UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UNIDAD ACADMICA DE MATEMTICAS

NODO ZIHUATANEJO LICENCIATURA EN MATEMTICA EDUCATIVA

1
LA ENSEANZA PROBLMICA EN LAS MATEMTICAS


UNIVERSIDAD AUTNMA DE GUERRERO

UNIDAD ACADMICA DE MATE MTICAS

NODO ZIHUATANEJO

LICENCIATURA EN
MATEMTICA EDUCATIVA

LA ENSEANZA PROBLMICA EN LAS MATEMTICAS


ASESOR: M. en C. EFRN MARMOLEJO VEGA


REPORTE POR: CARLOS VZQUEZ LPEZ


ZIHUATANEJO GUERRERO A 4 DE MAYO DEL 2011
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UNIDAD ACADMICA DE MATEMTICAS
NODO ZIHUATANEJO LICENCIATURA EN MATEMTICA EDUCATIVA
2
LA ENSEANZA PROBLMICA EN LAS MATEMTICAS

LA ENSEANZA PROBLMICA EN LAS MATEMTICAS.
Hablar de los mtodos de enseanza sigue siendo una tarea polmica y difcil,
ante esta situacin, es necesario incorporar al proceso docente, mtodos que
promuevan la actividad independiente y creadora de los alumnos; dentro de los
que destaca La Enseanza Problmica, que es un medio altamente efectivo para
estimular la actividad del estudiante y educar en ellos su pensamiento cientfico
creador.

Es as que en la actualidad, no es posible comprender la esencia de los mtodos
de enseanza sin considerar el papel activo del estudiante en el proceso
docente e independencia cognitiva.

La enseanza problmica en las matemticas tiene un objetivo principal y ste
es colaborar en el desarrollo de propuestas metodolgicas y didcticas. Se basa
esencialmente en aquellas que facilitan la actividad independiente de los
estudiantes y, que las transforman en los mtodos activos participativos, que
abarcan tanto al mtodo problmico, como al mtodo heurstico y favorecen el
desarrollo de la creatividad a la resolucin de problemas de carcter
matemtico, as como tambin de la vida cotidiana.

Actualmente hay un reconocimiento tcito, entre psiclogos, pedagogos y
educadores, el cual establece que la enseanza y el aprendizaje de la resolucin
de problemas debe ser motivo u objeto de estudio primordial en las
investigaciones relacionadas con la enseanza de las matemticas en particular.
En el marco del enfoque histrico-cultural de Vigotsky se encuentra la llamada
enseanza problmica que, tal y como la conciben sus defensores, es un sistema
de enseanza que se desarrolla a travs de la resolucin de problemas.
Esta tendencia pedaggica concibe el proceso de enseanza-aprendizaje como
un sistema docente donde, sin menospreciar las tareas encaminadas al
desarrollo de procedimientos cognoscitivos, el alumno se somete de manera
sistemtica al enfrentamiento de tareas que lo hacen pensar, explorar,
contrastar, formular hiptesis y verificar los resultados.
As, la enseanza problmica es un tipo de enseanza que tiende al desarrollo
(en el sentido de Vigotsky) donde se combinan la actividad sistemtica
independiente de bsqueda de los alumnos, con la asimilacin de las
conclusiones ya preparadas de la ciencia.
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UNIDAD ACADMICA DE MATEMTICAS
NODO ZIHUATANEJO LICENCIATURA EN MATEMTICA EDUCATIVA
3
LA ENSEANZA PROBLMICA EN LAS MATEMTICAS

Leyendo Un esbozo de la enseanza problmica de las matemticas (Abril 2009
Hilarin F. Santana de Armas (UH. Cuba). Efrn Marmolejo Vega (UAG Mxico)), encontramos la
siguiente:
Definicin de enseanza problmica:
La enseanza problmica es un tipo de enseanza que tiende a desarrollar el
intelecto y en el cual se combina la actividad de bsqueda sistemtica
independiente de los estudiantes con la asimilacin de las conclusiones de la
ciencia. Su sistema de mtodos se estructura teniendo en cuenta un objetivo
determinado y el principio de lo problmico. Es un proceso de interaccin de
la enseanza y el aprendizaje orientado a la formacin de la concepcin
materialista del mundo en los estudiantes, de su independencia cognoscitiva, de
motivos estables para el aprendizaje y de capacidades creadoras en el proceso
de asimilacin de los conceptos cientficos y los mtodos de actividad, todo lo
cual esta determinado por el sistema de situaciones problmicas.

En el mismo artculo tambin encontramos respuesta a la pregunta:

Cul es el objetivo de la enseanza problmica?
El objetivo de la enseanza problmica es amplio: asimilacin no solo de los
resultados del conocimiento cientfico, sino tambin de la va, del proceso de
obtencin de dichos resultados; incluye, asimismo, la formacin de la
independencia cognoscitiva del alumno y el desarrollo de sus capacidades
creativas

El papel de la matemtica tiene justamente esta finalidad, de involucrar valores
desarrollar actitudes y aptitudes en el estudiante y se requiere para ello el uso de
estrategias que permitan desarrollar las capacidades de comprender, asociar,
analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno, a
travs de las siguientes actitudes:

Que el estudiante manipule los objetos matemticos (Tangibles).
Que active su propia capacidad mental.
Que ejercite su creatividad.
Que reflexione sobre su propio proceso de pensamiento a fin de mejorarlo
conscientemente.
Que, a ser posible, haga transferencia de estas actividades a otros aspectos de
su trabajo mental.
Que adquieran confianza en s mismo.
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UNIDAD ACADMICA DE MATEMTICAS
NODO ZIHUATANEJO LICENCIATURA EN MATEMTICA EDUCATIVA
4
LA ENSEANZA PROBLMICA EN LAS MATEMTICAS

Que se divierta con su propia actividad mental.
Que se prepare as para otros problemas de la ciencia y, posiblemente, de su
vida cotidiana.
Que se prepare para los nuevos roles de la tecnologa y de la ciencia.

NOTA. No debe confundirse la enseanza problmica con el llamado
"aprendizaje por descubrimiento", que aunque en sus formulaciones generales
plantean propsitos similares difieren en cuanto a su concepcin y aplicacin.
Es un concepto propio de la psicologa cognitiva. El psiclogo y pedagogo J.
Bruner (1960, 1966) desarrolla una teora de aprendizaje de ndole
constructivista, conocida con el nombre de aprendizaje por descubrimiento que
tambin es llamado heurstico, se caracteriza por que el estudiante adquiere los
conocimientos por s mismo, de tal modo que el contenido que se va a
aprender no se presenta en su forma final, sino que debe ser descubierto por el
estudiante. El trmino se refiere, as pues, al tipo de estrategia o metodologa de
enseanza que se sigue, y se opone a aprendizaje por recepcin.

A continuacin se hace referencia brevemente a cada una de las categoras
ms importantes de la Enseanza Problmica, entre las que se encuentran:
La situacin problmica.
El problema docente.
Las tareas y preguntas problmicas.
Los mtodos problmicos
(Majmutov. 1983).
La situacin problmica constituye el momento inicial del pensamiento, que
provoca la necesidad cognoscitiva del alumno y crea las condiciones internas
para la asimilacin, en forma activa.
El conocer los tipos de situaciones problmicas brinda la posibilidad de
organizar el proceso de enseanza-aprendizaje en torno al planteamiento de
tareas docentes que la generen permitiendo as una activacin del proceso de
asimilacin de los conocimientos y habilidades en los estudiantes.




UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UNIDAD ACADMICA DE MATEMTICAS
NODO ZIHUATANEJO LICENCIATURA EN MATEMTICA EDUCATIVA
5
LA ENSEANZA PROBLMICA EN LAS MATEMTICAS



CONCLUSIN

Creo que el aprendizaje de los alumnos ser ampliamente favorecido al aplicar
una propuesta metodolgica apropiada que contribuya al desarrollo de
habilidades, que procure que ste sea significativo, y les permita desarrollar
capacidades de creatividad en la resolucin de problemas y el desarrollo del
pensamiento lgico; considerados como procesos mentales para el
razonamiento y toma de decisiones.

Para terminar, se debe resaltar la importancia que tienen las estrategias
metodolgicas en la respectiva planificacin para la enseanza de la
matemtica; de manera que los alumnos puedan tener mayor visin y
desenvolvimiento en la materia prctica, resultando as significativo y
provechoso para su vida, al mismo tiempo es importante la preparacin del
docente en el arte de planificar estrategias adecuadas para lo cual se debe contar
con el asesoramiento de institutos, universidades, que den su aporte a las
escuelas por medio de la investigacin y el desarrollo de talleres evaluados para
los educadores y a su vez que stos; sean conscientes de la responsabilidad que
tienen ante la sociedad: Educar con calidad.




BIBLIOGRAFA:
Aprendizaje por descubrimiento
Diccionario de trminos clave de ELE en:
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/aprendizajedescubrimie
nto.htm
Hilarin F. Santana (UH. Cuba). Efrn Marmolejo (UAG Mxico) Un esbozo
de la enseanza problmica de las matemticas. Abril 2009

Maurtua Aguilar Jos Luis, Maestrista en la Mencin de Educacin
Matemtica. La Metodologa Problmica en la Enseanza de la Matemtica
UNIVERSIDAD AUTNOMA DE GUERRERO UNIDAD ACADMICA DE MATEMTICAS
NODO ZIHUATANEJO LICENCIATURA EN MATEMTICA EDUCATIVA
6
LA ENSEANZA PROBLMICA EN LAS MATEMTICAS

Revista del Instituto de Investigaciones Educativas Ao 10 N. 17, 151 156
Agosto 2006, ISSN 17285852
E-mail: maurtuajose20@yahoo.com

Delgado Rub Juan Ral. Apuntes sobre la enseanza problmica y la resolucin de
problemas, en:
http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1506&a=articulo_completo