlva de
carcLer graLulLo y dlverslflcado.

Ln esLe nlvel le compeLe formar a los esLudlanLes para ese
doble propslLo relaclonado con la conLlnuacln de
esLudlos superlores y/o la lnsercln en el mundo adulLo y
laboral.

1.2.3. S|tuac|n y caracter|st|cas de |a
Lducac|n Med|a
PasLa medlados del slglo xx la prosperldad personal y
colecLlva se podla sosLener en una educacln bslca
compleLa, lo que fue exLendlendo su obllgaLorledad. LsLa
comenz a ser lnsuflclenLe en la medlda que la
auLomaLlzacln y la lnformLlca fueron desplazando el
esfuerzo flslco por la lnLellgencla, la comunlcacln maslva
y las redes dlglLales fueron permeando el Le[ldo soclal y la
Lransnaclonallzacln fue esLrucLurando las relaclones
econmlcas. lue asl como la Lducacln Medla se empez
a Lransformar en uno de los prlnclpales facLores para
abandonar la marglnacln y la pobreza o permanecer en
ella.

La Lducacln Medla panamena aLlende al 44 de los
[venes, que represenLa cerca de 83,000 esLudlanLes, de
los cuales el 33 son mu[eres. La maLrlcula es en un
86.1 de carcLer urbana, en un 12 rural y en un 1,6
lndlgena. Los esLudlanLes son aLendldos en 130 cenLros
educaLlvos. Ll numero de profesores es cercano a los
3,300, de los cuales un 32 correspondlenLe a medla
profeslonal y Lecnlca y 48 a medla academlca. La
desercln LoLal es de 2,9, pero esLa clfra esconde
dlferenclas lmporLanLes, como el hecho de que sea sobre
un 3 en 4Lo ano y 1,3 en los anos slgulenLes. Se eleva
en el medlo rural e lndlgena, especlalmenLe en las
mu[eres.

Poy al culmlnar la experlencla educaLlva secundarla, les
abre las puerLas a las personas para lnLegrarse
acLlvamenLe a la socledad y la economla del conoclmlenLo,
hacer un uso creaLlvo de la Lecnologla en camblo conLlnuo
y uLlllzar producLlvamenLe los espaclos vlrLuales,
conLrlbuyendo asl al desarrollo pollLlco, soclal y culLural de
un pals, asl como al creclmlenLo econmlco susLenLable.

Ln la busqueda de una nueva oferLa currlcular, la
Lducacln Medla asume como una parLe fundamenLal del
slsLema que posee rasgos o caracLerlsLlcas parLlculares,
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11

que la perfllan claramenLe y la dlferenclan de los oLros
nlveles del slsLema que la anLeceden y preceden.

LnLre esas caracLerlsLlcas adquleren especlal relevancla las
slgulenLes:

! Ll nlvel de Lducacln Medla represenLa, no slo la
oporLunldad de la conLlnuacln de un proceso
formaLlvo de la poblacln adolescenLe y de adulLos
[venes lnlclada en la Lducacln 8slca Ceneral,
slno Lamblen su carcLer Lermlnal que Llene un
doble slgnlflcado: por una parLe, debe ser lo
suflclenLemenLe efecLlva para permlLlrle a los
su[eLos una formacln que los hablllLe como
personas y cludadanos, lnLegrndolos al mundo
laboral con clara conclencla de sus valores,
Lradlclones y cosLumbres con capacldad para
convlvlr con oLros. Aprender y emprender con
habllldad uLlllzando con propledad los cdlgos
bslcos de la nueva cludadanla, asl como el
pensamlenLo clenLlflco y Lecnolglco y, por oLra
parLe, debe preparar a los alumnos para conLlnuar
esLudlos superlores con una hablllLacln clenLlflca y
Lecnolglca sllda y perLlnenLe.

! La educacln de los [venes en el nlvel medlo se
planLea como una eLapa de consolldacln de
procesos de soclallzacln y de desarrollo del
pensamlenLo que slo es poslble lograrlo denLro de
los prlmeros 23 anos de vlda. LsLo slgnlflca, que se
debe conslderar la necesldad de una propuesLa
educaLlva coherenLe en Lodos los nlveles del
slsLema educaLlvo, y adems, Lener una concepcln
pedagglca susLenLada en un conoclmlenLo
profundo de las caracLerlsLlcas blopslcosoclales de
los esLudlanLes.

! LsLa eLapa del slsLema se caracLerlza por la
lnLegracln de la Leorla y la prcLlca. LsLa ulLlma se
forLalece en la modalldad Lecnlca-profeslonal que
debe reallzarse en empresas o lnsLlLuclones
oflclales y parLlculares del pals.

! LsLe nlvel debe proveer a los adolescenLes los
aprendlza[es relaLlvos a la educacln cludadana.

Las dlmenslones que hoy se reconocen como conLenldos
esenclales de esLa educacln son: derechos humanos,
democracla, desarrollo y paz, los cuales requleren para su
aprendlza[e e lnLernallzacln una escala nueva de valores,
asl como formas dlsLlnLas de esLrucLurar las oporLunldades
para su aprendlza[e.

ara lograr los me[ores resulLados en la Lducacln Medla,
y conslderando las caracLerlsLlcas deflnlLorlas que posee
esLa eLapa denLro de la esLrucLura de organlzacln y
funclonamlenLo del slsLema, se deben conslderar los
rlesgos que conlleva el perlodo de Lranslcln que vlven los
esLudlanLes en esLa eLapa y que poslblemenLe puede ser la
ulLlma de su escolarldad.

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12

1.2.4 Cb[et|vos de |a Lducac|n Med|a

Ll cumpllmlenLo de los propslLos generales se alcanzar
en la medlda en que los alumnos logren los slgulenLes
ob[eLlvos:

! lncorporar a los esLudlanLes a la socledad en forma
crlLlca y parLlclpaLlva conslderando los valores de
nuesLra Lradlcln culLural promovlendo su desarrollo.
! valorar el conoclmlenLo de nuesLra hlsLorla,
reconoclendo la lnLerdependencla de los pueblos y la
necesldad de conLrlbulr a la consLruccln de una
culLura de paz fundamenLada en la Lolerancla y el
respeLo a los derechos humanos y la dlversldad
culLural
! 1omar conclencla de la necesldad de esLablecer un
equlllbrlo respeLuoso con el amblenLe asumlendo los
comporLamlenLos que corresponden a Lal poslcln.
! uesarrollar las habllldades lnLelecLuales que les
permlLa decodlflcar, procesar, reconsLrulr y LransmlLlr
lnformacln en una forma crlLlca y por dlferenLes
medlos apllcando el pensamlenLo creaLlvo y la
lmaglnacln en la solucln de problemas y en la Loma
de declslones que les permlLan aslmllar los camblos y
conLrlbulr al proceso de Lransformacln soclal en
dlversos rdenes.
! lorLalecer el aprendlza[e y uso de las dlferenLes formas
de expresln oral y escrlLa, con un alLo grado de
eflclencla.
! Ampllar el desarrollo del pensamlenLo lglco
maLemLlco y su uLlllzacln en la resolucln de
problemas maLemLlcos en la vlda coLldlana,
parLlcularmenLe en sus esLudlos superlores.
! valorar la lmporLancla de la educacln, a lo largo de
Loda la vlda, como medlo de acceder al conoclmlenLo y
asl esLar en condlclones de parLlclpar en la generacln
de conoclmlenLos, en los beneflclos del desarrollo
clenLlflco y Lecnolglco desde una perspecLlva crlLlca
asumlendo una conducLa eLlca y moral soclalmenLe
acepLable.
! valorar el domlnlo de los conoclmlenLos clenLlflcos y
Lecnolglcos, y la experlencla prcLlca como elemenLos
bslcos que les permlLen lncorporarse a los esLudlos
superlores, a la socledad clvll o al secLor producLlvo,
adapLndose a dlversas condlclones de Lraba[o y con
suflclenLe auLonomla y responsabllldad para enfrenLar,
con exlLo, las exlgenclas de la vlda soclal, personal y
laboral.

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13

Ak1L II
2. IUNDAMLN1CS DL LA LDUCACICN MLDIA

2.1 Iundamento ps|copedagg|co

La mlsln del MlnlsLerlo de Lducacln es formar
cludadanos lnLegros, generadores de conoclmlenLos con
alLo compromlso soclal y creadores de lnlclaLlvas,
parLlclpes del me[oramlenLo, blenesLar y calldad de vlda de
los panamenos.

2.1.1 L| mode|o educat|vo y |os parad|gmas de|
aprend|za[e

Ll paradlgma del aprendlza[e lo enconLramos en Lodas las
poslbles formas de aprendlza[e, aprender a aprender,
aprender a emprender, aprender a desaprender, aprender
a lo largo de Loda la vlda lo que obllga a la educacln
permanenLe.
Ll paradlgma del aprendlza[e debe conslderar adems, los
cuaLro pllares de la educacln del fuLuro: aprender a
saber, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a
convlvlr, segun el (lnforme de la Comlsln lnLernaclonal de
la Lducacln para el slglo xxl, conocldo como lnforme
uelors). Ll paradlgma del acenLo puesLo en los
aprendlza[es exlge a los educadores, lncluyendo los del
nlvel superlor, formarse prlmordlalmenLe, como
dlsenadores de meLodos y amblenLes de aprendlza[e.
Ll paradlgma del nuevo rol del profesor como medlador
de los aprendlza[es, que requlere de un (a) profesor (a)
que desarrollo una meLodologla lnLegradora y moLlvadora
de los procesos lnLelecLuales, y que hace poslble en el
esLudlanLe el desarrolle del pensamlenLo crlLlco, reflexlvo
y proacLlvo llevndolo a descubrlr lo que esL ms all del
currlculo formal. Ll (la) profesor (a), de[a de ser el cenLro
prlnclpal del proceso, pero no desaparece de esLe, slno
que se Lransforma en un gula, en un LuLor capaz de
generar en su aula un amblenLe de creaLlvldad y
consLruccln de aprendlza[es.
Ll paradlgma del nuevo rol del esLudlanLe como
consLrucLor de su aprendlza[e se reflere a un esLudlanLe
dlnmlco, proacLlvo, reflexlvo y compromeLldo con su
proplo aprendlza[e, senslble a los problemas soclales del
enLorno reconoclendo que su aporLe es esenclal para la
solucln de esLos problemas.

2.1.2 Concepc|n de aprend|za[e

Ln la busqueda de respuesLas a cmo aprenden los seres
humanos, se ha conformado dlferenLes Leorlas que LraLan de
expllcar esLe fenmeno. Al prlnclplo y desde ArlsLLeles se
planLe la necesldad de enconLrar expllcaclones desde la
fllosofla, con el desarrollo de la pslcologla, se desarroll la
busqueda de expllcaclones maLlzadas de fuerLe componenLe
experlmenLales.
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14

Ln la acLualldad se reconocen por lo menos, dlez Leorlas
prlnclpales que LraLan de expllcar el aprendlza[e, las que
sln embargo, se pueden agrupar en dos grandes campos:
1. 1eorlas conducLlsLas y neoconducLlsLa.
2. 1eorlas cognosclLlvlsLas o cognlLlvlsLas.

Ln la perspecLlva conducLlvlsLa se agrupan las
expllcaclones de que Loda conducLa se consldera
compuesLa por acLos ms slmples cuyo domlnlo es
necesarlo y hasLa suflclenLe para la conducLa LoLal. LsLas
Leorlas reconocen excluslvamenLe elemenLos observables
y medlbles de la conducLa, descarLando los concepLos
absLracLos lnLrlnsecos al su[eLo.
or las lneflclenclas expllcaLlvas del conducLlsmo, sobre
Lodo por la falLa de conslderacln a la acLlLud pensanLe del
ser humano se planLea la perspecLlva cognlLlvlsLa que
sosLlene que el ser humano es acLlvo en lo que se reflere a
la busqueda y consLruccln del conoclmlenLo. Segun esLe
enfoque, las personas desarrollan esLrucLuras cognlLlvas o
consLrucLlvas con los cuales procesan los daLos del enLorno
para darles un slgnlflcado personal, un orden proplo
razonable en respuesLa a las condlclones del medlo.
2.2. Iundamento ps|co|g|co

Ln el marco de las expecLaLlvas de camblo en nuesLro pals,
se evldenclan en relacln con esLe fundamenLo,
planLeamlenLos como los slgulenLes:

! Ll proceso currlcular se cenLra en el alumno como
el elemenLo ms lmporLanLe, para ello se consldera
la forma como esLe aprende y se respeLa su rlLmo
de aprendlza[e.
! Se enfaLlza al planLear la propuesLa currlcular en la
lmporLancla de llenar las necesldades, los lnLereses
y las expecLaLlvas de los alumnos, esLlmulando en
ellos a la vez, sus habllldades, la creaLlvldad, el
[ulclo crlLlco, la capacldad de lnnovar, Lomar
declslones y resolver reLos y problemas.
! Se busca un currlculo orlenLado al desarrollo
lnLegral del alumno, conslderando las dlmenslones
socloafecLlva, cognosclLlva y pslcomoLora, vlsLas
como una unldad, esLo es, como Lres aspecLos que
lnLeracLuan.
! Se preLende esLlmular los conoclmlenLos, las
habllldades, las acLlLudes y los procedlmlenLos
necesarlos para la lnvesLlgacln, la consLruccln y
reconsLruccln del conoclmlenLo.
! Ll proceso currlcular forLalece el desarrollo de
aprendlza[es relaclonados con el saber", el saber
hacer", el saber ser" y el saber convlvlr".
! Ll nuevo currlculo presLa especlal aLencln a la
capacldad de pensar auLnoma y crlLlcamenLe, de
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13

resolver problemas coLldlanos y de adapLarse a los
camblos permanenLes.

2.3. Iundamento soc|oantropo|g|co

Ll aporLe de los fundamenLos soclo-anLropolglcos
permlLe comprender el papel que se asumlr anLe el
conLexLo socloculLural al planlflcar y e[ecuLar el currlculo.
ermlLe conocer los rasgos culLurales y soclales y la forma
en que lnLeracLuan los acLores soclales, en un deLermlnado
conLexLo.

2.4. Iundamento soc|oeconm|co

anam es un pals con buenos lndlcadores
macroeconmlcos que faclllLan el dlseno y e[ecucln de
planes que fomenLen un creclmlenLo susLenLable. uenLro
de las pollLlcas soclales, la educacln deberla cobrar un rol
relevanLe, conslderando por un lado, que en ella se
clmenLa el progreso de las personas y, por oLro, que es un
pllar declslvo del desarrollo pollLlco y producLlvo. Ln esLe
conLexLo, se ha venldo planLeando la necesldad de
efecLuar una 1ransformacln de la Lducacln Medla que la
ponga en el mlsmo nlvel que se observa en palses
emergenLes.

Poy, culmlnar blen la experlencla educaLlva secundarla les
abre las puerLas a las personas para lnLegrarse
acLlvamenLe a la socledad y a la economla del
conoclmlenLo, hacer un uso creaLlvo de la Lecnologla en
camblo conLlnuo y uLlllzar producLlvamenLe los espaclos
vlrLuales, conLrlbuyendo al desarrollo pollLlco, soclal y
culLural de un pals y a un creclmlenLo econmlco
susLenLable.

Ak1L III
3. LL LNICUL DL ICkMACICN LN
CCML1LNCIAS

3.1 L| camb|o curr|cu|ar como estrateg|a para
me[orar |a ca||dad de |a Lducac|n Med|a
Ll camblo currlcular se ha concebldo como una forma de
hacer efecLlva la revlsln lnLegral de los prlnclplos,
esLrucLura y funclonamlenLo del slsLema educaLlvo para
renovarlo, democraLlzarlo y adecuarlo a los camblos
acelerados, dlversos y profundos que se generan en la
socledad.

3.2. L| mode|o educat|vo

Ll modelo educaLlvo esL susLenLado en la hlsLorla,
valores profesados, la fllosofla, ob[eLlvos y flnalldades de la
lnsLlLucln, adems, proplcla en los esLudlanLes una
formac|n |ntegra| y armn|ca: |nte|ectua|, humana,
soc|a| y profes|ona|. Ll modelo educaLlvo se orlenLa por
los posLulados de la unLSCC acerca de la educacln para
el slglo xxl en cuanLo debe esLlmular: e| aprend|za[e
permanente, e| desarro||o autnomo, e| traba[o en
equ|po, |a comun|cac|n con d|versas aud|enc|as, |a
creat|v|dad y |a |nnovac|n en |a producc|n de
conoc|m|ento y en e| desarro||o de tecno|og|a, |a destreza
en |a so|uc|n de prob|emas, e| desarro||o de un esp|r|tu
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16

emprendedor, |a sens|b|||dad soc|a| y |a comprens|n de
d|versas cu|turas.

Ll modelo educaLlvo esL cenLrado en los va|ores, |a
m|s|n y |a v|s|n |nst|tuc|ona|, Llene como ob[eLlvo
fundamenLal la formacln de cludadanos emprendedores,
lnLegros, con conclencla soclal y pensamlenLo crlLlco y
slrve de referencla para las funclones de docencla denLro
del proyecLo educaLlvo.

3.3 L| enfoque en competenc|as

Ll enfoque en compeLenclas se fundamenLa en una vlsln
consLrucLlvlsLa, que reconoce al aprendlza[e como un
proceso que se consLruye en forma lndlvldual, en donde
los nuevos conoclmlenLos Loman senLldo esLrucLurndose
con los prevlos y en su lnLeraccln soclal. or ello, un
enfoque por compeLenclas conlleva un planLeamlenLo
perLlnenLe de los procesos de ensenanza y aprendlza[e,
acLlvldad que compeLe al docenLe, qulen promover la
creacln de amblenLes de aprendlza[e y slLuaclones
educaLlvas apropladas al enfoque de compeLenclas,
favoreclendo las acLlvldades de lnvesLlgacln, el Lraba[o
colaboraLlvo, la resolucln de problemas, la elaboracln de
proyecLos educaLlvos lnLerdlsclpllnares, enLre oLros. ue la
mlsma manera, la evaluacln de las compeLenclas de los
esLudlanLes requlere el uso de meLodos dlversos, por es
los docenLes debern conLar con las herramlenLas para
evaluarlas.

una compeLencla se puede deflnlr como un saber acLuar
en una slLuacln, es la poslbllldad de movlllzar un con[unLo
lnLegrado de recursos (saber, saber hacer y saber ser) para
resolver una slLuacln problema en un conLexLo dado
uLlllzando recursos proplos y del enLorno. La compeLencla
lmpllca una slLuacln que lnvolucra dlferenLes
dlmenslones: cognlLlva, procedlmenLal, afecLlva,
lnLerpersonal y valoraLlva. Al hacerlo, el su[eLo pone en
[uego sus recursos personales, colecLlvos (redes) y
conLexLuales en el desempeno de una Larea. uebe
senalarse que no exlsLen las compeLenclas lndependlenLes
de las personas.

una formacln por compeLenclas es una formacln
humanlsLa que lnLegra los aprendlza[es pedagglcos del
pasado a la vez que los adapLa a slLuaclones cada vez ms
comple[as clrcunsLanclas del mundo acLual.

3.4 Competenc|as bs|cas y genr|cas

Las oferLas de Lducacln Medla esLn orlenLadas a
favorecer y/o forLalecer enLre su gama de compeLenclas
bslcas, los conoclmlenLos, desLrezas, capacldades y
habllldades que sean compaLlbles con los flnes de la
educacln panamena, esLablecldos en la Ley Crgnlca de
Lducacln y con los ob[eLlvos generales propuesLos para la
Lducacln Medla.

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Competenc|as bs|cas:

Las oferLas de Lducacln Medla deberlan esLar orlenLadas
a favorecer y/o forLalecer enLre su gama de compeLenclas
bslcas, los conoclmlenLos, desLrezas, capacldades y
habllldades que sean compaLlbles con los flnes de la
educacln panamena, esLablecldos en la Ley Crgnlca de
Lducacln y con los ob[eLlvos generales propuesLos para la
Lducacln Medla.

Competenc|as genr|cas:

Son necesarlas para el desempeno de numerosas Lareas.
lncluyen la mayorla de las bslcas y esLn relaclonadas con
la comunlcacln de ldeas, el mane[o de la lnformacln, la
solucln de problemas, el Lraba[o en equlpo (anllsls,
planeacln, lnLerpreLacln y negoclacln).

Se acepLa que la formacln en compeLenclas es producLo
de un desarrollo conLlnuo y arLlculado a lo largo de Loda la
vlda y en Lodos los nlveles de formacln. Las
compeLenclas se adquleren (educacln, experlencla, vlda
coLldlana), se movlllzan y se desarrollan conLlnuamenLe y
no pueden expllcarse y demosLrarse lndependlenLemenLe
de un conLexLo.

Las compeLenclas generlcas que conforman el perfll del
egresado descrlben fundamenta|mente, conoc|m|entos,
hab|||dades, act|tudes y va|ores, |nd|spensab|es en |a
formac|n de |os su[etos que se desp||egan y mov|||zan
desde |os d|st|ntos saberes. Su domlnlo apunLa a una
auLonomla creclenLe de los esLudlanLes LanLo en el mblLo
del aprendlza[e como de su acLuacln lndlvldual y soclal.

Las compeLenclas generlcas no son compeLenclas en el
senLldo esLrlcLo del Lermlno, pues en su formulacln
preclsan solamenLe los recursos a movlllzar y no las Lareas
comple[as a resolver, como en el caso de las compeLenclas
en sl mlsmas.

3.4.1 L| perf|| de| egresado

ju es e| perf|| de| egresado basado en competenc|as?

Ls el que conLempla aprendlza[es perLlnenLes que cobran
slgnlflcado en la vlda real de los esLudlanLes.
no hablamos slo de conoclmlenLos dlrecLa y
auLomLlcamenLe relaclonados con la vlda prcLlca y con
una funcln lnmedlaLa, slno Lamblen de aquellos que
generan una culLura clenLlflca y humanlsLa, que da senLldo
y arLlcula los conoclmlenLos, habllldades y acLlLudes
asoclados con las dlsLlnLas dlsclpllnas en las que se
organlza el saber.

erf|| de egreso: Ls el ldeal comparLldo de los rasgos de
una persona a formar en el nlvel educaLlvo al que
perLenece. Ln el caso del bachllleraLo general, se formulan
las cualldades personales, eLlcas, academlcas y
profeslonales, fuerLemenLe deseables en el cludadano
[oven. Son las caracLerlsLlcas que debe Lener un esLudlanLe
al flnallzar un curso o clclo Lomando en cuenLa que
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18

aprendl y desarroll, lo que se especlflc prevlamenLe en
el currlculum o plan de esLudlos.

La prlmera Larea para la elaboracln del dlseno currlcular
lmpllc la deflnlcln de un perfll comparLldo, que resena
los rasgos fundamenLales que el egresado debe poseer y
que podr ser enrlquecldo en cada lnsLlLucln de acuerdo
a su modelo educaLlvo.

LsLe perfll es un con[unLo de compeLenclas generlcas, las
cuales represenLan un ob[eLlvo comparLldo del su[eLo a
formar en la Lducacln Medla, que busca responder a los
desaflos del mundo moderno, en el se formulan las
cualldades lndlvlduales, de carcLer eLlco, academlco,
profeslonal y soclal que debe reunlr el egresado.

Cabe desLacar que la escuela, los conLexLos socloculLurales
a los que perLenece cada planLel, y los precedenLes de
formacln conLrlbuyen a la consLlLucln de su[eLos. or
LanLo, el desarrollo y la expresln de las compeLenclas
generlcas ser el resulLado de Lodo ello.

LsLe perfll se lograr medlanLe los procesos y prcLlcas
educaLlvas relaLlvas a los dlferenLes nlveles de concrecln
del currlculo, como se llusLra a conLlnuacln: ulseno
currlcular (nlvel lnLerlnsLlLuclonal), modelo educaLlvo,
planes y programas de esLudlos (nlvel lnsLlLuclonal),
adecuaclones por cenLro escolar y flnalmenLe, currlculum
lmparLldo en el aula. Ln Lodos esLos nlveles se requlere la
parLlclpacln y colaboracln de los dlversos acLores
lnvolucrados en la Lducacln Medla.

erf|| c|udadano:

! Lmplea y comprende el ldloma oflclal de manera oral y
escrlLa.
! Lmplea y comprende una segunda lengua oral y escrlLa.
! Conoce y mane[a las prlnclpales Lecnologlas de la
lnformacln.
! 8econoce y apllca la responsabllldad eLlca en el
e[erclclo de sus labores.
! Ls acLlvo de manera lndlvldual y colecLlva.
! Se reconoce y conduce con una auLenLlca ldenLldad
naclonal.
! ManlflesLa el compromlso soclal con la proLeccln y
culdado del amblenLe.
! valora e lnLegra los elemenLos eLlcos, socloculLurales,
arLlsLlcos y deporLlvos a la vlda en forma dlgna y
responsable.

3.4.2. Competenc|as bs|cas de |a
Lducac|n Med|a

Competenc|a 1: Lengua[e y comun|cac|n

LsLa compeLencla se reflere a la uLlllzacln del lengua[e
como lnsLrumenLo de comunlcacln oral y escrlLa, de
represenLacln, lnLerpreLacln y comprensln de la
realldad, de consLruccln y comunlcacln del
conoclmlenLo, adems de la organlzacln y
auLorreallzacln del pensamlenLo, las emoclones y la
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19

conducLa, necesarla para me[orar la lnLeraccln
comunlcaLlva denLro del enLorno soclal.

kasgos de| perf|| por competenc|a
1. uesarrolla la capacldad para comunlcar
hechos, sucesos, ldeas, pensamlenLos,
senLlmlenLos en slLuaclones del enLorno de
manera crlLlca y reflexlva.
2. Lmplea el lengua[e verbal y no verbal para
comunlcar hechos, sucesos, ldeas,
pensamlenLos, senLlmlenLos en slLuaclones
del enLorno, medlanLe su ldloma maLerno,
oflclal y oLros.
3. Comprende, anallza e lnLerpreLa lo que se le
comunlca.
4. Comunlca de forma oral, escrlLa, vlsual y
gesLual, sus ldeas con clarldad y fluldez en
dlferenLes conLexLos.
3. uesarrolla el hblLo de la lecLura para el
enrlqueclmlenLo personal, culLural y
profeslonal.
6. uemuesLra capacldad para la comunlcacln
verbal y no verbal, la absLraccln, la slnLesls
y la Loma de declslones.
7. Apllca normas de gramLlca y comunlcacln
para expresar sus ldeas, pensamlenLos,
senLlmlenLos y hechos.

Competenc|a 2: ensam|ento |g|co matemt|co

ConslsLe en la habllldad para uLlllzar y relaclonar los
numeros, sus operaclones bslcas, los slmbolos y las
formas de expresln y razonamlenLo maLemLlco, LanLo
para produclr e lnLerpreLar dlsLlnLos Llpos de lnformacln
como para ampllar el conoclmlenLo acerca de aspecLos
cuanLlLaLlvos y espaclales de la realldad y resolver
problemas de la vlda coLldlana en su enLorno soclal.


1. 8esuelve operaclones fundamenLales en el
campo de los numeros reales medlanLe la
apllcacln de los concepLos maLemLlcos en
la solucln de slLuaclones de su enLorno.
2. Mane[a esLrucLuras bslcas, conoclmlenLos
y procesos maLemLlcos, que le permlLen
comprender y resolver slLuaclones en su
vlda dlarla.
3. Mane[a lnsLrumenLos de medlcln, para lo
cual consldera la callbracln, las normas del
slsLema lnLernaclonal y los slsLemas de
segurldad.
4. uLlllza slmbolos y frmulas con el fln de
decodlflcar e lnLerpreLar concepLos
maLemLlcos para comprender su relacln
con el lengua[e naLural.
3. 8esuelve problemas propuesLos
desarrollando el razonamlenLo lglco y los
procesos slsLemLlcos que conlleven a la
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20

solucln de slLuaclones concreLas de su
enLorno.
6. 8ecoplla lnformacln, elabora, anallza e
lnLerpreLa cuadros y grflcas referldos a
fenmenos proplos de la lnLeraccln soclal.
7. uLlllza herramlenLas de Lecnologla dlglLal
para procesos maLemLlcos y anallza
lnformacln de dlversas fuenLes.
8. CuesLlona, reflexlona e lnvesLlga
permanenLemenLe acerca de la lnsercln de
los concepLos maLemLlcos en slLuaclones
prcLlcas de la vlda coLldlana.
9. uLlllza su capacldad de pensamlenLo
reflexlvo, anallLlco, de absLraccln y slnLesls
en maLemLlca apllcndolo en la resolucln
de slLuaclones del conLexLo.

Competenc|a 3: Ln e| conoc|m|ento y |a |nteracc|n
con e| mundo f|s|co

LsLa se reflere a la habllldad para lnLeracLuar con el mundo
flslco, LanLo en sus aspecLos naLurales como en los
generados por la accln humana, de Lal modo que se
poslblllLa la comprensln de los sucesos, la predlccln de
las consecuenclas y la acLlvldad dlrlglda a la me[ora y
preservacln de las condlclones de la vlda propla, de las
personas y del resLo de los seres vlvos.


1. valora a la famllla como lnsLlLucln
conoclendo la lmporLancla de sus aporLes
en la lnLegracln famlllar. Ls LoleranLe con
las ldeas de los dems. Ls consclenLe de sus
forLalezas, llmlLaclones, y de las debllldades
para su desarrollo.
2. Conoce la necesldad del aprovechamlenLo
raclonal de los recursos naLurales, de la
proLeccln del medlo amblenLe y de la
prevencln lnLegral anLe los pellgros de los
fenmenos naLurales, econmlcos y
soclales y su responsabllldad en la
prevencln del rlesgo.
3. AcLua responsablemenLe frenLe al lmpacLo
de los avances clenLlflcos y Lecnolglcos en
la socledad y el amblenLe.
4. Aprecla la blodlversldad apllcando hblLos
de conservacln para la proLeccln de la
naLuraleza, responsablemenLe.
3. uemuesLra responsabllldad anLe el lmpacLo
de los avances clenLlflcos y Lecnolglcos en
la socledad y el amblenLe.
6. ManLlene y promueve su salud flslca,
menLal y emoclonal medlanLe la prcLlca de
hblLos allmenLlclos, hlglenlcos y deporLlvos
para forLalecerlas.

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Competenc|a 4: Ln e| tratam|ento de |a |nformac|n
y competenc|a d|g|ta|

ConslsLe en dlsponer de habllldades para buscar, obLener,
procesar y comunlcar lnformacln y para Lransformarla en
conoclmlenLo. lncorporar habllldades, que van desde el
acceso a la lnformacln hasLa su Lransmlsln en dlsLlnLos
soporLes una vez LraLado, lncluyendo la uLlllzacln de las
Lecnologlas de la lnformacln y la comunlcacln como
elemenLo esenclal para lnformarse, aprender y
comunlcarse.


1. Conoce el uso de Lecnologlas de la
lnformacln y comunlcacln y las apllca
para me[orar la lnLeraccln en su vlda
personal, laboral y cludadana.
2. arLlclpa en slLuaclones comunlcaLlvas que
lmpllcan el anllsls y la decodlflcacln de
mensa[es generados por lnLerlocuLores y
medlos de comunlcacln.
3. Comprende e lnLerpreLa lo que se le
comunlca y envla mensa[es congruenLes.
4. uLlllza la Lecnologla como herramlenLa de
apoyo en el proceso de ensenanza
aprendlza[e con responsabllldad soclal.
3. uLlllza herramlenLas de lnformLlca para
procesar y anallzar lnformacln de dlversas
fuenLes lncorporando elemenLos que
refuercen su desempeno.
6. lormula, procesa e lnLerpreLa daLos y
hechos, y resuelve problemas de su enLorno
ayudando a me[orar sus condlclones.
7. Ls consclenLe de la repercusln poslLlva y
negaLlva de los avances clenLlflcos y
Lecnolglcos de su enLorno.
8. lnvesLlga, manlpula y comunlca los
procesos Lecnolglcos bslcos necesarlos
para resolver slLuaclones coLldlanas.
9. uLlllza las Lecnologlas de la lnformacln y
comunlcacln para aprender e lncremenLar
sus conoclmlenLos de manera auLnoma y
me[orar la lnLeraccln soclal.
10. arLlclpa en proyecLos lnnovadores
medlanLe la apllcacln de esLraLeglas
dlversas con mlras a la solucln de
slLuaclones de su enLorno.

Competenc|a S: Soc|a| y c|udadana

Pace poslble comprender la realldad soclal en que se vlve,
cooperar, convlvlr y e[ercer la cludadanla democrLlca en
una socledad plural, asl como compromeLerse a conLrlbulr
a su me[ora. Ln ella esLn lnLegrados conoclmlenLos
dlversos y habllldades comple[as que permlLen parLlclpar,
Lomar declslones, eleglr cmo comporLarse en
deLermlnadas slLuaclones y responsablllzarse por las
elecclones adopLadas.

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22


1. ManlflesLa responsablemenLe, su ldenLldad
reglonal y naclonal, medlanLe la
demosLracln de valores morales, eLlcos,
clvlcos y elemenLos socloculLurales,
arLlsLlcos que le permlLen forLalecer el ser
soclal.
2. Anallza crlLlcamenLe slLuaclones
problemLlcas de la socledad y propone
acclones para me[orar.
3. 8espeLa las normas legales y eLlcas cuando
hace uso de herramlenLas Lecnolglcas.
4. Lxpresa su compromlso con respecLo al
LraLamlenLo de la dlversldad y la
mulLlculLuralldad en su lnLeraccln dlarla.
3. Aprecla la vlda y la naLuraleza.
6. Apllca prlnclplos y normas eLlcas necesarlas
para la lnLeraccln dlarla.
7. Comprende, como mlembro de la famllla,
los deberes y derechos que debemos
cumpllr para lograr una socledad ms
humana.
8. uesarrolla el senLldo de la responsabllldad
frenLe al compromlso que Lenemos con la
socledad.

Competenc|a 6: Cu|tura| y art|st|ca

Supone conocer, comprender, apreclar y valorar,
crlLlcamenLe, dlferenLes manlfesLaclones culLurales y
arLlsLlcas, uLlllzarlas como fuenLe de enrlqueclmlenLo y
dlsfruLe y conslderarlas como parLe del paLrlmonlo de los
pueblos enmarcados en el planLeamlenLo lnLerculLural
donde Llenen prlorldad las manlfesLaclones culLurales y
arLlsLlcas como resulLado de las culLuras heredadas.


1. 8ecuerda y descrlbe aspecLos relevanLes
referldos a la evolucln hlsLrlca arLlsLlca y
culLural de los pueblos.
2. CulLlva la capacldad esLeLlca - creadora y
demuesLra lnLeres por parLlclpar en la vlda
culLural conLrlbuyendo en la conservacln
del paLrlmonlo culLural y arLlsLlco.
3. Lxpresa las ldeas, experlenclas o
senLlmlenLos medlanLe dlferenLes medlos
arLlsLlcos Lales como la muslca, la llLeraLura,
las arLes vlsuales y escenlcas que le
permlLen lnLeracclonar me[or con la
socledad.
4. valora la llberLad de expresln, el derecho a
la dlversldad culLural, la lmporLancla del
dllogo lnLerculLural y la reallzacln de
experlenclas arLlsLlcas comparLldas.
3. 8econoce la plurlculLuralldad del mundo y
respeLa las dlversas lenguas arLlsLlcas.
6. Lxhlbe el LalenLo arLlsLlco en el canLo y la
danza folclrlca y la uLlllza como
herramlenLa de senslblllzacln soclal.
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23

7. osee capacldad creaLlva para proyecLar
slLuaclones, concepLos y senLlmlenLos por
medlo del arLe escenlco y muslcal.
8. uemuesLra senLldo y gusLo arLlsLlco por
medlo de la creacln y expresln en el arLe
plcLrlco y LeaLral, lo cual forLalece en
comprensln del ser soclal.

Competenc|a 7: Aprender a aprender

ConslsLe en dlsponer de habllldades para lnlclarse en el
aprendlza[e y ser capaz de conLlnuar aprendlendo de
manera cada vez ms eflcaz y auLnoma de acuerdo a las
propuesLas, ob[eLlvos y necesldades. LsLas Llenen dos
dlmenslones fundamenLales: la adqulslcln de la
convlvencla de las proplas capacldades (lnLelecLuales,
emoclonales, flslcas) y del proceso y las esLraLeglas
necesarlas para desarrollar por uno mlsmo y de lo que se
puede hacer con ayuda de oLras personas o recursos.


1. uemuesLra capacldad permanenLe para
obLener y apllcar nuevos conoclmlenLos y
adqulrlr desLrezas.
2. Cenera nuevas ldeas, especlflca meLas, crea
alLernaLlvas, evalua y escoge la me[or
3. MuesLra comprensln, slmpaLla corLesla e
lnLeres por lo a[eno y por las dems
personas.
4. uemuesLra responsabllldad acerca del
lmpacLo que Llenen los avances clenLlflcos
y Lecnolglcos en la socledad y el amblenLe.
3. Lxpresa una oplnln poslLlva en las dlversas
slLuaclones de la vlda.
6. Ls consclenLe y responsable de sus exlLos y
equlvocaclones
7. ArgumenLa y susLenLa de forma crlLlca y
reflexlva, ldeas personales acerca de Lemas
de lnLeres y relevancla, para la socledad,
respeLando la lndlvldualldad.
8. Aprende a aprender y se acLuallza de
manera permanenLe con referencla a
conoclmlenLos clenLlflcos y Lecnolglcos.
9. uemuesLra lnlclaLlva, lmaglnacln y
creaLlvldad al expresarse medlanLe cdlgos
arLlsLlcos.
10. arLlclpa, creaLlvamenLe, en la solucln de
los problemas comunlLarlos.
11. uescrlbe aspecLos relevanLes referldos a la
evolucln hlsLrlca arLlsLlca y culLural de los
pueblos.

Competenc|a 8: ara |a autonom|a e |n|c|at|va
persona|

Se reflere, por una parLe, a la adqulslcln de la conclencla
y apllcacln de un con[unLo de valores y acLlLudes
personales lnLerrelaclonadas como la responsabllldad, la
perseverancla, el conoclmlenLo de sl mlsmo y la
auLoesLlma, la creaLlvldad, la auLocrlLlca, el conLrol
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24

emoclonal, la capacldad para eleglr, calcular rlesgos y
afronLar problemas, asl como la capacldad para demorar la
necesldad de saLlsfaccln lnmedlaLa, de aprender de los
errores y de asumlr rlesgos.


1. racLlca la solldarldad y la democracla como
forma de vlda.
2. AcLua orlenLado por prlnclplos de honradez,
responsabllldad y respeLo.
3. osee acLlLudes poslLlvas que se refle[an en
una alLa auLoesLlma y un acLuar auLo
conLrolado que se proyecLa en su Lraba[o,
salud flslca, pslqulca y soclal.
4. ManlflesLa una acLlLud perseveranLe hasLa
lograr las meLas que se ha propuesLo.
3. arLlclpa acLlva, creaLlva, crlLlca y
responsablemenLe en el camblo
permanenLe y que se vlvencla en el
presenLe y fuLuro del pals y del mundo,
consclenLemenLe.
6. uemuesLra acLlLud creadora para
desempenarse con eflclencla y eflcacla en el
proceso educaLlvo, de acuerdo con las
condlclones y expecLaLlvas en consonancla
con las pollLlcas del desarrollo naclonal.
7. ManlflesLa un marcado senLldo de
solldarldad y de equldad en sus normas de
comporLamlenLo y relacln con los dems
denLro de su conLexLo, famlllar, soclal y
laboral.
8. arLlclpa, con vlvencla, apllcando los
prlnclplos de solldarldad soclal en la
busqueda de soluclones locales, naclonales
e lnLernaclonales.

Competencia 9: Humanstica

Competencia cvico - ciudadano

Ll esLudlanLe ser capaz de asumlr una apLlLud de carcLer
crlLlca, solldarla y reflexlva, frenLe a los deberes y derechos
soclales e lndlvlduales, que surgen a parLlr de la
ConsLlLucln y dems normas [urldlcas, adems, rlgen la
conducLa y el comporLamlenLo cludadano denLro de una
socledad.


1. Se muesLra consclenLe de sus deberes y
derechos como cludadano acLlvo y pracLlca el
respeLo y la Lolerancla con los dlversos grupos
soclales que cohablLan denLro de su enLorno
geogrflco.
2. resenLa una acLlLud poslLlva y reflexlva en el
reconoclmlenLo de los valores morales,
acepLando los camblos y las dlferenclas
culLurales denLro del mblLo soclal.
3. Ls consclenLe de su papel, como parLe de su
compromlso cludadano, en la consecucln de
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23

los logros en maLerla de las relaclones de
anam con oLras naclones.
4. Apllca la razn y el dllogo como medlo para la
busqueda de solucln de los problemas y
dlferenclas ldeolglcas con oLros grupos
soclales.
3. 8eallza lnvesLlgaclones clenLlflcas que
conLrlbuyen a la busqueda de la causa y efecLo
de los dlversos problemas que afecLan la
socledad panamena.
6. valora el esfuerzo de las generaclones
anLerlores en las luchas relvlndlcaLlvas como
mecanlsmos para el forLaleclmlenLo e
lnLegracln de la ldenLldad y soberanla
naclonal.
7. uesarrolla sus capacldades flslcas y menLales
medlanLe el desarrollo del deporLe y de
acLlvldades que recreaLlvas conLrlbuyan al
forLaleclmlenLo de su formacln lnLegral.
8. uLlllza el arLe como medlo de expresln para el
desarrollo de sus poLenclalldades creaLlvas,
haclendo uso de los conoclmlenLos adqulrldos,
desLrezas y habllldades lnnaLas.
9. Se muesLra consclenLe de sus deberes y
derechos como cludadano acLlvo y pracLlca el
respeLo y la Lolerancla con los dlversos grupos
soclales que cohablLan denLro de su enLorno
geogrflco.
10. Mane[a los conoclmlenLos geogrflcos desde el
aspecLo flslco, esLrucLura y fenmenos de la
Llerra y los relaclona con ser humano y sus
necesldades, lo cual le permlLe desarrollarse
en su hblLaL manLenlendo el equlllbrlo con
el medlo amblenLe.
11. valora el esfuerzo de las generaclones
anLerlores en las luchas relvlndlcaLlvas como
mecanlsmos para el forLaleclmlenLo e
lnLegracln de la ldenLldad y la soberanla
naclonal.
12. Ls consclenLe de su papel como parLe de su
compromlso cludadano en la consecucln de
los logros en maLerla de las relaclones de
anam con oLras naclones.
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26

IV Ak1L
4. LL NULVC kCL LkIIL DLL DCCLN1L
LsLe modelo educaLlvo, conclbe al profesor como el moLor
que lmpulsa las capacldades de los alumnos planlflcando y
dlsenando experlenclas de aprendlza[e, ms que la slmple
Lransmlsln de los conLenldos.

LnLre los rasgos caracLerlsLlcos del perfll docenLe, esL la
clara conclencla de sus funclones y Lareas como gulador
del proceso, lnLelecLual, como Lransformador, crlLlco y
reflexlvo, un agenLe de camblo soclal y pollLlco con
profundos conoclmlenLos de los fundamenLos
eplsLemolglcos de su rea de compeLencla en los
procesos educaLlvos.

Adems, debe esLar dlspuesLo para el acompanamlenLo
del proceso de aprendlza[e de los esLudlanLes. Ls llder y
medlador de las lnLeracclones dldcLlcas con una prcLlca
basada en valores, que poslblllLan el esLlmulo a la
capacldad crlLlca y creadora de los alumnos y promueve en
el, el desarrollo del senLldo crlLlco y reflexlvo de su rol
soclal frenLe a la educacln.

Ll profesor esLlmula el desarrollo de las capacldades de los
alumnos, en consecuencla, su formacln debe conceblrse
y reallzarse desde la perspecLlva de la adqulslcln y
apllcacln de esLraLeglas para que el alumno aprenda,
desarrolle sus capacldades y adqulera conclencla del valor
de su creaLlvldad y de la necesldad de ser el, como su[eLo
educaLlvo, el resulLado y la expresln duradera de la
calldad de sus aprendlza[es.

Ll docenLe debe Lener clara conclencla de su condlcln
personal y profeslonal para el cumpllmlenLo cabal de su
proyecLo de vlda desde su parLlcular esfera de acLuacln,
promovlendo una conclencla eLlca y valores morales en
aras de la consLruccln de una socledad ms [usLa,
equlLaLlva y solldarla.

Ll rol del profesor, en la educacln acLual, conslsLe en
favorecer y faclllLar las condlclones para la consLruccln
del conoclmlenLo en el aula como un hecho soclal en
donde alumnos y docenLes Lraba[an en la consLruccln
comparLlda, enLre oLros, los conLenldos acLlLudlnales.

Ll rol del docenLe es de gran lmporLancla por las comple[as
responsabllldades que Llene el ser profesor". Cuando se
habla de la funcln del docenLe como medlador, esLamos
frenLe al concepLo de la 8elacln LducaLlva, enLendlda
como el con[unLo de relaclones soclales que se esLablecen
enLre el educador y los que el educa, para lr hacla
ob[eLlvos en una esLrucLura lnsLlLuclonal dada. (Cscar
Senz, 1987).

La medlacln del profesor se esLablece esenclalmenLe
enLre el su[eLo de aprendlza[e y el ob[eLo de
conoclmlenLo."esLe medla enLre el ob[eLo de aprendlza[e
y las esLraLeglas cognlLlvas del alumnado. A Lal punLo es
eflcaz esLa medlacln, que los slsLemas de pensamlenLo de
los esLudlanLes son moldeados profundamenLe por las
acLlLudes y prcLlcas de los docenLes". (Senz, clLado por
8aLlsLa, 1999). or ello, la medlacln pedagglca para el
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27

aprendlza[e de carcLer crlLlco, acLlvo y consLrucLlvo
consLlLuye el prlnclpal reLo del docenLe. La relacln
pedagglca LraLa de lograr el pleno desarrollo de la
personalldad del alumno respeLando su auLonomla, desde
esLe punLo de vlsLa, la auLorldad que se conflere a los
docenLes Llene slempre un carcLer dlalglco, puesLo que
no se funda en una aflrmacln del poder de esLos, slno en
el llbre reconoclmlenLo de la leglLlmldad del saber.

Ak1L V

S. LNICUL LVALUA1IVC

S.1 La eva|uac|n de |os aprend|za[es
uenLro del con[unLo de acclones y acLlvldades que
conforman la prcLlca educaLlva, la evaluacln es uno de
los procesos ms lmporLanLes, pues lnvolucra la
parLlclpacln de Lodos los agenLes y elemenLos requerldos
para el mlsmo: esLudlanLes, docenLes, planLel educaLlvo,
facLores asoclados, padres de famllla, enLre oLros.

La evaluacln de los aprendlza[es escolares se reflere al
proceso slsLemLlco y conLlnuo, medlanLe el cual se
deLermlna el grado en que se esLn logrando los ob[eLlvos
de aprendlza[e.

S.2 jara qu eva|a e| docente?

La evaluacln es parLe lnLegral del proceso de ensenanza-
aprendlza[e. no es el flnal de esLe, slno el medlo para
me[orarlo, ya que slo por medlo de una adecuada
evaluacln, se podrn Lomar declslones que apoyen
efecLlvamenLe al alumnado, por lo LanLo, evaluar slo al
flnal es llegar Larde para asegurar el aprendlza[e conLlnuo
y oporLuno.

Al asumlr esLa reflexln, se comprende la necesldad de
Lener en cuenLa la evaluacln a lo largo de Lodas las
acclones que se reallzan duranLe esLe proceso.
llnalmenLe, se evalua para enLender la manera en que
aprenden los esLudlanLes, sus forLalezas, debllldades y asl
ayudarlos en su aprendlza[e.

S.3 ju eva|uar?

La evaluacln del aprendlza[e se debe reallzar medlanLe
crlLerlos e lndlcadores:

! Los crlLerlos de evaluacln: ConsLlLuyen las
unldades de recoleccln de daLos y de
comunlcacln de resulLados a los esLudlanLes y sus
famlllas. Se orlglnan en las compeLenclas y
acLlLudes de cada rea currlcular.
! Los lndlcadores: Son los lndlclos o senales que
hacen observable el aprendlza[e del esLudlanLe. Ln
el caso de las compeLenclas, los lndlcadores deben
expllclLar la Larea o producLo que el esLudlanLe
debe reallzar para demosLrar que logr el
aprendlza[e.
! Los conoclmlenLos: Son el con[unLo de
concepclones, represenLaclones y slgnlflcados. Ln
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28

deflnlLlva, no es el fln del proceso pedagglco, es
declr, no se preLende que el educando acumule
lnformacln y la aprenda de memorla, slno que la
procese, la uLlllce y apllque como medlo o
herramlenLa para desarrollar capacldades.
reclsamenLe a Lraves de esLas es evaluado el
conoclmlenLo.
! Los valores: Los valores no son dlrecLamenLe
evaluables, normalmenLe son lnferldos a Lraves de
conducLas manlflesLas (acLlLudes evldenLes), por lo
que su evaluacln exlge una lnLerpreLacln de las
acclones o hechos observables.
! Las acLlLudes: Como predlsposlclones y Lendenclas,
conducLas favorables o desfavorables hacla un
ob[eLo, persona o slLuacln, se evaluan a Lraves de
cuesLlonarlos, llsLas de coLe[o, escalas de acLlLud,
escalas descrlpLlvas, escalas de valoracln, enLre
oLros.

S.4 jCmo eva|uar?

Ll docenLe debe selecclonar las Lecnlcas y procedlmlenLos
ms adecuados para evaluar los logros del aprendlza[e,
conslderando, adems, los propslLos que se perslguen al
evaluar.

La nueva Lendencla de evaluacln en funcln de
compeLenclas requlere que el docenLe asuma una acLlLud
ms crlLlca y reflexlva sobre los modelos para evaluar que,
LradlclonalmenLe, se apllcaban (pruebas ob[eLlvas, culLlvo
de la memorla, eLc.), ms blen se preLende que esLos
hagan uso de lnsLrumenLos ms compleLos, pues los
resulLados deben esLar basados en un con[unLo de
aprendlza[es que le servlrn al lndlvlduo para enfrenLarse
a su vlda fuLura. Ls declr que la evaluacln serla el
resulLado de la asoclacln que el esLudlanLe haga de
dlferenLes conoclmlenLos, aslgnaLuras, habllldades,
desLrezas e lnLellgenclas, apllcables a su clrculo soclal,
presenLe y fuLuro.

S.S kecomendac|ones de tcn|cas y mtodos de
eva|uac|n:

royecLos grupales
" lnformes
" ularlo reflexlvo
" Lxmenes:
o Crales
o LscrlLos
o Crupales
o ue crlLerlos
o LsLandarlzados
o Lnsayo
Mapa concepLual
loros de dlscusln
CarpeLas o porLafollos
CarLeles o aflches
ularlos
1exLo paralelo
8ubrlcas
Murales
ulscursos/dlserLaclones enLrevlsLas
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29

lnformes/ ensayos
lnvesLlgacln
royecLos
LxperlmenLos
LsLudlos de caso
Creaclones arLlsLlcas: plsLlcas, muslcales
AuLoevaluacln
Llaboracln de perflles personales
Cbservaclones

# LnLrevlsLas
# orLafollos
# regunLas de dlscusln
# Mlnl presenLaclones
Lxperlenclas de campo
# ulseno de acLlvldades
# L[erclclos para evaluar producLos
# Lnsayos colaboraLlvos
# ulscusln grupal
# oemas concreLos
# 1erLullas vlrLuales.

S.6 Cr|ter|os para |a construcc|n de
proced|m|entos eva|uat|vos

! AuLenLlcldad: cercano a la realldad.
! Cenerallzacln: alLa probabllldad de
generallzar el desempeno a oLras
slLuaclones comparables.
! locallzacln mulLlple: poslbllldad de
evaluar dlferenLes resulLados de
aprendlza[e.
! oLenclal educaLlvo: permlLe a los
esLudlanLes ser ms hblles, dlesLros,
anallLlcos, crlLlcos.
! Lquldad: evlLa sesgos derlvados de
genero, nLL, nlvel socloeconmlco,
procedencla eLnlca.
! vlabllldad: es facLlble de reallzar con los
recursos dlsponlbles.
! Correglble: lo sollclLado al alumno puede
correglrse en forma conflable y preclsa.

Ak1L VI

6. kLCCMLNDACICNLS GLNLkALLS AkA LL USC
DL LCS kCGkAMAS DL LS1UDIC

1. LsLe programa de esLudlo es de carcter
exper|menta|, su[eLo a va||dac|n, cuyos resulLados
servlrn de base para me[orarlos y enrlquecerlos.
2. Ll programa es un lnsLrumenLo para el desarrollo
del currlculo, de Llpo flexlble, cuyas orlenLaclones
debern adecuarse medlanLe el planeamlenLo
dldcLlco LrlmesLral, a las parLlcularldades y
necesldades de los alumnos y el conLexLo
educaLlvo.
3. Las acLlvldades y las evaluaclones sugerldas son
slo algunas. Cada educador, deber dlsenar
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30

nuevas y creadoras esLraLeglas para el logro de las
compeLenclas y subcompeLenclas.
4. Ll enfoque de formacln por compeLenclas lmpllca
la Lransformacln de las prcLlcas y realldades del
aula a fln de proplclar el aprender haclendo,
aprender a aprender, aprender a desaprender y
aprender a reaprender.
3. ara ello se recomlenda la lncorporacln de
esLraLeglas que favorezcan el desarrollo de
habllldades para la lnvesLlgacln, la resolucln de
problemas del enLorno, el esLudlo de caso, el
dlseno de proyecLos, el uso de las Lecnologlas de la
lnformacln y la comunlcacln, la vlnculacln con
las empresas, enLre oLras.

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31

PROGRAMA CURRICULAR DE BELLAS ARTES 10

DATOS GENERALES

1. Asignatura: Bellas Artes Grado: 10

2. Horas Semanales: 2

3. Fecha de elaboracin: Enero 2010
Fecha de Revisin: 19 de julio de 2013
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32

IUS1IIICACICN
Ll rograma de 8ellas ArLes conLrlbuye al proceso
formaLlvo e lnLegral del esLudlanLe, favoreclendole en el
desarrollo de su senslbllldad, creaLlvldad, soclallzacln, su
lengua[e, sus valores, su acLlLud de solldarldad,
conLrlbuyendo asl a desarrollar sus desLrezas y su
capacldad de anllsls, porque esLlmula su lnLellgencla. La
muslca, las arLes plsLlcas, la danza y el LeaLro, son
lmpresclndlbles como recurso para Lransformar al
esLudlanLe a nlvel lndlvldual y soclal.
La apreclacln y expresln de las 8ellas ArLes permlLe en el
esLudlanLe poseer una amplla perspecLlva de las
Lradlclones, cosLumbres, a Lraves de las danzas y balles
reglonales, experlmenLando con lnvesLlgaclones de campo
los dlferenLes hechos folclrlcos que suceden en su
enLorno, conLrlbuyendo asl, a cumpllr con las dlsposlclones
legales que esLablecen la ensenanza del folclor.

DLSCkICICN
Ll programa comprende las cuaLro reas de Apreclacln y
Lxpresln de las 8ellas ArLes: La Ms|ca, ldenLlflca frases
rlLmlcas y meldlcas, asl como los elemenLos consLlLuLlvos
del lengua[e muslcal, |as Artes p|st|cas, resalLa dlversas
Lecnlcas de plnLura y dlbu[o como Lamblen valorlza los
slLlos paLrlmonlales que ldenLlflcan la culLura de nuesLro
panamena, Artes Lscn|cas-1eatro, ldenLlflca los aporLes
del LeaLro desde sus orlgenes conoclendo sus
generalldades y |a Danza y e| Io|c|or, lleva a un esLudlo de
los dlferenLes balles y danzas folclrlcas como los
dlferenLes vesLuarlos que lo ldenLlflcan por regln
claslflcndolo segun las caracLerlsLlcas del hecho folclrlco.
Cada una de esLas, se dlvlden en dlferenLes Lemas con sus
acLlvldades sugerldas. Su evaluacln se basa en los
crlLerlos de compeLenclas a Lraves de la evaluacln
dlagnsLlca, formaLlva y SumaLlva.

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33

ML1CDCLCGIA
Las llneas meLodolglcas orlenLadoras que se planLean,
para el desarrollo eflclenLe del programa 8e||as Artes,
lmpllcar aquellos que faclllLen al esLudlanLe parLlclpar,
desarrollar y adqulrlr de forma auLnoma y supervlsada los
aprendlza[es, favoreclendo asl el prlnclplo de aprender a
aprender. LsLo slgnlflca que el proceso meLodolglco ha de
ser dlnmlco, lnvesLlgaLlvo y proplclador de la crlLlcldad y
la creaLlvldad, lo cual lo ayudar a consLrulr o reconsLrulr
el conoclmlenLo. roplclar en forma permanenLe, la
observacln, lnvesLlgacln, la experlmenLacln, el Lraba[o
en grupo, en el Laller, laboraLorlo, proyecLos y aslgnacln
de Lareas.

LVALUACICN SUGLkIDA
La perspecLlva del aprendlza[e auLnomo con la
declaracln expllclLa aprender a aprender", conlleva
necesarlamenLe que las evldenclas de los aprendlza[es
sean reallzaclones donde los esLudlanLes demuesLren
capacldades de aprendlza[e, que es algo dlferenLe a
reclLar", repeLlr" reproduclr" lo que ha dado el
profesor o lo leldo en un LexLo.
Ln esLe senLldo, la evaluacln se lnLeresa por la
aprehensln y Lransferenclas de los concepLos bslcos, asl
como de la capacldad de apllcar y usar conoclmlenLos en la
resolucln de problemas, en la e[ecucln de procesos de
lnvesLlgacln, con lo cual se suglere la recurrencla y la
uLlllzacln de dlversas y varladas Lecnlcas de evaluacln y
de lnsLrumenLos cnsonos a la compeLencla que se han
asoclado al programa, Lales como:
LlsLa de coLe[o Lnsayos
Lscala de rango CuesLlonarlos
8ubrlcas ularlos
LsLudlo de casos Mapa
ConcepLual
royecLos orLafollo
uebaLes CLros
1omando en cuenLa los aspecLos cognosclLlvos,
procedlmenLales y acLlLudlnales del aprendlza[e para el
logro de las compeLencla.

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34

C8IL1IVCS GLNLkALLS DL LA ASIGNA1UkA
1. ManlfesLar medlanLe el lengua[e muslcal, sus ldeas denLro del senLldo del arLe, perclblendo los elemenLos consLlLuLlvos del
lengua[e muslcal, ldenLlflcando frases rlLmlcas y meldlcas.
2. Anallzar dlferenLes Lecnlcas plcLrlcas apllcadas a dlsenos, dlbu[os y plnLuras, asl como los dlferenLes maLerlales a
uLlllzar.
3. ldenLlflcar slLlos paLrlmonlales que resalLan el arLe y la culLura, locallzados en el LerrlLorlo naclonal.
4. 8epresenLar obras sobresallenLes del arLe naclonal e lnLernaclonal asl como el LeaLro en Lodas sus dlmenslones.
3. valorar la lmporLancla de las danzas y balles como hechos folclrlcos, conslderando sus varlanLes reglonales.

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33

kLA 1: Msica
C8IL1IVCS DL AkLNDI2AIL:
uesarrolla la lecLo-escrlLura muslcal uLlllzando los elemenLos de la gramLlca muslcal.
Lxpresa medlanLe el lengua[e muslcal sus ldeas denLro del senLldo del arLe perclblendo los elemenLos consLlLuLlvos del lengua[e
muslcal.
arLlclpa acLlvamenLe en Lalleres de flauLa, canLo, dlreccln, expresln corporal e lnsLrumenLal de percusln, lnLerpreLando
algunos de ellos, deflnlendo y experlmenLando los concepLos de culLura prcLlca y apreclacln muslcal.
8econoce medlanLe la audlcln, el rlLmo y la esLrucLura armnlca, bslca de los sonldos e ldenLlflca las frases rlLmlcas y
meldlcas.

CCN1LNIDCS
INDICADCkLS DL
LCGkC
AC1IVIDADLS
SUGLkIDAS DL
LVALUACICN
CCNCL1UALLS kCCLDIMLN1ALLS AC1I1UDINALLS
1. Gramt|ca Mus|ca|.
- ConcepLo e
lmporLancla.
- Ll enLagrama.
- ConcepLo e
lmporLancla.
- Claves.
- noLas Muslcales.
- llguras Muslcales.
- Los Compases.

- lormas Muslcales.

1. ldenLlflcacln de los
elemenLos bslcos del
lengua[e muslcal en el
penLagrama.

- uLlllzacln de los slgnos
muslcales en el
penLagrama segun los
Llpos de compases.

-lnLerpreLacln de
sonldos, noLas y slmbolos
muslcales con un
lnsLrumenLo.

1. valoracln de los
elemenLos bslcos del
lengua[e muslcal
denoLando su
lmporLancla en el
penLagrama.
- 8esponsabllldad y
dlsclpllna anLe las
acLlvldades aslgnadas
como Lareas.

- uemosLracln de
domlnlo al lnLerpreLar
lnsLrumenLalmenLe
frases rlLmlcas.

1. uescrlbe las
caracLerlsLlcas y
funclones de los slgnos o
slmbolos muslcales.

- Senala, con exacLlLud y
eflclencla, la poslcln
correcLa de las noLas y
flguras muslcales en el
penLagrama segun el
Llpo clave.
- uomlna eflcazmenLe el
con[unLo de elemenLos
que lnLegran la
gramLlca muslcal y lo
hace capaz de armar
compases con las
1. regunLas
exploraLorlas sobre los
elemenLos de la
gramLlca muslcal.

- 1aller de escrlLura
muslcal.

- 1aller de creacln de
frases rlLmlcas proplas
de su nlvel culLural
aLendlendo las
lndlcaclones
esLablecldas.
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36

CCN1LNIDCS
INDICADCkLS DL
LCGkC
AC1IVIDADLS
SUGLkIDAS DL
LVALUACICN

2. Natura|eza de|
Son|do.
- La voz.
- lnsLrumenLos.
- La CrquesLa

3. Grandes per|odos de
|a Ms|ca.
- Muslca de dlferenLes
ComposlLores
naclonales y
LxLran[eros.

2. uLlllzacln de la voz
como prlmer lnsLrumenLo
del ser humano.
- uemosLracln de los
conoclmlenLos de la
gramLlca muslcal en el
uso de lnsLrumenLos y
como se apllca denLro de
la lnsLrumenLacln de una
orquesLa.

3. Locallzacln de los
grandes perlodos de la
muslca y su relevancla en
el mundo acLual.
- Anllsls de dlferenLes
Llpos de muslca de
composlLores naclonales y

2. valoracln de la voz
como lnsLrumenLo
prlnclpal del cuerpo
humano.
- Apreclacln de los
dlferenLes sonldos
producldos por los
lnsLrumenLos que
conforman la orquesLa.

3. ulsposlcln para
dlsLlngulr los dlferenLes
perlodos de la muslca.
- lnLeres por los
dlferenLes Llpos de
muslca de composlLores
naclonales y exLran[eros.
dlversas claves.
- L[ecuLa en grupo
fragmenLos muslcales,
con el acompanamlenLo
de un lnsLrumenLo
rlLmlco, meldlco o
armnlco (lnsLrumenLo
de percusln, vlenLo,
cuerda y oLros).

2. Claslflca la voz
humana en los
dlferenLes nlveles
Lonales (mascullna,
femenlna e lnfanLll)
segun esLudlos
slnfnlcos.
- ulferencla los sonldos
de los lnsLrumenLos de
una orquesLa segun su
claslflcacln.

3. ldenLlflca los grandes
perlodos de la muslca
medlanLe una
exposlcln
demosLraLlva.
- Claslflca
ordenadamenLe los

- Compone y e[ecuLa
fragmenLos muslcales
con un lnsLrumenLo
meldlco, armnlco o de
percusln.

2. Lscucha los sonldos
de la voz y de los
lnsLrumenLos que
componen la orquesLa,
medlanLe el uso de un
reproducLor.
- Compara los sonldos
graves y agudos y senala
a que lnsLrumenLo
perLenece.

3.- lnvesLlga los Crandes
erlodos de la Muslca.
- Llabora cuadro
comparaLlvo ublcando
los muslcos ms
sobresallenLes de cada
perlodo muslcal.
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37

CCN1LNIDCS
INDICADCkLS DL
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- ComposlLores
anamenos en la Muslca
opular

- Muslca lolclrlca

LxLran[eros.

- Apreclacln de la muslca
popular y la lncursln de
los composlLores
panamenos.

- uescrlpcln de la muslca
folclrlca y los camblos
que ha sufrldo duranLe su
proceso evoluLlvo.

- AcepLacln de la
muslca popular de
composlLores
panamenos y su
proyeccln a nlvel soclal.

- valoracln de la muslca
folclrlca y los camblos
que ha sufrldo duranLe
el proceso de desarrollo.

dlferenLes Llpos muslca
de composlLores
naclonales y exLran[eros
medlanLe la uLlllzacln
de los recursos
Lecnolglcos (las 1lC).

- lnLerpreLa la muslca
popular de los
composlLores naclonales
con serledad y respeLo.

- Senala
coordlnadamenLe, las
caracLerlsLlcas de la
muslca folclrlca y los
camblos que ha sufrldo
duranLe el proceso
evoluLlvo.

- resenLa de forma
creaLlva, lndlvldual y en
grupo canLos de la
muslca popular de los
composlLores
panamenos.

- lnvesLlga medlanLe el
uso de la Lecnologla, la
muslca folclrlca y su
evolucln.
- Confecclona cuadro
slnpLlco de las
caracLerlsLlcas ms
relevanLes de la muslca
folclrlca y su evolucln.
- resenLacln con
dlferenLes maLerlales
dldcLlcos
convenclonales y
Lecnolglcos sobre la
muslca folclrlca.

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38

kLA 2: Artes plsticas
C8IL1IVCS:
Anallza dlferenLes ob[eLos claslflcando los maLerlales de acuerdo a las dlversas Lecnlcas a uLlllzar.
racLlca con los dlferenLes maLerlales e lnsLrumenLos para reallzar plnLuras, dlbu[os, dlsenos y oLros.
valora dlferenLes lugares paLrlmonlales locallzados en el LerrlLorlo naclonal que resalLan el arLe y la culLura.
ulsLlngue las obras sobresallenLes del arLe naclonal.

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4. nIS1CkIA DLL Ak1L
- ConcepLo.
- lmporLancla.

erlodos del ArLe.
- CaracLerlsLlcas.

- ersona[es
sobresallenLes en los
dlferenLes perlodos.

S. An||s|s y observac|n
de d|versas p|nturas.

4. Adqulslcln del
conoclmlenLo del arLe y su
lmporLancla medlanLe su
evolucln hlsLrlca.
- uescrlpcln de las
caracLerlsLlcas de las
dlversas manlfesLaclones
arLlsLlcas en los dlferenLes
perlodos de la hlsLorla.
- ldenLlflcacln de los
persona[es ms
desLacados en los
dlferenLes perlodos de la
hlsLorla del arLe.

3. uescrlpcln de las
grandes obras maesLras
de los plnLores ms
noLables, observando su
Lecnlca, maLerlales y
4. lnLeres por conocer el
concepLo y la
lmporLancla de la
hlsLorla del arLe.
- ulsposlcln para
descrlblr las
caracLerlsLlcas en los
dlferenLes perlodos de la
hlsLorla del arLe.
- Apreclacln de los
persona[es ms
sobresallenLes en cada
uno de los perlodos
arLlsLlcos.

3. Apreclacln de las
grandes obras maesLras
de los plnLores ms
desLacados en los
dlferenLes perlodos.
4. Anallza eflcazmenLe,
el concepLo de PlsLorla
del ArLe y su
lmporLancla.
- ldenLlflca
correcLamenLe, los
dlversos perlodos del
arLe con sus respecLlvos
persona[es.
- Claslflca
ordenadamenLe, los
persona[es ms
desLacados segun su
perlodo.

3. ldenLlflca con clarldad
el esLllo de Lecnlcas
plcLrlcas uLlllzadas
desde el color uLlllzado y
la LexLura
4. Llabora monograflas
deLallando las
caracLerlsLlcas
sobresallenLes de cada
perlodo con sus
respecLlvos persona[es
represenLaLlvos
uLlllzando recursos
convenclonales y
Lecnolglcos.

3. 8esuelve las
pregunLas relaclonadas
al anllsls de la obra
grupalmenLe para luego
exponerla anLe el grupo
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39

CCN1LNIDCS
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6. 1cn|cas y
herram|entas usadas en
e| arte.
- lnLura.
- ulbu[o.
- LsculLura.
- Modelado.
- 1alla.
- Serlgrafla.
- Crabado.
- ulseno grflco.

7. Lugares
patr|mon|a|es.
- ArLe y culLura.

8. Cbras de arte de
art|stas nac|ona|es.

esLllo.

6. uLlllzacln de Lecnlcas y
herramlenLas que vayan
acorde con el Lema
elegldo (plnLura, dlbu[o,
esculLura, modelado, Lalla,
serlgrafla, grabado, dlseno
grflco).

7. Llaboracln de
resumenes de los Lemas
de mayor lnLeres
observados en dlferenLes
lugares paLrlmonlales con
referencla al arLe y la
culLura.

8. Anllsls de dlversas
obras arLlsLlcas de arLlsLas
naclonales Lomando en
cuenLa las Lecnlcas y las
caracLerlsLlcas
observables.

6. Apreclacln de la
Lecnlca y el uso de las
dlversas herramlenLas al
confecclonar un Lema
sugerldo.

7. valoracln del arLe y
la culLura a nlvel
reglonal y naclonal.

8. ulsposlcln para
comparar las obras de
arLe de nuesLros arLlsLas
naclonales con mlras a
desarrollar acLlLudes y
apLlLudes poslLlvas
LendlenLes a me[orar la

6. uomlna
coordlnadamenLe, la
Lecnlca y las
herramlenLas uLlllzadas
en Lemas sugerldos.
- 8ecolecLa lnformacln
y presenLa la mlsma
medlanLe dlversas
Lecnlcas correcLamenLe.

7. Lxpllca slgnlflcaLlva y
coherenLemenLe las
caracLerlsLlcas ms
observables de los
dlversos esLllos y
Lecnlcas de las obras de
arLe de los arLlsLas
panamenos.

8. Lxpllca slgnlflcaLlva y
coherenLemenLe las
caracLerlsLlcas ms
observables de los
dlversos esLllos y
Lecnlcas de las obras de
arLe de los arLlsLas

6. repara el rea de
Lraba[o ellglendo la
Lecnlca y los maLerlales
a uLlllzar en la
confeccln de un Lema.
- uesarrolla el Lema
sugerldo apllcando la
Lecnlca y los maLerlales
selecclonados.

7. 8econoclmlenLo del
arLe y de la culLura a
nlvel reglonal y
naclonal por medlo de
vlslLas a dlversos lugares
que son paLrlmonlo de
nuesLra culLura.

8. Lxpone anLe el grupo
de manera lndlvldual o
grupal y haclendo uso de
las 1lC (1ecnologlas de la
lnformacln y
Comunlcacln) el
anllsls de las obras de
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40

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9. |ntura Mura|.
- roceso y 1ecnlcas.

9. Llaboracln de boceLos
con dlversos Lemas
rellglosos, folclrlcos, eLc.
conducLa arLlsLlca.

9. lnLeres por reallzar los
Lemas varlados
selecclonados en el
orden especlflcado.
panamenos.

9. uLlllza la Lecnlca
plcLrlca
adecuadamenLe en los
dlbu[os selecclonados.
- Crganlza muy blen las
ldeas de los Lemas
selecclonados
manLenlendo un balance
de color adecuado.

los arLlsLas de mayor
renombre en el arLe
panameno.

9. Lscucha Lemas
varlados muslcales en 3
mlnuLos para colorear
de acuerdo a lo
escuchado.
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41

kLA 3: 1eatro
ldenLlflca los aporLes del LeaLro desde sus orlgenes, conoclendo sus generalldades.
ueLermlna las prlnclpales caracLerlsLlcas del LeaLro claslflcando sus elemenLos fundamenLales Lomando en cuenLa el LexLo-
auLor-publlco.
valora la lmprovlsacln en el LeaLro como fuenLe de creaLlvldad y proyeccln arLlsLlca.

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10. 1eatro.
- Cenesls del LeaLro.
# Ceneralldades
# rlnclpales
caracLerlsLlcas
.

11. L|ementos
fundamenta|es de|
teatro.
-Ll LexLo dramLlco
-LlemenLos humanos y
maLerlales: acLores,
vesLuarlo, maqullla[e,
escenografla.
lmprovlsacln

Culon LeaLral
ubllco

10. 8esumen de la genesls
del LeaLro y su proceso
evoluLlvo Lomando en
cuanLa las generalldades,
caracLerlsLlcas prlnclpales
del LeaLro

11. ldenLlflcacln de los
elemenLos fundamenLales
del LeaLro.

- Apllcacln de los
conoclmlenLos prevlos
ara la lmprovlsacln de
las arLes escenlcas en el
aula de clase.

-8edaccln de un gulon
LeaLral, apllcando los
elemenLos fundamenLales
del LeaLro.
10. lnLeres por conocer
la genesls del LeaLro,
generalldades y
prlnclpales
caracLerlsLlcas.

11. Admlracln por cada
uno de los elemenLos
fundamenLales del
LeaLro.
-arLlclpacln grupal
acLlva en la
consLruccln de
pequenas obras
lmprovlsadas.

-redlsposlcln por
escrlblr un gulon LeaLral
que lncluya cada uno de
los elemenLos que lo
10. Llabora resumen a
parLlr de la genesls del
LeaLro, culdando cada
que la lnLegran.

11. ulsLlngue con
facllldad de una obra
dada los elemenLos
LeaLrales que la
conforman.
-lmprovlsa con
argumenLacln, dlccln
y elocuencla pequenas
obras LeaLrales.

-8edacLa con creaLlvldad
un gulon LeaLral con
Lodos los elemenLos que
la conforman.
10. Lxpone anLe el grupo
lo lnvesLlgado referenLe
al LeaLro y hace sus
proplas aporLaclones.
- resenLa medlanLe un
mapa concepLual, un
resume del Lema.

11. uada una obra,
dlsLlngue en pequenos
grupos, los dlferenLes
elemenLos LeaLrales y
que la componen.
- uramaLlza
lmprovlsaclones con
Lemas sugerldos y
slLuaclones de
acLualldad.
-Lscrlbe en grupo un
gulon LeaLral que
conLenga Lodos
elemenLos.
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42

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12. kepresentac|n de
obras teatra|es.
-Lscenografla
-AmblenLacln.

13. 1a||er de mscaras y
recursos teatra|es.

-8epresenLacln de un
gulon LeaLral que
conLenga Lodos los
elemenLos
fundamenLales.

12. uramaLlzacln de
obras LeaLrales de gran
renombre de auLores
naclonales y exLran[eros.
-Seleccln de los roles de
cada parLlclpanLe segun su
habllldad.
-reparacln del espaclo
escenogrflco de una
obra
-8epresenLacln de obras
LeaLrales reconocldas.

13. Llaboracln de
mscaras y dlversos
recursos para
presenLaclones de obras
escenlcas, aprovechando
conforman.
- Apreclacln del gulon
LeaLral, escrlLo y
preparado y
represenLado por los
esLudlanLes.

12. valoracln de obras
LeaLrales desLacadas.
- lnLeres por la creacln
de amblenLes
escenogrflco acordes a
la obra LeaLral a
represenLar.
-Apreclacln del rol que
le corresponde
en la obra LeaLral.
-royeccln enLuslasLa
de mensa[es poslLlvos a
Lraves de la
represenLacln de una
obra LeaLral.

13. lnLeres en la
creacln y exposlcln de
mscaras y recursos
LeaLrales, conslderando
los maLerlales del
-8epresenLa con
domlnlo escenlco un
gulon LeaLral proplo
-8epresenLa con
facllldad una obra
LeaLral de manera acLlva
y creaLlva, conslderando
Llempo, Lema y recursos.

12. Crea amblenLes
escenogrflcos
Adecuados al Llempo y
espaclo, segun
La obra LeaLral
selecclonada.

- L[ecuLa de manera
clara y preclsa los
dlferenLes roles de la
dramaLlzacln de obras
LeaLrales selecclonadas.

13. Apllca conoclmlenLo
en la elaboracln de
mscaras y recursos
LeaLrales Lomando en
cuenLa el maLerlal
-8epresenLa anLe
mlembros de la
comunldad educaLlva un
gulon LeaLral proplo los
esLudlanLes

12.repara vesLuarlos y
amblenLacln
escenogrflca, para la
obra selecclonada a
represenLar.

- 8epresenLa obras
escenlcas de presLlglo
Lales como PamleL,
8omeo y !ulleLa, Ll
sombrero de Lres plcos,
C[lLos de ngel, enLre
oLras.

13. Llabora con recursos
desechables y del
amblenLe dlferenLes
modelos de mscaras y
oLros maLerlales
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43

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los maLerlales reclclables. amblenLe. dlsponlble. necesarlos y prcLlcos en
la represenLacln de
una obra de LeaLro
- Lxpone mscaras y
recursos LeaLrales
reallzados en Lalleres.
- uLlllza recursos
LeaLrales elaborados por
ellos mlsmos en
dlferenLes evenLos
lnLernos y exLernos del
coleglo.

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44

kLA 4: Danza
Comprende los concepLos uLlllzados para la ensenanza y aprendlza[e de la danza y balles folclrlcos panamenos y sus varlanLes
reglonales por provlnclas.
Claslflca las danzas y balles auLcLonos de la regln segun las caracLerlsLlcas como hecho folclrlco.
lnvesLlga acerca del vesLuarlo femenlno y mascullno uLlllzado para la prcLlca de esLas danzas folclrlcas reglonales.
valora la lmporLancla de las caracLerlsLlcas de los grupos humanos que pracLlcan las danzas y balles como hechos folclrlcos en
su regln.

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14. Io|c|ore.
ConcepLo y orlgen.

1S. necho Io|c|r|co.
CaracLerlsLlcas
Claslflcacln de
los elemenLos
del hecho
folclrlco
- 8ellgln.
- CosLumbres.
- vesLldos.
- 8alles.
- Comlda.
- MlLos y
creenclas.
- CLras.

14. Adqulslcln de los
aspecLos concepLuales del
folclore.

13. ldenLlflcacln de las
caracLerlsLlcas prlnclpales
del hecho folclrlco.
- ulferenclacln de cada
uno de los elemenLos del
hecho folclrlco.
- lnvesLlgacln de los
elemenLos
represenLaLlvos del hecho
folclrlco por regln.

14. valoracln de los
aspecLos fundamenLales
del concepLo y orlgen
del folclore.

13. Adqulslcln, apreclo
y admlracln del hecho
folclrlco.
-valoracln de cada
del hecho folclrlco.
-8espeLo y admlracln
por cada uno de los
elemenLos folclrlcos de
cada regln

14. ueflne el concepLo y
orlgen del folclore con
facllldad.

13. lnLernallza las
dlferenLes
caracLerlsLlcas y
claslflcacln de los
hechos folclrlcos con
segurldad y preclsln.
- lnLerpreLa el amor a la
culLura y al folclor
medlanLe la confeccln
de dlversos dlsenos
arLlsLlcos de los
vesLuarlos
represenLaLlvos de
nuesLro folclor.

14. Lxpone los
concepLos prlnclpales
del folclore medlanLe la
Lecnlca de panel.

13. ulscuLe las
caracLerlsLlcas y
claslflcacln de los
hechos folclrlcos
medlanLe un debaLe.

- repara exposlcln de
los dlsenos folclrlcos
elaborados en clases.

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43

CCN1LNIDCS
INDICADCkLS DL
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16. Lxpres|n de |a
Danza fo|c|r|ca
panamea.
asos y
movlmlenLos
uLlllzados.

17. 8a||es
fundamenta|es.
1amborlLo.
Cumbla.
Me[orana.
Ll unLo.

16. Llaboracln de
carpeLas y dlsenos de los
dlferenLes vesLuarlos
Llplcos panamenos.

17. L[ecucln de los
dlversos pasos y
movlmlenLos que se dan
en las dlversas danzas
folclrlcas panamenas.
- resenLacln de los
dlferenLes balles
folclrlcos fundamenLales
de nuesLro pals.
16. lnLeres por conservar
la culLura y el folclor
medlanLe las dlferenLes
manlfesLaclones
arLlsLlcas.

17. Aslmllacln de los
dlferenLes pasos que se
reallzan en las danzas
folclrlcas naclonales.
- uemosLracln de
habllldad y desLreza en
la e[ecucln de los
dlferenLes balles
folclrlcos naclonales.

16. ConLrola los dlversos
pasos y movlmlenLos
esLablecldos en la danza
folclrlca segun su
regln.

17. uomlna los pasos y
arreglos coreogrflcos
proplos de los balles
folclrlcos rlLmlcamenLe.

16. racLlca los pasos y
movlmlenLos bslcos
uLlllzados en la danza
folklrlca panamena.

17. L[ecuLa los dlversos
balles folclrlcos
demosLrando habllldad,
desLreza, domlnlo en el
escenarlo.

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46

8I8LICGkAIIA

AkCSLMLNA MCkLNC, Iu||o

uanza folclrlca en la vllla de Los SanLos- 1984

8LL1kANDC-Ak1ILk, MAkIL-CLAkL:

8kLNLS CANDANLDC, Gonz|o
PlsLorla de la Muslca. LdlLorlal Lpasa Calpe S.A. Ano 2001

1radlclones y CanLares de anam: Los lnsLrumenLos y la
LLnomuslca de anam, (AuLorldad del Canal. 1999.

8UkGCS VILLAkkLAL, Ar|st|des noclones de lolclore

CA8L2AS, 8Lk1A MAkIA

CAkkASUILLA Ak8CLLDA, C|medo

narraclones anamenas,
ulsLrlbuldora Lewls rlmera Ldlcln
Ccu, aLrlmonlo PlsLrlco de CosLumbres y 1radlclones, 2003

CCMISICN UNIVLkSI1AkIA DLL CLN1LNAkIC DL LA
kL08LICA DL ANAM
Clen anos de 8epubllca. LdlL. Manfer, 2004.

DL LLCN MADAkIAGA, Ldgardo

La ollera. ulsLrlbuldora Lewls 2da. 2006.

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Bellas Artes 10º 2014

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