DILEMAS DEL CINE Y VIDEO PARTICIPATIVO.

Entre el poder y la autora.

Ral Zevallos Ortiz
UNMSM
raulzevallos@gmail.com
Resumen
Mediante el anlisis y comparacin de los aspectos participativos en dos
eperiencias de realizacin y !ormacin audiovisual para el cam"io social# se
"usca esta"lecer los posi"les lazos de cola"oracin o con!licto entre esas
eperiencias y las estructuras de poder esta"lecidas# con el !in de o"servar
cmo inciden a$uellos contactos en la autor%a de las producciones y en el
mane&o de alternativas de eperimentacin y creacin. 'lanteamos $ue las
opciones de eperimentacin y li"ertad creativa $ue o!recen las producciones
de video (participativo)# caracterizadas en general por su tendencia a diluir las
autor%as personales y*o las &erar$u%as en el proceso productivo# son
proporcionales a la distancia entre los realizadores y las estructuras de poder+
mientras ms le&os estn unos de otros# mayor es la li"ertad de creacin y
eperimentacin.
Astra!t
Through the analysis and comparison of the participatory aspects in two
experiences of audiovisual production and audiovisual education processes for
social change, we seek for the bonds of collaboration or conflict between those
experiences and structures of established power, in order to determine how
those contacts are related to authorship alternatives, enabling or denying
experimentation and creative freedom. We suggest that experimental
alternatives and creative freedom offered by participatory video productions,
generally characterized by their tendency to dilute personal authorship and/or
hierarchies, are directly related to the distance between audiovisual authors
and power structures.
Palaras Cla"e#
,ideo participativo# estructuras de poder# comunicacin y cam"io social#
procesos de empoderamiento# aprendiza&e audiovisual.
$ey%ords#
'articipatory video# po-er structures# communication !or social c.ange#
empo-erment processes# audiovisual apprentices.ip.
Introdu!!&'n
/l presente tra"a&o es parte de una "s$ueda $ue plantea"a# inicialmente# una
clasi!icacin tentativa de eperiencias espec%!icas de realizacin de cine y video
participativo# segn sus relaciones de proimidad o distancia con las
estructuras de poder pol%tico y econmico. /n ese marco# se propon%a el
estudio de tres casos o grupos+
E(PERIENCIAS DE REALI)ACI*N DE VIDEO PARTICIPATIVO+
SE,-N S. CERCAN/A AL PODER
01 Desde el Poder 21 Al Mar3en del Poder 41 En Contra del Poder
'ara e!ectos de la presente eposicin# a"ordamos solamente eperiencias
relacionadas con los dos primeros grupos. Nuestras o"servaciones y anlisis
se en!ocan en dos casos particulares+ el primero es una eperiencia
participativa de video para el desarrollo desde el poder# representada por el
0/S'10# organismo $ue perteneci al Ministerio de 1gricultura del 'er# y $ue
se cre en los a2os del go"ierno militar# en el trnsito entre la (primera !ase)
conducida por el 3ral. 4uan ,elasco 1lvarado y la (Segunda !ase)# a cargo de
Morales 5ermdez. /l 0/S'10 so"revivi al primer go"ierno de 1lan 3arc%a y
!ue desactivado en los a2os iniciales del primer go"ierno de 1l"erto 6u&imori.
/l otro caso es una eperiencia de video participativo al margen del poder.
7omamos como re!erencia los datos $ue o!rece /ri8 0ateriano 9:;<=> en una
investigacin $ue a"orda la eperiencia del 3rupo 0.as8i y se en!oca
particularmente en una l%nea especi!ica de su tra"a&o $ue es la promocin de
0ine 0omunitario o 'articipativo# a trav?s de la Red de Microcines creada por
el mismo grupo a partir del a2o :;;@.
Ante!edentes
Aos procesos de !ormacin y produccin audiovisual $ue se orientan al cam"io
social o al empoderamiento de sectores marginados# .aciendo uso de m?todos
participativos# as% como las propuestas de realizacin y e.i"icin alternativa# al
margen del mercado o de los circuitos convencionales# tienen diversos
antecedentes relacionados con prcticas espec%!icas o es!uerzos de
investigacin y conceptualizacin# $ue se apoyan en distintas eperiencias
glo"ales y locales.
/l proceso de la isla 6ogo en 0anad# suele considerarse el primer y ms
importante re!erente de cine y video participativo. 1 !ines de los a2os B; del
siglo pasado# un proyecto del National 6ilm 5oard de 0anad 9Challenge for
Change># $ue inicialmente "usca"a persuadir a la po"lacin dispersa de una
zona de islas pes$ueras en la costa atlntica# so"re la necesidad de reu"icarse
para lograr mayor e!iciencia en el uso de recursos del estado# con!luy con un
programa social de la Memorial University de Ne-!oundland 97erranova># para
tra"a&ar en la isla de 6ogo. /l estrec.o contacto con la po"lacin $ue ya ten%an
los encargados de desarrollo comunal de la universidad 9Conald Sno-den y
6red /arle># y la disposicin del cineasta 0olin Ao-# para ense2ar a &venes
locales el proceso de realizacin de cine# permitiendo adems a la comunidad#
elegir temas y lugares de !ilmacin# otorgar o negar permisos y e&ercer control
so"re la edicin y e.i"icin# dieron como resultado una participacin
entusiasta de la po"lacin# tanto en la produccin como en los espacios de
dilogo generados. 6inalmente# los po"ladores de 6ogo tuvieron en este
proceso la oportunidad de dotarse de un sentido de comunidad e identidad del
$ue carec%an# decidieron impedir el proceso de reu"icacin y encontraron su
propia alternativa de desarrollo en la !ormacin eitosa de una cooperativa para
administrar y procesar sus recursos pes$ueros 90roc8er# :;;DE 0ain# :;;FE
Ru"y# <FF<E Sno-den# <FFF>.
0on distintas caracter%sticas# eiste otro caso em"lemtico# en la produccin en
//.UU. de la pel%cula (Aa Sal de la 7ierra) realizada en <FG@ por un colectivo
de cineastas perseguidos por la &usticia norteamericana de"ido a sus ideas
pol%ticas 95i"erman# <FBG>. 0onviene su"rayar a$u% el sistema de
!inanciamiento# mediante aportes de los propios realizadores y de tra"adores#
la di!usin a trav?s de circuitos alternativos# y el .ec.o de $ue el mismo
contenido de la pel%cula a"orda"a un proceso de .uelga# $ue ven%a a re!le&ar la
situacin marginal y contestataria de los propios cineastas.
Cestacamos dos !actores comunes en am"os casos+ por una parte# la voluntad
de producir nuevas alternativas autorales o epresivas# acercando las
mani!estaciones audiovisuales .acia sectores usualmente marginados de
protagonismo o decisin en la autor%a y eleccin temtica# y por otra parte# el
es!uerzo por crear circuitos alternativos de produccin y e.i"icin# aun$ue
estos se mantengan dentro de la lgica del mercado.
/l .ec.o de $ue los productos audiovisuales resultantes# por sus propias
condiciones de marginalidad# no tengan el "ene!icio de grandes recursos de
produccin y $ue por tanto# el aca"ado de los mismos pueda presentar un
carcter ms "ien artesanal# no solo .a sido aceptado# sino de!endido como
alternativa o propuesta est?tica 9Roc.a# <FBGE 3etino y Solanas# <FBFE 3arc%a
/spinoza# <FBFE San&in?s#<FHF>.
Otras re!erencias y re!leiones so"re diversas modalidades de participacin
popular en la realizacin y di!usin audiovisual# se encuentran en Sede2o
9:;<=>E 5raden y 7.ien Iuong 9<FFD>E Nic8 y 0.ris Aunc. 9:;;B># y 0ateriano
9:;<=># entre otros.
V&deo part&!&pat&"o# apro5&ma!&ones !on!eptuales
/n vez de un a"orda&e mediante de!iniciones a"stractas# proponemos apreciar
la nocin de 0ine o ,ideo 'articipativo en algunas variantes concretas de su
utilizacin. 1utores como Aunc. J Aunc. 9:;;B># .an mostrado $ue el t?rmino
de video participativo .a tenido usos muy diversos# sirviendo para denominar
procesos con variados niveles de participacin comunal en la realizacin
audiovisualE en algunos de ellos# los pro!esionales audiovisuales y promotores
de la participacin# mantienen control so"re algunos aspectos del tra"a&o# y en
otros "uscan delegar la mayor parte de las responsa"ilidades a partir de
procesos de capacitacin y organizacin.
/n todos los casos# la nocin de control local se asocia en mayor o menor
medida a los procesos de produccin audiovisualE es decir# los videos
participativos suelen otorgar cierto nivel de control a las comunidades locales#
ya sea en la decisin de temas o en la !orma de a"ordarlos y di!undirlos# $ue
en general# vienen a ser decisiones de autor%a e incluso de autoridad. 1 su vez#
esto re$uiere etapas de capacitacin o !ormacin para aprender a investigar#
sa"er cmo gra"ar y editar# e incluso mane&ar las proyecciones p"licas de los
tra"a&os terminados. Aa versin ms corta de estos procesos !ormativos dura
aproimadamente una semana.
Sno-den 9<FFF> se2ala tres !ormas en las $ue se puede usar los videos
participativos+ en la primera# el video sirve para estimular el dilogo entre las
personas acerca de sus pro"lemas y alternativas al interior de un grupoE en la
segunda# el video puede permitir la comunicacin con otras comunidades
similares# y en la tercera# se utiliza el video para esta"lecer contactos
9solicitudes# reclamos> en sentido vertical# entre el grupo de realizacin y los
espacios de poder social y pol%tico.
Sin em"argo# so"re la relacin entre estructuras de poder y alternativas de
participacin en general# $ue incluyen al video participativo# conviene
considerar las advertencias de 0ooper# segn lo re!iere /sco"ar 9<FFB+ GB> a
propsito de la promocin del desarrollo como estrategia para mantener y
revitalizar el orden colonial de imperios en decadencia# como el "ritnico# en el
per%odo entre las dos grandes guerras. 1s% tam"i?n# la promocin de video
participativo# si no llega a empoderar realmente a sus protagonistas# solo
$uedar%a como elemento de distraccin# al servicio del poder esta"lecido.
Ms an# la propia nocin de aprendizae audiovisual tam"i?n podr%a prestarse
a un mane&o en contra de los propsitos de participacin y empoderamiento. /n
un "reve art%culo so"re el aprendiza&e de la enunciacin audiovisual 9Zevallos#
:;;B># se2al"amos $ue la a"undancia de tetos# manuales# cursos y talleres
para la ense2anza del Aengua&e 1udiovisual# con propuestas a veces
contradictorias# trae consigo el riesgo de considerar $ue tal (Aengua&e) ya es
una estructura completamente slida y segura# "ien esta"lecida y con poco
espacio para la discusin de sus normas gramaticales y sintcticasE sin
em"argo# como ocurre en otros medios# las alternativas $ue parecen
inaltera"les a lo largo del tiempo# no son leyes o estructuras $ue de"an
mantener una rigidez eterna# pues se vinculan estrec.amente con los procesos
.istricos# sociales o econmicos $ue les dieron origen+
Aa ense2anza de lo $ue .a dado en llamarse KAengua&e 1udiovisualL#
usualmente se a"orda con un sentido ms "ien operativo y pragmtico
$ue parece originarse en el supuesto de $ue la eperiencia acumulada
por la industria del cine, ya .a creado reglas prcticamente in!ali"les y
$ue solo .ace !alta aplicarlas o replicarlas 9Zevallos# :;;B+ GD>
1s%# los procesos de !ormacin audiovisual# asumidos en !orma acr%tica#
plantean el riesgo de reproducir y perpetuar las estructuras de poder. /sta
advertencia puede apoyarse# por e&emplo# compro"ando $ue una de las !ormas
ms convencionales y estandarizadas de produccin audiovisual es la de los
g?neros# cuya versin ms elemental implica el uso reiterado de (!rmulas
creativas). Sin em"argo# aprender las !rmulas# no garantiza aprender el
lengua&e. Mgualmente# podr%a ocurrir $ue# "a&o la eti$ueta de (video
participativo)# se intente llenar el vino nuevo de las in$uietudes y propuestas
generadas por un grupo comunal# en los odres vie&os de una estructura
audiovisual des!asada o !uncional a otras propuestas.
<
V&deo part&!&pat&"o y autora aud&o"&sual. El !aso CESPAC
/l 0/S'10 9anteriormente 0/'10 y originalmente 0/N0MR1># como
organismo nacido "a&o la inspiracin de Manuel 0alvelo# especialista en
1
Algunas refexiones y propuestas interesantes para el diseo de planes de estudio
en el trabajo de formacin o enseanza para video participativo, aparecen en un
artculo de Julin !spinoza "#$1#%&
comunicacin para el desarrollo# en el marco del proceso de Re!orma 1graria
en el 'er 9y de otras tentativas de re!orma $ue inclu%an el sistema educativo>
durante el go"ierno militar en los a2os H;# !ue un proyecto especial con
!inanciamiento eterno# primero de las Naciones Unidas a trav?s de la 61O# y
luego de otras !uentes como la cooperacin t?cnica suiza# espa2ola y
&aponesa. Aos l%mites y posi"ilidades de esta entidad# seguramente eran
similares a los $ue mostra"a el r?gimen pol%tico en el $ue naci. Ce esta
eperiencia nos interesa principalmente su discurso y la prctica interna $ue se
mane&a"a con respecto a la autor%a en la produccin de programas
audiovisuales.
:
Una caracter%stica distintiva de la produccin realizada en este organismo# era
$ue esta solo pod%a estar a cargo de personal !ormado en el propio 0/S'10.
/n la seleccin del personal se considera"a $ue este ya de"%a tener una
!ormacin pro!esional previa# de pre!erencia en educacin o en reas
vinculadas con el tra"a&o rural. 7am"i?n era pre!eri"le $ue estos pro!esionales
no tuvieran eperiencia previa en el campo audiovisual.
=
/l proceso interno de
!ormacin da"a como resultado lo $ue se conoc%a como pedagogos
audiovisuales.
/sta pre!erencia ten%a relacin directa con el tema de la autor%a. Se entend%a
$ue las escuelas de comunicacin y la prctica comercial de los medios#
produc%an una de!ormacin pro!esional conducente al mane&o de la in!ormacin
con ri"etes a!ectivos y por tanto# $ue en estas personas .a"%a una tendencia a
.acer uso de los medios audiovisuales para expresarse o epresar su
su"&etividad# mientras $ue los programas $ue se "usca"a producir# no
re$uer%an propiamente autores# en un sentido epresivo# pues de"%an contener
in!ormacin cognoscitiva# considerada como neutral y o"&etiva.
#
'obre el (!')A(, ver *umucio "#$$1%, +raser "1,-.%& A estas referencias
agregamos a/u algunos datos testimoniales, pues el autor de este trabajo labor
en el (!')A( durante 0 aos "1evallos, #$$2%&
3
4a formacin o experiencia audiovisual previa se vea como una desventaja /ue
obligaba a una especie de reeducacin en el uso de los instrumentos audiovisuales
/sta renuncia a la autor%a personal# su"sumida en una autor%a colectiva o
institucional era epl%cita en los cr?ditos de los programas o cursos producidos+
ningn programa ten%a el nom"re de las personas encargadas de producirlo.
Otra caracter%stica de estas producciones era la no especializacin de los
productores. No .a"%a director# guionista# camargra!o o productor. Se
tra"a&a"a ms "ien como se tra"a&a muc.os documentales# .aciendo de todo#
pero dentro de una estructura institucional de!inida. Se con!orma"a una !nidad
de "roducci#n# usualmente !ormada por dos pedagogos audiovisuales y ellos
eran responsa"les de todo el proceso# desde la investigacin y produccin
.asta la aplicacin de los cursos o pa$uetes pedaggicos mediante actividades
de capacitacin.
Un marco pertinente para .acer un "reve anlisis de esta auto negacin
autoral# es el de la parado&a entre la propuesta terica# interesante en s% misma#
y el .ec.o de $ue los me&ores programas o los me&ores cursos audiovisuales
parec%an ser a$uellos $ue lleva"an ms incorporados a sus autores# aun$ue
!uera en !orma annimaE all% donde el compromiso o la interrelacin entre los
autores y los temas o las comunidades involucradas .a"%a sido ms !uerte#
donde se acorta"a la distancia entre interlocutores $ue ciertas escuelas
etnogr!icas predican como desea"le. Se dir%a $ue era precisamente la
estrec.a unin personal# intersu"&etiva# o el (enamoramiento) con el (o"&eto) de
estudio# lo $ue permit%a $ue a$uel (otro) antropolgico# alcance protagonismo y
participe plenamente como su&eto.
@
1$uella singular renuncia a la autor%a en la propuesta del 0/S'10# podr%a
compararse tam"i?n# .asta cierto punto# con las antiguas prcticas artesanales
y monacales eistentes en diversas latitudes# cuyas o"ras son annimas y
responden ms "ien a una autor%a colectiva o gremial# institucional. /n los dos
casos# esta renuncia autoral parece ser tam"i?n una renuncia a la propiedad#
una especie de donacin ms o menos voluntaria del tra"a&oE en el caso del
0/S'10# a la institucin y a sus "ene!iciarios# $ue eran principalmente los
campesinos de su"sistencia.
0
'obre tensiones, confrontaciones y acuerdos con el 5otro6 en el trabajo de campo,
ver 1evallos "#$11%
1l mismo tiempo# esto de"e entenderse en el conteto de la lgica $ue reg%a
algunas de las acciones del go"ierno militar en la ?poca en $ue se cre el
0/S'10# $ue mediante este y otros sistemas# esta"lec%a una especie de
mecanismo de o"ligaciones y regalos con las comunidades rurales. Otra
caracter%stica presente en el uso de estos cursos en procesos de capacitacin#
era su carcter generalmente gratuito para los participantes. 'or lo menos
inicialmente# los cursos no esta"an destinados para la venta a los usuarios. Aos
costos de produccin y capacitacin eran asumidos por instituciones
cooperantes# go"iernos locales y regionales# o por otros organismos del
estado.
/s preciso su"rayar tam"i?n $ue esta renuncia a la autor%a i"a acompa2ada de
una "s$ueda epl%cita de o"&etividad o transparencia# un uso del medio de
comunicacin $ue pretend%a ale&arse de la manipulacin y $ue "usca"a
reemplazar el usual es$uema vertical propio de la in!ormacin+ Em&sor 6
Med&o 6 Re!eptor# por un es$uema .orizontal y participativo 9Interlo!utor 6
Med&o 6 Interlo!utor>. Aos cursos audiovisuales del 0/S'10 eran el medio y
los interlocutores eran# por un lado# el mundo acad?mico# con sus
investigaciones o propuestas modernas aplica"les al campo# y por otro lado#
los campesinos# principalmente con una econom%a de su"sistencia# con su
conocimiento emp%rico# sensorial y tradicional.
/n diversos tra"a&os $ue !orman parte de la literatura eistente so"re
realizacin documental y antropolog%a visual# el tema de la epresividad en la
produccin de imgenes y tetos# no solo .a sido se2alado y reconocido como
rea de investigacin# sino incluso como alternativa de presentacin de
documentales etnogr!icos y tra"a&os antropolgicos. Aa propuesta se
encuentra por e&emplo en una pu"licacin de /liza"et. /d-ards so"re
!otogra!%a 9n*d># y en los conocidos tra"a&os de 4ean Rouc. 9:;;=> y Cavid
MacCougall 9<FFD> so"re documentales etnogr!icos. 'or otra parte# a
propsito del tema de o"&etividad y transparencia# es oportuno mencionar el
tra"a&o de 5runo Aatour 9<FF=> $uien al eaminar algunos de los discursos de
la modernidad# incluye la pretensin de o"&etividad de la ciencia !%sica moderna#
como un es!uerzo por trans!erir las prue"as y los testimonios de sus
eperimentos# a los propios o"&etos# supuestamente neutrales. /n el discurso
cienti!icista# aparentemente son los o"&etos# en condiciones de la"oratorio# los
$ue se epresan# mientras $ue el autor .umano del eperimento pretende
sustraer su su"&etividad# no epresarse# sino simplemente verificar. Se trata en
general# de una autor%a reprimida o trans!erida a los o"&etos.
Part&!&pa!&'n+ empoderam&ento y desarrollo. El !aso C7as8&
Un reciente y e.austivo estudio so"re participacin para el desarrollo y el uso
de video comunitario o participativo# $ue a"orda la eperiencia de la Red de
Microcines del 3rupo 0.as8i# es la tesis de 0ateriano 9:;<=># $uien plantea
$ue las prcticas de video participativo suelen insertarse en una realidad ms
amplia# denominada promoci#n del desarrollo# donde el video es un elemento
dentro de un sistema superior $ue agrupa ideas# organizaciones# teor%as#
discursos# etc. 90ateriano# :;<=+ :G>.
Aos datos $ue aparecen en la pgina -e" del 3rupo 0.as8i
G
consignan $ue
esta organizacin inici sus actividades en <FD: y $ue desde el :;;@ .a
iniciado un proyecto $ue "usca crear un circuito de e.i"icin y distri"ucin
digital de pel%culas con contenidos educativos y culturales. Cic.o circuito# en
plena epansin# toma el nom"re de Red Nacional de Microcines# con salas
u"icadas en F departamentos del 'er# cada una de ellas "a&o la conduccin
de l%deres locales. 0omo o"serva 0ateriano 9:;<=+ <:=># en la lgica tras la
eperiencia del 3rupo 0.as8i (No se trata solamente de .acer videos
participativos 9con la metodolog%a y resultados $ue esto implica>. 7odo reposa
en un circuito audiovisual propio# !uncionando con todos sus elementos de
manera sosteni"le# lo cual incluye una serie de etapas y actividades+
<> /l diagnsticoE :> Aa e.i"icin de los videosE => Aa produccin de los
videosE @> Aa sosteni"ilidad# y G> Aa investigacin para el desarrollo. 7odos
estos elementos se presentan como etapas consecutivas y complementarias.
Se entiende $ue si !alta alguna parte# el proceso no !uncionar%a como de"e ser#
o no tendr%a el mismo impacto.
2
777&c8as9i&org
/n esencia# vemos $ue el e&e de esta propuesta gira alrededor de la creacin
de nuevos espacios y circuitos para la e.i"icin. /l modelo mane&ado por el
3rupo 0.as8i plantea la creacin de una Red de Microcines#
B
cuya primera
actividad a realizar# luego del diagnstico# es decir# a$uella actividad $ue
permite agrupar a las personas# es precisamente la e.i"icin. Reci?n despu?s
los grupos pasan a otras etapas como la produccin o investigacin. /n ltima
instancia# se trata de construir circuitos relativamente autnomos para la
circulacin de los materiales audiovisuales $ue los diversos grupos produzcan.
Aas epectativas a mediano y largo plazo incluyen la posi"ilidad de disputarle
espacios a los circuitos comerciales y convencionales.
/l "alance de 0ateriano so"re la eperiencia del 3rupo 0.as8i 9:;<=+ <HD>#
se2ala algunos aspectos $ue conviene su"rayar y comentar+
'or una parte# una constante $ue parece repetirse cuando esta y otras
prcticas de video participativo colocan los instrumentos de produccin
audiovisual en manos de los propios po"ladores# es el desarrollo de la
autoestima de las personas involucradas# $ue responde a mltiples !actores+
desde la eperiencia de romper una "rec.a tecnolgica y encontrar en s%
mismos nuevas .a"ilidades# contando as% con mayores argumentos para
pro!undizar o desarrollar sus relaciones interpersonales# .asta las opciones de
liderazgo $ue esto puede implicar. 1n as%# en ausencia de otros .orizontes#
sociales# pol%ticos o creativos# se podr%a temer $ue estos logros apenas
alcancen al nivel personal y no in!luyan necesariamente en mayores cam"ios
positivos para la comunidad.
'or otra parte# como o"serva tam"i?n 0ateriano 9N"id.># la sosteni"ilidad no es
un punto !uerte en la mayor%a de procesos de video participativo# incluyendo al
del 3rupo 0.as8i. Aos aspectos de!icitarios $ue suelen aparecer# se relacionan
so"re todo con limitaciones en la trans!erencia y apropiacin de tecnolog%a y
:
!sta propuesta de ;ed de <icrocines tiene como antecedente directo al )royecto
Red de Cineclubes Populares, elaborado por el rea de =ifusin de la (inemateca de
4ima, entidad activa en la capital del )er> 8asta 1,,$& !l autor del presente artculo
tambi?n particip en la elaboracin de ese proyecto&
con carencias en la puesta en marc.a de un circuito audiovisual independiente#
am"os !actores vinculados a su vez con limitaciones en los recursos
disponi"les.
Siendo una alternativa $ue se encuentra al margen del poder pol%tico# la
propuesta de Microcines del 3rupo 0.as8i de todos modos reviste cierta
am"igOedad# pues se encuentra en una zona en $ue podr%a pasar a disputar
espacios de poder 9circuitos reales y alternativos de distri"ucin y creacin>
$ue prescindan de# o desplacen a los espacios ms comerciales# pero tam"i?n
podr%a eventualmente orientarse .acia o"&etivos distintos a a$uellos $ue .an
impulsado su aparicin.
Aspe!tos !omparat&"os
Si comparamos un espacio .istrico de video participativo como el del
0/S'10# con a$uel $ue se encuentra en actual construccin por parte del
3rupo 0.as8i# encontramos algunas coincidencias y divergencias $ue vale la
pena anotar+
P 1m"os plantean e inician sus actividades desde espacios de poder. /l primer
caso es una propuesta estatal y el segundo caso# corresponde a una ON3# es
decir# no se trata de creaciones populares (espontneas). /sto implica por una
parte la disposicin de recursos para el inicio y sostenimiento de los proyectos
y un nivel de supervisin so"re la e&ecucin de gastos+ !iscalizacin del estado
en el caso del 0/S'10# y control de !ondos por parte de las !uentes de
!inanciamiento# en el caso del 3rupo 0.as8i.
P 7anto en la eperiencia del 0/S'10 9desde el estado> como en la del 3rupo
0.as8i 9al margen del poder del estado># el proceso implica dos interlocutores
principales+ un grupo de po"lacin en proceso de organizacin y un agente
eterno 9institucin p"lica o privada>. Aos procesos se distinguen en la
asignacin de autor%a y las alternativas de decisin $ue otorgan. /n cuanto a la
autor%a# se trata de autores pro!esionales pero annimos en el primer caso# y
de autores locales $ue declaran sus nom"res# pero su"rayan su pertenencia
colectiva# en el segundo. /n relacin a las decisiones so"re procesos y
contenidos# aun$ue se recurra a mecanismos de consulta# se o!rece so"re todo
alternativas eternas a las comunidades locales# en el caso del 0/S'10# y se
permite un mayor rango de decisiones en el nivel local# en el caso del 3rupo
0.as8i# lo cual permitir%a una distinta construccin de autor%a# o del (su&eto de
enunciacin). /l .ec.o de $ue las propuestas provengan de agentes eternos#
podr%a indicar $ue ms all de sus declaraciones o principios# tam"i?n eiste en
esta clase de organismos un !actor de inter?s y supervivencia institucional.
9 Aa renuncia a una autor%a personal 9en el caso del 0/S'10># o su disolucin
en una autor%a grupal 9en el caso del 3rupo 0.as8i># parece ser el correlato de
una propuesta (colectivista) epresndose por otros medios# distintos a los de
la pol%tica convencional. /sta podr%a ser la dimensin utpica de la propuesta#
$ue podr%a tener a$u% precisamente# sus puntos ms !uertes y sus mayores
de"ilidades# dado $ue depende# al menos inicialmente# de !inanciamientos y
asesor%as eternas.
Al3unas !on!lus&ones
9 /s di!%cil plantear una de!inicin acerca del ,ideo 'articipativo y evaluar sus
posi"ilidades# en el marco de am"igOedad de la propia nocin de participacin#
ms an cuando esta se vincula con propuestas de desarrollo $ue parten de# o
re$uieren el aval de !uentes !inancieras y marcos pol%ticos eternos. Aa
aplicacin concreta de propuestas espec%!icas de video participativo ser%a el
nico parmetro de medicin. /n cada caso concreto# .a"r mayor o menor
espacio para e&ercitar diversas !ormas de autor%a $ue tendrn relacin con los
en!o$ues y .erramientas particulares de cada propuesta.
9 'aralelamente a la di!icultad de de!inir lo $ue es ,ideo 'articipativo# tampoco
las instituciones $ue mane&an estas alternativas parecen estar completamente
al tanto de las implicancias a mediano y largo plazo de estas propuestas# y de
los espacios de poder $ue de"en disputarE ms "ien suelen evidenciar cierto
dogmatismo acerca de lo $ue es propiamente participativo# segn su prctica o
metodolog%a concreta# derivada a veces del marco conceptual de los
organismos de !inanciamiento y de las estructuras de poder.
P Aas !ormas de participacin en la autor%a y la "s$ueda de eperimentacin#
no derivan necesariamente del mayor o menor mane&o directo de la tecnolog%a
audiovisual# y pueden depender ms de la eleccin temtica# la ela"oracin
personal o grupal de tetos orales o escritos# y el mane&o de permisos#
contactos y coordinaciones. /s decir# la autor%a convencional puede diluirse en
una especie de instancia productora incipiente.
P Aas alternativas de eperimentacin y li"ertad creativa en las producciones de
video participativo# suelen ser proporcionales a la distancia entre los
realizadores y las estructuras de poder pol%tico y econmico. 1 mayor distancia
entre unos y otros# parece eistir mayor li"ertad para la creacin y
eperimentacin.
Re:le5&ones :&nales
Aas eperiencias y propuestas presentadas# $ue proponen de distintas
maneras# darle la pala"ra o (entregar la cmara) 9entregar el poder> a los
sectores populares# tienen impl%cita una voluntad de ruptura# aun$ue sea
sim"lica# con las estructuras &err$uicas. /sto nos sugiere algunas re!leiones
!inales# inspiradas en una tesis de licenciatura en 0omunicacin Social
9Salazar# :;;:>. /ste autor plantea $ue el su&eto productor y enunciador del
discurso audiovisual es la propia organizacin &err$uica $ue lo produce#
a!irmacin $ue tiene coincidencias con las o"servaciones antropolgicas de
Iortense 'o-derma8er 9<FGG> so"re el cine de Iolly-ood# $ue como
sa"emos# se .a erigido so"re la "ase de un sistema de produccin no slo
t?cnicamente especializado# sino con una diversi!icacin espec%!ica a trav?s de
g?neros destinados a distintas pre!erencias del p"lico o segmentos del
mercado.
Salazar plantea la eistencia de un sistema encargado de la enunciacin y
con!ormado por dos su"sistemas+ el contenido y la realizacin
/la"oracin+ 4ulio Salazar 9:;;=>
/l su"sistema Contenido puede asociarse con el guin o algn e$uivalente de
in!ormacin previa o preparatoria para la realizacinE el su"sistema $ealizaci#n
se su"divide a su vez en a$uella parte $ue (crea o !acilita la representacin)
9produccin# escenogra!%a ma$uilla&e# etc.> y a$uella $ue la registra en un
soporte mediante un aparato tecnolgico. 7odo el control de estas estructuras
9internas> en el tra"a&o de realizacin# suele estar en manos del director# sin
em"argo# Salazar o"serva $ue una parte importante de varia"les $uedan !uera
de su poder# y $ue estas se relacionan so"re todo con el %ntorno# espacio
cuyo mane&o o coordinacin suele estar a cargo de un productor# en las
estructuras convencionales de realizacin.
/ste orden &err$uico# aporta e!iciencia# y salvo en los casos en $ue surgen
controversias entre el mane&o de los !actores internos y eternos 9con!lictos
entre la direccin y la produccin># suele asegurar una autor%a co.erente#
centralizada.
Aas propuestas de cine participativo# $ue por de!inicin renuncian de alguna
!orma a estas estructuras &err$uicas# Qde"ern encontrar sus propios modelos
de e!icienciaR QSe construir ese modelo so"re la "ase de renunciar tam"i?n a
las aspiraciones de autor%a# tal como esta se conoceR S Sin conocer con
precisin las posi"les respuestas# es claro $ue se trata de un nuevo modelo y
$ue posi"lemente de"er "uscar# en el desarrollo de su prais# sus propios
cdigos de produccin y representacin.
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