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Diplomado en competencias docentes

Mdulo 1
Mi compromiso profesional como docente frente a la RIEMS

Patricia del Rosario Ventura Leirana
Escuela preparatoria estatal # 3 C.T.M.
31 de octubre de 2013
1

Actividad de Aprendizaje 1.1.3
Dimensin de aprendizaje 3
Extender y Refinar el conocimiento
Rol docente y Paradigma Centrado en el Estudiante
Objetivo de aprendizaje: analiza los fundamentos del paradigma centrado en el
aprendizaje y el papel de los actores involucrados en el proceso de enseanza
aprendizaje.
Duracin: 180
Modalidad: Presencial.
Desarrollo:
1. En equipos colaborativos leer y analizar los siguientes textos:
Biggs, J. (2006). Calidad del Aprendizaje Universitario. Madrid: Narcea, pp. 18-27
Barr, R. y Tagg, J. (S/A). De la enseanza al aprendizaje: Un nuevo paradigma
para la educacin de pregrado". Materiales de apoyo a la evaluacin educativa.
SEP.CIEES. CONAEVA. Recuperado el 23 de septiembre de 2013
En:
http://www.ciees.edu.mx/ciees/documentos/publicaciones/seriedemateriales/serie24.pdf
2. A partir de las lecturas realizadas, elabore por equipos de cinco personas un cuadro
comparativo acerca de las principales diferencias entre el actuar docente centrado en la
enseanza y el centrado en el aprendizaje. Siga el formato sugerido para esta actividad:

Rol del docente centrado en la
enseanza
Rol del docente centrado en el
aprendizaje





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Patricia del Rosario Ventura Leirana
Escuela preparatoria estatal # 3 C.T.M.
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3. En grupo elaborar una sola tabla que integre lo encontrado por los diferentes equipos.
4. En grupos colaborativos integre una nueva tabla en donde describa las tareas del
profesor e identifique qu acciones de mejora implementa o debe implementar,
considerando el paradigma centrado en el aprendizaje.




5. Comparta en binas lo elaborado y comente en el grupo.
6. El instructor realizar el cierre de la actividad apoyndose en las referencias sugeridas.
7. En trabajo individual elabore un texto descriptivo de los roles del docente y del alumno
en el paradigma centrado en el aprendizaje.
8. Publique su producto de acuerdo con las especificaciones del instructor, nombrando el
archivo como: iniciales_nmero de actividad.doc. Ejemplo: CARE_1.1.3.doc
9. Para profundizar en el tema el instructor podr recurrir al video Teaching teaching &
understanding understanding de Jonh Biggs.

Evaluacin: Texto descriptivo de los roles del docente y del alumno en el paradigma
centrado en el aprendizaje.
Conceptos del docente
en relacin a:
Descripcin/
consideraciones
Acciones de mejora
Proceso de aprendizaje
Objetivos
Contenidos
Estrategias
Planeacin de
actividades

Evaluacin




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Materiales didcticos: Videos, lecturas, formato para la actividad, can, computadora y
bocinas.
Referencias:
Biggs, J. (2006). Calidad del Aprendizaje Universitario. Madrid: Narcea, pp. 18-27
Barr, R. y Tagg, J. (S/A). De la enseanza al aprendizaje: Un nuevo paradigma
para la educacin de pregrado". Materiales de apoyo a la evaluacin educativa.
SEP.CIEES. CONAEVA. Recuperado el 23 de septiembre de 2013
En:
http://www.ciees.edu.mx/ciees/documentos/publicaciones/seriedemateriales/serie24.pd
f


Evidencia de desempeo

Rol del docente centrado en la
enseanza
Rol del docente centrado en el
aprendizaje
Agente principal
Es quien transmite los
conocimientos
Es quien controla las actividades
de aprendizaje
Distingue y clasifica a los
alumnos
Otorga los grados de
aprendizaje (calificaciones)
Fomenta la competitividad e
individualismo
No se compromete al xito de
cada estudiante.
Trabaja de forma individual.

Busca integrar conocimientos
Buscar que cada estudiante
aprenda conocimientos
particulares
Tiene variedad de mtodos no
solo la exposicin
Ensea los mbitos y
experiencias de aprendizaje
para los estudiantes
El docente no necesita estar
presente ni participar en todas
las actividades
Est comprometido con el xito
de cada estudiante
Desarrolla talentos de los
estudiantes
Trabaja en equipo




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Modifica y perfecciona sus
estrategia para generar mejores
aprendizajes

Participantes:
Ftima Marisol Sarabia Zaldvar
Mara Esperanza Vzquez Valdez
Patricia del Rosario Ventura Leirana
Claudia Vives Noceda
Rol del docente centrado en la enseanza Rol del docente centrado en el aprendizaje
Proveedor de conocimiento
Procesos cognitivos de bajo
nivel
Clase magistral
Evaluacin 100%
Enfocado en su conocimiento
Proceso lineal de enseanza
Material obsoleto
Control de los alumnos
Uso de memorizacin
Clasificacin de alumnos
No busca xito en los alumnos
Trabajo individual
Vocacin
Gua, facilitador
Proceso cognitivo alto nivel
Entorno de aprendizaje
significativo
Auto aprendizaje,
autoevaluacin autocritico
Coevaluacion y
heteroevaluacion
Usa competencias
Uso de la experiencia
Tiene flexibilidad en opiniones
Importancia de la asimilacin de




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Controla actividades
Cumple solo lo que le piden
nica autoridad en el saln
Solo l tiene la informacin
Da fragmentos de informacin
la informacin
Solidaridad
Comprometido con el xito de
sus estudiantes
Modifica estrategias de
enseanza-aprendizaje
Disea ambientes de
aprendizaje
Uso del aprendizaje colaborativo
Investigaciones
Papel comparativo en la
educacin
Importancia al desarrollo
personal


Conceptos del
docente en
relacin a:
Descripcin/ consideraciones
Proceso de
aprendizaje
captacin, anlisis
- interaccin, experimentacin
- comunicacin con otros,
negociacin de significados
- elaboracin, reestructuracin,
sntesis
Guiarlos, resolver dudas, explicar
y mostrar ejemplos, darle




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analoga, asociaciones
significativas, recuperacin de
conocimientos previos, motivarlos
para despertar en ellos el deseo
de aprender
Objetivos Desarrollo de habilidades,
conocimientos y actitudes.
Contenidos Actualizarlos, complementarlos,
redisearlos evaluarlos
Estrategias Disea e implementa estrategias
de acuerdo al contenido y al
aprendizaje que quiere lograr en
el alumno.
Planeacin de
actividades
Disea actividades que desarrolle
habilidades en el estudiante para
que adquiera, retenga y recupere
informacin.
Evaluacin Valora si el estudiante adquiri el
aprendizaje mediante la revisin
de las evidencias y las
retroalimenta.

Conclusin:
En el paradigma centrado en el aprendizaje el alumno ocupa el lugar principal, el
proceso de aprendizaje gira a su alrededor y adquiere y desarrolla habilidades, actitudes y
valores de una manera planificada y organizada a travs de actividades que emplean
recursos didcticos y tecnolgicos que engrandecen y hacen ms significativo su
aprendizaje de tal forma que generen cambios de conductas que se vern reflejadas en
su vida personal y comunitaria. En este paradigma el proceso de enseanza y de
aprendizaje se desplaza del maestro al alumno, hay una combinacin de trabajo individual
y en grupo y las experiencias del alumno en las actividades remplaza al mtodo expositivo




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del profesor tradicional, se agregan procesos didcticos que benefician el proceso de
aprendizaje y se vale del uso de la tecnologa informtica para enriquecer el aprendizaje.
El estudiante es el centro, y todo el proceso gira alrededor de la construccin de su
aprendizaje, ya que el aprendizaje no se transfiere de maestro a alumno, sino que es algo
que se construye por el propio alumno, nuestro papel como docente cambia, de ser es un
transmisor de conocimientos, a ser facilitador de conocimiento que crea ambientes
propicios donde el aprendizaje es el valor y centro de toda actividad y el objetivo es la
construccin de aprendizaje significativo por parte del alumno, a travs de experiencias
que le permitan descubrir, comprender y aplicar el conocimiento, en situaciones o
problemas e interactuar con su comunidad. Un aspecto importante en este paradigma es
el hecho de que el alumno comparte el conocimiento adquirido ya que a travs de este
paso profundiza, domina y perfecciona el conocimiento de esta manera su grupo de
compaeros ocupa un lugar fundamental en su aprendizaje; tambin aprende de sus
experiencias positivas y de sus errores ya que ambas situaciones son una oportunidad de
mejora porque le permiten reflexionar para mejorar. Este paradigma influye en el alumno
mejorando su estructura cognitiva y modificando las actitudes, valores, y patrones de
conducta. El aprendizaje del estudiante no es solo lo cognitivo, sino es el cambio
cognitivo, afectivo y social por medio de la participacin activa, y significativa el alumno
construye nuevos conocimientos que influyen en su formacin hacindolo responsable y
comprometido con su aprendizaje. En este paradigma el alumno analiza situaciones
reales y complejas, busca informacin de distintas fuentes como internet, bibliotecas,
bibliotecas digitales, artculos, revistas, peridicos y aplica esta informacin para obtener
soluciones con fundamento, tambin comparte la solucin obtenida con sus compaeros y
escucha las de ellos, obteniendo de forma colaborativa la solucin ms viable, utiliza las
tecnologas de la informacin y aprende a investigar en ellas, interacta sus compaeros




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y con su profesor, pide orientacin al profesor cuando as lo considera, comparte
responsabilidades con sus compaeros y reflexiona sobre los resultados obtenidos para
proponer acciones de mejora bajo la gua del profesor.
Para que nuestros alumnos pongan en prctica su nuevo rol, como docentes
debemos de modificar la forma de relacionarnos con ellos y asumir nuestras nuevas
funciones. Seguimos siendo los expertos en la materia que impartimos, cualidad que nos
permite orientar, ampliar, enriquecer y clarificar los conocimientos que el alumno va
construyendo a travs de las actividades propuestas, pero ahora es importante investigar
situaciones de la vida real relacionndolas con los contenidos de la asignatura y
presentrselas a los alumnos en forma de casos, problemas o proyectos. En nuestro
nuevo rol debemos planear, disear y administrar el proceso de aprendizaje as como
utilizar los recursos tecnolgicos a nuestro alcance, propiciar dilogos entre los alumnos
para que se logre una discusin efectiva, crear ambientes que permitan la apertura, la
motivacin y la libre expresin de nuestros alumnos, en el cual sientan seguridad y
respeto a su persona cundo se expresen y hagan contribuciones al grupo, facilitando de
esta forma su proceso de aprendizaje, mantener comunicacin con los alumnos y
procurar una interaccin continua con el grupo, evaluar de forma continua el desempeo
acadmico y ofrecer apoyo oportunamente, motivar al alumno ya que un alumno
motivado trabaja con ms facilidad y logra sus objetivos, hacer ajustes y mejoras a los
contenidos establecidos, fomentar valores y conductas a travs del ejemplo, vivir y actuar
de forma congruente con lo que decimos es la mejor influencia que puede formar a
nuestros alumnos.

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