Gndirea

Operaiile gndirii, rezolvarea de probleme,

nelegere. Exerciii
Prin anii 20, 30 termenul preferat de psihologi pentru denumirea proceselor superioare de cunoatere era
cel de gndire.
Mai trziu gndirea este integrat i subordonat termenului mai general de inteligen.
Gndirea poate fi descris ca o activitate de mare complexitate, n ea intervenind ntreg psihismul,
ndeosebi voina de a rezolva o problem.
Gndirea ndeplinete n sistemul psihic uman un rol central i este definitorie pentru om, ca subiect al
cunoaterii logice, raionale.
Gndirea antreneaz toate celelalte disponibiliti psihice n realizarea procesului cunoaterii, nu doar de
ordin cognitiv, ci si afectiv motivaional i voliional.
Gndirea orienteaz, conduce, valorific la maximum toate celelalte procese psihice.
Gndirea are capacitatea de a-i reintroduce propriile produse n circuitul informaional, devenind
declanatoare ale unor noi procese intelectuale.
Psihologia tradiional ofer o definiie descriptiv explicativ: gndirea este considerat procesul psihic
de reflectare a nsuirilor eseniale i generale ale obiectelor i fenomenelor, a relaiilor dintre acestea, n
mod mijlocit, generalizat, abstract, cu ajutorul noiunilor, judecilor, raionamentelor. Aceasta definiie
precizeaz coninutul informaional i unele caracteristici ale gndirii.

Psihologia contemporan ofer o definiie operaional: gndirea reprezint un sistem ordonat de operaii
de prelucrare, interpretare, verificare a informaiilor, bazat pe abstractizare, generalizare i subordonat
sarcinii alternativei optime din mulimea sarcinilor posibile.
Cele dou definiii sunt complementare i pe baza lor putem identifica principalele caracteristici ale
gndirii:
*caracterul informaional- gndirea prelucreaz, interpreteaz informaiile, difereniaz
categoriile, relaiile obiective, le reproduce si le coreleaz.
*caracterul mijlocit- gndirea nu opereaz direct asupra realului, ci asupra informatiilor
furnizate de senzaii, percepii evocate de memorie, e mijlocit de limbaj care ajut la interiorizarea i
exteriorizarea informaiilor.
*caracterul mijlocitor- mijlocete celelalte procese, confer neles, se mijlocete pe sine prin
produsele sale.
*caracterul generalizat i abstractizat
*caracterul finalist
*caracterul sistematic- gndirea conine elemente structurate, ierarhizate,ntre care sunt
posibile o multitudine de combinaii.
1. Specificul psihologic al gndirii
Termenul de gndire a cunoscut numeroase accepiuni si interpretri. La nceputul secolului
trecut, sfera conceptului era foarte larg. Termenul respectiv era folosit pentru denumirea tuturor
proceselor psihice superioare. Gndirea conceptual a fost considerat mai trziu o form superioar de
inteligen. Aceasta presupunea: nlaturarea pentru un anume timp a tendinei de aciune si proiectarea
aciunilor anticipate ca eficiente.
Pentru Jean Piaget diferitele forme ale gndirii(preconceptual, concret, formal) sunt anumite
prti ale inteligenei, care ncepe prin a fi senzaia motorie si ajunge s fie reflexiv, formal la
adolescen. Pierre Oleron propune pentru termenul de gndire pe cel de activitii intelectuale.
Principalul mijlocitor al lor este limbajul. Numai unele dintre activitile intelectuale au caracter de
gndire.
Paul Popescu Neveanu consider c gndirea este dimensiunea distinctiv a intelectului, cea mai
important pentru psihic pentru c introduce modificri n informaie, face trecerea de la neesenial la
esenial, de la particular la general, de la concret la abstract.
2. Mutaii n psihologia gndirii
S. Spearman a recunoscut existena operaiilor gndirii, fr a antrena ns structura operatorie de
ansamblu a acesteia.
Cel care s-a apropiat ns cel mai mult de surprinderea caracterului operatoriu al gndirii a fost
Wertheimer, care ntr-una dintre lucrrile sale, publicat postum n 1945, folosete chiar termenul de
operaii pentru a descrie actele succesive care au loc in procesul restructurari gandirii.
Piaget d o fundamentare nu numai teoretic, ci i experimental caracterului operator al
gndirii." Trstura esenial a gndirii logice este de a fi operatorie, adic de a prelungi aciunea,
interioriznd.
Piaget a descoperit c una dintre caracteristicile operaiei este de a fi o "form superioar a
regulariti, aceasta fiind suficient pentru a garanta autenticitatea sa psihologic. O a doua caracteristic
a operaiei, care deriv direct din precedenta, este de a fi ntotdeauna "structurat n sisteme de
ansamblif, cele superioare fiind precedate i preparate de structurile inferioare, iar trecerea de la unele la
altele fiind posibil datorit intrrii n funciune a unui grup de patru transformri (- identificare;
negaie; reciprocitate; corelaie) la care se adaug i operaiile combinatorii (implicaia; disjuncia,
incompatibilitatea).
Gndirea are dou componente, una informaional i alta operaional, prima dezvluindu-ne
latura ei de coninut (faptul c dispune de uniti informaionale despre ceva anume - obiecte,
fenomene, evenimente), cea de a doua latur funcional (faptul c implic transformri ale informaiilor n
vederea obinerii unor produse care, prin depirea situaiei problematice, s asigure adaptarea la mediu).
Latura informaional este constituit din ansamblul noiunilor i conceptelor ca forme
generalizate de reflectare a nsuirilor obiectelor i fenomenelor.
Cele apte caracteristici ale conceptului, stabilite de Vinacke, sunt urmtoarele:
1) conceptele nu sunt date senzoriale, ci sisteme care sunt produse de rspunsurile noastre la diferite
situaii caracteristice;
2) utilizarea lor nseamn de fapt aplicarea experienei trecute la situaia actual;
3) conceptele reunesc datele senzoriale independente;
4) la om, cuvintele sau alte simboluri sunt mijloacele de legtur ale elementelor independente ale
experienei noastre;
5) conceptele au dou moduri de utilizare: cea extensiv, comun pentru toi oamenii, i cea
intenional, care variaz de la individ la individ;
6) un concept nu este obligatoriu raional;
7) un concept poate exista fr a fi formulat ntr-o manier contient
3. Componentele i structura gndirii
Latura operaional a gndirii cuprinde ansamblul operaiilor i procedeelor mentale de
transformare a informaiilor, de relaionare i prelucrare, combinare i recombinare a schemelor i
noiunilor, n vederea obinerii unor cunotine noi sau a rezolvrii unor probleme. Gndirea folosete dou
categorii de operaii; unele sunt fundamentale, fiind prezente n orice act de gndire i constituind scheletul
ei (analiza, sinteza, comparaia, abstractizarea), altele sunt instrumentale, folosindu-se numai n anumite
acte de gndire i particularizndu-se n funcie de domeniul de cunoatere n care este implicat gndirea.
Cele dou laturi ale gndirii nu sunt independente una de alta, ci ntr-o foarte strns interaciune
i interdependen. Ele se individualizeaz prin: completitudine (pot fi mai complexe sau simple, mai
extinse sau srace, mai articulate sau dezarticulate); operativitate (sunt mai flexibile sau rigide); grad de
formare (sunt deja constituite i stabilizate sau se afl n proces de constituire); finalitate (funcionarea lor
se soldeaz cu efecte adaptative sau dezadaptative). Rolul lor este de a media, filtra intrrile n gndire.
Cele mai cunoscute fenomene de influen negativ a structurilor cognitive ale gndirii asupra
procesului rezolvrii problemelor sunt:
-fenomenul orbiri gndirii, care const n imposibilitatea sesizrii a ceea ce este esenial ntr-o problem
ncrcat cu multe date de prisos, ascunse, mascate, aezate dezordonat;
-fenomenul stereotipiei gndirii, adic perseverarea ei n aceeai direcie sau manier de lucru, chiar i
atunci cnd condiiile problemei s-au schimbat;
- fenomenul fixitii funcionale const n imposibilitatea de a da unor obiecte i alte utilizri dect cele
normale, fireti, n vederea utilizrii lor n alte scopuri.

4. Activitile gndirii
A. Conceptualizarea. Elementul cel mai caracteristic al conduitei inteligente a omului este aptitudinea de a
forma i integra concepte.
Vgotski reuete s desprind 3 mari etape ale procesului formrii noiunilor, fiecare dintre ele cu
mai multe subetape:
1. etapa gndirii sincretice:
a) formarea imaginii pe baz de ncercri i erori;
b) pe baza ntlnirii spaiale i temporale a obiectelor;
c) pe baza aducerii la aceeai semnificaie a reprezentrilor diferitelor grupe anterior conexate n
percepia copilului;
2. etapa gndirii complexuale:
a) complexul asociativ;
b) coleciile;
c) complexul n lan;
d) complexul asociativ difuz;
e) pseudonoiunea;
3. etapa gndirii noionale:
a) bazat pe separarea, abstractizarea, izolarea elementelor;
b) noiuni poteniale.
B) nelegerea. Aceasta este activitatea de sesizare i relevare a relaiilor eseniale dintre obiectele i
fenomenele lumii reale. Ea presupune asocierea treptat i repetat a unor simboluri verbale cu diferite obiecte,
ncorporarea noilor cunotine, n cele vechi existente deja. Din punct de vedere psihologic, nelegerea este o
nou sintez, o nou constatare i relevare a legturilor i dependenelor dintre obiecte, evenimente sau laturi
ale acestora.
C) Rezolvarea problemelor. Constituie una dintre activitile eseniale ale gndirii, urmrindu-se faptul c
aceasta nu intr n funciune dect n situaii problematice care cer o rezolvare. Psihologia genetic ofer un
punct de vedere extrem de fecund n interpretarea procesului rezolvrii problemelor. Cum soluionarea unei
probleme necesit umplerea golurilor, Piaget consider c acest lucru se poate face prin desfurarea
operaiilor gruprilor descoperite de el n evoluia inteligenei. Pornind de la concepia lui, asupra rezolvrii
problemelor, I. Radu i M. Miclea propun o perspectiv psihologic asupra problemei care cuprinde
urmtoarele postulate:
1) problemele au un caracter psihogenetic, deoarece structurile cognitiv-operatorii, n funcie de care ele apar,
sunt rezultatul evoluiei psihogenetice;
2) funcia erotetic a problemei este o funcie constituant, problema fiind, uneori, generatoare de noi structuri;
3) problema dispune i de o schem "vectorial", ceea ce va prefigura ce se va accepta ca gen de soluie;
4) problema presupune un model mintal acceptor care are rol de a evalua soluia.
D) Creativitatea. Reprezint forma extrem a rezolvrii problemelor care duce la un nivel nou de sintez,
superior celui propus de rezolvarea problemelor. Se bazeaz pe utilizarea unor relaii vag nrudite cu ideile din
structura cognitiv, n vederea obinerii unor produse noi.

Analiza i sinteza sunt operaii corelative. Astfel, analiza presupune dezmembrarea mintal a
obiectului, iar sinteza reconstruiete mintal obiectul. Analiza i sinteza ca operaii ale gndirii trebuie
distinse de analiza i sinteza ca operaii senzorial-perceptive. La nivelul gndiri,analiza trece n abstracie,
iar sinteza n generalizare. ntre analiza i sinteza nu exist o ruptur, ele nu sunt desprite una de alta,
chiar trec una prin alta. Din analiz i sintez apar alte dou operaii ale gndirii Abstracia i Generalizarea.
Abstractizarea nseamn reinerea a ceva i lsarea la o parte a altceva. A generaliza
nseamn fie a ne ridica n procesul cunoaterii, fie a extinde nsuirile unui obiect.
Abstractizarea se clasifica n: abstractizare prin izolare, prin subliniere, pozitiv,
negativ, analitic.
Generalizarea se clasific n: generalitate elementar, superioar, constructiv,
conceptual.


5. Operaiile fundamentale ale gndirii
Comparaia este o operaie a gndirii implicat ca premis sau ca mijloc n toate
celelalte,a compara nseamna a stabili mintal asemnrile i deosebirile eseniale dintre obiecte
i fenomene pe baza unui criteriu.
Comparaia ncepe ca un act sintetic, continu cu unul analitic i se finalizeaz printr-o
nou sintez i generalizare.
Concretizarea logic este una dintre operaiile gndirii care a stat cel mai puin n
atenia cercettorilor.Concretizarea este un proces de ilustrare sau de lmurire a unei teze
generale cu ajutorul unui exemplu (Levitare 1963, p 149). Operaia concretizrii este invers i
opus abstractizrii i generalizrii.
Concretizarea logic reprezint o continuare a drumului cunoaterii.

Reprezint una dintre cele mai importante activiti ale gndirii. Gndirea nu poate fi
conceput n afara nelegerii, n afara sesizrii i corelrii atribuiilor eseniale ale obiectelor i
fenomenelor. nelegerea este trstura esenial i permanent a gndirii umane, ea asigurnd i
buna desfurare a celorlalte activiti ale gndirii.
A nelege nseamn:
a) a sesiza existena unei legturi ntre setul noilor cunotine i setul vechilor cunotine gata elaborate;
b) a stabili natura i semnificaia lor;
c) a ncadra i ncorpora noile cunotine n cele vechi, care n felul acesta se modific i se mbogesc.
Formele nelegerii i factorii ei determinai
nelegerea nu este o activitate omogen, uniform a gndirii, ci dispune de o multitudine de
forme.
Piaget desprinde dou forme:
nelegerea elementar (bazat pe stabilirea asemnrilor, a calitilor comune ce aparin unor obiecte i pe
abstracii simple);
nelegerea superioar (caracterizat prin extensia conceptelor, prin simbolism i mai ales prin
subordonarea semnelor variabile unui sistem informaional bine organizat i reglat).


6. nelegerea




Ali autori au luat n considerare modul ei de realizare, desprinznd alte dou forme:
nelegerea spontan (instantanee, imediat);
nelegerea discursiv, ce presupune desfurare n timp i travaliu

Rezolvarea problemelor
este o activitate eseniala a gndirii, care intr n funciune n situaiile problematice care cer o rezolvare

Rezolvarea problemelor in diferite orientari psihologice
Gestaltism: problema echivalent cu un dezechilibru aprut ntre subiect i mediu ca urmare a omiterii
sau a ntreruperii diferitelor verigi ale cmpului relaional (Kohler, 1927 )
Behaviorism: orice situaie extern n raport cu care organismul interpretat ca ntreg nu dispune de un
raspuns elaborrii prin condiionare ( C. L. Huli, 1943 )
Psihologia genetic: ofer un punct de vedere extrem de fecund n interpretarea procesului rezolvrii
problemelor.
Psihologia cognitiv: lrgeste i mai mult cadrul abordrii rezolvii problemelor

7. Procesualitatea rezolvrii problemelor
In rezolvarea problemelor ne confruntm cu urmatoarele noiuni:

1.Problema
2.Situaie problematic
3.Spaiul problematic
4.Conduita rezolutiv
Problema-se asociaz cel mai frecvent cu obstacolul, lacuna cognitiv ;
Situaia problematic- este sau devine ceea ce apare ca fiind atipic,ceea ce genereaz
conflicte,tensiuni.Confruntarea acesteia duce la apariia spaiului problematic;
Spaiul problematic- este inssi reprezentarea problemei.Acesta presupune trei categorii de stari:
-starile initiale
-starile finale
-starile intermediare
Conduita rezolutiv- reprezint trecerea de la o stare la alta.
Conduita rezolutiv se traduce in trecerea de la o stare la alta.Transformrile starilor iniiale in stri
finale sunt ghidate de o mulime de aciuni fizice sau operaii logice,numite operatori,de aciuni
aplicabile in anumite condiii numite constrngeri de aplicare.


Criteriile particularizrii conduitelor rezolutive :

Durata procesului rezolutiv
Natura problemei.
Gradul de structurare a problemelor
Gradul de dificultate al problemelor
Specificul proceselor cognitive implicate in gasirea soluiei
Specificul sarcinii subiectului
Condiiile rezolvrii problemelor
V muumim pentru atenia acordat!