PROPUESTA CARTA DIDCTICA

PREMIRA JORNADA DE REFLEXIN PEDAGGICA 2014

OBJETIVOS: DIA 1
Reflexionar y definir las pautas o criterios para caracterizar el estudiantado, profesorado y el contexto de los centros escolares y SI-EITP.
Definir prioridades orientadas a la mejora de las prcticas pedaggicas inclusivas en la escuela y el aula de los centros escolares y SI-EITP.

Momentos de
formacin
Espacios de reflexin y aprendizaje entre iguales Tiempo Logros Responsables
Apertura de la jornada Registro de participantes, entrega de agenda, iniciar con saludo y bienvenida, invitar al personal docente a participar activamente en la toma
de decisiones respecto a la mejora de los aprendizajes del estudiantado, luego realiza lectura de los objetivos de la jornada.
10 min
Clima favorable para
desarrolla la Jornada
Directivo docente de sede
escolar o SI-EITP
( Anticipacin )

Retro alimentacin

Director o directora, explica brevemente la importancia de aprovechar los espacios de reflexin pedaggica, como una oportunidad para definir
las actividades a realizar para concretizar los acuerdos pedaggicos establecidos por el colectivo docente,

Mediante una lluvia de ideas solicita que el profesorado responda Cuales son los logros obtenidos en las reflexiones pedaggicas del 2013? y
Que oportunidades de mejora podemos trabajar en las prximas reflexiones pedaggicas 2014?

Director o directora, registra y mediante un dialogo reflexivo explica los principales logros obtenidos y oportunidades de mejora para
continuar reflexionando pedaggicamente durante el ao 2014.
30.min
Logros y oportunidades
de mejora
Director o directora de
sede o SI-EITP
Caracterizacin
participativa del
estudiantado en el aula
Director o directora, explica las ideas clave de la propuesta de orientaciones de la primera reflexin pedaggica 2014, destacando la
importancia de conocer, entender y atender la diversidad del estudiantado existente en las aulas, sus comportamientos, capacidades,
motivaciones, actitudes, intereses, y diferentes formas y maneras de aprender, entre otras. Como elementos necesarios para planificar la labor
docente.
En equipos de trabajo por grados, ciclo, niveles o especialidad, segn convenga, defina las pautas o criterios a considerar para la
caracterizacin del estudiantado y profesorado. Para este espacio de reflexin, se propone algunas preguntas generadoras sobre:
Cmo se comporta el estudiantado en el trabajo individual y grupal? Ante qu tareas o actividades decae o aumenta el
inters, participacin y su desempeo? Cules son las principales debilidades de aprendizaje que usted observa en el
estudiantado? Qu actividades importantes pueden hacer de forma individual o grupal con o sin ayuda? Cmo es la
disciplina del alumnado dentro y fuera de las clases? Otras que considere pertinentes y puedan servirle para conocer mejor al
estudiantado.
Director o directora, solicita que un profesor o representante de cada equipo registre y comparta al pleno, los aspectos o criterios consensuados
para la caracterizacin de como ensean los docentes y como aprenden los estudiantes.
1: hora 30 min
Acuerdos pedaggicos
para entender y atender
la diversidad en el aula.
Director o directora de
sede o SI-EITP
Receso
El director y profesorado comparten un espacio de convivencia.
15.mn
Convivencia y
esparcimiento
Directivos docentes y
profesorado
Prioridades para
atender la diversidad
Los equipos de trabajo utilizarn los resultados del proceso de reflexin como insumos para construir una herramienta o instrumento que
registre las pautas o criterios a observar en los primeros 2 meses del ao lectivo 2014.
Director o directora puede conformar una comisin para apoyar en el proceso de registro, consolidacin y priorizacin de los resultados
obtenidos.
1: hora 15 min
Herramientas e
instrumentos para atender
la diversidad
El profesor / Comisin
Procesamiento y cierre
de la jornada.
El directivo y profesorado establecen los acuerdos y compromisos institucionales para el ao 2014. Luego motiva al profesorado a la
fundamentacin y profundizacin, mediante la propuesta de las siguientes lecturas: ( XXXXXXXX )
15.mn
Priorizacin de acuerdos
pedaggicos
Directivos docentes y
profesorado



PROPUESTA CARTA DIDCTICA
PREMIRA JORNADA DE REFLEXIN PEDAGGICA 2014
OBJETIVOS: DIA 2
Reflexionar y definir estrategias metodolgicas inclusivas que fortalezca las prcticas pedaggicas para desarrollar competencias en el estudiantado.
Fortalecer la planificacin didctica mediante la incorporacin de estrategias metodolgicas inclusivas que desarrollen las competencias en el estudiando

Momentos de
formacin
Espacios de reflexin y aprendizaje entre iguales Tiempo Logros Responsables
Apertura de la
jornada
Registro de participantes, entrega de agenda, iniciar con saludo y bienvenida, invitar al profesorado a participar activamente
en la jornada como una oportunidad para mejorar las prcticas pedaggicas inclusivas en el centro escolar. Luego, realiza
lectura y anlisis de los objetivos de la jornada,
15 min
Clima favorable para
desarrolla la Jornada
Directivo docente de
sede escolar o SI-EITP
( Anticipacin )
Retro alimentacin

Director o directora, explica brevemente la importancia de aprovechar los espacios de reflexin pedaggica, Luego mediante
dialogo reflexivo explica las ideas clave de la jornada anterior, enfatizando en la importancia de disponer de la caracterizacin
actualizada del estudiantado y del profesorado favoreciendo la toma de decisiones en el proceso de enseanza y aprendizaje.
45.min
Fundamentacin
pedaggica
Directivos docentes
Reflexionando la
prctica docente
Director o directora, solicita al profesorado revisar y analizar los programas de estudio con nfasis en las competencias a
desarrollar en el estudiantado para definir las experiencias de aprendizaje que se planificarn y desarrollarn durante el ao
lectivo. Despus del analizar y reflexionarlas diferentes experiencias de aprendizaje que se requieren para desarrollar las
capacidades en el estudiando. Se propone reflexionar las siguientes preguntas generadoras.
Cules son las estrategias de enseanza y aprendizaje que el equipo docente promueve para el desarrollo de
las competencias programticas y no programticas? Cmo observa al alumnado cuando usted desarrolla
las estrategias de enseanza aprendizaje? Cul es el aporte de estas estrategias de enseanza y aprendizaje
al desarrollo de las competencias? Qu otras estrategias de enseanza y aprendizaje puede incorporar en la
practicas docentes para fortalecer el desarrollo de las competencias del estudiantado?

Director o directora solicita que un profesor representante de cada equipo de trabajo, comparta al pleno, las estrategias
metodolgicas implementadas que favorecen el desarrollo de competencias y aprendizajes del estudiantado, para
fortalecerlas. Luego establecer los acuerdos institucionales para la implementacin de otras estrategias que aun no se aplican.
2: horas

Fortalecimiento de la
prctica pedaggica
Directivos docentes y
profesorado
Receso El director y profesorado comparten un espacio de convivencia. 15.mn
Convivencia y
esparcimiento
Directivos docentes y
profesorado
Planificacin conjunta
de los aprendizajes
El directivo docente, el profesorado o la comisin, registra, consolida y prioriza los resultados obtenidos. Luego los equipos
de trabajo utilizan los resultados para incorporarlos a la planificacin didctica y la planificacin institucional 2014.
1: hora 30
min
Estrategias
metodolgicas
entender y atender la
diversidad
Directivos docentes y
profesorado
Procesamiento y
cierre de la jornada.
El directivo y profesorado establecen los acuerdos y compromisos institucionales para el ao 2014. Luego motiva al
profesorado a la fundamentacin y profundizacin, mediante la propuesta de las siguientes lecturas: ( XXXXXXXX )
15.mn
Priorizacin de
acuerdos pedaggicos
Directivos docentes y
profesorado





PROPUESTA CARTA DIDCTICA
PREMIRA JORNADA DE REFLEXIN PEDAGGICA 2014
OBJETIVOS: DIA 3
Reflexionar y definir estrategias e instrumentos de evaluacin para fortalecer las prcticas pedaggicas en los centros escolares y SI-EITP.
Definir prioridades sobre estrategias e instrumentos de evaluacin que fortalecern la planificacin institucional y operativa 2014.

Momentos de
formacin
Espacios de reflexin y aprendizaje entre iguales Tiempo Logros Responsables
Apertura de la
jornada
Registro de participantes, entrega de agenda, inicia con saludo y bienvenida, invita al personal docente a participar activamente
en toma de decisiones respecto a la importancia insistir que entre la enseanza y la actividad evaluativa debe existir una
profunda coherencia si se desea promover aprendizajes significativos en el estudiantado. Luego, realiza lectura y anlisis de los
objetivos de la jornada,
15 min
Clima favorable para
desarrolla la Jornada
Directivo docente de
sede escolar o SI-EITP
( Anticipacin )
Retro alimentacin

Director o directora, explica brevemente la importancia de aprovechar los espacios de reflexin pedaggica, Luego mediante
dialogo reflexivo explica las ideas clave de la jornada anterior, enfatizando en las estrategias metodolgicas que favorecen el
desarrollo de competencias y aprendizajes del estudiantado y en los acuerdos para la implementacin de otras estrategias que
aun no se aplican.
45 .min
Fundamentacin
pedaggica
Director o directora de
sede o SI-EITP
Estrategias e
instrumentos de
evaluacin para
entender y atender
la diversidad





Director o directora solicita que en los equipos de trabajo por grados, ciclo, niveles o especialidad, reflexionen crticamente
sobre las estrategias e instrumentos de evaluacin que les permitir ver como se desenvuelve el estudiantado en las actividades
de aprendizaje planteadas y los avances en el logro de las competencias. Para realizar este momento de reflexin, se proponen
las siguientes preguntas generadoras:
Cules son las estrategias e instrumentos de evaluacin que utilizan para evaluar las experiencias de
aprendizaje del estudiantado? Se logra identificar el desarrollo de competencias con la informacin que se
obtiene de la aplicacin de estrategias y herramientas de evaluacin que utilizan? Qu otras estrategias e
instrumentos de evaluacin puede incorporarse en las practicas docentes para fortalecer el desarrollo de las
competencias del estudiantado?

Director o directora solicita que un profesor representante de cada equipo de trabajo, comparta al pleno, las estrategias e
instrumentos de evaluacin que les permitir evaluar el desempeo del estudiantado y el logro de las competencias
planteadas. . Luego establecer los acuerdos institucionales para la implementacin de otras estrategias que aun no se aplican
2: horas
Estrategias e
instrumentos para
evaluar los
aprendizajes

Director o directora de
sede o SI-EITP
Receso El director y profesorado comparten un espacio de convivencia. 15.mn
Convivencia y
esparcimiento
Directivos docentes y
profesorado
Evaluacin formativa
de los aprendizajes
El directivo docente, el profesorado o comisin, registra, consolida y prioriza los resultados obtenidos. Luego los equipos de
trabajo incorporan los resultados a la planificacin didctica y planificacin institucional 2014.
1: hora 30
min
Planificacin conjunta
de los aprendizajes
Directivos docentes y
profesorado
Procesamiento y
cierre de la jornada.
El directivo y profesorado establecen los acuerdos y compromisos institucionales para el ao 2014 Luego motiva al
profesorado a la fundamentacin y profundizacin, mediante la propuesta de las siguientes lecturas: ( XXXXXXXX )
15.mn
Priorizacin de
acuerdos pedaggicos
Directivos docentes y
profesorado