Planificacin del proceso de enseanza-aprendizaje del sistema de

numeracin

Consideramos que nuestra metodologa debe sustentarse ante todo en
el conocimiento y comprensin de los cuatro principios que regulan el
sistema numrico para poder otorgar de rigor a todo nuestro trabajo de
ensear matemticas.
La tarea de aprendizaje, como ya es sabido, tiene como elemento
vertebrador la experiencia, y en matemticas podramos concretar que a
sta la conforma la accin de operar, de ah la importancia de crear
situaciones de accin donde el alumnado emplee los nmeros como
herramienta para desenvolverse con eficacia en situaciones prximas a las
que encontrara en su entorno ms inmediato.
En los primeros estadios de la enseanza como pudiera ser los
ltimos aos de infantil, la accin de contar, como expuso nuestro profesor,
no debe destinarse a la mera accin de enumerar una serie de elementos,
pues esta capacidad ya es dominada por los alumnos.
Se buscara el desarrollo de actividades donde se demandasen
acciones de agrupar para que con ello el alumno construya su propia
concepcin acerca del sistema de numeracin, fomentando as su
comprensin. Tambin vemos necesario el empleo de estrategias de
aprendizaje basadas en la representacin del problema dado ya sea por
dibujos, o verbalizando las acciones. Estas estrategias tienen doble funcin
puesto ayudan al alumno a estructurar sus nuevas ideas as como nos
permite al profesorado conocer el nivel de comprensin acerca del sistema
de numeracin.
Un ejercicio que nos permita trabajar estos aspectos, destinado al
primer ciclo de primaria, podra ser el siguiente:
Se entregan a los alumnos unas plantillas donde cada casilla
corresponde a las unidades y decenas del sistema decimal de numeracin.
Acto seguido se les facilitaunos recipientes con muchos caramelos (34) y
se les explica que estos son los caramelos que han cogido de la cabalgata
de los reyes magos y tienen que meterlos en bolsas de diez.
Una vez que lo hagan sabrn que les sobran cuatro. As, les
preguntaremos cuantos caramelos hay en total contando los que sobran.
Una vez acabado esta parte del ejercicio explicaramos que lo que acaban
de hacer es trabajar con el sistema decimal.
Para su mejor asimilacin ahora les pedimos que trasladen esos datos a la
siguiente plantilla:
Decenas o Bolsas de diez Unidades o caramelos que sobran
3

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Tambin podemos reforzar pidindoles que nos dibujen las bolsas
con los diez caramelos dentro y los caramelos que sobran. Con este
ejercicio se trabajaran el principio de agrupamiento y posicional.
Con el objeto de asimilar el principio multiplicativo se presentara un
ejercicio donde se les facilitase a cada alumno dos bolsas de diez caramelos
cerradas o dos decenas, para que sin poder abrirlas nos digan cuantos
caramelos o unidades hay en total. De este modo el alumno se ver
imposibilitado a contar y se ver obligado a sumar 10 ms 10, para luego
aclarar que dos bolsas de diez caramelos son dos veces diez o, lo que es lo
mismo, 2x10.
Y por ltimo para trabajar el principio aditivo se realizar este
proceso a la inversa, es decir, se les darn tablas con el sistema decimal
para que ellos ms tarde construyan en nmero resultante.