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#p#a#r#a# #a#d#a#p#t#a#r#l#a#s# #a# #u#n# #a#m#b#i#e#n#t#e# #d#e# #t#r#a#b#a#j#o#
#e#n# #c#o#n#s#t#a#n#t#e# #c#a#m#b#i#o## 3###C#o#n# #h#a#b#i#l#i#d#a#d#e#s# #y#
#c#o#n#o#c#i#m#i#e#n#t#o#s# #q#u#e# #l#e# #p#e#r#m#i#t#a#n#
#d#e#s#e#m#p#e##a#r#s#e# #c#o#m#o# #m#e#d#i#c#o# #g#e#n#e#r#a#l#i#s#t#a# #y#
#p#a#r#t#i#c#i#p#a#r# #d#e# #m#a#n#e#r#a# #e#x#i#t#o#s#a# #e#n# #e#s#t#u#d#i#o#s#
#d#e# #e#s#p#e#c#i#a#l#i#d#a#d# #y#
#p#o#s#g#r#a#d#o#.######d#########0##n############0####n#####n######0##n#########
###0####n###########0##n##########"###########&########5####"###########&
########m####"######+####&#############&#############.##########
####&#########^####&#############&##############.###############&###
######C####"######X####&#############"######################
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###################n#########
###########

##########
###B#########
###########Z#########
#####################
#######!#0###############################
#######!
#0#######k###l##########3###########'#########################Propsitos del
nuevo plan######################################################
###############################
##########4###########(#####################6###P#r#o#p##s#i#t#o#s# #d#e#l#
#n#u#e#v#o# #p#l#a#n#& .#######################################################
###############################
##########1###########%#########################Proceso EnsenazaAprendizaje################################################
#####################Proceso centrado en el
alumno.###:##########8######n##########"###########"###################D#####
########
###########

############
###
#########

############
################################################Perfil de
Egreso################################################
##########!
#####################################Evaluar#########################&#########
#################
#################
###Evaluar. ###D###
##### #############"#############&####################################
#########
##########"#####################################Proceso SaludEnfermedad#########################"########################
#################*###E#v#a#l#u#a#r# #a#l# #p#r#o#c#e#s#o# #s#a#l#u#d##e#n#f#e#r#m#e#d#a#d#,# #t#o#m#a#n#d#o# #e#n# #c#o#n#s#i#d#e#r#a#c#i##n# #q#u#e#
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#i#n#t#e#r#r#e#l#a#c#i##n# #d#e# #m##l#t#i#p#l#e#s# #f#a#c#t#o#r#e#s#
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#c#a#m#b#i#a#n#t#e# #c#o#n# #e#l# #t#i#e#m#p#o# #y# #f#r#e#c#u#e#n#t#e#m#e#n#t#e#
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##########&#######:#####"#####z#####"#############"#####
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#####################
#######!#0######################################################
###Intervenir#########################&##########################
####################I#n#t#e#r#v#e#n#i#r# #p#a#r#a# ## p#r#e#v#e#n#i#r# #l#a#
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#l#i#m#i#t#a#r# #l#a#s# #c#o#n#s#e#c#u#e#n#c#i#a#s# #d#e#l# #d#a##o# #c#u#a#n#d#o#
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#i#n#t#e#n#s#o## .# #6#############################
#####"#############"###########&#######
#####&#########(#####"#############&#########:#####"#############&#########,#
####"#############"###########.########################&############
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##########
#############################!
#0####################$#####################################Efectividad#####
##

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#################&###T#a#l# #i#n#t#e#r#v#e#n#c#i##n# #d#e#b#e#r##
#r#e#a#l#i#z#a#r#s#e# #c#o#n# #e#f#e#c#t#i#v#i#d#a#d# #e#n# #c#u#a#n#t#o# #"#.#.#
#a# #l#o# #p#r#e#c#i#s#o# #y# #a#p#r#o#p#i#a#d#o# #d#e#l# #d#e#s#e#m#p#e##o#
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#h#a#r## #t#o#m#a#n#d#o# #e#n# #c#u#e#n#t#a# #t#a#n#t#o# #a#l# #p#a#c#i#e#n#t#e#
#c#o#m#o# #a# #l#a# #p#a#r#t#i#c#u#l#a#r# #e#n#f#e#r#m#e#d#a#d# #q#u#e# ##s#t#e#
#p#a#d#e#c#e## .#7##################n#'#####"#####

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#####################
#######!#0######################%#################################
###Eficiencia#########################"########################
#################d###C#o#n# #e#f#i#c#i#e#n#c#i#a# #e#n# ## e#l# #u#s#o#
#a#p#r#o#p#i#a#d#o# #d#e#l# #t#i#e#m#p#o# #y# #d#e# #l#o#s# #c#o#s#t#o#s#,#
#p#e#r#m#a#n#e#c#e#r# #e#l# #t#i#e#m#p#o# #j#u#s#t#o# #y# #n#e#c#e#s#a#r#i#o#
#c#o#n# #e#l# #p#a#c#i#e#n#t#e#,# #s#e#g##n# #e#l# #t#i#p#o# #d#e#
#p#r#o#b#l#e#m#a# #q#u#e# #p#r#e#s#e#n#t#a#,# #l#i#m#i#t#a#r# #l#a#
#s#o#l#i#c#i#t#u#d# #d#e# #l#o#s# #s#e#r#v#i#c#i#o#s# #d#e# #g#a#b#i#n#e#t#e# #y#
#d#e# #l#a#b#o#r#a#t#o#r#i#o# #s#u#p#e#d#i#t##n#d#o#s#e# #a# #l#o#s# #q#u#e#
#r#e#a#l#m#e#n#t#e# #s#e# #r#e#q#u#i#e#r#e#n# #p#a#r#a# #e#s#t#u#d#i#a#r# #a# #s#u#
#p#a#c#i#e#n#t#e## .# #7#
#######2###########i###########i#######"###########"#############"###########"###
####(#####&#########b#####"#############&###############"#############&########
#M#####"#############"###########.########################&###0#########
###########

##########
#####################
#######!#0#######0###1##########&#####################################Vigencia
de conocimientos#########################&##########################
#################:###Al reconocer con humildad que nunca dispondr de la
totalidad de los conocimientos existentes el egresado deber asumir la
responsabilidad de mantener vigentes sus conocimientos a travs de la educacin
mdica continua, y desarrollarlos para crear o innovar a travs de su participacin
en investigacin y posgrado###x###;#########q#####"###########&#######
#####"###########"#############"###########&#######7#####"#####*#####&#########
#####;#########
##########'#####################################Humanista y
tico#########################&##########################
####################A#c#t#u#a#r## #b#a#j#o# #u#n# #m#a#r#c#o# #d#e#
#r#e#f#e#r#e#n#c#i#a# #h#u#m#a#n#i#s#t#a# # #y# #u#n# #a#l#t#o# #s#e#n#t#i#d#o#
##t#i#c#o#,# # #s#i# #l#a# #e#v#a#l#u#a#c#i##n# #q#u#e# #r#e#a#l#i#c#e# #y#
#l#a#s# #m#e#d#i#d#a#s# #q#u#e# #i#n#d#i#q#u#e# ## .#.#r#e#f#l#e#j#a#n# #q#u#e#
#e#s# #c#o#n#s#c#i#e#n#t#e# #d#e# #l#a#s# #n#e#c#e#s#i#d#a#d#e#s#
#p#s#i#c#o#l##g#i#c#a#s#,# #e#c#o#n##m#i#c#a#s#,# #f#a#m#i#l#i#a#r#e#s# #y#
#c#u#l#t#u#r#a#l#e#s# #d#e#l# #p#a#c#i#e#n#t#e# #y# #s#i# #n#o# #p#i#e#r#d#e# #d#e#
#v#i#s#t#a# #q#u#e# #l#o#s# #i#n#t#e#r#e#s#e#s# #d#e#l# #p#a#c#i#e#n#t#e#
#t#i#e#n#e#n# #q#u#e# #e#s#t#a#r# #p#o#r# #e#n#c#i#m#a# #d#e# #c#u#a#l#q#u#i#e#r#
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#####"###########"#############&#############"#####
#####&#############"###########&#############"#####l#####&###############"###
##########&#########8#####"#############"###########.###########################
#######f#############
###########

##########
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###########

############
###########

##########
#####################
#######!#0#######_###`##########(#################################
###Conocimientos#########################&##########################
###############################
##########)#####################################Habilidades o
competencias#########################&##########################
#####################
###*#######################&#############"########$###########
###########

##########
##########*#################################6###H#a#b#i#l#i#d#a#d#e#s# #o#
#c#o#m#p#e#t#e#n#c#i#a#s#& #########################"##########"#############
###################
###############################
##########+#####################################Actitudes y
valores#########################&##########################
###############################
##########,########### #####################(###& A#c#t#i#t#u#d#e#s# #y#
#v#a#l#o#r#e#s##########################"################################
###############################
######################
##################### ###Objetivos#######
###########
##################
#########
################################################rea
Biomdica###,################################################4###########

############
###########

############
############################################

###rea Clnica###@####################################&###########
#####&################

#########

##########
##########-###########!#########################rea
Sociomdica###.#####################################&########################

############
###############################
###############################################reas y
Etapas###&#################################"########################

####################i#########################j#############################
##########H###########9##############/#####################################Etap
a Disciplinaria#########################"##########6#############

############

##
#########
###########
##############################!#0##########################################!
#0###########################################
##########0###########$#########################Etapa
Terminal#########################&############################
###########
#############################
!#0#################################
###D###############2#########################2#######&#############"########

################## ###########
###################
############################################
###Requisitos######################################
#########

##########
##########6###########*#########################Asignaturas#######

###########

#####"##############

#########
####################Obligatorias Son las asignaturas cuyos contenidos y
objetivos se han definido a partir de los objetivos curriculares, debern por lo
tanto cursarse obligatoriamente y acreditarse satisfactoriamente si se espera que
el egresado logre alcanzar estos objetivos. Las asignaturas obligatorias se cursan
durante las tres etapas de la carrera, estn seriadas con otras asignaturas
subscecuentes, por lo que un alumno no podr cursar materias subscecuentes si las
precedentes no se aprueban.############0#####2#######0#####2############
#####&#################"#############"###########&#############"#####&#####&#####
#######"#####/#####&#############"##########&#######`#####"##################z###

#########
#############

##h#########
#############

############
###7#########

############
###########

##########
##########9###########-#########################Asignaturas#######

###########

#####"##############

#########
####################Optativas
Son las asignaturas cuyos contenidos y
objetivos no son necesariamente determinantes para el logro de los objetivos
curriculares, pero permitirn al alumno recibir experiencias de aprendizaje ms
amplias con cierta orientacin disciplinaria, experiencias que adems de fortalecer
la formacin bsica disciplinaria le permitir al estudiante profundizar en la
temtica de la medicina especializada de acuerdo a sus intereses y proyectos para
el desarrollo de su actividad profesional######
######0#####2#######0#####2###########
#####&#################"#############"#####g#####&###############"#####P#####&#####
########&#########e#####"#####7#####&###############"#####
#####&#############&#########0#####"##################*###
#########
#############

###########
##########7###########+#########################Otras
Modalidades#########################"########################
###############################
##########8###########,##################### ###Crditos #######
###########
##################
#########

##########
####################El modelo curricular por crditos establece un mnimo de
crditos a obtener para el cumplimiento de la carrera, entendindose a estos como
la unidad de valor o puntuacin curricular. El total de crditos de la carrera
depende del nmero de materias y del nmero de horas a la semana definidas para la
clase y para las prcticas. Cada hora por semana otorga dos crditos si se trata de
clases y un crdito por hora de prcticas. Se ofertan diferentes opciones para que
los alumnos opten por algunas de ellas.###~########
(########2#F######(####2#A#####"###########"#######L#####"#####'#####&#######&###
##"##########&#######Q#####"########H############
#############

##3#########
##########P#########
####################################################9###Estrategias particulares
para la instrumentacin del
plan#######:###########:####&############@#####################
#####################
###
###############
##########~###########a#########################b############################
######################h####################################################
############}###########`##############;###########.#########################In
dicadores de Ejecucin#########################"##########$###

#########
###########

#########
####################IndicadoresExpresin concreta y operativa de los atributos
observables y medbles del objeto a evaluar.Dado que los indicadores pueden
desplazarse dentro de ciertos lmites, se establecer una escala que contenga los
valores que el indicador puede asumir y un punto o rango (estandar) considerado
como aceptable o deseable dentro de esos valores. Se construiran indicadores para
las intenciones determinantes, las dimensiones relevantes .###D###

###########]###################2###########################\###############"#####
##'#####"#####8#####&#######J#####"#####

#####&##############"###########&#########L#####"###########&#########A#####"#
##########"#############"###########&#####3#
#####"###########&#####3#######"###########&#####3#######"###################
##
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###########%#########
###########!#########
####################
###########%#########
#############
#############
#############
###################
#############################!#0#######################################!
#0####################<###########/#########################Observacin#####
##

###########

#####"################################
#################### El Monitoreo constante es esencial para garantizar la
eficiencia y eficacia del plan de estudios.
Subsistemas:Medicin
Determina,
bajo criterios de confiabilidad y validez, las estrategias y sus correspondientes
instrumentos de medicin.Anlisis Estructura y organiza los datos obtenidos, el
analiza no solo los indicadores de un proyecto sino las relaciones entre
indicadores de otros proyectos. ######q###########
#########x###########
####################q#####"#####
#####"#######;#####"#####;#####&#############"#####
#####"#######0#####"###########&#######K#####"#################################
######
#####################
###########%#########
###"#################
###########u#########
#####################
###################
###########/#########
#####################
###########a#########
#####################
##########=###########0#########################Autorregulacin
###$#####################"##################################
#################### La informacin generada tras la medicin y el anlisis de
los indicadores de un proyecto especfico no solo ser utilizada ah mismo sino que
deber distribuirse a todos los elementos del proceso para la toma de decisiones.
Decisiones para la aplicacin de acciones correctivas que lleven al
aseguramiento y la mejora o acciones innovadoras para el crecimiento en la
competitividad.
###############################################################################
#########"###########"############"###############F#####"#####
#####&########3######"#############"###########"#######@#####"###########.########
#########"#############################N#########
###########s#########
#####################
########### #########
#############
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############
#############
#############
###E#########
#####################
#######!#0##########################################!
#0#######'###4#############################!
#0#######:###A##########C###########5#########################Mejora##########
###############"################################
#################|###Definir acciones que nos lleven a innovar, a ser ms
competitivos. Utilizar la informacin obtenida en la verificacin para realizar un
diagnstico interno de nuestras competencias e identificar aquellas que deban ser
reforzadas y las que deben mejorar. Diagnstico externo que nos permita identificar
cuales son los principales cambios de nuestro entorno en general y de nuestra rea
en particular, qu nuevas exigencias hay para nuestros acadmicos y egresados, qu
nuevas competencias se deben adquirir. Para crecer en la excelencia no solo para
garantizar el logro de resultados sino lograr ms competitividad. La obtencin de
valores en el indicador que no cubran el estndar nos deben llevar a reflexionar
sobre la inhabilidad del proceso para obtener los resultados esperados, reflexionar
respecto al grado de eficacia, eficiencia y adaptabilidad de las estrategias y

acciones.###(###D#############Z############################Z####################
########Z#################l###########Z###############################Z######"####
#######&############"#####

#####&#############"###########&#############"###########&#############"#####
######&#############"###########&#############"###########&#############"####
#######&#######P#####"#####)#####&#######U#####"###########&#######Y#####"###
##,#####&#######(#####"###########&#############"###########&#############"##
########&#############"#############################A#########
###########
###########P#########
###########b#########
####################
###########i#########
#####################
###########5#########
###########n#########
###########)#########
###########;#########
##########?###########2#########################Intenciones
determinantes#########################"########################
####################S#o#n# #l#o#s# #l#o#g#r#o#s# #q#u#e# #s#e#
#p#r#e#t#e#n#d#e#n# #a#l#c#a#n#z#a#r# #a# #t#r##v#e#s# #d#e# #c#a#d#a#
#p#r#o#g#r#a#m#a#,# #d#e# #c#a#d#a# #p#r#o#c#e#s#o#,# #d#e# #c#a#d#a# #e#t#a#p#a#.#
#S#o#n# #l#o#s# #p#r#o#p##s#i#t#o#s# #y# #o#b#j#e#t#i#v#o#s# #d#e# #c#a#d#a#
#a#s#i#g#n#a#t#u#r#a#,# #d#e# #c#a#d#a# ##r#e#a# #a#c#a#d##m#i#c#a# #y# #d#e#
#c#a#d#a# #e#t#a#p#a#.###S#o#n# # #"#.#.#l#a#s# #c#a#r#a#c#t#e#r##s#t#i#c#a#s#
#d#e#s#e#a#b#l#e#s# #q#u#e# #s#e# #p#r#e#t#e#n#d#e#n# #l#o#g#r#a#r# #e#n# #u#n#a#
#p#e#r#s#o#n#a# #u# #o#b#j#e#t#o## 1#0#,# #p#o#r# #e#j#e#m#p#l#o# #e#l#
#p#e#r#f#i#l# #d#e# #e#g#r#e#s#o#.# ###S#o#n# #l#a#s# #e#v#i#d#e#n#c#i#a#s# #d#e#
#c##m#o# #l#o#s# #e#s#t#u#d#i#a#n#t#e#s# #p#r#o#c#e#s#a#n# #y# #c#o#m#p#l#e#t#a#n#
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#h#a#b#i#l#i#d#a#d#e#s#,# #a#c#t#i#t#u#d#e#s# #y# #v#a#l#o#r#e#s#
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######"#####################"###########&#############"###########&#######
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######m#####"##############################
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#####################Q#########
#############

############
########## #########
###n#################
#####################
#######!#0######################A###########4#########################Planes
Contingentes#########################"########################
#################e### Debern ser previamente diseados de manera que puedan ser
ejecutados en el momento que se detecte una desviacin no aceptable del proceso y
corregir los posibles efectos de esa desviacin.Debe basarse en la identificacin
de los componentes fundamentales del programa pues cada componente fundamental es
una fuente probable de desviacin y en consecuencia un punto en donde puede
requerirse una accin de intervencin.Unicamente aquellos componenentes
fundamentales, excepcionales y crticos deben ser considerados en el desarrollo del
sistema de ajustes.Los efectos de una desviacin pueden manifestarse en otro
componente inmediato o distante, por lo que deber establecerse una red de posibles
efectos entre los componentes fundamentales del programa, plantearse diversas
posibilidades de eventos y para cada evento programar una accin correctiva
adecuada.
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relevantes#########################"########################
####################Condiciones de entrada Restricciones contextuales, son
variables que influyen en el proceso, como las decisiones tomadas respecto a los
mtodos a usar, el personal, los recursos, los procedimientos y los reglamentos.
Restricciones del programa, como la divulgacin de la informacin obtenida, los
participantes, los plazos. Dimensiones estructurales, corresponderan a las etapas
de formacin, las reas acadmicas, el organigrama, estructura administrativa y de
apoyo logstico. Dimensines operativas, hacen referencia a elementos que
intervienen directamente en la ejecucin del programa, a saber: los responsables
de la aplicar el programa, los destinatarios, los mtodos, estrategias, medios y
procedimientos.###6###############Z##########Z#############2#m#########Z#########
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