CENTRO UNIVERSITARIO ETAC

Mapa Conceptual sobre: Evaluacin educativa, institucional

curricular!
Sesin: "
Materia: Evaluacin de #ro$ra%as #rocesos de
Ense&an'a !
#resenta: (os) *uadalupe +pe' ,uiro'!
Ob-etivos de la evaluacin Institucional: to%a nota
1. Revisa el siguiente video y toma nota de los elementos ms relevantes
http://www.youtube.com/watch?v=SDou!"#$gc
Este video me pareci de lo ms ilustrador en relacin al tema de evaluacin
institucional.
En primer lugar habla de la situacin que se est viviendo en relacin a la
educacin en el Per; lo dicta el Dr. Hugo Daz en !orma general pude retomar
de su discurso sobre la Evaluacin "nstitucional lo siguiente#
$.% Esta se puede llevar a cabo de dos !ormas#
a& 'na autoevaluacin que el centro educativo decide llevar a cabo (
consiste en un auto e)amen cu(a *nalidad es la de saber cmo est
!uncionando la institucin.
b& 'na evaluacin e)terna# consiste en realizar una mirada por un tercero
que perciba las !ortalezas ( debilidades de la institucin con la *nalidad de
llevar a cabo el proceso de superacin o correccin del proceso.
Para que una evaluacin institucional sea e)itosa se debe tener en cuenta#
$.% +Para qu, ( por qu, evaluar a la institucin- Esto conlleva al
establecimiento de la metodologa acorde al centro educativo.
..% Decidir el tipo de evaluacin a realizar# autoevaluacin o evaluacin
e)terna.
/.% 0ealizar una organizacin interna para llevar a cabo el proceso de
evaluacin institucional.
1.% Establecer la metodologa e instrumentos que se van a utilizar.
2.% Establecer el tiempo de duracin de la evaluacin.
En Europa ( algunos pases latinoamericanos estn poniendo en marcha el
modelo E345 para llevar a cabo el proceso de evaluacin "nstitucional en
!orma general#
a& Evalu a los agentes que intervienen en una "nstitucin en orden de
importancia estn#
a. 6a calidad de la gestin que es la encargada de hacer posible el
per!eccionamiento de instrumentos materiales personales
administrativos ( didcticos de la institucin.
b. El liderazgo directivo# que administra al personal los insumos (
proveedores educativos.
c. 6a planeacin estrat,gica.
d. 7estin de los resultados# con los docentes de los alumnos la
!orma en que se brinda el servicio educativo.
e. "n!orme del desempe8o de los docentes.
!. 0esultados del balance presupuestal.
6a evaluacin "nstitucional brinda in!ormacin del impacto educativo de la
Conclusin!
Debemos entender %ue el paradigma cuantitativo implica poseer una visi&n
restringida de la realidad' pues este paradigma tiende a generali(ar los procesos
de evaluaci&n y descartar los aspectos situacionales concretos e irrepetibles. )or
su parte el paradigma cr*tico se basa #undamentalmente en los aspectos sociales
llegando a pro#undi(aci&n del conocimiento y la comprensi&n' buscando por %u+
de la vida es una e!perimentaci&n y ocurre tal y como es. ,n el paradigma
cualitativo desarrollamos la comprensi&n individual de cada su-eto y partiendo de
ah* para entender por %u+ act.a tal y como lo hace la sociedad. /0asanova' 1$$12
)or otro lado es importante entender %ue todas las dimensiones institucionales
repercuten de manera importante e in#luyen en #orma directa sobre la #unci&n de
una escuela como instituci&n. 3as problemticas se originan cuando las
dimensiones secundarias se tornan en vertebrales' un e-emplo se presenta en el
momento %ue los aspectos administrativos se convierten en un aspecto ms
importante %ue los aspectos pedag&gicos. ,sta es la ra(&n' por lo %ue es
importante centrar la evaluaci&n curricular./ 456RD,6' 78872
"l evaluar el curr*culum ponemos en consideraci&n y -uicio de valor' todo el
con-unto de e!periencias dise9adas en una instituci&n escolar %ue tienden a
contribuir al aprendi(a-e de los estudiantes. ,sto incluye ob-etivos' contenidos'
actividades' recursos' m+todos' tiempos' espacios' etc. )ero tal como se9alan
4ertoni: )oggi:;eobaldo' es necesario hacer una di#erenciaci&n entre curr*culum
ense9ado y curr*culum aprendido de tal manera %ue podamos evaluar de un modo
e#ica( y leg*timo todos los procesos pedag&gicos %ue intervienen en la escuela. 3a
escuela como instituci&n debe garanti(ar y certi#icar la incorporaci&n de
determinados conocimientos' ante esto' se hace necesario dar cuenta de los
procesos %ue han #ortalecido u obstaculi(ado los aprendi(a-es.
<inalmente podemos ver %ue la evaluaci&n de instituciones educativas se abre
#or(osamente a la evaluaci&n del con-unto de sistemas educativos y de los
programas. )ero debemos considerar %ue no e!isten los indicadores de centros y
de (onas escolar aceptados socialmente' pol*ticamente' administrativamente y
pedag&gicamente' como pasa en otros mbitos como en el econ&mico. )or tanto
%ueda pendiente el desarrollo de una cultura evaluativa institucional %ue logre
validar los per#iles de indicadores %ue tengan una paulatina adaptaci&n.
Re.erencias:
1. 456RD,6' ). 7887 Ra(ones )rcticas= Sobre la teor*a de la acci&n.
"nagrama' 4arcelona.
7. D,35RS' >. 1$$? @3a educaci&n o la utop*a necesariaA. ,n: n#orme a la
6B,S05 de la 0omisi&n nternacional sobre la ,ducaci&n para el Siglo CC.
Dadrid: Santillana:6B,S05' pp. 1E:E?.
E. F"B D>G' ;. ".1$18 ,structuras y #unciones del discurso. D+!ico: Siglo
CC.
H. F"S3"0IS' 3. 1$$7 D+todos 0ualitativos . 3os problemas te&rico:
epistemol&gicos. 0entro ,ditor de "m+rica 3atina' 4uenos "ires.
J. K3F"R,L D /Dadrid= 78812= ,valuar para conocer' e!aminar para e!cluir=
,diciones Dorata.
?. D"DMBD,S= /4uenos "ires= 1$$72= 3a educaci&n superior algunos retos
de los ms recientes progresos= ,ditorial ,l "teneo.
N. 0"S"B5F" D. /Larago(a= 1$$12= la evaluaci&n' garant*a de calidad para el
centro educativo= ,ditorial ,delvives.
1. 05B,"6/4uenos "ires= 1$$N2= 3ineamientos para la evaluaci&n
institucional= ministerio de cultura y educaci&n.
$. ,valuaci&n de )rogramas y )rocesos de ,nse9an(a' ;e!tos
complementarios de la Sesi&n 1: 3a evaluaci&n y su historia O0D:R5DP' ,;"0' 1'
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