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Universidad Mariano Glvez de Guatemala

Facultad de Humanidades
Centro Universitario Cobn



CARRERA
P.E.M. en Pedagoga y Administracin Educativa

Curso
Pedagoga General

Catedrtico:
Lic. Luis Otoniel Villatoro Garca



PORTAFOLIO ELECTRONICO




Cobn, Alta Verapaz, 15 de junio de 2014


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Estudiante:
Gerthy Arleny Sagastume Palma


Carnet:
1711-14-6425





Catedrtico curso:
Lic. Luis Otoniel Villatoro Garca


Coordinador de la Carrera:
Lic. Luis Otoniel Villatoro Garca


Director Centro Universitario Cobn:
Hctor Amilcar Lpez Prez










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INDICE

CONTENIDOS

FECHA: 09/02/2014________________ ..................................................................................... 5
Pedagoga ............................................................................................................................................ 5
FECHA 16/02/2014_________________ .................................................................................... 5
Educacin y Educatividad .................................................................................................................... 5
Carcter Social y Cultural de la Pedagoga .......................................................................................... 5
La Educacin tiene funciones sociales ................................................................................................ 6
FECHA: 23/02/2014________________ ..................................................................................... 7
Clases de Educacin ............................................................................................................................ 7
Pilares de la Educacin ........................................................................................................................ 7
Objetivos de la Educacin ................................................................................................................... 8
Principios de la Educacin ................................................................................................................... 8
Sistema Educativo Nacional ................................................................................................................ 8
Estructura: ....................................................................................................................................... 9
FECHA 02/03/2014_________________ .................................................................................... 9
CORRIENTES PEDAGGICAS ................................................................................................................ 9
FECHA 30/03/2014_________________ .................................................................................. 10
Reforma Educativa ............................................................................................................................ 10
El Nuevo Curriculum CNB .................................................................................................................. 11
Competencias bsicas de la vida. ...................................................................................................... 13
FECHA: 27/04/2014________________ ................................................................................... 13
INDICADOR DE CALIDAD EDUCATIVO ............................................................................................... 13
COMPETENCIAS EDUCATIVAS ........................................................................................................... 13
EVALUACIN DE COMPETENCIAS ..................................................................................................... 14
Evaluacin de Objetivos ................................................................................................................ 14
Evaluacin por Competencia......................................................................................................... 14
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Pilares Fundamentales del Aprendizaje ........................................................................................ 14
Procedimientos de Evaluacin ...................................................................................................... 15
Confiabilidad de la Prueba ............................................................................................................ 15
FECHA 04/05/2014_________________ .................................................................................. 15
EL EDUCADOR DEL SIGLO XX ............................................................................................................. 15
FECHA 01/06/2014_________________ .................................................................................. 16
EL IMPACTO DE LA GLOBALIZACIN EN EL CAMPO LABORAL DOCENTE ......................................... 16
Novedades y Temores ................................................................................................................... 16
El profesor maestro ....................................................................................................................... 16
Desafos Didcticos ....................................................................................................................... 16
Las propuestas son las siguientes: ................................................................................................ 17













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FECHA: 09/02/2014________________

Pedagoga

Es la ciencia que estudia todo lo relacionado con la educacin y los
procesos de enseanza aprendizaje, la pedagoga estudia la educacin como un
fenmeno complejo y multireferencial, tambin existen otras ciencias que ayudan
a comprender la educacin como lo es la historia, sociologa, psicologa, poltica y
otras.

FECHA 16/02/2014_________________
Educacin y Educatividad

La educabilidad: es una cualidad que todo individuo obtiene para poder
construir su propio conocimiento personal, intencional, dinmico y necesario.

Educatividad: es una forma que cada educador tiene para poner en prctica
todo proceso de enseanza aprendizaje se refiere a lo exterior de cada ser
humano.

Educabilidad y Educatividad: son dos procesos muy importantes para la
educacin siempre y cuando sean llevados los dos sujetos a la prctica.
Sus caractersticas:
Personal
Intencional
Dinmica
Necesaria
Carcter Social y Cultural de la Pedagoga

Puede definirse como el proceso de socializacin de los individuos cuando
una persona aprende conocimientos tambin implica una concienciacin cultural y
conductual. En los nios la educacin busca como fomentar el proceso de
formacin del pensamiento, la educacin puede ser formal o escolar. Durante el
proceso educativo se fomenta una serie de habilidades y valores que producen
cambios emocionales y sociales en una persona.
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La educacin es un fenmeno por los siguientes motivos:
Por el medio en que se efecta
Por los contenidos
Por los fines
Por las funciones
Por los factores
Por el acondicionamiento


La Educacin tiene funciones sociales


Funcin de adaptacin a las exigencias del grupo: es estar integrado a la
sociedad y cumplir con sus exigencias ya que las personas deben de
aprenderlas y formarse hbitos por medio de la educacin.

Funcin de asegurar una continuidad social: la educacin es un efecto por
el cual se transmite toda la herencia cultural, sus costumbres, ideas,
creencias, temores y deseos.

Funcin de introducir el cambio: la educacin promueve cambios al
fomentar sus capacidades frente a las realidades sociales.

Funcin econmica de la educacin: por medio de la educacin se
promueve el progreso material de la sociedad.

Funcin poltica: la educacin se debe formar y orientar y cultivar en el
sentido cvico de los individuos.

Funcin de control social: se debe promover en los individuos ideas y
actitudes en la vida social.

Funcin de seleccin social: la educacin es una gua de todos los
elementos que tiene una poblacin para alcanzar un puesto superior.

Promover el progreso humano de la sociedad: la educacin ayuda a
mejorar la calidad humana y su nivel social ya que mejora a cada individuo.


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FECHA: 23/02/2014________________

Clases de Educacin

Educacin:
Es un proceso por el cual el ser humano adquiere conocimientos y habilidades.

Educacin formal: es aquella educacin en donde la persona aprende
metdica y organizada en la cual la persona tiene que asistir a colegios,
institutos y universidades pblicas o privadas y no se produce de maneta
espontanea sino planificada por parte de quienes la imparten.
Educacin no formal: esta educacin se produce fuera de un mbito
oficial y escolar y su carcter es optativo, siempre con nuevos
conocimientos y habilidades y sus actividades son organizadas y
planificadas.
Educacin informal: esta educacin se basa en los hbitos y actividades
que un individuo pueda optar ya que esta educacin no se desarrolla en el
mbito escolar o institucional, sino en grupo de amistades o de la familia y
esta educacin dura toda la vida ya que la persona acumula conocimientos
y actitudes a travs de sus experiencias vividas y el contacto con su medio
en el que se desarrolla, ya que esta informacin la pueden adquirir por
medio de Tv, radio o por internet.

Pilares de la Educacin

La educacin se basa en cuatro pilares muy importantes para el aprendizaje que
son:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a vivir juntos
Aprender a ser

Aprender a conocer: es un proceso mediante el cual los conocimientos no
terminan y se debe construir nuevas experiencias a lo largo de todo el proceso.

Aprender a hacer: es un proceso mediante el cual se obtiene la capacidad de
poder participar en todas las actividades a realizarse dentro de la sociedad.

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Aprender a convivir juntos: es el proceso ms importante ya que a travs del
aprendemos a convivir con las dems personas y comprender que todos somos
totalmente diferentes unos con otros, tanto fsico como mentalmente, y as
tambin aceptarlos dentro de la sociedad para as poner a prueba nuestra
tolerancia aprendiendo a convivir con los dems.

Aprender a aprender: hay que ensearle al individuo que se identifique con su
entorno abiertamente y que generalice los aprendizajes a travs de la reflexin,
el dialogo y el esfuerzo comn.


Objetivos de la Educacin

Los seis objetivos son fundamentales ya que a travs de ellos se logra el propsito
de satisfacer las necesidades educativas en el proceso de enseanza
aprendizajes.

Principios de la Educacin

Cuando hablamos de principios de la educacin hablamos de un comienzo de una
regla que debe seguirse o cumplirse con cierto propsito de lograr algo.
Fines de la Educacin

En fin es una meta o un logro; se debe alcanzar, pero para que dichos fines se
cumplan deben de apoyarse con objetivos que se van dando en el transcurrir del
aprendizaje hasta culminar en el logro de un fin.

Sistema Educativo Nacional

Se refiere a las leyes y normas, adems de los elementos que intervienen en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Es un sistema el cual debe de ser participativo ya que debe de incluir a todos los
elementos relacionados a la educacin. Regionalizado: ya que tiene que
proporcionrseles a nivel nacional para una mejor cobertura en la educacin.
Descentralizada: debe de ser distribuida a las diferentes departamentos y
municipios para as poder tener un mejor acceso a informacin. Desconcentrada: el
sistema educativo nacional a pesar que es un sistema que tiene sus propios fines,
objetivos y caractersticas, debera de estar sujeto y controlado por el estado de
Guatemala.

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Estructura:

MINEDUC:

Es el misterio que se encarga de velar por los intereses que intervienen en lo
relacionado a la educacin.

Comunidad Educativa:

Son los elementos que intervienen durante el proceso de enseanza aprendizaje
como lo son instituciones, padres de familia, docentes y alumnos.

Centros Educativos:

Son establecimientos pblicos o privados por medio del cual se puede ejecutar el
proceso de enseanza aprendizaje.


FECHA 02/03/2014_________________

CORRIENTES PEDAGGICAS

Durante la historia las corrientes pedaggicas han ido cambiando como as
tambin las necesidades de la educacin en la poblacin. Cada corriente
pedaggica nos muestra que es un mtodo que enfoca la enseanza, es el ms
adecuado para as conseguir un mximo rendimiento en los alumnos.

Tradicionalismo: Es un modelo que duro por mucho tiempo ya que se
basa en que el maestro es el centro de proceso de enseanza y quien
trasmite la informacin y le exige al alumno la memorizacin de la
informacin; es: Autoritaria, Rgida, Inflexible.

Conductismo: Es la descripcin de la conducta de donde a partir de la
relacin estimulo-respuesta se puede especificar el estmulo, segn el cual
se condicionan para dar una conducta aprendida.

Humanismo: Para el humanismo cada individuo y por consiguiente cada
educando en un ente individual y nico diferente a los dems. Por lo tanto
no se debe pretender que los alumnos o personas procesen informacin al
contrario.

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Cognitivo: Le interesa la representacin mental o la dimensin de lo
cognitivo y las percepcin de la memoria para as poder explicar las
representaciones mentales en la bsqueda y organizacin de
conocimientos.

Metacognicin: Su finalidad es ensear a pensar o mejor dicho aprender a
aprender desarrollando una serie de habilidades en el mbito escolar. El
factor as importante que influye es basado sobre un nuevo material de
aprendizaje y conocimientos que ya obtiene el alumno y cuanto sabe o
cuanto conoce.

Socio histrico: Tambin se le conoce cono socio cultural. Es una sntesis
que es integrada y coherente de los conocimientos sobre el desarrollo
humano y su condicin social de vida.

Constructivismo: Se basa en descubrir y construir conocimiento,
ensearle al alumno la capacidad de elaborar sus propias ideas ya sean,
parcialmente correctas o incorrectas. En el constructivismo se demuestra el
desarrollo personal resaltando la actividad mental.

Constructivismo social: Es una nueva propuesta para abrirle la puerta a
nuevas tecnologas, cambiar la educacin. Una de sus finalidades es
promover el crecimiento personal basndose en la cultura social.


Conectivismo: El punto inicial dl conectismo es el individuo y sus
conocimientos personales y este los adquiere a travs de la red, esta
tendencia asume que los conocimientos tambin provienen del exterior del
individuo y este debe de estar actualizado ya que la informacin con el
tiempo deja de ser actualizada y funcional.


FECHA 30/03/2014_________________

Reforma Educativa

La reforma educativa es uno de los hechos ms importantes ya que es un proceso
que est ligado a grandes cambios en lo poltico, econmico, sociales, religiosos y
cientficos. En Guatemala la reforma educativa se realiza en un ambiente
sociocultural, socioeconmico, jurdico, poltico y educativo. Su propsito es poder
satisfacer todas las necesidades y as ofrecer un futuro mejor y as tener una
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mejor sociedad en la que todo individuo sea participe para el bien comn y una
mejor calidad de vida del ser humano.


El Nuevo Curriculum CNB

Enfoque: El Curriculum se centra en lo que es la persona humana como el
promotor del desarrollo personal, tambin favorece a la convivencia
armnica, hace una valoracin de la identidad cultural. Es un enfoque que
ve a la persona como un ser social que puede transformar, decide participar
en la construccin del bienestar de otros y otras. El Curriculum se centra en
el aprendizaje como un proceso de elaboracin en el sentido de que el
alumno selecciona y forma sus ideas o conocimientos.

Fundamentos: Desde el punto de vista filosfico, se considera al ser
humano como el centro importante en el proceso educativo. Posee una
personalidad que centra en la identidad personal, familiar, comunitaria,
tnica y nacional. Antropolgico: es ser humano puede ser creador, y
heredero de su propia cultura. Sociolgico: la convivencia humana, la
solidaridad y el respeto as mismo. Psicobiologico: el proceso del desarrollo
fsico, mental y emocional de los estudiantes. De acuerdo con los
fundamentos pedaggicos la educacin es un proceso social, transformador
y funcional que ayuda al desarrollo de la persona humana.

Principios: Se comprende como principios del Curriculum a las
proposiciones generales que se contribuyen a normas y sus ideas
fundamentales. En el Curriculum sus principales principios son: equidad,
pertinencia, sostenibilidad, participacin y compromiso social y el
pluralismo.



Polticas: Son dos guas que rigen distintos procesos de desarrollo. Cabe
mencionar los siguientes aspectos: fortalecimiento, impulso al desarrollo,
promocin del bilingismo, nfasis de calidad. Establecimiento de la
descentralizacin y atencin a la poblacin.

Fines: Son las metas o propsitos a los cuales se orienta el proceso de
transformacin curricular. Las caractersticas y polticas del Curriculum son:
el perfeccionamiento, el conocimiento, el fortalecimiento, el reconocimiento,
la convivencia, la formacin, la transformacin, la interiorizacin y el
mejoramiento.

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Caractersticas del nuevo Curriculum: Son las cualidades, la que lo
definen y le dan un carcter distinto a otros Curriculum que se han obtenido
en el pas, tales caractersticas son :


Flexible: permite de tal manera una amplia gama de adaptaciones
segn el contexto en l sea llevado a la prctica puede ser enriquecido
o ampliado para hacerlo manejable.

Perfectible: puede ser perfeccionado y a la vez mejorado para as
poner a la prctica de acuerdo con la situacin del pas, la persona,
sociedad o los pueblos de la nacin.

Participativa: genera participacin en los distintos factores sociales y
en los pueblos y su herramienta principal es el dialogo ya que permite
que todos los alumnos puedan participar compartiendo sus
conocimientos y experiencias y desarrollar destrezas para construir
conocimientos.

Integral: se da en tres dimensiones, reas curriculares, procesos de
enseanza y el proceso de aprendizajes. Promueve la formacin
moral y emocional de los estudiantes, ya que a travs de las
experiencias educativas y el conocimiento se presentan en forma
efectiva y significativa.

Componentes: el nuevo Curriculum est centrado en el ser humano
se organiza por competencias, ejer y reas para el desarrollo de los
aprendizajes dependiendo la sociedad y el ser humano en funcin de
las necesidades del contexto e intereses de los estudiantes.
Competencia: es la capacidad o disposicin que ha desarrollado que
tiene una persona para enfrentar y dar soluciones a problema, se
fundamenta en tres elementos: El individuo rea de conocimiento y el
contexto. En el Curriculum se presentan competencias para cada nivel
en el sistema educativo: competencias marco competencias ejes,
competencias de rea y de grado.



Indicador de logro: permite afirmar que todo aquel propsito fue
alcanzado gracias a una argumentacin bien fundamentada.

Contenidos: se basa en el conjunto de saberes tecnolgicos,
cientficos y culturas que ayudan a promover el desarrollo integral de
los estudiantes y estos de organizan en conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Contenidos declarativos saber qu.
contenidos procedimentales saber cmo saber hacer contenidos
actitudinales saber ser.
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Competencias bsicas de la vida.

Es una forma en que el individuo tiene de enfrentar la vida y as realizarse
personalmente e integrarse a un grupo social y eso va ms all de una
competencia acadmica. Y es una situacin en la prosigue su grado de
desarrollo en el mundo cotidiano en el mbito laboral y en la universidad.


FECHA: 27/04/2014________________

INDICADOR DE CALIDAD EDUCATIVO

Estos indicadores nos ayudan a verificar el grado de calidad educativa que
se est dando en los centros educativos que estn dando en los centros
educativos, los cuales pueden ser: indicadores de percepcin del alumnado,
indicadores de percepcin del profesorado del centro, indicadores de percepcin
del personal administrativos y servicios, mesura de percepcin de la inspeccin
educativa, medidas de percepcin de las empresas, medidas de percepcin del
entorno del centro, medidas de administracin local.

COMPETENCIAS EDUCATIVAS

Desempean un papel organizados de los contenidos en lo que se espera que el
o la estudiante sea capaz de hacer.

Formacin por competencia
Saber ms complejo
Conjugacin de los aprendizajes
Conjugacin de saber conocer, saber hacer y saber ser.

Redaccin de competencia
Se recomienda:
Evitar ambigedad
Que pueda ser medible mediante indicadores.

Pasos

1. Plantea tu objetivo general de enseanza
2. Dentro del objetivo busca elementos que lo alimentaran
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3. Plantea elementos de manera de competencia
4. Ejercita el alcance de la competencia planteada por medio de actividades
de aula
5. Elaborar un registro que contenga las competencias planteadas
6. Al culminar la clase puedes ver que los alumnos han alcanzado un nivel
ptimo en las competencias propuestas


EVALUACIN DE COMPETENCIAS

Es un enfoque para llegar a evaluar el saber de cada individuo en el
proceso de enseanza aprendizaje.


Evaluacin de Objetivos

Establece niveles de aprendizaje, se evala a nivel de saberes
conceptuales y procedimentales.
Conocer
Saber
Saber hacer

Evaluacin por Competencia

Toma en cuenta saberes
Conceptuales
Procedimentales

Pilares Fundamentales del Aprendizaje

Se comprende a desarrollar los aprendizajes para la vida del ser humano:
Aprender a conocer
Aprender a hacer
Aprender a ser
Aprender a convivir
Aprender a aprender
Aprender a comprender

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Procedimientos de Evaluacin

Son todas las tcnicas que nos permiten obtener informacin sobre el
proceso de enseanza-aprendizaje.
Validez de la prueba
Tienen validez si se miden efectivamente con las tareas
No tienen validez si se evalan los desempeos que nunca se han desarrollado en
clase.

Confiabilidad de la Prueba

Significa que todos los estudiantes son evaluados de la misma manera y por lo
tanto los resultados de la verificacin son estables.

FECHA 04/05/2014_________________
EL EDUCADOR DEL SIGLO XX

Los profesores deben de ser capaces de acomodarse a variables cambios que
ofrece el proceso de enseanza aprendizaje.
La integracin curricular de las nuevas tecnologas en el marco de la educacin
forma ayudara a mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Sin duda, algunas
de las nuevas tecnologas estn transformando las funciones docentes. El
profesor es el factor ms influyente en el xito de un estudiante en el nivel
socioeconmico cuando se define la profesin docente, se toman en cuenta tres
papeles.

1. Papel tcnico: permite identificar al profesor como un gua para el
aprendizaje de los alumnos.

2. Aspectos ticos y socializados de la profesin: en el cual el docente
ocupa un primer lugar en el orden de un proceso de socializacin de los
menores en el sentido social.

3. Satisfaccin de las necesidades: se basa un poco a lo tradicionalista, en
el rea pedaggica como lo enfatizan el papel docente. El perfil del docente
debe configurarse como un profesional atento y las posibilidades de
comunicacin que el medio ofrece. El educador que forma a la persona
para vivir en sociedad desarrolla una educacin integral.

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FECHA 01/06/2014_________________
EL IMPACTO DE LA GLOBALIZACIN EN EL CAMPO LABORAL
DOCENTE

Los profesores nos encontramos en una sociedad que nos exige mayor
preparacin no solo en los contenidos tradicionales sino en todo aquello que tiene
que ver con el impacto global, ya que nos encontramos en una sociedad de la
informacin en un mundo globalizado en donde la tecnologa aumenta
infinitamente. Las experiencias del aprender y de ensear se hacen mas ricas
cuando se comparten sus actividades.
La velocidad de las maquinas, la capacidad de almacenar informacin de la era
digital, intuitivos necesarios para el aprendizaje.

Novedades y Temores

Toda novedad genera temores desde cuando el libro se hizo masivo,
tambin se considera un peligro para la educacin en el siglo XXI a estado inverso
a los avances que producen las nuevas tecnologas. El pensamiento, la filosofa y
la biologa se han visto influenciados y ayudados por el avance del mundo. No
obstante la sociedad informatizada se hace ms accesible cada da, el internet
consigue para el gnero humano una mayor independencia mental.


El profesor maestro

El profesor cada da tiene menos tarea el inculcar conocimientos y cada vez
ms el papel de despertar el pensamiento.
El maestro en sus tareas tradicionales est llamado a convertirse en un consejero,
un interlocutor. Con el internet rompe la idea de una educacin basada en la
transmisin de paquetes de conocimientos acumulados. Faure y Castell afirman
que en la era de globalizacin el desafo en la educacin est en ensear a
aprender y aprender durante toda la vida y no solo en las edades tradicionales.
Lo que se le pide al profesor.


Desafos Didcticos

Hoy en da para un profesor no tener un ordenador es como algunos aos
atrs no tener una pluma para escribir. Y no trata de informtica sino de cuestin
de utilidad. El profesor que en la actualidad utiliza un ordenador no solo est
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haciendo un flaco a favor de s mismo sino tambin a sus alumnos. Ya que un
ordenador es ms interactivo, en si el profesorado debe aprender a servirse de la
tecnologa en su beneficio sino ha de cambiar de mentalidad, e interiorizar una
nueva visin del mundo.

Las propuestas son las siguientes:

1. Lograr la sntesis creativa
2. Incrementar los lugares de bsqueda de informacin
3. Buscar todas las conexiones posibles
4. Solucionar los problemas con flexibilidades
5. Trabajar con originalidad y con nuevos recursos
6. Estar a gusto consigo mismo y los dems
7. Elaborar reflexivamente
8. Sensibilizarse hacia los problemas
9. Educar para practicar
10. El profesor creativo en una sociedad meditica
11. Las nuevas tecnologas proporcionan nuevas motivaciones para el
aprendizaje
12. El camino hacia la investigacin a travs de los medios.